作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

七年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)備課教案篇一

教學(xué)目標(biāo)

一,、知識(shí)與能力目標(biāo):

1.努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,。

2.體味歌詞意境，積累經(jīng)典語(yǔ)言,。

3.切實(shí)掌握本文借物抒懷的寫(xiě)法,。

二、過(guò)程與方法目標(biāo):

1.遵循由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律學(xué)習(xí)課文,。

2.重視運(yùn)用質(zhì)疑,、感悟、聯(lián)想和探究的學(xué)法,。

3.通過(guò)拓展學(xué)習(xí)建立對(duì)黃河的整體認(rèn)識(shí),。

三、情感與態(tài)度目標(biāo)：

1.深刻感悟黃河的英雄氣概,。

2.深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格,。

3.啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，提高文化品位和審美情趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌,，理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵

教學(xué)突破：鑒于作者是借黃河的英雄氣概來(lái)歌頌中華民族的偉大品格,，所以首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從感悟和認(rèn)識(shí)黃河入手,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將黃河的英雄氣概與中華民族的偉大品格相聯(lián)系,，結(jié)合本文創(chuàng)作的背景,，深刻把握課文的主旨，最后再通過(guò)拓展學(xué)習(xí),，從更寬廣更深刻的層面去理解黃河和中華民族,。

輔助手段：運(yùn)用多媒體播放九曲黃河奔騰咆哮的影像畫(huà)面。播放音樂(lè)以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生,，引起學(xué)生心靈的共鳴,。

學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)讀品誦談的四步進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)流程

一,、導(dǎo)入

有一些流行歌曲,，我們非常喜歡像《老鼠愛(ài)大米》，但有一些老歌,，雖年代久遠(yuǎn),，卻富有生命力。激勵(lì)一代又一代后人,。今天,，咱們就一起學(xué)這樣一首老歌《黃》，打開(kāi)課本256頁(yè),。

二,、黃河本事知多少

說(shuō)到黃河，我想咱們先回顧一下有關(guān)黃河的地理,、發(fā)源等知識(shí),。

黃河，是我國(guó)的第二大河,，也是世界上有名的大河之一,。她發(fā)源于青海省中部的巴顏喀拉山北麓，流經(jīng)青海,、四川,、甘肅、寧夏,、內(nèi)蒙古,、山西、河南,、山東九省,、區(qū)，注入渤海,，總長(zhǎng)五千四百六十公里,。

出示黃河咆哮奔騰的動(dòng)畫(huà)看了圖片,，你能從詩(shī)中找出跟你有同感的詞語(yǔ)嗎?

三、了解背景通文意

作者是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢?

1937年,，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)后,，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國(guó)人民陷入了水深火熱之中,。

瘋狂的日本侵略者在中國(guó)的土地上殘殺著我們的同胞!!!我們中國(guó)人的鮮血灑在黃土地上,，血流成河，哀鴻遍野

這時(shí)候,，全國(guó)人民掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。

1939年,，詩(shī)人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊,，感慨不已，于是寫(xiě)下了歌頌黃河母親的大型組詩(shī)《黃河大合唱》,，共由八個(gè)樂(lè)章組成,，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。

四,、詩(shī)海暢游讀為先

詩(shī)海暢游讀為先,，而要讀好詩(shī),，首先要讀準(zhǔn)字音,，請(qǐng)看大屏幕,，齊讀一遍,，找出錯(cuò)誤的讀音,。

山巔diǎn、哺pǔ育,、澎pén湃,、狂瀾lán贊zhàn歌,、發(fā)源yuán、屏嶂zhàng,、濁zú流,、滋zī長(zhǎng)、氣魄pò,、劈pì成,、宛wǎn轉(zhuǎn)

誦讀指導(dǎo)：學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌,，我們首先要學(xué)會(huì)朗讀，像詩(shī)人一樣熱情歌頌我們偉大的母親--黃河!大家想一想,，我們朗讀這首詩(shī)歌應(yīng)注意些什么?

(一)個(gè)體自主學(xué)習(xí),，自由誦讀，初步品味歌詞中的語(yǔ)言,。

1.自由誦讀《黃河頌》,，加深對(duì)課文的理解。

2.醞釀感情,，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀,。

3.自我評(píng)價(jià),，品味課文中的語(yǔ)言。(教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問(wèn)題?哪些地方或哪些詞句不夠滿(mǎn)意,，為什么?)

4.學(xué)生相互質(zhì)疑,，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建議性的意見(jiàn),。

5.全班評(píng)議首輪誦讀者,，予以鼓勵(lì)。

教師對(duì)于學(xué)生：朗誦要求無(wú)需過(guò)高,，對(duì)課文的理解要求也不需過(guò)深,，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào),、理解的基本方向即可,。教師在此可以做出調(diào)整性的解答：

a、語(yǔ)調(diào)激昂,、感情豪邁,。

b、重音所處的詞：奔向,、劈成,、搖籃、屏障,、臂膀(無(wú)需求全)

c,、注意適當(dāng)?shù)耐ｎD、語(yǔ)速,。

(二)小組合作學(xué)習(xí),，合作朗誦

1、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究,，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦

例如：人員數(shù)量的搭配二人組,、三人組,、四人組、男女混合組

歌詞篇幅的選擇全文,、一小節(jié),、甚至一兩句。

詩(shī)句的具體分工學(xué)生對(duì)所選的語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦,，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法,。

2、全班評(píng)出最有情感感染力的組合,，予以鼓勵(lì),。

環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感,，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮,。

(三)深入探究，探尋詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn),。

教師質(zhì)疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩(shī)?(以本課為例說(shuō)明)(學(xué)生思考,、討論)

師生共議得出。如：

1,、把握詩(shī)詞的節(jié)奏,、重音。

2,、時(shí)代背景的把握

3,、對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味

4、調(diào)節(jié)自己的感情,。

更多

學(xué)生個(gè)體再次自由朗誦,，將剛才的所得加以體會(huì)。

讓首輪朗誦欠佳者再誦課文,，展示自己的進(jìn)步,。

五、感知品析作評(píng)點(diǎn)

(一)自主質(zhì)疑：(讀出氣勢(shì),，讀出詩(shī)人要表達(dá)的感情,，我們還要更深刻地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，下面先給大家?guī)追昼姇r(shí)間認(rèn)真思考,，通過(guò)讀詩(shī)歌①你讀懂了什么?②你還有哪些疑問(wèn)?(活動(dòng)：思考交流)

預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題(或啟示)：

1,、本課的題目是《黃河頌》，其中哪個(gè)字是關(guān)鍵,，也是題眼,。

2、開(kāi)頭點(diǎn)題后,，作者并沒(méi)有直接去頌而是在描寫(xiě)黃河,，如果在文中找一個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng),，應(yīng)該是哪個(gè)字?

3、歌詞中啊!黃河!出現(xiàn)了幾次?起了什么作用?

詩(shī)歌從哪幾個(gè)方面來(lái)歌頌的?

