每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧,。
語(yǔ)文秋天的圖畫教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
一,、 欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué),,給孩子一個(gè)充滿秋意的課堂,。
1.教師引述:老師這兒有幾幅圖畫,同學(xué)們想欣賞一下嗎? (《語(yǔ)文園地二》習(xí)作要求:畫一幅秋天的圖畫,,并把它按一定順序?qū)懴聛?lái))
2.教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫,,選一幅圖畫讓學(xué)生按一定的順序,用平時(shí)積累的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō),,然后生生評(píng)價(jià)。
3.同桌相互介紹自己的畫,,師生評(píng)價(jià),。
因?yàn)槭菍W(xué)生自己作品,這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離,,再播放舒緩的音樂(lè),,學(xué)生直接感受秋的情境。我從喚起學(xué)生已有生活感受,,激起學(xué)生情感需要入手,,讓學(xué)生容易走近文本,愿意走近文本,,接受美的感染,,為整節(jié)課鋪設(shè)一個(gè)“美”的基調(diào)。學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語(yǔ)言,,說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī),。
二、走進(jìn)教材,,超越教材,,語(yǔ)文的外延等于生活的外延。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,?!毙抡n改反復(fù)強(qiáng)調(diào):“教師是用教材,而不是教教材,?!备呙鞯慕處煟谟谀芡ㄟ^(guò)教材上例子,,巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系,,讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí),。在生活中,學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)地不在運(yùn)用語(yǔ)文,,學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。將課堂與生活相聯(lián)系,用聯(lián)系的觀念來(lái)處理教學(xué),,教學(xué)必然由單元走向多元,,由封閉走向開放,由淺薄走向厚重,。教師要充分利用教材的開放性,、選擇性、適應(yīng)性的特點(diǎn),,運(yùn)用自己的聰明才智,,帶著自己的文化積淀,去分析,、理解和把握教材,。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性地使用教材,,樹立大語(yǔ)文觀,、大課堂觀和新教材觀,把語(yǔ)文教學(xué)置身于社會(huì)生活的大背景中,,不要隔斷語(yǔ)文教學(xué)的生活地聯(lián)系,,讓語(yǔ)文回歸生活,讓語(yǔ)文教材成為心中的活教材,,這就是我對(duì)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,,正確處理教材,開發(fā)利用語(yǔ)文課程資源的思考,。?
三,、關(guān)注語(yǔ)言積累,為學(xué)生搭建展示的平臺(tái),。
《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)了“豐富語(yǔ)言的積累,,培養(yǎng)語(yǔ)感”,在總目標(biāo)中又要求在閱讀 方面注意“有較豐富的積累,,形成良好的語(yǔ)感”,。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累的過(guò)程,,只有積累才能薄發(fā),。沒(méi)有積累,就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,也談不上有真正的聽說(shuō)讀寫能力,,當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文,。課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”,“積累自己喜歡的詞語(yǔ)和格言警句”,,“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),,精彩句子,以及在生活中和課外閱讀中獲得的語(yǔ)言材料”,。積累語(yǔ)言材料,,其實(shí)是感性的語(yǔ)言模塊的整體儲(chǔ)存,這些材料儲(chǔ)存于大腦,,將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng),,它們一旦被激活,就會(huì)產(chǎn)生綜合效力,,極有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,。
在導(dǎo)入新課時(shí),我首先出示了幾句描寫四季的詩(shī)句讓學(xué)生猜,,再聽一首秋天的歌來(lái)引入新課,,配上舒緩音樂(lè),問(wèn):“能說(shuō)一說(shuō)你積累有關(guān)秋天的詞句或詩(shī)嗎?”“你能用學(xué)過(guò)的或自己背過(guò)的描寫秋天的詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的感受嗎?”學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語(yǔ)言,,說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī),。即檢查了學(xué)生平時(shí)積累情況,,又將積累與課堂聯(lián)系起來(lái),,融會(huì)貫通,也激發(fā)了學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣,,為學(xué)生搭建展示的平臺(tái),。
四、錦上添花與畫蛇添足,,預(yù)設(shè)與生成,。
