每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

巨人的花園教學設計一等獎部編版篇一

出示本堂課上課線索：巨人的花園是一座（）的花園。讓生回憶上堂時學到的感受,。學生的答案可能是（美麗,、漂亮、快樂,、歡樂等）,，讓生讀相應的句子。

１,、帶著問題：

巨人的花園是一座（）的花園，自讀課文,，邊讀邊想,。

２、交流：

⑴ 巨人的花園是一座寒冷的花園,，出示句子：

春天終于來了,，村子里又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫,。但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作,，雪花飛舞,。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖,。他想：“今年的春天為什么這么冷,，這么荒涼呀……”

讓學生從句中、從語言中感受巨人花園的寒冷,、寂寞、凄涼,，得出這是一座（永遠也沒有春天,、永遠是冬天的,、死氣沉沉的花園）并將形容之詞板書,。

找到句子：與此同時，鮮花凋謝,，樹葉飄落,，花園又被冰雪覆蓋了。

再次體會巨人花園的寒冷,、荒涼,，得出形容巨人花園的詞，再板書,。

⑵ 巨人花園為什么會如此的（永遠也沒有春天,、永遠是冬天的、死氣沉沉的花園……）呢,？讓生從文中去找理由,。

巨人將花園砌了圍墻，并寫上了“禁止入內”的告示,，讓生體會到了巨人的“自私”,，理解“禁止入內”的適用范圍（危險之處、軍事要地）”等,，花園內一般要人越多越好,，花園本來就是讓人看的、觀賞的,。

巨人多次將孩子趕出去的地方,，讓生將句子找出來：

他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的,！都滾出去,！”

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧,。滾出去,！”

“喂！你趕快滾出去,！”巨人大聲叱責,。

讓生想像當時巨人說話時的神情、動作,。

學生交流,，邊交流邊選擇一句來做做巨人,。師與生一起來做做當時的巨人，分角色來讀一讀,。

⑶ 你喜歡這樣的巨人嗎,？說說理由（巨人太自私、太無情,、太冷酷了,，不愿意將它的花園與人一起分享）。師板書,。

⑷ 巨人是否一直這么自私,、冷漠呢？（一個小男孩點醒了他）,，出示句子：

小男孩沒有拔腿逃跑,，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么,，巨人看著他的眼神,，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手,，桃樹馬上綻出綠芽,，開出許多美麗的花朵。

小男孩怎么讓他明白的,？

（凝視）

小男孩的眼睛會說話,，他在對巨人說些什么？

（做人不能自私,，快樂是要與人一起分享的，否則你不會感到快樂,，你的花園永遠沒有春天……）

邊體會邊朗讀,。最后齊讀這一讓人感動、充滿溫情的場面,。

⑸ 巨人終于明白了,，他明白了什么？

喚來寒冬的,，是我那顆任性,、冷酷的心啊,！要不是你提醒,，春天將永遠被我趕走了。謝謝你,！

理解“任性,、冷酷”,，再追問，巨人是怎么任性,、冷酷的,？怎么讀這一句話？（內疚,、后悔的,，感激的。）讓學生再讀這一句話,。

⑹ 巨人是怎么做的,，出示圖片，說一說,，再來說說此時此刻,，巨人的花園是一座（）的花園。讓生用上概括性的詞,。

板書：

快樂,、幸福、美麗

為什么,？

（因為巨人大方,，熱情，與人分享了快樂,。）

〖附板書〗

巨人的花園

自私,、任性、冷酷,、無情…… 寒冷,、孤獨、寂寞,、沒有春天……

大方,、寬容、熱情,、與人分享快樂…… 幸福,、快樂

巨人的花園教學設計一等獎部編版篇二

1、認識8個生字,，會寫12個生字,。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰,、鮮果飄香,、洋溢、允許、圍墻,、告示牌,、隆冬、孤獨,、狂風大作,、雪花飛舞、草翠花開,、訓斥,、覆蓋、凝視,、火辣辣,、冷酷、愉快,、拆除”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內容想象畫面,。

3、明白快樂應當和

大家分享的道理,，愿意和同學交流閱讀感受,。

篇童話在表達上的突出特點,。

2課時

第二課時

一、激趣入境

1,、同學們今天可真

精神,，老師問你們一個有趣的問題：你們有翅膀嗎？其實我們每個人都有,，這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》,。板書課題,、生齊讀

3、,、指名回答。

二、細讀探究

1,、情境渲染：正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園里時，巨人回來了，花園里發(fā)生了神奇的事,。請同學們自由讀文,，一邊讀一邊想象畫面，花園里發(fā)生了什么神奇的事情,？這件神奇的事情引起了你的哪些思考,？讀后我們來交流一下。

2,、指名發(fā)言交流后,，師梳理。

提煉出大家都關注的兩個話題：

（1）春天為什么會離開巨人的花園,？

（2）春天為什么又會回到花園里呢,？

（教師隨機出示這兩個問題）

3、小組合作探究學習

師鼓勵：帶著問題再來讀文,，一邊讀一邊想,，然后在小組內進行討論，最后形成自己小組的意見,，咱們比一比看看哪個小組的意見

最全面,，最有說服力。

（1）（我們小組通過討論,，認為……）小組代表匯報后教師

小結：是巨人的自私、任性,、冷酷使春天離開了花園,，巨人趕走了孩子，春天也走了,。

評價一下此時的巨人嗎,？

（3）那春天為什么又回來了呢,？哪個小組同學有自己的見解,，小組代表發(fā)表意見。

畫出描寫小男孩的句子,，學生猜想,，小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人，會說什么,？巨人從小男孩的動作中知道了什么,？

師指

導讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天,，他是多么感激小男孩啊,，你能讀好第9自然段嗎？指

導讀,。

說說，你仿佛看見了什么,？太好了,，我們幫巨人換一個廣告牌吧。（指名說）老師帶你們去花園看看好嗎,？

看他們玩得多開心啊,，此時的巨人變得和以前有什么不同了？（寬容,，豁達）和孩子們在一起他會有什么感受呢,？

（5）巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此,，他的花園里又春意盎然,，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園,。讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段,。

三、交流感悟

1,、從這

篇童話中你懂得了一個什么道理,？

生：要尊重別人

生：寬容的人才會有快樂

生：快樂要

大家分享......

課件出示：（齊讀）

如果把愛拿走,，我們的地球將會變成一座墳墓―――白朗寧（大詩人）

送一份快樂給別人你會得到成倍的快樂―――陳俠（教育家）

愛,，既是付出，也是享受,。

3,、你也能把你的收獲和體會創(chuàng)編成一條名言嗎？（學生練寫后交流）

四,、作業(yè)：

1,、收集有關幸福的名人名言。

2,、把《巨人的花園》編成童話劇,，以小組為單位演一演。

3,、收集王爾德的其它童話故事,，用自己喜歡的方式講

給大家聽。

巨人的花園砌起圍墻覆蓋著冰雪分享快樂

拆除圍墻孩子的樂園

巨人的花園教學設計一等獎部編版篇三

這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,。主要是通過巨人建,、拆圍墻的故事，啟示學生克服自私的缺點,，提倡知過即改的精神,，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學設計中,，主要是讓在學生感知課文的基礎上提煉文章中心,。作為四年級學生，他們已接觸了不少童話,，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子,。教師在設計中必須憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣,，孩子們不僅學會了讀童話,，而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料。語文教學中要引導學生自讀,、自悟,、自學探究為基礎，大力提倡自主,、探究的合作方式,，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受,，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度,。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段,，讓學生在自主、民主的氛圍中學習,，自主地讀,、說，在自讀自悟,、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話,，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啟迪。

1．認識8個生字,，會寫12個生字,。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。

2．有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內容想象畫面,。

3．讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理,，愿意和同學交流閱讀的感受,。

引導學生了解故事內容，想象畫面,，體會巨人思想感情變化的原因,。

體會這篇童話在表達方面的突出特點。

1．多媒體課件,。

2．《巨人的花園》故事原著,。

一、情境導入

老師：同學們,，喜歡看童話故事嗎,？童話動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境,。今天我們來學習英國作家王爾德寫的《巨人的花園》,，（老師板書課題）有人說這則童話堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界,，去感受童話的無窮魅力吧,！

老師：請同學們齊讀課題，讀了課題之后,，你最想知道什么,？

老師：解開疑問的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎,？

二,、初讀感知

（一）出示自讀要求

請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音,，認清字形,，讀通句子,。讀完以后，想想巨人的花園留給你的印象最深的是什么,。

