人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧,。
三年級語文說課稿1000字 三年級語文說課稿說學(xué)情篇一
《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課,,第六單元為自由讀寫單元,主題是讀書動筆,,由四篇現(xiàn)代文,,一首現(xiàn)代詩和兩首古代詩歌構(gòu)成,從內(nèi)容來看,,本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩都圍繞著“綠”組材;從讀書方法的指導(dǎo)來看,,本單元著重培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆,進行圈點批注的習(xí)慣;從文體角度來看,,其中三篇課文屬于散文,,一篇說明文。
本課是一篇散文,。作者通過對普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細(xì)致刻畫,,塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛,無私奉獻的感人形象。本文主題集中,,特點鮮明,,行文流暢。
1,、知識現(xiàn)狀:本文是第六單元散文的第三篇,,學(xué)生通過對前兩篇的學(xué)習(xí),已初步溫習(xí)了散文的知識;第四單元的14課《小說家談小說》也初步學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫在表現(xiàn)主題,,塑造人物形象上的重要作用,。在本課中進行強調(diào)。
2,、學(xué)生狀況:本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛,。但對于寫作往往感覺無從下手,應(yīng)加以具體的方法指導(dǎo),。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,,結(jié)合著九年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1.學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法,。
2.學(xué)習(xí)通過多角度細(xì)致的描寫,,表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法:
1.學(xué)習(xí)這篇文章,,能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注,。
2.學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫一雙手,,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法,。
情感態(tài)度價值觀:
1.能在反復(fù)誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情,。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法,,體會主人公崇高的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點:
能在反復(fù)誦讀中,,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情,。
一、本課的教學(xué)方法:
(一)對話式教學(xué)
課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境,,引發(fā)學(xué)生討論,,讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生新思想的火花,。
多媒體輔助教學(xué)法:
利用多種媒體手段,,增強直觀感,生動形象,。
五,、說教學(xué)程序
(一)激趣導(dǎo)入
前幾天剛剛學(xué)過的《中國古代寓言四則》,,圍繞寓言設(shè)計了兩個問題,既能調(diào)動學(xué)生的主動性,,又可以引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容《受寵的象》,。
(二)散讀課文
新課標(biāo)明確在整體把握文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生進行篩選信息,。故要求學(xué)生整體感知寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)思考:你讀懂了什么?
(三)研讀課文
1,、突破口的切入不準(zhǔn)備放過多的時間,只要設(shè)置三個恰當(dāng)?shù)膯栴},,就可以引導(dǎo)學(xué)生篩選重要的語句并對所需的內(nèi)容加以概括總結(jié),。
2,、突破分角色朗讀這一環(huán)節(jié),。主要是以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主,教師點撥,。從而帶領(lǐng)學(xué)生逐漸地走進寓言所蘊藏的深刻道理中去,。至此,,對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)得以完成。
以上散讀研讀課文,,從學(xué)習(xí)形式看,,采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論研究,,教師導(dǎo)學(xué)點撥的形式,,從而體現(xiàn)“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的最高主人”的教學(xué)原則;從理解內(nèi)容看,在整體把握基礎(chǔ)上,,有目標(biāo)地,、快速準(zhǔn)確地篩選重要信息,突破了重點;從學(xué)習(xí)方法看,,在這過程中,,指導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞句去篩選信息,,授之以漁,,突破了難點。
