范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

三年級語文說課稿1000字 三年級語文說課稿說學情篇一

《富饒的西沙群島》是第六單元第二篇課文。本組教材圍繞“壯麗的祖國山河”這一主題,，歌頌祖國大好河山,、展現(xiàn)祖國發(fā)展成就,，培養(yǎng)學生愛祖國的思想感情,。本文向?qū)W生們介紹了西沙群島美麗的風景，豐富的物產(chǎn),。本文的中心句是“那里風景優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方,?！闭n文采用總分總的方式寫的，首尾呼應,。開頭寫“風景優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富,，是個可愛的地方?！苯Y(jié)尾寫“可愛的西沙群島必將變得更加美麗富饒,。”

本文共7個自然段,，2-6自然段分幾個方面寫了西沙群島的富饒,。第2自然段寫了海面上海水五光十色，瑰麗無比,，并說明原因,。第3、4自然段寫海底的水產(chǎn),，有珊瑚,、海參、大龍蝦和數(shù)不清的魚,。第五自然段寫了海灘上的貝殼和海龜,。第六自然段寫了海島上有很多的鳥。

基于以上認識,，根據(jù)教材特點,，結(jié)合學生學情，我將這篇課文分兩課時完成,。

第一課時：

1,、會認“饒、嶼,、崖”等10個生字,，會正確認讀多音字參【shen】，會寫“藍,、懶,、披,、劃、威,、武”等六個生字。能正確讀寫“風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,、五光十色,、懶洋洋,、成群結(jié)隊,、四腳朝天,、祖祖輩輩”等21個詞語。

2,、通過讀文質(zhì)疑，理清本課主要思路，通過展示中國地圖,，了解西沙群島在中國的地理位置,。

3、通過讀課文,了解西沙群島是個美麗,、富饒的地方,，通過欣賞西沙群島圖片，對西沙群島產(chǎn)生向往,，激發(fā)熱愛祖國大好河山的情感,。

第二課時：

1、復習鞏固生字詞語,，理解“懶洋洋,、成群結(jié)隊、四腳朝天,、祖祖輩輩”等詞語的意思,。

2、通過研讀課文,，感悟西沙群島的風光秀麗,、物產(chǎn)豐富。,。

3,、通過仿寫第四段，運用總分總的方式寫一段話,，用上“有的…有的…有的…有的…”句式.,。

4、通過作業(yè),，摘錄并背誦喜歡的部分,，背誦祖國風光的諺語，積累句子,。

我認為本課的教學重點是讓學生感悟西沙群島的風光秀麗,、物產(chǎn)豐富，學習課文語言的優(yōu)美,，積累好詞佳句,。

由于學生對西沙群島里的海水顏色鮮艷,，異常美麗，魚的品種,、數(shù)量多,，及其他豐富的海域物產(chǎn)，缺乏感性認識,，因此讓學生感悟西沙群島的風光秀麗,、物產(chǎn)豐富又是本課的教學難點。

方法是打開知識大門的金鑰匙,。新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體,。語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇,、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,。我采用了以下兩種學法,。

1、自主學習法,。初讀課文自主識字,，再讀課文，整體感知時,，我都采用了自主學習法,，讓學生自主讀課文，把學習主動權(quán)交給學生,，在自主讀的同時教給讀書的方法,。

2、合作學習法,。讓學生再讀課文,，整體感知時，我采用了合作學習法,，通過學生自主讀全文,，交流、探究,，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流,，說說讀懂了什么，哪些地方?jīng)]有讀懂,。

3、質(zhì)疑法,。學貴有疑,，教學中要有意識培養(yǎng)引導學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，逐步到自己能解決問題。課的開始,，我讓學生質(zhì)疑,，整體感知時,，讓學生自主解疑，還有些疑問讓學生在課文學習中逐步解決,。

新課標反對以教法為中心的教學設計，一切教學以學生的學為出發(fā)點,，也就是要做到以學定教,。我采用了以下兩種學法,。

1,、多媒體輔助教學法。

多媒體課件能有效創(chuàng)設情境,，課的開始我播放《西沙群島的美麗風光》片段,，激發(fā)了學生強烈的學習愿望,。當學生的認知水平有限時,，多媒體輔助教學就能起到很好的輔助作用,。當學生對西沙群島地理位置不了解時，我就用課件出示中國地圖,，直觀形象,，與此同時學生很快理解了群島的意思,。

2、以讀代講法,。語文是讀出來的,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。教學中,，我以讀代講，引導學生充分“讀”,，在讀中識字,，讀中整體感知，讀中體會西沙群島的富饒,。

第一個環(huán)節(jié)：設置情境,，質(zhì)疑導入

第一步：欣賞西沙群島圖片,，導入課題。

第二步：對課題質(zhì)疑,。

（良好的開端是一節(jié)課成功的一半,，我設置情境，質(zhì)疑導入,，激發(fā)學生了學生強烈的學習愿意,，為后面的學習做了鋪墊。）

第二個環(huán)節(jié)：初讀課文,，自主識字

第一步：認讀生字詞語,，掃除障礙

我請學生借助拼音自由讀課文，劃出詞語,，不理解的詞語可以結(jié)合生活實際,，聯(lián)系上下文理解，也可以借助字典,，同桌討論等方法,，還可以在書上做上記號。

（這一步讓學生自主學習,，把自主權(quán)交給學生的同時,，也教給了學生理解詞語的方法，培養(yǎng)了學生養(yǎng)成碰到困難自己解決和不動筆墨不讀書的習慣,。）

