人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

三年級語文說課稿1000字 三年級語文說課稿說學(xué)情篇一

《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課,，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動筆,，由四篇現(xiàn)代文,，一首現(xiàn)代詩和兩首古代詩歌構(gòu)成，從內(nèi)容來看,，本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩都圍繞著“綠”組材;從讀書方法的指導(dǎo)來看,，本單元著重培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆，進行圈點批注的習(xí)慣;從文體角度來看,，其中三篇課文屬于散文,，一篇說明文。

本課是一篇散文,。作者通過對普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細(xì)致刻畫,，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛，無私奉獻的感人形象。本文主題集中,，特點鮮明,，行文流暢。

1,、知識現(xiàn)狀：本文是第六單元散文的第三篇,，學(xué)生通過對前兩篇的學(xué)習(xí)，已初步溫習(xí)了散文的知識;第四單元的14課《小說家談小說》也初步學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫在表現(xiàn)主題,，塑造人物形象上的重要作用,。在本課中進行強調(diào)。

2,、學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛,。但對于寫作往往感覺無從下手，應(yīng)加以具體的方法指導(dǎo),。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合著九年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1.學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法,。

2.學(xué)習(xí)通過多角度細(xì)致的描寫,，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。

過程與方法：

1.學(xué)習(xí)這篇文章,，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注,。

2.學(xué)習(xí)抓住特征，多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫一雙手,，表現(xiàn)主人公崇高精神的方法,。

情感態(tài)度價值觀：

1.能在反復(fù)誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情,。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法,，體會主人公崇高的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點：

能在反復(fù)誦讀中,，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情,。

一、本課的教學(xué)方法：

(一)對話式教學(xué)

課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境,，引發(fā)學(xué)生討論,，讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊，產(chǎn)生新思想的火花,。

多媒體輔助教學(xué)法：

利用多種媒體手段,，增強直觀感，生動形象,。

五,、說教學(xué)程序

(一)激趣導(dǎo)入

前幾天剛剛學(xué)過的《中國古代寓言四則》,，圍繞寓言設(shè)計了兩個問題，既能調(diào)動學(xué)生的主動性,，又可以引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容《受寵的象》,。

(二)散讀課文

新課標(biāo)明確在整體把握文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進行篩選信息,。故要求學(xué)生整體感知寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)思考：你讀懂了什么?

(三)研讀課文

1,、突破口的切入不準(zhǔn)備放過多的時間，只要設(shè)置三個恰當(dāng)?shù)膯栴},，就可以引導(dǎo)學(xué)生篩選重要的語句并對所需的內(nèi)容加以概括總結(jié),。

2,、突破分角色朗讀這一環(huán)節(jié),。主要是以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，教師點撥,。從而帶領(lǐng)學(xué)生逐漸地走進寓言所蘊藏的深刻道理中去,。至此,，對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)得以完成。

以上散讀研讀課文,，從學(xué)習(xí)形式看,，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論研究,，教師導(dǎo)學(xué)點撥的形式,，從而體現(xiàn)“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的最高主人”的教學(xué)原則;從理解內(nèi)容看，在整體把握基礎(chǔ)上,，有目標(biāo)地,、快速準(zhǔn)確地篩選重要信息，突破了重點;從學(xué)習(xí)方法看,，在這過程中,，指導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞句去篩選信息,，授之以漁,，突破了難點。

設(shè)計三個步驟的閱讀程序,，先初步了解文章的大體輪廓和主要內(nèi)容,，再整體理解具體內(nèi)容，最后,，通過合作學(xué)習(xí)探究寓意,。這樣環(huán)環(huán)相扣,，思路清楚。

(四)拓展延伸

讀書的首要目的,，是為了學(xué)到,，而不是辯駁。

設(shè)計這一環(huán)節(jié)是進一步強調(diào)這一節(jié)課的重點引導(dǎo)學(xué)生感悟寓言所蘊藏的道理：不能只看到自己優(yōu)點,，而要不斷地發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，要真心地贊美別人。

(五)布置作業(yè)

設(shè)計分層次的作業(yè),，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新理念,，其中必做題是以寫作的形式培養(yǎng)學(xué)生對生活的感悟能力，鞏固本節(jié)課乃至本單元的教學(xué)目標(biāo);選做題是為了鼓勵學(xué)生進行有益的課外閱讀,。

六,、說板書設(shè)計

板書是借助視覺，作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段,，它將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化,，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容明確化,。本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一，設(shè)計的原則是求實,、求精,，設(shè)計的理論依據(jù)是：借鑒直觀教學(xué)的方法，通過文字,、符號使教材內(nèi)容具體化,，易為學(xué)生接受和理解，增強了教學(xué)的直觀性,、生動性,。