設(shè)計三個步驟的閱讀程序,,先初步了解文章的大體輪廓和主要內(nèi)容,,再整體理解具體內(nèi)容,最后,,通過合作學(xué)習(xí)探究寓意,。這樣環(huán)環(huán)相扣,,思路清楚。
(四)拓展延伸
讀書的首要目的,,是為了學(xué)到,,而不是辯駁。
設(shè)計這一環(huán)節(jié)是進一步強調(diào)這一節(jié)課的重點引導(dǎo)學(xué)生感悟寓言所蘊藏的道理:不能只看到自己優(yōu)點,,而要不斷地發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,,要真心地贊美別人。
(五)布置作業(yè)
設(shè)計分層次的作業(yè),,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新理念,,其中必做題是以寫作的形式培養(yǎng)學(xué)生對生活的感悟能力,鞏固本節(jié)課乃至本單元的教學(xué)目標(biāo);選做題是為了鼓勵學(xué)生進行有益的課外閱讀,。
六,、說板書設(shè)計
板書是借助視覺,作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段,,它將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化,,使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容明確化,。本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一,設(shè)計的原則是求實,、求精,,設(shè)計的理論依據(jù)是:借鑒直觀教學(xué)的方法,通過文字,、符號使教材內(nèi)容具體化,,易為學(xué)生接受和理解,增強了教學(xué)的直觀性,、生動性,。
三年級語文說課稿1000字 三年級語文說課稿說學(xué)情篇二
各位評委老師,下午好,!我說課的內(nèi)容是國標(biāo)版小學(xué)語文第六冊第22課《槐鄉(xiāng)五月》,。
課文以生動優(yōu)美的筆調(diào)描繪了槐鄉(xiāng)五月的美麗景色,生動地展現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛,、熱情好客的特點,。文中長短句的交錯,,疊詞、擬聲詞的恰當(dāng)運用,,使文章瑯瑯上口,,字里行間充滿著生活情趣。
課文語句優(yōu)美,,對我任教班級的學(xué)生來說,,有很強的吸引力,但文中情景交融的寫法,,語句中蘊涵的意境,,對學(xué)生來說,可能有一定的困難,,而且文中所描寫的槐鄉(xiāng)離學(xué)生的生活實際也有一定的距離,,這些,都是我在教學(xué)中應(yīng)該重視的,。
根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材的特色,,我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):學(xué)會課文10個生字,認(rèn)識綠線內(nèi)10個
能力目標(biāo): 能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,背誦課文,。
情感目標(biāo):感受槐鄉(xiāng)五月優(yōu)美的景色,,體會槐鄉(xiāng)孩子純樸可愛、天真爛漫的特 點,,培養(yǎng)審美情趣,。
我設(shè)想通過兩課時與學(xué)生共同完成以上教學(xué)目標(biāo)。
第一課時,,我打算采用三個層面的讀,,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,。
首先在揭示課題后,,引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問題自己讀課文,。接著,結(jié)合初讀檢查,,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,,在這個過程中,指導(dǎo)正音“浸和襟”,、“醇和陳”,,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“熏醉,、大大咧咧”等詞語,比如“熏醉”這個詞,,根據(jù)我以往的經(jīng)驗,,學(xué)生對這個詞的意思很難有真切的體會,因此,,在這里我引導(dǎo)學(xué)生讀前面的有關(guān)詞句,,結(jié)合具體的語言環(huán)境,使學(xué)生感悟到槐花香味的濃烈,,令人陶醉,,同時,也為第二課時的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音,、讀通句子的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生讀懂每個自然段的意思,,初步感知槐鄉(xiāng)花的美,,槐鄉(xiāng)孩子的可愛。
以上是我對第一課時的簡要設(shè)想,,下面談?wù)劦诙n時的設(shè)計思路,。
第二課時,我主要采用3個環(huán)節(jié)進行教學(xué),,1,、品味探究,體會槐花之美,;2,、入境體驗,領(lǐng)悟槐鄉(xiāng)孩子的內(nèi)在美,;3,、拓展延伸,內(nèi)化表達槐鄉(xiāng)美,。
通過第一課時的教學(xué),,學(xué)生已初步感受了槐鄉(xiāng)優(yōu)美的景色。第二課時,,上課伊始,,我播放多媒體課件,呈現(xiàn)五月槐花盛開的美景,,(圖景由遠(yuǎn)到近,,由全景到特寫)然后請學(xué)生談?wù)効吹降木跋螅又龑?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段,,讀后四人一組討論,,你認(rèn)為槐花美在哪里,,討論后進行集體交流。在交流中,,孩子會談到多種感受,。比如,有的孩子可能會說,,我是從“槐鄉(xiāng)的山山洼洼,,坡坡崗崗,似瑞雪初降,,一片白茫?!敝械摹鞍酌C!备惺艿交被ǖ拿利惖?。也有的學(xué)生可能說:“我是從有的槐花抱在一起,,遠(yuǎn)看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,,近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒”這句話體會到的,,當(dāng)學(xué)生說到這句話的時侯,我首先表揚學(xué)生會讀書,,找得好,接著鼓勵學(xué)生繼續(xù)細(xì)細(xì)地讀課文,,找找有關(guān)表示槐花動態(tài)的詞,引導(dǎo)學(xué)生想象“槐花抱在一起是怎樣的情景,,槐花掛滿枝頭有時怎樣的情景呢,?”之后,我又播放課件,,展示槐花像玉雕的圓球,,進一步幫助學(xué)生直觀真切地感受槐花的美;接著通過感情朗讀再現(xiàn)情景,,增強感悟,。
