確定目標是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié)。在公司計劃開展某項工作的時候,，我們需要為領導提供多種工作方案,。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案格式篇一

1,、自由朗讀課文,，能正確、流利地朗讀課文,。

2,、獨立讀懂課文第二段是怎樣圍繞總起句來寫具體的。

3,、在同學互相學習,，質(zhì)疑、解疑的基礎上讀懂課文內(nèi)容，了解自選商場的特點,。

你去國自選商場嗎,？說說自己的感受？

學生漫談,。

1,、出示課題

2、自由朗讀：

（1）讀準帶拼音的字,，讀通句子

（2）想想自己讀懂什么,？怎樣把自己讀懂的說給同學聽？

3,、學生自學

4,、小組交流

5、集體交流：把自己讀懂的用一,、兩句話說給同學聽,，再要求老師把最重要的詞板書下來。

自選商場和別的商店有什么不同,？

第二,、三段怎樣圍繞總起句寫具體？

6,、第二段

（1）貨柜敞開,，自由挑選

提供塑料框盛放物品

只見顧客不見售貨員

自己看說明，了解商品

……

7,、在閱讀的同時,，肯定會產(chǎn)生一些需要老師同學幫助的地方

再讀課文，邊讀邊做上記號

提出問題,，集體交流,、幫忙。（向好伙伴,、老師請教）

1,、………又……（兩件事一般是接著發(fā)生）

2、假如------

這節(jié)課有什么收獲,？

教學設計方案格式篇二

1,、認識漢字十六個，會寫九個生字并積累常用詞語,。

2,、結(jié)合上下文和查找資料理解文中的專門術語，培養(yǎng)學生懼信息的能力,。

3,、了解交通工具的發(fā)展史，理解隨著科學的進步，人類將走得更快更遠,。激發(fā)學生熱愛科學的興趣,。

1、學習生字,，新詞

2,、了解交通工具發(fā)展史，激發(fā)學生熱愛科學興趣,。

1,、生字卡片，詞語卡片

2,、懼有關交通工具的圖片和相關資料

你知道很早以前人們遠行靠什么嗎,，你還了解火車、汽車,、飛機,、輪船嗎，科學技術的發(fā)情,，交通工具越發(fā)先進,，人類將會走得更快更遠，今天我們學習《遠行靠什么》

（一）自學

1,、輕聲自讀課文,。選擇喜歡的方式讀文。把不認識的字圈起來,。

2,、用你學過的方法進行識字。

3,、小組或同桌用識字卡檢查生字,，并相互交流。

4,、按自然節(jié)小組內(nèi)讀課文，檢查字音,。

（二）識字

1,、讀卡片。學生讀一個,，老師將卡片貼到黑板上,。

2、說說自己最得意的識字方法,。

3,、游戲識字。同桌你讀我找，我找你讀,，練習組詞語。

（三）交流

1、學習1-3自然段,，讀文思考,，在不同的時期人們遠行用什么流通工具,。

學生讀文很快就能找到最初,，人們遠行時靠步行，騎馬,，后來是馬車和帆船,，二百多年前有蒸汽機，就有了火車和輪船,。

2,、讓學生知道獨木舟、蒸汽機詞語的意思,，理解奔馳,、天涯海角詞語的意思，在具體語言環(huán)境中的應用,。

（四）誦讀

火車滿載著乘客在大地上奔馳,，輪船把人們送到天涯海角讀出自豪的語氣。

通過上節(jié)課的學習,，我們知道了交通工具由古代騎馬、乘獨木舟發(fā)展到使用馬車,、帆船及火車和輪船。隨著科學技術的進步,，發(fā)明內(nèi)燃機等,，交通工具有哪些新的變化呢，接著學習以下課文的內(nèi)容,。

（一）交流

1,、讀第4、5,、6自然段,，思考：人類遠行靠什么,？

第四段首先理解內(nèi)燃機的意思，然后從汽車在公路上川流不息,，軍艦在大海上巡邏,，快艇疾駛而過看出或體會到什么？一是說有了汽車,、軍艦和快艇，二是說車多,、軍艦,、快艇的作用。讓學生理解川流不息,、疾駛的意思,。

