每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

語文秋天的圖畫教學(xué)反思簡短篇一

一,、 欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué),，給孩子一個充滿秋意的課堂,。

1.教師引述：老師這兒有幾幅圖畫，同學(xué)們想欣賞一下嗎? (《語文園地二》習(xí)作要求：畫一幅秋天的圖畫,，并把它按一定順序?qū)懴聛?

2.教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫,，選一幅圖畫讓學(xué)生按一定的順序，用平時積累的詞語來說一說,，然后生生評價,。

3.同桌相互介紹自己的畫，師生評價,。

因為是學(xué)生自己作品,，這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離，再播放舒緩的音樂,，學(xué)生直接感受秋的情境,。我從喚起學(xué)生已有生活感受，激起學(xué)生情感需要入手,，讓學(xué)生容易走近文本,，愿意走近文本，接受美的感染,，為整節(jié)課鋪設(shè)一個“美”的基調(diào),。學(xué)生結(jié)合平時積累的語言，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩,。

二,、走進教材,，超越教材，語文的外延等于生活的外延,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,。”新課改反復(fù)強調(diào)：“教師是用教材,，而不是教教材,。”高明的教師,，在于能通過教材上例子,，巧妙地與學(xué)生的生活實際聯(lián)系，讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí),。在生活中,，學(xué)生無時無地不在運用語文，學(xué)習(xí)語文,。將課堂與生活相聯(lián)系,，用聯(lián)系的觀念來處理教學(xué)，教學(xué)必然由單元走向多元,，由封閉走向開放,，由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開放性,、選擇性,、適應(yīng)性的特點，運用自己的聰明才智,，帶著自己的文化積淀,，去分析、理解和把握教材,。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗,，創(chuàng)造性地使用教材,，樹立大語文觀,、大課堂觀和新教材觀，把語文教學(xué)置身于社會生活的大背景中,，不要隔斷語文教學(xué)的生活地聯(lián)系,，讓語文回歸生活，讓語文教材成為心中的活教材,，這就是我對落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，正確處理教材，開發(fā)利用語文課程資源的思考,。?

三,、關(guān)注語言積累,，為學(xué)生搭建展示的平臺。

《語文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強調(diào)了“豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感”,，在總目標(biāo)中又要求在閱讀 方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”,。語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,，它是一個長期的積累的過程，只有積累才能薄發(fā),。沒有積累,，就談不上培養(yǎng)良好的語感，也談不上有真正的聽說讀寫能力,，當(dāng)然學(xué)不好語文,。課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的詞語和格言警句”,，“積累課文中的優(yōu)美詞語,，精彩句子，以及在生活中和課外閱讀中獲得的語言材料”,。積累語言材料,，其實是感性的語言模塊的整體儲存，這些材料儲存于大腦,，將成為學(xué)生的終身營養(yǎng),，它們一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效力,，極有利于語文素養(yǎng)的提高,。

在導(dǎo)入新課時，我首先出示了幾句描寫四季的詩句讓學(xué)生猜,，再聽一首秋天的歌來引入新課,，配上舒緩音樂，問：“能說一說你積累有關(guān)秋天的詞句或詩嗎?”“你能用學(xué)過的或自己背過的描寫秋天的詩來抒發(fā)自己的感受嗎?”學(xué)生結(jié)合平時積累的語言,，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩,。即檢查了學(xué)生平時積累情況，又將積累與課堂聯(lián)系起來,，融會貫通,，也激發(fā)了學(xué)生積累語言的興趣，為學(xué)生搭建展示的平臺,。

四,、錦上添花與畫蛇添足，預(yù)設(shè)與生成,。

在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié),，我在舒緩的音樂聲中,，一一出示秋天的圖畫，學(xué)生欣賞作品的同時也走進了文本描述的情景中,，學(xué)生興致濃厚,，效果超出了想像。

課堂需要反思,。在遺憾中反思,。在遺憾和反思中，帶著新的收獲,，讓我們再次走進課堂,。

語文秋天的圖畫教學(xué)反思簡短篇二

而聞一多先生的精神也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。

因此,，本節(jié)課的高潮部分在觸摸人物靈魂,，感知人物精神內(nèi)涵。這一教學(xué)設(shè)想起到了人文素養(yǎng)教育作用,。也是本節(jié)課最成功之處,。是本節(jié)課的最大的亮點之一。