就這樣,學(xué)生在自主探究的過程中,,積極捕捉語文信息,,體驗閱讀帶來的成功和喜悅。
接著,,我以“槐花開滿了各個地方,,你聞到香味了嗎?”為過渡,,引導(dǎo)學(xué)生讀下面的一段文字,,讀后請學(xué)生以“我聞到了槐花的香味,因為———”開頭練習(xí)說話,如:“我聞到了槐花的香味,,因為小蜜蜂飛來了,采走了香的粉,,釀出了甜的蜜,。”“
我聞到了槐花的香味,,因為桌上擺出了香噴噴的槐花飯,,清香、春香,、濃香……”這樣結(jié)合具體的語詞,,通過學(xué)生創(chuàng)造性的表達,再配以師生合作賞讀使學(xué)生充分感受槐花遍地,、槐香飄散的令人神往的美景,。
通過以上教學(xué)活動,學(xué)生的知覺,、情感被調(diào)動起來了,,這時,我與學(xué)生輕松談話:“假如你來到槐鄉(xiāng),,你會看到些什么,?請選擇一個你覺得最有意思的鏡頭來說說”,然后請學(xué)生自由品味朗讀課文第二,、三自然段,,同桌先進行交流,我在學(xué)生中間巡回指導(dǎo),,作適當(dāng)點撥,,再組織集體交流。這里我主要引導(dǎo)學(xué)生進入槐鄉(xiāng),,去體會槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客,,感受槐鄉(xiāng)孩子天真爛漫、充滿情趣的童年生活,。比如,,有的學(xué)生在交流中可能會說:“我來到了槐鄉(xiāng),看到了一位小朋友被香氣熏醉了,,傻乎乎地臥在槐樹下不想回家,。”我就抓住“熏醉”這個詞,,引導(dǎo)學(xué)生進一步體會槐花的濃烈香味,,同時結(jié)合“傻乎乎、臥”這些詞,引導(dǎo)學(xué)生品讀,、想象,、表演,體會槐鄉(xiāng)孩子天真可愛,、充滿情趣的特點,。在此基礎(chǔ)上,再通過感情朗讀再現(xiàn)情景,,加深體驗,。當(dāng)然,針對課文第二,、三自然段中的其他語句都表現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛的特點,,(板書:純樸可愛)學(xué)生可能還會說:“我來到了槐鄉(xiāng),好客的槐鄉(xiāng)孩子會把我拉到家中,,請我美美地吃上一頓槐花飯……”
“我來到了槐鄉(xiāng),,看到槐鄉(xiāng)孩子大大咧咧的,不時就朝嘴里塞上一把槐花……”等等,。
在學(xué)生思維火花不斷碰撞的過程中,,我引讀課文最后一段也就水到渠成了。
當(dāng)孩子們對槐鄉(xiāng)美景流連忘返,,為槐鄉(xiāng)風(fēng)情所陶醉時,,我趁熱打鐵,引導(dǎo)孩子們策劃一個槐花節(jié),,鼓勵學(xué)生寫寫邀請函,,設(shè)計廣告詞會歡迎標(biāo)語,也可以介紹槐鄉(xiāng)風(fēng)情等等,,這樣,,鞏固和提升了課文內(nèi)容,,培養(yǎng)了學(xué)生語文能力,。這也正是本課教學(xué)的意義所在,也是新課程理念的突出體現(xiàn),。
以上是我對這篇課文的初步的教學(xué)設(shè)計,,在實際教學(xué)過程中,我會隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作不斷的調(diào)整和改動,,不足之處,,懇請評為老師批評指導(dǎo)。
三年級語文說課稿1000字 三年級語文說課稿說學(xué)情篇三
本文是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美文章,。作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色,可謂句句是景,字字都美,。細(xì)細(xì)讀來,,仿佛聆聽悅耳動聽的音樂,又如觀賞秀美典雅的畫面,,身臨其境之感隨之而來,了解西湖的愿望,、熱愛西湖的情感油然而生,。
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的自然段,。
2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用,,會用“猶如”,、“像”、“仿佛”,、“宛如”等詞口頭造句,。
3、憑借具體的語言材料,,通過朗讀品味,,了解西湖的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛祖國的思想感情,,陶冶審美情趣。
引導(dǎo)孩子走入課文描寫的情境,,在讀中感知,、感悟西湖的美景。
多媒體課件,、配樂磁帶
兒童是最富有情感的生命體,。真實、鮮活的情境能豐富兒童的表象,,激活兒童的思維,、情感、聯(lián)想、想象,。因此,,我用富有感染力的優(yōu)美的語言,借助色彩鮮明的圖畫和悠揚的音樂,,把學(xué)生帶入課文情境,,營造了一個有利于學(xué)生入境的“場”,使學(xué)生展開積極的想象,,從而使學(xué)生主動,、積極、創(chuàng)造性地理解課文,,體悟情感,。
教學(xué)中我以讀為主,讓學(xué)生在閱讀實踐中,,加深朗讀和體驗,,受到情感熏陶。我通過個別讀,、比賽讀,、想象讀等不同的形式,不斷激發(fā)學(xué)生情感,,讓他們在讀中理解詞語,,在讀中積累詞語和句子,并在讀中加深體驗,,受到美的熏陶,。
師:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了杭州被稱為——,,而西湖就是——
師描述引渡:天下西湖三十六,,其中最美數(shù)杭州,杭州也因西湖而聞名天下,,贏得了“上有天堂,,下有蘇杭”的美譽。西湖這么美,,你們想不想親眼去看一看,?
