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大瀑布的葬禮板書設(shè)計(jì)篇一

《大瀑布的葬禮》一文講述了巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大,，而今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡,，愛(ài)護(hù)我們生存的地球這一世界性的問(wèn)題,，表達(dá)了作者對(duì)人類環(huán)境問(wèn)題的深深憂慮。

1,、正確流利有感情地朗讀課文,；

2、了解大瀑布發(fā)生變化前后不同的景象以及大瀑布是怎樣被葬送的,；

3,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí),，維護(hù)生態(tài)平衡,。

1、多媒體輔助教學(xué)法,。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，采用多媒體輔助教學(xué),，旨在創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,，使他們投入課文所設(shè)置的情景中,。

2、鼓勵(lì)欣賞法,。教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì),、欣賞為主,，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、體會(huì)成功的心理特征,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

1,、自主學(xué)習(xí),，合作探究。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，注重討論,、交流、合作,、體會(huì),，注重培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。

2,、以讀為主，讀中感悟,。以“看,、說(shuō)、讀,、悟”為主要訓(xùn)練方式,，把讀的訓(xùn)練貫穿教學(xué)中，通過(guò)自讀,、指名讀,、范讀等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師,?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的自由讀文作鋪墊,。我從課題入手,，引入課文，抓住課題中的“葬禮”一詞,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的含義,，使學(xué)生感悟到這個(gè)葬禮的特殊之處-——是為瀑布舉行的。

從“葬禮”一詞導(dǎo)入,，學(xué)生在讀課題時(shí),，心里的疑問(wèn)就已經(jīng)產(chǎn)生。此時(shí),，先布置他們用自己喜歡的方式讀課文,，把自己需要解決的問(wèn)題提出來(lái),，然后再以小組為單位進(jìn)行合作探究，使他們的問(wèn)題更加完善,，最后通過(guò)匯報(bào)交流,，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。這樣做,，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀文的積極性,，促使他們?cè)谧x文的時(shí)候他們積極地思考，還培養(yǎng)了他們的問(wèn)題意識(shí)和合作精神,。

根據(jù)文本的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),，可以看出，他們已經(jīng)具備了在小組內(nèi)合作探究這些問(wèn)題的能力,。因此,，我布置學(xué)生通過(guò)合作探究的方式解決自己提出的問(wèn)題，教師只要以伙伴的身份積極地加入他們的討論,，發(fā)現(xiàn)他們有疑惑時(shí),，適時(shí)地給予指點(diǎn)、釋疑,，及時(shí)地給予他們“人文的關(guān)懷”,。這樣才能充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們?cè)陂_(kāi)放的環(huán)境中學(xué)習(xí),、感悟。

這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師引導(dǎo),，學(xué)生小組合作的前提下完成的,，因而學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松、愉快,，學(xué)有所得,，還鍛煉了他們的思維，培養(yǎng)了他們提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題的能力,。

在學(xué)生充分合作探究之后，我安排了集體交流的環(huán)節(jié),。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生們需要把他們探究的問(wèn)題匯報(bào)出來(lái),，其重點(diǎn)是“塞特凱達(dá)斯大瀑布前后發(fā)生了哪些變化,？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟層層推進(jìn),。

1﹑抓重點(diǎn)詞句感悟,。

“書讀百遍,，其義自見(jiàn)”，學(xué)生讀得越充分,，理解得就越容易,；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情,。在教學(xué)過(guò)程中,，我先讓學(xué)生通過(guò)讀書找出能夠描寫大瀑布前后不同景象的詞句，再讓他們通過(guò)朗讀具體的詞句去感悟瀑布昔日的“雄偉壯觀”和今天的“奄奄一息”,，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,。

2﹑調(diào)動(dòng)感官感悟。

為了讓學(xué)生更直觀地了解瀑布前后的變化,，讓他們有感而發(fā),，我設(shè)計(jì)了瀑布前后不同情況的圖片展示，根據(jù)圖片的不同內(nèi)容插入了不同的音樂(lè),。在談瀑布“雄偉壯觀”時(shí),，我讓學(xué)生們欣賞了昔日雄偉的大瀑布，插入了較歡快的音樂(lè),，同時(shí),，問(wèn)學(xué)生“看著眼前的美景，你想說(shuō)些什么,？”,；在談瀑布“逐漸枯竭”時(shí)，我又讓他們觀看了奄奄一息的瀑布,，同時(shí)插入了比較低調(diào)的音樂(lè)烘托一種低沉的氣氛,，然后我再問(wèn)學(xué)生“此時(shí)此刻，你又有什么感想,？”,。這樣通過(guò)文本內(nèi)容的對(duì)比、圖片的對(duì)比,、音樂(lè)的對(duì)比,，就使學(xué)生在心理上產(chǎn)生了一定的感覺(jué)落差，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到瀑布消失的那種惋惜之情,。