其次,，采取老師引導(dǎo),，學(xué)生自主、合作,、探究的教學(xué)方式,，學(xué)生真正成為了課堂的主人。這可從實際的教學(xué)中,，學(xué)生投入的熱情程度和解答問題的質(zhì)量上得到了明證,。在第一大塊引導(dǎo)的教學(xué)過程中，我注重了對某些詞語的品味,、某些語段的反復(fù)朗讀,，讓學(xué)生加深理解、體會,、感悟,。這在教學(xué)實際中也充分得到了體現(xiàn)，但在引導(dǎo)學(xué)生討論作為卓越的學(xué)者第二大塊上,，朗讀不夠充分,，品味的時間較匆促,。這是這堂課中的一個小小的遺憾,。因為這篇課文語言是詩化的語言，而這詩化的語言又特別集中在這一部分,，實際上我在備課的當(dāng)下和課堂的實際操作上,，我已經(jīng)注意到了這一特點,，并作了詳細的朗讀文本、體驗語言情思的教學(xué)設(shè)計,，也付諸于實踐;但實際操作上由于時間關(guān)系而漠視了有些語言的咀嚼和品味,。是的，應(yīng)該多朗讀,、多品味,，通過語言走入文本，感受作者的情思和聞先生的思想,，讓學(xué)生用自己的認知觸摸文本的情思,，用自己的思想去碰撞文本的思想，用自己的心靈傾聽聞先生的吶喊,。這在以后的教學(xué)中應(yīng)該進一步加強的,。

再次，在導(dǎo)入新課時,，我也是十分注意,。

由于，我們班的孩子還是第一次看到這么多的老師 來聽課,，心里或多或少有些緊張,。于是我采用鼓勵的方 式進入教學(xué)，效果較好,。(導(dǎo)入語：今天,，有這么老師來我們班做客，對同學(xué)對老師來說,，真是一件幸福的事,。讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位老師的到來，同時,，也把這掌聲送給自己,，希望這節(jié)課老師和同學(xué)們能共同交流，共同成長),。不足之處：

(一)難點沒有突出,。

在理解比較這一過程中，即討論作為前期卓越學(xué)者的說和做和作為后期大勇革命家的說和做有什么異同點,。這是這課堂的難點,，解決它，就可以達到加深學(xué)生對課文主題和內(nèi)容的理解,，拓寬學(xué)生思維的廣度和深度,。但我在實際的課堂上也忽視了一個小細節(jié)，每能強化一個學(xué)生的思維閃光點。這是這堂課上的一個較大的遺憾,。

(二)缺少對關(guān)鍵詞語的鑒賞與朗讀訓(xùn)練

語文教學(xué)的根在聽說讀寫,，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫,，花樣翻新,。語文課不能缺少朗朗的讀書聲，不能看不到對語言文字的揣摩品味,，不能缺少對優(yōu)美精彩文段的欣賞和必要的獨到的分析見解,。

(三)板書不工整，需注意,。

同時,，由于教學(xué)內(nèi)容比較多，我用一節(jié)課去完成,，顯得有點倉促,，學(xué)生的思考時間不夠，所以在回答問題時就不夠主動積極,，只有那些基本功比較好的學(xué)生能大膽回答及發(fā)言,。最明顯的就是在：“品味精彩句段”，就是聞一多先生作為學(xué)者詩人,，在搞文化學(xué)術(shù)這方面的說和做的態(tài)度,，這個環(huán)節(jié)上顯得有些倉促，不少學(xué)生沒有多少時間思考,，從而未能發(fā)言,，這是一個缺憾。

再有語文課少不了品讀,、感悟,、玩味、思考,、探究,。語文課的“心動”比“形動”更為重要在合作學(xué)習(xí)中如果不能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧,，實質(zhì)上流于形式,，收效甚微。

總之,，在今后的教學(xué)中,，一定會根據(jù)學(xué)生的實際需要，更靈活的處理授課內(nèi)容,。使學(xué)生在有限時間內(nèi)有最大的收獲,。同時,，自己也要反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題。多注意,，多揣摩,，多推敲,，多實踐,。力爭每天都有一個臺階的進步了，加油!