第5、6自然段讓學生理解了飛機,，人們自由地飛到世界各地?，F(xiàn)在又有了電力機車,，核潛艇,，還有宇宙飛船和航天飛機，讓學生把現(xiàn)在和最初比較一下,，現(xiàn)在和二百年前比較，說明了什么,？

2、學習最后一段，齊讀,。

隨著科學的進步,，人類將走得更快更遠,，是全文的中心句,，從交通工具的角度印證了科學技術是第一生產(chǎn)力的真理,，要想走得快走得遠,，就要發(fā)展科學技術。

（二）誦讀

1,、學生自由練讀。認為自己讀得好就獎勵自己一朵小紅花,。

2、小組賽讀，讀出驕傲,、自豪的情感來。

3,、指名朗讀,。

（三）評價

結(jié)合學生誦讀的情況,，師生共同評價。從情感的投入朗讀的技巧等方面進行評價,。

（四）寫字

1、復習鞏固字形,，認讀生字卡,。

2,、觀察生字在田字格中的位置,，找出你認為最難寫的字,。

3、老師指導,。內(nèi),、艇、界,。

（五）練習

1,、說一說。

軍艦在海面上巡邏,。

在天空中_______,。

在海底_______。

在軌道上________,。

在宇宙里_________,。

2、你認為未來的交通工具什么樣,？畫出來向同學介紹,。

教學設計方案格式篇三

將學生分成正方和反方進行辯論,，正方觀點“傳統(tǒng)文化是財富”，反方觀點“傳統(tǒng)文化是包袱”,，先分小組討論,，準備辯論的事例和觀點。選出4位學生進行現(xiàn)場辯論,，在允許的情況下,，其他同學，可以進行場外的提示,。在針鋒相對的激烈辯論中,，教師的積極引導下，使學生樹立正確看待傳統(tǒng)文化價值的態(tài)度,，形成辯證看問題的觀點,，進一步生成知識。

1

教師：通過剛才的辯論,，我們明確了傳統(tǒng)文化在世代相傳中保留著基本特征,，同時它的具體內(nèi)涵也要因時而變，傳統(tǒng)文化如果能順應社會生活的變遷,，不斷滿足人們?nèi)找嬖鲩L的精神需求,，就能對社會與人的的發(fā)展起積極作用。反之,，如果一成不變,，傳統(tǒng)文化也會阻礙社會進步，妨害人的發(fā)展,。

2.

如何繼承傳統(tǒng)文化,，正確的態(tài)度是：“取其精華，去其糟粕”,，批判繼承,，古為今用。在中華民族豐富多彩的傳統(tǒng)文化中,， 有符合社會發(fā)展要求的,、積極向上的內(nèi)容，如“臥薪嘗膽”精神,，“和諧理念”等,，應該繼續(xù)保持和發(fā)揚。也有不符合社會發(fā)展要求的,、落后的,、腐朽的東西，我們必須“移風易俗”，自覺地加以改造或剔除,。如儒家思想中的“自然無為,、天神化”，和古代社會中的“愚忠愚孝”等要剔除,。只有正確對待傳統(tǒng)文化的影響,，個人才能自由全面發(fā)展，更好地創(chuàng)造新生活,；只有發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極作用,，克服傳統(tǒng)文化的消極作用，國家與民族才能興旺發(fā)達,。

通過辯論，促使思維碰撞,，從而引導學生形成正確的觀點,，啟發(fā)學生思維，讓學生學會更全面,、客觀的看問題,，學會發(fā)展的眼光看問題。培養(yǎng)分辨?zhèn)鹘y(tǒng)文化中精華與糟粕的能力,，,。樹立正確“看待傳統(tǒng)文化價值的態(tài)度，引導學生形成正確的文化繼承觀,。

3.

