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情緒情感教案小班篇一

積極的情緒情感有利于促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展,反之,消極的情緒情感如果長(zhǎng)期困擾幼兒不僅會(huì)損害幼兒的身心健康,而且會(huì)造成幼兒不良性格的形成,影響幼兒的終身發(fā)展,。幼兒時(shí)期,，成人不僅應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造寬松、和諧的人際環(huán)境,，而且應(yīng)該指導(dǎo),、幫助幼兒學(xué)會(huì)采用多種方法排解已經(jīng)出現(xiàn)的消極情緒，保持愉快心情,，做快樂(lè)的自己,。

1、讓幼兒知道經(jīng)常受不良情緒的困擾會(huì)有損身體健康,。

2,、讓幼兒學(xué)會(huì)排解不良情緒的一些方法?；顒?dòng)準(zhǔn)備輕音樂(lè)帶一盒,，錄音機(jī)一臺(tái)。

1,、師生一起表演唱《表情歌》

教師：請(qǐng)小朋友告訴老師,你喜歡什么樣的表情?不喜歡什么樣的表情?

幼兒自由表達(dá),。

教師：高興,、快樂(lè)是好的情緒，難過(guò),、生氣是不良的情緒,。好的情緒、不好的情緒對(duì)我們的身體健康有什么影響呢,？讓幼兒大膽表達(dá)自己的想法,。

教師：小狐貍是個(gè)愛(ài)生氣的小家伙，讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)她的故事吧,。

2,、教師講述故事的第一段

教師：小狐貍有個(gè)什么壞毛病,？結(jié)果怎么了？

幼兒自由講述

教師小結(jié),，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)聽(tīng)故事：小猴子愛(ài)生氣,，結(jié)果氣壞了身體，是牛伯伯醫(yī)生教給她治病的方法,，后來(lái)又發(fā)生了什么事情呢,？

3、教師講述故事的第二段

教師：小狐貍唱歌比賽沒(méi)有得到獎(jiǎng),，她生氣了,，她是怎樣讓自己高興起來(lái)的？

幼兒自由講述

教師：小狐貍漂亮的花瓶被小猴子不小心打碎了,，她生氣了,，她是怎樣讓自己高興起來(lái)的,？

幼兒自由講述

教師：小朋友也會(huì)經(jīng)常遇到不開(kāi)心的事情,，你還有哪些辦法能讓自己的心情變得好起來(lái)呢？鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)自己的思想,。

教師與幼兒共同小結(jié)排解不良情緒的多種方法,。（輕輕地哭，聽(tīng)聽(tīng)輕音樂(lè),、向好朋友訴說(shuō),，做運(yùn)動(dòng)…）

教師播放輕音樂(lè)，師生共同欣賞,，體會(huì)音樂(lè)給人帶來(lái)的快樂(lè),。活動(dòng)延伸設(shè)置拳擊區(qū),，為幼兒提供發(fā)泄不良情緒的場(chǎng)所,。結(jié)合美術(shù)活動(dòng)，將自己的心情用繪畫形式表現(xiàn)出來(lái)，布置成“心情區(qū)”,。日常生活中注意觀察幼兒的不良情緒,，指導(dǎo)、幫助幼兒學(xué)會(huì)擺脫不良情緒的困擾,。

情緒情感教案小班篇二

體育活動(dòng)目標(biāo)主要在于發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作,，提高幼兒身體素質(zhì)，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)和提高幼兒的智力水平,。體育活動(dòng)不僅是對(duì)身體的教育（生理目標(biāo)）,，同時(shí)體育又是通過(guò)身體進(jìn)行教育的一種活動(dòng)。為了豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容,，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)搜集輪胎,，不幾天，大大小小的輪胎堆滿地,，有汽車輪胎,、摩托車輪胎、三輪車輪胎,、自行車輪胎等等,，我們沖洗后刷漆，一部分做成花邊柵欄,，一部分變成花花綠綠的幼兒喜歡的玩具,，在活動(dòng)過(guò)程中,，幼兒玩出了新花樣,，我把這些花樣玩法組合,，變成幼兒喜歡的游戲活動(dòng),，由此設(shè)計(jì)了大班體育活動(dòng)：輪胎花樣游戲《闖關(guān)取寶》

1、通過(guò)有趣的輪胎游戲練習(xí)單腳跳,、雙腳跳,、鉆爬、滾動(dòng),、搬運(yùn)等動(dòng)作,，訓(xùn)練幼兒的協(xié)調(diào)性和靈敏性,。

2、體會(huì)輪胎花樣游戲的快樂(lè),。

3,、通過(guò)玩輪胎發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性及擴(kuò)散性思維，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索,、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力,。

4、促進(jìn)幼兒手腳和全身動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性,。

5,、培養(yǎng)幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛(ài)好。

6,、了解多運(yùn)動(dòng)對(duì)身體有好處,。

7,、幫助幼兒了解身體結(jié)構(gòu)，對(duì)以后的成長(zhǎng)會(huì)具有一定的幫助,。

大的,、小的、粗的,、細(xì)的輪胎若干,、小紅旗5面,、寶物（桔子,、蘋果、香蕉,、糖塊）若干,。

一、準(zhǔn)備活動(dòng)

1,、隊(duì)形練習(xí)：

2,、自編輪胎韻律操：每個(gè)幼兒前方放一個(gè)小輪胎，后方放一個(gè)大輪胎,，聽(tīng)著歡快的音樂(lè)圍著輪胎做頭部,、肩部、擴(kuò)胸,、體側(cè),、體轉(zhuǎn)、弓箭步,、下肢,、全身、跳躍等動(dòng)作,。

二,、探索活動(dòng)：

導(dǎo)入：師：小朋友們，草地上有各種各樣的輪胎,，有大的,、小的、粗的,、細(xì)的,、紅的、綠的……我們用這些輪胎可以做很多游戲,，大家去試試好嗎,？

1、幼兒自由探索“輪胎”的多種玩法,。老師進(jìn)行巡視,、引導(dǎo),、鼓勵(lì)，讓幼兒注意安全,，小心絆倒,、與幼兒碰撞等。

2,、教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)輪胎有幾種玩法,，怎么玩？

（1）,、“小兔跳”：把細(xì)輪胎,、小輪胎平放在地上，讓幼兒?jiǎn)瓮?、雙腿跳過(guò)輪胎,。

（2）、“過(guò)河拆橋”：把兩個(gè)細(xì)輪胎平放在地上,，幼兒雙腿跳入第一個(gè)輪胎,，再跳入第二個(gè)輪胎，然后把第一個(gè)輪胎撿起放入前方,，雙腿跳入第一個(gè)輪胎,，再撿起第二個(gè)輪胎放入前方，這樣依此類推,。幼兒拿輪胎返回交給另一幼兒（如圖三）

（3）,、曲線障礙跑：幼兒滾動(dòng)輪胎曲線（走s形）繞過(guò)障礙物，到達(dá)終點(diǎn)后直線返回,。（如圖四）

（4）、鉆山洞：把大輪胎豎起,，讓幼兒鉆過(guò)輪胎,，到達(dá)終點(diǎn)后返回。（如圖五）

（5）,、小小搬運(yùn)工：圓圈內(nèi)擺滿大小粗細(xì)不同的輪胎,，幼兒根據(jù)自己的意愿把輪胎運(yùn)到對(duì)面圓圈內(nèi)，根據(jù)輪胎的大小計(jì)分,，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誰(shuí)的分值高為獲勝者,。