4,、全詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

(二)合作探究：

[同學(xué)們回答得很精彩,，提出的問(wèn)題也很關(guān)鍵。接下來(lái)我們一起討論解答,。]

(活動(dòng)：從上述問(wèn)題入手,，師生互動(dòng)，解決疑難,。)

標(biāo)題中最關(guān)鍵的字是頌,，在望黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)黃河進(jìn)行贊頌,。作者借對(duì)黃河的描繪歌頌,，表達(dá)對(duì)民族精神的贊頌之情。黃河養(yǎng)育中華民族,、黃河保衛(wèi)中華民族、黃河激勵(lì)中華民族,。聯(lián)系時(shí)代背景,，我們可以知道作者的寫(xiě)作目的，就是要號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神,，抗日救國(guó),。我覺(jué)得詩(shī)歌最后道出的是作者的寫(xiě)作目的。

(三)課堂反饋：

1,、找出文中展示了黃河的偉大氣勢(shì)和獨(dú)特特征詞語(yǔ)：,。

2、把黃河比作中華民族的搖籃的原因是,。

3,、詩(shī)歌最后兩句采用_____修辭方法，起_____作用,，表達(dá)了__________,。

4、詩(shī)歌最后一段與中華兒女聯(lián)系上原因是,。

澎湃,、狂瀾、宛轉(zhuǎn),、屏障等詞語(yǔ)的含義,。

因?yàn)辄S河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化是在黃河流域中產(chǎn)生,、發(fā)展起來(lái)的,，是黃河養(yǎng)育了世代炎黃子孫,。所以稱(chēng)它為搖籃。這是一個(gè)喑喻,，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了黃河是中華民族的發(fā)祥地,，表達(dá)作者對(duì)黃河的贊美之情。詩(shī)中類(lèi)似于此的比喻還有兩個(gè)″民族的屏障″″千萬(wàn)條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢(shì)特點(diǎn)和自然特點(diǎn)作喻,，肯定了黃河的保衛(wèi)作用和激勵(lì)中華民族斗志的作用,。

是用反復(fù)的修辭手法，充滿(mǎn)了戰(zhàn)斗的決心,，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用,，表達(dá)了對(duì)民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心,。

結(jié)束語(yǔ)：革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來(lái)了今天的幸福生活;但是,，今天的中華民族還沒(méi)有強(qiáng)大到無(wú)人敢欺凌。美國(guó)等一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家仍然在用各種方式來(lái)欺負(fù)我們,。所以,，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng),，團(tuán)結(jié)起來(lái),，振興中華!為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量!

(全班朗讀)

六、拓展創(chuàng)新樂(lè)無(wú)限

課外分工合作,，通過(guò)電視,、網(wǎng)絡(luò)、詩(shī)文集,、教科書(shū)等搜集有關(guān)黃河的詩(shī)文,、傳說(shuō)等，編一期《感悟黃河》小報(bào),，在班內(nèi)展評(píng),。欣賞《黃河大合唱》。

七年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)備課教案篇二

《土地的誓言》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、反復(fù)誦讀課文,，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感,。

2,、注重涵泳品味，把握直抒胸臆,、大聲呼告的抒情方式,。

3、學(xué)會(huì)給課文做批注，把握關(guān)鍵語(yǔ)句揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感,。

2、注重涵泳品味,，把握直抒胸臆,、大聲呼告的抒情方式。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系背景資料,，學(xué)會(huì)給課文做批注,，把握關(guān)鍵語(yǔ)句揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí),、合作交流相結(jié)合,。

課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生搜集有關(guān)作者端木蕻良的資料，有關(guān)寫(xiě)作背景,，結(jié)合“閱讀提示”給課文做批注,。

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，我們首先一起欣賞一個(gè)美麗的地方，看完后,，談?wù)勀愕母惺堋?出示東北地區(qū)的美麗圖片。)

這個(gè)地方就是我們中國(guó)的東北地區(qū),，她是一個(gè)美麗富饒的地方,。然而，九一八事變之后這個(gè)地方被日本人的鐵蹄所踐踏,，東北人民國(guó)破家亡,、流離失所。那個(gè)時(shí)候人們內(nèi)心是怎樣的呢?今天,，我們一起走進(jìn)端木蕻良的《土地的誓言》,，感受東北流亡作家的愛(ài)國(guó)熾情。

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三,、展示自學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.展示搜集的作者簡(jiǎn)介

端木蕻良,，原名曹漢文,，遼寧昌圖人。現(xiàn)代作家。1932年發(fā)表小說(shuō)處女作《母親》,。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《科爾沁旗草原》《大地的?！贰洞蠼贰恫苎┣邸罚唐≌f(shuō)集《憎恨》《風(fēng)陵渡》等,。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

2.東北作家群,。

20世紀(jì)30年代中期，從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者,，如蕭紅,、蕭軍、端木蕻良,、舒群等人,，習(xí)慣上被稱(chēng)為“東北作家群”。他們開(kāi)了抗日文學(xué)的先聲,，第一次把作家的心血與東北廣袤的黑土,、鐵蹄下不屈的人民融成一團(tuán)，顯示出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛(ài)國(guó)主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格,，令人感奮,。

3.寫(xiě)作背景

1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年,，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段,，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫(xiě)下了這篇文章,。表明了作者即使?fàn)奚惨Ｐl(wèi)祖國(guó),，使祖國(guó)得到解放，愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國(guó)的感情,。

4.展示重點(diǎn)詞語(yǔ)讀音，然后多種形式讀寫(xiě),。

端木蕻良(hóng)熾痛(chì)嗥鳴(háo)讕語(yǔ)(lán)斑斕(lán)

怪誕(dàn)漿液(yè)亙古(gèn)默契(qì)田壟(lǒng)蚱蜢(zhàměng)污穢(huì)白樺樹(shù)(huà)

5.展示重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。

熾痛：熱烈而深切。嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫,。

斑斕：燦爛多彩,。讕語(yǔ)：沒(méi)有根據(jù)的話(huà)。

怪誕：奇怪,，古怪。亙古：遠(yuǎn)古,。

污穢：骯臟的東西,。

泛濫：江河湖泊的水溢出,，比喻壞的事物不受限制地流行,。

默契：雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解,。

四、課堂新授活動(dòng)

活動(dòng)一：傾聽(tīng)誓言,，整體感知內(nèi)容,。

現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真欣賞課文朗讀視頻,，整體感知內(nèi)容,，然后回答下面問(wèn)題。

1,、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章兩部分的主要內(nèi)容,。

點(diǎn)撥：第一段主要寫(xiě)，“我”常常想起關(guān)東原野上的一切,，“我”時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚,，“我”的內(nèi)心為此熱血沸騰。

第二段主要寫(xiě),，故鄉(xiāng)美好的生活令“我”魂?duì)繅?mèng)縈,，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親由戰(zhàn)斗而犧牲!

2、如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”?

點(diǎn)撥：作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她,，我愿付出一切,。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前──或者我的墳前?！币虼?，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”。

3,、文章表達(dá)了作者怎樣的情感?

討論：本文抒發(fā)了作者對(duì)國(guó)土淪喪的壓抑之感和對(duì)故土的深深眷戀之情，具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)色彩,。

活動(dòng)二：大聲朗讀,，觸摸摯愛(ài)的土地

同學(xué)們，當(dāng)我們的國(guó)土淪喪時(shí),，你不悲痛嗎?當(dāng)我們的人民被蹂躪時(shí),，你不傷心嗎?下面請(qǐng)你帶著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，有感情的大聲朗讀課文,，給課文做批注,，自主探究下面問(wèn)題，然后小組內(nèi)交流。

1,、作者摯愛(ài)的這片土地是怎樣的?你從什么地方看出來(lái)?