這一環(huán)節(jié)是對前一堂課學(xué)習(xí)的第一段的復(fù)習(xí),讓他們較快地入情入境,。有助于讓他們進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài),。
三年級語文說課稿1000字 三年級語文說課稿說學(xué)情篇四
《去年的樹》講述了這樣一個哀婉動人的故事:鳥兒和樹是好朋友,鳥兒天天唱歌給樹聽,,冬天即將來臨,,鳥兒將要飛回南方時,,鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽??墒堑诙甏禾?,當(dāng)鳥兒飛回來時,她的朋友樹卻不見了,。鳥兒在樹根,、大門和小女孩的指引下,四處尋訪,,歷盡千辛萬苦,,最后找到的卻是由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了,,友情還在,,諾言還在,于是,,她心里充滿了憂傷和惆悵,面對著由朋友的生命點燃的煤油燈,,唱起了去年的歌,。
這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié),推動故事發(fā)展,。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫,,給讀者留下了很大的想象空間。讀過之后,,我們會為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動,,會贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì),會產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望,。
對于步入三年級的學(xué)生來說要讀通這篇課文并不困難,,課文的語言非常質(zhì)樸,沒有什么華麗的詞藻,,但在通俗易懂的語言背后卻蘊含著深刻的人文道理,,要讀懂并不容易。在教學(xué)中以鳥兒與樹根,、大門和小女孩的三組對話為主,,通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼,從而激發(fā)他們愛護自然,、保護自然的情感,。
1.認(rèn)識7個生字,會寫13個字,。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞,。
2.理解文章內(nèi)容,,訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感,體驗小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感,;感受童話的語言美,、思想美、意境美,。
3.能有感情地朗讀課文,,按事情發(fā)展順序給課文分段,能讀懂本文,。
4.感受小鳥和大樹之間深厚,、真摯的友誼,對"信守諾言,,珍惜朋友之間的情意"方面有所感染,;體會誠信的可貴以及環(huán)保的重要性,體會人,、動物,、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
1.有感情朗讀,,體會小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感,。
2.讀悟文中的角色對話,體會童話角色的心理,。
懂得童話故事蘊含的信守諾言這一道理,。
俗語說:"教無定法,貴在得法",,本節(jié)課采用了自讀感悟,合作探究等方法,,讓學(xué)生的思維活躍起來。同時準(zhǔn)備了有效的多媒體課件,,讓鳥兒對樹的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間,。
學(xué)生與文本的對話方式是多樣化的,主要有:讀,、品,、悟、議,、辯,、入。為了讓"閱讀教學(xué)成為教師,、學(xué)生,、文本三者之間對話的過程,結(jié)合本課的教學(xué)實際,,我用到的是:讀,、入,。
讀:采用自由讀、找朋友讀,、演讀等多種方法,,真正做到以讀激情。在這個過程中我會注意啟發(fā)學(xué)生的感覺,,比如在指導(dǎo)最后一段時會在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急,、牽掛、擔(dān)心的心情去讀,。
入:是一種體驗式的學(xué)習(xí)方式,。我會讓學(xué)生兩次研讀課文,設(shè)身處地體驗小鳥的心情。
根據(jù)以上分析,我設(shè)計了重溫舊知,,夯實基礎(chǔ),;媒體激趣,體會深情,;研讀對話,,訓(xùn)練朗讀;體悟中心,,升華情感的教學(xué)思路.
(一)借助媒體,,激發(fā)情感
恰當(dāng)適時地使用多媒體技術(shù),往往能成為整堂課的亮點,。所以在課堂教學(xué)一開始就播放課文動畫,讓學(xué)生直觀地感受故事開始自然的愉悅,、和諧,,與后面描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時,大樹已不復(fù)存在的情景形成強烈的反差,,使學(xué)生在最快的時間內(nèi)進入課文,,而且為后面理解詞句,練習(xí)讀文,,奠定了情感基礎(chǔ),。
(二)初讀課文、整體感知,。
本環(huán)節(jié)設(shè)計主要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,初步感受本文的寫作是以對話為主的,,為下面的精讀課文作好鋪墊,。另外,我讓學(xué)生根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容,,意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容,。本文篇幅不長,,但故事情節(jié)曲折,直接說出內(nèi)容大意對學(xué)生來說有些困難,。而給予一些必要的提示,,學(xué)生稍加整理語言,即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu),,從而達到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo),。
(三)反復(fù)讀文,讀中感悟
教學(xué)中,,始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體,,以讀為本,肯定學(xué)生,,賞識學(xué)生,。學(xué)生在讀書實踐中感知、感悟,,在想象朗讀中提高語言感受能力,,在評讀中獲得了方法,提高朗讀能力,。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,,把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入,,調(diào)動了學(xué)生主動積極的思維活動和情感活動,。
初讀課文,重點在讀準(zhǔn)字音,,讀通句子上,。雖說學(xué)生已經(jīng)進入了第三年的語文學(xué)習(xí)生活,但是讀準(zhǔn)字音,、讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關(guān)注,,這是每個年級都必須做到的。所以在初讀課文時,,字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求,,對學(xué)生容易讀錯的字音教師都要充分的關(guān)注,并不是把注意點僅僅放在幾個生字上,。同時結(jié)合生字的特點,,學(xué)生的實際,采取有效的教學(xué)方法,。因為是三年級了可以在初讀時在加強寫思維的力度,,如:借助提示說說課文的主要內(nèi)容;再讀課文時,,要求邊默讀邊思考,,用直線劃出文中鳥兒與樹根,、大門和小女孩的三組對話;細(xì)讀課文時,,抓住這三組對話讀好,,體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望,。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松,、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,,如挑戰(zhàn)讀,,分角色讀、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣,,使學(xué)生更熱愛語文,。