第二步：檢查生字,、詞語。

本課詞語很多,，而且有很多四字詞語,，但意思都較簡單，可以在課文研讀中理解詞義。有兩組詞語比較有特色,，可以讓學生仿說類似的詞語,。五光十色，千奇百怪和飄飄搖搖,、祖祖輩輩,。

（積累語言是新課標倡導的重要內(nèi)容之一，在閱讀教學中,，要引導學生積累自己喜歡的詞語和句子,，這一步及時我讓學生積累詞語。）

第四步：精心寫字,，多元評價

由于三年級寫字量大,，因此教師不可能每個字都范寫，只能抓住典型的字進行范寫,。這里范寫“懶”“威”“武”,。其他的生字讓學生自己觀察，自己感悟,。

（寫字指導是語文教學中必不可少的部分,，應該給學生留下足夠的寫字時間，重視學生的寫字姿勢,。平時的課堂上大家都它放在課尾進行,，今天我大膽地把它放在了課的中間，目的是讓學生由動到靜,，進行心靈的陶冶,，同時也保證了寫字的時間和質(zhì)量，激發(fā)了學生寫字的熱情,，這一步教學還培養(yǎng)了學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，觀察——思考——仿寫——獨立完成書寫,，做到把字寫正確,、端正、漂亮,。）

第三個環(huán)節(jié)：再讀課文,，整體感知。

這個環(huán)節(jié)讓學生再次讀課文,，說說剛才的哪些問題已經(jīng)解決了,，還讀懂了什么？

（通過這一個環(huán)節(jié),，學生自主讀文,，自主感悟，理清了課文主要思路：課文是圍繞西沙群島的風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富寫的,。主要從海水,、海底、海灘,、海島幾個方面寫的,。充分尊重了學生，并教給了學生讀書的方法,，學會質(zhì)疑解疑,，學會邊讀邊思考。）

第四個環(huán)節(jié)：研讀課文第一段,，自主品味,。

這一個環(huán)節(jié)主要通過出示中國地圖，了解西沙群島的地理位置,。同時也從地圖上理解“群島”,，理解“海防前哨”。

（這個環(huán)節(jié)借助多媒體課件不僅直觀形象的了解了西沙群島的地理位置,，而且有效的理解了“群島”和“海防前哨”的詞義,。）

第四板塊：我來說說板書及教學評價。

富饒的西沙群島

海島

海水 海灘

海底

板書是課堂教學的縮影,，是提示課文中心的導讀圖,，也是把握重點、難點的輻射源,。此板書顯得生動活潑,，直觀形象，畫出了海底,、海島,、海水、海灘的位置,，還概括了課堂教學的主要內(nèi)容,，起到了較好的輔助教學作用。

總之,，本課我采用個性化教學,，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，引領學生自瀆自悟,。充分尊重學生獨特的感受,、體驗和理解。整個過程為張揚學生個性,，激發(fā)學生靈性服務,。我希望在我的課中找不到居高臨下的感覺,，能看到預設與生成相輔相成的動態(tài)過程。教學時,，我隨時根據(jù)學生的生成調(diào)整課堂教學環(huán)節(jié),，努力使學生在課堂中有所得，有所提高,。

三年級語文說課稿1000字 三年級語文說課稿說學情篇二

第三單元的課文都是和秋天有關的內(nèi)容,。口語交際課就是在這組課文內(nèi)容的基礎上,，以《秋天的快樂》為題,，要求學生通過口語交際感受秋天的快樂。

“語文是母語教育課程,，學習資源和實踐機會無處不在,，無時不有?！币虼?，我把這節(jié)口語交際課融入到秋天的大自然中。組織了一次秋游活動,，讓學生在美麗的秋景,、秋色、秋聲,、秋韻中去感知秋天的快樂,。并通過說秋天的快樂提高學生的口語能力，培養(yǎng)交流的興趣,。

新課標指出口語交際的目標是：“在各種交際活動中,，學會傾聽、表達與交流,、初步學會文明和諧地進行人際溝通和社會交往,，發(fā)展合作精神?！备鶕?jù)新課標,、本組課文的主要意圖和學生實際，我制定了本課的教學目標：

1．讓學生自己去感知秋天的快樂,，說出秋天的快樂。

2．引導學生學會互動交流,，認真傾聽別人的發(fā)言,，并積極提出問題和意見。

3．培養(yǎng)學生把話說清楚,，能有一定條理的說清楚,、說完整的能力,。

口語表達清楚，交際大方,、有禮貌,。

新課標指出：“口語交際教學活動主要在具體的交際情境中進行?！睋?jù)此,，我采用觀察、討論,、交流等方法,，引導學生，“以人為本”,，為學生營造一個民主,、生動、活潑的學習環(huán)境,，形成小組互動,，合作學習、交流評價的良好氛圍,。體現(xiàn)了新課標中“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向活動的語言實踐中進行”這一理念,。

教師準備：葉形書簽。

學生準備：搜集描寫秋天好詞好句,。

根據(jù)新課標工具性,、人文性、自主性相統(tǒng)一的特點,，本課教學過程如下：

（一）自主觀察,、尋找秋天的快樂。

讓學生根據(jù)自己的喜歡自由組合,，分4個小組走進大自然去尋找秋天的快樂：

第一組,，走進田野。尋找秋天豐收的快樂,，放眼望去,，成熟的稻子就像金色的海洋，笑彎了腰的稻穗,，好像正等待人們?nèi)ナ崭钅?農(nóng)民伯伯們正忙著收谷子呢.臉上露出快樂的笑容,，地里的玉米、花生,、南瓜,、土豆、紅薯,、辣椒也豐產(chǎn)了,，