3﹑配樂(lè)朗讀中感悟,。

觀看圖片之后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的文本感悟,、感官感悟談?wù)勛约旱母惺?，并?wèn)他們：“你們能把這種感受讀出來(lái)嗎？”然后布置他們先自己練讀,，再指名配樂(lè)朗讀,，并適時(shí)適地地給予引導(dǎo)和范讀,。通過(guò)配樂(lè)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生再次感悟瀑布昔日的“雄偉”和今天的“衰敗”,，由此使他們更加強(qiáng)烈地體會(huì)到環(huán)保的重要,。

為了給學(xué)生們提供發(fā)展語(yǔ)言的平臺(tái)，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí),，樹(shù)立他們主人翁的思想,，我創(chuàng)設(shè)了“假如你們就在葬禮現(xiàn)場(chǎng)，你們想對(duì)大家說(shuō)點(diǎn)什么”的情境,，在具體的情境中,，學(xué)生很容易進(jìn)入角色，淋漓盡致地發(fā)表自己的感想,，同時(shí)也潛移默化地增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

為了更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力,，我設(shè)計(jì)了本課最后一個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生從倡議書、讀后感,、書信或詩(shī)歌等形式中任選其一寫寫自己學(xué)完這篇的心聲,，而且告訴他們“這一內(nèi)容可以兩人合作寫，也可由多人合作寫”,，充分關(guān)注了對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練,。

大瀑布的葬禮板書設(shè)計(jì)篇二

我國(guó)的文學(xué)創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字?！扒檎呶闹?jīng)”“為情造文”等等都表明“情”是“文”的命脈,，“文”是“情”的載體?？梢哉f(shuō),，小學(xué)語(yǔ)文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆,；或借物抒情,，或情景交融……品讀好文章，總能讓人如癡如醉,。語(yǔ)文教材正是培養(yǎng)兒童情感的好材料,。我們的教學(xué)對(duì)象是兒童，兒童的情感世界純真多彩,。帶領(lǐng)孩子們?cè)谡n文表達(dá)的情感世界里邀游,，是一件多么愜意的事！在教學(xué)中，學(xué)生的情感一旦被激活,，便能形成一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生就能學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得愉快,，這既是教學(xué)取得成功的保證，也是成功教學(xué)的快樂(lè)境界,。

1,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

2、抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容,，感受瀑布原來(lái)的雄偉氣勢(shì)和而今的枯竭情景，從而產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望,。

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《大瀑布的葬禮》，齊讀一遍課題,。大家還記得這條瀑布叫（生：塞特凱達(dá)斯大瀑布）,。上節(jié)課我們圍繞這場(chǎng)葬禮的特殊之處這個(gè)話題進(jìn)行了研讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)特殊在哪里,？為什么要給大瀑布舉行這場(chǎng)特殊的葬禮（隨機(jī)打問(wèn)號(hào)在瀑布名邊上）這是同學(xué)們上節(jié)課提出的另一個(gè)話題,。這節(jié)課我們就圍繞這個(gè)話題繼續(xù)研讀。

1,、先請(qǐng)同學(xué)們讀三,、四自然段，圈劃出描寫雄偉壯觀的詞句,，再試著讀出那份氣勢(shì),。開(kāi)始！（圈劃好詞句的,，請(qǐng)自由讀讀）

2,、誰(shuí)能把自己讀得最好的句子讀給大家聽(tīng)。（教師點(diǎn)詞語(yǔ)后,，下去隨機(jī)點(diǎn)讀）

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：塞特凱達(dá)斯大瀑布是世界上流量最大的瀑布,，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕,，一瀉千里,。

你從哪些詞語(yǔ)感受到它的雄偉壯觀？還有補(bǔ)充嗎,？（最大,、洶涌,、咆哮而下、滔滔不絕,、一瀉千里）點(diǎn)紅后三個(gè)詞語(yǔ),。

我們讀讀后面三個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)表現(xiàn)它的氣勢(shì),。（指生讀）