(四)研讀對話,訓(xùn)練朗讀
我先讓學(xué)生快速地默讀課文,,學(xué)生自然就找到了小鳥尋找大樹時的三組對話,,然后引導(dǎo)學(xué)生交流(媒體出示3組對話)讓學(xué)生在小組里面分角色合作朗讀這3組對話,匯報點評,。而后讓學(xué)生通過"加提示語"的方法練習(xí)朗讀,。(出示課件加提示語)
熟讀對話后,鼓勵學(xué)生表演,,師適時進行角色采訪,。
這樣在潛移默化中感受小鳥和大樹之間的那份真情,這種演繹朗讀和情境表演等手段,,利于學(xué)生體驗小鳥當(dāng)時的心情,,實現(xiàn)對重點難點的突破。
為了實現(xiàn)學(xué)生與文本之間的零距離接觸,,我設(shè)計了換位體驗的角色采訪,把學(xué)生帶入課文,,達到了文我一體,,文中有我,我中有文的境界,。
(五)體悟中心,,升華情感
教師引讀最后1節(jié)。齊讀課文后,學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個"看"字,,補充對話,,(出示填空課件)體會小鳥兩次看的不同意義,揭示有關(guān)奉獻,、真情,、誠信的人文內(nèi)涵,。在體會小鳥的深情基礎(chǔ)上將文中的小鳥改成"我",使學(xué)生又一次進入文本,在學(xué)生了解了小鳥的心理后,,將守信這個主題滲透到課堂中,。 (我認(rèn)為這樣就能夠使情感的熏陶與語文實踐活動完美地結(jié)合起來。)此時,,大樹這一單一角色已經(jīng)不能滿足學(xué)生的表達需求,,所以我就因勢利導(dǎo),進行拓展說話練習(xí),。把單一角色擴展成多位角色:想對誰說就對說誰,,包括小鳥、大樹,、伐木工人,、小女孩,也可以是作者,,甚至是樹根,。
這樣的設(shè)計,體現(xiàn)了語文教學(xué)的新理念,,讓學(xué)生在學(xué)文前積累,,學(xué)文中積累,學(xué)文后積累,,從而為提升孩子的文化底蘊,,提高語文素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。
(六)總結(jié) 總結(jié)是升華文章情感的佳徑,,師生共同總結(jié)達到一種師與生,,生與文本間的情感共鳴。
(出示課件)
去年的樹
去年--------今年
友情 守信
這樣的設(shè)計既增強了直觀性,,有利于學(xué)生對課文內(nèi)容一目了然,,又增加了自主性,有助于學(xué)生對對話學(xué)習(xí)的自主選擇,。
三年級語文說課稿1000字 三年級語文說課稿說學(xué)情篇五
①能借助拼音讀通課文,。
②有感情地朗讀課文,體會人們把香港稱為“東方之珠”的原因,。
③讓學(xué)生搜集資料,,了解香港的歷史與今天。
教學(xué)重難點:了解香港的歷史與今天
①板書課題,??戳苏n題,你知道課文講的是什么地方嗎?(香港)
②香港,,她為什么被稱為“東方之珠”呢,?今天我們就去游覽一下,具體感受這顆璀璨無比的“東方之珠”,。
①指名讀閱讀提示,,找出閱讀要求:說說課文是從哪幾方面介紹香港的。
②學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,,邊讀邊想,。
③交流匯報。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,,相機板書:萬國市場 美食天堂 旅游勝地 燈的海洋
①用自己喜歡的方式讀課文,,把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么,,還有哪兒沒有讀懂,。
②交流展示。學(xué)生讀自己喜歡的語段,,說說從課文中了解到了什么,,提出不懂的問題。
③師生共同釋疑,。
舉行“香港的昨天與今天”發(fā)布會,。
學(xué)生自由交流搜集到的資料,也可用自己喜歡的方式表達讀了課文后的感受,。
三年級語文說課稿1000字 三年級語文說課稿說學(xué)情篇六
1,、教材分析
《走月亮》是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級上冊第二單元的一篇散文。讀著這篇文章,,使人不由地走進一幅如詩,、如夢、如世外田園般的畫卷中:明亮而柔和的月光下,,阿媽牽著“我”的小手,,走啊走,走過村頭,,走過大道和小路,,走過小溪和水塘,走過溪岸和拱橋,,走過果園和菜地……山之高,,村之靜,,水之香,,塘之趣,果之甜,蟲鳴,、鳥飛,、溪流、人語,,無不充盈著溫馨,、甜美之情。
1,、教法
①讀與想象結(jié)合法:“授之以魚不如授之以漁,。”要教會學(xué)生學(xué)習(xí)是一項長期而艱巨的任務(wù),,不會是一蹴而就的,。所以引領(lǐng)學(xué)生通過文字向畫面,抓住詞語理解文章,。解決教學(xué)重點,。
②讀與品味語言結(jié)合法;詞語的理解仍是三年級教學(xué)的重點,,文本語言精妙,、別致、富有詩意,。通過引導(dǎo)學(xué)生品味重點詞語體悟感情,,突破教學(xué)難點。
2.學(xué)法
與教法相適應(yīng),,采用“讀讀——畫畫——議議——練練”的學(xué)習(xí)方法,,在扎實的語言文字訓(xùn)練中,理解課文,,培養(yǎng)能力,,陶冶情操。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和三年級學(xué)生的年齡特點,,設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):
1.情境導(dǎo)入,,激發(fā)興趣、
教學(xué)開始,,可設(shè)計這樣的導(dǎo)語:“孩子們,,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在月光的照射下的鄉(xiāng)村景色美麗極了,,真是令人陶醉,。我和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香在明亮的月光下散步,,我和媽媽都去了哪些地方?小作者發(fā)現(xiàn)的這些美麗的景色,,我們大家是否曾經(jīng)留意過。現(xiàn)在我們一定要用心來讀課文,體會作者是用了多么美麗的語言寫出了我們也許曾經(jīng)有過的感受,?!?/p>
2.細(xì)讀品味,理解感悟,。
要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的感受力,,細(xì)微之處見精神,要培養(yǎng)學(xué)生豐富而細(xì)膩的感情,,用這種情愫的陶冶,,讓學(xué)生觸景生情。新課標(biāo)倡導(dǎo):“以生為本”的新理念,,要我們把課堂的時間還給學(xué)生,。所以,本課教學(xué),,以學(xué)生的誦讀為主線,,抓住了幾處重點引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟,。
(1)布置學(xué)生自讀自己最喜歡的段落,。
要求畫出自己喜歡的詞語、句子,,思考這些語句表達了怎樣的感情?
