在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧
剪枝的學(xué)問閱讀篇一
1,、以情為基點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。語文的重要特點(diǎn)是“情”,，注重情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)的基本要求,。本課教學(xué)從情入手調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師全情感染下,，學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對話,。
2,、以讀為主線，打開學(xué)生情感的閘門,。本文字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感,。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會作者的心理變化知道“減少”是為了“增加”的道理,。
3,、悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)知的深度?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明,，感悟能直接作用于學(xué)生的課堂行為，并影響和改變學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。因此,，教學(xué)中我通過文字信息“滿懷好奇”、“一臉疑惑”,、“將信將疑”,、“又驚又喜”等讓學(xué)生從材料中去接收、挖掘,、內(nèi)化,，在感悟中自然而然地理解出文字的含義，品味出字里行間的意境,。
這是一篇記敘文,，記敘“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們：“減少”是為了“增加”,；生活中處處有學(xué)問,，我們要做有心人。
文章按事情發(fā)展的順序,，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索,，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓到來。最后,，“我”的感悟?qū)懙煤钗导?，雖未一語道破,，但讀者心中自明。
1,、正確流利有感情地朗讀課文,。
2、理解生字組成的詞語,。
3,、了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理,。學(xué)會取舍,，向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。
從三次進(jìn)桃園的所見所感中領(lǐng)悟蘊(yùn)涵的道理,。
課件民樂《苗嶺的早晨》,。
第二課時。
一,、談話導(dǎo)入,，解讀課題
1、同學(xué)們,，有句俗話說得好：生活處處皆學(xué)問,。學(xué)問的意思就是——知識。你的學(xué)問都從哪兒來,？（書本,、老師、生活,、父母……）其實(shí)獲得學(xué)問的途徑有很多,，只要留心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)生活中的各個行業(yè)都有它的學(xué)問,。今天就讓我們走進(jìn)桃園,，看看果農(nóng)能教給我們什么學(xué)問。
2,、師指板書,，誰來讀一讀課題？
3,、剪枝究竟有什么的學(xué)問呢,？我們不明白，小作者一開始也不明白,，后來他三進(jìn)桃園,，經(jīng)過王大伯的介紹，通過自己的觀察、思考,，終于弄明白了,。
4、出示：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜,。
（1）,、老師帶來了四個詞語，你會讀嗎,？這四個詞語都是描寫什么的,？
（2）、這四個詞就是小作者三進(jìn)桃園,，弄明白“剪枝的學(xué)問”的過程中發(fā)生的心理變化,。
（3）、同學(xué)們,，讀詞和讀課文一樣也要讀出感情，比如（師范讀）會讀嗎,？（指名讀）
（4）,、帶著你的感受一起讀一讀，好嗎,？
二,、精讀課文，感悟道理
1,、早就耳聞王大伯家種的桃子總是那么大,，那么甜，我很好奇,，他是用什么辦法讓桃子年年豐收的呢,？于是去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進(jìn)了桃園,，可眼前的一幕讓我一臉疑惑,。
（1）、“我”看到了什么,？小聲地讀讀課文第二自然段,。
①、指名說,。怎么剪的？接著往下讀,。
②,、“咔嚓、咔嚓”、“剪刀揮舞”說明了什么,？讀出你的理解,。如果是你，也能剪得如此嫻熟嗎,？這正說明了王大伯經(jīng)驗(yàn)豐富,。
（2）、而“我”的疑惑是什么,？（指名說）此時是什么心情,？帶著這樣的心情來問問王大伯吧。
是呀,，這么好的枝條剪下來,，能不讓人心疼嗎？（再指名讀）
（3）,、體會的好就一定能讀好,，讓我們一起讀第二自然段。
2,、看到我一臉疑惑的樣子,，王大伯又是怎樣解開“我”心中的疑團(tuán)的呢？
（1）,、指名讀王大伯的話,。（出示）
①、王大伯剪掉的是什么枝條,？（“只吸收營養(yǎng),，不結(jié)果實(shí)”、“瘋長”,、“奪走養(yǎng)分”）
②,、王大伯一眼就能識別出這些枝條，如果是你能識別出嗎,？這不正說明了王大伯經(jīng)驗(yàn)豐富,，不愧為種桃能手嗎？
③,、同桌分好角色,，一人讀“我”的問，一人讀王大伯的答,，來練一練兩人的對話,，馬上老師請人上前表演。（1—2組表演）
（2）,、接著,，王大伯又是怎么做的？
①、指名讀后出示,。
②,、從這句話中你讀懂了什么？（抓住“撫摸”,、“充滿信心”去理解）
正因?yàn)橥醮蟛?jīng)驗(yàn)豐富,，他才充滿信心地說——（引讀句子）
③、王大伯通過他的語言,、動作向我解釋了剪枝的原因,，我們再一起來讀讀他的話。（齊讀王大伯的話）
（3）,、聽了王大伯的話,，你信嗎？
①,、信,。為什么？（王大伯是種桃能手,、總是那么大,，那么甜）看來你是王大伯忠實(shí)的“粉絲”，對他的話深信不疑,，那你就用敬佩的語氣讀一讀第一自然段吧。
②,、不信,。為什么？（尊重學(xué)生的觀點(diǎn),，不要急于否認(rèn)）老師和你一樣也不相信,，正所謂“眼見為實(shí)”，我的懷疑是什么,？（指名讀）小作者和我們一樣也是一半相信,，一半懷疑，這就叫將信將疑,。（分男,、女生讀句子）
3、真的能象往年一樣結(jié)出更多更大的桃子嗎,？為了揭開心中的謎團(tuán),。春天，小作者再次走進(jìn)桃園,，這次他又有什么見聞和感受呢,？讓我們一起隨小作者去看看吧。
（1）、邊欣賞邊聽老師讀,。
（2）,、你看到了什么？又仿佛聽到了什么,？
（3）,、此時你最想說什么？能讀出來嗎,？（齊讀第四自然段）
（4）,、春華秋實(shí)，桃花謝了,，就要結(jié)桃子了,，這似紅云片片的桃林該結(jié)出多少桃子呀，我站在樹下入神地凝視著盛開的桃花會想什么,？（指名2人讀“盼望”的句子）
4,、俗話說“耳聽為虛，眼見為實(shí)”桃子成熟的夏季,，“我”第三次走進(jìn)桃園,，看到了什么？
（1）,、學(xué)生自由讀課文最后一段,。
（2）、指名讀看到的情景,，再次走進(jìn)桃園你有什么感受,？（指名3—4人帶著自己的感受讀句子，體會桃子的“大,、多,、甜”）
（3）、小作者的心情是什么,？他“驚”的是什么,？“喜”的又是什么？這又多又好的桃子是怎么得來的,？
小結(jié)：也就是減少了桃樹上無用的枝條,，而增加了桃子的產(chǎn)量。（相機(jī)板書：減少枝條,，增加產(chǎn)量）
（4）,、不僅是種桃樹，其他果樹也需要剪枝,，剪什么枝,，留什么枝,，怎么剪可都是學(xué)問，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的學(xué)問可真不少呀,！
（5）,、除了桃子大豐收讓小作者喜悅之外，還有一喜,，想知道嗎,？齊讀最后一句。
①,、原來他還收獲了一個道理呢,，再讀讀去年王大伯剪枝時說的話。（學(xué)生自由讀）
②,、你讀懂了什么,？（學(xué)生自由說）
是呀，這就是剪枝的學(xué)問,，也正是王大伯在眾多種桃者中成為能手的原因?，F(xiàn)在你對王大伯的話還懷疑嗎？而是深信不疑,，此時你最想說什么,？
三、總結(jié)
王大伯在長期的實(shí)踐中,，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),，他深深地明白了減少無用的枝條，是為增加桃子產(chǎn)量的道理,。因此他必須舍棄那些看上去粗壯的枝條,，所以我們也要象王大伯一樣學(xué)會取舍，其實(shí)這個道理還藏在我們生活的許多地方,。比如小紅想學(xué)舞蹈、又想學(xué)美術(shù),、還想學(xué)音樂,，可是她發(fā)現(xiàn)這三門都學(xué)得平平，因此第二年她舍棄了其中的兩門,，花更多的時間學(xué)其中的一門,，結(jié)果這門成績突飛猛進(jìn)，這不正驗(yàn)證了減少是為了增加的道理嗎,？
同學(xué)們,，我們生活中的各行各業(yè)都有它的學(xué)問，只要我們留心觀察,，多向王大伯這樣經(jīng)驗(yàn)豐富的人學(xué)習(xí),，就一定會獲得更多的學(xué)問,。
剪枝的學(xué)問閱讀篇二
1.流利、有感情地朗讀課文,。
2.以“我”的心理變化“滿懷好奇,、一臉疑惑、將信將疑,、又驚又喜”為主線,，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀體會,。
3.理解課文內(nèi)容,，明白剪枝的學(xué)問，揭示“減少”是為了“增加”的道理,，懂得生活處處有學(xué)問,，我們要做有心人。
明白剪枝的學(xué)問,，揭示“減少”是為了“增加”的道理,。
制作課件。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《剪枝的學(xué)問》,，生齊讀課題,。
2、師:老師先檢查一下上節(jié)課同學(xué)們的生字掌握情況:【一組一組出示,，分別請三位學(xué)生讀】
遠(yuǎn)近聞名,、揮舞、撫摸,、充滿信心
滿懷好奇,、一臉疑惑、將信將疑,、又驚又喜
指名讀,，評價：兩個層次（讀正確，讀出意思）
【評價：
①字音讀得多準(zhǔn)??！
②你不但讀準(zhǔn)了字音，而且還讀出了詞語的意思,！
③原來讀詞語我們不但能讀準(zhǔn)字音,，而且能讀出意思來。一起讀】
師:聰明的你有沒有發(fā)現(xiàn)第二行這四個詞語有什么共同的特點(diǎn)?【這四個詞語都和心理活動有關(guān)】
3,、師：你能用上面的詞語填空嗎?(練說,。指名說)
王大伯是（）的種桃能手,，有一天，我（）地走進(jìn)桃園,，看見王大伯和幾位叔叔（）著剪刀,，剪下了一根根枝條，我（）,，王大伯（）著那些留下的枝條,，（）。對此,，我（）,。暑假里，我看到桃園豐收的景象,，（）,。
4、今天這節(jié)課,，讓我們一起隨著小作者走進(jìn)桃園,，走近王大伯，體會剪枝的學(xué)問,。（指黑板）
(三),、對課文第一段進(jìn)行復(fù)習(xí):
師過渡:課文中同學(xué)們多次提到王大伯，王大伯是誰呀?你能用書上的話來告訴我嗎?