三年級語文說課稿1000字 三年級語文說課稿說學(xué)情篇二

各位評委老師，下午好,！我說課的內(nèi)容是國標(biāo)版小學(xué)語文第六冊第22課《槐鄉(xiāng)五月》,。

課文以生動優(yōu)美的筆調(diào)描繪了槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，生動地展現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛,、熱情好客的特點,。文中長短句的交錯,，疊詞、擬聲詞的恰當(dāng)運用,，使文章瑯瑯上口,，字里行間充滿著生活情趣。

課文語句優(yōu)美,，對我任教班級的學(xué)生來說,，有很強的吸引力，但文中情景交融的寫法,，語句中蘊涵的意境,，對學(xué)生來說，可能有一定的困難,，而且文中所描寫的槐鄉(xiāng)離學(xué)生的生活實際也有一定的距離,，這些，都是我在教學(xué)中應(yīng)該重視的,。

根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材的特色,，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)會課文10個生字，認(rèn)識綠線內(nèi)10個

能力目標(biāo): 能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

情感目標(biāo)：感受槐鄉(xiāng)五月優(yōu)美的景色,，體會槐鄉(xiāng)孩子純樸可愛、天真爛漫的特 點,，培養(yǎng)審美情趣,。

我設(shè)想通過兩課時與學(xué)生共同完成以上教學(xué)目標(biāo)。

第一課時,，我打算采用三個層面的讀,，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。

首先在揭示課題后,，引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題自己讀課文,。接著，結(jié)合初讀檢查,，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，在這個過程中，指導(dǎo)正音“浸和襟”,、“醇和陳”,，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“熏醉,、大大咧咧”等詞語，比如“熏醉”這個詞,，根據(jù)我以往的經(jīng)驗,，學(xué)生對這個詞的意思很難有真切的體會，因此,，在這里我引導(dǎo)學(xué)生讀前面的有關(guān)詞句,，結(jié)合具體的語言環(huán)境，使學(xué)生感悟到槐花香味的濃烈,，令人陶醉,，同時，也為第二課時的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音,、讀通句子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀懂每個自然段的意思,，初步感知槐鄉(xiāng)花的美,，槐鄉(xiāng)孩子的可愛。

以上是我對第一課時的簡要設(shè)想,，下面談?wù)劦诙n時的設(shè)計思路,。

第二課時，我主要采用3個環(huán)節(jié)進行教學(xué),，1,、品味探究，體會槐花之美,；2,、入境體驗，領(lǐng)悟槐鄉(xiāng)孩子的內(nèi)在美,；3,、拓展延伸，內(nèi)化表達槐鄉(xiāng)美,。

通過第一課時的教學(xué),，學(xué)生已初步感受了槐鄉(xiāng)優(yōu)美的景色。第二課時,，上課伊始,，我播放多媒體課件，呈現(xiàn)五月槐花盛開的美景,，（圖景由遠(yuǎn)到近,，由全景到特寫）然后請學(xué)生談?wù)効吹降木跋螅又龑?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段,，讀后四人一組討論,，你認(rèn)為槐花美在哪里,，討論后進行集體交流。在交流中,，孩子會談到多種感受,。比如，有的孩子可能會說,，我是從“槐鄉(xiāng)的山山洼洼,，坡坡崗崗，似瑞雪初降,，一片白茫?！敝械摹鞍酌Ｃ！备惺艿交被ǖ拿利惖?。也有的學(xué)生可能說：“我是從有的槐花抱在一起,，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭,，近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒”這句話體會到的,，當(dāng)學(xué)生說到這句話的時侯，我首先表揚學(xué)生會讀書,，找得好,接著鼓勵學(xué)生繼續(xù)細(xì)細(xì)地讀課文,，找找有關(guān)表示槐花動態(tài)的詞，引導(dǎo)學(xué)生想象“槐花抱在一起是怎樣的情景,，槐花掛滿枝頭有時怎樣的情景呢,？”之后，我又播放課件,，展示槐花像玉雕的圓球,，進一步幫助學(xué)生直觀真切地感受槐花的美；接著通過感情朗讀再現(xiàn)情景,，增強感悟,。

就這樣，學(xué)生在自主探究的過程中,，積極捕捉語文信息,，體驗閱讀帶來的成功和喜悅。

接著,，我以“槐花開滿了各個地方,，你聞到香味了嗎？”為過渡,，引導(dǎo)學(xué)生讀下面的一段文字,，讀后請學(xué)生以“我聞到了槐花的香味，因為———”開頭練習(xí)說話，如：“我聞到了槐花的香味,，因為小蜜蜂飛來了，采走了香的粉,，釀出了甜的蜜,。”“

我聞到了槐花的香味,，因為桌上擺出了香噴噴的槐花飯,，清香、春香,、濃香……”這樣結(jié)合具體的語詞,，通過學(xué)生創(chuàng)造性的表達，再配以師生合作賞讀使學(xué)生充分感受槐花遍地,、槐香飄散的令人神往的美景,。