(在讀的過程中想象美麗的畫面,。)
(2)小組交流。
這樣富有詩意的文章,,學(xué)生不僅喜歡自己反復(fù)誦讀,,更愿意把自己體會到的感情與他人交流,小組交流中給每個孩子充分的時間,,他們可以說,、可以讀,可以爭論,,在生生交流中學(xué)生對課文的認(rèn)識有了一個更深的理解,。
(3)匯報交流。
教師通過重點語句引導(dǎo)學(xué)生進一步理解文章的語言美,,蘊涵的真摯的親情,。
①“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味.流著月光,?;野咨涅Z卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊,,每個小水塘都抱著一個月亮!”
“流著”一詞兩次使用,,朗讀時要強調(diào),。
香味在流,月光在流,,怎么可能?但正是這種語言,才將本無感情的自然之物附上甜美,、歡快,、幸福的情緒,如流水綿綿不絕,。
“多少可愛”引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅的心情,。
“每個小水塘,都抱著一個月亮!”一個“抱”字:形象地寫出了小水塘的形狀以及倒影在水中的月景,,同時運用了擬人的手法,,使得月亮、水塘和我們都顯得那么和諧,,那么美好,。
②“我們走過月光閃閃的溪岸,走過石拱橋,;走過月影團團的果園,;走過莊稼地和菜地……”
月光照在水面上,隨波蕩漾,,月光閃閃,;而照在果園里,果樹上結(jié)滿了果子,,月影就成了一團團的了,。
小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方,除了從重疊用“走過”這個詞感受到,,還可以從文中的“……”看出來,。引導(dǎo)學(xué)生想象:“我”和媽媽還去了那些地方。月光照在那兒又是什么樣?
(孩子會有很多奇異和美麗的想象,。這樣的交流也是一種美的陶醉,。)
③學(xué)習(xí)反復(fù)句
“我和阿媽走月亮!”在文中出現(xiàn)三次??此浦貜?fù),,實則妙筆之句,充分表達了小作者和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情,。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致,,意趣,雖是秋夜,,卻讓人心中涌起融融的暖意,。
3.拓展延伸.說月夜,。
語文教學(xué)重在體悟,學(xué)生的感受可以是多種多樣的,,但美的欣賞是不能缺少的,。我們教給了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法,更要引導(dǎo)學(xué)會他們感悟,。感悟文美,、景美、情美,、人更美,。
作者情不自禁的贊嘆也同樣會感染我們,讓學(xué)生深情地讀:“多美的夜晚??!”