在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié),我在舒緩的音樂(lè)聲中,,一一出示秋天的圖畫,,學(xué)生欣賞作品的同時(shí)也走進(jìn)了文本描述的情景中,學(xué)生興致濃厚,,效果超出了想像,。
課堂需要反思。在遺憾中反思,。在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂,。
語(yǔ)文秋天的圖畫教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
而聞一多先生的精神也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的,。
因此,本節(jié)課的高潮部分在觸摸人物靈魂,,感知人物精神內(nèi)涵。這一教學(xué)設(shè)想起到了人文素養(yǎng)教育作用,。也是本節(jié)課最成功之處,。是本節(jié)課的最大的亮點(diǎn)之一。
其次,,采取老師引導(dǎo),學(xué)生自主,、合作、探究的教學(xué)方式,,學(xué)生真正成為了課堂的主人。這可從實(shí)際的教學(xué)中,,學(xué)生投入的熱情程度和解答問(wèn)題的質(zhì)量上得到了明證。在第一大塊引導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中,,我注重了對(duì)某些詞語(yǔ)的品味、某些語(yǔ)段的反復(fù)朗讀,,讓學(xué)生加深理解、體會(huì),、感悟。這在教學(xué)實(shí)際中也充分得到了體現(xiàn),,但在引導(dǎo)學(xué)生討論作為卓越的學(xué)者第二大塊上,,朗讀不夠充分,品味的時(shí)間較匆促,。這是這堂課中的一個(gè)小小的遺憾,。因?yàn)檫@篇課文語(yǔ)言是詩(shī)化的語(yǔ)言,而這詩(shī)化的語(yǔ)言又特別集中在這一部分,,實(shí)際上我在備課的當(dāng)下和課堂的實(shí)際操作上,,我已經(jīng)注意到了這一特點(diǎn),,并作了詳細(xì)的朗讀文本、體驗(yàn)語(yǔ)言情思的教學(xué)設(shè)計(jì),,也付諸于實(shí)踐;但實(shí)際操作上由于時(shí)間關(guān)系而漠視了有些語(yǔ)言的咀嚼和品味。是的,,應(yīng)該多朗讀,、多品味,通過(guò)語(yǔ)言走入文本,,感受作者的情思和聞先生的思想,讓學(xué)生用自己的認(rèn)知觸摸文本的情思,,用自己的思想去碰撞文本的思想,用自己的心靈傾聽聞先生的吶喊,。這在以后的教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)的。
再次,,在導(dǎo)入新課時(shí),,我也是十分注意,。
由于,,我們班的孩子還是第一次看到這么多的老師 來(lái)聽課,,心里或多或少有些緊張,。于是我采用鼓勵(lì)的方 式進(jìn)入教學(xué),,效果較好。(導(dǎo)入語(yǔ):今天,,有這么老師來(lái)我們班做客,對(duì)同學(xué)對(duì)老師來(lái)說(shuō),真是一件幸福的事,。讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位老師的到來(lái),同時(shí),,也把這掌聲送給自己,,希望這節(jié)課老師和同學(xué)們能共同交流,,共同成長(zhǎng)),。不足之處:
(一)難點(diǎn)沒(méi)有突出,。
在理解比較這一過(guò)程中,,即討論作為前期卓越學(xué)者的說(shuō)和做和作為后期大勇革命家的說(shuō)和做有什么異同點(diǎn)。這是這課堂的難點(diǎn),,解決它,就可以達(dá)到加深學(xué)生對(duì)課文主題和內(nèi)容的理解,,拓寬學(xué)生思維的廣度和深度,。但我在實(shí)際的課堂上也忽視了一個(gè)小細(xì)節(jié),每能強(qiáng)化一個(gè)學(xué)生的思維閃光點(diǎn),。這是這堂課上的一個(gè)較大的遺憾,。
(二)缺少對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的鑒賞與朗讀訓(xùn)練
語(yǔ)文教學(xué)的根在聽說(shuō)讀寫,,是聽說(shuō)讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說(shuō)讀寫,,花樣翻新。語(yǔ)文課不能缺少朗朗的讀書聲,,不能看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味,不能缺少對(duì)優(yōu)美精彩文段的欣賞和必要的獨(dú)到的分析見(jiàn)解,。
(三)板書不工整,需注意,。
同時(shí),,由于教學(xué)內(nèi)容比較多,我用一節(jié)課去完成,,顯得有點(diǎn)倉(cāng)促,學(xué)生的思考時(shí)間不夠,,所以在回答問(wèn)題時(shí)就不夠主動(dòng)積極,,只有那些基本功比較好的學(xué)生能大膽回答及發(fā)言。最明顯的就是在:“品味精彩句段”,,就是聞一多先生作為學(xué)者詩(shī)人,,在搞文化學(xué)術(shù)這方面的說(shuō)和做的態(tài)度,這個(gè)環(huán)節(jié)上顯得有些倉(cāng)促,,不少學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間思考,,從而未能發(fā)言,這是一個(gè)缺憾,。
再有語(yǔ)文課少不了品讀,、感悟、玩味,、思考,、探究。語(yǔ)文課的“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要在合作學(xué)習(xí)中如果不能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力,,表面上看熱熱鬧鬧,,實(shí)質(zhì)上流于形式,收效甚微,。
總之,,在今后的教學(xué)中,,一定會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要,更靈活的處理授課內(nèi)容,。使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)有最大的收獲,。同時(shí),,自己也要反思教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,。多注意,,多揣摩,多推敲,,多實(shí)踐。力爭(zhēng)每天都有一個(gè)臺(tái)階的進(jìn)步了,,加油!