語文秋天的圖畫教學(xué)反思簡短篇三

牛津新教材的第一輪教學(xué)終于劃上了句號,。對于這屆小學(xué)沒上過牛津英語的學(xué)生和以往沒接觸過這類新教材的我們確實經(jīng)受了很大的考驗,。這次中考，盡管我所任教的兩個班的平均成績沒有達到我所預(yù)期的目標(biāo),，但也應(yīng)該是能令大部分學(xué)生滿意的,。我想我盡力而為，并無多大遺憾,。然而,，如果能避免或改進我在三年教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中的一些觀念和做法，我會做得更好,。所以回顧三年的英語教學(xué)工作,，對于自己在教學(xué)中嘗試過的教學(xué)方法以及教育教學(xué)(此文來自斐斐課件園)過程中的一些不到位的做法，我覺得有必要進行反思,，以利于新一輪的開始,。

一、從七年級開始培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,。我們學(xué)校的學(xué)生來源不整齊,，有相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的氣氛不是很濃，學(xué)習(xí)自覺性較差,，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1,、學(xué)過的單詞，老師要求背出,，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多,，沒時間背，往后一拖再拖,，即便能背出來,，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了,。2,、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí),，不自覺去獨立完成,，總希望老師和他們一起來做;或者干脆口頭作業(yè)不做，筆頭作業(yè)盡量少做或不做。3,、由于死記硬背的東西多,，聯(lián)系的東西少，因此平時課堂表面上看感覺還可以,，但真正一考起來,，問題出來很多，而且差距很大,。要改變這種局面,，我覺的要做的事很多。首先,，要從七年級就開始培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，要教會學(xué)生如何預(yù)習(xí)以及預(yù)習(xí)什么非常重要;課堂45分鐘集中注意力聽講的習(xí)慣，我們要多嘗試多種教法,，認真關(guān)注每個學(xué)生的上課狀態(tài),，使我們講的內(nèi)容學(xué)生們真正聽懂，而不是似懂非懂;課后認真完成配套練習(xí)的習(xí)慣,，讓每個學(xué)生明白：不懂的地方多向老師或成績好的學(xué)生請教,，當(dāng)天的作業(yè)、默寫當(dāng)天清,。要求學(xué)生課后時間分配在英語上相應(yīng)的多一些,，因為畢竟不是母語，基礎(chǔ)不打好,，以后想提高也難,。

二、在課堂及課后盡力創(chuàng)造寬松,、和諧的氣氛,。在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,注重與學(xué)生溝通,讓小學(xué)里英語學(xué)習(xí)有困難或難適應(yīng)初中教學(xué)的學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績,?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語,。因此創(chuàng)造寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。

1,、尊重每個學(xué)生,，積極鼓勵他們大膽的嘗試。要培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的創(chuàng)造個性,，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的,。教師首先要具有創(chuàng)新的精神,，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍,，尊重學(xué)生個體,，注重抓住一切時機激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀,、公正,、熱情、誠懇的評價……

2,、在七年級的課堂上安排多一點朗讀課文的時間,，并鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢.促進學(xué)生互相學(xué)習(xí),，互相幫助,，體驗成就感。現(xiàn)在的朗讀和背誦直接與九年級的口試有密切關(guān)系,，所以一定要抓住,。暫時不能背誦的學(xué)生可以放寬松要求，只要求他們讀得好就可以,。

3,、對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c小小的進步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感,。這些學(xué)生上課時注意力往往不夠集中,，我們備課時要將這種情況考慮進去，決不能任他們這種狀態(tài)持續(xù)久,，盡量將教材化難為易,，化多為少，精講多練,，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍,。他們由于羞怯心理往往怕開口，盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文……,。在今年我教的1班里有好幾個這樣的學(xué)生,，我在最后的復(fù)習(xí)階段的課上仍然不停地要求他們在課上作出回應(yīng)，讓他們感到我沒有放棄他們,。好幾次放學(xué)后他們都要求我留下來幫助他們提高,，可惜他們這種好學(xué)精神來得為時太晚。所以我想一定是我在前兩年的工作中對這些學(xué)生有溝通上和關(guān)心上的疏忽和失誤,，才會導(dǎo)致他們在最后一刻的痛苦,。

4、建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正,。教和學(xué)是一對矛盾,，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對某個老師有好感,，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視,，肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師,，由于逆反心理,，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以,，我們要深入學(xué)生,，抽時間找機會多去了解學(xué)生的興趣，愛好,，喜怒哀樂情緒的變化,，時時處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生,，尊重學(xué)生,，幫助學(xué)生。這樣,，師生才能關(guān)系和諧,，感情融洽，興趣盎然地進行學(xué)習(xí),。