【幻燈片出示第一段】
王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手,，他家樹上結(jié)的桃子總是那么大,，那么甜。
【生:王大伯是是種桃能手】
1,、師接著說:對,，而且他的名氣可大了，所以他家樹上結(jié)的桃子總是那么大,，那么甜,。我們一起把第一段讀一讀:
2、師過渡:這是什么原因呢?老師和同學(xué)們一樣也是滿懷好奇,，就讓我們一起走進(jìn)王大伯的院子去看個究竟吧,。
二、精讀課文2—5自然段:
(一)學(xué)習(xí)第二,、三自然段
1、感悟王大伯剪枝動作的熟練,，進(jìn)一步理解“能手”:
a,、師:走進(jìn)桃園，你看到了什么?直接把你看到的讀出來,。
只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝,?！斑青辍⑦青辍?，隨著剪刀揮舞,，一根根枝條被剪了下來。
b,、師:從中你讀懂了什么?【自信,、經(jīng)驗(yàn)非常豐富、動作熟練,、剪下的枝條多】
①生：我讀出王大伯剪枝剪得特別快,。
②生：我讀出了被剪掉的枝條很多?！耙桓摹?。
c、師小結(jié):喲,，他動作真快,，不愧是個能手，請同學(xué)帶著這樣的感受來讀一讀句子,。
2,、研究“一臉疑惑”，明白王大伯為什么要剪枝：
a,、師過渡：哎呀,，我看見這么多枝條剪下來，說了什么,？請同學(xué)們讀一讀我說的話：我著急地問：“王大伯,，您怎么啦？干嘛要把這些好好的枝條剪掉呢,？”
指導(dǎo)朗讀,，體會著急、疑惑的心理,。指名讀,。評價指導(dǎo)：讀出著急,、讀出疑惑,。
（評價：①好象不怎么著急?、谟悬c(diǎn)著急了！③老師聽出來你真的是十分著急！④你不光讀出了著急，還讀出了疑惑?、堇蠋熆吹搅四阋荒樀囊苫螅,。?/p>
5,、看到我一臉疑惑,，王大伯又是怎么說的呢,？【出示王大伯說的話，指導(dǎo)朗讀】
(1)什么是“瘋長”,？（瘋狂地長,、不停地長、拼命地長,，只長枝條,。）
(2）枝條瘋長了，會產(chǎn)生什么后果,？
⑶⑶你能用上出示“因?yàn)檫@些枝條……所以……”來說說王大伯剪枝的原因嗎？
6、王大伯真不愧是一一種桃能手,，一眼就能判斷出這些枝條哪些該留,，哪些該剪,，又該怎么剪，誰再來當(dāng)一當(dāng)王大伯的話,，指名讀,，這可是他的經(jīng)驗(yàn)之談?。∫黄鹱x,！
（2）對那些留下的枝條王大伯又是什么態(tài)度,，他是怎么認(rèn)為的呢,？【圍繞“撫摸”“充滿信心”進(jìn)行理解感悟,，指導(dǎo)朗讀,?！俊驹u價：信心還不夠！真是信心十足！】
8,、過渡：而小作者呢,？他由一臉疑惑,，變成了一【板書：將信將疑】
“將信將疑”的意思是：（用我們學(xué)過的一個詞來說,，就是——半信半疑）
a,、他相信什么？【回想一下,，王大伯可是種桃能手,，他不會做不利于桃子豐收的事】【王大伯是種桃能手，經(jīng)驗(yàn)豐富,，他的話不會錯的,；
b、懷疑的是什么?〔剪掉了粗壯的枝條,，桃子不就少了嗎,？】
c、你能讀出將信將疑的語氣來嗎,？出示句子,，指讀，齊讀,。
9,、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了作者第一次進(jìn)桃園的經(jīng)歷，我請女同學(xué)讀“我”的話,，男同學(xué)讀王大伯的話,，其余的一起讀。讓我們再來感受“我”的心情,。
（二）,、學(xué)習(xí)第四段，欣賞春天桃園美景：
1,、讀第四段,，知道“我”看到了什么。
師過渡：這是冬天發(fā)生的事情,。到了第二年春天,，我再次來到王大伯家，你看見了什么【生自由讀課文】
2,、學(xué)生交流看到的景色：【生：看到了滿眼的桃花,，蜜蜂嗡嗡地叫著在花上采蜜，還有小伙伴們在桃園里奔跑,、玩耍,。】
3,、指導(dǎo)朗讀：
師指導(dǎo)：呀!真是熱鬧【或真是很美,！】請你來讀一讀。其他同學(xué)聽聽從他的朗讀,，你還感受到了什么,？說說你體會到什么,？從哪些詞看出來？【抓住“紅云片片”“滿樹”體會桃花很多很美,，抓住“歡天喜地”,、“奔跑、嬉戲”等體會“歡”】
4,、出示圖片,，深入感悟：
[圖片出示桃園美景]
a師：我們還可以用那些詞語來形容春天的桃園美景？【花團(tuán)錦簇,、花滿枝頭,、美不勝收、春意盎然…】
b看到這么美的情景,，老師也想來讀一讀,。【師朗讀]聽了老師的朗讀,，你們想說些什么,？【我也真想現(xiàn)在就去桃園看看，桃園真美呀,；桃花開的這么美,，桃子肯定很好吃，我真想馬上能品嘗到又大又甜的桃子呀,。]
(三),、學(xué)習(xí)第五自然段,，明白剪枝的學(xué)問:
盼望著,，盼望著，夏天終于到了,，桃園里的桃子到底怎樣了呢,？讓我們趕快去瞧一瞧！出示第五段,，自由朗讀,。
⑴用一個詞來說說你此時的心情！板書：又驚又喜
（2）指導(dǎo)朗讀：誰能用朗讀的方式把這份豐收的驚喜表達(dá)出來,？先自己讀讀,。（出示文字）
啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子,。桃子成熟了,，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋,。
（3）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn),？你從哪些句子看出來的,？（“啊”驚訝；“掛滿”桃子多,；“光鮮紅潤”顏色鮮艷,，紅而滋潤，長得好,；“胖娃娃的臉”長的好飽滿,、水淋、鮮嫩,、可愛〕
誰來讀,？讀好“啊”這個語氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象,。
指名讀（評價：①桃子真多呀?、凇肮怩r紅潤”多么可愛，多么誘人?、壅娴氖怯煮@又喜呀）
師：此時,，“我”驚得是什么，喜歡的又是什么呢,？【驚的是王大伯的話真的有道理,；喜的是看到這么大這么甜的桃子，作者特別高興,?！?/p>
c、如果你見到王大伯,，會對他說些什么呢,？出示屏幕
（1）學(xué)生動筆練寫（2）指名回答
三、小結(jié)：生活就是一本書,，到處有學(xué)問,，只要我們處處留心生活，善于觀察思考,，做生活中的有心人,，就能成為生活中有學(xué)問的人。
四,、作業(yè)：在生活中,，你通過觀察、探索學(xué)到了哪些學(xué)問,，請把它寫下來和同學(xué)們交流,。
剪枝的學(xué)問閱讀篇三
1.流利、有感情地朗讀課文,。
2.以“我”的心理變化“滿懷好奇,、一臉疑惑,、將信將疑、又驚又喜”為主線,，聯(lián)系上下文,，反復(fù)朗讀體會。
3.理解課文內(nèi)容,，明白剪枝的學(xué)問,，揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問,，我們要做有心人,。
朗讀感悟，體會“我”的心理變化,。
明白剪枝的學(xué)問,，揭示“減少”是為了“增加”的道理。
制作課件,。
一,、引出桃園之謎