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：尤其是每年汛期,。

大瀑布的葬禮板書設(shè)計(jì)篇三

作者單位：山東省煙臺(tái)市牟平區(qū)文化中心小學(xué)

[設(shè)計(jì)理念：]

強(qiáng)化信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，提高學(xué)生搜集與處理信息的能力,。

[教材分析：]

《大瀑布的葬禮》為人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇略讀課文,。文章講述了巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事,，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡,，愛(ài)護(hù)我們生存的地球這一世界性的問(wèn)題，表達(dá)了作者對(duì)環(huán)境問(wèn)題的深深憂慮,。

[教學(xué)目標(biāo)?：]

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.讀懂課文,，了解塞特凱達(dá)斯瀑布消失的原因，受到環(huán)保教育,。

3.學(xué)習(xí)從語(yǔ)言文字中體會(huì)作者的思想感情,。

[教學(xué)重點(diǎn)：]

找出迫使大瀑布逐漸消失的各種原因，受到環(huán)保教育,。

[教學(xué)流程：]

一,、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

師：聽(tīng)了老師的介紹,，誰(shuí)有什么疑問(wèn),？

生：提出問(wèn)題。（略）

二,、自主探索,，小組協(xié)作

網(wǎng)站設(shè)計(jì)了七個(gè)導(dǎo)航按鈕：課文速讀、大瀑布的昨天,、大瀑布的今天,、消失的原因、舉行葬禮、參考資料,、拓展活動(dòng),，學(xué)生按導(dǎo)航按鈕的順序依次自學(xué)。

1.課文速讀,。要求學(xué)生帶著提出的問(wèn)題快速閱讀,，讀完后想一想課文寫了一件什么事？哪些問(wèn)題解決了,，哪些問(wèn)題還沒(méi)有解決,。

2.大瀑布的昨天,。昔日的大瀑布,，帶給人們的是驚喜、愉悅,。為此,，“大瀑布的昨天”精選了表現(xiàn)昔日大瀑布“雄偉壯觀”的錄像或圖片。

師：請(qǐng)同學(xué)們先通過(guò)錄像,、圖片看一看昔日的大瀑布是一種什么景象,，而后小組同學(xué)相互談一談各自的感受。

生：欣賞,、交流（略）,。

師：參與學(xué)生活動(dòng)，了解學(xué)情,，隨機(jī)指導(dǎo),。

師：參與小組活動(dòng)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出輕重緩急及贊美之情,。

3.大瀑布的今天,。學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生提供了幾幅大瀑布將枯竭的圖片。

師：參與小組活動(dòng),，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用惋惜,、失望、悲壯的語(yǔ)氣讀,，達(dá)到與作者情感的共鳴,。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，用小標(biāo)題的形式將原因概括出來(lái),。

生：（略）

5.舉行葬禮,。

師：巴西總統(tǒng)親自主持塞特凱達(dá)斯瀑布這個(gè)特別的葬禮，作者的情感變得莊嚴(yán),、神圣,。請(qǐng)同學(xué)們看一看當(dāng)時(shí)舉行葬禮的相關(guān)圖片，聽(tīng)一聽(tīng)那低緩、悲痛的樂(lè)曲,，體會(huì)心中的情感,。

生：自看、自聽(tīng),、自悟,；也可相互交流。

⑴一組觸目驚心的數(shù)字

全世界每年生產(chǎn)的有害物質(zhì)高達(dá)3.3億噸,，這些有害物質(zhì)含有重金屬,、有機(jī)化合物等物質(zhì)，它們污染了空氣,、水域,、土壤和地下水。

全球每年排放到空氣中的鉛為200萬(wàn)噸,，砷78000噸,，汞11000噸，鎘5500噸,，超過(guò)自然背景值20——300倍,。

全世界每年傾倒大海的船舶廢物640萬(wàn)噸，從船上扔進(jìn)大海的塑料集裝箱500萬(wàn)只,，漁民每年傾倒進(jìn)海洋的塑料包裝材料22000噸,。此外，每年從陸上和海上作業(yè)?中排入大海的石油在200萬(wàn)至2000萬(wàn)噸之間,，其中油船漏油40萬(wàn)噸,。