三,、在英語教學(xué)的過程中，授之于魚,，不如教之于漁,。“漁”就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主觀能動性,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，這遠比簡單地“授之于魚”要重要的多,，對學(xué)生也有用的多,。“學(xué)會做人,，學(xué)會學(xué)習(xí)”才是外語學(xué)習(xí)者成功之首要因素,。舉1班為例，我從他們?nèi)雽W(xué)開始,，以學(xué)案為助手,，從預(yù)習(xí)開始教他們怎樣自己學(xué)習(xí)。到八年級有將近一半學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是很自覺的,，他們從七年級開始逐步養(yǎng)成了自己學(xué)習(xí)的能力,。他們能提前預(yù)習(xí),，提前作業(yè)，能大致劃出將學(xué)的重點是什么,，能提前自己會讀將學(xué)的生詞,，自己找材料閱讀……這些學(xué)生，在課后我沒有給他們開過小灶,，他們也沒有請過家教,，而最終在中考都考出了好成績。我相信以后的英語學(xué)習(xí)對于他們也能繼續(xù)得很好,。但是,，如何能令另外的一部分學(xué)生也能成功自己學(xué)習(xí)呢?我的教學(xué)還有很多要去思考和探索學(xué)習(xí)的地方。

語文秋天的圖畫教學(xué)反思簡短篇四

(一),、課堂閱讀教學(xué)要由封閉走向開放

1,、教學(xué)內(nèi)容要開放

“教材只是例子”，教每一篇課文的目的絕不僅僅是讓學(xué)生把這一篇課文“吃透背熟”,，而是以課文為引導(dǎo),，幫助學(xué)生掌握一些語文規(guī)律,。在這個過程中,，師生把握課文重點、難點當(dāng)然是必要的,，但這絕不應(yīng)該是課堂教學(xué)的唯一內(nèi)容,。我們應(yīng)該有機地結(jié)合課文思想感情和讀寫知識，自然而然地引進一些經(jīng)典名著或優(yōu)秀時文,，“把時代的活水引入課堂”(于漪語),，以此為學(xué)生打開一扇扇文化的窗口，進而將學(xué)生的閱讀視野由課文引向生活中一切有益的讀物,，引向“家事,、國事、天下事,，事事關(guān)心”的社會天地,。

2、教學(xué)形式要開放

比起過去“時代背景,、作者介紹,、段落大意、中心思想,、寫作特點”等幾大步驟的語文課堂教學(xué),，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)顯然有了很大的改觀。但是許多本來不乏科學(xué)性的新的教學(xué)形式又逐漸在“語文教改”的包裝下成為語文課堂教學(xué)新的公式化程序,，僵化了語文教學(xué),。在開放性的語文課堂教學(xué)中,，我們也要講究模式，但決不模式化,。我們應(yīng)該根據(jù)不同的課文教材及不同的訓(xùn)練重點,，靈活多變地采用多種教學(xué)形式，甚至讓學(xué)生也參與教學(xué)形式的設(shè)計與實踐,。共同構(gòu)建充滿活力的課堂,，如質(zhì)疑式(其操作程序為：學(xué)生質(zhì)疑→帶疑閱讀→嘗試討論→小組交流→解疑存疑)討論式(其操作程序為：出示討論題目→定向?qū)W習(xí)材料→組織小組討論→開展全班交流)辯論式(其操作程序為：學(xué)習(xí)新材料→確定討論題目→分組做準(zhǔn)備→兩組展開辯論→辯后師生總結(jié))茶館式(其操作程序為：課前預(yù)習(xí)教材→ 七嘴八舌談見解→教師適當(dāng)作點評)等等。這樣的閱讀教學(xué)課堂一定會充滿勃勃生機,。

3,、學(xué)生思維要開放

語文課應(yīng)成為學(xué)生思維的自由王國，而不只是教師思想的櫥窗,。在這樣的語文課中,，對一篇課文的理解和分析，不應(yīng)只有教師的聲音,，教師更不應(yīng)該把自己的觀點定于一尊,，而應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法，尊重學(xué)生的思考權(quán)利和精神自由,，在閱讀教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有創(chuàng)造性的觀點或看法;努力使整個課堂閱讀教學(xué)具有一種開放性的學(xué)術(shù)氛圍，讓不同層次的學(xué)生既有共同的提高也有不同的收獲,，這樣的語文課即使結(jié)束以后,，學(xué)生的思想也不會停止，他們的思想仍在繼續(xù)展翅飛翔,。