（二）學生自由讀書

（三）檢查自學（多媒體課件出示生字詞）

1．檢查生字認讀情況,。

2．出示詞語：洋溢、允許,、隆冬、孤獨,、荒涼,、增添、訓斥,、凝視,、火辣辣、任性,、冷酷,、凋謝、拆除,，自己試一試,，指名學生讀，齊讀,。

3,、出示一組詞語，說說有什么發(fā)現(xiàn),。

綠樹成陰,、鮮果飄香、草翠花開,、北風呼嘯,、狂風大作、冰雪覆蓋

老師小結：兩組詞語寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色,，讀到這兒你有什么疑問嗎,？（預設：為什么會有兩種不同的景色？）讀了課文,，你知道為什么嗎,？

三、研讀三次訓斥,，讀懂巨人的自私

（一）老師：請同學們自由讀課文,，用直線標出巨人叱責孩子們的話。

學生勾畫,，教師巡視

（二）學生匯報

他見到孩子們在花園里玩耍,，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的,！都滾出去?！?/p>

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧，滾出去,！”

“喂,！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責,。（課件出示三句話）

1,、研讀第一句。

1）指名讀巨人斥責孩子們的第一句話,，同學們想象一下,，巨人斥責孩子們的時候心里是怎么想的？（表演讀）巨人生氣了,，這真是一件可怕的事,，孩子嚇壞了，四處逃散,。巨人卻在花園周圍——（學生答：砌起圍墻）豎起一塊——（學生答：“禁止入內”的告示牌）

2）那么在巨人訓斥孩子們之前和之后,，花園里的景色分別是怎么樣的呢？找到有關句子,，請你把這種不同通過朗讀表達出來,。

指名有感情讀，課件出示句子,。

3）老師：當孩子們再一次來到巨人的花園前,，看到這高高的圍墻和擋在他們前面的“禁止入內”的告示牌，會怎么想怎么做呢,？你覺得孩子們怎么樣,？

4）老師：我們再來看看砌起了圍墻后的花園。孩子們再也不來巨人的花園了,，園子里是怎么樣的一片景象呢,？

指名讀句子。

巨人不明白為什么今年的春天這么冷,？聰明的同學你明白嗎,？

5）老師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么,？（孤獨）

是呀,，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨和寂寞。—

當高墻外面鮮花怒放的時候,，孩子們歡樂地在花叢中玩耍的時候,，高墻內———――

當高墻外面綠樹成陰的時候，孩子們在樹陰下蕩秋千的時候,，高墻內———――

當高墻外面白雪皚皚,，孩子們歡樂地在雪地上堆雪人打雪仗的時候，高墻內———――

6）老師：沒有了明媚的陽光,，沒有了盛開的鮮花,，沒有了飄香的果實，沒有了歡樂的笑聲,，只有呼嘯的狂風,，飛舞的雪花，同學們,，你們覺得巨人生活在這樣的花園里,，心里是怎樣的一種感受,？

2,、研讀第2次斥責

1）老師：所以當陽光再一次照進巨人的窗子，春天又悄悄來到他的花園的時候,，巨人的心情激動極了,。

出示句子，指導有感情朗讀,。

2）可是,，他等啊，盼啊,，好不容易盼來了春天,，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆,，趕走了孩子們,。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋,。

出示句子,，有感情朗讀。是什么趕走了春天,？（可怕的訓斥）

3）出示第2次訓斥的句子,。

指名讀讀句子。巨人心里在想什么,？他是怎么訓斥孩子們的,？表演讀。

4）巨人不明白,，自己好不容易昐來的春天卻在瞬間消失了,，可是巨人明白其中的原因嗎,？他沒有。當他看到一個小男孩的時候他又發(fā)怒了,。

3,、研讀巨人叱責孩子的第三句話。課件出示,。

老師：請同學們想一想,，巨人此時會想些什么？再讀一讀這句話,。

4,、對比這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn),？（一次比一次生氣）,。朗讀表現(xiàn)。

5,、讀到這兒,，你心里有什么想法，有什么話想對巨人說的嗎,？用“巨人呀巨人,，你……”說話

過渡：老師：同學們都在為巨人著急，替他擔心,，你們真是一群善良的孩子,，故事中也有一位善良的小男孩面對憤怒至極的巨人勇敢地留了下來，并用他的不尋常的舉動使巨人發(fā)生了改變,。

四,、研讀巨人的改變，讀懂分享

老師：請同學們思考,，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化,？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化,。（生速讀第八至十自然段）

（生邊讀邊勾畫,，師巡視指導；生讀完后匯報）

（一）小男孩第一次不尋常的舉動

老師：他用會說話的眼睛凝視巨人,，仿佛在說什么,？

（生自由回答）

老師：巨人聽懂了嗎？從哪個詞知道的——（生答：火辣辣的）

老師：巨人心里感覺到了什么,？（指導朗讀這兩句話）

（二）小男孩第二次不尋常的舉動

老師：這時,，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何,？請同學們找到后讀一讀,。

（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心?。,。?/p>

是呀，巨人不禁抱住了那個孩子,，＿＿＿＿地說：“喚來寒冬的,，是我那任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了,。謝謝你,！”

還可以怎么地說,？指名讀。

（三）小男孩第三次不尋常的舉動

老師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩里,，這下他更明白了,，立刻拆除了圍墻,，把花園給了孩子們。你們說,，他明白了什么,？

巨人拆除了隔在自己和大家之間的那堵高高的圍墻，擦掉了告示牌上：禁止入內四個冷冰冰的大字,，看著空空蕩蕩的告示牌,，突然覺得應該寫上點什么。寫什么呢,，你能幫他想想,，重新寫一塊告示牌,，表達他此刻的心情嗎？

五,、小結

老師：是啊,，與人分享的快樂才是真正的快樂,！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來贊美這座花園。齊讀課題,。

板書設計9,、巨人的花園

與人分享的快樂才是真正的快樂！

漂亮荒涼

溫暖寒冷

歡樂孤獨

（善良,、分享、關愛……）（任性,、冷酷,、自私）

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié),、揭示道理。文中有許多處進行了對比,，如,，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比,、感覺的對比,，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來,。

設計教學時，我根據(jù)課文特點,，圍繞“對比”展開教學,。包括花園變化前后內容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比,。通過變序教學法,、想象情境教學法來實施教學，重視學生的個性化感悟,，尊重學生的學習意愿,，引導學生自讀自悟、合作討論,，關注課堂教學生成,，實現(xiàn)共同提高的目的。文本里有許多想象的空間,，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的,，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人,，但他沒有說出來,，又比如當巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的,，那為什么火辣辣的,，也沒有寫出來，這時我就進行了拓展性閱讀的訓練,，安排學生想一想說一說,，這樣既加深了對文本的理解又訓練了學生表達的能力，通過前期一系列的對比感悟,，這時再出示重點句,，學生對重點句的理解也就容易得多。

存在的遺憾也有很多,。首先,，因課堂容量較大,，幾個環(huán)節(jié)浮于面上，如果讓學生多讀多說,，能夠更深入地理解課文,。

巨人的花園教學設計一等獎部編版篇四

本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式,，以情

導讀,，以讀促悟。

２、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

３,、體會文中主人公的性格特點及其心理變化,，明白不要自私，要學會愛,，快樂只有和大家一起分享了,，才會真正快樂。

是想象畫面,，體會巨人在行動上和心理上的變化。

２,、難點：

在悟讀中初步體會這

篇童話在表達上的突出特點,。

１,、師：大家喜歡讀童話故事嗎,？今天就投你所好，我們來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話,。

２,、揭題，齊讀,。

二,、初讀感知

１、檢查預習情況：

⑴生字詞認讀：

洋溢,、允許,、喧鬧、破損、增添,、訓斥,、叱責,、凋謝,、臉頰、拆除

發(fā)脾氣,、北風呼嘯,、隆冬來臨、綻出綠芽

說說：你知道的詞語的意思,。

⑵重點句子：

巨人裹著毯子,，還瑟瑟發(fā)抖。

換來寒冬的,，是我那顆任性,、冷酷的心啊,！

２,、自由朗讀課文，注意讀準這些字詞,，并思考：

你覺得故事中的這個花園怎么樣,？為什么？

３,、交流個體感悟,。

（生的幾種可能：漂亮、神奇,、變化多端）

三,、品讀感悟

１、花園變化前后內容的對比讀：

⑴具體說說花園的神奇變化,。

⑵學生自由交流,。

⑶根據(jù)提示，規(guī)范說話：

當巨人外出,，孩子們玩耍時,，花園；

而當巨人回來,，禁止孩子們玩耍時,，花園卻。

再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時,，花園又,；

而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又。

⑷隨機點撥對比朗讀：

①描寫花園漂亮的語句,，讀出花園的美,。

②描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句,。

③描寫花園又有了春意的語句,。

④描寫花園又變成了冬天的語句。

⑸師引：

這可真是一個神奇的花園??！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園,，為什么會有這么大的不同呢,？