南極臭氧空洞正以每年一個(gè)美國(guó)陸地面積的速度增大。

12%的哺乳動(dòng)物和11%的鳥類瀕臨來(lái)絕,，每24小時(shí)有150到200種生物物種從地球消失,。

地球上原有2/3的陸地約76億公頃的面積均為森林所覆蓋，而到本世紀(jì)80年代所有不足28億公頃,。目前,，全世界的森林正以每年1800萬(wàn)公頃的速度從地球上消失。

怪不得中國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)公布的一份材料中稱地球是“不幸的地球”,。人類已經(jīng)到了對(duì)自己的行為必須加以重新認(rèn)識(shí)的時(shí)候了,，保護(hù)地球，別無(wú)選擇,。

⑵一個(gè)勢(shì)在必行的行動(dòng)

1972年10月,，第27屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)決議，將6月5日定為“世界環(huán)境日”,。

為了提供公眾保護(hù)水資源,，珍惜水資源的意識(shí),，第四xx屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)于1993年1月8日作出了關(guān)于確立“世界水日”的決議，決定從1993年開(kāi)始,，確立每年的3月22日為“世界水日”,。

聯(lián)合國(guó)大會(huì)于1994年12月19日通過(guò)49/114號(hào)決議，將每年的9月16日定為“國(guó)際保護(hù)臭氧層日”,。

7.拓展活動(dòng),。此環(huán)節(jié)一般安排為“教學(xué)流程”的最后一環(huán)節(jié)。

三,、交流體會(huì),，拓展延伸

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作以及教師及時(shí)參與學(xué)生小組學(xué)習(xí),、因材施教提供了可能,，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及本篇文章的教學(xué)重難點(diǎn)，教師為學(xué)生提供匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,，拓展延伸學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),。

1.交流體會(huì),。感情朗讀,、概括消失原因等可在小組自學(xué)時(shí)穿插進(jìn)行。

2.拓展思維,。為使學(xué)生真正領(lǐng)悟這一葬禮的特殊意義,，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：①“葬禮”埋葬的是什么？（人們的愚昧及破壞生態(tài)平衡的落后觀念,、行為）②“葬禮”要喚醒的是什么,？（尊重科學(xué)、尊重客觀事物發(fā)展規(guī)律,，喚起人們保護(hù)環(huán)境,、保護(hù)我們生存家園的責(zé)任心。）

大瀑布的葬禮板書設(shè)計(jì)篇四

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容

2,、理解課文含義深刻的句子。憑借課文的語(yǔ)言材料,，培養(yǎng)學(xué)生的分析,、概括、理解能力以及朗讀感悟能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,、熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。

讓學(xué)生理解塞特凱達(dá)斯大瀑布的帶給人們驕傲和快樂(lè)的原因及造成現(xiàn)在景象變化的原因,，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感,。

本文為略讀課文，1課時(shí)完成,。

1.出示地圖,，介紹地理位置。

2.出示課題,。

(1)讀了課題有什么問(wèn)題,？

1.自由讀課文，理清文章主要內(nèi)容,。

(1)朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通順課文,。

(2)交流讀文后的收獲,。

1.學(xué)習(xí)昔日瀑布。

(1)默讀課文,，找找文中讓人看出這是一條了不起的瀑布,，帶給巴西人民乃至全世界人民驕傲與自豪的句子。把有關(guān)內(nèi)容劃出來(lái),，動(dòng)情地讀一讀,。