1、今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《剪枝的學(xué)問》,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道王大伯是一位——種桃能手，他家樹上結(jié)的桃子——總是那么大,，那么甜,，這其中到底有什么奧秘呢？所以,，去年冬季的一天,，“我”滿懷好奇地走進(jìn)了桃園想探個究竟。[板書：滿懷好奇]
二,、初探桃園之疑
1,、在王大伯的桃園中“我”究竟聽到了什么,？看到了什么,？又產(chǎn)生了什么想法呢？請同學(xué)們自讀課文的第2,、3小節(jié),，邊讀邊找出相關(guān)的句子體會體會。
2,、指導(dǎo)學(xué)生交流：
（1）看到的：“……只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝,。‘咔嚓,、咔嚓’,，隨著剪刀揮舞,，一根根枝條被剪了下來?！?/p>
看到這情景你感受到了什么,？（從“揮舞”中體會到剪枝技術(shù)的熟練，從“一根根”中體會枝條剪掉得很多）
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,。
此時你心中有什么疑惑,？（生：王大伯為什么要將好好的枝條剪掉呢？剪掉了枝條還能結(jié)出那么多又大又甜的桃子嗎,？……）
3,、是呀，文中的“我”也感到很疑惑,，聽,，“我”正著急地問王大伯呢！指名學(xué)生讀“我”問王大伯的話,，讀出“我”當(dāng)時的疑惑,，從語氣（著急）、表情（一臉疑惑）等方面進(jìn)行指導(dǎo)評價,。[板書：一臉疑惑]
4,、看到“我”一臉疑惑的樣子，王大伯是怎么回答我的呢,？從中你明白了什么,？
5、指名交流,，出示王大伯的話,。
6、引導(dǎo)學(xué)生理解：
（剪去的是只吸收營養(yǎng),，不結(jié)果實(shí)的枝條,；如果不剪去這種枝條，就會影響其他枝條開花結(jié)果,。）
（抓住“笑了笑”,、“充滿信心”體會王大伯的自信）
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并且配上動作,，模仿王大伯語氣讀一讀,。
7、王大伯充滿自信,，可是“我”呢,？（將信將疑）[板書：將信將疑]
8、“將信將疑”就是說——（生：有點(diǎn)相信又有點(diǎn)懷疑，不是肯定）有個詞也是這個意思,，那就是——（生：半信半疑）
9,、“我”究竟相信的是什么？懷疑的又是什么呢,？指名學(xué)生交流
（相信的是王大伯是種桃能手,，他決不可能做不利于桃樹豐產(chǎn)的事，再說他的話也確實(shí)很有道理）
（懷疑的是：按照一般的推理,，枝少了,，桃子就少了，況且他剪掉的都是“好好的枝條“）
10,、指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的將信將疑,。
11、指導(dǎo)學(xué)生分角色讀2,、3自然段,。
三、享受桃園之樂
1,、時間過得飛快,，春天到了，王大伯的桃園里又一幅怎樣的景象呢,？咱們一起去看看,。
2、播放課件配樂（桃園美景欣賞）
3,、指名學(xué)生說說自己都看到了什么,？
4、出示第四小節(jié)1,、2兩句,，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，抓住“紅云片片”“濃郁的花香”“無數(shù)的蜜蜂”“歡天喜地”體會桃花的多,、美,，以及桃樹的生機(jī)。
5,、來到這樣的桃園中你都在想些什么,？又想做些什么呢？指名學(xué)生交流,。
6,、文中的“我”也和大家一樣呢,！出示第四小節(jié)3,、4兩句，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，抓住“奔跑著”“嬉戲著”體會作者與小伙伴嬉戲的歡樂,，抓住“盼望”,、“早日”體會“我”盼望桃園豐收的急切心情。
四,、感受桃多之喜
1,、暑假里，我又一次走進(jìn)王大伯的桃園,，又看到了怎樣的情景呢,？學(xué)生自讀課文第五小節(jié)，劃出相關(guān)的句子,，細(xì)細(xì)體會,。
2、出示第五自然段,，指名學(xué)生交流,，談感受。
（“一棵棵”,、“掛滿”：桃子多,；“光鮮紅潤、仿佛胖娃娃的臉蛋”：體會果實(shí)的豐美）
3,、此時的“我”真是——又驚又喜,，你知道文中的“我”“驚”的是什么？“喜”的又是什么呢,？指名學(xué)生交流,。
（“驚”：大伯的話居然一點(diǎn)沒錯，預(yù)料變成了現(xiàn)實(shí),；“喜”的是：桃園豐收,，結(jié)出了那么多光鮮紅潤的大桃子）
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀1-3句,，讀出“又驚又喜”的心情,，特別指導(dǎo)讀好語氣詞“啊”。
5,、此時“我”不禁想起了王大伯去年剪枝時說的那番話——出示第三自然段王大伯的話,，齊讀。
這其中到底蘊(yùn)涵著什么道理呢,？播放剪枝錄象,，幫助學(xué)生理解科學(xué)奧秘。
看過錄象后,，現(xiàn)在你明白了什么,？同桌討論,，全班交流。
教師小結(jié)：“減少”是為了“增加”,。（板書：“減少”是為了“增加”）
王大伯的話還真有道理,，剪枝也是有學(xué)問的。（再讀課題）
五,、領(lǐng)悟生活之理
1,、你在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)還有哪些事例也包含著“減少”是為了“增加”的道理呢？
（給月季花剪枝,，來年長出更多的枝條,，結(jié)出更多的花蕾。）
（考試的時候不能想得太多,，要放下思想包袱,，輕裝上陣，才能取得理想的成績）
（……）
2,、“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書,，到處有學(xué)問，只要我們平時注意觀察,，善于思考,，就能在生活中找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)奧秘,，更好地生活,。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象,、哪些事情中也蘊(yùn)涵著深刻的哲理,？請將你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
板書：
26,、剪枝的學(xué)問
滿懷好奇→一臉疑惑→將信將疑→又驚又喜
“減少”是為了“增加”
剪枝的學(xué)問閱讀篇四
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！遍喿x是學(xué)生的個性化活動,。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思,、感悟,、鑒賞、吸納,，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題；在自主探究中感知,、感悟,。
一,、自主提問，激發(fā)興趣
1.(板書課題)讀題,，引導(dǎo)提問：同學(xué)們,，看了課文,，你想說點(diǎn)什么?
(生提問,，師幫助整理并板書：誰剪枝?剪枝的學(xué)問是什么?什么是剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪去什么枝?)