3、讓幼兒根據(jù)自己的意愿分組活動(dòng),，體驗(yàn)輪胎花樣玩法的樂(lè)趣,。

三、實(shí)踐活動(dòng)：

（根據(jù)幼兒意愿選擇幾種輪胎花樣玩法進(jìn)行組合,，設(shè)計(jì)游戲《闖關(guān)取寶》,。）

1,、小朋友們，你們想得到寶物嗎,？（想）那么,，你們敢不敢鉆過(guò)深深的山洞？（敢）,，敢不敢跨過(guò)崎嶇不平的山路呢,？，（敢）,，我的小勇士們,，讓我們一起出發(fā)吧。

2,、游戲《闖關(guān)取寶》

游戲玩法：幼兒?jiǎn)文_,、雙腳跳過(guò)3米輪胎，從4米的山洞中鉆過(guò)去,，走完崎嶇不平的山路（用大輪胎鋪成山路）,，撿起最細(xì)最小的輪胎去套寶物（桔子、蘋果,、香蕉,、糖塊等），套到寶物后幼兒就可以和小伙伴們享用,。

（教師提醒幼兒注意安全的同時(shí),，還要自我保護(hù)，出汗太多時(shí)注意休息,，并用干毛巾擦汗等,。）

3、游戲設(shè)置時(shí),，針對(duì)幼兒的個(gè)體差異,，選擇適合全體幼兒的輪胎玩法，使每一個(gè)幼兒都體驗(yàn)到成功的快樂(lè),，將活動(dòng)推向高潮,。

四、結(jié)束活動(dòng)

1,、聽(tīng)音樂(lè)做腰,、腿等部位的放松運(yùn)動(dòng)。

2,、組織幼兒整理草地上的輪胎,。

整個(gè)活動(dòng)后，運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)密度都到位了,，讓幼兒拿著自己的“寶物”和小弟弟,、小妹妹一起分享,。這樣有利于消除幼兒身體的疲勞，更有利于幼兒的健康,，在成功的喜悅中結(jié)束整個(gè)活動(dòng),。

幼兒是在與材料相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的，因此,，教師要提供適宜的材料,，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的欲望,。有趣的輪胎突出了一個(gè)“趣”字,，全活動(dòng)密度適度；活動(dòng)練習(xí)能循序漸進(jìn)地展開(kāi),；借助幼兒園寬闊的活動(dòng)場(chǎng)地,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的環(huán)境讓幼兒充分探究、想像,，使孩子們創(chuàng)造出了多種玩法,，如：小兔跳、過(guò)河拆橋,、曲線障礙跑,、鉆山洞、小小搬運(yùn)工等,，輪胎花樣玩法的整個(gè)過(guò)程促進(jìn)了幼兒走,、跑、跳,、爬,、鉆、滾等基本動(dòng)作的發(fā)展,，輪胎作為一種運(yùn)動(dòng)器材,，它的功能得到了充分的發(fā)揮。

通過(guò)這些形象的游戲,，讓幼兒的單腳跳、雙腳跳,、鉆爬,、滾動(dòng)、搬運(yùn)等練習(xí)得到了鍛煉,，在此基礎(chǔ)上,，我又設(shè)計(jì)了輪胎組合游戲《闖關(guān)取寶》，游戲中,，幼兒情緒高漲,，把活動(dòng)推向了高潮,。在整個(gè)活動(dòng)中，我針對(duì)不同能力的幼兒,，采用不同的鼓勵(lì)引導(dǎo)方式,，讓所有幼兒都能情緒愉快，團(tuán)結(jié)協(xié)作地完成游戲,，并通過(guò)游戲促進(jìn)幼兒的自主性,、創(chuàng)造力的發(fā)揮。

情緒情感教案小班篇三

授課人

授課年級(jí)

20xx級(jí)5,、6,、7、8班

指導(dǎo)老師

授課內(nèi)容

幼兒情緒情感發(fā)展的主要特征

課型

新課

課時(shí)

3課時(shí)

備課時(shí)間

10,、22

授課時(shí)間

11月2日

教學(xué)目標(biāo)

1,、通過(guò)新課的講授，讓學(xué)生了解嬰兒情緒的發(fā)生,、發(fā)展,，掌握情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)；

2,、通過(guò)對(duì)知識(shí)的理解,，提高學(xué)生對(duì)自我情緒的控制；

3,、通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步探討,，幫助自己學(xué)會(huì)建立正確的高級(jí)情緒觀。

項(xiàng)目?jī)?nèi)容

解決措施

教學(xué)重點(diǎn)

幼兒情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)

用提問(wèn)+事例對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析

教學(xué)難點(diǎn)

嬰兒期情緒的逐漸分化

用視頻（片段）加以分析

教學(xué)方法

講授法和討論法

教學(xué)行為環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

知識(shí)回顧

1,、什么是情緒和情感

情緒和情感是客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn),。

2、情緒和情感之間的區(qū)別

1,、情緒是生物需要,，情感是高級(jí)的社會(huì)性需要；

2,、情緒發(fā)生較早,，是人和動(dòng)物共有的，情感是人類特有的,；

3,、情感更穩(wěn)定。情緒隨環(huán)境的變化而變化,。

3,、情緒、情感在幼兒心理發(fā)展中的作用

動(dòng)機(jī)作用、組織作用

信號(hào)作用,、感染作用

4,、保持幼兒健康的情緒

愉快的情緒狀態(tài)；不要過(guò)重的壓力,；充分活動(dòng),，與小伙伴交往；宣泄,；學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己和他人導(dǎo)入新課,、看視頻,、逗嬰兒吃奶,、展開(kāi)新課學(xué)習(xí),。

情緒是人的生物需要，是先天形成的,，兒童出生后,，立即可以產(chǎn)生情緒反應(yīng)，頭幾天的新生兒或哭或安靜,，或四肢劃動(dòng)等,，都可以稱之為原始的情緒反應(yīng)。

原始情緒反應(yīng)的特點(diǎn)是：它與生理需要是否得到滿足有關(guān),。身體內(nèi)部或外部的不舒適的刺激,。

如：饑餓或尿布潮濕等刺激，嬰兒就會(huì)以哭鬧等不愉快情緒進(jìn)行信息的傳遞,。

當(dāng)直接引起情緒反應(yīng)的刺激消失后,，這種情緒反應(yīng)也就停止。

如,，換上干凈尿布后,，立即停止哭聲或媽媽把他抱在懷里喂奶等，情緒也變得愉快,。

原始情緒反應(yīng)是兒童與生俱來(lái)的,，是本能的反應(yīng)（來(lái)也匆匆，去也匆匆）,。

如：視頻“嬰兒想吃東西的欲望”

嬰兒期情緒的逐漸分化

在原始情緒的基礎(chǔ)上,，兒童逐漸出現(xiàn)各種基本的情緒反應(yīng)。

提問(wèn)：人一生下來(lái)第一個(gè)情緒反應(yīng)就是哭,，那緊緊跟隨的第二個(gè)情緒反應(yīng)又是什么,？（痛）

對(duì)書（p121）表9、1個(gè)體情緒發(fā)生時(shí)間表進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明

哭――痛苦――厭惡――微笑反應(yīng)――興趣――愉快（社會(huì)性微笑）――憤怒――悲傷――懼怕――驚奇――害羞

提問(wèn)：1,、同學(xué)們?cè)谏钪谐Ｒ?jiàn)的“笑”有幾種類型？

2、什么是社會(huì)性微笑,？它和一般的生理性微笑（又稱內(nèi)源性微笑）有什么區(qū)別,？

社會(huì)性微笑：對(duì)人的聲音，面孔開(kāi)始有特別的反應(yīng),，大人的聲音,，面孔特別容易引起嬰兒的微笑，開(kāi)始有了依戀關(guān)系