通過以上教學(xué)活動，學(xué)生的知覺,、情感被調(diào)動起來了,，這時，我與學(xué)生輕松談話：“假如你來到槐鄉(xiāng),，你會看到些什么,？請選擇一個你覺得最有意思的鏡頭來說說”，然后請學(xué)生自由品味朗讀課文第二,、三自然段,，同桌先進行交流，我在學(xué)生中間巡回指導(dǎo),，作適當(dāng)點撥,，再組織集體交流。這里我主要引導(dǎo)學(xué)生進入槐鄉(xiāng),，去體會槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客,，感受槐鄉(xiāng)孩子天真爛漫、充滿情趣的童年生活,。比如,，有的學(xué)生在交流中可能會說：“我來到了槐鄉(xiāng)，看到了一位小朋友被香氣熏醉了,，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家,。”我就抓住“熏醉”這個詞,，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會槐花的濃烈香味,，同時結(jié)合“傻乎乎、臥”這些詞，引導(dǎo)學(xué)生品讀,、想象,、表演，體會槐鄉(xiāng)孩子天真可愛,、充滿情趣的特點,。在此基礎(chǔ)上，再通過感情朗讀再現(xiàn)情景,，加深體驗,。當(dāng)然，針對課文第二,、三自然段中的其他語句都表現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛的特點,，（板書：純樸可愛）學(xué)生可能還會說：“我來到了槐鄉(xiāng)，好客的槐鄉(xiāng)孩子會把我拉到家中,，請我美美地吃上一頓槐花飯……”

“我來到了槐鄉(xiāng),，看到槐鄉(xiāng)孩子大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把槐花……”等等,。

在學(xué)生思維火花不斷碰撞的過程中,，我引讀課文最后一段也就水到渠成了。

當(dāng)孩子們對槐鄉(xiāng)美景流連忘返,，為槐鄉(xiāng)風(fēng)情所陶醉時,，我趁熱打鐵，引導(dǎo)孩子們策劃一個槐花節(jié),，鼓勵學(xué)生寫寫邀請函,，設(shè)計廣告詞會歡迎標(biāo)語，也可以介紹槐鄉(xiāng)風(fēng)情等等,，這樣,，鞏固和提升了課文內(nèi)容,，培養(yǎng)了學(xué)生語文能力,。這也正是本課教學(xué)的意義所在，也是新課程理念的突出體現(xiàn),。

以上是我對這篇課文的初步的教學(xué)設(shè)計,，在實際教學(xué)過程中，我會隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作不斷的調(diào)整和改動,，不足之處,，懇請評為老師批評指導(dǎo)。

三年級語文說課稿1000字 三年級語文說課稿說學(xué)情篇三

本文是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美文章,。作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美,。細(xì)細(xì)讀來,，仿佛聆聽悅耳動聽的音樂，又如觀賞秀美典雅的畫面,，身臨其境之感隨之而來，了解西湖的愿望,、熱愛西湖的情感油然而生,。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的自然段,。

2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用,，會用“猶如”,、“像”、“仿佛”,、“宛如”等詞口頭造句,。

3、憑借具體的語言材料,，通過朗讀品味,，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛祖國的思想感情,，陶冶審美情趣。

引導(dǎo)孩子走入課文描寫的情境,，在讀中感知,、感悟西湖的美景。

多媒體課件,、配樂磁帶

兒童是最富有情感的生命體,。真實、鮮活的情境能豐富兒童的表象,，激活兒童的思維,、情感、聯(lián)想、想象,。因此,，我用富有感染力的優(yōu)美的語言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚的音樂,，把學(xué)生帶入課文情境,，營造了一個有利于學(xué)生入境的“場”，使學(xué)生展開積極的想象,，從而使學(xué)生主動,、積極、創(chuàng)造性地理解課文,，體悟情感,。

教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實踐中,，加深朗讀和體驗,，受到情感熏陶。我通過個別讀,、比賽讀,、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感,，讓他們在讀中理解詞語,，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗,，受到美的熏陶,。

師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了杭州被稱為——,，而西湖就是——

師描述引渡：天下西湖三十六,，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下,，贏得了“上有天堂,，下有蘇杭”的美譽。西湖這么美,，你們想不想親眼去看一看,？

這一環(huán)節(jié)是對前一堂課學(xué)習(xí)的第一段的復(fù)習(xí)，讓他們較快地入情入境,。有助于讓他們進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài),。

三年級語文說課稿1000字 三年級語文說課稿說學(xué)情篇四

《去年的樹》講述了這樣一個哀婉動人的故事：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽,，冬天即將來臨,，鳥兒將要飛回南方時,，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來時，她的朋友樹卻不見了,。鳥兒在樹根,、大門和小女孩的指引下，四處尋訪,，歷盡千辛萬苦,，最后找到的卻是由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了,，友情還在,，諾言還在，于是,，她心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈,，唱起了去年的歌,。

這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事發(fā)展,。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫,，給讀者留下了很大的想象空間。讀過之后,，我們會為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動,，會贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì)，會產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望,。