語(yǔ)文秋天的圖畫教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
牛津新教材的第一輪教學(xué)終于劃上了句號(hào),。對(duì)于這屆小學(xué)沒(méi)上過(guò)牛津英語(yǔ)的學(xué)生和以往沒(méi)接觸過(guò)這類新教材的我們確實(shí)經(jīng)受了很大的考驗(yàn)。這次中考,,盡管我所任教的兩個(gè)班的平均成績(jī)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)期的目標(biāo),,但也應(yīng)該是能令大部分學(xué)生滿意的,。我想我盡力而為,并無(wú)多大遺憾,。然而,,如果能避免或改進(jìn)我在三年教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中的一些觀念和做法,,我會(huì)做得更好。所以回顧三年的英語(yǔ)教學(xué)工作,,對(duì)于自己在教學(xué)中嘗試過(guò)的教學(xué)方法以及教育教學(xué)(此文來(lái)自斐斐課件園)過(guò)程中的一些不到位的做法,,我覺(jué)得有必要進(jìn)行反思,以利于新一輪的開始,。
一,、從七年級(jí)開始培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)源不整齊,有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛不是很濃,,學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差,,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1、學(xué)過(guò)的單詞,,老師要求背出,,學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多,沒(méi)時(shí)間背,,往后一拖再拖,,即便能背出來(lái),也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的,。等到其他需要的時(shí)候又忘了,。2、上過(guò)的新課,,相應(yīng)的配套練習(xí),,不自覺(jué)去獨(dú)立完成,總希望老師和他們一起來(lái)做;或者干脆口頭作業(yè)不做,,筆頭作業(yè)盡量少做或不做,。3、由于死記硬背的東西多,,聯(lián)系的東西少,,因此平時(shí)課堂表面上看感覺(jué)還可以,但真正一考起來(lái),,問(wèn)題出來(lái)很多,,而且差距很大。要改變這種局面,,我覺(jué)的要做的事很多,。首先,要從七年級(jí)就開始培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,,要教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)以及預(yù)習(xí)什么非常重要;課堂45分鐘集中注意力聽講的習(xí)慣,,我們要多嘗試多種教法,認(rèn)真關(guān)注每個(gè)學(xué)生的上課狀態(tài),,使我們講的內(nèi)容學(xué)生們真正聽懂,,而不是似懂非懂;課后認(rèn)真完成配套練習(xí)的習(xí)慣,讓每個(gè)學(xué)生明白:不懂的地方多向老師或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教,當(dāng)天的作業(yè),、默寫當(dāng)天清,。要求學(xué)生課后時(shí)間分配在英語(yǔ)上相應(yīng)的多一些,,因?yàn)楫吘共皇悄刚Z(yǔ),,基礎(chǔ)不打好,以后想提高也難,。
二,、在課堂及課后盡力創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛,。在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,注重與學(xué)生溝通,讓小學(xué)里英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難或難適應(yīng)初中教學(xué)的學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語(yǔ)感興趣,,才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)??贪宓膶W(xué)習(xí),,不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí),。
1、尊重每個(gè)學(xué)生,,積極鼓勵(lì)他們大膽的嘗試,。要培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的創(chuàng)造個(gè)性,僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的,。教師首先要具有創(chuàng)新的精神,,注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍,,尊重學(xué)生個(gè)體,,注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀,、公正,、熱情、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)……
2,、在七年級(jí)的課堂上安排多一點(diǎn)朗讀課文的時(shí)間,,并鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見(jiàn)自己的聲音,漸漸做到流利,順暢.促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,,體驗(yàn)成就感?,F(xiàn)在的朗讀和背誦直接與九年級(jí)的口試有密切關(guān)系,所以一定要抓住,。暫時(shí)不能背誦的學(xué)生可以放寬松要求,,只要求他們讀得好就可以。