為落實新課程生活化理念,，讓學生在生活中感受、在感悟體驗中生成,、在體驗生成中提高,，在課堂的最后環(huán)節(jié)，教師設計一個開放性作業(yè),，要同學們能走進生活,，學以致用。

投影：請在課堂探討的基礎上,，為紹興某旅行社設計一條紹興傳統(tǒng)文化經(jīng)典游線路,，線路要求涵蓋傳統(tǒng)文化繼承的四種形式，并配好解說詞,。

教學設計方案格式篇四

【設計意圖】：

閱讀是學生與文本進行心靈對話的過程,，也是學生享受閱讀，感悟生命,，學會學習以及形成正確情感,、態(tài)度、價值觀的過程。在整節(jié)課的教學中,，我力圖以讀為本,，引導學生抓重點詞句，通過讀促使學生去探究,、去合作,、去交流，去感悟,。讀著讀著,，聰明可愛、愛動腦,、愛動手的小愛迪生便躍然紙上了,；讀著讀著，文中的詞語就理解了,，積累了,；讀著讀著，平時要多動腦,、多動手,、善發(fā)現(xiàn)的意識就有了；讀著讀著

【學習目標】：

1,、正確流利,、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,，并注意積累詞句,。

2、領會愛迪生的聰明可愛,，有多動腦,、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識,。

【教學重點】：領會愛迪生多動腦筋,，多動手，善于觀察：感悟朗讀,。

【教學重點】：故事性課文的語文文字的感悟,，主人公的聰明機智。朗讀中感悟,，并積累詞句,，領會愛迪生的聰明可愛。

【課前準備】：ppt制作的詞語投影等

【教學流程】：

一,、回顧

1,、復習生字詞語：（投影出示）

愛迪生 檢查 急性闌尾炎 來不及 環(huán)顧四周 遲疑片刻 幾盞油燈 急得團團轉(zhuǎn) 一溜煙似的 捧著 明晃晃

斥責 胡鬧 委屈 點燃 亮堂 恍然大悟

（指名讀,、開火車讀、齊讀等）

2,、復習第一段,。（通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到了偉大的發(fā)明家愛迪生小時候非常的愛動腦筋,，非常的聰明,。讓我們一起走進愛迪生的家，去看看他究竟聰明在什么地方,。）

二,、自主探究、自主感悟

（一）學習第二自然段,。（體會當時情況的緊急）

1,、生自由讀第二段，你了解到了什么,？

2,、引導學生抓關鍵的詞句來理解。

（1）那一年,，愛迪生剛滿七歲。（師引導：七歲的時候,，我們在干什么,？有的小朋友還在上幼兒園，有的小朋友剛上一年級,，有的小朋友）

【讓愛迪生和自己作比較,，拉近愛迪生與學生之間的距離，從而讓學生更好地去體會愛迪生當時年齡的小,，為下文體會愛迪生的愛動腦筋和聰明做鋪墊,。】

（2）抓關鍵詞語直打滾,、幾十里外,、馬上、來不及等去體會當時情況的緊急,。

3,、朗讀指導。

（二）學習課文第三自然段,。

1,、手術順利地做下來了嗎？（沒有）這是怎么回事呢,？（生默讀課文第三段,，劃出相應的詞句）

2、引導學生從人物的語言、表情和動作去體會,。

3,、讓學生上臺表演當時的情景，結(jié)合動作理解環(huán)顧四周,、遲疑片刻,、連連說、急得團團轉(zhuǎn),。

【一,、二年級的學生表演的欲望是非常強烈的，文中的這些詞語所表示的動作于二年級學生的生活經(jīng)驗而言,，在生活中是不常見的,。結(jié)合表演來理解，既增加了學習課文的趣味性,，又有助于對詞語的準確理解,。實踐證明：學生很容易把環(huán)顧四周同東張西望等同起來，對其它詞語的理解也存在著一定的偏差,?！?/p>