(2)讀了課文,孩子們更進一步體會到鄉(xiāng)村月夜的美麗,鄉(xiāng)村月夜這是一種自然,,寧靜的美麗,。孩子們寫幾句廣告語向朋友介紹鄉(xiāng)村的月夜,有時間去欣賞月景,。
三年級語文說課稿1000字 三年級語文說課稿說學(xué)情篇七
《奇異的植物世界》是小學(xué)語文s版三年級下冊第四單元的第3篇課文,。
這是一篇參觀記,寫小星和同學(xué)們在向?qū)Ю钍迨宓膸ьI(lǐng)下參觀植物園的過程,,從中展現(xiàn)了一個奇異的植物世界,。
全文共8個自然段,可以分為三個大部分,,是按總分總的結(jié)構(gòu)來寫的,,其中第二部分,也就是2——7自然段描寫的是整個參觀過程,,課文一步一景,,一個自然段寫看到的一種植物。通過小星的看,、聽,、嘗、摸,、問和向?qū)Ю钍迨宓慕榻B寫了每種植物的特點,,充分展現(xiàn)了各種植物的奇異之處。課文脈絡(luò)清晰,,前后銜接自然,,抒發(fā)了作者對奇異的植物世界的贊美和熱愛之情。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、單元目標(biāo)及作文學(xué)評的要求,,
第二課時我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是:
1,、能夠有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,,通過朗讀使學(xué)生體會到植物世界的奇異,,加深對大自然的熱愛之情。
2,、學(xué)習(xí)課文從幾個方面把一層意思寫具體的表達方法,,了解“總分總”的構(gòu)段方式。
3,、基于對作文學(xué)評的理解,我將第三個教學(xué)目標(biāo)定為:學(xué)習(xí)作者的寫作方法,,充分利用眼,、耳、口,、鼻,、手等感官去感知大自然,并努力將這種寫作方法運用于自己的習(xí)作當(dāng)中,。
教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,,學(xué)習(xí)作者通過感官來感知大自然的寫作方法。
教學(xué)難點是充分體會植物世界的奇異,,激發(fā)探索植物世界奧秘的興趣,。
本課在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上,以“導(dǎo)——扶——放”的形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,,讓學(xué)生學(xué)會自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,,充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位,。
為了完成教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點,,突破教學(xué)難點,,我安排了三個教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)、復(fù)習(xí)回顧,,整體感知,。1、師生共同書寫課題(我板書,,學(xué)生書空)2,、出示本課要求掌握的字、詞,,讓學(xué)生快速認(rèn)讀,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既檢查了學(xué)生對第一課時字詞的掌握,,又為有感情的朗讀課文打下了基礎(chǔ)。3,、提問復(fù)習(xí):本文主要寫了一件什么事情,?(學(xué)生會回答:這篇課文主要描寫了小星和同學(xué)們在李叔叔的帶領(lǐng)下參觀了植物園,看到了許多奇異的植物,,感到植物世界的神奇這樣)一件事,。這一問題的設(shè)計,能夠帶領(lǐng)同學(xué)們對課文內(nèi)容作整體把握,。
(二),、精讀課文,品學(xué)體味,。
1,、首先讓同學(xué)們齊讀第一自然段,明確這段是全文的總起段,,告訴我們小星和同學(xué)們在(板書)農(nóng)藝師李叔叔的帶領(lǐng)下去參觀植物園,。
2、提問:課文中哪幾段對這些奇異的植物進行了描寫,?請快速的找出來?。▽W(xué)生會發(fā)現(xiàn)哈哈樹帶電花蠟燭樹醉草捕蠅草水笛荷它們分別在第2—7自然段,而且是每一段只寫)一種奇異的植物,。
3,、我用過渡語:李叔叔向同學(xué)們介紹了這么多植物,到底這些植物奇異在什么地方呢,?讓我們一起到文中細(xì)心地找尋答案吧,!指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段,我設(shè)計了這樣的思考題:①這一段寫了什么植物的什么特點,?②作者是怎樣感知到它的特點的,?(學(xué)生讀第二自然段后回答這兩個問題,我將依據(jù)學(xué)生的回答進行板書:哈哈樹……出笑聲……聽)“這兒明明沒有別的接著指導(dǎo)學(xué)生讀出哈哈樹的奇異,,用好奇,、驚訝的語氣,老師范讀:游客,,哪兒來的笑聲呢,?”指導(dǎo)李叔叔介紹要用平和親切的語氣,表現(xiàn)出長者的平易慈祥,,循循善誘,,充滿智慧。這樣的設(shè)計充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用,,根據(jù)學(xué)生讀文的情況進行指導(dǎo)學(xué)習(xí)找出植物的奇異的特點,,又使學(xué)生學(xué)會有感情的`朗讀課文,。
3、學(xué)習(xí)第三自然段默讀第三段,,猜一猜老師會問什么問題,?(暗示同學(xué)們可看著板書,讓學(xué)生猜到會問寫)了哪種植物,?什么特點,?怎樣感知的?根據(jù)學(xué)生回答,,適時板書,。學(xué)生學(xué)習(xí)后,重點指導(dǎo)朗讀:’他驚叫著把手“小星越看越喜歡,,便伸手去摸……‘?。 笨s了回來,,顯得很緊張,。(通過有感情的朗讀,,體會小星的心情和他的情感變化,。)幫助學(xué)生整理學(xué)法,我們是用通讀全段——找準(zhǔn)重點內(nèi)容——體會特點——怎樣感知——朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)的,。
4,、學(xué)生自學(xué)4—7段出示自學(xué)提示:文中各段分別寫了那種植物?有什么特點,?作者是怎樣感受到的,?首先自主學(xué)習(xí),圈出文中重點內(nèi)容,,再進行小組內(nèi)合作交流,。依據(jù)學(xué)生匯報適時板書。(這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓學(xué)生在2,、3段學(xué)習(xí)了學(xué)法的基礎(chǔ)上,,在自學(xué)提示的引導(dǎo)下自學(xué),通過自主探究,,小組合作等辦法解決問題,,體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地。)位
5,、學(xué)習(xí)第8自然段,,體會作者感想聽到哈哈樹的笑聲,觸摸到帶電的花朵,,了解到能點亮的蠟燭樹,,品嘗到酒味四溢的醉草,,觀察到本領(lǐng)強大的捕蠅草,聽到清脆柔和的水笛荷發(fā)出的笛聲,。我們怎能不感慨:“多么奇異的植物世界呀,!”指導(dǎo)同學(xué)們讀出驚訝,贊嘆,,激動的作者之情?。ò鍟浩娈悾?/p>
6、引導(dǎo)學(xué)生觀察板書,,體會作者通過多種感官感知事物,,讓事物的特點清晰地展現(xiàn)在我們的眼前的這一寫作方法,強調(diào)在平時的作文中一要充分利用眼耳口鼻手這五個作文好朋友,。
7,、通讀全文,再次感受植物世界的奇異,,用讀來抒發(fā)自己的感受,。
(三)、總結(jié)升華,,拓展延伸,。這篇課文給我們展示了一個奇異的植物世界,大自然中還有很多奇異的植物呢,,我們一起來欣賞一下,,看會走路的樹,跳舞草,,生石花,,吃人樹,大王花,。同學(xué)們,,大自然的奧秘是無窮無盡的,需要我們?nèi)チ私?,去探索,。課后請同學(xué)們借助課外書,借助網(wǎng)絡(luò)去了解更多的奇異的植物,,了解大自然更多的奧秘,!