3,、對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué),,降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步,都要鼓勵(lì)他們,讓他們感到有成就感,。這些學(xué)生上課時(shí)注意力往往不夠集中,我們備課時(shí)要將這種情況考慮進(jìn)去,,決不能任他們這種狀態(tài)持續(xù)久,,盡量將教材化難為易,化多為少,,精講多練,,課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。他們由于羞怯心理往往怕開口,,盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文……,。在今年我教的1班里有好幾個(gè)這樣的學(xué)生,我在最后的復(fù)習(xí)階段的課上仍然不停地要求他們?cè)谡n上作出回應(yīng),,讓他們感到我沒(méi)有放棄他們,。好幾次放學(xué)后他們都要求我留下來(lái)幫助他們提高,可惜他們這種好學(xué)精神來(lái)得為時(shí)太晚,。所以我想一定是我在前兩年的工作中對(duì)這些學(xué)生有溝通上和關(guān)心上的疏忽和失誤,,才會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谧詈笠豢痰耐纯唷?/p>
4、建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,并加以改正,。教和學(xué)是一對(duì)矛盾,,作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要,。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感,,他們就對(duì)老師的這門課感興趣并分外重視,肯下大氣力學(xué)這門課,。如果他們不喜歡某一位老師,,由于逆反心理,他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課,。所以,,我們要深入學(xué)生,抽時(shí)間找機(jī)會(huì)多去了解學(xué)生的興趣,,愛(ài)好,,喜怒哀樂(lè)情緒的變化,時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生,,愛(ài)護(hù)學(xué)生,,尊重學(xué)生,幫助學(xué)生,。這樣,,師生才能關(guān)系和諧,感情融洽,興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí),。
三,、在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,授之于魚,,不如教之于漁,。“漁”就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主觀能動(dòng)性,,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法,,這遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單地“授之于魚”要重要的多,,對(duì)學(xué)生也有用的多?!皩W(xué)會(huì)做人,,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”才是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者成功之首要因素。舉1班為例,,我從他們?nèi)雽W(xué)開始,,以學(xué)案為助手,從預(yù)習(xí)開始教他們?cè)鯓幼约簩W(xué)習(xí),。到八年級(jí)有將近一半學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很自覺(jué)的,,他們從七年級(jí)開始逐步養(yǎng)成了自己學(xué)習(xí)的能力。他們能提前預(yù)習(xí),,提前作業(yè),,能大致劃出將學(xué)的重點(diǎn)是什么,能提前自己會(huì)讀將學(xué)的生詞,,自己找材料閱讀……這些學(xué)生,,在課后我沒(méi)有給他們開過(guò)小灶,他們也沒(méi)有請(qǐng)過(guò)家教,,而最終在中考都考出了好成績(jī),。我相信以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于他們也能繼續(xù)得很好。但是,,如何能令另外的一部分學(xué)生也能成功自己學(xué)習(xí)呢?我的教學(xué)還有很多要去思考和探索學(xué)習(xí)的地方,。
語(yǔ)文秋天的圖畫教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
(一)、課堂閱讀教學(xué)要由封閉走向開放
1,、教學(xué)內(nèi)容要開放
“教材只是例子”,,教每一篇課文的目的絕不僅僅是讓學(xué)生把這一篇課文“吃透背熟”,而是以課文為引導(dǎo),,幫助學(xué)生掌握一些語(yǔ)文規(guī)律,。在這個(gè)過(guò)程中,師生把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn)當(dāng)然是必要的,,但這絕不應(yīng)該是課堂教學(xué)的唯一內(nèi)容,。我們應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合課文思想感情和讀寫知識(shí),自然而然地引進(jìn)一些經(jīng)典名著或優(yōu)秀時(shí)文,,“把時(shí)代的活水引入課堂”(于漪語(yǔ)),,以此為學(xué)生打開一扇扇文化的窗口,進(jìn)而將學(xué)生的閱讀視野由課文引向生活中一切有益的讀物,,引向“家事,、國(guó)事、天下事,,事事關(guān)心”的社會(huì)天地,。
2、教學(xué)形式要開放