第二組,，走進樹林，看紅艷的楓葉,，金黃的銀杏樹葉,、蒼翠的松柏，漫山遍野的蒲公英和野菊花……,，收集各種植物標本

第三組,，走進果園。觀看累累碩果：紅紅的石榴露出珍珠般的笑容,，黃澄澄的橘子掛在枝頭,，成筐成筐的桔子正等著裝車呢！紅紅的柿子在綠葉間露出笑臉,，葡萄園的葡萄成熟了,，栗子看見這豐收的景像，的肚子都笑破了,。香甜的氣味勾住了小朋友的腳,，都來品嘗佳果美味。

第四組,，走進農(nóng)家,，體驗豐收的快樂，院子里堆成小山似的玉米,，房梁上掛滿了玉米,，曬壩里曬滿了玉米，墻角下堆放著又大又圓的南瓜,，人們的臉上掛滿了喜悅的笑容,。

這一環(huán)節(jié)，學生通過觀察與尋找,，抓住了秋天的獨特與迷人,，感受到秋天的快樂，就會說出他們心中秋天的快樂,。從而能使學生在體驗中豐富自己的見解,，提高自己的認識，構(gòu)建自己的認識,，將感知轉(zhuǎn)化為思維,。

（二）精彩回放，交流秋天的快樂,。

學生各人準備好觀察到的資料,，先在小組中交流自己在秋天里感受到的快樂，再在班上匯報展示,。并要求其它同學在認真傾聽的前提下進行補充與評價,。教師也隨機進行點撥指導。

這一環(huán)節(jié),，讓學生走出課堂,，走進生活，在小伙伴之間自由交際,，共同分享秋天的快樂,。在這一平臺上，讓學生充分展示自己學習,、探究的成果,，讓學生品味成功地喜悅。學生自主學習的積極性調(diào)動起來了,，自我體驗的過程也得到了體現(xiàn),。學生在感受秋天快樂的同時，口語交際能力也得到了有效訓練,，讓學生初步學習收集整理資料的方法,，能對別人的談話進行評價，能在小組學習中學會合作,。

在交流中只要說得有特點,，想得獨特，表達流利,，都能獲得老師送的一份禮物,。使每個學生都能品嘗成功的喜悅，獲得成功的滿足感,，從而增強口語交際的自信和勇氣,，也使學生的學習與教師的評價渾然一體。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，贊美秋天的快樂

讓學生大初步了解秋天的快樂的基礎上用最擅長的方式來贊美秋天,。

1．學生在小組中討論集體研究出方案。

2．各組選一名代表向大家作匯報展示,。（可以背誦描寫秋天的詩句或唱一唱贊美秋天的歌曲）,。

這一環(huán)節(jié)設計，能讓學生在輕松活躍的學習氛圍中愉快地學習交流,，使其學習思維得到拓展,，學習個性得到張揚，主體地位更加得到充分展現(xiàn),。

（四）拓展延伸,，留住秋天的快樂。

新課標指出：“要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力,?！蔽医M織學生交流討論怎樣才能把秋天的快樂留在我們的身邊,？總結(jié)布置課后作業(yè)，以小組的形式,，選擇：畫畫,、辦專題手抄報、攝影,、寫進習作里等等,。

這一教學環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，把課堂延伸到課外,。能讓學生把秋天的快樂留在自己的回憶里,，寫在自己的成長中，同時讓學生在收集資料的過程中,，學會了創(chuàng)新,，得到了發(fā)展。實現(xiàn)了一種能力的遷移,。

三年級語文說課稿1000字 三年級語文說課稿說學情篇三

《掌聲》是義務教育實驗教材小學語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文,，本文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下,，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事,。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言,，把學會尊重,，學會關心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良,，關愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來,，讀來十分感人。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。因此在教學中，我緊扣小英情感變化這條主線,，將掌聲前,，掌聲后的小英進行對比，讓學生通過各種形式的讀,，去體味小英的情感變化,，從而充分領悟掌聲的內(nèi)涵，進而明白文章所蘊涵的道理,。

根據(jù)語文新課程標準,，及教材特點和學生的實際情況，我確定了以下教學目標：

１、知識技能目標：引導學生學會本課生字,，理解詞語,，能正確，流利,，有感情地朗讀課文,，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容,。背誦課文最后一段。

２,、過程和方法目標：以學定教,，引導學生讀懂課文。 鼓勵學生運用結(jié)合語境,，聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞,。培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力,。

３,、情感態(tài)度目標：通過對課文的學習，懂得人與人之間需要尊重,，鼓勵,，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人,；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵,，正確地看待自己。

本課的教學重點是引導學生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化,。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

為了突出重點,，突破難點,，我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。

課伊始,，我激動地向?qū)W生宣布：“同學們,，告訴你們一個好消息，這次**同學參加七巧板比賽榮獲縣一等獎,?！敝链耍瑢W生會情不自禁地鼓起掌來,，而后讓獲獎的學生說說此時的感受,，也請鼓掌的同學說說這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課題——我說，今天我們學習一篇與掌聲有關的課文,，看看文中的掌聲是誰送給誰的,？這掌聲又有什么意義？這樣就很自然地進入到第二環(huán)節(jié)的教學

讀通課文是理解課文的基礎,，在這個環(huán)節(jié)中,，我主要是給足學生時間和空間自由讀文。在匯報交流中,，引導學生運用已掌握的多種方法識記生字,，理解字詞,。然后以“你讀懂了什么,？”鼓勵學生從多角度、多層面地交流讀書體會,。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,，整體感知，為后續(xù)的學習蓄積情感,。