1)作者摯愛(ài)的這片土地是美麗的,。從下面語(yǔ)句看出來(lái)：“參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)”“故鄉(xiāng)的土壤是香的,。在春天,，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄揚(yáng),。河流淺淺地流過(guò),，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái)，空氣里都有一種歡喜的聲音,。原野到處有一種鳴叫,，天空清亮透明，勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭,。秋天,，銀線似的蛛絲在牛角上掛著”。

2)作者摯愛(ài)的這片土地是富饒的,。從下面語(yǔ)句看出來(lái)：“紅布似的高粱,，金黃的豆粒，黑色的土地,，紅玉的臉龐,，黑玉的眼睛，斑斕的山雕,，奔馳的鹿群,，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金”“糧車(chē)?yán)Z回來(lái),，麻雀吃厭了,，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強(qiáng)烈的,，碾著新谷的場(chǎng)院轆轆地響著”,。

3)作者摯愛(ài)的這片土地是我生活過(guò)的。從下面語(yǔ)句看出來(lái)：“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑,，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢,，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過(guò)我自己種的白菜”,。

4)作者摯愛(ài)的這片土地是神秘獨(dú)特的,。從下面語(yǔ)句看出來(lái)：“幽遠(yuǎn)的車(chē)鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著,，狐仙姑深夜的讕語(yǔ),，原野上怪誕的狂風(fēng)……”,。

總結(jié)：文中許多描寫(xiě)像電影特寫(xiě)鏡頭一樣，疊現(xiàn)出家鄉(xiāng)一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,。讓人怎能不熱愛(ài)這片關(guān)東原野?

2,、作者說(shuō)“對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛(ài),?！蹦銖奈闹惺裁吹胤侥芸闯鰜?lái)?

“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去,?！?/p>

“因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?/p>

“這時(shí)我聽(tīng)到故鄉(xiāng)在召喚我,，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我?！刮也坏貌换厝?。”

“這種聲音已經(jīng)和我的心取得了永遠(yuǎn)的溝通,?！?/p>

“土地是我的母親，我的每一寸皮膚,，都有著土?！薄?/p>

“我是土地的族系,，我不能離開(kāi)她,。”

“我必定為她而戰(zhàn)斗到底,?！薄拔乙氐剿纳磉叄掖饝?yīng)過(guò)我一定會(huì)回去,。為了她,，我愿付出一切?！?/p>

活動(dòng)三：涵詠品味,，體會(huì)強(qiáng)烈的抒情

同學(xué)們，作者對(duì)于廣大的關(guān)東原野,，心里懷著熾痛的熱愛(ài)。作者不僅在文中直抒胸臆,，大聲呼告,，還用了其他方法表達(dá)自己的感情?，F(xiàn)在，我們涵詠品味語(yǔ)句,，體會(huì)文章強(qiáng)烈的抒情,，然后圍繞下面問(wèn)題進(jìn)行智力搶答賽，看誰(shuí)回答的又快又準(zhǔn)確,。

1,、“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去,?！薄八偷偷睾魡局业拿郑曇羰悄菢拥募鼻?，使我不得不回去,。”這兩句話(huà)使用了怎樣的手法,，抒發(fā)了怎樣的情感?

點(diǎn)撥：運(yùn)用呼告的手法,，直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想,、眷念,，并且將傾訴對(duì)象擬人化，以“她”而不是“它”相稱(chēng),，隱含將土地比做“母親”的意思,。在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴,。

2,、“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星,，手里握著一把泥土的時(shí)候,，或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候……”這幾句話(huà)反復(fù)出現(xiàn)“當(dāng)我……的時(shí)候”，有什么作用?

點(diǎn)撥：這幾句話(huà)大量運(yùn)用排比造成連貫的,、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì),，有利于抒發(fā)內(nèi)心的情感。

3,、“我想起那參天碧綠的白樺林,，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流似的馬群，……我想起紅布似的高粱,，金黃的豆粒,，黑色的土地，紅玉的臉龐,，……我想起幽遠(yuǎn)的車(chē)鈴,，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著,，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)……”這一段話(huà)表達(dá)自己的情感時(shí)有怎樣的特點(diǎn)?

點(diǎn)撥：選擇白樺林,、蒙古狗,、奔馬群、紅高粱,、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起,，疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn),，句式構(gòu)成了排比,，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗,，表達(dá)了對(duì)東北家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,。

4、為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱(chēng)呼,，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地,，原野，我的家鄉(xiāng),，你必須被解放!你必須站立”?

點(diǎn)撥：人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果,。文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn),，但隨著作者情緒一步步的激動(dòng),，作者就不滿(mǎn)足于使用向第三者介紹的人稱(chēng)代詞“她”了，于是拋開(kāi)讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話(huà)交流,，對(duì)土地以“你”相稱(chēng),，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”,，具有強(qiáng)烈的抒情效果,。

活動(dòng)四：字斟句酌，體會(huì)關(guān)鍵詞句

請(qǐng)大家結(jié)合寫(xiě)作背景,，合作交流下面的問(wèn)題：

1,、作者在第一段中列舉了大量物產(chǎn)、景色有什么作用?

點(diǎn)撥：作者把故鄉(xiāng)寫(xiě)得如此美好,，如此豐饒,，能讓我們更愛(ài)她，并為她的美好被埋葬而感到悲憤,。這更能激起我們對(duì)侵略者的仇恨以及恢復(fù)故鄉(xiāng)的美好的信念和決心,。

2、“我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前”這一句話(huà)有什么深刻含義?

點(diǎn)撥：充溢著飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國(guó)之情,。表明“我”將抗擊侵略者,，為保衛(wèi)家鄉(xiāng)犧牲一切，并具有相信最終能獲勝的堅(jiān)定信念,。

3、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”的含義?

點(diǎn)撥：“泛濫”原意是“江河水溢出,，淹沒(méi)土地”,，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”,。作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流,，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。

4,、怎樣理解文中“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這個(gè)詞語(yǔ)的含義?

點(diǎn)撥：“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物,。作者使用“埋葬”形容我的歡笑，是為了說(shuō)明我的歡笑已經(jīng)死去了,，早已蕩然無(wú)存,，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間,。所以用“埋葬”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒,。誰(shuí)埋葬了我們的歡笑，誰(shuí)奪去了我們的“田壟”,，我們就要埋葬他們!讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地!這其實(shí)是使作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一,。

5、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候,，我便能看見(jiàn)那大地的深層,，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流,，像我的心里噴涌著血液一樣,。”這句話(huà)的深刻含義是什么?這句話(huà)里“紅熟的漿液”喻指什么?

點(diǎn)撥：這句話(huà)是說(shuō)作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突,，就要噴涌而出,。

“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般,。

6,、文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切,。我必須看見(jiàn)一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前-或者我的墳前”的含義是什么?

