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《金木水火土》教學(xué)反思簡短篇一

一年級的孩子因為年齡的特點,，無意注意大于有意注意,，而且不穩(wěn)定，不持久,。所以在設(shè)計本課學(xué)生識記,、鞏固生字的時候，老師利用生活中形象直觀的圖片,，導(dǎo)入到課文的學(xué)習(xí),，極大地吸引了孩子們的注意力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,，激發(fā)了孩子們的識字興趣,，多識巧學(xué)，循序漸進(jìn),，提高識字效率,。

老師首先讓學(xué)生觀察“金木水火土”五張圖片，并且強(qiáng)調(diào)“一二三四五”是漢字序號,，讓學(xué)生按照“我想說第幾張,，是什么？”的句式進(jìn)行回答,，目的是讓學(xué)生在回答中認(rèn)識生字，學(xué)生回答完老師馬上在相應(yīng)圖片上,，出現(xiàn)漢字“金木水火土”,，學(xué)生就能很快的說出獨(dú)體字的字義，進(jìn)一步理解“金木水火土”的意思,。這樣圖文結(jié)合的認(rèn)字方法,，讓學(xué)生從視覺上有一個整體的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生識字與生活相結(jié)合的興趣,，讓學(xué)生學(xué)會生活識字,，借助圖片識字，增強(qiáng)學(xué)生對生字的認(rèn)知,。在上課的過程中,，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在觀察圖片的時候,，能夠?qū)D片的內(nèi)容準(zhǔn)確的表達(dá)出來,，一個字代表一種事物，世界萬物都離不開“金木水火土”這五種物質(zhì)的組成,，讓學(xué)生產(chǎn)生了對世界探究的興趣,，這也告訴老師們,，我們的識字，不要僅限于識字本身,，更重要的生字背后要告訴學(xué)生的字的意義,。更是很好的完成了讓學(xué)生認(rèn)讀生字的教學(xué)目標(biāo)。

創(chuàng)設(shè)情景,，在詞中,、句子中、課文情境中進(jìn)行生字的教學(xué),，使字不離詞,、詞不離句、句不離篇章,，使生字字義在生動形象的語言環(huán)境中凸現(xiàn)出來,，這是我們語文老師在進(jìn)行識字教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生識字效果的.一個非常好的方式,。我們要讓學(xué)生將認(rèn)識到的生字,，用到閱讀中，用到生活中,，老師就要用自己的智慧讓學(xué)生感受到生字在詞,、在句中的韻味。因此本課老師在學(xué)生誦讀上采取了多種方式,，采用老師示范讀生字,，學(xué)生跟讀；學(xué)生自讀,、男女生讀,，一人領(lǐng)讀其他人跟讀的多種方式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀課文,，增加了趣味性,，避免了枯燥。也讓學(xué)生在讀中感受到生字帶給閱讀的快樂,。尤其,，學(xué)生在充滿興趣的情況下復(fù)習(xí)生字之后，再讀課文,，齊讀,、拍手讀，重讀最后一個字,，感受聲調(diào)和韻律最后加入動作讀,，到最后熟讀成誦，一氣呵成！達(dá)到讓學(xué)生在誦讀中進(jìn)行識字,，鞏固生字的教學(xué)目標(biāo),。

漢字的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，認(rèn)字也是一個由生到熟,、在反復(fù)出現(xiàn)中鞏固的過程,。為了讓學(xué)生鞏固生字，在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識記中不斷深化識字,，老師還設(shè)計了給“蘋果樹掛蘋果”的小游戲,，采用這種學(xué)生喜歡的方式將學(xué)習(xí)方式游戲化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動了學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中鞏固了生字?！坝螒颦h(huán)節(jié)”的設(shè)置,，符合兒童愛玩的特點，吸引他們的注意力,。古語云：“知之者,，不如好之者，好之者,，不如樂之者,。”課堂上,，學(xué)生們一直處于興奮狀態(tài),，在玩中體驗了學(xué)習(xí)的成功，在學(xué)中享受了玩的樂趣,。從而可以看出,，根據(jù)一年級學(xué)生喜歡做游戲喜歡比賽的特點，適時開展對教學(xué)有幫助的游戲,，借助游戲來復(fù)習(xí)生字,，生動有趣,，學(xué)生積極性非常高,，課堂氣氛活躍。將原本枯燥的識字變?yōu)閷W(xué)生愛學(xué)的活動,，提高識字效率,，從而達(dá)到事半功倍的效果。這也告訴老師們,，我們在設(shè)計教學(xué)過程時,，設(shè)計有效的游戲環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是,，要讓學(xué)生在游戲的過程中,，培養(yǎng)他們的傾聽意識，合作意識,，讓學(xué)生在游戲中獲得快樂，鞏固識字,。