在這一環(huán)節(jié)的教學中,，我主要把第４小節(jié)與第１小節(jié)比較教學。我先引導學生自由讀第４小節(jié),，通過自由讀,，說說你看到了一個怎樣的英子？引導學生抓重點詞句去體會,、感悟 ,。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎,？”自然引入到第１小節(jié)的研讀,。在學生對比閱讀后，感知到英子的開朗,、快樂與憂郁,、文靜之后,，我以：：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化,？”這樣關鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學,。

在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學中，我通過自讀重點段,，談體會,；細讀重點段，品字詞,；再讀重點段,，指導朗讀。這樣層層深入，以讀代講,，保證了讀的時間,，保證了讀的形式，保持了讀的興趣,。這樣的讀,，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果,，從而加深學生對課文的感悟能力,，使學生獲得了情感的體驗。此外我還注重對教材空白點的挖掘,，通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞,，用小英此時在想些什么 去引導學生體會小英猶豫不定的心理。又如在領會同學們兩次掌聲的不同意義時,，我引導孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：如果小英此時就在我們班級里,，你想通過掌聲和目光對她說些什么 小英聽懂了你的掌聲嗎 的等生動情境將學生的心一步一步地推向小英的心,，最終實現(xiàn)了學生和小英的全然在場。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴,。

以情延伸課堂內(nèi)容，使學生感到課雖然結(jié)束了,，但學習是無窮盡的,。在學完課文后，我設置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片,，如殘疾人自強不息,，生活，學習中同學們互相幫助等圖片,，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際,，說說你要把你的愛的掌聲獻給誰，你的掌聲中想表達些什么 引導孩子在生活中學語文,，在生活中用語文,，享受語文！最后的作業(yè)設計給班級里的一位同學或周圍的某一個人,，寫一句鼓勵的話或進行一次幫助,，讓學生進一步受到思想教育，延伸了情感,。

通過這次《掌聲》的教學設計和教學,，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我,！

板書： 掌聲

憂郁—————愛—— 開朗

三年級語文說課稿1000字 三年級語文說課稿說學情篇四

1、教材簡析《驚弓之鳥》是一篇講讀課文,。這是一個成語故事,，講的是古時候有個射箭能手叫更羸，他不用箭,，只是拉一下弓,，就使天上飛的一只大雁掉下來。原來這是只受過箭傷的,，孤單失群的雁,，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了?！绑@弓之鳥”這個成語因此得名,，比喻受過驚嚇，遇到一點兒類似的情況就害怕得不得了,。這則成語故事故事語言生動,、形象鮮明。全文共九個自然段,，按照先果后因的順序展開敘述,，先寫更羸說不用箭只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下,，大雁果然從半空中直掉下來,；最后環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因,，是一篇很有說服力的推理文章,。

選編這篇課文的意圖是引導學生抓關鍵詞句，理解課文內(nèi)容,，從更羸善于觀察,、善于分析中受到啟發(fā)，學習對事物進行分析推理的方法,，初步培養(yǎng)學生樂于觀察,、勤于思考的興趣和習慣?！扼@弓之鳥》這一課的重點是最后一個自然段更羸說的話,。這一段講了更羸不用箭射下大雁的原因，共有四句,。第一句說的是他看到的和聽到的情況,，看到的是——它飛得慢,；聽到的是——叫的聲音很悲慘。第二句說他根據(jù)看到的的聽到的進行分析,；從“飛得慢”,，知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合,，還在作痛”,；從“叫得悲慘”，知道“它離開同伴,，孤單失群,，得不到幫助”。第三,、四句說的是他進一步的分析,；這樣一只受過箭傷、孤單失群的雁,，聽到弦響,，以為又有什么危險了，心里一定很害怕,，就拼命往高處飛,；拼命往高處飛就要使勁，一使勁,，傷口就會裂開；傷口一裂開,，疼理不能飛了,，就會掉下來。更羸正是經(jīng)過認真的分析,，才得出只要拉一下弓,，那只大雁就能掉下來的結(jié)論的。在他向魏王說“我不用箭,，中要拉一下弓,，這只大雁就能掉下來”時，已經(jīng)周密地思考,、分析過了,，他這樣說是有根據(jù)、有把握的,。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷,，是因為他善于觀察，勤于思考,。他看得認真,、聽得仔細,，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來進行思考,。

教學時,，教師要把著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察,、分析,、判斷、推理的思維過程上,。這是教學的重點,，同時也是難點。

2,、教學目標根據(jù)新課標對三年級的閱讀要求,，結(jié)合教材的特點和學生的知識水平，確定以下教學目標：

（1）會認5個生字,，會寫12個生字,。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國,、射箭,、打獵、大雁,、拉弦,、悲慘、愈合,、裂開”等詞語,，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

（2）分角色朗讀課文,，抓住關鍵詞句,，理解課文內(nèi)容。

（3）從課文的學習中受到啟發(fā),，懂得只有善于觀察,、善于分析，才能對事物有正確的認識,；學習對事物進行分析推理的方法,。

3、教學重點,、難點鑒于課文內(nèi)容主要是更羸的分析,、推理，而三年級學生邏輯思維能力較弱,，因此從教材和學生這兩頭著眼,，引導學生理解更羸說的話,，應作為教學的難點；在此過程中有機地培養(yǎng)學生樂于觀察,、勤于思考的興趣和習慣,。

4、教具準備配樂朗讀的磁帶,、生字卡片,。

5、課時安排用兩課時完成,。

第一課時：初讀課文,，了解課文大意，認識生字詞,。

第二課時：理解課文內(nèi)容,，學生從中受到啟發(fā)。在此基礎上進行分角色朗讀課文,。

1,、教法閱讀教學要以讀書為主，要以培養(yǎng)學生的自主學習能力為主,。針對教材和學生實際,，本課擬采用“四讀法”組織教學。即一讀明大意,，二讀識生字,，三讀練重點，四讀悟道理,。