對于步入三年級的學(xué)生來說要讀通這篇課文并不困難,，課文的語言非常質(zhì)樸，沒有什么華麗的詞藻,，但在通俗易懂的語言背后卻蘊含著深刻的人文道理,，要讀懂并不容易。在教學(xué)中以鳥兒與樹根,、大門和小女孩的三組對話為主,，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們愛護自然,、保護自然的情感,。

1.認(rèn)識7個生字，會寫13個字,。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞,。

2.理解文章內(nèi)容,，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感，體驗小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感,；感受童話的語言美,、思想美、意境美,。

3.能有感情地朗讀課文,，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文,。

4.感受小鳥和大樹之間深厚,、真摯的友誼，對"信守諾言,，珍惜朋友之間的情意"方面有所感染,；體會誠信的可貴以及環(huán)保的重要性，體會人,、動物,、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

1.有感情朗讀,，體會小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感,。

2.讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理,。

懂得童話故事蘊含的信守諾言這一道理,。

俗語說："教無定法，貴在得法",，本節(jié)課采用了自讀感悟,合作探究等方法,，讓學(xué)生的思維活躍起來。同時準(zhǔn)備了有效的多媒體課件,，讓鳥兒對樹的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間,。

學(xué)生與文本的對話方式是多樣化的，主要有：讀,、品,、悟、議,、辯,、入。為了讓"閱讀教學(xué)成為教師,、學(xué)生,、文本三者之間對話的過程，結(jié)合本課的教學(xué)實際,，我用到的是:讀,、入,。

讀：采用自由讀、找朋友讀,、演讀等多種方法,，真正做到以讀激情。在這個過程中我會注意啟發(fā)學(xué)生的感覺,，比如在指導(dǎo)最后一段時會在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急,、牽掛、擔(dān)心的心情去讀,。

入：是一種體驗式的學(xué)習(xí)方式,。我會讓學(xué)生兩次研讀課文,設(shè)身處地體驗小鳥的心情。

根據(jù)以上分析,我設(shè)計了重溫舊知,，夯實基礎(chǔ),；媒體激趣，體會深情,；研讀對話,，訓(xùn)練朗讀；體悟中心,，升華情感的教學(xué)思路.

（一）借助媒體,，激發(fā)情感

恰當(dāng)適時地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點,。所以在課堂教學(xué)一開始就播放課文動畫，讓學(xué)生直觀地感受故事開始自然的愉悅,、和諧,，與后面描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時，大樹已不復(fù)存在的情景形成強烈的反差,，使學(xué)生在最快的時間內(nèi)進入課文,，而且為后面理解詞句，練習(xí)讀文,，奠定了情感基礎(chǔ),。

（二）初讀課文、整體感知,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計主要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，初步感受本文的寫作是以對話為主的,，為下面的精讀課文作好鋪墊,。另外，我讓學(xué)生根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容,，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容,。本文篇幅不長,，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對學(xué)生來說有些困難,。而給予一些必要的提示,，學(xué)生稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu),，從而達到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（三）反復(fù)讀文，讀中感悟

教學(xué)中,，始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體,，以讀為本，肯定學(xué)生,，賞識學(xué)生,。學(xué)生在讀書實踐中感知、感悟,，在想象朗讀中提高語言感受能力,，在評讀中獲得了方法，提高朗讀能力,。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入,，調(diào)動了學(xué)生主動積極的思維活動和情感活動,。

初讀課文，重點在讀準(zhǔn)字音,，讀通句子上,。雖說學(xué)生已經(jīng)進入了第三年的語文學(xué)習(xí)生活，但是讀準(zhǔn)字音,、讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關(guān)注,，這是每個年級都必須做到的。所以在初讀課文時,，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求,，對學(xué)生容易讀錯的字音教師都要充分的關(guān)注，并不是把注意點僅僅放在幾個生字上,。同時結(jié)合生字的特點,，學(xué)生的實際，采取有效的教學(xué)方法,。因為是三年級了可以在初讀時在加強寫思維的力度,，如：借助提示說說課文的主要內(nèi)容；再讀課文時,，要求邊默讀邊思考,，用直線劃出文中鳥兒與樹根,、大門和小女孩的三組對話；細(xì)讀課文時,，抓住這三組對話讀好,，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望,。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松,、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，如挑戰(zhàn)讀,，分角色讀、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣,，使學(xué)生更熱愛語文,。

（四）研讀對話，訓(xùn)練朗讀

我先讓學(xué)生快速地默讀課文,，學(xué)生自然就找到了小鳥尋找大樹時的三組對話,，然后引導(dǎo)學(xué)生交流（媒體出示3組對話）讓學(xué)生在小組里面分角色合作朗讀這3組對話，匯報點評,。而后讓學(xué)生通過"加提示語"的方法練習(xí)朗讀,。（出示課件加提示語）