4、猜測想象：大家急得團團轉(zhuǎn)中的大家會是誰,？（如爺爺,、奶奶、鄰居等等）

【引導學生不要局限于書本插圖中所描述的,，意在為下文中讓學生體會愛迪生的聰明做鋪墊,，家里上上下下、大大小小,、老老少少都想不出的辦法,，卻被愛迪生想到了?！?/p>

（三）學習課文第四,、五自然段。（體會愛迪生的愛動腦筋和聰明）

1,、生自由讀課文,，師引導學生從人物的表情、語言,、動作,、神態(tài)去理解，劃出相應的詞句,。

2,、四人小組討論交流,。

3、反饋：根據(jù)學生的回答幫學生理清思路,，深入理解愛迪生善于思考,、觀察、動手的好品質(zhì),。

（1）父親對愛迪生前后態(tài)度的變化,。

①爸爸又急又氣，爸爸急什么,？氣什么,？

②結(jié)合語境，通過朗讀來理解斥責,。

③結(jié)合圖片和語言來理解恍然大悟,。

【結(jié)合課文插圖的特點，啟發(fā)學生根據(jù)圖畫想象課文中發(fā)生的故事,，進行練習說話,，培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力，結(jié)合重點詞語的點撥,，加深了對課文的理解,。】

（2）愛迪生的動作表現(xiàn),。

（3）房間內(nèi)的變化,。

（4）醫(yī)生的神態(tài)和語言。

4,、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情,、動作和說話的語氣,，體會課文內(nèi)容。

【以讀為本,，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法,，培養(yǎng)學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗,?！?/p>

三、討論

1,、別人想不出的辦法,，愛迪生為什么能想出來呢？

2,、你從中受到了什么啟發(fā),？

【引導學生深入體會人物品質(zhì),，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā),?！?/p>

四、小練筆（任選一題）

1,、做完了手術的媽媽,，了解了事情的經(jīng)過后，會對愛迪生說些什么,？

2,、你想對愛迪生說些什么？

五,、拓展交流（課外）

1,、課外閱讀有關愛迪生的書籍。

2,、收集愛迪生的名言警句,，積累下來。

3,、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實驗說一說,。

【實現(xiàn)課內(nèi)外的有機銜接,，拓寬學生視野，豐富學生知識,，促進學生的積累,，提高學生語文綜合能力?！?/p>

教學設計方案格式篇五

這是一篇說明文，介紹了讀報常識和讀報方法,。希望養(yǎng)成讀報的好習慣,。這篇文章很有實用性,，從讀報的好處和讀報的方法兩方面進行了敘述,。在教學時不僅要讓他們了解讀書的必要性,，還讓學生結(jié)合讀書小組,，制定讀書計劃，進行讀書競賽,，寫好讀書心得,，切實落實讀書活動。還要求學生養(yǎng)成讀報的習慣,。這篇課文,，主要是指點讀書方法，幫助學生形成良好的閱讀習慣,。這樣的課文無須老師講解,，只要略加指點，放手讓學生自己閱讀就可以了,。

我的教學設計是這樣的：自學課文――整體感知――小組交流――指導解惑,。下面展示的是這篇課文的教學簡單過程,。

１,、通讀課文，了解課文內(nèi)容,。

２,、讀準字音,，讀通課文,。

１、了解結(jié)構(gòu)。

第一段（1——3自然段）：每天讀報的好處。

第二段（4——5自然段）：怎樣讀報〉

第三段（6——7自然段）：讀報的收益,。

２,、理解重點句子：

１）原來讀報讀得著迷了,，把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭,。

寫出了讀報入迷的程度,，也說明報紙作為人的一種精神需求,，有時會超出人對物質(zhì)的需求,。

２）這樣,，報紙就天天有新內(nèi)容,，每天都會給你新的感受,，新的啟示,。

這里連用了三個“新”字，第一個“新”表示報紙的時效快,，緊跟時代和社會,，后兩個“新”說明人們不斷地通過報紙了解社會，跟上時代發(fā)展的步伐,。

１,、大家交流讀報的好處以及收益。

２,、了解課文的寫作特色

１）,、全文用了不少問句，比如：“報紙竟有這么大的魔力嗎,？”“報紙上有什么東西這樣令人著迷,？”等，這些放在自然段的開頭的問句,，揭示了這一自然段的主要內(nèi)容,，也提醒了讀者對這一問題的注意。