聚焦1描寫昔日瀑布的句子。

聚焦2人們游覽瀑布后感受的句子,。

(2)交流品鑒,，朗讀和感受。

主要教學(xué)策略：

(1)抓詞眼感受昔日瀑布的雄偉壯麗,。

(2)分層感受昔日瀑布的特點(diǎn),。

(3)反復(fù)朗讀，體驗(yàn)感悟,。

2.學(xué)習(xí)今天瀑布,。

(1)觀看圖片談感受。

(2)朗讀感悟,。

3.感受悲劇的原因,。

(1)讀文，感受原因,。

(2)補(bǔ)白寫話,，感受已至暮年的塞特凱斯瀑布內(nèi)心的心靈讀白。

(3)交流補(bǔ)白,，提升認(rèn)識(shí),。

你從這場(chǎng)特殊的葬禮上感受到了什么,？

讀曾經(jīng)瀑布的句子，向往美好的未來(lái),。

大瀑布的葬禮板書設(shè)計(jì)篇五

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，始終堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題,。在本課教學(xué)中，我運(yùn)用對(duì)比閱讀,、合作探究來(lái)學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。通過(guò)塞特凱達(dá)斯大瀑布的今昔對(duì)比,，瀑布變化前后景象的對(duì)比，使學(xué)生深刻體會(huì)到破壞環(huán)境所造成的危害,，竟能使世界上流量最大的瀑布逐漸枯竭而至消失,。讓學(xué)生自主、獨(dú)立體會(huì)感受最深刻的句子,，披情入文,，以身體之，以心驗(yàn)之,。采用“合作探究”這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,、主動(dòng)探究瀑布被葬送的原因，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

在本課教學(xué)中,，我運(yùn)用多媒體技術(shù)真實(shí)地再現(xiàn)情境，是學(xué)生身臨其境,，加深理解,；還努力拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，鼓勵(lì)學(xué)生課后收集有關(guān)環(huán)保資料（特別是環(huán)境被破壞的實(shí)例,，開(kāi)闊學(xué)生的視野,，舉一反三。并讓他們作為“巴西總統(tǒng)”,，動(dòng)手寫到此,，初步培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。

1,、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,；

2,、能夠用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容,；

4,、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。

快速閱讀課文，理解文中談到的大瀑布被葬送的原因

理解含義深刻的句子,，體會(huì)其深刻內(nèi)涵及思想感情,，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件（瀑布往昔的壯觀景象和枯竭后的衰敗景象等）

1,、（板書：葬禮）師：什么是葬禮,？（為死人開(kāi)的追悼會(huì)）

2、（補(bǔ)充板書：大瀑布的）看了課題,，你們心中有什么疑問(wèn)嗎,？（為大瀑布舉行葬禮是怎么回事？誰(shuí)為瀑布舉行葬禮,？為什么要這樣做,？……）

學(xué)生默讀后歸納：這篇課文主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布被葬送的原因,。

過(guò)渡：為大瀑布舉行葬禮,，而且由總統(tǒng)親自主持，這恐怕是絕無(wú)僅有的,，你可能對(duì)此感到奇怪,。今天，讓我們一起來(lái)到巴西,，來(lái)到追悼會(huì)現(xiàn)場(chǎng),，看看當(dāng)時(shí)的情景吧！（播放課件）

1,、你們看到了什么,？你有什么感受？（播放追悼會(huì)場(chǎng)景）

（看到了世界各地的人們?cè)跒橹У?；看到他們深厚枯竭的瀑布……?/p>

2,、對(duì)比閱讀，夸贊曾經(jīng)的瀑布,，惋惜現(xiàn)在的瀑布,。

（1）找出描寫瀑布的句子今昔對(duì)比，對(duì)比閱讀,。（運(yùn)用“讀—畫—品”的方式自學(xué),，也可選擇自己喜歡或熟悉的方式學(xué)習(xí),。）

（2）小組交流：（可采取“甲方乙方”的形式）

如：學(xué)生甲1：曾經(jīng)的瀑布使世界各地的觀光者紛至沓來(lái)。

學(xué)生乙1：現(xiàn)在的瀑布一個(gè)觀光者也沒(méi)有,，因?yàn)轱L(fēng)景早就消失了,。

學(xué)生甲2：曾經(jīng)，站在很遠(yuǎn),，都能聽(tīng)見(jiàn)瀑布的水聲震耳欲聾,。

學(xué)生乙2：現(xiàn)在，瀑布卻連一滴水也沒(méi)有,。

學(xué)生乙3：現(xiàn)在的瀑布像生命垂危的老人,，形容枯槁，奄奄一息,?！?/p>

（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由讀書，把書讀活,，運(yùn)用文中的優(yōu)美詞句來(lái)說(shuō)話,，與人交流。）

（3）找出感受深刻的句子,，讀一讀,，讀出感情。

如：描寫瀑布雄偉壯觀的句子：尤其是每年汛期,，大瀑布的氣勢(shì)雄偉壯觀,，每秒鐘有1萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開(kāi)萬(wàn)朵蓮花,，濺起的水霧飄飄灑灑,，水聲震耳欲聾……（隨機(jī)播放錄像，給學(xué)生以身臨其境之感）