內(nèi)源性微笑：新生兒常有自發(fā)性的笑,，常常在沒(méi)有任何外部刺激的情況下發(fā)生,。

補(bǔ)充資料，誘發(fā)性微笑：在輕拍或撫摸嬰兒時(shí),，他會(huì)露出愉快的笑容,；

反射性微笑：把嬰兒雙手對(duì)拍、給嬰兒看東西等,，也能引起嬰兒的微笑,。

如：視頻“寶寶吃奶”

提問(wèn)：現(xiàn)實(shí)生活中什么樣的人被稱之為暴發(fā)戶？那猜猜看什么又是情緒爆發(fā)戶,？

1,、情緒的易沖動(dòng)性、（情緒“暴發(fā)戶”）

幼兒常常處于激動(dòng)狀態(tài),，而且來(lái)勢(shì)猛烈,，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配,。

如：“當(dāng)班長(zhǎng)”,，（自己小時(shí)候的故事）想要什么東西得不到，就會(huì)大哭大鬧,。

家長(zhǎng)和老師不妨采取冷處理,，冷靜。

提問(wèn)：大家在小的時(shí)候看見(jiàn)別的朋友一會(huì)哭一會(huì)笑的時(shí)候

會(huì)用怎樣的一句話來(lái)形容??？“又哭又笑，小貓上吊,；又哭又笑,，兩個(gè)眼睛開(kāi)大炮”

2、

情緒的不穩(wěn)定性（一會(huì)哭一會(huì)鬧）

兩種對(duì)立的情緒在短時(shí)間內(nèi)會(huì)經(jīng)?；ハ噢D(zhuǎn)換,。

如，要什么東西得不到馬上哭起來(lái),，如果及時(shí)的遞到幼兒手里,，他又會(huì)笑起來(lái),。并且臉上還帶有眼淚。這種“破涕為笑”的現(xiàn)象在小班尤為明顯,。

提問(wèn)：當(dāng)大家遇到什么不開(kāi)心的事情時(shí),，面部會(huì)有什么樣的表情啊,？遇到開(kāi)心事情的時(shí)候呢,？

3、情緒的外露性,、（面部的晴雨表）

不能意識(shí)到自己情緒的外部表現(xiàn),。表現(xiàn)為不會(huì)控制自己的情緒，心里怎么想的就會(huì)表現(xiàn)在臉上,。想哭就哭,，想笑就笑

如，爸爸出差回家,，送給他一件禮物,，如果禮物不合意，會(huì)在臉上顯現(xiàn)出不高興的表情,。一個(gè)大班的小男孩在不小心摔倒以后,，他會(huì)馬上爬起來(lái)，揉著眼睛對(duì)自己說(shuō)：我是男子漢大丈夫,，我不會(huì)哭的,。

幼兒晚期，調(diào)節(jié)自己的情緒能力有所發(fā)展,。孩子在父母面前較少的克制,，而在他人的面前時(shí)，則有能有一定的控制力,，及時(shí)有要求,，也表達(dá)的叫委婉（通過(guò)想象來(lái)壓制那些不高興的事情）

如：“這些玩具不好”自己小時(shí)候的故事

4、高級(jí)情感的發(fā)展

a,、道德感

是因自己或別人的言行舉止是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情緒體驗(yàn),。幼兒3歲前只有某些道德感的萌芽。

如：幼兒在2歲左右,，開(kāi)始評(píng)價(jià)自己乖不乖,。

進(jìn)入幼兒園以后，特別是在集體生活環(huán)境中,，孩子逐漸掌握了各種行為規(guī)范,，道德感也逐步發(fā)展起來(lái)。

小班的幼兒道德感主要指向個(gè)別行為,，往往是由成人的評(píng)價(jià)而引起的,。（與家長(zhǎng)的教育方式息息相關(guān)）

如：打人是不對(duì)的,。

中班幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，他們可以因?yàn)樽约涸谛袆?dòng)中遵守了老師的要求而產(chǎn)生快感,。不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn),，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為，并由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感,。

如：“告狀行為”就是幼兒對(duì)別人行為方面的評(píng)價(jià)，它是基于一定的道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的,。幼兒在對(duì)他人的不道德行為表示出憤怒或譴責(zé)的同時(shí),，還對(duì)弱者表現(xiàn)出同情，并表現(xiàn)出相應(yīng)的安慰行為,。

到了大班,，幼兒的道德感進(jìn)一步發(fā)展和復(fù)雜化。他們對(duì)好與壞,、好人與壞人,，有鮮明的不同感情。

如,，看小人書,，往往把大灰狼和壞人的眼睛挖掉，這個(gè)年齡幼兒的集體情感也開(kāi)始發(fā)展起來(lái),。

幼兒的羞愧感或內(nèi)疚感也開(kāi)始發(fā)展起來(lái),。特別是羞愧感從幼兒中期，開(kāi)始明顯發(fā)展起來(lái),，幼兒對(duì)自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為感到羞愧,。如在游戲時(shí)，不小心把小朋友推倒了,。

總的來(lái)說(shuō),，幼兒期的道德感是不深刻的，大都是模仿成人,、執(zhí)行成人的口頭要求,，（老師要求我們不要剩飯）在集體活動(dòng)中和在成人的道德評(píng)價(jià)的影響下逐漸發(fā)展起來(lái)的。

補(bǔ)充知識(shí)：皮亞杰的對(duì)偶實(shí)驗(yàn)和柯?tīng)柌駜呻y推理故事――“海因茲為患絕癥妻子偷藥”

其中有一個(gè)故事是：一個(gè)叫約翰的小男孩,，聽(tīng)到有人叫他吃飯,，就去開(kāi)吃飯間的門。他不知道門外有一張椅子,，椅子上放著一只盤子,，盤內(nèi)有15只茶杯，結(jié)果撞倒了盤子,，打碎了15只杯子,。有個(gè)男孩名叫亨利,，一天，他媽媽外出,，他想拿碗櫥里的果醬吃,，一只杯子掉在地上碎了。問(wèn)哪個(gè)男孩犯了較重的過(guò)失,？

海因茲,，是一個(gè)善良本分的中年人，經(jīng)營(yíng)著一個(gè)小鐘表修理鋪,。雖然不太富裕,，但夫妻倆互敬互愛(ài)，生活地還算美滿幸福,。

不幸降臨了,。妻子艾瑪身體不適，去醫(yī)院檢查,，醫(yī)生的診斷令海因茲驚呆了,，艾瑪已經(jīng)是癌癥晚期了。好心的醫(yī)生說(shuō)：“您的妻子沒(méi)有多少時(shí)間了,，醫(yī)院里沒(méi)有什么特效藥,。不過(guò)，我聽(tīng)說(shuō)本城的藥劑師約翰最近發(fā)明了鐳,，這種藥也許能挽救您妻子的生命,，你去求求約翰吧?！?/p>

海因茲如同抓住了救命草,，馬上奔向約翰的家。傲慢的約翰聲稱自己花了大本錢才發(fā)明了鐳,，不肯輕易賣給海因茲：“20xx英鎊,，這東西就歸你了?！焙Ｒ蚱澞挠羞@么多錢,。可妻子的生命危在旦夕,，他只好把小鐘表店盤了出去,，并四處奔波向親戚朋友借錢?？墒?，湊來(lái)湊去，也只有1000英鎊,。海因茲沒(méi)有辦法了,，只好再次求約翰,。