熟讀對話后，鼓勵學(xué)生表演,，師適時進行角色采訪,。

這樣在潛移默化中感受小鳥和大樹之間的那份真情，這種演繹朗讀和情境表演等手段,，利于學(xué)生體驗小鳥當(dāng)時的心情,，實現(xiàn)對重點難點的突破。

為了實現(xiàn)學(xué)生與文本之間的零距離接觸,，我設(shè)計了換位體驗的角色采訪，把學(xué)生帶入課文,，達到了文我一體,，文中有我，我中有文的境界,。

（五）體悟中心,，升華情感

教師引讀最后1節(jié)。齊讀課文后,學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個"看"字,，補充對話,，（出示填空課件）體會小鳥兩次看的不同意義，揭示有關(guān)奉獻,、真情,、誠信的人文內(nèi)涵,。在體會小鳥的深情基礎(chǔ)上將文中的小鳥改成"我",使學(xué)生又一次進入文本，在學(xué)生了解了小鳥的心理后,，將守信這個主題滲透到課堂中,。 （我認(rèn)為這樣就能夠使情感的熏陶與語文實踐活動完美地結(jié)合起來。）此時,，大樹這一單一角色已經(jīng)不能滿足學(xué)生的表達需求,，所以我就因勢利導(dǎo)，進行拓展說話練習(xí),。把單一角色擴展成多位角色：想對誰說就對說誰,，包括小鳥、大樹,、伐木工人,、小女孩，也可以是作者,，甚至是樹根,。

這樣的設(shè)計，體現(xiàn)了語文教學(xué)的新理念,，讓學(xué)生在學(xué)文前積累,，學(xué)文中積累，學(xué)文后積累,，從而為提升孩子的文化底蘊,，提高語文素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

（六）總結(jié) 總結(jié)是升華文章情感的佳徑,，師生共同總結(jié)達到一種師與生,，生與文本間的情感共鳴。

（出示課件）

去年的樹

去年--------今年

友情 守信

這樣的設(shè)計既增強了直觀性,，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容一目了然,，又增加了自主性，有助于學(xué)生對對話學(xué)習(xí)的自主選擇,。

三年級語文說課稿1000字 三年級語文說課稿說學(xué)情篇五

①能借助拼音讀通課文,。

②有感情地朗讀課文，體會人們把香港稱為“東方之珠”的原因,。

③讓學(xué)生搜集資料,，了解香港的歷史與今天。

教學(xué)重難點：了解香港的歷史與今天

①板書課題,?？戳苏n題，你知道課文講的是什么地方嗎？（香港）

②香港,，她為什么被稱為“東方之珠”呢,？今天我們就去游覽一下，具體感受這顆璀璨無比的“東方之珠”,。

①指名讀閱讀提示,，找出閱讀要求：說說課文是從哪幾方面介紹香港的。

②學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，邊讀邊想,。

③交流匯報。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，相機板書：萬國市場 美食天堂 旅游勝地 燈的海洋

①用自己喜歡的方式讀課文,，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么,，還有哪兒沒有讀懂,。

②交流展示。學(xué)生讀自己喜歡的語段,，說說從課文中了解到了什么,，提出不懂的問題。

③師生共同釋疑,。

舉行“香港的昨天與今天”發(fā)布會,。

學(xué)生自由交流搜集到的資料，也可用自己喜歡的方式表達讀了課文后的感受,。

三年級語文說課稿1000字 三年級語文說課稿說學(xué)情篇六

1,、教材分析

《走月亮》是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級上冊第二單元的一篇散文。讀著這篇文章,，使人不由地走進一幅如詩,、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下,，阿媽牽著“我”的小手,，走啊走，走過村頭,，走過大道和小路,，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋,，走過果園和菜地……山之高,，村之靜,，水之香,，塘之趣，果之甜，蟲鳴,、鳥飛,、溪流、人語,，無不充盈著溫馨,、甜美之情。

1,、教法

①讀與想象結(jié)合法：“授之以魚不如授之以漁,。”要教會學(xué)生學(xué)習(xí)是一項長期而艱巨的任務(wù),，不會是一蹴而就的,。所以引領(lǐng)學(xué)生通過文字向畫面，抓住詞語理解文章,。解決教學(xué)重點,。

②讀與品味語言結(jié)合法；詞語的理解仍是三年級教學(xué)的重點,，文本語言精妙,、別致、富有詩意,。通過引導(dǎo)學(xué)生品味重點詞語體悟感情,，突破教學(xué)難點。

2．學(xué)法

與教法相適應(yīng),，采用“讀讀——畫畫——議議——練練”的學(xué)習(xí)方法,，在扎實的語言文字訓(xùn)練中，理解課文,，培養(yǎng)能力,，陶冶情操。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和三年級學(xué)生的年齡特點,，設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1．情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣、