4,、教師思想要開放

中學(xué)語文教師的確不應(yīng)該僅僅是文章學(xué)、修辭學(xué),、語言學(xué),、考試學(xué)的分析家甚至只是教材與教參的熟練操作者，而首先應(yīng)該是文明的傳播者,、思想的啟迪者,、人生的導(dǎo)航者——即真正意義上的“高師精神”(法國作家季洛杜語)的體現(xiàn)者。語文教師要融入文化的變革之中,，追求先進文化的先進思想,。當(dāng)然，這絕不是要讓語文課又成為“政治課”,，而是要恢復(fù)語文課“人文性”的特點,。面對教材上的任何一篇課文，教師都應(yīng)站在人文精神的高度來設(shè)計自己的課堂教學(xué),。

(二),、把“教”的過程變成“學(xué)”的過程

閱讀任何一篇文章,，都是讀者根據(jù)自己的生活閱歷和主觀意志審視、感受文本內(nèi)容及思想感情,，進而產(chǎn)生聯(lián)想或生成新的思想感情的過程,。但是在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師往往用自己的教學(xué)愿望將學(xué)生巧妙地引入自己的教學(xué)設(shè)計,，而忽視了學(xué)生自己去領(lǐng)悟和感受的過程,。這就是所謂以“教”代“學(xué)”。在這樣的閱讀教學(xué)中,，我們考慮得比較多的是如何“教”,，但即使教師的教學(xué)思路非常清晰，課堂表達非常清楚,，也不過是用教師的思維代替了學(xué)生的思維?，F(xiàn)在，我們應(yīng)更多地思考學(xué)生如何“學(xué)”,，即以學(xué)生的求知需求為主線,，追求教師和學(xué)生面對作品(課文)的平等對話，進而讓讀者(教師和學(xué)生)與作者實現(xiàn)心與心的交流,。在這種的教學(xué)過程中,，教師力求貫穿兩條線索;學(xué)生的“學(xué)”(感受、質(zhì)疑,、鉆研,、討論、聯(lián)想,、感動等等)和教師的“教”(引導(dǎo)、求疑,、交流,、爭鳴、釋疑,、歸納等等),，這兩條線索通過教師對學(xué)生的思維訓(xùn)練、情感體驗和人格熏陶交織在一起,。在這樣的課堂中,，教師的主導(dǎo)性主要體現(xiàn)在通過對符合學(xué)生求知欲望、閱讀心理,、知識背景的巧妙引導(dǎo),，讓學(xué)生自己感悟作品，引導(dǎo)的線索是學(xué)生對課文的質(zhì)疑(這是學(xué)生主動鉆研的思想火花),，圍繞學(xué)生所提的問題展開研討,，從而把學(xué)生的閱讀欣賞引向作品的深處,，也引向?qū)W生心靈的深處。

課堂是實施新課輪的主陣地,，而閱讀教學(xué)又是課堂的重頭戲,，那么，作為一名語文教師該如何來組織閱讀教學(xué)呢?接下來結(jié)合九年級語文上冊教材現(xiàn)代文閱讀部分的特點,，我想談一談自己的幾點思考：

二,、 九年級的上冊語文教材現(xiàn)代文閱讀的特點及分析

九年級的上冊語文教材現(xiàn)代文閱讀部分共五個單元，在這些篇目中既有現(xiàn)代名家舊作,，又有當(dāng)代名人新作,，外國作品的比例略有提高，課文負載的文化內(nèi)容比以往要豐富得多,，價值取向也更為開放和開闊,，一眼望去，蕩漾著斑斕的文化色調(diào),，這樣更為貼近學(xué)生的心理需求有助于培養(yǎng)學(xué)生興趣,。為了與編者意圖相巧合，切實保證閱讀教學(xué)落到實處,，我打算從如下兩方面開展工作：

(一)采用單元教學(xué)法

單元教學(xué)法就是遵循教材的編排體系,，把體裁、題材或表達方式等方面基本相同或相似的若干篇課文作為語文教學(xué)過程中的一個教學(xué)階段,，從整體出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo),、要求，制定施教方案,、課時等等,，這樣就變一冊教材幾十個教學(xué)目標(biāo)、要求為幾個教學(xué)目標(biāo)要求,。這樣有利于克服教學(xué)中的盲目性,、隨意性，加強教學(xué)的計劃性和體現(xiàn)教學(xué)的階段性,，使學(xué)生得到較為系統(tǒng)的知識,，學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