您行行好吧，艾瑪快要死了,，您就以一半的價(jià)錢把藥賣給我吧,！或者我先欠著這筆錢，以后還給您,。

不行,！我發(fā)明這種藥就是為了賺錢。

約翰生硬地拒絕了海因茲的請(qǐng)求,。海因茲十分絕望,。看著日漸憔悴的愛(ài)妻,，走投無(wú)路的海因茲決定孤注一擲。

一天晚上,，海因茲翻墻撬門進(jìn)了藥店,，為自己的妻子行竊，去偷藥……

海因茲應(yīng)該這樣做嗎,？為什么,？法官該不該判他的刑？

b,、理智感

理智感的發(fā)生,，在很大程度上決定于環(huán)境的影響和成人的教育。幼兒期是兒童理智感開(kāi)始發(fā)展的.時(shí)期,。

如：3歲左右這種的情感已明顯地發(fā)展起來(lái),，突出表現(xiàn)在幼兒很喜歡提問(wèn)，并由于提問(wèn)和得到滿意的回答而感到愉快,。

5,、6歲的幼兒會(huì)長(zhǎng)時(shí)間迷戀于一些創(chuàng)造性活動(dòng)，如用積木搭出宇宙飛船等,。

6歲孩子理智感的發(fā)展還表現(xiàn)在喜歡進(jìn)行各種智力游戲或“動(dòng)腦筋”,，如下棋、猜謎等,。這些活動(dòng)不僅使幼兒產(chǎn)生由活動(dòng)帶來(lái)的求知欲,、愉快、自豪,、獨(dú)立感等積極情感,。而且還會(huì)成為促進(jìn)幼兒進(jìn)一步去完成新的、更為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)化物,。幼兒的理智感有一種特殊的表現(xiàn)形式,，即好奇好問(wèn),。

2~3幼兒往往問(wèn)“這是什么”，4~5歲“這是為什么,？”,、“由什么做的”等。

如：一個(gè)5歲左右的男孩一年內(nèi)共提出4043個(gè)涉及25個(gè)方面的問(wèn)題,。

c,、美感

美感是人對(duì)事物審美的體驗(yàn)，它是根據(jù)一定的美的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的,。幼兒的美的體驗(yàn)也有一個(gè)社會(huì)化過(guò)程,。幼兒對(duì)色彩鮮艷的藝術(shù)作品或物品容易產(chǎn)生喜愛(ài)之情。在教育的影響下,，幼兒中期能從音樂(lè),、繪畫作品中，從自己從事的美術(shù)活動(dòng)中,、跳舞,、朗誦中得到美的享受。幼兒晚期,，開(kāi)始不滿足于顏色鮮艷,，還要求顏色搭配協(xié)調(diào)。幼兒園兒童對(duì)老師往往根據(jù)老師的外表來(lái)評(píng)價(jià),，幼兒喜歡外貌,、穿戴漂亮的老師。

板書設(shè)計(jì)見(jiàn)ppt

課后作業(yè)

無(wú)

教學(xué)反思

見(jiàn)第九章教學(xué)反思材料

指導(dǎo)教師

的評(píng)價(jià)

指導(dǎo)教師（簽名）：

情緒情感教案小班篇四

1,、情緒和情感：

人對(duì)客觀事物的（態(tài)度）和（相應(yīng)的行為反應(yīng)）,。

如幼兒見(jiàn)到媽媽高興，見(jiàn)到醫(yī)生恐懼,。

2,、情緒與情感的區(qū)別：

（1）情緒為（人和動(dòng)物）所共有，而情感只有（人類）才有,。

動(dòng)物也有情緒

復(fù)習(xí)：

（2）情緒是（外現(xiàn)的,、暫時(shí)的）

如：快樂(lè)、憤怒,、恐懼,、悲哀等。

情感是（內(nèi)隱的,、穩(wěn)定的）,。

如：道德感、理智感、美感等,。

問(wèn)題：思考,？

定義：情緒是指人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。

根本屬性：情緒情感是客觀事物是否滿足個(gè)體需要的一種反應(yīng),，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)與人的關(guān)系的主觀反映,。

構(gòu)成要素

主觀體驗(yàn)

生理反應(yīng)

行為表現(xiàn)

聯(lián)系

1、情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成并通過(guò)情緒來(lái)表達(dá)的,。

2,、情緒的變化反映情感的深度，在情緒中蘊(yùn)含著情感,。

（一）情緒和情感的類別

七情：佛教――喜,、怒、哀,、懼,、愛(ài)、惡,、欲,。

中醫(yī)――喜、怒,、憂、思,、悲,、恐、驚

西方學(xué)者常把情緒分為快樂(lè),、憤怒,、悲哀、恐懼

（二）情緒的基本狀態(tài)

心境：微弱而持久的情緒狀態(tài)

激情：短暫而強(qiáng)烈的情緒狀態(tài)

應(yīng)激：危險(xiǎn)情況下的高度緊張狀態(tài)

挫折：需要和愿望不能滿足時(shí)的消極情

緒狀態(tài)

道德感：道德需要是否得到滿足時(shí)的情感體驗(yàn),。

理智感：認(rèn)知需要得到滿足時(shí)的情感體驗(yàn),。

美感：審美需要得到滿足時(shí)的情感體驗(yàn)。

善

真

美

情緒情感的肯定性與否定性

情緒情感的積極性和消極性

情緒情感的緊張性和輕松性

情緒情感的激動(dòng)和平靜的性質(zhì)

情緒情感的強(qiáng)弱兩極狀態(tài)

健康功能：個(gè)體早期主要依靠情緒與外界聯(lián)系以維持生存,。

動(dòng)機(jī)功能：情緒的生理喚醒成分是驅(qū)使個(gè)體活動(dòng)的基本動(dòng)力,。

調(diào)控功能：情緒的積極或消極作用對(duì)個(gè)體的其他心理活動(dòng)尤其認(rèn)知活動(dòng)具有重要影響。

信號(hào)功能：情緒的外部表現(xiàn)（表情）是人類交際的重要工具,。

1,、原始情緒反應(yīng)

兒童出生后立即可以產(chǎn)生情緒表現(xiàn)，但只是原始的情緒反應(yīng),，是一種本能,。

2、情緒的分化

初生嬰兒的情緒是籠統(tǒng)不分化的，1歲以后逐漸分化,，兩歲左右已出現(xiàn)各種基本情緒,。

3、幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢(shì)

情緒情感的社會(huì)化

（1）情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加

（2）引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加

（3）表情的社會(huì)化

情感的豐富和深刻化

（1）情緒過(guò)程不斷分化,、情感指向的事物不斷增加

（2）逐漸與高級(jí)認(rèn)知過(guò)程相聯(lián)系

情緒的自我調(diào)節(jié)化

（1）情緒的沖動(dòng)性逐漸減少

（2）情緒的穩(wěn)定性逐漸提高

（3）情緒和情感從外露到內(nèi)隱

1,、哭：饑餓的啼哭、發(fā)怒的啼哭,、疼痛的啼哭,、恐懼和驚嚇的啼哭、不稱心的啼哭,、招引別人的啼哭

2,、笑：自發(fā)性微笑、誘發(fā)性微笑,、社會(huì)性微笑（4月左右）

3,、恐懼：本能的恐懼、與知覺(jué)或經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼（4月）,、怕生（6月）,、預(yù)測(cè)性恐懼（2歲）

4、依戀：指嬰兒對(duì)某個(gè)或某些人特別親近而不愿分離的情緒,。

1,、道德感的發(fā)展

（1）3歲前只有某些道德感的萌芽

（2）小班幼兒的道德感指向個(gè)別行為，由成人的評(píng)價(jià)引起

（3）中班幼兒比較明顯的掌握了一定概括化的道德標(biāo)準(zhǔn),，可以因他人和自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生道德感,。（告狀）