２）,、篇末點題,。

３,、最后一個自然段總結(jié)全文，發(fā)出號召,，點明寫作本文的用意,。

教學過后，我感覺到,，像這樣的閱讀教材，傳統(tǒng)的教學,，是學生被動,、單一、接受的學習過程,，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學過程,，把學生當做一個個可以裝許多知識的瓶子，通過反復操練即可掌握技巧的人,，而完全忽視和抹煞了學生作為學習主體的主觀能動性,。學生無法形成健康的個性，更不要說形成末來社會所必需的各種能力,。而現(xiàn)代閱讀教學應積極倡導學生自主,、合作、探究的學習方式,，教師應組織,、指導學生學會合作學習。在這篇課文的教學中,，我采用的就是這樣一種合作探究的方式,，取得了比較好的效果。

報紙的文章標題,，等于報紙的眼睛,。閱讀報紙的題目，往往能較快地了解作者,、編輯的意圖,，明確文章要表達的內(nèi)容。瀏覽標題后,，要根據(jù)自己的興趣和需要,，有選擇地讀一部分。讀報先讀題,，是一種節(jié)省時間的方法,，值得提倡。

粗讀,，即瀏覽,，主要是擴大知識面,，捕捉需要精讀的文章。細讀,，就是精讀,，對一些重要的閱讀材料，應該逐字逐句琢磨,，逐段逐節(jié)咀嚼,，仔細地了解它的內(nèi)容、思路等,。這樣點面結(jié)合,，即省時且效果好。

剪報的范圍可根據(jù)自己學習,、生活的需要和個人興趣而定,。剪下后，要注明報紙的名稱和日期,。貼報有幾種方式,。如剪后放在紙盒內(nèi)。到一定階段,，再分門別類地貼在舊練習本或舊雜志上,。也可邊剪邊貼，手邊準備一些十六開的白紙,，剪下就貼在紙上,，每張紙貼一篇，日后分門別類裝訂,，另編目錄,。報紙剪貼后，要常常翻閱整理,。

有些文章的片斷,、精彩語句、出色的標題,，一些有用的事實,、數(shù)據(jù)等，因其比較短小,，不一定剪下,，可抄在筆記本或卡片上。摘錄時要注明出處,，以便日后查對,。

讀報后，寫些讀后感,，對報紙寫點書面意見,，模仿報上的文章練習寫作,，給報社投稿，都是讀報寫作相結(jié)合的有效形式,。讀報時,，注意積累詞匯，學習寫作,，研究他人文章思路,，學會思考問題的方法。這也是讀寫結(jié)合的有效途徑,。

可以找三五個志同道合的同學,，組成讀報小組?；顒有问接袔追N：（1）定期交流心理，討論報上提出的問題,。各抒己見,，集思廣益，以討論促讀報,；（2）開展讀報知識小測驗,。輪流出題，大家回答,，在回答中促進讀報,；（3）交流剪報或摘報資料，互通有無,，相互補充,；開展評報活動，討論哪些文章好,，哪些不好,，哪些版面編得活潑，哪些地方有差錯,，還可以寫成意見稿,，寄給報社。

教學設計方案格式篇六

人教版小學語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文,，情節(jié)清晰,，但識字任務較重，共要認識14個生字,，有些字存在識記難點,，如“旋”、“囊”等,。文中的小林因為生活中的一次經(jīng)歷：雨衣剛過膝蓋,，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,，小林淋濕感冒了。為此,，他就積極開動腦筋,，想把雨衣改一改。他從張開的裙子和塑料救生圈上得到啟事,，將可充氣的塑料氣囊粘在雨衣的下擺,，發(fā)明了實用的充氣雨衣。課文4,、5自然段中長句較多,，朗讀是個難點。