2,、學法本課的學法和教法基本一致，但在具體的教學過程中力求“四個不變”：

（1）變先講后學為先學后講,，這樣可以調(diào)動學生學習的積極性，讓學生主動地獲取知識,，也可以針對學生暴露出來的問題,，有針對性地講解，有利于培養(yǎng)學生的學習能力,。

（2）變完全有教師控制的教學過程為在教師指導下學生自主學習的過程,。最后一個自然段采用“個體自學——小組討論——班級交流”的形式組織學習活動。

（3）變學生被動回答教師的提問為學生自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題。

（4）變課堂作業(yè)課外完成為當堂完成,。

1,、揭示課題,，聽讀課文，了解大意,。

2,、學生自讀課文，自學生字詞,。

3,、學生再讀課文，提出問題,。

4,、教師組織討論：

（1）更羸是怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲后是什么樣子的,？學生可找出課文中的話讀一讀,。

（2）魏王看到這一切表現(xiàn)得怎樣？哪些詞語寫出了魏王吃驚的程度,？他為什么這樣吃驚,？學生可根據(jù)自己的讀書體會自由發(fā)言。

5,、教師指導學生有感情地朗讀第五六自然段,。提醒學生讀第五自然段要突出“直往上飛”和“直掉下來”中的兩個“直”；讀第六自然段要突出“啊”,、“大吃一驚”,、“真有”、“這樣”等詞語,。

6,、教師引言：更羸真有這么大的本事嗎？

7,、分小組學習課文最后一自然段,。教師提出學習要求：認真讀最后一自然段，想想更羸說的話,，哪些是他看到的的聽到的,？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的,？

8,、小組討論學習后全班交流。每組先定一個同學說,，教師適當點撥,，最后進行小結(jié)。在此過程中有機地進行培養(yǎng)學生觀察,、思考,、分析的能力,。

9、升華：更羸的本領大,，除了是個射箭能手,，他還有什么本領？你喜歡他嗎,？說出喜歡的原因,。

10、總結(jié)：（1）說說“驚弓之鳥”這個成語的意思,。（2）你從這個成語故事中受到了什么啟發(fā),？

11、分角色朗讀課文,，進一步體會課文所蘊含的道理,。

12、學生完成課堂作業(yè)：掌握“驚弓之鳥,、魏國,、射箭、打獵,、大雁,、拉弦、悲慘,、愈合,、裂開”這幾個詞語。

飛得慢————受過箭傷驚弓之鳥

叫得慘————孤單失群掉下來————傷口裂開

更羸,，善于觀察,，勤于思考分析。

三年級語文說課稿1000字 三年級語文說課稿說學情篇五

《一面五星紅旗》,，這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章,。主要講了一位海外的中國留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故,。在極度困難的處境下,，為維護祖國的尊嚴，毅然拒絕了面包店老板用面包換國旗的要求,，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴,，也贏來了外國朋友的尊敬,。文本語言內(nèi)斂深沉，通過“我”的表情和動作的變化來表達內(nèi)心情感,，在教學中應讓學生通過多元的解讀來理解文本,，感情文本,，吸納文本，進而讓學生的情感價值觀在教學中有效生成和升華,。

語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養(yǎng),，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。課程目標根據(jù)知識和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設計，三個方面互相滲透,，融為一體,，注重語文素養(yǎng)的整體提高。以下是我設計的本課時教學目標：

讀懂描寫人物神態(tài),、情感,、動作變化的句子，體會“我”對國旗的尊重和熱愛,，體會面包店老板對“我”的敬重和理解;學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法;能帶著自己的感受朗讀課文,。

以“自讀、感悟,、質(zhì)疑,、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生,、教師,、文本之間對話的過程。

在課程資源的熏陶下,，讓學生感受到由于“我”對國旗的尊重和熱愛促成老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變;有意識地激發(fā)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。

《一面五星紅旗》這篇文章的兩個人物是“我”和“面包店老板”重點是理解面包店老板態(tài)度的變化,，難點是學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法,。因此本課抓住兩個點進行教學,，一是“我”的愛國精神，二是面包店老板前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來的友誼,。這兩個點是相互依存的,。

教法與學法是相互聯(lián)系、相互作用的,，教法與學法是一個有機的統(tǒng)一體,。憑借本課教材特點、教學重難點,，本課時主要采用的教學方法如下：

教學時通過具體要求引導學生一邊讀,，一邊畫，讀后思索,，研讀難點,，思考疑點，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣,。

“讀書百遍，其義自見”,。朗讀是語文學習的重要手段,，它能幫助學生理解課文內(nèi)容,，領悟課文情感,，積累語言,，陶冶情操。本文敘事清晰,，描寫細膩,，可讀性強,，是積累語言的好材料。因此,，在教學中通過自由讀,，個別讀,、小組讀、引讀等多種形式的朗讀,，讓學生感悟“我”對國旗的熱愛、外國老板的愛心,，再通過讀來表達自己所體驗到的文中主人公的情感與內(nèi)心,。

教學時把個人思考、小組討論,、全班交流等形式有機結(jié)合起來,，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識,，并培養(yǎng)學生動手,、動腦、動口的能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

教學時通過讀句子，抓重點詞,，感悟老板的前后態(tài)度的不同;通過讀句子,，揣摩重點詞，感悟“我”對國旗的真愛與老板的言行形成對比,，激發(fā)學生不管何時何地都要愛國旗,，維護國旗的尊嚴，才能得到別人理解和尊敬,。

這是第二課時的教學,，學生對文章已有一些了解,，上課一開始以提問的方式把文章中的“我”發(fā)生的事情再回顧一次,，復習舊知，為本節(jié)課的學習做好鋪墊,。