教學(xué)開始,，可設(shè)計這樣的導(dǎo)語：“孩子們,，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在月光的照射下的鄉(xiāng)村景色美麗極了,，真是令人陶醉,。我和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香在明亮的月光下散步,，我和媽媽都去了哪些地方?小作者發(fā)現(xiàn)的這些美麗的景色,，我們大家是否曾經(jīng)留意過。現(xiàn)在我們一定要用心來讀課文，體會作者是用了多么美麗的語言寫出了我們也許曾經(jīng)有過的感受,?！?/p>

2．細(xì)讀品味，理解感悟,。

要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的感受力,，細(xì)微之處見精神，要培養(yǎng)學(xué)生豐富而細(xì)膩的感情,，用這種情愫的陶冶,，讓學(xué)生觸景生情。新課標(biāo)倡導(dǎo)：“以生為本”的新理念,，要我們把課堂的時間還給學(xué)生,。所以，本課教學(xué),，以學(xué)生的誦讀為主線,，抓住了幾處重點引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟,。

(1)布置學(xué)生自讀自己最喜歡的段落,。

要求畫出自己喜歡的詞語、句子,，思考這些語句表達了怎樣的感情?

(在讀的過程中想象美麗的畫面,。)

(2)小組交流。

這樣富有詩意的文章,，學(xué)生不僅喜歡自己反復(fù)誦讀,，更愿意把自己體會到的感情與他人交流，小組交流中給每個孩子充分的時間,，他們可以說,、可以讀，可以爭論,，在生生交流中學(xué)生對課文的認(rèn)識有了一個更深的理解,。

(3)匯報交流。

教師通過重點語句引導(dǎo)學(xué)生進一步理解文章的語言美,，蘊涵的真摯的親情,。

①“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光,?；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊,，每個小水塘都抱著一個月亮!”

“流著”一詞兩次使用,，朗讀時要強調(diào),。

香味在流，月光在流,，怎么可能?但正是這種語言，才將本無感情的自然之物附上甜美,、歡快,、幸福的情緒，如流水綿綿不絕,。

“多少可愛”引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅的心情,。

“每個小水塘，都抱著一個月亮!”一個“抱”字：形象地寫出了小水塘的形狀以及倒影在水中的月景,，同時運用了擬人的手法,，使得月亮、水塘和我們都顯得那么和諧,，那么美好,。

②“我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋,；走過月影團團的果園,；走過莊稼地和菜地……”

月光照在水面上，隨波蕩漾,，月光閃閃,；而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子,，月影就成了一團團的了,。

小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方，除了從重疊用“走過”這個詞感受到,，還可以從文中的“……”看出來,。引導(dǎo)學(xué)生想象：“我”和媽媽還去了那些地方。月光照在那兒又是什么樣?

(孩子會有很多奇異和美麗的想象,。這樣的交流也是一種美的陶醉,。)

③學(xué)習(xí)反復(fù)句

“我和阿媽走月亮!”在文中出現(xiàn)三次?？此浦貜?fù),，實則妙筆之句，充分表達了小作者和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情,。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致,，意趣，雖是秋夜,，卻讓人心中涌起融融的暖意,。

3．拓展延伸．說月夜,。

語文教學(xué)重在體悟，學(xué)生的感受可以是多種多樣的,，但美的欣賞是不能缺少的,。我們教給了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，更要引導(dǎo)學(xué)會他們感悟,。感悟文美,、景美、情美,、人更美,。

作者情不自禁的贊嘆也同樣會感染我們，讓學(xué)生深情地讀：“多美的夜晚??！”

(2)讀了課文，孩子們更進一步體會到鄉(xiāng)村月夜的美麗,鄉(xiāng)村月夜這是一種自然,，寧靜的美麗,。孩子們寫幾句廣告語向朋友介紹鄉(xiāng)村的月夜，有時間去欣賞月景,。

三年級語文說課稿1000字 三年級語文說課稿說學(xué)情篇七

《奇異的植物世界》是小學(xué)語文s版三年級下冊第四單元的第3篇課文,。

這是一篇參觀記，寫小星和同學(xué)們在向?qū)Ю钍迨宓膸ьI(lǐng)下參觀植物園的過程,，從中展現(xiàn)了一個奇異的植物世界,。

全文共8個自然段，可以分為三個大部分,，是按總分總的結(jié)構(gòu)來寫的,，其中第二部分，也就是2——7自然段描寫的是整個參觀過程,，課文一步一景,，一個自然段寫看到的一種植物。通過小星的看,、聽,、嘗、摸,、問和向?qū)Ю钍迨宓慕榻B寫了每種植物的特點,，充分展現(xiàn)了各種植物的奇異之處。課文脈絡(luò)清晰,，前后銜接自然,，抒發(fā)了作者對奇異的植物世界的贊美和熱愛之情。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、單元目標(biāo)及作文學(xué)評的要求,，

第二課時我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、能夠有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，通過朗讀使學(xué)生體會到植物世界的奇異,，加深對大自然的熱愛之情。