2.師表揚(yáng)學(xué)生會提問，并指出這幾個問題正是本課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),。
[這一過程,，讓學(xué)生在開放的氛圍中積極思考，大膽提問,。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí),、主動探究的積極性。]
二,、初讀感知,，自主探究
1.學(xué)生帶著問題自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，標(biāo)出小節(jié)。
2.檢查初讀,。
師：誰想讀一讀你會讀的生字詞?學(xué)生根據(jù)自己的情況讀生字詞,，同座位互相幫助學(xué)習(xí)生字詞。指名讀,，師相機(jī)點(diǎn)撥,。(“瘋”注意讀準(zhǔn)后鼻音；“禁”是前鼻音,。)
3.師：誰愿意來讀一讀課文的每一節(jié)?老師要請幾位同學(xué)讀?(五位)其余同學(xué)重點(diǎn)聽聽字音是否讀準(zhǔn)確,，句子是否讀通順了。
4.師：通過讀課文,，同學(xué)們對哪些問題已經(jīng)清楚了?(同座位討論,。)
5.匯報(bào)交流。
師：通過初讀,，同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解,，真了不起。讓我們再來仔細(xì)讀一讀這些語句,，好好體會,。
[把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正地交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞,，帶著自己的問題自主閱讀,，初步感知課文內(nèi)容,，在生生、師生的交流互動中探究,。]
三,、精讀分析。交流感悟
1.根據(jù)師生共同篩選出的主要問題,，精讀主要小節(jié),，抓住關(guān)鍵詞句和重點(diǎn)語段，理解文章內(nèi)容,，引導(dǎo)體會“剪枝的學(xué)問究竟是什么?”
2.自讀1,、2自然段，劃出描寫“王大伯是個什么樣的人?”的詞句,。
師：什么樣的人是種桃能手?(在種桃方面很有研究)
師：王大伯是種桃能手,，你是怎么知道的?(抓住“遠(yuǎn)近聞名，總是那么大,，那么甜”這幾個詞指導(dǎo)學(xué)生讀好,。)
3.出示“我”的問話：“王大伯，……干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”
師：對這位種桃能手,，“我”有什么想法?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“揮舞”,、“一根根”體會王大伯剪枝剪得多；抓住“我”的問句中“怎么啦?”“干嗎”“好好的枝條剪掉”來理解“我”的焦急,，對王大伯剪枝做法的不理解之情,。)
師：這句話該怎么讀?(同座位互讀，指名讀)
[引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞,、句的朗讀,、品析，加深對人物形象的理解和體驗(yàn),，激勵學(xué)生主動積極的思維和情感活動,。]
4.默讀第三節(jié)，邊讀邊思考：從王大伯的話中,，你了解到剪枝有什么學(xué)問呢?
(1)四人小組圍繞主要問題“王大伯剪枝的學(xué)問是什么?”展開討論,；師巡視，下到各小組傾聽,。組織學(xué)生匯報(bào),，引導(dǎo)交流。
(2)師：王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?
(3)師：王大伯對這兩種枝條的態(tài)度怎樣?聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說說,。
(4)出示第三節(jié),，試著讀一讀王大伯的這番話。
(5)師：看來,，剪枝真是有學(xué)問啊!你讀懂了嗎?
自主選擇讀書的伙伴,，分角色讀,。
(6)師：可是，“我”對王大伯的話為什么會“將信將疑”?你有什么想法?
[讓學(xué)生在自我閱讀后獲得獨(dú)立感悟,，在此基礎(chǔ)上組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流,，促進(jìn)師生在彼此的聆聽和訴說中進(jìn)行心靈的對話、思維的碰撞,，從而獲得深層次的感悟,。]
5.后來，“我”相信了嗎?讀一讀最后兩小節(jié),。邊讀邊想想,，你是如何體會到的?
(1)讀后,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會對有關(guān)句子進(jìn)行批注,。
(2)組織學(xué)生在組內(nèi)和全班交流自己的體會。(抓住“春天”時桃花盛開的語句,，即“春天到了,，……飛舞”這三句話，抓住暑假時走進(jìn)桃園看到的景象,，即“啊,，只見一棵棵桃樹上……臉蛋”，引導(dǎo)學(xué)生品讀,。體會正是由于“剪枝”,，使得桃花開得茂盛，桃子結(jié)得大而多,。)
[閱讀是學(xué)生個性化行為,。在這一環(huán)節(jié)中充分尊重學(xué)生，“珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解”,，讓學(xué)生通過邊讀邊思、讀后批注,、進(jìn)一步貼近文字,，與文本對話，加深對文本的感悟,。]
四,、研讀拓展，促使內(nèi)化
1.出示四個詞語：滿懷好奇,、一臉疑惑、將信將疑,、又驚又喜,。
師：看看這幾個詞,，這篇課文學(xué)完了，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?結(jié)合課文內(nèi)容,，說說你的理解,。(讓學(xué)生自己先試著讀一讀、說一說,，再采用學(xué)生自薦讀,、對比讀、小組推薦讀等形式來讀,，讀中體會“我”的心理是怎樣變化的?)
2.師：看來,，剪枝的確是有學(xué)問的，用自己的話說說剪枝的學(xué)問是什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考：“減少”是為了“增加”,；去“偽”存“真”,，去“雜”存“精”；有所失也會有所得……)
3.拓展作業(yè)：在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象,，哪些事情中隱含著這樣的道理?請將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來,，多多益善。
[引導(dǎo)學(xué)生抓住分散在課文中的能夠表情達(dá)意的詞句進(jìn)行研讀,，促進(jìn)學(xué)生在回味品析中領(lǐng)悟到課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理,；并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考、發(fā)現(xiàn)和探索,，更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化,。]
剪枝的學(xué)問閱讀篇五
1.學(xué)會本課生字“揮、舞,、奪,、熟、娃,、蛋,、禁、番,、靠”,，理解本課的生字詞。
2.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會課文中王大伯說的那番話,。
3.聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞,，通過關(guān)鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。
4.去品讀文中人物的對話,，細(xì)細(xì)感悟：懂得“減少”是為了“增加”這個哲理,。
1.通過關(guān)鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內(nèi)容,。
2.懂得“減少”是為了“增加”這個哲理,，并融會貫通領(lǐng)會生活中的許多小事例中蘊(yùn)涵哲理。
兩課時
第一課時
一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題
1.回憶以前學(xué)過的描寫孫中山的課文《不懂就要問》，板書：學(xué)問說說自己的理解,。
2.總結(jié)：剛才我們說的是學(xué)習(xí)中的“學(xué)問”,，現(xiàn)在誰來說說生活中的學(xué)問？（生自由發(fā)言）
3.齊讀課題
二,、初讀課文,，感知全文
1.自讀課文，提出要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，長句子要多讀幾遍,。
（2）大聲讀課文,，不理解的詞語下作個記號，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思,。
（3）邊讀邊思考剛才大家提出的問題,。
2.檢查自學(xué)效果
（1）檢查詞語朗讀情況：盼望剪枝充滿信心奪走不禁遠(yuǎn)近聞名紅潤胖娃娃
仿佛靠揮舞將信將疑又驚又喜滿懷好奇
（2）指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音,，相互問問,、說說詞語的意思。
3.檢查課文朗讀情況
（1）朗讀自己喜歡的段落,，比比誰讀得最棒,？
（2）同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么,？
（3）交流：王大伯是個種桃能手,；三次進(jìn)園看到的景象不同；初步了解剪枝的學(xué)問,。
三,、學(xué)習(xí)部分生字
1.學(xué)習(xí)生字“奪、蛋,、禁,、靠”字，學(xué)生分析字形,，并說說記憶的方法,。
2.指導(dǎo)學(xué)生描紅,、仿影、臨摹,。
第二課時
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問》,。請大家回憶一下：“我”一共幾次進(jìn)桃園,？各在什么季節(jié)？（“我”一共三次進(jìn)桃園,，分別在“冬季”,、“春天”、“夏天”）
