范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

滬教版一年級語文篇一

教學目標

1,、通過隨文識字,、字理識字、形聲字特點識字等方法,，認識12個生字,，會寫7個字。

2,、能借助拼音,，正確朗讀課文;讀好讀懂長句子,，注意分句間的停頓，并試著讀出問句的語氣,。

3,、能入情入境地朗讀課文，在讀中感受語言的優(yōu)美和純真的想象世界,，體會關心家人的美好情感,。

4、積累詞語“蕩來蕩去,、飄啊飄”,，并仿照拓展。

教學重點：理解句子的基礎上,，讀好多個分句組成的長句子,，讀出問句的語氣。感受想象的美好純真,。

教學準備：寫好句子的磁力貼

教學時間：2課時

第一課時

一,、猜字導入，引出課文

1,、教師寫甲骨文“虹”,，學生猜是什么字，怎么猜出的,。教師講字源,。

2、板書“彩虹”,，談話：彩虹什么樣?

3,、出示第一自然段：(1)指名讀，齊讀,。(2)識記“座”,，積累“一座……”的詞語。(3)理解“美麗的橋”就是彩虹,。指名讀第一自然段,。

4、引出課文：你想過走上這座美麗的橋嗎?這篇課文中的小姑娘就有奇妙的想象呢,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、師范讀課文，生邊聽邊想：文中的“我”想走到橋上干什么?

2,、同桌讀課文,，把課文讀正確,。

師：別急著說，先跟同桌輪流讀一遍課文,，想清楚,，和同桌練習說說，再舉手吧,。

3,、指名讀課文，回答問題“我”想到橋上干什么?

三,、讀懂第二自然段

1,、讀好第一句。

(1)師：文中的“我”想象多奇妙,。課文寫得也很有意思,。你能讀懂嗎?先來讀第二自然段。指名讀第二自然段,，標出句子,。出示：澆花用的水壺那把澆花用的水壺爸爸，你那把澆花用的水壺呢?學生自讀,，齊讀,。

(2)師：“我”要的是什么?她要水壺干什么?讀第二句吧。

2,、讀好第二句

(1)出示第二句,。自讀齊讀。師做動作,，學生齊讀,。學生做動作讀。畫出寫動作的詞,。板書：提著走到灑下來認識生字,。

(2)運用動詞說話，讀懂句子,。師：是我在下雨嗎?怎么下的?

(3)指名讀“那不就是我在下雨嗎?”注意“不”的變調,。

3、“我”為什么這么想?板書：愛爸爸,。認識生字“澆”和“興”,。讀好問句語氣。

4,、同桌練習感情朗讀,，分句分行展示。

四,、寫字

1,、學生觀察,，“那”和“到”。書空筆順,。

2,、教師示范。

3,、指名板書,，糾正。

第二課時

一,、回顧第一自然段,，鞏固生字

(提前板書：澆花提走到灑挑水高興愛爸爸)

二、讀好第三自然段

1,、“我”還想到橋上干什么?自己讀第三自然段,。標出句子。

2,、指名回答,，板書：鏡子拿著照著

認識生字，你怎么記住?認卡片上的字(帶音,，不帶音,，詞語，開火車)

生接著讀第一句,，師問“你找鏡子干什么呀?”

生讀第二句,，師問：多一個月亮干什么?

生讀第三句，師：我高興,?？墒牵阏婺弥鴪A圓的月亮嗎?

4,、集體師生合作讀,。

三、讀好第四自然段

1,、第四自然段中,，小姑娘還愛——生接：愛哥哥。板書：愛哥哥,。于是她有了怎樣的奇思妙想?同桌一人讀一遍,。

2、理解課文,。你知道什么了?板書：秋千蕩來蕩去花裙子飄啊飄

師：彩云是什么?