比起過(guò)去“時(shí)代背景,、作者介紹,、段落大意、中心思想,、寫作特點(diǎn)”等幾大步驟的語(yǔ)文課堂教學(xué),,現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)顯然有了很大的改觀。但是許多本來(lái)不乏科學(xué)性的新的教學(xué)形式又逐漸在“語(yǔ)文教改”的包裝下成為語(yǔ)文課堂教學(xué)新的公式化程序,,僵化了語(yǔ)文教學(xué),。在開放性的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我們也要講究模式,,但決不模式化,。我們應(yīng)該根據(jù)不同的課文教材及不同的訓(xùn)練重點(diǎn),靈活多變地采用多種教學(xué)形式,,甚至讓學(xué)生也參與教學(xué)形式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐,。共同構(gòu)建充滿活力的課堂,如質(zhì)疑式(其操作程序?yàn)椋簩W(xué)生質(zhì)疑→帶疑閱讀→嘗試討論→小組交流→解疑存疑)討論式(其操作程序?yàn)椋撼鍪居懻擃}目→定向?qū)W習(xí)材料→組織小組討論→開展全班交流)辯論式(其操作程序?yàn)椋簩W(xué)習(xí)新材料→確定討論題目→分組做準(zhǔn)備→兩組展開辯論→辯后師生總結(jié))茶館式(其操作程序?yàn)椋赫n前預(yù)習(xí)教材→ 七嘴八舌談見(jiàn)解→教師適當(dāng)作點(diǎn)評(píng))等等,。這樣的閱讀教學(xué)課堂一定會(huì)充滿勃勃生機(jī),。
3、學(xué)生思維要開放
語(yǔ)文課應(yīng)成為學(xué)生思維的自由王國(guó),,而不只是教師思想的櫥窗,。在這樣的語(yǔ)文課中,對(duì)一篇課文的理解和分析,,不應(yīng)只有教師的聲音,,教師更不應(yīng)該把自己的觀點(diǎn)定于一尊,而應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法,,尊重學(xué)生的思考權(quán)利和精神自由,,在閱讀教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)或看法;努力使整個(gè)課堂閱讀教學(xué)具有一種開放性的學(xué)術(shù)氛圍,讓不同層次的學(xué)生既有共同的提高也有不同的收獲,,這樣的語(yǔ)文課即使結(jié)束以后,,學(xué)生的思想也不會(huì)停止,他們的思想仍在繼續(xù)展翅飛翔,。
4,、教師思想要開放
中學(xué)語(yǔ)文教師的確不應(yīng)該僅僅是文章學(xué)、修辭學(xué),、語(yǔ)言學(xué),、考試學(xué)的分析家甚至只是教材與教參的熟練操作者,而首先應(yīng)該是文明的傳播者,、思想的啟迪者,、人生的導(dǎo)航者——即真正意義上的“高師精神”(法國(guó)作家季洛杜語(yǔ))的體現(xiàn)者。語(yǔ)文教師要融入文化的變革之中,,追求先進(jìn)文化的先進(jìn)思想,。當(dāng)然,,這絕不是要讓語(yǔ)文課又成為“政治課”,,而是要恢復(fù)語(yǔ)文課“人文性”的特點(diǎn)。面對(duì)教材上的任何一篇課文,,教師都應(yīng)站在人文精神的高度來(lái)設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué),。
(二)、把“教”的過(guò)程變成“學(xué)”的過(guò)程
閱讀任何一篇文章,,都是讀者根據(jù)自己的生活閱歷和主觀意志審視,、感受文本內(nèi)容及思想感情,進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想或生成新的思想感情的過(guò)程,。但是在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中,,教師往往用自己的教學(xué)愿望將學(xué)生巧妙地引入自己的教學(xué)設(shè)計(jì),而忽視了學(xué)生自己去領(lǐng)悟和感受的過(guò)程,。這就是所謂以“教”代“學(xué)”,。在這樣的閱讀教學(xué)中,我們考慮得比較多的是如何“教”,,但即使教師的教學(xué)思路非常清晰,,課堂表達(dá)非常清楚,也不過(guò)是用教師的思維代替了學(xué)生的思維?,F(xiàn)在,,我們應(yīng)更多地思考學(xué)生如何“學(xué)”,即以學(xué)生的求知需求為主線,,追求教師和學(xué)生面對(duì)作品(課文)的平等對(duì)話,,進(jìn)而讓讀者(教師和學(xué)生)與作者實(shí)現(xiàn)心與心的交流,。在這種的教學(xué)過(guò)程中,教師力求貫穿兩條線索;學(xué)生的“學(xué)”(感受,、質(zhì)疑,、鉆研、討論,、聯(lián)想,、感動(dòng)等等)和教師的“教”(引導(dǎo)、求疑,、交流,、爭(zhēng)鳴、釋疑,、歸納等等),,這兩條線索通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練、情感體驗(yàn)和人格熏陶交織在一起,。在這樣的課堂中,,教師的主導(dǎo)性主要體現(xiàn)在通過(guò)對(duì)符合學(xué)生求知欲望、閱讀心理,、知識(shí)背景的巧妙引導(dǎo),,讓學(xué)生自己感悟作品,引導(dǎo)的線索是學(xué)生對(duì)課文的質(zhì)疑(這是學(xué)生主動(dòng)鉆研的思想火花),,圍繞學(xué)生所提的問(wèn)題展開研討,,從而把學(xué)生的閱讀欣賞引向作品的深處,也引向?qū)W生心靈的深處,。
課堂是實(shí)施新課輪的主陣地,,而閱讀教學(xué)又是課堂的重頭戲,那么,,作為一名語(yǔ)文教師該如何來(lái)組織閱讀教學(xué)呢?接下來(lái)結(jié)合九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材現(xiàn)代文閱讀部分的特點(diǎn),,我想談一談自己的幾點(diǎn)思考:
二、 九年級(jí)的上冊(cè)語(yǔ)文教材現(xiàn)代文閱讀的特點(diǎn)及分析
九年級(jí)的上冊(cè)語(yǔ)文教材現(xiàn)代文閱讀部分共五個(gè)單元,,在這些篇目中既有現(xiàn)代名家舊作,,又有當(dāng)代名人新作,外國(guó)作品的比例略有提高,,課文負(fù)載的文化內(nèi)容比以往要豐富得多,,價(jià)值取向也更為開放和開闊,一眼望去,,蕩漾著斑斕的文化色調(diào),,這樣更為貼近學(xué)生的心理需求有助于培養(yǎng)學(xué)生興趣。為了與編者意圖相巧合,,切實(shí)保證閱讀教學(xué)落到實(shí)處,,我打算從如下兩方面開展工作:
(一)采用單元教學(xué)法