二,、感知課文
1.師提問讓生思考：“我”三次進(jìn)桃園,，心情各有不同，請同學(xué)們快速讀課文,，找出表示“我”心理活動的詞語,，用橫線畫下來并把整個句子好好讀讀。
2.討論交流：
（1）第一次比較復(fù)雜,，課文中哪些詞語表示“我”的心情,？（板書：滿懷好奇、一臉疑惑,、將信將疑）,。
（2）第二次進(jìn)桃園呢？（盼望）
（3）老師啟發(fā)：如果我們也跟上面一致,，該在“盼望”前邊加上一個什么詞,？（板書：熱切盼望）
（4）我第三次進(jìn)討園呢？（板書：又驚又喜）
三,、細(xì)讀課文,，品味重點(diǎn)詞句
1.師生共同探究“滿懷好奇”。
（1）“我”進(jìn)桃園為什么好奇呢,？結(jié)合詞語理解“遠(yuǎn)近聞名”
（2）還能從哪里也能看出王大伯是個種桃能手,？
2.把這一段的意思說給大家聽聽。
3.共同探究“一臉疑惑”,。
（1）“我”滿懷好奇地進(jìn)入桃園,，為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢？誰來做一做“一臉疑惑”的樣子,？請學(xué)生表演,，幫助理解詞義。
（2）指導(dǎo)朗讀。誰來把“我”的一臉疑惑讀出來,？試一試,，讀出來。（齊讀）
4.探究討論“將信將疑”,。
（1）對于“我”的一臉疑惑,，著急發(fā)問：王大伯是怎么做的？（王大伯給我講了剪枝的學(xué)問）
（2）出示王大伯的話,，指導(dǎo)理解：從王大伯的話中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條,？為什么剪掉它？
（3）體會“瘋長”的意思,。思考：枝條瘋長了會有什么后果,？這些粗壯的枝條該不該剪？
（4）王大伯的話有幾層意思,？一點(diǎn)一點(diǎn)來描述,。
（5）再讀王大伯的話，體會我的“將信將疑”,。
（6）練習(xí)朗讀王大伯的話,，要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問。
5.探究學(xué)習(xí)“熱切盼望,、又驚又喜”,。
（1）學(xué)生朗讀段落，并思考：第二次進(jìn)桃園,，我的懷疑還存在嗎,？“我”看到了什么？
（2）小組朗讀,，其余思考、想象：聽了朗讀,，我仿佛看到了什么,？（聽朗讀，交流,、評議）
（3）播放課件,，讓學(xué)生觀看春天的美麗。
（4）播放美妙的音樂,，放松身心,，閉上眼睛，思考：你們好象聽到了什么,？聞到了什么,？
（讓學(xué)生有感情地朗讀課文）
（6）當(dāng)“我”第三次走進(jìn)桃園時，看到王大伯的桃園有什么特色？（提示：桃子又多又大,，桃園豐收了）借此理解“又驚又喜”,。問：“驚”什么？“喜”什么,？
（7）思考,、與小組討論交流：這時我對王大伯剪掉瘋長的枝條的做法還將信將疑嗎？得出結(jié)論：看來王大伯剪枝剪得確實(shí)有道理??！
6.問：通過理解，那么“剪枝的學(xué)問”到底是什么,？用自己或書上的話來說一說,。
四、拓展,，深化認(rèn)識
1.拓展：下面的事件是不是也隱含這樣的道理呢,？用心去品析一下。
2.例：兵不在多,，而在精,。
學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子,。
五.拓展作業(yè)
老師總結(jié)：在我們生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象,，哪些事物中隱含著這樣的道理？請將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來,，做到資源的共享,。
剪枝的學(xué)問閱讀篇六
這篇課文按事情發(fā)展順序記敘了我在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們減少是為了增加;生活處處有學(xué)問,，我們要做有心人,。全文共5個自然段。第一自然段簡介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手,。第二,、三自然段寫我在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪,，經(jīng)詢問,，了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來了,，桃花盛開,，我盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫桃子豐收了,，我在驚喜的同時真正的理解了王大伯的話,。課文的重難點(diǎn)是把握我的心理變化,，了解剪枝給人的啟示。
1,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。
2,、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫,。理解由生字組成的詞語,。
3、了解剪枝是為了得到更多更大的果子,，明白減少是為了增加的道理,。
生字卡片，網(wǎng)絡(luò)課件,。
兩課時
第1課時
教學(xué)目的：
初讀課文,，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字,。
一,、導(dǎo)入新課
1、板書：剪枝,。你知道什么是剪枝嗎?(拿把剪刀給小樹修修剪剪,。)
2、如果見到種果樹的農(nóng)民伯伯剪枝,，你有什么問題問問他嗎?
3,、勞動中的知識也不少，我們今天就來了解剪枝的學(xué)問,。揭示課題,，讀題。
二,、初讀課文
1,、聽課文錄音后自讀課文，要求
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，長句子多讀幾遍,。
(2)大聲讀課文,，不理解的詞語下打個問號，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思,。
(3)邊讀邊思考剛才大家提出的問題,。
2,、檢查自學(xué)效果
(1)檢查詞語朗讀情況：
剪枝 揮舞 盼望 瘋長 奪走 靠 紅潤 仿佛 胖娃娃 臉蛋 不禁 遠(yuǎn)近聞名 充滿信心 滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜 指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音,，相互問問說說詞語的意思,。
(2)檢查課文朗讀情況：
朗讀自己喜歡的自然段，教師抽查,，比一比,，誰讀得最棒。
學(xué)生自由輕聲讀課文并選擇段落賽讀,。思考每個自然段的大致意思,。
(3)嘗試?yán)砬逭n文層次。友情提示：找到季節(jié)變化的關(guān)鍵詞,，按事情發(fā)展順序分段,。
一(1)簡介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。
二(2,、3)寫我在果園看到王大伯等人在剪枝,，非常奇怪，經(jīng)詢問,，了解了剪枝的原因,。
三(4)寫春天來了，桃花盛開,，我盼望花兒早日結(jié)果,。
四(5)寫桃子豐收了，我在驚喜的同時真正的理解了王大伯的話,。
3,、朗讀全文，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容,。
三,、學(xué)習(xí)生字
1、分析字型,，說識記方法,。
2、指導(dǎo)書寫：剪,、奪,、蛋、禁,、靠注意上緊下松,，揮、仿,、佛,、娃左窄右寬,，瘋注意兩筆豎撇要寫好，不能過于傾斜,。
3,、學(xué)生描紅，仿影,，臨寫,。完成習(xí)字冊。
4,、教師矯正學(xué)生握筆姿勢,、寫字姿勢。
四,、作業(yè)設(shè)計(jì)
1,、組詞：仿訪、佛扶,、枝技,、揮輝。
2,、讀熟課文,。
第2課時
教學(xué)目的：
精讀課文，感受我的心理變化,。了解剪枝是為了得到更多更大的果子,，明白減少是為了增加的道理。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,、出示生字卡片開火車讀字組詞。
2,、聽寫詞語：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜
(嘗試用上這些詞語來說說課文的主要內(nèi)容)
二,、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
(1)王大伯是種桃能手,，從哪里可以看出?(遠(yuǎn)近聞名,、總是、大,、甜)
換詞理解能手(能人),、遠(yuǎn)近聞名(人盡皆知、家喻戶曉),。
(2)讀好這一段,，在評議中明白該讀出敬佩的語氣。
過渡：如果此時王大伯出現(xiàn)在你眼前,，你有什么問題問他嗎?
2,、學(xué)習(xí)第二段
(1)我跟你一樣好奇，板書：滿懷好奇,，帶表情讀好這個詞語,，略皺眉。
(2)怎么他的桃子就能結(jié)得那么大,，那么甜呢?跟著我一起去看一看,，問個究竟。
(3)自由讀一讀第二段,。
(4)我看到了什么?(讀出相應(yīng)句子)只見后面都是我看到的情景,。
用個詞語概括這番情景。(我看到王大伯他們在剪枝,。)
(5)再讀,，說說還從這寫內(nèi)容中讀懂了什么?
(剪枝動作熟練、瀟灑;慧眼識枝能一眼分辨出有用枝和無用枝,，經(jīng)驗(yàn)豐富;剪掉了許多的枝條)
(6)好好的'枝條被剪掉,，我看到后的心情或者說表情是什么樣的呢?讀他問王大伯的話，你可以理解當(dāng)時的他,。
出示：王大伯,，您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?
指導(dǎo)朗讀，注意讀好怎么,、干嗎,、啦、呢等語氣詞,，讀出兩個問號表達(dá)的當(dāng)時的心情,、神情：著急、不理解,、一臉疑惑等,。板書：一臉疑惑
(7)看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了我,。同桌一問一答,，說清原因。
(8)指名直接對話表演,。
(9)從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條?為什么剪掉它?他留下的是什么枝條?對留下的枝條是怎樣做的?怎樣想的?