3,、學生角色扮演問答，讀好并理解長句子。一男生當哥哥,，一女生當“我”：女讀第一句,，男問“你找我系在門前樹上的秋千干什么呀?”女回答讀第二句;男生說：你的花裙子就像一朵彩云，多漂亮,。女讀第三句。男答高興,。之后全班男女生合作,。

4、練___來___去的詞語,。

四,、回顧全文，鞏固生字新詞

1,、同桌讀課文,，看誰有進步，讀得更好了,。

2,、同桌檢查生字詞。

3,、你覺得這個小姑娘是個怎樣的孩子?

五,、寫字

1、認讀,，書空,。

2、示范,，學生觀察,。

3、學生練習,，教師指導,。

滬教版一年級語文篇二

生1：我感到畫面中的這個四口之家太幸福了！

生1：作者認為“家是一只船”,，它帶給人們的感受是“溫馨”,。

生1：家是一條船，它是在有愛的河流中漂流的,。

師：這樣好不好,？我們要考慮的是作者為什么認為家是一條船。

生1：作者認為家是一條船,，在漂流中有了親愛,。

師：在這一段中，哪一句話把你深深打動了？

生1：溫馨的,，濃情的就是好家,。

生2：和睦的沒有爭吵的互相謙讓的就是好家。

生4：我認為好家就是每個家庭成員把愛心給予其他人,。

（屏幕顯示：請你探究

1.賞一句話———用賞析說服人,；

2.讀一句話———用美讀感染人；

3.提出一個有價值的問題,。）

師：時間到,！下面我們分組展示探究成果。（各小組代表分別發(fā)言）

師：結合你們自己的感受談談好嗎,？

生2：我們的問題是：為什么說“家是溫暖的港灣”,？

師：你們認為呢？

生3：課文第二部分的第5自然段作了詳盡的闡釋,。

師：有什么問題需要問嗎,？

師：這位同學很有挑戰(zhàn)精神。（問一生）你的理解是什么呢,？

生6：因為港口是他們更大的家,、更溫暖的家。

師：下面哪位同學說說第三部分的內容,？

師：你認為這一段中表達了作者對家的什么樣的感情,？

（生吞吞吐吐，師美讀啟發(fā)）

生7：表達了作者對家的向往和深深的思念,。

師：你們的問題是———

（學生沒有提出問題）

———摘自泰戈爾《新月集》

問孩子：家是什么,？

———摘自《畢淑敏散文精品自選集》

（學生在《獻給愛麗絲》的音樂聲中朗讀屏幕顯示的文字）

生1：家是很溫暖的讓我可以依靠可以依戀的地方。

執(zhí)教感言

滬教版一年級語文篇三

教學目標：朗讀課文,、發(fā)揮想象,、感受陽光的作用，激發(fā)對大自然的熱愛之情,，體會時間的寶貴,。

教學環(huán)節(jié)

一、游戲激趣,，復習導入

(1)誰想來試試,，你還能給它找個朋友嗎?

(3)看小朋友說得那么起勁，小老虎也寫了一句話

金子比陽光像更寶貴金子陽光,。

a,、請小朋友自由的讀一讀。

b,、此時你想對小老虎說些什么啊?

c,、那你能幫他改一改嗎?

(課件)陽光像金子,，陽光比金子更寶貴。

d,、你們同意嗎?那讓我們一起來響亮地讀一讀,，告訴小老虎吧!

二、討論,、研讀句子

就因為小老虎,，不知道金子和陽光究竟是怎樣的，才鬧了今天這個笑話,，不過我相信我們班的小朋友個個都是能干的小老師,，一定能幫助小老虎認識金子和陽光的。

1,、誰來告訴他金子是怎樣的?

2、陽光像什么呢?(齊答)對啊,，陽光像金子,，很美，也很寶貴,，那么就讓我們一起帶著小老虎走進課文,，去考察一下(課件)、課文的哪些地方讓我們感受到美麗,、感受到陽光的作用很大,。(指名讀題)

3、下面就請你們四人小組合作,，從課文中找出一句或幾句話去學一學,。

三、交流,、匯報

哪個小組愿意來說一說,。

(1)陽光象金子，灑遍田野,、高山和小河,。

a、指名說,。(看課件)

b,、小朋友看了這些畫面，你想說些什么啊?

c,、那你現在最想做什么?