教學實施時直奔重點,，研讀面包店老板態(tài)度變化的原因，然后順藤摸瓜,，引導學生探究文中哪些地方體現(xiàn)了“我”對國旗的熱愛,，這樣的設計可以做到簡潔流暢，主線分明,，重點突出,，難點得到突破。

通過對文章重點的探究,，品析,，拾級而上，步步深入，由文悟情,，由情賞文,，使學生在讀，思,，議的教學活動中受到了崇高人格的熏陶和感染,。

這個片斷，體現(xiàn)了從整體入手,，局部指導,，回歸整體的教學思路。讓學生在自讀自悟的基礎上,，教師進行點拔,，使朗讀更有效，學生更能理解文本,，感受情感,。

在課堂的最后，播放歌曲《五星紅旗》,，讓學生在音樂中結(jié)束課文學習,。音樂是一種特殊的語言。學生在感人的氛圍和愛的旋律中,，深刻地領悟文章的主旨,，真正受到“潤物細無聲”的教育。

板書我用簡潔明了,，突出重點方式設計,，并用鮮紅的顏色給學生直觀的感受，讓學生得到美的享受,。

三年級語文說課稿1000字 三年級語文說課稿說學情篇六

我說課的題目是《灰雀》,。我的說課主題是—讀故事，品對話,，識名人,。下面，我將從說教材,、說資源,、說教法、說學法,、說教學過程,，等五個方面對本課的設計進行說明。

《灰雀》是人教版六年制小學語文三年級上冊第二組的第一篇課文,，這組課文的重點在于講述名人身上平凡的小事,，讓學生從小事中感受他們的不平凡,。而本課描述的列寧在公園里尋找一只丟失灰雀時，遇到將灰雀抓走的小男孩,，并通過交談促使小男孩將灰雀放生的故事,。故事體現(xiàn)了列寧關愛小朋友，尊重小朋友,，善解人意的優(yōu)良品格,。這是一篇寫人敘事的文章，在教學中,，應當引導學生通過多讀去體會名人身上的優(yōu)良品格。

巧用多媒體課件,，flash動畫,，激趣導思，突破難點,。

運用多媒體技術輔助教學,，能大大提高教學內(nèi)容的感染力，激發(fā)學生的興趣,，促進學生的思維訓練,，使學生在情感上和行為上積極參與學習的全過程。當“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出現(xiàn)在學生眼前時,，他們會為之驚喜,，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影,，聽到了灰雀悅耳的歌聲,，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了,，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的,，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心,。這種仿佛身臨其境的感知,，會讓學生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興,，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛,，對男孩的愛，從而突破教學的難點,。

學習這篇課文時,，學生不容易把握文章的線索和思路。所以,，在確定教學目標時,，我將“灰雀”作為本課的切入點,，以尋找丟失的“灰雀”為主線帶動學生縱觀全文，引導學生通過對話去領悟人物的內(nèi)心活動,。因此我確立本節(jié)課的教學目標是：

1,、知識與能力目標：

a、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關詞語的意思,。

b,、有感情地朗讀課文。

c,、理解課文內(nèi)容,，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩誠實的品質(zhì)。

2,、過程與方法目標：以學定教,引導學生讀懂課文,、 鼓勵學生運用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞、培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力,觀察能力和評價能力

3,、情感態(tài)度與價值觀目標：了解誠實的可貴,，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類,，熱愛大自然,，維護生態(tài)平衡的教育。

教學重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,，通過耐心,、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動

教法應以學生為主體,，讓學生全面參與到課堂教學中,，充分體現(xiàn)教師的主導作用。結(jié)合三年級學生的年齡特點,，教學中我主要采用了情境導入法,，朗讀感悟法，自主合作探究法等方式,，讓學生在充分朗讀,，討論，交流的基礎上大膽發(fā)表見解,，從而讓學生的情感價值觀在課堂教學中有效地生成和升華,。

在課堂中引導學生運用讀、 思,、品,、議、說,、寫的方法來學習課文,。讀人物內(nèi)心,，思課文所寫，品文中語言,，說心中所想,，學習作者的描寫人物的方法，寫句子,，進而達到提高學生寫作水平的目的,。

學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟,，自主探究為基礎,，教師要幫助學生架設生活和文本的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗,，并參與其中,，推動學生去深入感受。因此,，我的教學過程預設如下五個環(huán)節(jié)：

一、情景導學 提出問題

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,。）

瞧,！灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧,！----揭題,。

1、讀題,，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字,。（結(jié)合圖片）

2、能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎,？

為了這可愛的灰雀,，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個怎樣有趣的故事呢？讓我們帶著這個問題趕快走進課文,，美美地讀一讀吧,。

二、自主學習 嘗試解決

1,、讓學生充分地,、大聲地朗讀課文，借助拼音和工具書讀準字音,，讀通課文,，了解課文大意

2、學習生字新詞： 讀準“胸脯”,、“白樺樹”,、“散步”,，注意“誠”、“蹦”等后鼻音,。

課件出示詞語：郊外 散步 胸脯 仰望 歡快 或者 嚴寒 誠實 可惜 肯定 果然 面包渣 白樺樹 歡蹦亂跳 自言自語

（分行出示,，請同學做小老師，帶讀,，識讀,，齊讀）

三、討論交流合作解決

列寧和小男孩因為灰雀,，而有了這段故事,。我們先來看看漂亮的灰雀吧。小組合作找出文中哪些句子描寫了灰雀,，用橫線把它畫出來,。然后討論交流：灰雀給你留下什么樣的印象？試著用自己的畫筆畫出來,。小組為單位評選出優(yōu)秀小畫家,。