（4）大班幼兒的道德感更加復(fù)雜和穩(wěn)定

2、美感的發(fā)展

新生兒已經(jīng)傾向于美好的事物

幼兒初期對(duì)顏色鮮明的事物產(chǎn)生美感

幼兒中期開(kāi)始形成一定的審美標(biāo)準(zhǔn)

幼兒從各種藝術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)美,，美的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高促進(jìn)了美感的發(fā)展,。

3、理智感的發(fā)展

5歲左右理智感明顯的發(fā)展起來(lái),。突出表現(xiàn)在幼兒很喜歡提問(wèn)題,，并由于提問(wèn)和得到滿意的回答而感到愉快。

6歲幼兒喜愛(ài)進(jìn)行各種智力游戲,。

特殊的表現(xiàn)形式：好奇好問(wèn),；與動(dòng)作相聯(lián)系的“破壞”行為。

（一）生活環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境

（二）游戲活動(dòng)

1,、主動(dòng)感是幼兒期的重要需要形式

2,、幼兒期旺盛的求知欲可以在游戲中得到滿足。

3,、參加成人活動(dòng)是每個(gè)幼兒的夢(mèng)想,，游戲可以使夢(mèng)想成真，給幼兒帶來(lái)巨大快樂(lè)。

（三）成人的態(tài)度（教師與父母）

積極情緒情感對(duì)幼兒發(fā)展的作用

一能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展

二能促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展

三能促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展

一了解幼兒的情感需要并合理滿足

二了解關(guān)注幼兒的情緒反應(yīng),，正確,、及時(shí)地作出回應(yīng)

成人的情緒自控

三教師采取積極的教育態(tài)度

肯定為主，多鼓勵(lì)進(jìn)步

耐心傾聽(tīng)孩子說(shuō)話

正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化

四幫助孩子控制情緒

轉(zhuǎn)移法

冷卻法

消退法

五創(chuàng)造各類能激發(fā)積極情緒和情感的活動(dòng)讓幼兒充分體驗(yàn)

學(xué)會(huì)換位思考

學(xué)會(huì)寬恕

情緒情感教案小班篇五

幼兒在戶外游戲時(shí)喜歡玩平衡臺(tái),，有些幼兒會(huì)自主地將平衡臺(tái)拼成一座“橋”,，從“橋”上走來(lái)走去，但由于合作意識(shí)不強(qiáng),，常常因?yàn)檎l(shuí)先過(guò)橋,、怎么拼橋等問(wèn)題鬧得不歡而散。為滿足幼兒游戲的興趣,，我設(shè)計(jì)了這一健康活動(dòng),。

1、探索平衡臺(tái)的多種玩法,，發(fā)展幼兒求異思維,，提高身體的平衡能力。

2,、能按一定的規(guī)律將平衡臺(tái)組合成“橋”,，發(fā)展幼兒觀察、推理能力,。

3,、增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂(lè)趣,。

4,、讓幼兒知道運(yùn)動(dòng)有益于身體健康。

5,、初步了解健康的小常識(shí)。

6,、了解多運(yùn)動(dòng)對(duì)身體有好處,。

7、學(xué)會(huì)在日常生活中保持樂(lè)觀的情緒,，逐漸養(yǎng)成樂(lè)觀開(kāi)朗的性格,。

1、平衡臺(tái)若干（平衡臺(tái)上貼有各種幾何圖形及數(shù)字1～lo）,。

2,、幼兒已玩過(guò)找規(guī)律的游戲。

3,、音樂(lè)及鱷魚胸飾,。

一、熱身運(yùn)動(dòng)：平衡臺(tái)操

幼兒手持平衡臺(tái)走進(jìn)場(chǎng)地。

師：小朋友,，你們平時(shí)有沒(méi)有玩過(guò)平衡臺(tái),？請(qǐng)你們每人找一個(gè)空位子坐下來(lái)，我們一起來(lái)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng),。

（師生隨音樂(lè)自由地在平衡臺(tái)上做操：坐在平衡臺(tái)上勾繃腳,、踢腿，站在平衡臺(tái)上做腹背運(yùn)動(dòng)等,。在輕松的音樂(lè)聲中做熱身運(yùn)動(dòng),，幼兒動(dòng)作較舒展，情緒較好,，為開(kāi)展下面的活動(dòng)奠定了基礎(chǔ),。）

二、自由探索平衡臺(tái)的不同玩法

師：除了剛才做的動(dòng)作,，平衡臺(tái)還可以怎么玩,？請(qǐng)你們每人找一塊空地玩一玩，看誰(shuí)玩得花樣多,。

幼兒自由探索,，教師個(gè)別指導(dǎo)。

集中幼兒,，交流玩法,。師：小朋友想出了這么多玩法，你們真棒,！

（這一環(huán)節(jié),，幼兒想到了從平衡臺(tái)上跳過(guò)去，單腳站在平衡臺(tái)上,，坐或趴在平衡臺(tái)上搖小船,，推平衡臺(tái)，幾個(gè)幼兒將平衡臺(tái)拼起來(lái)玩等,。通過(guò)幼兒主動(dòng)作用于平衡臺(tái)進(jìn)行各種活動(dòng),，對(duì)幼兒多種技能的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。）

三,、游戲：過(guò)橋

1,、啟發(fā)幼兒尋找規(guī)律合作搭“橋”，并自由練習(xí),。

師：請(qǐng)小朋友看看平衡臺(tái)上有什么,。

平衡臺(tái)上有數(shù)字和各種圖形，可按什么規(guī)律排隊(duì),？

請(qǐng)你們幫它們找找規(guī)律,，給它們排排隊(duì),。

你們是怎樣給它們排隊(duì)的？（幼兒介紹）

（此環(huán)節(jié)與數(shù)學(xué)領(lǐng)域相結(jié)合,，變講授學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí),，為幼兒提供了探索的機(jī)會(huì)。幼兒根據(jù)平衡臺(tái)上的數(shù)字,、圖形,、顏色找規(guī)律，進(jìn)行拼橋并玩過(guò)橋游戲,，通過(guò)探索,、嘗試以及運(yùn)用自身已有的經(jīng)驗(yàn)，不斷尋求新的活動(dòng)方式,，在提高活動(dòng)能力的同時(shí),，發(fā)展了智力因素和非智力因素。）

2,、按要求合作搭“橋”,，玩“過(guò)橋”游戲。

（1）師：請(qǐng)你們按平衡臺(tái)的顏色分成紅,、黃兩隊(duì)（幼兒分別站在紅,、黃線上），紅隊(duì)按平衡臺(tái)上的數(shù)字從小到大排列成“橋”,，黃隊(duì)按平衡臺(tái)上的數(shù)字從大到小排列成“橋”,，看哪隊(duì)排列速度快。

（2）師：請(qǐng)你們把雙數(shù)的平衡臺(tái)抽出組合成“曲橋”（一組平衡臺(tái)之間的距離小,，另一組平衡臺(tái)之間的距離稍遠(yuǎn)些）,。幼兒自由選擇并練習(xí)。集合幼兒討論：怎樣才能走得又穩(wěn)又快,。

（3）將抽出的平衡臺(tái)還原,。師：紅隊(duì)走單數(shù)過(guò)橋，黃隊(duì)走雙數(shù)過(guò)橋,，過(guò)橋時(shí)如果從橋上掉下,，退回重走，要求走得又穩(wěn)又快,。