1．會認“膝”“囊”等14個生字,。

2．能正確,、流利地朗讀課文，了解課文的大意,。

3．朗讀感悟1,、2 自然段，了解發(fā)明充氣雨衣的原因,。

4．學習思考,，學會提出問題 ，并主動探究問題,。

重點：會認14個漢字,，朗讀課文，了解大意,。

難點：朗讀課文,，聯(lián)系實際，學會觀察,、思考,。

教師制作課件；學生預習課文,。

（一）接題質(zhì)疑,，激發(fā)興趣

1．這一單元的學習主題是做生活的有心人，多觀察,，多思考,，并學會動手做一做。今天,，我們要學習的課文也是關于這一主題的,。

出示課題：16

氣雨衣 課題中有一個生字，你能讀準它的字音嗎,？

你知道生活中哪些物品是需要充氣的,？

教師出示充氣蹦床,、充氣攀巖、充氣水池等圖片,。

2．再讀課題,，讀了課題，你有什么疑問嗎,？

學生質(zhì)疑,，教師歸納整理并板書出示。

問題預設：

充氣雨衣是誰發(fā)明的,？是什么時候發(fā)明的,？

為什么要發(fā)明充氣雨衣？

充氣雨衣是怎樣發(fā)明的,？

（二）初讀課文,，交流預習情況，學習生字詞

1．帶著這些問題請同學們默讀一遍課文,。

2．檢查學習生字詞語

（1）出示生字詞語,。你覺得認讀字詞要注意什么？

（2）自由拼讀,；開火車領讀，隨機正音,；

（3）交流識記字形,。

（4）引出多音字 轉(zhuǎn) 假 縫 差

（5）開火車認讀。

（三）精讀課文

1．輕聲朗讀課文,，思考黑板上的問題,。相關語句可做記號。

2．小組合作：說說自己解決了什么問題,，是從哪兒發(fā)現(xiàn)的,，教師隨機引導。

預設：讀了課文,，學生最易解決的問題就是“充氣雨衣是誰發(fā)明的,？和“為什么要發(fā)明充氣雨衣？”這兩個問題,。見此機會引導學習1,、2自然段。

（1）這是一個真實的故事,，充氣雨衣的發(fā)明者就是小林,。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林,。隨機出示關于林恒韜的文字資料：

充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學四年級林恒韜（男,，11 歲）

發(fā)明作品：充氣雨衣,，又名吹氣衣。

該作品在第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎,。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號,。同時充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。

這是全國第一屆科技創(chuàng)新大賽,，在全國參賽作品中,，總共評出了22個一等獎，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品,。

真能干,，你們已經(jīng)解決了一個問題，你還解決了哪個問題,？

（2）林恒韜怎么會想到發(fā)明充氣雨衣的呢,？你是從那寫文字中了解到的？學生讀相關文字,。

出示第1自然段,，再讀。

什么叫“頂著大雨回家”,？

小林頂著大雨回家,，他遇到了什么問題？（隨機朗讀：小林的雨衣剛過膝蓋,，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,，被風一吹，冷極了,。）

你知道這是什么季節(jié)嗎,？你是怎么知道的？（下午放學的時候,，隨著一聲春雷,，下起了大雨。）就像這幾天,，冷冷的,，這樣的天氣，被雨淋濕,， 確實冷極了,。想象一下，穿著剛過膝蓋的雨衣,，冒著大雨回家的小林也許還會碰到什么問題,？