四、展示評研運用提升

以小組為單位自由朗讀并嘗試分角色表演,。評選出最優(yōu)秀的一組,，在全班內(nèi)表演。通過表演讓學生理清課文脈絡,。

五,、鞏固達標拓展深化

多媒體展示導學卡—達標拓展性問題。

學生自主完成達標測試題,，更好地完成本課教學目標,。

我的說課完畢，謝謝大家,！

三年級語文說課稿1000字 三年級語文說課稿說學情篇七

尊敬的各位評委老師：

大家好,！我是4號教師。今天我說課的內(nèi)容是冀教版教材三年級語文下冊,，第三單元第12課《伙伴》,。我說課的內(nèi)容分為六部分。

一,、教材分析

第三單元的文化主題是“感受真情”,，《伙伴》這篇課文講述的是發(fā)生在獵人和他的伙伴——獵狗、烏鴉之間的故事,。它們互相關心,，彼此牽掛，很多細節(jié)都令人感動,。這個故事會引發(fā)學生思考：在生活中如何結(jié)交朋友,，如何和朋友友好相處等現(xiàn)實問題,，對學生很有人生指導意義。

二,、學情分析

學生課前預習本課,，了解了課文大意，能夠正確的朗讀課文,，但對重點生字詞的理解有所欠缺,。對文中“伙伴”一詞的內(nèi)涵理解比較片面。 基于以上分析,，我設計了如下教學目標：

三,、教學目標

1、正確認讀本課五個要求會認的生字,，掌握十一個要求會寫的生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解課文中講了關于“伙伴”的哪些事,。

1,、通過勾畫重點語句，情感朗讀,，來理解課文,。

2,、鼓勵學生與生活實際相聯(lián)系,，談出自己的體會。

通過理解課文,，體會伙伴之間的相互關心和彼此牽掛,，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處,。啟發(fā)學生思考“怎樣才是真正的伙伴”,。

四、教學重點：

要讓學生體會文中“伙伴”間的關心,、幫助與牽掛,，珍愛生活中的“伙伴”間的情誼，重新認識自己身邊的伙伴,。

五,、教學方法

教學中我采用小組合作交流，以朗讀促理解的方法,，讓學生在感悟文本的基礎上,，能夠聯(lián)系自己的生活實際,，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。

六,、教學過程

課前孩子們已經(jīng)預習本課,，了解大意，通過查字典,、問家長,，對不認識的字，讀準字音,，對不理解的詞語,，初步理解它的意思。這樣設計的目的在于培養(yǎng)學生的自學習慣和自學能力,，增強獨立性,，對課文有了初步了解，有利于深入了解課文內(nèi)容,，當堂鞏固知識,。

第一環(huán)節(jié)：談話導入，激發(fā)興趣

直接出示課題《伙伴》,，（板書：伙伴）,。

今天我們來學習《伙伴》，仔細觀察這兩個字你有什么發(fā)現(xiàn),？（學生會說都有“單人旁”）,，老師再接著問，與什么有關呢,？（學生會說與人有關）,，你們知道什么是伙伴嗎？（學生可能會說伙伴就是朋友,，就是在一起玩的人）通過這樣的交流,，既滲透了漢字教學，又了解學生對伙伴的理解程度,，為下面的教學奠定基礎,。

第二環(huán)節(jié)：自讀課文、深入理解

（1）在預習的基礎上小組內(nèi)檢查讀課文,。在讀的過程中用自己喜歡的方式解決字詞,。聯(lián)系上下文理解、查字典,、小組合作解釋,、師生共同理解等等，利用多種學習方法有效的進行自主、合作學習,。

（2）接著檢查認讀情況,，首先出示3個句子，然后出示8個詞,，最后出示9個字,，分別采用指名讀、開火車讀,、小組讀,、齊讀、自由讀等多種形式鞏固學生的認讀,，為下面的學習掃清障礙,。

（3）指名讀課文。使學生從整體上把握住文章的主要內(nèi)容,。教師可以通過“這篇課文講了幾個人物之間的幾件事,？”的問題指導學生從兩方面把握故事：一是護林人馬哈多和獵狗救助烏鴉；二是烏鴉和獵人救助獵狗,。（板書：馬哈多,、獵狗、烏鴉）

這里的問題還隱含了獵人與獵狗,、烏鴉之間的平等與真情,。

第三環(huán)節(jié)：品讀課文，感悟文本,，體會真情,。

（1）在學生掃清字詞障礙并對課文主要內(nèi)容有較好把握的基礎上，出示本課中心問題：“讀一讀,，說一說：從哪些地方看出他們是伙伴,？是從哪些詞語或句子中體會到的，先用“——”畫一畫,，并把自己的理解,、想法,、感受寫在旁邊,，然后在小組內(nèi)進行交流?！?/p>

在這個環(huán)節(jié)中,，我鼓勵學生不動筆墨不讀書，并會給學生充分的時間進行自學與小組合作,，教師進行巡視指導,，只在學生有困難時給予適當?shù)闹笇ВＷC學生自我思考和小組合作的有效性。充分體現(xiàn) 教師主導,、學生主體作用,，培養(yǎng)學生圍繞中心問題自主學習合作探究能力）。

（2）學生匯報交流討論結(jié)果,。在引導學生交流過程中,，讓學生抓住重點詞語和句子進行感悟。（讀幻燈片）

比如：通過“馬哈多和獵狗外出護林,，烏鴉就守在家里,，護林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們”感受三個伙伴在一起和諧幸福的生活,。