點(diǎn)撥：作者愿意為了土地不惜奮斗,，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己,。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛(ài)國(guó)之情,。

活動(dòng)五：拓展閱讀,，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情

同學(xué)們，當(dāng)國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)候,，許多作家,、詩(shī)人紛紛拿起手中的筆，與敵人斗爭(zhēng),，抒發(fā)愛(ài)國(guó)之情,，現(xiàn)在，我們欣賞艾青的《我愛(ài)這土地》,，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)熱情,，熱愛(ài)我們的祖國(guó)。

五,、課堂小結(jié)

同學(xué)們,，這篇抒情散文，充溢著飽滿(mǎn),、深沉的愛(ài)國(guó)熱情,。作者把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，仿佛使人諦聽(tīng)得到心臟的跳動(dòng),，感受得到熱血的沸騰,。希望我們學(xué)習(xí)作者那種對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)土地,、對(duì)祖國(guó)熾熱的愛(ài),，努力學(xué)習(xí)，早日成才,，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)祖國(guó),。

六、布置作業(yè)

1.學(xué)習(xí)本文直抒胸臆,、呼告的手法,，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、學(xué)校的感情,。

2.背誦課文中喜愛(ài)的語(yǔ)句,。

七年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)備課教案篇三

《聞一多先生的說(shuō)和做》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、自主掌握生字生詞,。

2,、學(xué)會(huì)從題目初步感知、把握文章中心的方法,。

3,、朗讀課文,體會(huì)本文語(yǔ)言的優(yōu)美和抒情性。

4、概括聞一多先生的事跡,學(xué)習(xí)他崇高的品格和偉大的精神,。

5,、了解本文敘議結(jié)合,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。

6,、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法,。

7、感悟文章主要內(nèi)容,揭示對(duì)自己成長(zhǎng)的啟發(fā)意義,。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

目標(biāo)3,、4、5,、6

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

敘議結(jié)合。關(guān)鍵詞語(yǔ),。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)

【學(xué)法指導(dǎo)】

1,、通過(guò)查字典、詞典掌握生字生詞,。

2,、在通讀的基礎(chǔ)上,按照文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容——從哪些方面寫(xiě)的——按什么順序?qū)憣?xiě)——用什么方法寫(xiě)的——為什么要這樣寫(xiě)——有什么啟示的思維順序,認(rèn)真思考。

3,、閱讀作品要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,對(duì)其中的內(nèi)容等做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),感悟作品的內(nèi)涵,。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)

一、相關(guān)資料:

(一)走進(jìn)作者

臧克家,詩(shī)人,。1905年生于山東諸城,。從小受家庭影響,喜歡古典詩(shī)詞和民歌,并目睹農(nóng)民的苦難生活,引起他深切的同情,這為他后來(lái)的詩(shī)歌創(chuàng)作,初步奠定了基礎(chǔ)。1926年秋到武漢,投身于大革命的洪流,。大革命失敗后,受?chē)?guó)民黨當(dāng)局迫害,四處逃亡,。1929年還鄉(xiāng),入國(guó)立青島大學(xué)補(bǔ)習(xí)班。1932年開(kāi)始發(fā)表新詩(shī),以一篇《老馬》成名,。1933年9月,詩(shī)人自費(fèi)出版了第一本詩(shī)集《烙印》,。隨著《老馬》等詩(shī)的廣泛流傳,臧克家被譽(yù)為“農(nóng)民詩(shī)人”,為廣大讀者所熟知和喜愛(ài)。1934年大學(xué)畢業(yè)后到中學(xué)任教,發(fā)表了長(zhǎng)詩(shī)《自己的寫(xiě)照》,。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后,詩(shī)人熱情地奔赴抗日前線,從事進(jìn)步文化工作,出版了《從軍行》《淮上吟》等詩(shī)集,。1942年秋到重慶,參加“中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)”,出版《十年詩(shī)選》及長(zhǎng)詩(shī)《古樹(shù)的花朵》等?？箲?zhàn)勝利后,在上海主編《文訊》,寫(xiě)了許多揭露,、批判國(guó)民黨統(tǒng)治的政治諷刺詩(shī)。1948年由于國(guó)民黨的迫害,逃亡香港,。1949年3月回到解放后的北平,歷任人民出版社編審,、作家協(xié)會(huì)書(shū)記處書(shū)記、《詩(shī)刊》主編等職。解放后出版的詩(shī)集有《春風(fēng)集》《歡呼集》《臧克家詩(shī)選》和長(zhǎng)詩(shī)《李大釗》等,。粉碎“_”后,詩(shī)人又寫(xiě)了不少作品,并任復(fù)刊后的《詩(shī)刊》顧問(wèn),。

(二)臧克家和聞一多

臧克家于1930年至1934年在青島大學(xué)學(xué)習(xí)期間,是聞一多先生的高足,經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家中,向老師請(qǐng)教;聞一多也很賞識(shí)臧克家,1932年回清華任教后寫(xiě)信給臧克家說(shuō):“得一知己,可以無(wú)憾,在青島得到你一個(gè)人已經(jīng)夠了?！笨梢?jiàn)相知之深,。1933年臧克家準(zhǔn)備出版詩(shī)集《烙印》,因當(dāng)時(shí)名不見(jiàn)經(jīng)傳,書(shū)店不愿出版他的詩(shī)集。聞一多聯(lián)絡(luò)王統(tǒng)照等人,替他出資印行《烙印》,又在大型雜志上撰文介紹,。40年代,兩人多有書(shū)信往來(lái),如課文中提到的“他在給我的信上說(shuō)……”,這是聞一多在接到臧克家贊揚(yáng)他的信后,于1944年9月11日寫(xiě)的回信;課文中提到的“1944年10月12日”那封信,是答復(fù)臧克家欲至聯(lián)大教書(shū)的問(wèn)詢(xún)的,。聞一多先生遇難后,臧克家于1946年8月撰寫(xiě)《我的先生聞一多》以示悼念。

(三)聞一多介紹

聞一多,本名家驊,著名詩(shī)人,、學(xué)者,、愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士。1899年11月24日出生于湖北省浠水縣一個(gè)“世家望族,書(shū)香門(mén)第”,。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)在北京清華學(xué)校讀書(shū)時(shí)即參加學(xué)生運(yùn)動(dòng),曾代表學(xué)校出席全國(guó)學(xué)聯(lián)會(huì)議,。1922年赴美國(guó)芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí),后來(lái)研究文學(xué)。1925年5月回國(guó)后,歷任青島大學(xué),、清華大學(xué)教授,。1923年出版第一部詩(shī)集《紅燭》,閃爍著反帝愛(ài)國(guó)的火花。1928年出版第二部詩(shī)集《死水》,表現(xiàn)出深沉的愛(ài)國(guó)主義激情,。在這以后致力于古典文學(xué)的研究,。1937年抗戰(zhàn)開(kāi)始,他在昆明西南聯(lián)大任教?？箲?zhàn)八年中,他留了一把胡子,發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去,表示了抗戰(zhàn)到底的決心,。1943年后,因目睹蔣介石反動(dòng)政府的腐敗,于是奮然而起,積極參加反對(duì)獨(dú)裁、爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng),。1945年為中國(guó)民主同盟中央委員兼云南省負(fù)責(zé)人,昆明《民主周刊》社社長(zhǎng),。