２、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀：

⑴學生各抒己見,，說說原因,。

⑵點撥，梳理：

花園之所以有那么大的變化,，是因為花園里人的不同,。

⑶隨機引導去感受體會巨人和孩子性格的不同。

⑷巨人的性格：

①師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園,，態(tài)度是怎么樣的,？認真讀課文，劃出有關語句,。

②交流,，點撥：

態(tài)度：生氣。

相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的,！都滾出去,！”

ａ、理解“四處逃散”,，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面,。

ｂ、讀好這句話的語氣,，正確把握巨人的生氣程度,。

“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧,。滾出去,！”

ａ、理解“紛紛逃竄”,，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面,。

巨人的花園教學設計一等獎部編版篇五

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“洋溢,、草翠花開,、訓斥、凝視,、拆除”等詞語,。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句,。

2．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，根據(jù)課文想象畫面。

3．通過朗讀,、品味,、想象，感受童話的有趣,，明白快樂應該和大家分享,、做人不能太自私的道理。

想象畫面,，體會巨人的行動和心理變化,，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

1．交流：如果我沒猜錯的話,，大家都喜歡讀童話,。童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境,，使我們受到真,、善、美的熏陶,。你讀過哪些童話?哪個童話給你的印象最深?

2．導入：今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》,。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。(板書課題,，指導“巨”的筆順,，齊讀課題)你們想不想走進這花園中去?

1．通讀：自由認真讀課文，把課文讀通讀順,，讀準生字詞,。

2．感知：巨人的花園給你留下了怎樣的印象?(教師板書：美、變)

隨機進行字詞教學：

(1)講“美麗”,，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰,、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞,。

(2)講“荒涼”,，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作,、鮮花凋謝,、冰雪覆蓋,。

(3)巨人很兇惡,，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責,、任性,、冷酷,。

3．再讀：有選擇地讀課文，加深印象,。

1．交流語句：誰來讀描寫花園漂亮,、美麗的句子?(交流后課件出示：那里，春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰,，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片,。村里的孩子都喜歡到那里玩,。)

2．自由朗讀：讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里,。試著讀一讀,，能不能讓自己進入到這美麗的花園中?(指名讀，推薦讀)

3．集體朗讀：好美的花園呀,，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗,。(齊讀)

4．范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話,，腦海里要浮現(xiàn)出畫面,。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽,。(教師配樂范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽到了什么?(交流,，適時補充“鳥語花香”等成語)

5．感受歡樂：當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲,?！?/p>

(1)理解詞語：“洋溢”是什么意思?(充滿、蕩漾,、流淌)把意思放到句子中讀句子,。

(2)學會運用：辨析?下課了,，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語?！薄爸郎嚼镂┮坏睦蠋熅鸵x開這個山村,，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲,?！眱蓚€句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面,。然后進行造句訓練,。

(3)想象說話：巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下,，面對這美麗的花園,，這些孩子會說些什么呢? (建議學生運用文中的語句)

6．熟讀成誦：帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受,，老師和大家一起合作讀這段話,，如能背誦更好。

過渡：看,，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個花園發(fā)生了變化?；▓@是怎么變的,，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子,。

1．讀文找句：生再次讀文,，劃句子，交流,。

2．抓點研讀：

當學生講到“但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天”時，出示語段：

但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風大作，雪花飛舞,。巨人裹著毯子,，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷,，這么荒涼呀……”

讀了這段話,，你感受到巨人的花園怎樣的特點?(荒涼)能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎?(自由讀，指名讀)

屏幕繼續(xù)出示加粗字體：

春天終于來了,，村子里又開出美麗的鮮花,，不時傳來小鳥的歡叫,。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風大作,，雪花飛舞。巨人裹著毯子,，還瑟瑟發(fā)抖,。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

現(xiàn)在讀這段話,，你有了怎樣的感受?齊讀,。

當學生講到“與此同時，鮮花凋謝”一句,，出示句子：

與此同時,，鮮花凋謝，樹葉飄落,，花園又被冰雪覆蓋了,。

“與此同時”是在什么時候?之前花園是怎樣的呢?聯(lián)系上下文，用上文中的詞句,，把花園一瞬間的前后變化說一說,。(適時補充“春意盎然”等成語)

3．歸納梳理：

當巨人外出，孩子們玩耍時,，花園 ,。

而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時,，花園卻 ,。

當孩子們再次偷偷鉆進花園玩耍時，花園又 ,。

而當巨人訓斥孩子們離開時,，花園卻又 。

最后,，當巨人拆除圍墻時,，花園又 。

4．過渡引疑：這可真是一個神奇的花園啊!忽而春意盎然,，忽而寒冬臘月,。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園,，為什么會有如此大的不同呢?(學生回答)是的,，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化,。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園,，他的態(tài)度怎樣呢?再次默讀課文,，劃出有關語句。

5．想象理解：

學生交流后課件出示：

當巨人看到 “誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

他想： “好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧,，滾出去!”

于是，他 “喂!你趕快滾出去!”

聯(lián)系上下文想象一下,，巨人每一次訓斥孩子的時候,，心里是怎么想的，當時的表情怎樣?

這三句話什么地方相同?(都有“滾出去”三個字,，都是感嘆號)巨人如此強烈地讓孩子們滾出去,，是為了什么?(獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂)

6．交流想法：好一個自私的巨人!為了獨自享受快樂,，竟然訓斥孩子們離開花園,。如果你是這些孩子中的其中一個，你想告訴他什么?

7．揭示寓意：巨人最后明白了什么?

出示：喚來寒冬的,，是我那顆任性,、冷酷的心啊!

(1)巨人明白了這句話，你明白了嗎?(引導學生理解句子)

(2)任性,、冷酷的心喚來的是寒冬,，那么，要喚來春天,，就應該擁有—顆怎樣的心呢,？

8．美讀末段：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此,，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語,，它又成了孩子們的樂園,。 (出示畫面)瞧，他們相處得多和諧,，玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段,。(配樂朗讀)

9．想象美景：你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎?景如何，人又如何呢? (要求學生盡量用上黑板上的詞語)

1．寫話訓練：巨人和孩子們在一起,，多么快樂,，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福,，欣賞到花園的美麗,，巨人特意想請大家?guī)兔Γ瑤退麑懸粔K告示牌插在花園門口,。你們愿意幫助他嗎?最好能寫一段話,，可以用黑板上的四字短語恰當?shù)孛枥L花園的美景來吸引孩子們,；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了,；還可以寫巨人的心里想法,，表達對孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流,。(教師巡視)

2．集體反饋：表揚有創(chuàng)意的回答,。

巨人的花園教學設計一等獎部編版篇六

1、多種形式讀課文,，根據(jù)課文內容想象畫面,。品味課文生動、形象,、準確的語言,。

2、明白快樂應當和大家分享的道理,，愿意和同學交流閱讀感受,。

3、喚起學生的情感體驗,，激勵學生成為一個有愛心的人,。

想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化,。激發(fā)學生閱讀童話的興趣,。

體會這篇童話在表達上的突出特點。

多媒體課件

一,、激趣導入

課前游戲：

老師知道大家都很喜歡童話故事,，那么我們來做個跟童話有關的小游戲，好不好,？看圖片猜童話,。請你認真看圖片，然后猜一猜,，這是來自哪篇童話,？（課件出示：圖片）

你們知道得真多！是呀,，童話伴隨著我們成長,，我們快樂著！

老師發(fā)現(xiàn)今天的你們格外精神,，這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》,。（板書課題、生齊讀,。）

二,、趣中探疑

1,、一提到花園，在你的腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面,，用你積累的詞句描述一下,。啊,！太美了,，那么巨人的花園又是什么樣呢？

2,、指名讀文,，你覺得故事中的這個花園怎么樣？

3,、交流個體感悟,。（可能：漂亮、神奇,、變化多端）

誰能帶我們走進巨人漂亮的花園?(交流后課件出示：那里,，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰,，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片。)

4,、集體朗讀：好美的花園呀,，讓我們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)

5,、范讀想象：這一次有了新的要求,，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫面,。請把眼睛閉上,，靜靜地聆聽。(教師范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽到了什么?