15、奇異的植物世界去參觀(總起)哈哈樹——出笑聲——聽
帶電花——帶微電——摸蠟燭樹——能點亮——問(分述)醉草——含酒精——嘗捕蠅草——吃蟲子——看水笛荷——可發(fā)音——聽奇異
(總結(jié))好的板書就像一份微型教案,,能向?qū)W生傳遞給清晰直觀,,便于理解和記憶的課文內(nèi)容。
本課的板書設(shè)計突出兩個特點:
1、將課文主要內(nèi)容清晰直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生,,一目了然植物的特點及感知方法,。
2、整體呈現(xiàn)“總……分……總”的構(gòu)段方式,。
三年級語文說課稿1000字 三年級語文說課稿說學(xué)情篇八
《家是什么》是三年級第二學(xué)期第四單元的課文,,這篇課文極富真情,筆墨不多,,卻情感真摯,,語言淺顯易懂,但耐人尋味,。我主要抓住“家是一個充滿親情的地方”這條主線,,通過富翁有別墅卻沒有家,熱拉爾雖然無家可歸,,但有女兒就有家這兩個故事揭示“家”的含義,,“家”是一個充滿親情的地方。我主要是從以下幾方面著手教學(xué)的:
這篇課文的關(guān)鍵是要讓學(xué)生走進文本,,設(shè)身處地的感受和理解,。本文的故事簡單,但真正要讓學(xué)生懂卻比較難,。所以一開始,,我通過教師講故事,配合媒體畫面音樂,,使他們較快地進入故事情景中,。
在課后拓展階段,,我聯(lián)系了今年春運,,那場大雪給我們帶來驚喜的同時,也考驗著中國的春運,。我們班也有許多外地的小朋友,,他們在春節(jié)回家的途中也遇到了類似的事情,加上媒體的宣傳,,許多學(xué)生是有感受,,了解的。所以在課后拓展中,,播放春節(jié)前廣州火車站人山人海的場面,,以及滯留旅客滿懷期望的眼神,再一次調(diào)動了學(xué)生的情緒,。
這篇課文生字只有3個,,所以在學(xué)習(xí)的過程中,我進行了隨機滲透。有幾個詞語也比較難理解,,本課中我采用多樣理解的方式,,使學(xué)生不知不覺中,到達對課文的認(rèn)知,。如通過出示竹籬茅舍,、高堂華屋的圖片,使學(xué)生直觀的理解這兩個詞語的意思,;通過故事講解,,引讀等理解“離散喪生,悲喜交集,,輾轉(zhuǎn)數(shù)地”,,通過提出問題理解“無家可歸”。
語文課要有語文味,,這是我們一直在強調(diào)的,。最有效的方法就是多讀多誦,通過學(xué)生的朗讀,,引導(dǎo)學(xué)生對課文進行理解,、感悟和積累。一開始我讓學(xué)生整體感知課文,,找出文中具體描寫家是什么的句子,。再讀讀重點小節(jié),劃出讓你感動的句子,,說說自己的感受到,,理解后,再進行反復(fù)誦讀,,回到家是什么,。其實這一個句子也貫穿了我整堂語文課的教學(xué),反復(fù)出現(xiàn),。加深感悟,。通過理解“然而”表示轉(zhuǎn)折的詞語朗讀帶有轉(zhuǎn)折及反問的句子。同時增加了讀的形式,,個別讀,,齊讀,男女生讀,,師生合作讀等多種方式,,激發(fā)學(xué)生讀的興趣,積累語言,,感悟道理,。
語文課應(yīng)該積極拓展學(xué)生的思維,,讓學(xué)生通過豐富的想象暢游在語文天地。復(fù)述是本課學(xué)習(xí)的重點,,也是難點,,父女倆再見面會說些什么,做些什么呢,?根據(jù)課文目標(biāo),,讓學(xué)生想象:將父女倆見面時的情景說具體。以及熱拉爾冒著哪些生命危險尋找女兒,,感受他為了找到家不顧生命安危,。想象富翁為什么覺得自己沒有家體會他的孤獨等,抓住契機,,進行想象和說話訓(xùn)練,。