1945年的“一二?一”慘案發(fā)生后,他更英勇地投身愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)。1946年7月11日,愛(ài)國(guó)民主人士李公仆被國(guó)民黨特務(wù)暗殺,。這時(shí)昆明的氣氛異常緊張,盛傳下一個(gè)暗殺對(duì)象就是聞一多,許多朋友勸他應(yīng)該避一避,。然而,聞一多沒(méi)有畏懼,照常參加了李公仆先生的追悼會(huì),并在會(huì)上憤怒斥責(zé)國(guó)民黨暗殺李公樸的罪行,發(fā)表了著名的《最后一次講演》,當(dāng)天下午即被除國(guó)民黨特務(wù)殺害,獻(xiàn)出了寶貴的生命。遺著由朱自清編成《聞一多全集》四卷,。

毛澤東同志在《別了,司徒雷登》一文中曾經(jīng)說(shuō):\"許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個(gè)人主義者的人們,在美國(guó)帝國(guó)主義者及其走狗國(guó)民黨反動(dòng)派面前站起來(lái)了,。聞一多拍案而起,橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍,寧可倒下去,不愿屈服。\"

二,、初讀,掃除文字障礙,理解題目,初步了解文章內(nèi)容

1.讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě),掌握下列詞語(yǔ)的音,、形、義,。

(1)查字典,給下列加點(diǎn)字注上音并讀幾遍,然后在文章中找出來(lái),并把拼音寫(xiě)在這個(gè)字的上方,。

彌高 鍥而不舍 炯炯目光 足不窺園 衰微

小楷 瀝盡心血 群蟻排衙 兀兀窮年

潛心貫注 心會(huì)神凝 赫然而出 迥乎不同

一反既往 警報(bào)迭起 慷慨淋漓 氣沖斗牛

(2)查注釋或字典,、詞典,弄清下列詞語(yǔ)意思

鍥而不舍: 迥乎不同:

兀兀窮年: 氣沖斗牛;

一反既往: 慷慨淋漓:

潛心貫注: 心會(huì)神凝:

鍥而不舍(造句)

(3)辨字組詞:

載( ) 炯( ) 籍( )

裁( ) 迥( ) 藉 ( )

2.從標(biāo)題看,文章主要寫(xiě)了聞一多的哪兩個(gè)方面?

答:

3.快速閱讀,整體感知(1)文章從那兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)聞一多先生“說(shuō)和做” 的?

(2)把這兩方面綜合起來(lái)看,聞一多先生是怎樣的人?

(3)據(jù)此脈絡(luò),文章可分為幾部分?每部分各寫(xiě)了聞先生“說(shuō)和做”的什么特點(diǎn)?

(1)從學(xué)者的方面和革命家的方面來(lái)寫(xiě)的。

(2)“言論和 行動(dòng)完全一致”或“口的巨人,行的高標(biāo)”,。

(3)分兩部分,1——7自然段為第一部分,記述聞先生作為學(xué)者方面“做”了再“說(shuō)”“做”了也不“說(shuō)”的特點(diǎn);8——20自然段為第二部分,記述聞先生作為革命家方面“說(shuō)”了就“做”的特點(diǎn),。

學(xué)習(xí)?研討

一、自主學(xué)習(xí)反饋:展示交流預(yù)習(xí)成果,。

二,、學(xué)生默讀第一部分,討論下列問(wèn)題:

(1) 哪兩句話(huà)是對(duì)聞先生作為學(xué)者“說(shuō)和做”的高度概括?

(2) 這部分列舉了那些事例?這些事例選材的角度是什么?詳略安排怎樣?

(3) 聞一多先生潛心研究學(xué)術(shù)的目的是什么?那些語(yǔ)句生動(dòng)形象地描繪了聞先生潛心研究學(xué)術(shù)?

(4) “一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子寫(xiě)滿(mǎn)了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”?這句話(huà)表現(xiàn)出聞先生怎樣的治學(xué)態(tài)度?

(5)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括聞先生學(xué)者形象?

學(xué)生默讀后,四人小組討論,、交流,。

教師引導(dǎo)、明確:

(1) 第一,、二自然段,。

(2) 三個(gè)事例:寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補(bǔ)》,、《古典新義》三本書(shū)的情況,。寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》事例是從“做”了再“說(shuō)”這個(gè)角度選材的;其他兩個(gè)事例是從做了也不一定說(shuō)角度選材的。詳寫(xiě)第一件事,略寫(xiě)后兩件事,。

(3) 聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”。

(先讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解,再引導(dǎo)學(xué)生理解這句話(huà),。)語(yǔ)句(略)

(4)“群蟻排衙”,文中指聞先生寫(xiě)字工工整整,十分認(rèn)真,他的手稿都是蠅頭小楷,好象群蟻排衙 ,。表現(xiàn)了聞先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

(5)先生是一位為探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù),、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),、不畏艱辛、廢寢忘食,、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的卓越學(xué)者,言行一致的愛(ài)國(guó)者,。(意思對(duì)即可)

教師小結(jié):作為學(xué)者的聞一多先生,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),不畏艱辛,這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)。

朗讀,、細(xì)讀,探究問(wèn)題,整體感知文章內(nèi)容,。

1、這篇文章為什么取標(biāo)題“聞一多先生的說(shuō)和做”? 聞一多先生的說(shuō)和做有什么不同一般人之處?

2,、聞一多先生一心救國(guó)救民的愛(ài)國(guó)精神,最突出的表現(xiàn)在哪些事情上?

3,、把這兩方面結(jié)合起來(lái)看,聞一多先生是怎樣一個(gè)人?

4、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

5,、探究品味第一部分:

(1)作者寫(xiě)“作為學(xué)者和詩(shī)人的聞一多先生”的“說(shuō)”和“做”是怎樣起筆的?這樣寫(xiě)好在哪里?

(2)文章圍繞起筆寫(xiě)了哪些事例?事例選材的角度是什么?詳略安排怎樣?如果把第七段去掉了會(huì)怎樣?

(3) 聞一多先生潛心研究學(xué)術(shù)的目的是什么?

(4) “一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子寫(xiě)滿(mǎn)了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙”,。怎樣理解“群蟻排衙”?這句話(huà)表現(xiàn)出聞先生怎樣的治學(xué)態(tài)度?

(5) 那些語(yǔ)句生動(dòng)形象地描繪了聞先生潛心研究學(xué)術(shù)?請(qǐng)從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句,并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)作用。

5,、簡(jiǎn)潔概括第二部分內(nèi)容,。共寫(xiě)了哪幾件事情?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái),。

6、文章前后兩部分都說(shuō)到了聞一多先生的“說(shuō)”和“做”,他在兩個(gè)方面的“說(shuō)”與“做”矛盾不矛盾?意義是否相同?

7復(fù)述故事,。

三,、味讀

1、朗讀課文畫(huà)出文中你喜歡的詞語(yǔ)或句子,也可以找出自己不理解的詞句,請(qǐng)同學(xué)們幫自己解答,。(提示:賞識(shí)詞句的方法1,、從詞、句的思想內(nèi)容;2,、從修辭手法;3,、從詞句的結(jié)構(gòu)方面。比如一個(gè)“說(shuō)”字,很普通,作者卻賦予多種含義,語(yǔ)言精練含蓄,。)

2,、有的人認(rèn)為,這篇文章的語(yǔ)言大呼小叫,用大詞、文言詞,不樸實(shí),。到底應(yīng)該怎樣看?