變換過(guò)橋要求,，幼兒練習(xí)過(guò)橋,。

（走曲橋,、走單數(shù)或雙數(shù)過(guò)橋，采用循序漸進(jìn)的方式組織活動(dòng),，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)將平衡臺(tái)引發(fā)的動(dòng)作由易到難地進(jìn)行練習(xí),。）

四,、游戲：大鱷魚

集合幼兒成一路縱隊(duì)。

師：老師來(lái)做大鱷魚,，小朋友從曲橋上通過(guò),，要走得又穩(wěn)又快，注意安全,，不要被大鱷魚“咬”到,。

幼兒游戲。

師：一點(diǎn)東西也沒(méi)吃到,，讓我來(lái)抓幾個(gè),。

幼兒四散跑。

（在玩大鱷魚吃小朋友的游戲時(shí),，幼兒四散跑動(dòng),，目的是為了放松幼兒緊張的情緒。此環(huán)節(jié),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境,，激發(fā)了幼兒參與游戲的樂(lè)趣，體現(xiàn)了師生互動(dòng),。）

五,、放松游戲：吸塵器

啟發(fā)幼兒將平衡臺(tái)想象成吸塵器，整理場(chǎng)地結(jié)束活動(dòng),。

師：大鱷魚剛才吃東西吐得地上到處是臟東西,，讓我們用平衡臺(tái)傲吸塵器，一起來(lái)打掃干凈,。

（體育活動(dòng)與故事情節(jié),、幼兒興趣相結(jié)合，讓他們?cè)谟淇斓那榫持薪Y(jié)束活動(dòng),。）

幼兒參與體育活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力來(lái)自于他們的好奇,、好動(dòng)的心理以及對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情和渴望，在活動(dòng)中教師應(yīng)采用生動(dòng)活潑,、富有情趣的活動(dòng)方式,，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

教師的適當(dāng)引導(dǎo),，實(shí)際上是給幼兒一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)自我,、評(píng)價(jià)自我的機(jī)會(huì)，從而提高幼兒的自控能力,，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)合作能力,。充分發(fā)展幼兒的個(gè)性，是創(chuàng)新教育中教師的重要職責(zé),。我們不能僅僅注意幼兒體育教學(xué)的生物功能,，更要發(fā)揮它的社會(huì)功能,，使兒童得到充分發(fā)展。

情緒情感教案小班篇六

幼兒的情緒表現(xiàn)完全是外顯的,，缺少控制的,，情緒常常極度強(qiáng)烈而高漲，小班幼兒更是如此,，孩子的情緒不是很穩(wěn)定,，有一半的幼兒在入園初期都是哭著度過(guò)的，每天哭著喊爸爸,，媽媽,，怎么勸都不好用，慢慢地對(duì)幼兒園熟悉了,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子有時(shí)哈哈大笑,、手舞足蹈，有時(shí)大發(fā)脾氣,、哇哇大叫,，調(diào)節(jié)情緒能力較弱。為了讓幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園的生活,，并且學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒,，我特意設(shè)計(jì)了《情緒變變變》的心理健康的教學(xué)活動(dòng)，將心理健康目標(biāo)與語(yǔ)言目標(biāo)有機(jī)融合,。游戲是幼兒的生命,，所以活動(dòng)始終以游戲貫穿始終。設(shè)置情境將心理健康教育融合于游戲中,，發(fā)揮增效作用,。并采用卡片聯(lián)想、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。

1,、在游戲中認(rèn)識(shí)日常生活中笑、生氣,、哭的情緒變化,，并產(chǎn)生相應(yīng)的體驗(yàn)。

2,、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)感受,，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、調(diào)節(jié)自己的情緒,。

3,、體驗(yàn)關(guān)愛(ài)、分享的快樂(lè),。

正確認(rèn)知自己的情緒,，學(xué)習(xí)控制自己的情緒。

1,、材料準(zhǔn)備：音樂(lè),，相關(guān)材料，三個(gè)大班幼兒,。

2,、心理準(zhǔn)備：幼兒坐成半圓形。

游戲《找朋友》導(dǎo)入,，引起幼兒興趣,。

(通過(guò)游戲幫助幼兒熟悉同伴，拉近與教師,、同伴的心理距離,。)

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)感受情緒的變化,。

(1)介紹三個(gè)大班幼兒,，吸引幼兒的注意力。)

(2)情境：三名幼兒在一起玩耍,，很開(kāi)心,，結(jié)果開(kāi)始爭(zhēng)搶玩具，相互開(kāi)始生氣,，最后一名幼兒沒(méi)有搶到玩具,，開(kāi)始哭……

(通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒更直觀的對(duì)這三種情緒變化的過(guò)程產(chǎn)生共鳴，幫助幼兒理解,。)

3,、幼兒體驗(yàn)。

(1)嘗試用語(yǔ)言去講述自己的感受及情緒經(jīng)驗(yàn),，并學(xué)學(xué)笑,、生氣、哭時(shí)的表情,。

(2)引導(dǎo)幼兒講述“生氣,、難過(guò)哭時(shí)可以做些什么?”

(3)師幼共同小結(jié)幾種表達(dá)自己情緒的方式：

可以獨(dú)自呆一會(huì)兒消消氣；可以對(duì)別人說(shuō)出生氣的原因,；為別人想一想,；或者輕輕的哭一哭、睡一覺(jué),、看看書,、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、做做游戲等等,，這樣很快就會(huì)好了,。

游戲《情緒變變變》,，讓幼兒明白生活中要做個(gè)笑寶寶。

帶領(lǐng)幼兒玩一些簡(jiǎn)單的游戲,，如：吹氣球,、熊和木頭人、拔蘿卜等,。

情緒情感教案小班篇七

中班幼兒隨著交往范圍的擴(kuò)大,，在日常生活中經(jīng)常會(huì)有摩擦，面對(duì)同伴的過(guò)失,，大多數(shù)幼兒只會(huì)選擇“告狀”,、獨(dú)自傷心或互相攻擊來(lái)解決。我們鼓勵(lì)幼兒原諒他人,，卻往往發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的說(shuō)教并不能為所有幼兒接受,。因?yàn)樵徦说闹匾饬x幼兒很難體會(huì)。因此,，我設(shè)計(jì)了原諒真好這個(gè)活動(dòng),，希望通過(guò)故事引發(fā)幼兒的共同討論，讓他們通過(guò)移情體會(huì)別人有過(guò)失時(shí)的心情,，從而學(xué)會(huì)原諒他人,。理解原諒他人在交往中的重要性，發(fā)展幼兒的人際交往智能,。

1,、通過(guò)看看、講講,、演演,，引導(dǎo)幼兒初步懂得原諒他人的過(guò)失。

2,、積極參與交流,，大膽表達(dá)自己的想法。

3,、遷移情緒,，體驗(yàn)故事中原諒和被原諒人物的高興與快樂(lè)的情緒。

貝貝和豆豆人物圖片,，表情圖譜兩張(害怕,、生氣)，錄像,，禮物(存錢罐),，一張畫滿愛(ài)心的卡片，音樂(lè)，一張插卡帶,。

一,、引出主題

師：小朋友，你們收到過(guò)禮物嗎?收到禮物后心情怎么樣?

二,、出示圖片講述故事第一部分,。

(1)師：(出示貝貝圖片)這是貝貝，今天是貝貝的生日,，爸爸送給他的一份生日禮物帶到幼兒園，要和小朋友教師一起分享,，是什么禮物呢?