描寫瀑布枯竭的句子：它在群山之中無(wú)奈地垂下了頭,，像生命垂危的老人,，形容枯槁，奄奄一息,。（播放錄像，真實(shí)感受）

4,、合作探究,，理解瀑布被葬送的原因。

（1）自由讀課文,，找出瀑布被葬送的原因,。

（2）小組討論，交流,。

（3）全班交流,，總結(jié)（原因?yàn)樯嫌谓ㄆ鹆怂娬?，水源大減；周圍工廠用水毫無(wú)節(jié)制,，浪費(fèi)水資源,；沿河兩岸森林被亂砍濫伐，水土大量流失,。）

5,、學(xué)文質(zhì)疑：巴西總統(tǒng)為什么要給它舉行葬禮？

6,、學(xué)生思考,，交流各自見(jiàn)解。（為了呼吁人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境……）

1,、快速閱讀課文,，思考：如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，會(huì)想些什么,，說(shuō)些什么,？

2、學(xué)生交流各自感受,。（再也不能讓悲劇再發(fā)生,！要像愛(ài)護(hù)眼睛一樣愛(ài)護(hù)我們的地球，我們的家園,！……）

大瀑布的葬禮板書設(shè)計(jì)篇六

學(xué)完了第13課《只有一個(gè)地球》,，我明白了珍惜資源，保護(hù)地球生態(tài)的重要性,。今天,，我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)另外一篇也是關(guān)于維護(hù)生態(tài)平衡的文章。那就是課本p62第14課《大瀑布的葬禮》,。在學(xué)習(xí)之前,，我準(zhǔn)備把這個(gè)花圈送給這一條大瀑布。老師為什么這樣做呢,？等你們學(xué)完了課文,，你們就明白其中的原因。

二,、釋題：

（一）齊讀課題：14＊《大瀑布的葬禮》

（二）讀了課題,，你最想知道什么？你明白葬禮是什么意思嗎,？（對(duì)死去的人的一種哀悼活動(dòng)）,，也就是說(shuō)題目是什么意思？（為一條大瀑布舉行的葬禮）

（設(shè)計(jì)意圖：“繞題質(zhì)疑”調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的積極性，有效激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。）

三、讀提示,，找問(wèn)題

（一）齊讀連接語(yǔ),。

（二）找出問(wèn)題：

1.課文講了一件什么事？

2.想象大瀑布以前和現(xiàn)在的不同景象,。

3.是什么原因造成了塞特凱達(dá)斯大瀑布的悲劇,。

4.聯(lián)系實(shí)際和同學(xué)交流讀了課文后的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀連接語(yǔ)中的問(wèn)題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí),，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)中“敢于放手”的有效性。）

四,、初讀課文,，整體感知。

（一）根據(jù)問(wèn)題,，用自己的方法讀全文,。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用自己的方法讀課文，目的讓學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的讀書方法運(yùn)用到略讀課文中,。在教學(xué)中教師也應(yīng)放手鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí),。）

（二）課文講了一件什么事？（出示：在 洲……一個(gè)葬禮）出示地圖,，介紹位置,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道塞特凱達(dá)斯大瀑布的地理位置，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，了解課文的主要內(nèi)容,，理清作者的思路。）

五,、今昔對(duì)比

（一）課文是怎樣描寫大瀑布以前和現(xiàn)在的不同景象的,，請(qǐng)大家快速默讀全文，找出有關(guān)語(yǔ)句,。

1.學(xué)生默讀課文,，找出相關(guān)句子。

（二）讀著讀著,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的兩幅畫,？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)邊讀邊想，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，使學(xué)生由文本產(chǎn)生聯(lián)想，這就達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象能力的有效性,。）

1.學(xué)習(xí)第一幅圖畫,。

（1）出示課件：播放大瀑布的雄偉壯觀景象,，教師感情范讀第3、4自然段,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看錄像,，使學(xué)生看到大瀑布當(dāng)年雄偉壯觀的氣勢(shì)，教師感情范讀目的是把學(xué)生帶入情境,，讓他們身臨其境,。）

（2）這么美的景象，課文中哪個(gè)詞可以體現(xiàn)出來(lái),？（板書：雄偉壯觀）面對(duì)這么美的景象有人來(lái)參觀嗎,？（紛至沓來(lái)）游客有怎樣感受？（陶醉不已,、流連忘返）（板書：流連忘返）