3,、這篇文章寫(xiě)得十分精粹,全文只有一千多字,就突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。精選的典型事例,精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),精練的詩(shī)一般的語(yǔ)言,精當(dāng)?shù)氖闱樾宰h論,使這篇文章充滿(mǎn)了感人的力量,。請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容作簡(jiǎn)單分析,。

(1)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。銜接緊密,過(guò)渡自然,。

(2)選材精當(dāng),。作者所選材料,講究典型性,能以少勝多。聞一多先生的事跡很多,作者為什么只選取這六件事?

(3)精于剪裁,。對(duì)材料的使用,作者根據(jù)表現(xiàn)中心的需要,有取有舍,有繁有簡(jiǎn),。

4、夾敘夾議的寫(xiě)法,。找出議論的語(yǔ)段分析其作用,。

四、悟讀:

1,、學(xué)習(xí)本文后,聞先生的說(shuō)和做給你留下了深刻,其實(shí)古人也認(rèn)為說(shuō)和做是很重要的,你能說(shuō)出稱(chēng)贊說(shuō)和做的詞語(yǔ)嗎?

2,、聯(lián)系自己的生活實(shí)際情況,說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)在說(shuō)和做的方面有不恰當(dāng)?shù)牡胤絾?今后打算如何做得更好。

七年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)備課教案篇四

《聞一多先生的說(shuō)和做》

教學(xué)目標(biāo)

1,、反復(fù)誦讀,，領(lǐng)悟文意，受到熏陶,，體味語(yǔ)言的優(yōu)美和抒情性;

2,、夾敘夾議的寫(xiě)法,，敘述中的抒情,、描寫(xiě)和議論,，前后文的過(guò)渡和照應(yīng);

3,、積累語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力,。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀欣賞，情感熏陶，行文技巧，指導(dǎo)寫(xiě)作

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

學(xué)生講述交流搜集的資料,，引出聞一多，臧克家,。

二,、了解聞一多，臧克家,。(課件)

聞一多(1899-1946) 1922年赴美國(guó)芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí),，后來(lái)研究文學(xué),。1925年回國(guó)，歷任青島大學(xué),、清華大學(xué)教授.詩(shī)集有《紅燭》《死水》,，表現(xiàn)出深沉的愛(ài)國(guó)激情。1943年后,，目睹蔣介石反動(dòng)政府的腐敗,，奮然而起，積極參加反對(duì)獨(dú)裁、爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng),。“一二一”慘案發(fā)生后,，他更英勇地投身愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，最后獻(xiàn)出寶貴的生命,。集詩(shī)人,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一身。郭沫若稱(chēng)其是“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者,?！?/p>

臧克家(簡(jiǎn)略了解)

三,、檢查預(yù)習(xí)情況(課件)

1給下列字詞注音：

地殼 仰之彌高 兀兀窮年

校補(bǔ) 鍥而不舍 瀝盡心血

赫然 炯炯目光 群蟻排衙

函寄 目不窺園 迥乎不同

漂白 警報(bào)迭起 氣沖斗牛

2區(qū)分下列形近字

霄,，宵 炯，迥 赫,，赧

鍥,，契,，挈 暇，瑕,，遐

四,、理清課文 整體感知

1、放聲朗讀課文，思考：(均有課件)

2,、文章從哪些方面寫(xiě)聞一多先生的“說(shuō)”和“做”?以此為脈絡(luò),文章可分為幾部分?每個(gè)部分是怎樣銜接連綴的?

明確：從學(xué)者的方面和革命家的方面來(lái)寫(xiě)的,。

第一部分(1-7)記述前期聞先生作為學(xué)者方面的“說(shuō)”和“做”,。

第二部分(8-20)記述后期聞一多先生作為革命家方面的“說(shuō)”和“做”,。

兩部分之間用了七、八,、九三個(gè)段落過(guò)渡,。第七段承接上文小結(jié)，第八,、九段開(kāi)啟下文,。這樣連綴緊密，脈絡(luò)清楚,，過(guò)渡自然,，把兩個(gè)方面的情況簡(jiǎn)明地并列提出，給讀者以深刻印象,。

3,、綜合這兩個(gè)方面來(lái)看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人?

(用課文原話(huà)回答)

明確：“是卓越的學(xué)者,大勇的革命烈士”

4,、作為學(xué)者聞一多是怎樣說(shuō)的?(引用原文)

“人家是說(shuō)了再做,，我是做了再說(shuō)。”

“人家說(shuō)了也不一定做,，我是做了也不一定說(shuō),。”

5,、作為學(xué)者聞一多做了哪些主要成就?目的是什么? (引用原文)

三部著作：《唐詩(shī)雜論》,、《楚辭校補(bǔ)》 《古典新義》

目的:“給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”

6、作為革命家的聞一多是怎樣說(shuō)的?(引用原文)

“ 此生別無(wú)……講個(gè)痛快﹗”

“另函寄上……請(qǐng)傳觀.”

7,、作為革命家的聞一多做了哪些?目的是什么?

明確：起稿政治傳單,、群眾大會(huì)演說(shuō)、參加游行示威

目的:爭(zhēng)取民主

總結(jié)提問(wèn)：這篇文章為什么取標(biāo)題“聞一多先生的說(shuō)和做”?

五 作業(yè)布置

1,，讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)

2，《作業(yè)本》1-4題

第二課時(shí)

一 賞析臧克家詩(shī)作《有的人》,，緬懷聞一多先生導(dǎo)入

二 復(fù)習(xí)上節(jié)課延伸提問(wèn)：(課件)

聞一多先生前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn)是什么?又有什么共同的地方?前后期為什么有這種變化?

明確：前期為探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù),，取得累累碩果。后期投身民主運(yùn)動(dòng),，做爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士,，無(wú)所畏懼視死如歸。原因及共同點(diǎn):對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化,。但作為一名卓越的學(xué)者,，一名偉大的愛(ài)國(guó)者，他卻是始終的言行一致,。

三 重點(diǎn)研讀第一部分,，賞析生動(dòng)形象，精煉含蓄的語(yǔ)言,。

1 先讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子讀一讀,，再講一講喜歡的理由,。(教師大力鼓勵(lì),，引導(dǎo)，賞識(shí)評(píng)價(jià))

2 學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)提出不懂的句子或詞語(yǔ),，討論解決,。

3 教師提出如下句子或詞語(yǔ)讓學(xué)生討論：

見(jiàn)課本練習(xí)二

4 “深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路,，漂白了四壁,。”請(qǐng)展開(kāi)想象,，寫(xiě)一段話(huà)描寫(xiě)聞一多挑燈夜讀的情景,。

5 歸納本文語(yǔ)言特點(diǎn)(課件)

明確：語(yǔ)言生動(dòng)形象，富于感情和詩(shī)意：

有記敘、描寫(xiě),、抒情,、議論。

運(yùn)用成語(yǔ)或四字短語(yǔ)：使結(jié)構(gòu)整齊,，有節(jié)奏感,。

運(yùn)用對(duì)句：讀起來(lái)瑯瑯上口，鏗鏘有力,，富于音樂(lè)美,。

四.小結(jié)