單元教學(xué)法就是遵循教材的編排體系,,把體裁、題材或表達(dá)方式等方面基本相同或相似的若干篇課文作為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)教學(xué)階段,,從整體出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo),、要求,制定施教方案,、課時(shí)等等,,這樣就變一冊(cè)教材幾十個(gè)教學(xué)目標(biāo)、要求為幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)要求,。這樣有利于克服教學(xué)中的盲目性,、隨意性,加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和體現(xiàn)教學(xué)的階段性,,使學(xué)生得到較為系統(tǒng)的知識(shí),,學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
針對(duì)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)中25篇文章,,我是這樣處理的:
1、以單元知識(shí)為綱,。
主要通過(guò)教師講解,,指導(dǎo)學(xué)生弄清概念、要點(diǎn),,為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系,,從客觀上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)、規(guī)律,,做好學(xué)習(xí)課文進(jìn)行訓(xùn)練的理論準(zhǔn)備,使學(xué)生在讀寫聽說(shuō)訓(xùn)練中有明確的指導(dǎo)思想,,具有克服困難完成任務(wù)的能力,。學(xué)生若能把握不同文體的知識(shí)結(jié)構(gòu),明確每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),,掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法,,閱讀時(shí)就能有的放矢,從而準(zhǔn)確把握文本要旨,,像在上新課前我針對(duì)散文,、議論文、戲劇文學(xué)的不同特點(diǎn),,幫助學(xué)生建立了如下知識(shí)體系,,并將本冊(cè)書一至五單元的主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生,讓他們對(duì)本冊(cè)書有一個(gè)感性的整體把握,。
知識(shí)體系
散文
1,、散文的特點(diǎn):作者對(duì)人生,、社會(huì)、自然的感悟,。
2,、散文的線索:時(shí)間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換,、記敘線索,、感情線索還有含義深刻的語(yǔ)句貫穿全文。
3,、散文的表現(xiàn)形式:借物喻人,,以小見(jiàn)大,側(cè)面暗示,,象征等藝術(shù)表現(xiàn)形式,。
4、散文的語(yǔ)言:優(yōu)美,、細(xì)膩,、親切含義深刻。
5,、散文閱讀要求:了解分類,,明確特點(diǎn);理清線索,抓住文眼;品味語(yǔ)言,,領(lǐng)會(huì)意境,。
議論文
1、論點(diǎn)的判斷和歸納,。
2,、論據(jù)的判斷與補(bǔ)充,論據(jù)的要點(diǎn),,論據(jù)與論點(diǎn)與關(guān)系,。
3、論證的方法與判斷,。
4,、議論文論證的方式:立論和駁論。
5,、議論文的閱讀要求:把握論點(diǎn),,理解論據(jù),分析論證,。
戲劇文學(xué)
1,、戲劇是綜合語(yǔ)言、音樂(lè)舞蹈,、美術(shù)等藝術(shù)成像所構(gòu)成的舞臺(tái)藝術(shù),。
2,、戲劇文學(xué)的重要內(nèi)容:戲劇沖突和戲劇語(yǔ)言。
3,、戲劇沖突的構(gòu)成:(1)人與人之間的沖突;(2)人與社會(huì)間的沖突;(3)人物本身內(nèi)心矛盾沖突;(4)喜劇性沖突和悲劇性沖突,。
4、戲劇語(yǔ)言:人物臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明,。
語(yǔ)文秋天的圖畫教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五
孔繁森是90年代的模范人物,,他的事跡對(duì)于二年級(jí)的孩子孩子來(lái)說(shuō)比較遙遠(yuǎn),要想從孔繁森撫養(yǎng)孤兒,,獻(xiàn)血為其交學(xué)費(fèi)這一故事中體會(huì)他的無(wú)私與偉大,,關(guān)心藏族人民、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì),,感知其優(yōu)秀,,我覺(jué)得難度較大。文章末尾詩(shī)歌的渲染在感知上學(xué)生更覺(jué)得有高度,。但我相信學(xué)生內(nèi)在的潛力是無(wú)窮的,,等待著去開發(fā),學(xué)生的智慧火花是靈動(dòng)的,,等待著去點(diǎn)燃,。我用什么去開發(fā)、點(diǎn)燃呢?當(dāng)然是文本這個(gè)媒介,。本節(jié)課上我著力讓學(xué)生體驗(yàn)文本角色,,近距離親近文本,不僅要知其表面意義,,更要領(lǐng)悟出深層次的內(nèi)蘊(yùn),,從而很自然地襯托出人物的精神,并對(duì)文中難點(diǎn)——歌詞的感悟能有了突破,。個(gè)人感覺(jué)本節(jié)課的教學(xué)還是成功的,,學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味,深入淺出,,高潮迭起。幾點(diǎn)感悟和大家分享:
一,、 解讀教材的深入淺出,。
1、讀厚教材,。