6,、感受歡樂：當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲,?！?/p>

過渡：看，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個花園發(fā)生了變化,?；▓@是怎么變的，請大家用心默讀課文,，邊讀邊畫句子,。

7,、讀文思考：（課件出示）

三、交流感悟

1,、這可真是一個神奇的花園啊!忽而春意盎然,，忽而寒冬臘月。原本一年四季正常交替,、景色美麗的花園,，為什么會有如此大的變化呢?(學生匯報)是的，與其說是花園在變化,，還不如說是人在變化,。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢?

（1）再次默讀課文,，劃出有關語句,。

（2）交流，點撥：

態(tài)度：生氣

相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的,！都滾出去,！”

①理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面,。

②讀好這句話的語氣,，正確把握巨人的生氣程度。

相關語句：“好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧,。滾出去！”

巨人的花園教學設計一等獎部編版篇七

四年級的兒童已能學習運用歸納,、演繹,、類化和對比推理的思維方法。因此,，中年級兒童學習方法的選擇和運用應充分考慮機械識記法和意義識記法的交叉滲透性,，直觀形象法和抽象邏輯法的自然過渡性。

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻,，將孩子們拒于墻外,。從此，園里花不開,，鳥不語,，一片荒涼，春、夏,、秋都不肯光臨,，只有冬天永遠留在這里。一天,，孩子們從墻洞爬進來,，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃,。當他把孩子們再次趕出花園之后,，花園又被冰雪覆蓋了。后來,，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻,，花園成了孩子們的樂園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福,。從這篇童話中,，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。

1,、能根據(jù)課文想象畫面，明白快樂應與大家分享的道理,。

2,、能和別人交流自己的感受。

3,、有感情的朗讀課文

1,、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化,。

2,、體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學課時 ：二課時

第一課時

1．出示幻燈,。

2．了解圖上有什么人,、什么景?

(圖上有小孩、一個巨人,，他們在春天的花園里快樂地嬉戲,。)

3．師：就在這個花園里，發(fā)生了奇妙的故事,，請大家自由朗讀課文——《巨人的花園》。

1、學生自由讀課文,。

明確自學要求：

（1）讀準注拼音的生字,，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍,。

（2）自由讀課文,，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止,。

2,、學生自學，教師巡回指導,。

3,、檢查自學效果。

教師出示難讀的詞語,，指名讀,，開火車讀，齊讀,。

旅游,、告示牌、喊叫,、嚇跑,、重懲、自私,、光顧,、冰雹、縮在,、吼叫,、瓦片、苦惱,、荒涼,、大斧、

4,、學生分段朗讀課文,，檢查是否讀的正確、流利,。

5,、學生用自己喜歡的方式再讀課文，你能說說這個故事講的是一件什么事嗎,？（教師巡視,，學生讀書。）

出示提示語練習歸納：

（1）巨人外出旅行時的花園。

許多孩子都喜歡到巨人的花園里玩耍,。

（2）巨人旅行歸來時的花園：

巨人趕走孩子,，砌起圍墻，花園進入了漫長的冬天,，巨人凍得縮在屋子里,。

（3）春天又來臨時的花園：

巨人在小孩的啟發(fā)下，醒悟了,，趕緊砍倒了圍墻,，孩子們又回來了，巨人和孩子們快樂地在花園里玩兒著,。

1,、題目是巨人的花園，花園是巨人的私有的財產,，你覺得巨人的花園怎么樣,？課文是怎么描述的？學生默讀課文,，找出有關的句子回答,。

幻燈出示（它的花園里開滿了五顏六色的鮮花，十分迷人,。）

指名讀,，讓人覺得這花園的確很美麗。

這么美的花園,，大家想不想讀,，請大家?guī)е蛲鶃碜x課文。

2,、巨人的花園是漂亮的,，迷人的，但是,，這巨人的花園的景色會發(fā)生變化,，讀課文思考：巨人的花園有孩子時什么樣？沒有孩子時什么樣,？從哪兒看出來的,？畫出有關句子。

學生交流所畫的句子,。估計學生的答案：

※ 有孩子時：它的花園里開滿了五顏六色的鮮花,，十分迷人。

※沒有孩子時：巨人的花園仍舊是冬天的景象,，花不開,，鳥也不來,，只有一塊孤零零的告示牌。

白色的雪覆蓋著草,，霜給所有的樹枝都涂上一層銀色,。裹著皮衣的北風興沖沖的跑來了，整天在園子里四處吼叫,。冰雹穿著一身灰色的衣服，在花園里繞著圈子跑,，把巨人屋頂?shù)耐咂獕牧艘淮蟀搿?/p>

師：同是春天,，為什么巨人的花園會有如此大的變化呢？課下同學們快讀讀課文,，找找答案吧,！

巨人的花園教學設計一等獎部編版篇八

1、有感情地朗讀課文,，品讀文中的重點句段,。

2、想象畫面,，體會巨人思想感情變化的原因,，體會故事說明的道理。

3,、體會這篇童話運用對比的方法進行表達的突出特點,。

引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣,，想象畫面,，體會巨人思想感情變化的原因。

體會這篇童話運用對比的方法進行表達突出特點,。

1．多媒體課件,。

一、復習導入師：上次已經(jīng)去巨人的花園游覽過了,，景色怎么樣,？

（學生回答）（教師板書：漂亮、歡樂）

二,、新課導入師：等巨人回來后,，這美麗的樂園會發(fā)生什么事呢？

師：布置學生自讀（3---10段）,，找找巨人斥責小孩的三句話,。請你們仔細讀一讀、想一想,，巨人說這些話時心里可能是怎么想的,？神態(tài)和動作又是怎樣的,？

（多媒體課件出示巨人叱責孩子的三句話）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的,！都滾出去,。”

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧,，滾出去！”

“喂,！你趕快滾出去,！”巨人大聲叱責。

（以巨人的三次行為為中心,，輻射全文,，展開教學）

三、學習第三至六自然段

（一）指名學生演讀巨人叱責孩子的第一句話,，想象巨人的心理活動,、神態(tài)及動作。

師：孩子們被嚇壞了,，四處逃散,，巨人卻在花園周圍──（生答：砌起圍墻）師：豎起一塊──

（生答：“禁止入內”的告示牌）師：與此同時墻內墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，小組朗讀第六自然段,。

（二）說一說墻內墻外的不同（課件出示）師：誰能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷,，這么荒涼呀”？

（生自由回答）（課件出示：巨人的任性和冷酷）四,、學習第七自然段師：是?。】勺运降木奕藚s仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因,。他等啊,，盼啊，好不容易盼來了春天,，卻又看到令他厭惡的孩子們,，于是他又大發(fā)雷霆。

（課件出示巨人叱責孩子的第二句話）

（三）想象巨人的心理活動,、神態(tài)及動作,，學生表演讀，師：巨人的脾氣更大了,，因為他好不容易才盼來了春天,。巨人盼來的春天是怎樣的？請同學們讀一讀,。

師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后,，再次被冰雪覆蓋,。請同學們讀一讀并想一想這突如其來的變化。

四,、學習第八,、九、十自然段師：巨人不解地看看四周,，這時他突然發(fā)現(xiàn)了──（生答：小男孩）師：他再次大聲叱責──（課件出示巨人叱責孩子的第三句話）師：請同學再讀一讀這句話,。

師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑,，他勇敢地留了下來,，并用自己不尋常的舉動使巨人發(fā)生了變化。

（生速讀第八至十自然段）師：請同學們思考,，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動,，用曲線標出巨人的變化,。

（生邊讀邊勾畫，師巡視指導,；生讀完后匯報）

（一）小男孩第一次不尋常的舉動師：他用會說話的眼睛凝視巨人,，仿佛在說什么？

（生自由回答）師：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）師：你們在什么時候有過這種火辣辣的感受,？巨人感覺到了什么,？

（指導朗讀這兩句話）

（二）小男孩第二次不尋常的舉動師：這時，巨人終于明白了,，他明白了什么,？心情如何,？請同學們找到后讀一讀,。

（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心?。,。煟壕奕藶槭裁催@樣說？你們明白了什么,？

（多媒體出示：喚回春天的是）師：喚回春天的又是什么呢,？四人小組討論討論。

（生匯報,，師指導朗讀巨人說的話）

（三）小男孩第三次不尋常的舉動師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快,？

（師指導朗讀第十自然段，想象這感人的畫面）

五,、以讀代講最后一個自然段師：此時,，巨人和孩子們都感到無比的幸福,，我們也為故事的結局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結局,。