針對九年級語文上冊教學(xué)中25篇文章,，我是這樣處理的：

1、以單元知識為綱,。

主要通過教師講解,，指導(dǎo)學(xué)生弄清概念、要點，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系,，從客觀上把握知識結(jié)構(gòu),、規(guī)律，做好學(xué)習(xí)課文進行訓(xùn)練的理論準(zhǔn)備,，使學(xué)生在讀寫聽說訓(xùn)練中有明確的指導(dǎo)思想,，具有克服困難完成任務(wù)的能力。學(xué)生若能把握不同文體的知識結(jié)構(gòu),，明確每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),，掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，閱讀時就能有的放矢,，從而準(zhǔn)確把握文本要旨,，像在上新課前我針對散文、議論文,、戲劇文學(xué)的不同特點,，幫助學(xué)生建立了如下知識體系，并將本冊書一至五單元的主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生,，讓他們對本冊書有一個感性的整體把握,。

知識體系

散文

1、散文的特點：作者對人生,、社會,、自然的感悟。

2,、散文的線索：時間推移,、地點轉(zhuǎn)換、記敘線索,、感情線索還有含義深刻的語句貫穿全文,。

3、散文的表現(xiàn)形式：借物喻人,，以小見大,，側(cè)面暗示，象征等藝術(shù)表現(xiàn)形式,。

4、散文的語言：優(yōu)美,、細膩,、親切含義深刻。

5,、散文閱讀要求：了解分類,，明確特點;理清線索，抓住文眼;品味語言，領(lǐng)會意境,。

議論文

1,、論點的判斷和歸納。

2,、論據(jù)的判斷與補充,，論據(jù)的要點，論據(jù)與論點與關(guān)系,。

3,、論證的方法與判斷。

4,、議論文論證的方式：立論和駁論,。

5、議論文的閱讀要求：把握論點,，理解論據(jù),，分析論證。

戲劇文學(xué)

1,、戲劇是綜合語言,、音樂舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)成像所構(gòu)成的舞臺藝術(shù),。

2,、戲劇文學(xué)的重要內(nèi)容：戲劇沖突和戲劇語言。

3,、戲劇沖突的構(gòu)成：(1)人與人之間的沖突;(2)人與社會間的沖突;(3)人物本身內(nèi)心矛盾沖突;(4)喜劇性沖突和悲劇性沖突,。

4、戲劇語言：人物臺詞和舞臺說明,。

語文秋天的圖畫教學(xué)反思簡短篇五

孔繁森是90年代的模范人物,，他的事跡對于二年級的孩子孩子來說比較遙遠，要想從孔繁森撫養(yǎng)孤兒,，獻血為其交學(xué)費這一故事中體會他的無私與偉大,，關(guān)心藏族人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì),，感知其優(yōu)秀,，我覺得難度較大。文章末尾詩歌的渲染在感知上學(xué)生更覺得有高度,。但我相信學(xué)生內(nèi)在的潛力是無窮的,，等待著去開發(fā)，學(xué)生的智慧火花是靈動的,，等待著去點燃,。我用什么去開發(fā),、點燃呢?當(dāng)然是文本這個媒介。本節(jié)課上我著力讓學(xué)生體驗文本角色,，近距離親近文本,，不僅要知其表面意義，更要領(lǐng)悟出深層次的內(nèi)蘊,，從而很自然地襯托出人物的精神,，并對文中難點——歌詞的感悟能有了突破。個人感覺本節(jié)課的教學(xué)還是成功的,，學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味,，深入淺出，高潮迭起,。幾點感悟和大家分享：