2,、學(xué)習(xí)課文從幾個方面把一層意思寫具體的表達方法,，了解“總分總”的構(gòu)段方式。

3,、基于對作文學(xué)評的理解，我將第三個教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)習(xí)作者的寫作方法,，充分利用眼,、耳、口,、鼻,、手等感官去感知大自然，并努力將這種寫作方法運用于自己的習(xí)作當(dāng)中,。

教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,，學(xué)習(xí)作者通過感官來感知大自然的寫作方法。

教學(xué)難點是充分體會植物世界的奇異,，激發(fā)探索植物世界奧秘的興趣,。

本課在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，以“導(dǎo)——扶——放”的形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生學(xué)會自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位,。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點,，突破教學(xué)難點,，我安排了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、復(fù)習(xí)回顧,，整體感知,。1、師生共同書寫課題（我板書,，學(xué)生書空）2,、出示本課要求掌握的字、詞,，讓學(xué)生快速認(rèn)讀,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既檢查了學(xué)生對第一課時字詞的掌握,，又為有感情的朗讀課文打下了基礎(chǔ)。3,、提問復(fù)習(xí)：本文主要寫了一件什么事情,？（學(xué)生會回答：這篇課文主要描寫了小星和同學(xué)們在李叔叔的帶領(lǐng)下參觀了植物園，看到了許多奇異的植物,，感到植物世界的神奇這樣）一件事,。這一問題的設(shè)計，能夠帶領(lǐng)同學(xué)們對課文內(nèi)容作整體把握,。

（二）,、精讀課文，品學(xué)體味,。

1,、首先讓同學(xué)們齊讀第一自然段，明確這段是全文的總起段,，告訴我們小星和同學(xué)們在（板書）農(nóng)藝師李叔叔的帶領(lǐng)下去參觀植物園,。

2、提問：課文中哪幾段對這些奇異的植物進行了描寫,？請快速的找出來?。▽W(xué)生會發(fā)現(xiàn)哈哈樹帶電花蠟燭樹醉草捕蠅草水笛荷它們分別在第2—7自然段，而且是每一段只寫）一種奇異的植物,。

3,、我用過渡語：李叔叔向同學(xué)們介紹了這么多植物，到底這些植物奇異在什么地方呢,？讓我們一起到文中細(xì)心地找尋答案吧,！指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，我設(shè)計了這樣的思考題：①這一段寫了什么植物的什么特點,？②作者是怎樣感知到它的特點的,？（學(xué)生讀第二自然段后回答這兩個問題，我將依據(jù)學(xué)生的回答進行板書：哈哈樹……出笑聲……聽）“這兒明明沒有別的接著指導(dǎo)學(xué)生讀出哈哈樹的奇異,，用好奇,、驚訝的語氣，老師范讀：游客,，哪兒來的笑聲呢,？”指導(dǎo)李叔叔介紹要用平和親切的語氣，表現(xiàn)出長者的平易慈祥,，循循善誘,，充滿智慧。這樣的設(shè)計充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用,，根據(jù)學(xué)生讀文的情況進行指導(dǎo)學(xué)習(xí)找出植物的奇異的特點,，又使學(xué)生學(xué)會有感情的`朗讀課文,。

3、學(xué)習(xí)第三自然段默讀第三段,，猜一猜老師會問什么問題,？（暗示同學(xué)們可看著板書，讓學(xué)生猜到會問寫）了哪種植物,？什么特點,？怎樣感知的？根據(jù)學(xué)生回答,，適時板書,。學(xué)生學(xué)習(xí)后，重點指導(dǎo)朗讀：’他驚叫著把手“小星越看越喜歡,，便伸手去摸……‘?。　笨s了回來,，顯得很緊張,。（通過有感情的朗讀,，體會小星的心情和他的情感變化,。）幫助學(xué)生整理學(xué)法，我們是用通讀全段——找準(zhǔn)重點內(nèi)容——體會特點——怎樣感知——朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)的,。

4,、學(xué)生自學(xué)4—7段出示自學(xué)提示：文中各段分別寫了那種植物？有什么特點,？作者是怎樣感受到的,？首先自主學(xué)習(xí)，圈出文中重點內(nèi)容,，再進行小組內(nèi)合作交流,。依據(jù)學(xué)生匯報適時板書。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓學(xué)生在2,、3段學(xué)習(xí)了學(xué)法的基礎(chǔ)上,，在自學(xué)提示的引導(dǎo)下自學(xué)，通過自主探究,，小組合作等辦法解決問題,，體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地。）位

5,、學(xué)習(xí)第8自然段,，體會作者感想聽到哈哈樹的笑聲，觸摸到帶電的花朵,，了解到能點亮的蠟燭樹,，品嘗到酒味四溢的醉草,，觀察到本領(lǐng)強大的捕蠅草，聽到清脆柔和的水笛荷發(fā)出的笛聲,。我們怎能不感慨：“多么奇異的植物世界呀,！”指導(dǎo)同學(xué)們讀出驚訝，贊嘆,，激動的作者之情?。ò鍟浩娈悾?/p>