朗讀這一段。

（3）教師補充：因為這次遭遇，小林感冒了,。當天晚上就發(fā)高燒,，還為此請了三天假。假如你是小林會怎么想,？誰能找找小林想的句子,。

這個難題指什么？

“一直”說明什么,？（小林沒有放棄,，堅持思考）

“……”表示什么意思？（小林思考的過程持續(xù)進行,，沒有結(jié)束,。）

（4）小林是怎樣解決這個難題的'呢，從書上找一找,。

（學生說,，教師出示解決圖片）并板書：旋轉(zhuǎn)的裙子

（5）回家后小林怎么做的？板書：鐵絲雨衣

新的雨衣做好了,，穿著這種雨衣,，雨水不會再流到褲腿上了，可新的問題又來了,，是什么,？

（6）這個問題小林又是怎么解決的呢？小林游泳的時候想到了塑料救生圈,。

（7）充氣雨衣終于發(fā)明出來了,，我們也一起解決的第三個問題，大家一起再來看看充氣雨衣的制作過程吧,。

（8）一個很簡單實用的小發(fā)明，也需要發(fā)明者的細心觀察,，多做多想,，我們再來回顧一下小林的思考過程。

（9）愛動腦筋的小朋友就一定能成功,，漂亮,、實用的充氣雨衣穿在身上，可神氣呢,，讓我們一起來夸夸小林吧,！

（四）拓展延伸

1．在我們的生活中，還有許多沒有解決的問題,，你想發(fā)明什么來解決問題呢,？給大家一些小提示。

2.小結(jié)：只要你善于觀察,，勤于思考,，親自動手實踐,，一定會成為了不起的發(fā)明家，老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品,，相信這一天一定會到來,。

教學設計方案格式篇七

1.有感情地朗讀古詩，感悟詩歌的意境,，熟讀成誦,。

2.認識13個生字，會寫6個生字,，學會兩種筆畫,，掌握“坐”的字理演變過程，掌握“鳥”的筆順,。

3.通過進一步學習字理識字,、韻語識字、借助拼音識字等方法,，培養(yǎng)想象力,、觀察力和表達能力。

4.初步了解漢字的演變過程,，激發(fā)對漢字的熱愛,。

識字、寫字,。

生字卡片,、字理演變圖。

2課時

同學們,，在我國的唐朝有位稱為詩仙的偉大詩人,，他的名字叫李白。有一年秋天,，大詩人李白游安徽省的敬亭山,，看到敬亭山的景色非常美麗。成群的鳥兒在天上展翅高飛,，天邊的云朵悠閑的飄著,。他覺得看也看不夠，于是就寫下了一首詩,。詩的叫《獨 坐敬亭山》

同學們想不想知道這首詩是怎樣描寫敬亭山的?請你閉上眼睛,，聽老師讀古詩，一邊聽,，一邊想,，你從這首詩中想到了什么樣的畫面?

# 【設計意圖】：這一環(huán)節(jié)的設計力圖體現(xiàn)想象能力的培養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生一邊聽，一邊想的良好習慣,。

1.指導朗讀,。

(1)教師領讀。我們嘗試讀這一首詩吧,。

(2)學生借助拼音讀古詩,。

2.學習生字

(1)學習要求認識的字。

拼讀7個要求認識的字,，其中“坐”是平舌音,，“只”是翹舌音，是整體認讀音節(jié),。

了解生字在本課中的意思,。

(2)學習既要認識又要會寫的字。

學習這幾個字要強調(diào)“蟲”是翹舌音,，“魚”是整體認讀音節(jié),。這幾個字書上提供了字理演變圖。

回文學“鳥”字

請同學們在這首詩里找到天空飛翔的小鳥的詩句,，讀一讀,。

“鳥‘字是象形字，甲骨文象一只鳥形,，頭向左而立,，還有嘴和一雙爪子，現(xiàn)在這個字已經(jīng)簡化,，要注意他的筆順,。

在學習“牛、羊”兩字時,，可以用謎語引入,。

1.有感情的朗誦詩歌。

2.收集關于“馬,、牛,、羊、鳥,、蟲,、魚”的成語,。

1.背誦《獨坐敬亭山》,。

2.交流收集到的成語。

3.復習生字,。

馬：注意第二筆的寫法,，注意新筆畫橫折折勾的寫法。

鳥：注意字的結(jié)構(gòu)，上窄下寬,，注意小鳥“眼睛”的“點”,。

蟲：第五筆是提，不要寫成橫,。

1.先觀察,，看看每個圖形上的字都讀做什么。

2.用筆連一連,，把連成的詞語讀給大家聽,，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。(同樣的圖形正好組成一組詞語,。)