d,、自由地讀一讀，如果你覺得讀得不過癮,，還可以做做動作,。(動作演示理解灑遍)

e,、誰愿意來美美地讀一讀，還有誰想讀,，哇,，那么多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧,。

(2)“田里的禾苗,，因為有了陽光更綠了”

a、你為什么這么讀?

b,、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點,。

(3)山上的小樹，因為有了陽光,，更高了,。你能把它美美的來讀一讀嗎?還有誰比他讀得更好。

(4)河面閃著陽光,，小河就象長長的錦緞了,。(課件)

a、同桌討論一下,，有什么不明白的嗎?

b,、理解“錦緞”，實物投影,，那老師不明白了,，怎么把小河當成錦緞了呀。理解的基礎上再指導朗讀,，讀出自己獨特的感受,，自由讀讀、個別讀,、齊讀,。

(5)早晨，我拉開窗簾,，陽光就跳進了我的家,。

a、請小朋友自己讀一讀,，說說你感到陽光怎么樣?(可愛)

b,、你從哪兒看出來的嗎?(引導學生做做動作，感受陽光的可愛)并指導朗讀,。

四,、擴展

1、剛才小老虎學得可認真拉,，下面就讓我們一起動手來畫一幅陽光下的美景圖,，送給小老虎吧,，如果你還想對小老虎說些什么就請你動手把它寫下來。

2,、交流,，實物投影，學生介紹自己的作品,。

五,、總結全文

滬教版一年級語文篇四

教學重點：有感情地朗讀課文。

教學難點：理解“祖國就是我們的家”的意思,。

教具準備：多媒體課件,、祖國風光圖片和歌曲《娃哈哈》。

教學課時：第二課時

教學過程 ：

一,、激情導入

請大家坐端正,，認真看老師寫課題《家》。

誰能大聲地讀課題,？指名讀,，齊讀。

誰能用“家”試著說一句話,？（我有一個---------的家）。

二,、民主導學

學習任務呈現：

出示：（1）白云,、小鳥、魚兒,、種子,、我們。

自由讀,，開火車讀,。

大家讀得時候要特別注意，輕聲音要讀得又輕又短,，跟老師讀 ：魚兒,、種子、我們,。齊讀,。

出示：??? （2）藍天、樹林,、小河,、泥土、祖國,。

誰愿意當小老師帶著大家讀一次,？

好,，請大家輕輕翻開書 83 頁，捧起書自己大聲讀一讀課文,，找一找它們的家在哪兒,。

3、學習第一行

（1）誰能用書上的一句話來說說,，白云的家在哪兒,？

課件出示：藍天是白云的家。齊讀,。

（2）你看到的藍天是怎樣的,？（生說——）?

是啊，碧藍碧藍的天空中飄著朵朵潔白的云朵多美呀,！假如你就是這片白云,，在藍天上慢慢地飄呀飄呀，你會有什么感覺,？你能帶著這樣美好的感覺把這句詩讀好嗎,？指名讀，評價,。

（3）是呀,，藍天給白云帶來了無窮的快樂和溫暖。不管白云變成什么,，也不管白云飄到哪里,，白云永遠都生活在藍天的懷抱中，讓我們一起來讀讀——“藍天是白云的家”,。

4,、學習第二行

指名讀，評價,。齊讀,。

5、學習第三行

（1）出示圖片（小河是魚兒的家）：這是誰的家??？

（2）同學們想想，假如小魚離開了小河,，會怎樣呢?

指名讀,，評價。

（3）把自己想象成一條可愛的小魚,，再讀讀這一行,，相信你會讀得更好。男聲讀一次,，女生讀一次,。齊讀,。

（4）學習“兒”

師板寫“兒”，學生書空,，說說還在哪兒見過“兒”字,？

6、學習第四行

（2）出示圖片（泥土是種子的家）：哦,，原來你的成長離不開泥土這個家,。誰來讀好這句。（指名讀）

（3）春天,，陽光暖暖地照著泥土,，小種子醒來了。它伸伸小腿,，生根了,；它伸伸手臂，發(fā)芽了,。在泥土的懷抱里,，它慢慢地長大了。我們再一起來讀讀這一行,。