通過重點語句“吃不下飯,，睡不著覺，得了大病”等,，來讓學生感悟馬哈多對獵狗的關心和牽掛,，（板書：牽掛）。從“焦急不安”中可以看出他們?nèi)齻€誰也離不開誰,，都把自己的伙伴裝在心里

（本環(huán)節(jié)設計的目的是,，挖掘重點詞語、句子進行感情滲透,，讓學生體會伙伴在一起的快樂,，及伙伴間的相互關心和彼此牽掛。）

（3）當學生談到“獵狗,，你究竟在哪里呀,？”時，同時出示：“烏鴉叼著肉在前面飛,，馬哈多緊緊的在后面追,。他要去看個究竟?！痹谶@設計了多義詞的教學,，讓學生說一說“究竟”一詞在兩個句子中的不同意思?？梢酝ㄟ^換詞的辦法,，讓學生弄清楚第一個究竟是“到底”的意思，第二個究竟是“怎么回事”的意思,，初步感知多義詞,。

原來，可愛的`獵狗掉進枯井,，井太深,，爬不出來,。烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物,。（體會到烏鴉為救獵狗不辭辛勞地在家與枯井間奔波,，正是在烏鴉的關愛下，獵狗才活了下來,，也可以說是愛心使獵狗獲得了新生,，從中可以看出烏鴉對伙伴的關心，愛護,。）（板書：關愛）,。

（對學生進行有感情的朗讀指導，通過朗讀將理解深化,。）

（4）馬哈多看著她的兩個好伙伴,，激動地流下了眼淚。 全班齊讀最后一段,，體會馬哈多為什么流下淚水,？

（是為獵狗失而復得而流下的欣喜的淚，是看到兩個好伙伴和睦相處,、互相關愛而流下的激動的淚,，是為三個伙伴又可以在一起富有詩意的生活而流下的欣慰的淚。）

（5）第一課時結(jié)束后,，我會布置一個這樣的作業(yè)：請小組內(nèi)的同學分工合作將這個故事排演成課本劇,。這能在很大程度上調(diào)動學生興趣，排演課本劇的過程就是對課文內(nèi)容再理解的過程,。

第四環(huán)節(jié)：復習舊知,，導入新課。

上課伊始,，請幾個小組展示課本劇,，這個過程中要注意引導學生生生間的評價，更要滲透“以欣賞的眼光看待別人”,。

第五環(huán)節(jié)：結(jié)合實際,，體驗感情

（1）從課文故事引發(fā)開去，理解“伙伴”的含義,?！巴瑢W們，學了這篇課文后,，你覺得什么樣的人才是真正的伙伴呢,？請聯(lián)系自己的生活實際談一談,?！睂W生的理解從學習本課之前“在一起玩就是好朋友”的層面將上升到“伙伴應該是互相關心，互相幫助，共同進步,，能夠和諧相處,，在一起很幸福”的層面,。（板書：互相幫助）緊接著請學生以“伙伴是”進行寫話練習,。這樣的設計既訓練了學生的口語表達及寫作能力，又幫助學生深刻感受到了伙伴之間的相互關心和彼此牽掛,，珍惜伙伴之間的情意,，與伙伴友好相處。）（板書：彼此關心）

（2）我認為教師的教學決不能“就課論課”,，而應該站到真正為學生的成長負責的高度,。所以我會引導學生思考“作為朋友，你為你的伙伴做過些什么,？”幫助學生思考自己的生活,，學會和伙伴和睦相處，彼此關心,，互相幫助,。

交朋友是學生成長中非常重要的一件事，雨果曾說過“親善產(chǎn)生幸福,，文明帶來和諧”,，但有句名言說的好“偽裝的朋友要比兇惡的敵人更壞”，所以文章學到這,，為了升華主題引起孩子們的思索,，我會給學生出示《農(nóng)夫與蛇》的故事，讓學生閱讀后再來談一談在生活中應該如何交朋友,。（出示圖片）

（我這樣設計的目的是將文本與生活實際緊密聯(lián)系,，升華文本內(nèi)涵，使學生學會思辨,，懂得人與人之間既有像馬哈多,、獵狗、烏鴉一樣真心關懷對方的真情,，但如果交友不慎也會遇到像蛇一樣對幫助自己的人反咬一口的人,。所以交朋友應該睜大明亮的眼睛，交益友而非損友,。）

第六環(huán)節(jié)：鞏固練習

本課出現(xiàn)了多義詞,，了解多義詞能幫助我們更準確的理解文章和表達情感，所以在此環(huán)節(jié)我設計了兩個練習,。首先出示兩組句子,，讓學生通過反復讀感受“講究”,、“麻煩”兩個詞在不同句子中的不同意思。接著加大難度請學生用“驕傲”的不同意思各說一句話,。這個練習可以讓學生在小組交流合作中完成,，讓孩子們的思維在與同伴們的交流中碰撞出火花。

第七環(huán)節(jié)：識記生字,，指導書寫,。

在識記生字時，重點指導“巡” “邏”兩個字,，我會問學生這兩個字有什么相同的地方,？（學生會說都有走之旁）再問走之旁與什么有關？（走之旁是由“走”字變化而來的,，因此與行走有關）,。接著問這兩個字是什么結(jié)構(gòu)？（學生會說半包圍結(jié)構(gòu)）因此在書寫時要先里后外,，再指導筆順筆畫,。

以上就是我對《伙伴》這篇文章的說課。蕭伯納曾說過：“如果你有一個蘋果,，我有一個蘋果,，彼此交換，我們每人仍只有一個蘋果,；如果你有一種思想,，我有一種思想，彼此交換,，我們每人就有了兩種思想,。”所以,，希望各位領導,、老師能提出寶貴建議，因為我渴望有像您一樣的良師益友,。

謝謝,！