【設計意圖】：通過此題的練習,，達到積累詞語的目的。

3.用 彩色筆涂一涂,。

書寫本課生字,，背誦古詩。

板書設計：

馬 牛 羊 鳥 魚 蟲

教學設計方案格式篇八

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,。文章語言優(yōu)美,，詞語豐富，句子變化錯落有致,。特別是“潮來時”一段,，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境,，如聞其聲,，如見其景。教學中將這一段作為教學的重點,，并且安排在第一課時教學,，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力,，激發(fā)起學生學習的興趣,。所以我是這樣安排課時的：

第一課時：學習課文第3、4自然段,，了解錢塘江大潮潮來時的情形,，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句,。熟讀成誦部分語句,。

第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上,。

《觀潮》第二課時

1.小組合作,探究課文3,、4自然段,，了解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀,。

2.理解,，積累并運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句,。

3.體會作者留心觀察,，抓住事物特點有順序的描寫方法。

理解,，積累并運用課文中描寫潮水的句子,；學會按序背誦課文。（文字序領與畫面結(jié)合法）

感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀,。

目標教學法

感悟發(fā)現(xiàn)法

引導發(fā)現(xiàn)法

小組合作（讀書發(fā)現(xiàn)--質(zhì)疑問難--組內(nèi)合作--組外協(xié)作）,、感悟發(fā)現(xiàn)法

多媒體課件

錢塘大潮錄象

1．談話，板題,。

2．理解“觀”的意思,，引出“天下奇觀”。

3．導入3,、4自然段,。

4．出示學習目標。（目標教學法）

看看畫面,，聽聽聲音,，感受這一天下奇觀。

1．談話激發(fā)學習興趣,。

2．合作學習提示：a.你喜歡文中的那一句,，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學也喜歡上它嗎,？b.你在學習中有什么問題,，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過小組合作,，你都學懂了些什么,？

3．組建合作小組

4．組內(nèi)合作學習

(感悟發(fā)現(xiàn)法)

5．反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍,。

6．引導小組感悟,。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d.感情朗讀。(引導發(fā)現(xiàn)法)

1．范讀課文,，聽后練習,。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過,，把“觀潮”的順序給打亂了,。其實，作者寫得可有順序了,。下面,，我們就先來做一個聽的練習。

聽老師讀這段話（出示）,，看誰本事大,，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒,，請你把聽到的詞語寫下來,。

師讀生聽：

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動……過了一會兒,，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,。那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長、變粗,，橫貫江面,。（再近些），只見白浪翻滾,，形成一道兩大多高的白色城墻,。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來,。

2．感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的,；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

3．齊讀課文,，感受壯觀,。

1．出示思路提示句子

2．出示音樂、畫面,，激發(fā)背誦興趣

3．評價：背誦得多有感情?。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔,，和作者一起感受到潮水越來越近,，聲音（越來越響），浪頭（越來越高）,，氣勢（越來越大）,。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）,！我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?/p>

1．積累詞匯

今天,，我們學習的兩個自然段里,，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來,？聽老師說詞語的意思,，看誰的反應快，老師語音剛落,，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思,。

（人聲鼎沸、山崩地裂……）

2．運用詞匯

看得出,，同學們在閱讀課文的時候,，還挺注意詞語的積累，不過,，會不會用了

呢,？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話,，可是不完整,，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢,？師出示一段話：

今天,，我去海寧觀潮。潮來之前,，江面上（）,。可潮來時,，卻一浪一浪（）,，一浪一浪（）。湖水聲猶如（）,，海堤上盡管（）,，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的,，潮過去了,，消失在（）的地方。（學生分四人一小組討論,，然后選派一代表報告）

3．師生共同評價

觀潮

悶雷滾動出白線

潮頭怒吼貫江面

山崩地裂城墻現(xiàn)

錢塘奇觀天下傳