師：今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么,？

（生交流發(fā)言）（板書：快樂應當和大家分享）

六、布置作業(yè)把課文里最優(yōu)美的句子和詞語摘抄在作業(yè)本里,。

巨人的花園教學設計一等獎部編版篇九

能肯據(jù)課文想象畫面,，明白快樂應當與大家分享的道理。

能和別人交流自己的感受,。

有感情地朗讀課文,。

想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化,。

體會童話在表達上對比的突出特點,。

多媒體輔助教學

一、 三分鐘口語訓練（課外搜集資料,，拓寬知識面,，培養(yǎng)自主學習的能力）

二、復習導入

師：上節(jié)課我們學習了《巨人的花園》一課,，上節(jié)課我們初讀課文學習了本課的生字新詞看看同學們掌握的怎樣,。

出示課件1：復習生字生詞

認得準讀得清（練讀、找生讀,、齊讀）

洋溢 允許 喧鬧 增添 訓斥

冷酷 臉頰 拆除 圍墻 覆蓋

凝視 愉快 破損 孤獨 呼嘯

北風呼嘯 瑟瑟發(fā)抖

四處逃散 鮮花凋謝

三,、新授

師：童話世界五彩繽紛，令人遐想,，給人啟迪,，現(xiàn)在讓我們再一次走進童話世界里去感受童話的無窮魅力現(xiàn)在我們繼續(xù)學習《巨人的花園》，那位同學簡單回憶一下課文主要講了一件什么事,，巨人的花園原來是什么樣子的,？（找學生回答）

師：同學們想不想到四季如畫般的花園走一走看一看？

出示課件2（四季花園）激發(fā)學生的學習興趣

師：巨人的花園多美呀,！巨人不在家的日子里,，孩子們快樂的嬉戲玩耍。這里就是孩子們的樂園,?？墒牵械囊磺性诰奕送蝗换貋砗蟀l(fā)生了變化,。

請同學輕輕把書打開41頁默讀（3—8）自然段從哪些語句看出花園發(fā)生變化,？巨人做了什么？邊讀邊畫出巨人驅趕孩子們的句子,。

讀一讀從中體會到什么,？（景色的變化主要與巨人對孩子的態(tài)度有關）

板書：筑墻 驅趕 冷酷

出示課件3（巨人驅趕孩子們的三句話重點體會）

品讀感悟

（1）,、 有一年秋天，巨人突然回來 了,。他看到孩子們在花園里玩耍,，很生氣“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去,！”

（2）,、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來 胡鬧,，滾出去,！”

（3）、“喂 ! 你趕快滾出去,！”巨人大聲叱責,。

（想象巨人的心理活動、神態(tài),、及動作）

進行朗讀訓練已讀促講讀中感悟 （練習讀,、點名讀、齊讀）

師：從以上三句話中你體會到巨人是怎樣的人,？

聯(lián)系上下文想象一下他說這些話時，心里會怎么想,，說話時是什么樣子,？（想象巨人的心理活動、神態(tài),、動作）

想象一下：（他可能瞪著眼睛,，漲紅了臉，雙手叉腰,，心想這是我的花園你們隨便進來真沒規(guī)矩,。或眉頭一皺跳老高心想你們這些煩人的家伙,，我要好好收拾你們,，如此大膽，竟敢不走,，沖向男孩,。）

從中體會到什么？（朗讀后談感受）

（巨人無情無義自私,、冷酷無情,，無情趕走孩子們，就是趕走溫暖幸?？鞓愤€有春天,。他獨自享用花園得到什么,？孤獨、寂寞,、荒涼,、在難耐的寒冬里瑟瑟發(fā)抖）

他對這些渾然不知，就在他又一次把孩子們趕跑時有一個小男孩沒有跑,。

四,、這個小男孩有什么舉動？使巨人發(fā)生怎樣的變化,？

（自由讀9—10自然段你畫描寫小男孩神態(tài)動作的詞句讀一讀）

凝視——會說話的眼睛都說了什么,？

伸手——花開非常神奇春天來了！

親吻——第一次感到愉快找到幸福,。（使巨人幡然悔悟判若兩人）

五,、巨人終于明白什么？然后做了什么,？

出示課件（突破本課的難點）

有感情的朗讀 （文中的重點段）

“噢,！是這么回事呀！”巨人終于明白,，沒有孩子的地方就沒有春天,。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性,、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走了,。謝謝你！”

（終于明白是自己的任性,、冷酷趕走了春天,、溫暖、幸福非常,，后悔自己的所作所為,，更加明白沒有孩子的地方就沒有春天，孩子能帶人間最美的一切）

六,、師:我們真心的為巨人感到高興,，此時巨人和孩子們都感到無比的幸福。

齊讀最后一段（讀出幸福的感覺,，從哪些詞感受到巨人無比幸福）

板書：拆墻 奉獻 慈祥

出示課件：巨人和孩子們在花園分享快樂

表示動作的詞：站 爬 巨人的表現(xiàn)與原來完全不同,，形成鮮明的對比此時他完全沉浸在幸福的海洋里讓人羨慕。（揭示本課的中心）

巨人是怎樣獲得這些幸福的？（能夠分享的快樂才是真正的快樂）

七,、質疑

八,、小結（今天學習這節(jié)課你最大的收獲是什么？）

九,、精神升華

“金無足赤,，人無完人”巨人在小男孩的啟發(fā)下，由任性冷酷——變得熱情具有奉獻精神,，他懂得了給予奉獻的快樂幸福,。這時候他不僅僅是身材魁梧，他已成為靈魂的巨人“人非圣賢,，孰能無過”我們不斷改掉自己的毛病,，將來也能成為靈魂上的巨人！讓我們在精神的花園里快樂每一天,。

十,、作業(yè)

把《巨人的花園》童話故事講給周圍的小朋友或家長聽。

續(xù)寫《巨人的花園》小朋友好巨人在花園里怎樣快樂的生活,。

板書設計： 筑墻 驅趕 冷酷

9巨人的花園 { } 分享快樂

拆墻 奉獻 慈祥

巨人的花園教學設計一等獎部編版篇十

1．知識目標：學會正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．抓住人物態(tài)度的變化,、感覺的變化和花園情景的變化，通過想象,，有感情地朗讀課文,，明白快樂應當和大家分享的道理。

3．能根據(jù)課文內容想象畫面,，尊重學生的獨特感受，進行拓展寫話訓練,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,。能在讀的過程中,，體會巨人在行動上和心理上的變化，懂得快樂要和大家分享的道理,。

多媒體課件

二課時

第一課時

1．正確,、流利朗讀課文，正確讀寫“鮮花盛開,、綠樹成蔭,、鮮果飄香、洋溢、草翠花開,、火辣辣”等詞語,。

2．感知花園情景的變化，有感情朗讀,，并初步感受變化的原因,。

一、談話導入,，揭題

1．導入語：同學們,，你們平時愛看童話嗎？說說你看過的童話,。童話那動人的故事和優(yōu)美的語言總能把我們帶入一個美好的情境,。今天，老師帶你們再次走進童話世界,。

2．揭題,，齊讀課題（出示課題：巨人的花園）

3．據(jù)題質疑：看了課題，你有什么問題呢,？（學生一邊質疑,，教師一邊梳理板書）預設問題：巨人的花園是怎么樣的？巨人是個怎么樣的人,？

二,、粗讀感知，疏通課文

1．自讀課文,，要求：讀通課文,，讀準字音，遇到難讀的詞句劃一劃,，多讀幾遍,。

2．交流反饋，出示詞語,，指名朗讀正音：

鮮花盛開,、綠樹成蔭、鮮果飄香,、狂風大作,、雪花飛舞、草翠花開（形容天氣）

洋溢,、允許,、火辣辣、覆蓋,、訓斥

3．指名朗讀句子（投影出示）

三,、交流釋疑,，整體感知童話內容

交流據(jù)題質疑的問題：

1．這是一座怎么樣的花園？

預設學生的回答會是：

（1）這是一座美麗的花園,，也是一座荒涼的花園,。

a 指名回答，交流課文的語言信息,，投影出示

“那里,，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭,，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片?！?/p>

“不久,，北風呼嘯，隆冬來臨,，刺骨的寒風吹起雪花,。”

“巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風大作,，雪花飛舞?！?/p>

“鮮花凋謝,，樹葉飄零，花園又被冰雪覆蓋了,?！?/p>

b 朗讀交流的語段

（2）這是一座神奇的花園。

a 指名回答,，找到依據(jù)

b 快速瀏覽課文,，找出變化的次數(shù)和變化的內容，小組合作,，完成填空,。

變化的時間： 從前 有一年秋天 一天 從那以后

變 化：

變化的原因：

2、巨人是個怎么樣的人,？

學生讀文后發(fā)表自己個人看法，教師隨機點撥,。

四,、總結拓展

1．總結：巨人在回來前，回來后,，醒悟后態(tài)度的變化,，使花園發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢,？我們下一節(jié)課再來討論,。

2．拓展：請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的'童話最多,。

第二課時

課時目標：

1．精讀課文,，了解巨人的花園的變化的原因。

2．通過入情入境地體驗,，思考巨人的自私,、任性。

3．懂得美好的事物要與人分享才會有真正的快樂的道理,，并進行寫作拓展,。

教學過程：

一,、復習導入：

1．導入：今天我們就繼續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。

2．復述故事：請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！

二,、緊扣主題，深入研究：

1．研讀巨人任性的表現(xiàn)

過渡：同學們真會讀書,，童話故事總能給我們帶來豐富的想象,。巨人的花園發(fā)生了如此大的變化，是什么原因呢,？巨人說了一句感人肺腑的話,。你能找到嗎？

出示句子：

“換來寒冬的,，是我那顆任性,、冷酷的心啊,！”

（1）指名回答,，交流文本找到的信息，投影出示： 你從哪里看出巨人原來很任性,、冷酷,？

隨機出示三句句子：

a “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去,！”

想想巨人說這話時,，心里會怎么想？他說話時可能是什么樣子,？你能試著讀讀嗎,？

b “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧,。滾出去,！”

巨人喜歡春天嗎,？你從哪兒看出的？品讀6,、7自然段,。

c “喂！你趕快滾出去,！”

（2）有感情地齊讀這三句話,。

（3）讀了這三句話，你有什么感受嗎,？

2． 探究巨人省悟的原因：后來是什么原因,，巨人醒悟了？

出示句子：

小男孩沒有拔腿逃跑,，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人,。不知怎么，巨人看著他的眼神,，心里感到火辣辣的,。

“凝視”什么意思？你能凝視我嗎,？小男孩用眼睛專注地看著巨人,，仿佛在跟巨人說著什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么,？

3．感悟真情：巨人從小男孩的眼里,，讀出了溫情，讀出了愛,。所以他終于明白了,，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：

（齊讀）“換來寒冬的,，是我那顆任性,、冷酷的心啊,！要不是你提醒,，春天將永遠被我趕走了。謝謝你,！”

三,、拓展寫作

1．過渡：巨人終于醒悟了，任性,、冷酷的心換來的是冬天,；善良、寬容的心帶來的是（ ）,。

板書：春天

2．拓展寫作：醒悟后的巨人會怎么做呢,？他的花園里又會出現(xiàn)怎樣的景象呢？請大家拿起筆寫下來,。（配上《愛的奉獻》音樂）

3．寫作交流

五,、總結

有位詩人曾說過：“將愛拿走，我們的地球將變成一座墳墓,?！?在這里我衷心希望大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好,。另外有興趣的同學,，可以找來王爾德的其他幾篇童話讀讀，如：《快樂王子》,、《夜鶯與玫瑰》,、《忠實的朋友》等。

巨人的花園教學設計一等獎部編版篇十一

１,、有感情地朗讀課文,。

２、能根據(jù)課文描寫想象畫面,，體會“快樂應當和

大家分享”的道理,。

根據(jù)課文描寫想象畫面,，體會“快樂應當和

大家分享”的道理。

２,、課文教學錄音帶或與課文相協(xié)調的音樂,。

３、生詞卡片,。

１,、請同學講一下這個故事。

２,、引導學生根據(jù)課文,，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答,。

３,、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中,，你仿佛看到了什么,，聽到了什么,，有什么感受？

１,、小組分角色自讀課文,。

２、小組交流朗讀體會,，交流對課文中一些含義深刻句子的理解,。

３、基于對課文認識的加深,，再讀課文,。

１、學生匯報閱讀感受,，可以是朗讀方面的,，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情,。交流的時候老師要注意

小結和引導,。

２,、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理,。

教師

總結：是,，阿！任性,、冷酷的心喚來的是寒冬,；善良、寬容的心帶來的是春天,?！翱鞓窇摵?p>大家分享”（板書）。

２、采用自己喜歡的方式再讀全文,，從這

篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點,。

１、生字詞書寫,。

２,、布置學生開展“綜合性學習”活動。

巨人的花園教學設計一等獎部編版篇十二

１,、認識８個生字,，會寫１２個生字。正確讀寫“洋溢,、草翠花開,、訓斥、凝視,、拆除”等詞語,。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句,。

２,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，根據(jù)課文想象畫面。

３,、通過朗讀,、品味、想象,，感受童話的有趣,，明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理,。

想象畫面,，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理,。

一,、導入，激發(fā)情趣

１,、交流：

如果我沒猜錯的話,，大家都喜歡讀童話,。童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境,，使我們受到真,、善、美的熏陶,。你讀過哪些童話,？哪個童話給你的印象最深？

２,、導入：

今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》,。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題,，指導“巨”的筆順,，齊讀課題）你們想不想走進這花園中去？

二,、初讀,，感知大意

１、通讀：

自由認真讀課文,，把課文讀通讀順,，讀準生字詞。

２,、感知：

巨人的花園給你留下了怎樣的印象,？

（教師板書：美、變）

隨機進行字詞教學：

⑴ 講“美麗”,，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰,、草翠花開、陽光明媚,。再請學生補充說詞,。

⑵ 講“荒涼”，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯,、狂風大作,、鮮花凋謝、冰雪覆蓋,。

⑶ 巨人很兇惡,，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責,、任性,、冷酷。

３、再讀：

有選擇地讀課文,，加深印象,。

三、美讀,，感受“美麗”和“歡樂”

１,、交流語句：

誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子,？

交流后課件出示：

那里,，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰,，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩,。

２、自由朗讀：

讀書不僅要讀在嘴上,，更要讀到心里,。試著讀一讀，能不能讓自己進入到這美麗的花園中,？

（指名讀,，推薦讀）

３、集體朗讀：

好美的花園呀,，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗,。

（齊讀）

４、范讀想象：

這一次有了新的要求,，同樣讀這幾句話,，腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請把眼睛閉上,，用耳靜靜地聆聽,。（教師配樂范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么,？聽到了什么,？

（交流，適時補充“鳥語花香”等成語）

５,、感受歡樂：

當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時,，出示：

花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

⑴ 理解詞語：

“洋溢”是什么意思,？（充滿,、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。

⑵ 學會運用：

辨析,？下課了,，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語?！薄爸郎嚼镂┮坏睦蠋熅鸵x開這個山村,，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲,?！眱蓚€句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面,。然后進行造句訓練,。

⑶ 想象說話：

巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下,，面對這美麗的花園,，這些孩子會說些什么呢？

（建議學生運用文中的語句）

６,、熟讀成誦：

帶著這樣歡樂的心情,，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話,，如能背誦更好,。

四、研讀,，探究“變化”,，感悟寓意

過渡：看，花園四季交替多正常??！可巨人的加入就使這個花園發(fā)生了變化?；▓@是怎么變的,，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子,。

１,、讀文找句：

生再次讀文，劃句子,，交流,。

２、抓點研讀：

⑴ 當學生講到“但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天”時,，出示語段：

但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作,，雪花飛舞,。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖,。他想：“今年的春天為什么這么冷,，這么荒涼呀……”

讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點,？（荒涼）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎,？

（自由讀，指名讀）

屏幕繼續(xù)出示加粗字體：

春天終于來了,，村子里又開出美麗的鮮花,，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風大作，雪花飛舞,。巨人裹著毯子,，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷,，這么荒涼呀……”

現(xiàn)在讀這段話,，你有了怎樣的感受,？齊讀,。

⑵ 當學生講到“與此同時，鮮花凋謝”一句,，出示句子：

與此同時,，鮮花凋謝，樹葉飄落,，花園又被冰雪覆蓋了,。

“與此同時”是在什么時候？之前花園是怎樣的呢,？聯(lián)系上下文,，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說一說,。