(10)王大伯對不能結(jié)桃子的枝條咔嚓咔嚓地剪去,，對能結(jié)桃子的枝條撫摸，充滿信心的說,，真不愧是個種桃能手啊!分角色朗讀對話,。
(11)我聽了王大伯的話，不再一臉疑惑,，出現(xiàn)了什么變化?板書：將信將疑
結(jié)合課文理解將信將疑：半信半疑,，一半相信,，一半懷疑。
為什么我會將信將疑呢?(種桃能手不會做不利于桃子豐收的事,，但剪掉了枝條,，桃子不就少了嗎?)
(12)指導(dǎo)讀好將信將疑時心里想的話。
3,、學(xué)習(xí)第三段
(1)指名讀一讀
(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?播放圖片欣賞美景,。(蜂在花中舞，人在樹下戲)隨機(jī)說上幾句古詩贊贊眼前景象,。
(3)此時的我最盼望什么?
(4)指導(dǎo)朗讀第4自然段：語氣輕松,、愉快。
4,、學(xué)習(xí)第四段
(1)桃樹春天開花,，夏天結(jié)果。所以暑假一到,，我就來到了王大伯的桃園,。這時的我看到了什么景象呢?指名讀相應(yīng)語句。只見后面都是我看到的情景,。
(2)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)?你從哪些句子看出來的?
(3)看到這些桃子的我心情怎樣?(驚訝,、高興，即又驚又喜)
(4)讀好啊這個語氣詞中代表的感情,，再讀我看到的景象,。
(5)為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么?喜的又是什么?
驚的是：大伯的預(yù)料成了現(xiàn)實(shí),，剪枝果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn);喜的是：桃園豐收了,，結(jié)了那么多光鮮紅潤的大桃子。
(6)此時的我不禁想起什么?指導(dǎo)讀好最后一句話,。
(7)現(xiàn)在的我還將信將疑嗎?我明白了什么?
(小結(jié)：看來減少是為了增加啊,。這勞動中也藏著豐富的學(xué)問，我們可得好好向生活學(xué)習(xí),，向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)呀,。
(8)齊讀這一自然段。
三,、總結(jié)全文
1,、朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問到底是什么?
學(xué)完課文后你還有什么疑問嗎?(怎樣判斷無用枝?怎樣剪才合適?等等)
2,、小結(jié)：剪枝的學(xué)問告訴我們生活就是一本教科書,，到處有學(xué)問，只要我們平時注意觀察，留心周圍事物,，并且善于思考,，就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。
四,、作業(yè)設(shè)計(jì)
1,、了解生活中還有哪些減少是為了增加的典型事例。
2,、語氣詞練習(xí)，填一填,，讀一讀,。
3、有感情地朗讀課文,。
26,、剪枝的學(xué)問
滿懷好奇
一臉疑惑
將信將疑
又驚又喜
剪枝的學(xué)問閱讀篇七
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、學(xué)會本課生字,，理解由生字組成的詞語。
3,、了解剪枝是為了來年收獲更多更大的果子,，明白“減少”是為了增加的道理。
通過課文對話,，理解課文所蘊(yùn)含的知識和哲理,。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)生字,。
教學(xué)過程：
一、向家人或其他人了解果樹剪枝的知識,，與同學(xué)交流,。
二、一讀課文,，把課文讀正確,。
1、自由讀讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長句子多讀幾遍,。
2,、朗讀下列詞語，并用帶點(diǎn)的詞語造句,。
剪枝 揮舞 盼望 瘋長 奪走 靠 紅潤 仿佛 胖娃娃
臉蛋 不禁 遠(yuǎn)近聞名 充滿信心 滿懷好奇 一臉疑惑
將信將疑 又驚又喜
三,、二讀課文，理清層次,，讀懂課文
1,、嘗試?yán)砬逭n文層次。（友情提示：找到季節(jié)變化的關(guān)鍵詞,，按事情發(fā)展順序讀懂課文?。?/p>
2、完成下面兩個練習(xí),，再用自己的話說說課文主要寫了什么,。
①去年冬季的一天，“我”走進(jìn)桃園,，看到 ,；春天到了，“我”又到桃園,，看到了 ,；暑假里，“我”再到桃園,，看到了 ,。
②王大伯家的桃子總是那么大那么甜，這讓“我” ,；王大伯忙著剪枝,，又讓“我” ；聽了王大伯的介紹,，“我” ,；看到王大伯家的桃子光鮮紅潤，“我” ,。
四,、學(xué)習(xí)生字
1、分析字型,，說識記方法,。
2、書寫提示：“剪,、奪,、蛋、禁、靠”注意上緊下松,，“揮,、仿、佛,、娃”左窄右寬,，“瘋”注意兩筆豎撇要寫好，不能過于傾斜,。
3,、描紅，臨寫,。完成習(xí)字冊
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】精讀課文,，感受“我”的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子,，明白“減少”是為了“增加”的道理。
【課前自學(xué),，課中交流】
一,、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語：滿懷好奇 一臉疑惑-將信將疑-又驚又喜
2,、嘗試用上這些詞語來說說課文的主要內(nèi)容
二,、精讀課文第一段
1、王大伯是種桃能手,，從哪里可以看出,？（ ）
換詞理解能手（ ）、遠(yuǎn)近聞名（ ）,。
2,、讀好這一段，應(yīng)該讀出（ ）的語氣,。
三,、學(xué)習(xí)第二段
1、自由讀一讀第二段,。體會滿懷好奇,，帶表情讀好這個詞語。
2,、走進(jìn)桃園,，我看到了什么？
用一個詞語概括這番情景,。
3,、再讀，說說還從這些內(nèi)容中讀懂了什么？
4,、好好的枝條被剪掉,，我看到后的心情或者說表情是什么樣的呢？讀好作者他問王大伯的話,。
溫馨提示：注意讀好“怎么,、干嗎、啦,、呢”等語氣詞,，讀出兩個問號表達(dá)的當(dāng)時的心情、神情：（ ）
5,、我聽了王大伯的話,，不再一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化,？
結(jié)合課文理解并讀好“將信將疑” ,。
6、分角色朗讀對話,。
四,、學(xué)習(xí)第三段
1、春天到了桃花開得怎樣,？從哪里可以看出,？
2、此時的我最盼望什么,？
3,、讀一讀，體會語氣,。（ ）
五,、學(xué)習(xí)第四段
1、暑假里,，“我”就來到了王大伯的桃園,。這時的我看到了什么景象呢？讀讀相應(yīng)語句,。
2,、王大伯桃園里的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來的,？
3,、看到這些桃子的我心情怎樣？（ ）
4,、讀好“啊”這個語氣詞中代表的感情,，再讀我看到的景象,。
5、為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜,，驚的是什么,？喜的又是什么？
6,、此時的“我”不禁想起什么,？ 讀好最后一句話。
7,、現(xiàn)在的“我”還“將信將疑”嗎,？“我”明白了什么？
【總結(jié)延伸】
1,、朗讀全文,，說說剪枝的學(xué)問到底是什么？
2,、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書,，到處有學(xué)問，只要我們平時注意觀察,，留心周圍事物,，并且善于思考，就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律,。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、你了解生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例,？
2,、有感情地朗讀課文。
剪枝的學(xué)問閱讀篇八
1,、學(xué)會本課生字,，理解生字組成的詞語。
2,、通過學(xué)問,，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子,。懂得“減少”是為了“增加”的道理,。
3、能正確,、流利,、有感情的的朗讀課文。
兩課時
第一課時一導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣
1,、上課之前,，老師想和同學(xué)們了解一件事情。誰看過別人培養(yǎng)花草樹木,？看過的或家中有人養(yǎng)花的請舉手,。
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪,？
3,、你知道為什么嗎？
4,、修剪枝條還有這么多作用,。今天我們就來學(xué)一篇跟修剪枝條有關(guān)的文章，題目就是“剪枝的學(xué)問”,。
5,、看了課題，你想知道什么,？
二,、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞,。
（1）默讀課文,，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞,。
（2）會讀會寫田字格中的生字,，會讀田字格上面的生字。