本文以聞一多先生的“說(shuō)和做”總領(lǐng)全文，作者前半部分介紹了聞先生寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》,、《楚辭校補(bǔ)》,、《古典新義》三本書(shū)的情況，刻畫(huà)了聞一多先生前期潛心學(xué)術(shù),，不畏艱辛,，廢寢忘食，數(shù)十年如一日的敬業(yè)精神,，著力表現(xiàn)聞一多先生“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”的精神,，體現(xiàn)了聞先生“學(xué)者的方面”,。后半部分寫(xiě)聞一多先生“說(shuō)”了就“做”，言行完全一致,，作者選取起草政治傳單,、群眾大會(huì)演說(shuō)、參加游行示威三件事作為例證,，表現(xiàn)了聞先生“革命家的方面”,。兩部分互為補(bǔ)充，使聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度,、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神,、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。

五 課外拓展,。

賞析聞一多《最后一次講演》,，感悟聞一多先生作為卓越學(xué)者的精彩語(yǔ)言和作為大勇的革命家的風(fēng)范。

六 作業(yè)布置

1《作業(yè)本》閱讀理解

2 課外讀《紅燭頌—紀(jì)念聞一多烈士》

七年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)備課教案篇五

《木蘭詩(shī)》

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、了解《木蘭詩(shī)》有關(guān)的文學(xué)常識(shí),，了解文中出現(xiàn)的修辭手法。

2,、學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩(shī),，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。

3,、賞析花木蘭這一人物形象,，探究主題。

【教學(xué)設(shè)想】

前面已經(jīng)說(shuō)過(guò),，初一學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的第一件事是背誦,，而且要當(dāng)堂背下來(lái)，不能留到課后,。這首詩(shī)盡管長(zhǎng)達(dá)330字,，也要當(dāng)堂背下來(lái)。當(dāng)堂能背,，而且背得準(zhǔn)確無(wú)誤,，是教學(xué)成功的主要標(biāo)志。

設(shè)想要點(diǎn)如下：

一,、要啟發(fā)學(xué)生背誦的自覺(jué)要求,，這主要依靠教師有表情的示范背誦;如果學(xué)生中有人在課前就背了下來(lái)，也要請(qǐng)他們作背誦表演,，總之,，要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的

二、要利用民歌形式上的特點(diǎn),，加快記誦的速度

這首詩(shī)共14節(jié),，除“萬(wàn)里”“爺娘”“開(kāi)我”三節(jié)各有六句而外，其余都是四句一節(jié),，一節(jié)一節(jié)地背,，再合節(jié)為段，就比較容易成誦,。詩(shī)中排比句式也不少,，又間有頂真(又稱(chēng)聯(lián)珠，如“歸來(lái)見(jiàn)天子,，天子坐明堂”),，指出來(lái)也有助記誦。

三,、要講得精當(dāng),、簡(jiǎn)練

須知，名篇中詞語(yǔ)句的解釋往往仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智，必須嚴(yán)格區(qū)分學(xué)術(shù)研究和教學(xué)要求,，認(rèn)定一種解釋即可,，用不著辨析、征引;分析內(nèi)容但求具體、貼切,，不貼政治標(biāo)簽,，不用空洞的贊語(yǔ);修辭常識(shí)(如“互文”)也要講一點(diǎn)，不講可能產(chǎn)生誤會(huì)(如“開(kāi)我東閣門(mén),，坐我西閣床”),。

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、解題

說(shuō)明：詩(shī)中有多處涉及歷史背景,，不交代學(xué)生不明白;零零碎碎地講,，既費(fèi)時(shí)又可能打斷學(xué)生的思路，效果不見(jiàn)得好,。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法,。就是借“解題”之名，把這些問(wèn)題集中起來(lái)講,。

教師講述要點(diǎn)：

1,、這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作,，經(jīng)過(guò)文人潤(rùn)色后用文字記錄下來(lái),。民歌是可以歌唱的，這首詩(shī)最后四句是歌唱者對(duì)詩(shī)中主人公木蘭的頌贊之辭,。

2,、這首詩(shī)一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386～557)。北魏(又稱(chēng)“后魏”)曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族多次交戰(zhàn),，詩(shī)中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點(diǎn),，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭(zhēng)尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然,。

3,、北魏是鮮卑族人的政權(quán)，鮮卑族當(dāng)時(shí)已逐步漢化,，所以詩(shī)中將皇帝既稱(chēng)“天子”,，又稱(chēng)“可汗”。

4,、北魏的末期分裂為東魏,、西魏，西魏實(shí)行府兵制,，應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬,、弓箭等物，詩(shī)中“東市買(mǎi)駿馬”一節(jié)即來(lái)源于此,。

5,、木蘭可能實(shí)無(wú)其人,，所以姓花、姓朱,、姓魏,、姓木蘭之說(shuō)均系猜測(cè)或捕風(fēng)捉影，我們用不著追究,。北方民族尚武,，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來(lái)的,。

6,、讀這首詩(shī)要注意兩點(diǎn)：一是詩(shī)中有“互文”，意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充,，須合解,，正式名稱(chēng)叫“互文足義”，例如“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸”,，說(shuō)的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場(chǎng),，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來(lái),。此類(lèi)“互文”甚多，須用心發(fā)現(xiàn),。二是詩(shī)中的數(shù)字如十,、十二、百,、千等,，無(wú)非是言其多，不能看作確數(shù),。這兩種情況,，不只是在本詩(shī)中有，在其他古代詩(shī)篇中也有,。

二,、教師及個(gè)別學(xué)生誦讀全詩(shī)

這一步關(guān)系到學(xué)生能否進(jìn)入詩(shī)中的境界，如只視為教學(xué)程式,，則毫無(wú)意義,，因此，教師必須在課前作精心準(zhǔn)備,，反復(fù)練習(xí),，使自己的誦讀具有充分的感染力。

1,、前兩段是情節(jié)的開(kāi)端,，可以讀得平緩些,。木蘭答父問(wèn)表現(xiàn)了憂(yōu)國(guó)憂(yōu)家之情,，要讀深沉些,，至“愿為”兩句轉(zhuǎn)為堅(jiān)定。

2,、第3段第1節(jié)寫(xiě)出發(fā)前的準(zhǔn)備,，節(jié)奏要加快，力求突出木蘭揚(yáng)鞭策馬的英雄形象;第2,、3節(jié)要用抒情的語(yǔ)氣讀,，節(jié)奏變慢，應(yīng)注意的是,，既要抒發(fā)主人公的思親之情,，也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。

3,、第4段的基調(diào)是悲壯,，讀時(shí)頭腦里要有“平沙列萬(wàn)幕”的視象，每?jī)删渥饕粴庾x,，速度更慢──須知,，十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中。

4,、第5段前一節(jié),，當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈，節(jié)奏可稍稍加快;后一節(jié)是正意所在,，要放慢節(jié)奏,，讀得親切、和悅,、樸實(shí),，使前后形成對(duì)比的色調(diào)，力求突出木蘭的英雄本色──毫無(wú)居功之意,。