（適時補充“春意盎然”等成語,。）

３、歸納梳理：

當巨人外出,，孩子們玩耍時,，花園 ,。

而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時,，花園卻 ,。

當孩子們再次偷偷鉆進花園玩耍時，花園又 ,。

而當巨人訓斥孩子們離開時,，花園卻又 。

最后,，當巨人拆除圍墻時,，花園又 。

４,、過渡引疑：

這可真是一個神奇的花園?。『龆阂獍蝗?，忽而寒冬臘月,。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園,，為什么會有如此大的不同呢,？（學生回答）是的，與其說是花園在變化,，還不如說是人在變化,。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢,？再次默讀課文,，劃出有關語句。

５,、想象理解：

學生交流后課件出示：

當巨人看到 ,，“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去,！”

他想： ,，“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧,，滾出去,！”

于是，他 “喂,！你趕快滾出去,！”

聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓斥孩子的時候,，心里是怎么想的,，當時的表情怎樣,？

這三句話什么地方相同？（都有“滾出去”三個字,，都是感嘆號）巨人如此強烈地讓孩子們滾出去,，是為了什么？（獨自享受花園的美景,，不讓孩子們享受快樂）

６,、交流想法：

好一個自私的巨人！為了獨自享受快樂,，竟然訓斥孩子們離開花園,。如果你是這些孩子中的其中一個，你想告訴他什么,？

７,、揭示寓意：

巨人最后明白了什么？

出示：喚來寒冬的,，是我那顆任性,、冷酷的心啊,！

⑴ 巨人明白了這句話,，你明白了嗎？

（引導學生理解句子）

⑵ 任性,、冷酷的心喚來的是寒冬,，那么，要喚來春天,，就應該擁有—顆怎樣的心呢,？

８、美讀末段：

巨人用寬容善良的心融化了堅冰,。從此,，他的花園里又春意盎然,，充滿了歡聲笑語,，它又成了孩子們的樂園。 （出示畫面）瞧,，他們相處得多和諧,，玩得多開心哪！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段,。

（配樂朗讀）

９,、想象美景：

你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎？景如何,，人又如何呢,？

（要求學生盡量用上黑板上的詞語）

六,、寫話，深化認識

１,、寫話訓練：

巨人和孩子們在一起,，多么快樂，多么幸福,。為讓更多的人分享到他的幸福,，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家?guī)兔?，幫他寫一塊告示牌插在花園門口,。你們愿意幫助他嗎？最好能寫一段話,，可以用黑板上的四字短語恰當?shù)孛枥L花園的美景來吸引孩子們,；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了,；還可以寫巨人的心里想法,，表達對孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流,。

（教師巡視）

２,、集體反饋：

表揚有創(chuàng)意的回答。

巨人的花園教學設計一等獎部編版篇十三

兒童閱讀,，特別是經(jīng)典童話的閱讀,，是兒童語文學習最重要的途徑之一。給予兒童的經(jīng)典閱讀以必要的引導,，是語文教學的重要任務,。《巨人的花園》是根據(jù)英國著名作家王爾德最經(jīng)典的童話作品——《自私的巨人》改編的,。本課教學力圖讓學生通過自主的閱讀實踐,，體會童話的表達特點，感受童話的神奇魅力,，領悟童話蘊含的情與理,。最后在拓展創(chuàng)編練筆活動中，引導學生展開豐富的想象,，進一步落實語言文字運用,。因文定教，以學定教,，長文短教,，是本課教學探索的基本方向。

1.學會生字新詞,。

2.有感情地朗讀課文,，體會童話的表達特點,，感受童話的魅力。

3.引導學生領悟童話蘊含的道理,，明白快樂應該和

大家分享,。

四、教學活動

（一）激趣導入,，簡要了解作者,。

1.借助談話和圖片，簡介介紹王爾德及其童話,。

2.揭示課題,。

（二）初讀感知，理清文章脈絡,。

1.逐段檢查學生讀書,，滲透讀文指導。

2.初步感受巨人的形象,，理清文章脈絡,。

（三）聚焦“神奇”，感受童話魅力,。

1.默讀課文,，畫出體現(xiàn)童話“神奇”色彩的內容。

（1）春天來臨,，村子里鳥語花香,，花園里依舊是寒冬；

（2）剛迎來春天,，又回到冬天,；

（3）孩子啟發(fā)巨人的手段很神奇。

2.閱讀比較,，體會花園變化之神奇,。

整合全文對花園的描寫，體會美麗與荒涼,、歡樂與孤獨的鮮明對比,。滲透寫景詞語的積累。

3.讀說結合,，體會小男孩行為之神奇,。

（1）讀懂小男孩的“凝視”和巨人的“火辣辣”,。先隨文識字學詞,，然后換位思考和表達：小男孩會說話的眼睛會說什么；

（2）想象說話：小男孩神奇的手,，還能帶來哪些神奇的變化,？

在引導說話中適度體現(xiàn)本課新詞的遷移運用,。

（四）想象練筆，落實言意兼得,。

1.學習10-11自然段,，感受巨人轉變，感悟童話的

思想內涵,。

可以寫花園景色的變化,，可以寫花園人物的活動。

（五）作業(yè)超市（任選一項）,。

1.閱讀王爾德童話《自私的花園》,。

2.回家把這個故事講給爸爸媽媽或小朋友聽。

3.與同學合作排演課本劇,。

巨人的花園

從前,，一個小村子里有座漂亮的花園。那里,，春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片,。村里的孩子都喜歡到那里玩。

花園的主人是個巨人,，他外出旅行已有好久了,。花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲,。

有一年秋天,，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍,，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的,！都滾出去！”

孩子們嚇壞了,，四處逃散,。

趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻,，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌,。

不久，北風呼嘯,，隆冬來臨,，刺骨的寒風吹起雪花。巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。春天終于來了,，村子里又開出美麗的鮮花,，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風大作，雪花飛舞,。巨人裹著毯子,，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷,，這么荒涼呀……”

一天早晨,，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去,，一縷陽光從窗外射進來,。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里,，他看到花園里草翠花開,，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的,。孩子們的歡笑使花園增添了春意,。可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧,。滾出去！”孩子們聽到可怕的訓斥,，紛紛逃竄,。與此同時，鮮花凋謝,，樹葉飄落,，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周,，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下站著個小男孩,。

“喂！你趕快滾出去,！”巨人大聲叱責,。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人,。不知怎么,，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手,，桃樹馬上綻出綠芽,，開出許多美麗的花朵,。

“噢,！是這么回事呀！”巨人終于明白,，沒有孩子的地方就沒有春天,。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性,、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走了,。謝謝你！”

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下,。巨人第一次感到了溫暖和愉快,。于是，他立刻拆除圍墻,，把花園給了孩子們,。

從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園,。孩子們站在巨人的腳下,，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍,。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福。

巨人的花園教學設計一等獎部編版篇十四

1,、認識8個生字,，會寫12個生字，正確讀寫“鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香洋溢允許圍墻告示牌隆冬孤獨狂風大作雪花飛舞草翠花開訓斥覆蓋凝視火辣辣冷酷愉快拆除等詞語,。

1有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內容想象畫面。

2明白快樂應當與大家分享的道理,，愿意與同學交流閱讀感受,。

：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化,。

體會這篇童話在表達上的突出特點,。

1、借助工具書理解生字生詞。

2,、小組合作學習,，遇到自己解決不了的問題打問號，在小組內討論,。

3,、積累資料袋中的重點內容。

知識鏈接：

王爾德（1854——1900）奧斯卡·王爾德是19世紀后期英國著名的作家,、詩人,、劇作家，唯美主義的代表人物,。他在英國文學史上具有特殊的地位,。在他安息的墓碑上，他被譽為“才子和戲劇家”,。英國《典雅》雜志將他和安徒生相提并論,，說他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”。真本童話集更是純正英語的結晶,?！毒奕说幕▓@》就是從《自私的巨人》改編而來的。

一,、自主學習

1,、這真是一篇動人的童話故事，我要好好讀一讀,。把句子讀正確,、讀流利。

2,、借助工具書,，我自學了本課生字詞。我會寫

yángyìyǔnxǔwéiqiánggàoshìpáizēngtiānxùnchì

()()()()()()

fùgáiníngshìlěngkùhǔolālāyúkuàichāichú

3,、在學習過程中,，我的收獲：

4、在學習過程中,，我還遇到了一些困難：

二,、合作探究

默讀全文，思考：這是一個怎樣的花園,？

三,、拓展生疑

1、請你們結合課文談談學習之后的收獲,。

2,、你對課文還有什么疑惑嗎,？

四、課堂小結

課堂檢測：

一,、填上恰當?shù)脑~語

（）的花園（）的鮮花（）的笑聲（）地提醒

（）的陽光（）的嚴冬（）的訓斥（）地逃竄

二,、1、找出描寫有孩子是花園的樣子：

2,、找出描寫沒有孩子是花園的樣子：

第二課時

知識鏈接：

童話是兒童文學的重要體裁,，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯,，對自然物往往作擬人化的描寫,，多采用夸張,、擬人,、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)；幻想是童話的基本特征,，也是童話反映生活的特殊藝術手段,。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實,，是生活的一種折射,。