6、引導(dǎo)學(xué)生觀察板書,，體會作者通過多種感官感知事物,，讓事物的特點清晰地展現(xiàn)在我們的眼前的這一寫作方法，強調(diào)在平時的作文中一要充分利用眼耳口鼻手這五個作文好朋友,。

7,、通讀全文，再次感受植物世界的奇異,，用讀來抒發(fā)自己的感受,。

（三）、總結(jié)升華,，拓展延伸,。這篇課文給我們展示了一個奇異的植物世界，大自然中還有很多奇異的植物呢,，我們一起來欣賞一下,，看會走路的樹，跳舞草,，生石花,，吃人樹，大王花,。同學(xué)們,，大自然的奧秘是無窮無盡的，需要我們?nèi)チ私?，去探索,。課后請同學(xué)們借助課外書，借助網(wǎng)絡(luò)去了解更多的奇異的植物,，了解大自然更多的奧秘,！

15、奇異的植物世界去參觀（總起）哈哈樹——出笑聲——聽

帶電花——帶微電——摸蠟燭樹——能點亮——問（分述）醉草——含酒精——嘗捕蠅草——吃蟲子——看水笛荷——可發(fā)音——聽奇異

（總結(jié)）好的板書就像一份微型教案,，能向?qū)W生傳遞給清晰直觀,，便于理解和記憶的課文內(nèi)容。

本課的板書設(shè)計突出兩個特點：

1、將課文主要內(nèi)容清晰直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生,，一目了然植物的特點及感知方法,。

2、整體呈現(xiàn)“總……分……總”的構(gòu)段方式,。

三年級語文說課稿1000字 三年級語文說課稿說學(xué)情篇八

《家是什么》是三年級第二學(xué)期第四單元的課文,，這篇課文極富真情，筆墨不多,，卻情感真摯,，語言淺顯易懂，但耐人尋味,。我主要抓住“家是一個充滿親情的地方”這條主線,，通過富翁有別墅卻沒有家，熱拉爾雖然無家可歸,，但有女兒就有家這兩個故事揭示“家”的含義,，“家”是一個充滿親情的地方。我主要是從以下幾方面著手教學(xué)的：

這篇課文的關(guān)鍵是要讓學(xué)生走進文本,，設(shè)身處地的感受和理解,。本文的故事簡單，但真正要讓學(xué)生懂卻比較難,。所以一開始,，我通過教師講故事，配合媒體畫面音樂,，使他們較快地進入故事情景中,。

在課后拓展階段,，我聯(lián)系了今年春運,，那場大雪給我們帶來驚喜的同時，也考驗著中國的春運,。我們班也有許多外地的小朋友,，他們在春節(jié)回家的途中也遇到了類似的事情，加上媒體的宣傳,，許多學(xué)生是有感受,，了解的。所以在課后拓展中,，播放春節(jié)前廣州火車站人山人海的場面,，以及滯留旅客滿懷期望的眼神，再一次調(diào)動了學(xué)生的情緒,。

這篇課文生字只有3個,，所以在學(xué)習(xí)的過程中，我進行了隨機滲透。有幾個詞語也比較難理解,，本課中我采用多樣理解的方式,，使學(xué)生不知不覺中，到達對課文的認(rèn)知,。如通過出示竹籬茅舍,、高堂華屋的圖片，使學(xué)生直觀的理解這兩個詞語的意思,；通過故事講解,，引讀等理解“離散喪生，悲喜交集,，輾轉(zhuǎn)數(shù)地”,，通過提出問題理解“無家可歸”。

語文課要有語文味,，這是我們一直在強調(diào)的,。最有效的方法就是多讀多誦，通過學(xué)生的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行理解,、感悟和積累。一開始我讓學(xué)生整體感知課文,，找出文中具體描寫家是什么的句子,。再讀讀重點小節(jié)，劃出讓你感動的句子,，說說自己的感受到,，理解后，再進行反復(fù)誦讀,，回到家是什么,。其實這一個句子也貫穿了我整堂語文課的教學(xué)，反復(fù)出現(xiàn),。加深感悟,。通過理解“然而”表示轉(zhuǎn)折的詞語朗讀帶有轉(zhuǎn)折及反問的句子。同時增加了讀的形式,，個別讀,，齊讀，男女生讀,，師生合作讀等多種方式,，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，積累語言,，感悟道理,。

語文課應(yīng)該積極拓展學(xué)生的思維,，讓學(xué)生通過豐富的想象暢游在語文天地。復(fù)述是本課學(xué)習(xí)的重點,，也是難點,，父女倆再見面會說些什么，做些什么呢,？根據(jù)課文目標(biāo),，讓學(xué)生想象：將父女倆見面時的情景說具體。以及熱拉爾冒著哪些生命危險尋找女兒,，感受他為了找到家不顧生命安危,。想象富翁為什么覺得自己沒有家體會他的孤獨等，抓住契機,，進行想象和說話訓(xùn)練,。