(2)師：豆豆看見(jiàn)了很喜歡,，也很想玩，貝貝該怎么做?(讓幼兒表達(dá)自己的想法,，并說(shuō)明理由,。)

三、講述故事第二部分,。

(1)師：貝貝還是決定把玩具借給豆豆玩,，可是發(fā)生了一件什么事。讓我們一起來(lái)看一看,。

師：發(fā)生了什么事?怎么了?現(xiàn)在貝貝和豆豆的心理會(huì)怎樣呢?(貼上相應(yīng)的表情圖譜,。)

(2)師：這是什么火?(大火、生氣的火)

師：豆豆怎么樣了呢?為什么豆豆會(huì)害怕?(引導(dǎo)幼兒觀察描述豆豆的臉色,。)

(3)觀看錄像并討論,。

師：貝貝氣得火冒三丈，小豆子又急又害怕,，該怎么辦呢?有什么好辦法嗎?

幼兒觀看錄像中小朋友的處理方法,，引導(dǎo)幼兒討論“自己喜歡的方法”。

(4)討論什么是“原諒”,，引導(dǎo)幼兒用合適的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表示原諒,。

師：就在貝貝氣得火冒三丈的時(shí)候，老師悄悄跟貝貝說(shuō)了兩個(gè)字“原諒”,，“原諒”是什么意思呢?誰(shuí)能告訴大家?(鼓勵(lì)幼兒用自己的話解釋“原諒”一詞的意思,。)

(5)演一演“原諒”。

師：貝貝要原諒豆豆,，可貝貝怎么說(shuō),、怎么做才能表現(xiàn)“原諒”呢?(鼓勵(lì)幼兒通過(guò)語(yǔ)言或用動(dòng)作表現(xiàn)原諒他人。)

師：(小結(jié))貝貝學(xué)你們的辦法笑一笑,、抱一抱,、握握手、說(shuō)句“我們不生氣”，效果可真靈,，貝貝頭上的怒火不見(jiàn)了,。接著又會(huì)發(fā)生什么事呢?

三、講述故事第三部分,。

師：他們倆成了好朋友,，貝貝又收到一份更大的禮物，是修好的禮物,，還有好多好多的愛(ài)心,，誰(shuí)愛(ài)貝貝了?(教師與幼兒一起看愛(ài)心：教師愛(ài)貝貝、豆豆愛(ài)貝貝,、爸爸,、媽媽愛(ài)貝貝、許多小朋友們都愛(ài)貝貝,。)

師：(小結(jié))原諒多么美好啊!當(dāng)別人不小心做錯(cuò)了事,，我們就該原諒他。

四,、討論：你原諒過(guò)別人嗎?出示插卡帶,，有過(guò)原諒經(jīng)驗(yàn)的小朋友將卡片插在“原諒口袋”中。

五,、結(jié)束部分,，音樂(lè)中互相擁抱。

師：原諒多么美好啊!當(dāng)別人不小心做錯(cuò)了事,，我們就該原諒他,，還是好朋友。我們一起來(lái)抱抱好朋友吧,。

情緒情感教案小班篇八

1,、愿意跟小朋友們分享自己快樂(lè)和不快樂(lè)的事，大膽表達(dá)自己的情緒,。

2,、理解故事中阿力想長(zhǎng)高的心情，了解每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處與短處,。

3,、能夠在生活中尋找到快樂(lè)，擁有積極健康的心理狀態(tài)和愉快的情緒,。

音樂(lè)若干,、ppt。

一,、營(yíng)造輕松的氛圍（播放輕緩的音樂(lè)）,，想想自己喜歡的事情（快樂(lè)和不快樂(lè)）,。

1、伴隨音樂(lè),，請(qǐng)小朋友隨意找個(gè)位置擺個(gè)舒適的姿勢(shì)坐下來(lái),。

2、教師配樂(lè)解說(shuō)：“讓我們聽(tīng)著音樂(lè)閉上眼睛,，放松身體,，來(lái)一次”靜心之旅“在旅途中，想想自己在家里的,、在幼兒園的,、在上課時(shí)候的、在玩游戲的時(shí)候等等快樂(lè)的事,、不快樂(lè)的事……（嘟嘟……）列車到站了,，我們的旅途結(jié)束了。

3,、分享愉快的事情,。

“誰(shuí)愿意第一個(gè)和大家分享一下你快樂(lè)的事呢,？”（個(gè)別幼兒）

“每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤,，程老師也和你們一起分享一個(gè)我犯過(guò)的錯(cuò)誤吧！還記不記得那天我早飯沒(méi)有吃,，于是我就隨便咬了幾口蘋果,，后來(lái)就放在桌上，結(jié)果第二天走進(jìn)教室一看,，發(fā)現(xiàn)桌上有好多螞蟻,。看來(lái)這件事老師真的做錯(cuò)了,，所以我不快樂(lè),。我以后一定不把吃的東西帶到教室……哇，今天把這個(gè)不快樂(lè)的事情說(shuō)出來(lái),，我的心里舒服多了?，F(xiàn)在誰(shuí)愿意象我一樣把不快樂(lè)的事情講出來(lái)和我們一起分享一下呢？”

“剛才上來(lái)的小朋友都很棒,，我們給他們拍拍手,！”

二、故事小屋：你很快就會(huì)長(zhǎng)高

師：今天呀,！還來(lái)了一位新朋友,，他的名字叫阿力！（出示男孩阿力）,，有一件煩心事讓他很不快樂(lè),，他一點(diǎn)都不喜歡自己的小個(gè)子，他最大的心愿就是希望長(zhǎng)高，最好長(zhǎng)得像大樹(shù)一樣高,，像長(zhǎng)頸鹿一樣高,，或者像巨人一樣高，總之越高越好,。爸爸,、媽媽、姐姐,，還有老師提供了不同的方法,，可是都沒(méi)有用，阿力一點(diǎn)兒也沒(méi)長(zhǎng)高,。后來(lái)聽(tīng)取了叔叔的建議,，變成了最快樂(lè)的男孩……（出示ppt，講述故事）

1,、我們一起看看這幅圖,，阿力是怎么樣的表情？同學(xué)又是怎么樣的表情,？如果人家這么叫你,，你會(huì)開(kāi)心嗎？

2,、我們剛才都了解了阿力的不快樂(lè),，那你覺(jué)得他為了讓自己快樂(lè)起來(lái)會(huì)做些什么改變呢？

3,、在聽(tīng)了媽媽爸爸的建議以后,，阿力發(fā)現(xiàn)自己還是沒(méi)有長(zhǎng)高，你覺(jué)得這時(shí)候他的心里會(huì)怎么樣,？那我們猜猜看他會(huì)怎么做,？

4、阿力經(jīng)過(guò)了這么長(zhǎng)時(shí)間的努力,，卻一點(diǎn)效果都沒(méi)有,，你猜他現(xiàn)在的心情是怎么樣的？如果是你,，這時(shí)候你會(huì)怎么做,？

5、聽(tīng)了叔叔的話,，阿力終于明白了一個(gè)道理：原來(lái)不光是矮個(gè)子有這么多的煩惱,，高個(gè)子叔叔也有很多的煩惱，那你覺(jué)得阿力還會(huì)像以前那樣想長(zhǎng)高嗎,？他又會(huì)怎么做呢,？

6,、當(dāng)你們遇到不快樂(lè)的時(shí)候，你有什么好方法讓自己快樂(lè)起來(lái)呢,？（請(qǐng)孩子們說(shuō)）

7,、有只小兔子它也有很多方法，想跟我們分享,，我們一起來(lái)看看（邊看圖片邊說(shuō)）

8,、師：老師也想和你們分享一個(gè)我的方法，當(dāng)我遇到不快樂(lè)的事情的時(shí)候,，我就做幾次深呼吸,，這樣我的心情會(huì)變得輕松很多。（和老師一起試一試）