一,、 解讀教材的深入淺出。

1,、讀厚教材,。

于永正曾說過：“課文鉆研好了，教法往往也隨之有了”,。這是一篇非常短小的教材,，只是擇取了孔繁森的一個典型事例來表現(xiàn)其高大形象，怎樣把教材讀厚,，豐滿人物的內(nèi)涵呢?課前,，我閱讀了大量關(guān)于孔繁森的資料對本課進行反復(fù)還原解讀，他的其他很多事例讓人感動,，最后一個自然段藏民們深情唱的歌詞中的“光明”一詞,，也就深刻起來，讓我出現(xiàn)了靈感,。如在教學(xué)難點文中的歌詞時,，我先以“小朋友們，你們讀懂了什么?”這一問題為引子,，多元化地讀出“深情”的不同內(nèi)涵,，(感激、熱愛,、自豪,、團結(jié)等)。再適時地補充資料讓學(xué)生更全面地走進孔繁森,，對孔的優(yōu)秀品質(zhì)有更深的感受,，激發(fā)情感進一步升華。接著問：聽了這些故事后,，你認為孔繁森為西藏帶來了什么?(學(xué)生回答為：富裕、愛心、無私,、奉獻等,，理解得非常深刻，到位,。)師：是呀,，這些美好的東西帶給了藏胞們無限的希望，讓他們看到了“光明”,，所以他們唱到(生深情地讀),。這一環(huán)節(jié)，對全文的難點進行了有效地突破,。文字力透紙背,，帶給學(xué)生的是強烈心靈沖擊。

2,、讀薄教材,，抓精要。

把教材讀厚了只是我的感悟,，如何讓學(xué)生感受得到呢,，我又嘗試用適合孩子年齡特點的方法引導(dǎo)孩子抓住課文精要之處，把教材讀薄,，提高課堂效率,，激活學(xué)生思維。(1)把這篇課文讀成兩個詞“優(yōu)秀”“感動”,。如以“哪些詞語讓你感動”貫穿全文,，抓關(guān)鍵，由表及里引導(dǎo)學(xué)生品位朗讀,。(2)對教材進行重組,。在品讀全文的基礎(chǔ)上再導(dǎo)出第一小節(jié)的“優(yōu)秀”。此時的“優(yōu)秀”,，在學(xué)生眼里是有著深刻的內(nèi)涵的,，是有著學(xué)生的情感，教者的情感作為支撐的“有情物”,，學(xué)生朗讀地釋放自然更加精彩,，學(xué)生在一筆一畫地跟著我寫優(yōu)秀這個詞語的時候，心里裝著的是敬佩和感動,。(3)抓關(guān)鍵詞,，品味閱讀，抓住“懇求”“深夜”“悄悄地”“親生兒女”等品讀出人物的精神實質(zhì),，這樣對于二年級的學(xué)生來說較易接受,，學(xué)生品讀得也較為精彩,。

二、語文教學(xué)要樸實扎實,。

這節(jié)語文課我想充分體現(xiàn)這一點,。語文教學(xué)的真諦是高屋建瓴，但又樸樸實實,，可以模仿,，可以借鑒，沒有故弄玄虛,，不要花枝招展,，有的只是對文本的個性感悟，有的只是引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語言文字之中,，去品味,，去咀嚼，我想借助的僅僅是圖片和文字而已,。如課堂上我以關(guān)鍵詞“親生兒女”為契入口,，引導(dǎo)聯(lián)系生活實際回味體驗，填補課文空白,，發(fā)揮想象,，活化感動，由己及他,，由表及里深入體會孔繁森的優(yōu)秀精神品質(zhì),。再如課堂上我結(jié)合語境，多角度地思考“悄悄地”,，形成一定的深度和廣度,，對人物有全面地了解。在理解“再三懇求”時采用換位閱讀的方式,，把自己假設(shè)為文中的孔繁森,，站在他的角度去想去說，我只是自然地引導(dǎo),，這樣學(xué)生離文本最近,，最容易讀懂。就是在這樣的訓(xùn)練中,，我想讓課堂成為學(xué)生施展才華的舞臺,，為學(xué)生的登臺亮相提供了一個個平臺，學(xué)生的精彩來源于課前精心設(shè)計的訓(xùn)練,，也想讓課堂因扎實的訓(xùn)練而精彩,。

三、著力體現(xiàn)“語文味”,。

本節(jié)課著力抓好語言文字的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文,，積累語言，因為我知道將語文的工具性夯實了,，語文的人文性就跑不了了,，語文的人文性是依附在語言文字背后的。多讀是學(xué)生學(xué)好語文的前提;多讀也是教師教好語文的保證,。在教學(xué)重點句子“像親生兒女一樣撫養(yǎng)”“再三懇求獻血”以及歌詞時學(xué)生一次比一次讀得入情入境，動人心弦,，感人肺腑,。在反復(fù)地讀中對句子的體會越來越深入，同時也讀出了不同的理解,。教材是有生命的,。我們的語文課，除了知識點的認識,，更需要激情,，需要感染，需要情感的共鳴,，需要“語文味”,。我必須是一個感情豐富并學(xué)會“煽情”的人，還需要能夠準(zhǔn)確抓住教材的情感點和學(xué)生的情感點,，了解教材的同時了解學(xué)生,，并在二者之間架設(shè)一座橋梁，使學(xué)生在激蕩的情感中,，受到感染,、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中,，產(chǎn)生想象和頓悟,，從而取得最佳的教學(xué)效果。從開始以“地圖“導(dǎo)入到一個個過渡語和評價語以及描述性語言的設(shè)計我都注意激起學(xué)生的情,，讓學(xué)生真正做到“情動而辭發(fā)”,。