（3）查字典并聯(lián)系上下文,，理解下列詞語的意思,。剪枝減少影響遠(yuǎn)近聞名瘋長增加揮舞仿佛又驚又喜
2、檢查自學(xué)效果,。
（1）出示詞語：（略）
（2）指明逐行讀,。
（3）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解詞語的意思,。
（4）齊讀生字詞,。
（5）理解脈絡(luò)。
三,、精讀訓(xùn)練
1,、直奔中心，引發(fā)前文,?！拔摇闭J(rèn)為什么里面還真有道理？“減少”是為了“增加”是從哪件事情中得知的,？
2,、齊讀第5自然段,。
3、牽動導(dǎo)讀第1,、2自然段,。
（1）“我”是不是一開始就有這樣的認(rèn)識？一開始“我”的心情怎樣,？“不解”（板書,？
（3）什么原因使我不解？
（4）讀了這一段,，你知道了什么,？
（5）指導(dǎo)朗讀第1、2自然段,。過渡：一個遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條,，還能結(jié)桃子嗎？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí),。
四,、布置作業(yè)。
用鋼筆描紅,，并在田字格上仿寫兩遍,。第二課時一聽寫生字詞二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1,、導(dǎo)讀第3自然段,。
（1）指名讀。
（2）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條,？為什么要剪掉它,？留下的什么枝條？對留下的枝條是怎么做的,，怎么想
（3）王大伯對不能結(jié)桃子的枝條“喀嚓喀嚓”地剪去，對能結(jié)桃子的枝條“撫摩著”“充滿信心的說”,，這是為了什么,？
（4）“我”聽王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)?什么叫“將信將疑”,？我還有懷疑什么,？
（5）知道朗讀第3自然段。
2,、導(dǎo)讀第四自然段,。
（1）指名讀。
（2）春天到了,，桃花開得怎么樣,？從哪里可以看出,？
（3）齊讀“春天到了……飛舞“這三句話。
（4）在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么,？
（5）指導(dǎo)朗讀第四自然段,。
3、導(dǎo)讀第五自然段,。
（1）指名讀,。
（2）王大伯的桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來的,？
（3）為什么“我”看到又多又大的桃子會又驚又喜,，喜的是什么？驚的是什么,？
（4）那么剪枝的學(xué)問到底是什么,？
（5）齊讀第五自然段。
三,、總結(jié)全文
1,、分組分段朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問是什么,？
2,、教師小結(jié)：剪枝的學(xué)問告訴我們生活就是一本教科書。到處有學(xué)問,，只要我們平時注意觀察,，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律,，更好的生活,。
1、能讀懂例文,，了解這個童話是怎么編出來的,！
2、能編寫一個幫助小朋友挑實(shí)害處的童話,。
一,、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課同學(xué)們,，上學(xué)期已經(jīng)練習(xí)過組合玩具來編寫童話故事了,！今天我們再來編童話故事，雖然比上一次難了一些,，但老師相信你們一定能編寫有趣的童話故事,。
二、閱讀例文,，了解寫法,。
1,、學(xué)生輕聲自讀例文。
2,、思考：
（1）這個故事主要說了什么,？
（2）這個童話故事告訴我們什么道理？
（3）學(xué)生再讀例文,，想一想：不講衛(wèi)生的小朋友聽了這個童話故事后會改正嗎,？
三、根據(jù)要求,，自編童話
1,、引導(dǎo)學(xué)生明確要求幫助挑食的小朋友。
2,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求想象故事的主體情節(jié)——挑食的結(jié)果是不能健康的成長,，體質(zhì)差，甚至畸形,。
3,、指導(dǎo)學(xué)生將故事說的具體一些。
4,、同桌互聽,，相互幫助修改。
四,、交流評議,，動筆協(xié)作。
1,、各組推選教好的向全班編講童話故事,。
2、邊集體評議,、修改,。
3、學(xué)生動筆將童話故事寫下來,，教師巡回指導(dǎo),。
剪枝的學(xué)問閱讀篇九
文題是課文的眼睛，一般來說,，它不是揭示文章的主旨，就是概括全文的內(nèi)容,，或者是文章的線索,。教學(xué)《剪枝的學(xué)問》，為了讓學(xué)生整體感知,，我們可抓住題眼設(shè)計(jì)問題,，要求學(xué)生閱讀課文后回答：1,、什么叫剪枝？2,、王大伯剪掉了什么樣的樹枝,？3、剪掉了一些枝條后桃子長得怎么樣,？這樣三問,，學(xué)生粗讀課文，便能從課文中準(zhǔn)確地找到答案,。
俗話說：“一石激起千層浪”,。這話用在語文課上也很恰當(dāng)。所謂“石”,，就是課文中一些關(guān)鍵的詞語,，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進(jìn)行理解、咀嚼和回味,，從中讀懂其涵義,。課文中有這樣一段話：“你別看這根枝條長得粗壯，其實(shí)它只吸收營養(yǎng),，不結(jié)果實(shí),。這種枝條不剪掉，到了春天就會瘋長起來,，把許多養(yǎng)分奪走,。”
學(xué)生反復(fù)讀這段話后,，討論：
1,、什么叫“瘋長”？
2,、枝條瘋長了,，會產(chǎn)生什么后果？
3,、這些粗壯的枝條該不該剪,？
扣準(zhǔn)了“瘋長”這個字眼，學(xué)生對“剪枝的學(xué)問”就有了初步的了解,。
設(shè)計(jì)課堂教學(xué)必須有一個著眼點(diǎn),，這個“點(diǎn)”我們姑且稱為“課眼”。這一課的行文是以“我”的情感變化為線索的,，課文中用了這樣四個詞語“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”,。教學(xué)時，我們可以先把這四個詞語板書出來，然后一個一個地引導(dǎo)學(xué)生讀文理解,，內(nèi)化感悟,，在隨著“我”的情感變化起伏中，共鳴共振,，使之懂得“學(xué)問學(xué)問,，一學(xué)二問”的道理，在學(xué)文中加厚生活的積累,，增強(qiáng)了解生活的情趣,。
課文結(jié)尾寫道：“我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時說的那番話,。噢,，‘減少’是為了‘增加’，還真是這么個道理,！”這句話中,，“‘減少’是為了‘增加”’便是課文的文眼，它在課文中常常起著點(diǎn)明題旨,、深化主題的作用,。
為了加深對這句話的頓悟，我們可以讓孩子回讀課文的開頭和結(jié)尾,，討論這樣四個問題：
1,、課文中哪些語句描寫王大伯家桃園的？
2,、王大伯家桃子長得好嗎,？你從哪些地方知道的？
3,、人們?yōu)槭裁捶Q王大伯是“遠(yuǎn)近聞名”的種桃能手,？
4、假如不剪掉那些閑枝,，王大伯家桃子還會長得好嗎,？要求學(xué)生反復(fù)咀嚼“‘減少’是為了‘增加”’這句話，從中悟出“只有去除閑枝廢葉,，才能留住精華,；只有卸去沉重的負(fù)擔(dān)，才能快捷行走”的內(nèi)涵,。
剪枝的學(xué)問閱讀篇十
1.以“我”的心理變化為主線,，抓住帶有“滿懷好奇、一臉疑惑,、將信將疑,、又驚又喜”這四個詞語的句子,，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀,，體會“我的心理變化”。
2.理解課文內(nèi)容,，明白剪枝的學(xué)問,，揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問,，我們要做有心人,。
朗讀感悟，體會“我”的心理變化
明白剪枝的學(xué)問,，揭示“減少”是為了“增加”的道理,。
制作幻燈片。
一,、引領(lǐng)導(dǎo)入,，直奔心理變化
1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《剪枝的學(xué)問》,。
2.上一節(jié)課,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一自然段，知道王大伯是一位——種桃能手,，他家樹上結(jié)的桃子——總是那么大,，那么甜。
3.為了探尋其中的秘密,，“我”三進(jìn)桃園,，第一次是在——去年冬季的一天，第二次是在——春天,，第三次是在——暑假,。每次去，我的心理都在發(fā)生著變化,。
4.請大家讀讀課文,，把帶有“滿懷好奇、一臉疑惑,、將信將疑,、又驚又喜”這四個詞語的句子劃出來，再讀一讀,，體會“我”的心理變化,。
5.交流劃出的句子，相機(jī)板書：滿懷好奇,、一臉疑惑,、將信將疑,、又驚又喜
6.為什么會發(fā)生這些心理變化呢？讓我們跟隨作者一起去桃園體驗(yàn)一下吧,！
二,、學(xué)習(xí)二、三自然段,，探尋桃子又多又大之疑
1.請大家讀讀第2自然段,，把你到桃園看到的情景告訴大家,。
2.學(xué)生自讀后交流,。