三,、傳遞快樂(lè)

那么從今天開(kāi)始,，希望我們小朋友都做一個(gè)快樂(lè)的孩子，每天都過(guò)得開(kāi)心,。最后,，讓我們和自己的朋友一起來(lái)唱首快樂(lè)的歌曲吧。你也可以邀請(qǐng)后面的客人老師一起,。（音樂(lè)：如果感到幸福你就拍拍手）

情緒情感教案小班篇九

在日?；顒?dòng)中，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子缺乏推小椅子,，愛(ài)護(hù)小椅子的方法和意識(shí),。雖然教師也采用了隨時(shí)指導(dǎo)和提醒等方法,，但收效不,。因此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，希望通過(guò)活動(dòng)使幼兒能夠?qū)⑼埔巫舆@一常規(guī)要求曲被動(dòng)服從變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)行,，最終內(nèi)化成習(xí)慣,。

1、知道離開(kāi)位子要推好小椅子,，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣,。

2、掌握用雙手輕輕推小椅子的方法,，知道要愛(ài)護(hù)小椅子,。

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道推椅子的常規(guī)要求，有刷畫的經(jīng)驗(yàn),。

2.材料準(zhǔn)備：椅子2把,，1把外觀上比較完整，l把外觀破損,，魔法紙(畫有笑臉和哭臉的白色蠟筆畫),，刷子,、水彩掌握用雙手推椅子的方法，知道自身行為和椅子的“表情”相聯(lián)系的,。

能根據(jù)自己小椅子的表情”,，自覺(jué)地調(diào)整行為。

1,、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

(1)以擬人化的形式把“椅子客人”介紹給幼兒,，引導(dǎo)幼兒比較并說(shuō)出兩把椅子在外觀上的區(qū)別。

(2)分別將畫有笑臉和哭臉的兩張魔法紙貼在兩把小椅子上,，并用施展魔法的形式,，用刷子蘸上神奇的藥水(有色顏料)刷在魔法紙上，將兩種表情刷出來(lái),。

(3)提出問(wèn)題,。為什么一把椅子笑了，一把椅子哭了呢?

分析

在這個(gè)環(huán)節(jié),，教師要注意引導(dǎo)幼兒在“小椅子的外觀”和“小椅子的表情”之間建立一定的聯(lián)系,，這樣既可以提高幼兒的興趣和探知欲，支持幼兒專心傾聽(tīng),，也有助于他們對(duì)后面故事情節(jié)的理解,。另外，為了易于幼乳后面的操作,，教師在此環(huán)節(jié)還要讓穗們直觀地看到刷表情的過(guò)程,，了解其中的方法。

2,、情景故事,。

(1)情景一

外觀破損的椅子(哭臉)：我的朋友離開(kāi)位子時(shí)忘記把我送回家，把其他小朋友絆倒了,，我很傷心,。

外觀完整的椅子(笑臉)：我的朋友離開(kāi)位子時(shí)，就會(huì)把我推到桌子下,。(教師示范)

(2)情境二,。

外觀破損的椅子(哭臉)：我的朋友用力推我回桌子，身上撞出很多傷,，好痛啊!

外觀寬整的椅子(笑臉)：我的朋友會(huì)用雙手輕輕地把我推回家(教師示范),，我現(xiàn)在還是這么漂亮。

分析

兩把椅子前后的對(duì)話,，形成了鮮明的對(duì)比,。此情境的設(shè)置是為了引導(dǎo)幼兒在“小椅子的表情”和“小朋友的行為”之間建立聯(lián)系?；顒?dòng)中,，對(duì)話要簡(jiǎn)潔明了,。易于幼兒理解和比較。教師可以利用動(dòng)作和語(yǔ)言,，對(duì)如何正確地推椅子進(jìn)行強(qiáng)化性的示范和講解,，以鞏固幼兒正向的行為。

3,、提出問(wèn)題,。

(1)小朋友應(yīng)該怎么做，小椅子才會(huì)笑? (2)想想自己的小椅子是哭了,，還是笑了?

分析

在這個(gè)環(huán)節(jié),，教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受等方法，助幼兒歸整思路,，加深理解,。但因?yàn)檫@種邏輯性的語(yǔ)富表達(dá)對(duì)小小班幼兒有難度，所以教師還可以在幼兒有了更深刻的體驗(yàn)后,，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和強(qiáng)化,。

4、親自體驗(yàn),。

(1)幼兒按桌到老師處領(lǐng)取魔法紙,。

(2)教師觀察幼兒離開(kāi)位子時(shí)推椅子的行為表現(xiàn)，發(fā)給相對(duì)應(yīng)的表情畫,。 (適當(dāng)進(jìn)行提示)

(3)幼兒刷畫,，看表情。

預(yù)想及指導(dǎo)策略：對(duì)刷出笑險(xiǎn)的幼兒,，教師予以肯定其行為,，給予鼓勵(lì);對(duì)刷出哭臉的幼兒，教師引導(dǎo)其思自己的表現(xiàn),，嘗試正確的方法,。

(4)提問(wèn)：我們的小椅子為什在笑?

分析教師要注意對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)觀察,，一方面要觀察幼兒接受理解的情況;另一方面,，還要根據(jù)幼兒所映出的問(wèn)題，給予再次的提示,，和引導(dǎo),，使幼兒的常規(guī)行為意識(shí)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。特別是針對(duì)“推”這個(gè)動(dòng)作,，一定要讓幼兒在具體的操作中去體驗(yàn),。

同時(shí)，幼兒在刷畫的過(guò)程中,，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo),，進(jìn)一步助幼兒感知畫中的表情與自身行為的直接關(guān)系,。指導(dǎo)幼兒調(diào)整自己的行為，肯定幼兒積極的表現(xiàn),，使他們對(duì)遵守推椅子的常規(guī)產(chǎn)生興趣,，進(jìn)而逐漸形成良好的行為習(xí)慣。

5,、結(jié)束環(huán)節(jié),。

(1)將椅子放在～起，比比誰(shuí)的笑聲最,。

(2)請(qǐng)幼兒將椅子搬固原位,，去盥洗室。

分析此環(huán)節(jié)是為了讓幼兒感受快樂(lè),，肯定自我,，并培養(yǎng)幼兒將所學(xué)的本領(lǐng)遷移運(yùn)用到實(shí)際的活動(dòng)申表，鞏固他們?cè)诨顒?dòng)中取得的新經(jīng)驗(yàn),。

在小小班進(jìn)行有效的常規(guī)教育是十分有必要的,，這對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)起到重要的作用。那么,，如何搭建適宜的支架,，使幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而去自覺(jué)地理解,，接納并遵守相應(yīng)的規(guī)則呢?

教師在本次活動(dòng)中進(jìn)行了膽的嘗試,，使幼兒在玩情景游戲的過(guò)程中，學(xué)習(xí)理解,，感受和掌握新經(jīng)驗(yàn),。小椅子擬人化的設(shè)計(jì)手法，加上適宜的情境支持,，是本次活動(dòng)的一亮點(diǎn),。教師通過(guò)賦予小椅子以感情，從情感入手,，嘗試通過(guò)哭臉和笑臉兩種幼兒喜歡并能理解的形象,，引導(dǎo)幼兒在自己的行為與小椅子的表情之間建立一定的聯(lián)系。這樣的方法對(duì)于幼兒從被動(dòng)地接受教師的要求,，變?yōu)橐虍a(chǎn)生情感共鳴而去主動(dòng)地愛(ài)椅子,，去自覺(jué)地調(diào)整自己的行為等方面，都是十分有效的,。