于永正曾說(shuō)過(guò):“課文鉆研好了,,教法往往也隨之有了”。這是一篇非常短小的教材,,只是擇取了孔繁森的一個(gè)典型事例來(lái)表現(xiàn)其高大形象,,怎樣把教材讀厚,,豐滿人物的內(nèi)涵呢?課前,我閱讀了大量關(guān)于孔繁森的資料對(duì)本課進(jìn)行反復(fù)還原解讀,,他的其他很多事例讓人感動(dòng),,最后一個(gè)自然段藏民們深情唱的歌詞中的“光明”一詞,也就深刻起來(lái),,讓我出現(xiàn)了靈感,。如在教學(xué)難點(diǎn)文中的歌詞時(shí),我先以“小朋友們,,你們讀懂了什么?”這一問(wèn)題為引子,,多元化地讀出“深情”的不同內(nèi)涵,(感激,、熱愛(ài),、自豪、團(tuán)結(jié)等),。再適時(shí)地補(bǔ)充資料讓學(xué)生更全面地走進(jìn)孔繁森,,對(duì)孔的優(yōu)秀品質(zhì)有更深的感受,激發(fā)情感進(jìn)一步升華,。接著問(wèn):聽了這些故事后,,你認(rèn)為孔繁森為西藏帶來(lái)了什么?(學(xué)生回答為:富裕、愛(ài)心,、無(wú)私,、奉獻(xiàn)等,理解得非常深刻,,到位,。)師:是呀,這些美好的東西帶給了藏胞們無(wú)限的希望,,讓他們看到了“光明”,,所以他們唱到(生深情地讀)。這一環(huán)節(jié),,對(duì)全文的難點(diǎn)進(jìn)行了有效地突破,。文字力透紙背,帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈心靈沖擊,。
2,、讀薄教材,抓精要,。
把教材讀厚了只是我的感悟,,如何讓學(xué)生感受得到呢,我又嘗試用適合孩子年齡特點(diǎn)的方法引導(dǎo)孩子抓住課文精要之處,把教材讀薄,,提高課堂效率,,激活學(xué)生思維。(1)把這篇課文讀成兩個(gè)詞“優(yōu)秀”“感動(dòng)”,。如以“哪些詞語(yǔ)讓你感動(dòng)”貫穿全文,,抓關(guān)鍵,由表及里引導(dǎo)學(xué)生品位朗讀,。(2)對(duì)教材進(jìn)行重組,。在品讀全文的基礎(chǔ)上再導(dǎo)出第一小節(jié)的“優(yōu)秀”。此時(shí)的“優(yōu)秀”,,在學(xué)生眼里是有著深刻的內(nèi)涵的,,是有著學(xué)生的情感,教者的情感作為支撐的“有情物”,,學(xué)生朗讀地釋放自然更加精彩,,學(xué)生在一筆一畫地跟著我寫優(yōu)秀這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,心里裝著的是敬佩和感動(dòng),。(3)抓關(guān)鍵詞,,品味閱讀,抓住“懇求”“深夜”“悄悄地”“親生兒女”等品讀出人物的精神實(shí)質(zhì),,這樣對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)較易接受,,學(xué)生品讀得也較為精彩。
二,、語(yǔ)文教學(xué)要樸實(shí)扎實(shí),。
這節(jié)語(yǔ)文課我想充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的真諦是高屋建瓴,,但又樸樸實(shí)實(shí),,可以模仿,可以借鑒,,沒(méi)有故弄玄虛,,不要花枝招展,有的只是對(duì)文本的個(gè)性感悟,,有的只是引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語(yǔ)言文字之中,,去品味,去咀嚼,,我想借助的僅僅是圖片和文字而已,。如課堂上我以關(guān)鍵詞“親生兒女”為契入口,引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際回味體驗(yàn),,填補(bǔ)課文空白,發(fā)揮想象,,活化感動(dòng),,由己及他,,由表及里深入體會(huì)孔繁森的優(yōu)秀精神品質(zhì)。再如課堂上我結(jié)合語(yǔ)境,,多角度地思考“悄悄地”,,形成一定的深度和廣度,對(duì)人物有全面地了解,。在理解“再三懇求”時(shí)采用換位閱讀的方式,,把自己假設(shè)為文中的孔繁森,站在他的角度去想去說(shuō),,我只是自然地引導(dǎo),,這樣學(xué)生離文本最近,最容易讀懂,。就是在這樣的訓(xùn)練中,,我想讓課堂成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái),為學(xué)生的登臺(tái)亮相提供了一個(gè)個(gè)平臺(tái),,學(xué)生的精彩來(lái)源于課前精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練,,也想讓課堂因扎實(shí)的訓(xùn)練而精彩。
三,、著力體現(xiàn)“語(yǔ)文味”,。
本節(jié)課著力抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生讀好課文,,積累語(yǔ)言,,因?yàn)槲抑缹⒄Z(yǔ)文的工具性夯實(shí)了,語(yǔ)文的人文性就跑不了了,,語(yǔ)文的人文性是依附在語(yǔ)言文字背后的,。多讀是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的前提;多讀也是教師教好語(yǔ)文的保證。在教學(xué)重點(diǎn)句子“像親生兒女一樣撫養(yǎng)”“再三懇求獻(xiàn)血”以及歌詞時(shí)學(xué)生一次比一次讀得入情入境,,動(dòng)人心弦,,感人肺腑。在反復(fù)地讀中對(duì)句子的體會(huì)越來(lái)越深入,,同時(shí)也讀出了不同的理解,。教材是有生命的。我們的語(yǔ)文課,,除了知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí),,更需要激情,需要感染,,需要情感的共鳴,,需要“語(yǔ)文味”。我必須是一個(gè)感情豐富并學(xué)會(huì)“煽情”的人,還需要能夠準(zhǔn)確抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn),,了解教材的同時(shí)了解學(xué)生,,并在二者之間架設(shè)一座橋梁,使學(xué)生在激蕩的情感中,,受到感染,、熏陶和激勵(lì),使他們?cè)诟甙旱那榫w中,,產(chǎn)生想象和頓悟,,從而取得最佳的教學(xué)效果。從開始以“地圖“導(dǎo)入到一個(gè)個(gè)過(guò)渡語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)以及描述性語(yǔ)言的設(shè)計(jì)我都注意激起學(xué)生的情,,讓學(xué)生真正做到“情動(dòng)而辭發(fā)”,。