師隨機(jī)引導(dǎo)：△“我”是帶著怎樣的好奇心理走進(jìn)桃園的,？
△從“揮舞” 中體會到剪枝技術(shù)的熟練,，從“一根根”中體會枝條剪掉得很多,。
3.換作是你,，看到這情景,，會怎么想呢,？（很著急,、很疑惑……）
4.出示“我”的問話,，指導(dǎo)朗讀，體會著急,、疑惑的心理,。指名表演“一臉疑惑”的樣子。
5.出示王大伯說的話,，指導(dǎo)朗讀,，理解意思。（剪去的是只吸收營養(yǎng),，不結(jié)果實(shí)的枝條,；如果不剪去這種枝條，就會影響其他枝條開花結(jié)果,。）
6.分角色練習(xí)對話,。
7.對那些留下的枝條王大伯又是什么態(tài)度，他是怎么認(rèn)為的呢,？（圍繞“撫摸”“充滿信心”進(jìn)行理解感悟,，指導(dǎo)朗讀。）
8.聽了王大伯的話,，我是怎么想的呢,？
理解“將信將疑”，指導(dǎo)讀出語氣,，指導(dǎo)學(xué)生把“這些”說具體,，讓句子更加具體明白。
９.體會著“我”“滿懷好奇”“一臉疑惑”“將信將疑”這些心理變化,，讀讀第2,、3自然段,，再看看插圖，圖文對照,，你能發(fā)現(xiàn)圖文有什么不吻合的地方嗎,？
10.鼓勵學(xué)生說說插圖與課文不相吻合的地方，并告訴學(xué)生學(xué)習(xí)要不唯書,，不唯師,，不唯上，這樣才是真正的學(xué)習(xí)的主人,。
三、學(xué)習(xí)第四自然段,，感受桃花又多又美之樂（出示課文,，配樂）
1.春天到了，桃樹上的桃花開得怎樣呢,？請大家讀讀第四自然段,。
2.讀后交流：你感受到了什么？說說你是從哪些詞語,、句子中體會到的,？
結(jié)合學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀句子,，抓住“紅云片片”“滿樹”體會桃花很多很美，抓住“歡天喜地”,、“奔跑,、嬉戲”等體會“歡”。
3.課件出示“滿園的桃花”“滿樹的桃花”,，感受桃花的旺盛,，指導(dǎo)學(xué)生帶著滿心的期盼，讀好最后一句話,。
四,、學(xué)習(xí)第五自然段，領(lǐng)悟桃子又多又大之喜
1.桃子究竟長得如何呢,？自讀課文第五自然段,。
2.讀后交流，感受到桃子的“多”“大”,，照應(yīng)前文的“那么大,，那么甜”“更多更大”。
3.體會作者的“又驚又喜”,。
4.哪個字最能表達(dá)出作者“又驚又喜”的心理,？
5.這驚,，這喜，哪個字最能體現(xiàn),？請你大聲地表達(dá)出心中的驚喜,。（指導(dǎo)讀好“啊”，由衷地發(fā)出感嘆,，指導(dǎo)讀好描寫桃子的句子,。）
6.我又驚又喜，不禁想起——那番話——哪番話,？誰來讀一讀,。（出示句子）
7.現(xiàn)在還懷疑嗎？
出示句子：我將信將疑：剪去這些枝條,，來年真的能長出更多更大的桃子嗎,？
誰來把這句句子改一改，表達(dá)心中的確信無疑,。
五,、揭示道理，拓展知延伸
1.學(xué)習(xí)了課文,，你一定明白了剪枝的學(xué)問是什么,，請同桌先交流一下。
2.全班交流,，
3.種桃的秘訣不僅僅是剪枝,，老師給大家看一段錄像（錄像內(nèi)容：果農(nóng)摘去桃花、摘去小桃子）,，你一定又發(fā)現(xiàn)了什么,。（減少為了增加）
4.贈言：只要你留心觀察，做個有心人,，你會發(fā)現(xiàn)生活處處有學(xué)問,。（出示句子：生活處處有學(xué)問，我們要做有心人,。）
5.師生對話：你在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)還有哪些事例也包含著“減少為了增加”的道理,？
例：農(nóng)民給棉花剝?nèi)バ壑?，讓其他的枝條結(jié)出更多的棉桃,。
例：給月季花剪枝，來年長出更多的枝條,，結(jié)出更多的花蕾,。
例：比如我們學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育三項(xiàng)規(guī)定后，我們不再整班留下來補(bǔ)課了,，我們的書包輕了,，我們重復(fù)機(jī)械的作業(yè)少了,，但我們的校園生活更豐富了，同學(xué)們參加到豐富多彩的活動中,，學(xué)得更有興趣，發(fā)展更加全面了,。
剪枝的學(xué)問閱讀篇十一
1,、學(xué)會本課生字,，理解由生字組成的詞語。
2,、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容,，了解剪枝是為了得到更多的桃子,。懂得“減少”是為了“增加”的道理,。
3,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。
錄音,，小黑板
：
兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣
1、談話,，誰看過他人培養(yǎng)花草樹木,？
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪,？
3,、你知道這是為什么嗎？
4,、揭示課題29剪枝的學(xué)問
二,、初讀指導(dǎo)
1、自同學(xué)字
（1）默讀課文,，畫出不認(rèn)識的的,，不理解的生字,。
（2）理解下列詞語的意思：
剪枝遠(yuǎn)近聞名瘋長揮舞
2、檢查自學(xué)效果
（1）出示詞語：
瘋長遠(yuǎn)近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營養(yǎng)
（2）指名讀一讀
（3）了解詞語的掌握情況,，領(lǐng)會局部詞語的意思,。
（4）指導(dǎo)書寫生字：嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。
3,、自由輕聲讀課文,。
4、指名讀課文,，相機(jī)指點(diǎn),。
三、學(xué)習(xí)課文
1,、學(xué)習(xí)第5節(jié),，出示“減少是為了增加，還真是這么個道理,?！?/p>
“俺”認(rèn)為什么里面還真有道理？
“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的,？
齊讀第5節(jié)
2,、學(xué)習(xí)1、2節(jié)
（1）“俺”是不是一開始就這樣認(rèn)為,？
（2）什么原因使俺疑惑,？
（3）自由讀一讀1、2節(jié)
（4）讀了射一段,，你知道了什么,？
王大伯是種桃能手，從哪里可以看出,？
王大伯剪得多,，從哪里可以看出？
剪掉這么多的枝條,，俺非常不理解,，俺是怎樣問王大伯的？這兩句中哪些詞語可以看出俺的疑惑之情,？指導(dǎo)朗讀,。
（5）指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié),。
四,、安排作業(yè)
1、謄寫詞語
2、讀熟課文
第二課時
一,、聽寫生字
二,、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第3自然段
（1）指導(dǎo)讀
（2）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條,？為什么剪掉它,？他留下的是什么枝條？對留下的枝條是怎樣做的,？怎樣想的,？
（3）王大伯對不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結(jié)桃子的枝條“撫摸”,，“充溢信心的說”,，這是為什么？
（4）俺聽了王大伯的解釋,，有什么表示,？
（5）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
2,、學(xué)習(xí)第四自然段
（1）指名讀一讀
（2）春天到了桃花開得怎樣,？從哪里可以看出？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句,。
（4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的俺盼望什么,？
（5）指導(dǎo)朗讀第4自然段。
3,、學(xué)習(xí)第5自然段
（1）指名讀
（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來的,？
（3）為什么俺看到又多又大的桃子會又驚又喜,，驚的是什么？喜的又是什么,？
（4）那么剪枝的學(xué)問到底是什么,？讀最后一句。
（5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理,？
兵不在多,，而在精。
媽媽常勸俺考試要丟下思想包袱,，才干考好,。
學(xué)習(xí)貴在鍥而不舍，不能一口吃成一個胖子,。
小結(jié)：看來“減少”是為了“增加”,。這里面還真有學(xué)問，要不然它怎么會運(yùn)用到各個方面呢,？所以,，俺們平常做事也要注意這個道理,。
（6）齊讀這一自然段。
三,、總結(jié)全文
1,、朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問是什么,？
2,、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問”告訴俺們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問,，只要俺們平時注意觀察,，善于考慮，就能在生活中找到規(guī)律,，更好地生活,。
四、安排作業(yè)
有感情地朗讀課文,。
板書：
剪枝的學(xué)問減少