一、自主學習

1,、回憶上節(jié)課所學內容：這是一個怎樣的花園,？

2、從哪里看出美麗漂亮,？畫出句子并朗讀,。

3、哪里又表現(xiàn)出神奇呢,？畫出句子并朗讀,。

二、合作探究

1,、春天來到村子里時,，巨人的花園還是隆冬。

想象隆冬時花園里的景色＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

這時村子里的孩子們正在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2,、孩子們在時花園草翠花開,，孩子們離開后花園冰雪覆蓋，為什么會出現(xiàn)這樣的情形,？

3,、小男孩一伸手，桃樹馬上開花了,，巨人明白了什么,？他又從小男孩的眼神里讀出了什么,？他心里為什么火辣辣的？

4,、巨人醒悟后是什么態(tài)度,？你感受到了什么？你想對巨人說些什么,？

三,、拓展生疑

1、從這篇童話中你懂得了什么,？

2,、想象巨人拆了圍墻后的情景，續(xù)寫,。

巨人拆了圍墻,，

四、課堂小結

課堂檢測：

一,、我會填（按課文內容填空）

1,、那里，春天＿＿＿＿,，夏天＿＿＿＿,，秋天＿＿＿＿，冬天＿＿＿＿,。

2,、當巨人外出，孩子們玩耍時,，花園＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。而當巨人回來，禁止孩子們

玩耍時,，花園卻＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。當孩子們再次偷偷鉆進花園玩耍時，花園又＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿,。而當巨人訓斥孩子們離開時,，花園卻又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

最后,，當巨人拆除圍墻時,，花園又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3,、巨人生活在＿＿＿＿＿的花園和＿＿＿中間,，感到＿＿＿＿＿＿＿。

二,、我知道

學了這個童話故事,，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。從中我悟到一個道理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

巨人的花園教學設計一等獎部編版篇十五

1,、認識8生字,，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開,、綠樹成陰,、鮮果飄香、洋溢,、允許,、圍墻、告示牌,、隆冬,、孤獨、狂風大作,、雪花飛舞,、草翠花開,、訓斥,、覆蓋、凝視,、火辣辣,、冷酷、愉快,、拆除”等詞語,。

2、初步了解課文內容,，能根據(jù)課文內容想象畫面,。

初步了解課文內容；

理清課文條理,、

1,、緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化,，通過朗讀感悟童話表達上的特點,，感受童話的魅力。

2,、將學文與學詞結合起來,，豐富詞語積累。

談話導入

一,、看圖猜猜猜導入

師：同學們,，你們喜歡童話嗎,？那咱們來玩?zhèn)€跟童話有關的小游戲-------看圖片猜猜猜。請你認真看圖片,，然后猜一猜,，這是來自哪篇童話？

（1,、白雪公主2,、海的女兒3、咕咚來了4,、阿笨貓5,、舒克和貝塔）

二、揭示課題

師：今天,，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》

教師板書

引導學生回憶看過的童話故事并猜一猜題目

引導說出課題

童話以其優(yōu)美的語言,，動人的故事情節(jié)深受同學們的喜愛，也正是因為同學對童話的學習積極性很高,，課的開始以猜童話故事為導入,，學生上課的熱情被調動起來。

二,、

初讀感知

一,、自由朗讀課文，把每個字讀正確,，每句話讀通順,。

教師巡視并指導朱家偉、葉國慶,、方正三個朗讀有困難的同學,。

二、劃出課文中讓你感受最深的句子,。

三,、指導學生四人小組合作學習。

教師歸納為三句話：

巨人終于明白,，沒有孩子的地方就沒有春天,。

他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性,、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走了,。謝謝你！”

巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福,。

師：從你們找出的句子中,，躲藏著一個秘密。什么秘密呢,？就是在這些句子中,，藏著幾個多次出現(xiàn)的關鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索,，看誰能在第一時間告訴我,，是哪幾個詞？（孩子,、春天）

學生自由朗讀全文,。

引導學生找到這些句子:

巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天,。

巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福。

他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的,，是我那顆任性,、冷酷的心啊,！要不是你提醒,，春天將永遠被我趕走了。謝謝你,！”

孩子們的歡笑使花園增添了春意,。

不知怎么，巨人看著他的眼神,，心里感到火辣辣的。

每組的一號成員組織小組討論,。

每組的三號成員匯報一下你們組的討論結果,。

讀一讀這三句話評一評

學生讀，讀得好的同學加一顆★）

教師引導學生說出：巨人終于明白——（沒有孩子的地方就沒有春天,，有孩子的地方就有春天,。）

學生再讀

學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習行動的組織者和引導者,，在教學過程中教師應尊重學生的人格,，關注學生的個體差異。采取合適的教學策略,，倡導自主,、合作、探究的學習方式,，實現(xiàn)師生互動,、共同發(fā)展,。在教學中，我嘗試采用教師評價和學生評價的結合來激發(fā)學生閱讀的興趣,。

三,、

品讀感悟

師：春天、孩子,，孩子,、春天，是那么緊緊地聯(lián)結在一起,。

1,、找出當花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子,。

2,、找出當花園里沒有孩子時又是怎樣的句子。

師：從哪里可以看出花園里仍然是冬天,？（狂風大作,、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖）

師：有感情地讀讀巨人想說的話,。

師：從哪看出,，沒孩子的地方就沒有春天？

師：讀寫鮮花凋謝,、樹葉飄落,、冰雪覆蓋三個詞語。

你和巨人一起找到春天了嗎,？春天在哪里,？

巨人找到春天的心情怎樣？帶著

這樣的感情讀讀這句話,。

神奇的魔術師便變出了什么,？

師總結：

孩子具有多么神奇的力量，沒有孩子的地方就沒有春天,。

到底是什么原因使花園時而是春天,，時而是冬天？巨人他做了些什么,？

你覺得,，這是一個怎樣的巨人？（自私任性冷酷粗暴）

是啊,，正是巨人的自私,、任性、冷酷、粗暴,，才一次次地趕走了孩子,，也一次次趕走了美麗的春天。下面,，請同學們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子,。怎樣分工？男同學讀巨人一次次發(fā)火的句子,，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子,；怎樣合作？請你聽清楚老師的提示,，你又快又準地接下去讀,。

師小結：

巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好,。詩人白朗寧曾這樣說：“把愛拿走,，我們的地球就變成一座墳墓”。在這里我希望大家同學們在今后的生活中做到：讓別人因我的存在而感受到幸福,！只要放飛愛的夢想,，就會收獲心的希望,我們的世界就會變成美好的人間。

四人小組分工合作

1,、3號找第一種句子,，2、4號找第二種句子,。

組里先交流然后各派代表反饋：

但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作,，雪花飛舞,。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖,。他想：“今年的春天為什么這么冷,，這么荒涼呀……”

（狂風大作、雪花飛舞,、瑟瑟發(fā)抖）

每一組2號讀，讀出感情的加★,。

與此同時,，鮮花凋謝，樹葉飄落,，花園又被冰雪覆蓋了,。

請三個4號同學寫三個詞語。

齊讀這句話

他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來,。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了,。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開,，有許多孩子在歡快地游戲,，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意,。

生說出春天在陽光明媚,、草翠花開中。

每組的一號齊讀這句話,，其他同學評一評,。

這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽,，開出許多美麗的花朵,。

引導說出出綠芽、美麗花朵

3號齊讀

自私任性冷酷粗暴

男女生合作讀

讀使人白郎寧的格言

在引導學生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進入課文的主導部分,，引導學生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子,。學生通過對比，反復的朗讀,，邊讀邊想象畫面,，使學生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨,，以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園后的春景,。

四、

拓展練習

收集并朗讀王爾德的其它童話故事,《快樂王子》《少年國王》《星孩》《夜鶯與玫瑰》并用自己喜歡的方式講給別人聽,。

“讀好書”是學習語文的重要任務之一,，學生在本課中感受了童話故事的美麗與神奇，那么再去收集并朗讀作者的其他作品,，會再次激發(fā)學生熱愛童話,，體會其中所蘊含的真善美。