此外在這節(jié)課上我還高度重視課程資源的開發(fā)和利用,,多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,。在課堂教學(xué)資源中,教材的地位是毋庸置疑的,,對(duì)教材的一部分——課文插圖,,我也進(jìn)行了有效地利用。如在教學(xué)中我問(wèn)學(xué)生:成為孤兒的孩子,,他們會(huì)過(guò)怎樣的生活?可是你們看?(出示插圖)仔細(xì)觀察他們的表情,,看到了什么?這樣有效利用插圖資源,反襯突出了人物的高貴品質(zhì),。在過(guò)渡到第三小節(jié)的教學(xué)時(shí),,同樣借助插圖的內(nèi)容導(dǎo)出:孩子們盡情享受著孔繁森的愛(ài)和關(guān)懷,一天天快樂(lè)健康的成長(zhǎng)起來(lái)了,,他們從不會(huì)想到,,為了幫助他們上學(xué)交學(xué)費(fèi),他竟然去(獻(xiàn)血)幫助學(xué)生從整體上把握文章主要內(nèi)容,,有利于學(xué)生情感的激化,。思維的啟迪。
當(dāng)然,,這節(jié)課也有感覺(jué)不到的地方,,如有些地方的處理對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是不是過(guò)于深入,要求是不是拔得過(guò)高了,,還請(qǐng)專家評(píng)委們給予指正,,謝謝!
我們呼喚有活力的課堂,我想這不僅需要學(xué)生有“定力”,,更需要老師有“定力”,,“寧?kù)o以致遠(yuǎn)”我需要的守住一顆平常心,,在活力課堂的追求中走好每一步。
語(yǔ)文秋天的圖畫教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六
本課教學(xué)伊始,,我和學(xué)生以談話展開,,激起學(xué)生原有的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)和情感,,使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂,和老師一起感受秋天的美麗,,感受語(yǔ)文的魅力,。
在本課教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手,,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。如:欣賞圖片,游戲識(shí)字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí),,達(dá)到預(yù)期的效果,。
一、多種形式,,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),,本課要求一節(jié)課認(rèn)識(shí)8個(gè)字。我采用領(lǐng)讀,、開火車,、摘蘋果游戲等趣味性很強(qiáng)的活動(dòng),使學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識(shí)了漢字,,真正做到了寓教自樂(lè),。
二、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字
在本課的教學(xué)中不搞孤立,,枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié),。采取“隨文識(shí)字”的方法,堅(jiān)持“生字從文中來(lái),,再到文中去”的識(shí)字順序,。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,用多種形式讓學(xué)生讀遍課文,,把文中生字圈出來(lái),,體現(xiàn)了生字從文中來(lái)。先學(xué)字再學(xué)詞,,學(xué)生在文中能認(rèn)識(shí)繩子后,,引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來(lái),強(qiáng)化生字的讀音,,然后通過(guò)“開火車”的形式,,把生字又放回文中,。同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了新的語(yǔ)境,使學(xué)生加深了生字的印象,,鞏固了生字,。
三、識(shí)字和語(yǔ)言思維訓(xùn)練結(jié)合
在識(shí)字教學(xué)中,,指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練思維結(jié)合起來(lái),。如:在學(xué)生認(rèn)識(shí)“梨”時(shí),學(xué)生說(shuō):“我喜歡吃梨,?!本陀涀×恕袄妗弊帧kS即提出“你們都喜歡吃什么梨?”學(xué)生說(shuō)說(shuō)出了各種梨,,這樣即認(rèn)了字,,也把說(shuō)詞與生活密切聯(lián)系起來(lái)。再如說(shuō)“勤”字時(shí),,學(xué)生說(shuō)“勤勞”,,就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說(shuō)一句話。這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中拓展了識(shí)字,。
四,、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
課文朗讀從低年級(jí)開始就要加強(qiáng)練習(xí),指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲,。開始時(shí)是自由讀課文,同桌對(duì)讀,。大聲讀文來(lái)初步感知課文,,待生字學(xué)完后,又回到文中,。喜歡哪句就讀哪句,,想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。有指名讀,,自由速讀,范讀,,齊讀等多種形式朗讀,,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。進(jìn)而體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài),,贊美之情,。
盡管有一些收獲,但也存在這不足:比如生字的指導(dǎo)方面,,由于課堂讀書時(shí)間長(zhǎng),,寫字知道沒(méi)有進(jìn)行,,而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo)。以后我會(huì)更加合理安排時(shí)間,,在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),。