此外在這節(jié)課上我還高度重視課程資源的開發(fā)和利用，多方面提高學(xué)生的語文能力,。在課堂教學(xué)資源中,，教材的地位是毋庸置疑的，對教材的一部分——課文插圖,，我也進行了有效地利用,。如在教學(xué)中我問學(xué)生：成為孤兒的孩子，他們會過怎樣的生活?可是你們看?(出示插圖)仔細觀察他們的表情,，看到了什么?這樣有效利用插圖資源,，反襯突出了人物的高貴品質(zhì),。在過渡到第三小節(jié)的教學(xué)時，同樣借助插圖的內(nèi)容導(dǎo)出：孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關(guān)懷,，一天天快樂健康的成長起來了,，他們從不會想到，為了幫助他們上學(xué)交學(xué)費,，他竟然去(獻血)幫助學(xué)生從整體上把握文章主要內(nèi)容,，有利于學(xué)生情感的激化。思維的啟迪,。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有感覺不到的地方，如有些地方的處理對于二年級的孩子來說是不是過于深入,，要求是不是拔得過高了,，還請專家評委們給予指正，謝謝!

我們呼喚有活力的課堂,，我想這不僅需要學(xué)生有“定力”,，更需要老師有“定力”，“寧靜以致遠”我需要的守住一顆平常心,，在活力課堂的追求中走好每一步,。

語文秋天的圖畫教學(xué)反思簡短篇六

本課教學(xué)伊始，我和學(xué)生以談話展開,，激起學(xué)生原有的知識,，經(jīng)驗和情感，使學(xué)生一下子走進了課堂,，和老師一起感受秋天的美麗,，感受語文的魅力。

在本課教學(xué)中,，我從學(xué)生的興趣入手,，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：欣賞圖片,，游戲識字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動學(xué)習(xí),，達到預(yù)期的效果。

一,、多種形式,，激發(fā)學(xué)生識字興趣

識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點，本課要求一節(jié)課認識8個字,。我采用領(lǐng)讀,、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動，使學(xué)生輕松愉快地認識了漢字,，真正做到了寓教自樂,。

二、在具體的語言環(huán)境中識字

在本課的教學(xué)中不搞孤立,，枯燥的識字環(huán)節(jié),。采取“隨文識字”的方法，堅持“生字從文中來,，再到文中去”的識字順序,。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，用多種形式讓學(xué)生讀遍課文,，把文中生字圈出來,，體現(xiàn)了生字從文中來。先學(xué)字再學(xué)詞,，學(xué)生在文中能認識繩子后，引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來,，強化生字的讀音,，然后通過“開火車”的形式，把生字又放回文中,。同時又創(chuàng)設(shè)了新的語境,，使學(xué)生加深了生字的印象，鞏固了生字,。

三,、識字和語言思維訓(xùn)練結(jié)合

在識字教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把識字個語言訓(xùn)練思維結(jié)合起來,。如：在學(xué)生認識“梨”時,，學(xué)生說：“我喜歡吃梨?！本陀涀×恕袄妗弊?。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?”學(xué)生說說出了各種梨，這樣即認了字,，也把說詞與生活密切聯(lián)系起來,。再如說“勤”字時，學(xué)生說“勤勞”,，就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說一句話,。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字。

四,、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

課文朗讀從低年級開始就要加強練習(xí),，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲,。開始時是自由讀課文,，同桌對讀,。大聲讀文來初步感知課文，待生字學(xué)完后,，又回到文中,。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀,。同時分句進行朗讀指導(dǎo),。有指名讀，自由速讀,，范讀,，齊讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,，贊美之情。

盡管有一些收獲,，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面,，由于課堂讀書時間長，寫字知道沒有進行,，而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo),。以后我會更加合理安排時間，在有效時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),。