（3）這么美的景象,，我們讀時(shí)應(yīng)用一種怎樣的感情去讀呢？（贊美,、欣賞）

（4）用這樣的感情齊讀這兩個(gè)自然段,。

（設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，通過(guò)感情朗讀,，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言內(nèi)化，達(dá)到在輕松,、愉快的氛圍中突破難點(diǎn)的教學(xué)效果,。）

（5）用一句話來(lái)概括贊美大瀑布。（生自由說(shuō)）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)說(shuō),，能把課文內(nèi)容與學(xué)生思想融為一體,，產(chǎn)生共鳴，加深學(xué)生對(duì)大瀑布的壯美的印象,，使學(xué)生的個(gè)性得到自由發(fā)展,，提高了課堂的有效性。）

教師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好,。塞特凱達(dá)斯瀑布如此的`雄偉壯觀,，怪不得吸引了世界各國(guó)如此多的游客到此游覽！現(xiàn)在請(qǐng)看看如今的大瀑布,。

2.學(xué)習(xí)第二幅畫,。

（2）這兩段話中你仿佛看到什么？（生自由說(shuō),、師概括：生命垂危,、形容枯槁、奄奄一息）（板書：形容枯槁）看到這樣的情形你有什么感受？（太可惜,、應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,、愛(ài)護(hù)大自然）

（3）文中那句話說(shuō)了游客感受的？（乘興而來(lái),，失望而歸）（板書：失望而歸）

（設(shè)計(jì)意圖：利用關(guān)聯(lián)詞“……而且……再加上……”來(lái)說(shuō)明大瀑布枯竭的原因,，有效地培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，達(dá)到良好效果,。）

（2）這樣的悲劇是誰(shuí)造成的,？

（3）讀本段該用怎樣的感情？（可惜,、悲傷）

（4）用這樣的感情齊讀這兩個(gè)自然段

（設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生看到昔日大瀑布的雄偉壯觀,，帶到今天奄奄一息的情景，再去尋找導(dǎo)致這一變化的原因,，更激起了學(xué)生保護(hù)生態(tài),、愛(ài)護(hù)地球的責(zé)任感。）

六,、激發(fā)想象,，拓展延伸

（一）現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)光隧道回到巴西總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行葬禮的那一天看看。

1．他是如何為大瀑布舉行葬禮的,？（身穿黑色禮服,，飽含深情的語(yǔ)調(diào)。）

2．這次行動(dòng)的重大意義何在,？（號(hào)召人們立即……不再重演）

（二）讀1,、11自然段。這兩個(gè)自然段講什么內(nèi)容,？

（三）生答,，師相機(jī)總結(jié)（一、舉行葬禮：巴西總統(tǒng),。二,、發(fā)出號(hào)召：行動(dòng)起來(lái)，不再重演）

七,、知原因,，談感受

（一）學(xué)到這里你知道老師送花圈的原因嗎？（知道）這樣雄偉壯觀的大瀑布就這樣即將離開(kāi)了這個(gè)世界,，正如一個(gè)受我尊重的人離開(kāi)人世一樣,，我能不追悼嗎？（不能）所以這就是我送花圈的原因了,。

（二）如果你是總統(tǒng)你會(huì)說(shuō)些什么嗎,？（交流討論）

（三）面對(duì)周圍環(huán)境的變化,，想想我們?cè)撟鲂┦裁矗?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中有效引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知,、感悟,、發(fā)現(xiàn)和探究,，將愛(ài)護(hù)地球的責(zé)任感再延伸,，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生動(dòng)腦筋,，就周圍的環(huán)境污染作一次調(diào)查,，寫一份調(diào)查報(bào)告。達(dá)到加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文性教育的課堂效果,。）

同學(xué)們,，如此雄偉壯觀的大瀑布的消失、枯竭,，讓人痛心疾首,，扼腕嘆息，就讓我們帶著這樣的感受,，朗讀課文,，要通過(guò)你們的感情朗讀，感動(dòng)同伴,，感動(dòng)老師,。（齊讀課文）

八、作業(yè)

（一）把你的感受寫一寫,。

（二）就周圍環(huán)境污染寫一份調(diào)查報(bào)告,。

（設(shè)計(jì)意圖：將課堂辭謝延伸到課外，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái),，開(kāi)發(fā)課程資源,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使在課堂中培養(yǎng)學(xué)生綜合,、實(shí)踐的能力,，這一效果有效地展示出來(lái)。）