（4）學習生字“土”,、“子”

教法同“兒”

（5）你們看，其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫,！只要你用心地去讀,，去感受，你就會發(fā)現這樣的美,。這四行是課文的第一句話，讓我們連起來讀讀這一句,。

指名讀,，評價。齊讀,。

7,、學習五、六行

（1）白云,、小鳥,、魚兒、種子都有自己的家,，我們的家在哪兒呢,？

出示圖、句子：我們是祖國的花朵,，祖國就是我們的家,。

（2）我們祖國的叫什么,？

同學們看，（出示地圖）祖國的地圖像什么,？

（3）播放背景《娃哈哈》音樂,。播放祖國山川秀美圖。

讓我們隨著音樂一起來觀賞一組圖片：

（4）是啊,，祖國真美,，就像剛才《娃哈哈》里唱的一樣，像個美麗的大花園,。我們小朋友呢,，就像祖國大花園里一朵朵可愛的花。

我們每天都生活在祖國的懷抱里,，就像小鳥在樹林,，魚兒在小河里一樣。讓我們一起讀課文第二句話,。

（5）讓我們一起讀課文的第二句話,。

出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家,。

8,、熟讀就能成誦。同學們能把這首兒歌背出來嗎,？自己先試一試,。

愿意背的小朋友請站起來，讓我們一邊想象一邊來背,，好嗎? 老師給你們配上音樂,。

9、學做小詩人

（1） 這首兒歌多美呀,，其實,，我們也可以來當小詩人創(chuàng)編兒歌。

（說話練習：_____是_____的家,。 ）

還可以自己想像嗎,？

10、同學們真棒,，大家不僅想得好,，而且還說得好，讀得好,，相信我們一定也能努力把字寫好,。上節(jié)課我們已經學習寫了兩個字，這節(jié)課我們一起來寫寫剩下的3個字。

指導寫字：兒,、土,、子 　

（1）出示ér,誰會讀？

兒由幾筆寫成,？抬起手和老師一起書空,，師范寫。（第一筆撇,，第二筆豎彎鉤,，注意豎彎鉤的地方要圓）生描紅。組詞,。

“兒”組詞,，強調：魚兒、花兒,、鳥兒讀輕聲,，表示兒化音。

（2）出示：土

師范寫：第一筆是短橫,，寫在橫中線上,，第二筆豎，寫在豎中線上,，最后一筆橫要寫的長而平,這樣才好看,。誰會加拼音？生描紅,。

“土”組詞

（3）出示：子（zi）,，誰會讀？

這個字的第一筆和第二筆都不好寫,，大家認真看老師寫,。生書空，描紅,。

“子”組詞,。

三、檢測導結：

字記住了,，課文記在心里了嗎,？我們一起來填一填,。

出示：根據課文內容填空：

藍天是（??? ）的家,，

（???? ）是小鳥的家，

小河是（??? ）的家,，

泥土是（??? ）的家,。

（??? ）是祖國的花朵，

（??? ）就是（???? ）。

這些生字在課文里找到了自己的位置,，讓我們有感情地背一背課文,。指名背誦，全班背誦,。

板書設計：??????????????? 5,、家

_____是_____的家。

ér????????? tǔ???????? zi

兒?????????? 土????????? 子

教材分析：

《家》是蘇教版小學語文教材一年級上冊的一篇課文,。它是一首兒童詩,，主題單純，內容淺顯,，語言凝練,，韻律和諧，富有兒童情趣,，貼近兒童的生活,，很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時,，我們應把握兒童詩的特點,，并以讀貫穿始終，注重學生個性的感知,、聯(lián)想,、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程,，以此發(fā)展學生語言,，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶,。

教學目標 ：

1 ,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文,。

2 、復習鞏固漢語拼音,，工整書寫“兒,、土、子”三個生字,。理解由生字組成的詞語,。

3 、了解課文內容,，初步了解自然界事物間的內在聯(lián)系,，培養(yǎng)學生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情,。