5,、第6段的基調(diào)是熱烈、歡快,，但節(jié)奏有變化：第1節(jié)節(jié)奏最快,，要極力渲染喜慶的氣氛;第2節(jié)節(jié)奏放慢，要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時(shí)輕松,、喜悅的心情,，末句應(yīng)輕讀，為高潮蓄勢(shì);第3節(jié)再加快節(jié)奏,，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感,。

6,、第7段是歌者的贊辭，最后一句慢讀,，使有余韻,。

三、誦讀練習(xí)

這是本課的主要環(huán)節(jié),，教學(xué)步驟是：

1,、齊讀課文兩遍，第二遍分段朗讀并歸納各段大意;

2,、提示記誦的方法,，然后分段練習(xí)背誦;

3、檢查背誦,。在此過(guò)程中,，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生誦讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以作簡(jiǎn)要的解釋或提示,，促使學(xué)生加深領(lǐng)悟,。

段意如下：

1、木蘭決定代父從軍,。(第1,、2段合并)

2、自備鞍馬,，從家出發(fā)經(jīng)黃河到達(dá)戰(zhàn)地,。

3、概述十年戰(zhàn)斗生活和勝利后歸來(lái),。

4,、入朝受賞，辭官回家,。

5,、到家后的歡樂(lè)情形。

6,、歌者贊辭,。

記誦要領(lǐng)如下：

1、歌者贊辭一節(jié)易成誦,，可以略而不計(jì),，要首先背熟故事本身。詩(shī)中敘故事共用13節(jié),，課文分為六段,，無(wú)妨將1、2段及第4,、5段分別予以合并,，使每段各有3節(jié),。如此，一段一段地練習(xí)記誦,，就會(huì)容易得多,。

2、要一邊誦讀一邊思考,，用心領(lǐng)會(huì)作者的意圖,，例如：

“可汗大點(diǎn)兵”一節(jié),，反映了當(dāng)時(shí)官情緊急,，征兵刻不容緩。父女對(duì)話(huà)至“從此替爺征”便嘎然而止,，下面的情節(jié)讓讀者自己去設(shè)想,。

購(gòu)鞍馬一節(jié)，東南西北跑遍,，每處只購(gòu)一物,，不是找麻煩，而是要借此烘托木蘭的英雄形象,?！暗┺o”兩節(jié)不是單純地寫(xiě)木蘭的思親之情，要著重理解“但聞”所說(shuō)的內(nèi)容,，想一想黃河聲悲壯,、燕山胡騎鳴在英雄心中引起的感情。

戰(zhàn)場(chǎng)生活一節(jié)寫(xiě)法特殊,。我國(guó)古代詩(shī)歌中寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)慘酷場(chǎng)面者不少,，而此篇獨(dú)寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)夜景，重在烘托女英雄堅(jiān)韌不拔的意志,?！懊魈谩币还?jié)只寫(xiě)天子，而眾臣環(huán)列之景已在其中;“可汗問(wèn)欲”一節(jié)有省略,，其實(shí)是問(wèn)“愿為尚書(shū)郎否’：,，這樣才能跟下句接通。

迎木蘭一節(jié),，爺娘,、姊、弟看似各主一事,，其實(shí)不然,，姊、弟豈有不出郭相迎之理,，爺娘除迎接而外,，恐怕也有不少的事要做,，但寫(xiě)詩(shī)只能如此，總之,，要想得細(xì)致一些,，才能體會(huì)到全家的喜慶情狀。木蘭開(kāi)門(mén)坐床一節(jié),，表現(xiàn)了她對(duì)故居的熱愛(ài);恢復(fù)女兒妝一節(jié),，更顯出這位平民英雄的本色?；锇榈馁澱Z(yǔ)要跟上文“朔氣”兩句聯(lián)系起來(lái)看,，才能體會(huì)此中的韻味，說(shuō)明木蘭在極其艱苦的戰(zhàn)斗環(huán)境里表現(xiàn)得勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),，跟其他戰(zhàn)士相比，毫無(wú)遜色,。

3,、每段試讀兩三遍后就應(yīng)試背，并用鉛筆將背不出或背錯(cuò)了的字句畫(huà)出來(lái),，提醒自己注意;得到大體成誦,，同桌的同學(xué)可以相互檢查。

四,、討論木蘭的英雄形象

擬用問(wèn)題導(dǎo)入：這首詩(shī)流傳一千多年,，木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物，原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言)

發(fā)言的句式：我認(rèn)為木蘭是一個(gè)( )的( ),。

如：一個(gè)勤勞純樸的勞動(dòng)?jì)D女

一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的巾幗英雄

一個(gè)天真活潑的可愛(ài)少女

……

五,、探究主題

塑造這么一個(gè)形象的用意何在?

六、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這首詩(shī)的民歌特色

1,、這首詩(shī)的開(kāi)頭和結(jié)尾有怎樣的特點(diǎn)?

(開(kāi)頭是一幅生動(dòng)的畫(huà)面,，用的是民歌中起興的手法;結(jié)尾贊美木蘭，用的是比喻)

故事本身的敘述,，在民歌中稱(chēng)“賦”,，三者合起來(lái)，正是所謂“賦,、比,、興”──這一點(diǎn)暫時(shí)不必講給學(xué)生聽(tīng)。

2,、民歌中敘事常用的修辭手法有哪些?

(① 復(fù)沓,，如“問(wèn)女”兩句、“女亦”兩句以及“旦辭”兩節(jié);② 排比，如“東市”一節(jié)“爺娘”一節(jié);③ 頂真(聯(lián)珠),，如“軍書(shū)十二卷,，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來(lái)見(jiàn)天子,，天子坐明堂”“出門(mén)看火伴,，火伴皆驚忙”)

關(guān)于對(duì)偶，唐以前乃至先秦以前的詩(shī)文中已經(jīng)有之,，但不像后來(lái)那樣有嚴(yán)格要求,，詩(shī)中的對(duì)偶有“朔氣”兩句、“將軍”兩句 ,、“阿爺”兩句,、“坐我”兩句、“脫我”兩句,、“當(dāng)窗”兩句,、“雄兔”兩句等。

講以上修辭手段的目的是促進(jìn)記誦,，不宜作發(fā)揮。

3,、關(guān)于“互文”的解釋?zhuān)?/p>

⑴ “東市買(mǎi)駿馬”四句,，意思是緊張地備辦鞍馬，突出木蘭的英雄形象,，不是一個(gè)市場(chǎng)買(mǎi)一件可需之物,。這是民歌敘事的特色，如果只說(shuō)一處,，則淡乎寡味,，讀幾遍就能體味出來(lái)。

⑵ “開(kāi)我東閣門(mén)”兩句,，表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感,，意思是，每間房子都要開(kāi)了門(mén)進(jìn)去坐坐,，不是開(kāi)了東閣門(mén)而不進(jìn)去,，卻轉(zhuǎn)身跑到西閣的床上坐著。

⑶ “當(dāng)窗”兩句,，意思是當(dāng)著窗子,，對(duì)著鏡子，先理云鬢,，后貼花黃,。

交流句式：我發(fā)現(xiàn)( )是( )句。

七、作業(yè)

背誦這首詩(shī),。