在這節(jié)課中,，開始讓學(xué)生拿筆寫下小學(xué)一年級的第一個漢字，正確的坐姿,，執(zhí)筆方式,，認(rèn)識田字格，學(xué)會寫字的方法,，這是這節(jié)課的教學(xué)重難點,。在本課中，老師對于學(xué)生的寫字姿勢達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)教學(xué),，時時提醒,。讓學(xué)生能夠努力保持正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢，這節(jié)課也是為老師們作出一個提醒,，在低年級的教學(xué)中,，寫字是一個難點，要讓學(xué)生保持良好的寫字習(xí)慣是非常重要的,，我們必須要做到讓學(xué)生從第一筆寫字開始,，就對自己寫字嚴(yán)格要求。在本課中,，老師對“一看二寫三對照四修改”的書寫要求,，做了非常詳細(xì)的講解，讓學(xué)生能夠在認(rèn)識田字格的基礎(chǔ)上,，認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置,，準(zhǔn)確下筆書寫，認(rèn)真比較,，仔細(xì)修改,。很好的完成了寫字這一教學(xué)重難點。

縱觀本節(jié)課,，老師不僅讓孩子理解“金木水火土”背后的內(nèi)涵,，了解自然文化，也強(qiáng)化了語言的趣味性與藝術(shù)性,，還將單純的識字訓(xùn)練變?yōu)榭鞓返恼J(rèn)讀學(xué)習(xí),。這樣的教學(xué),，漢字就活起來了，學(xué)生不僅識記了這個字,，還理解了文字的本意及課文主要情感基調(diào),，提升了核心素養(yǎng)，可謂一舉多得,。

當(dāng)然,，這本課還有不足之處，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊,，課堂整體把控還有待改進(jìn),，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚但是回答問題缺少了規(guī)范性。這也提醒老師們的識字教學(xué),，要基于語感和內(nèi)涵的核心素養(yǎng),，改變傳統(tǒng)的簡單枯燥的教學(xué)方式，構(gòu)建積極,、有效,、多樣化識字的方式。要有從“簡”到“繁”的轉(zhuǎn)變,，要注重傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和學(xué)生核心素養(yǎng)的提升,。

《金木水火土》教學(xué)反思簡短篇二

一年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。因此,，本節(jié)課我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),。

優(yōu)點之處：

以動畫視頻化解教學(xué)難點,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的.孩子并不是每個人都有拼音基礎(chǔ),，有些孩子識字量少,，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多,。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題,。另外，在寫字過程中,，我利用動畫展示生字的筆順,，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用,。學(xué)生的感知是清晰的,，學(xué)生的理解是輕松的,，學(xué)習(xí)的效果是實在的,。

注重書寫姿勢的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實基礎(chǔ)。現(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢,，不注重握筆姿勢,，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化,。因此,，我在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯誤習(xí)慣,，并對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),。

不足之處：

書寫的時間安排的不夠合理，應(yīng)前奏快些,，書寫練習(xí)多些,。

改進(jìn)措施：

上寫字課時，可用一課時去認(rèn)識理解字,，再用半節(jié)課去練習(xí)書寫,，不要把時間擠壓在一起，那樣雖然課程講完了,，但學(xué)生接受的效果不是很理想,，尤其對特殊兒童和接受事務(wù)慢的學(xué)生來講。

《金木水火土》教學(xué)反思簡短篇三

《金木水火土》這一課是一篇韻文,，它以節(jié)奏明快,、音韻和諧的韻文形式展示了一些漢字的構(gòu)字特點。因此,，在本課的授課中要充分利用一年級孩子的認(rèn)知特點,，充分體現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),。下面我們就結(jié)合本課的教學(xué),，進(jìn)行的反思。

首先讓學(xué)生觀察“金木水火土”五張圖片,，這樣圖文結(jié)合的認(rèn)字方法,，讓學(xué)生從視覺上有一個整體的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生識字與生活相結(jié)合的興趣,，讓學(xué)生學(xué)會生活識字,，借助圖片識字，增強(qiáng)學(xué)生對生字的認(rèn)知,。在上課的過程中,，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在觀察圖片的時候,，能夠?qū)D片的內(nèi)容準(zhǔn)確的表達(dá)出來,，一個字代表一種事物,，世界萬物都離不開“金木水火土”這五種物質(zhì)的組成，讓學(xué)生產(chǎn)生了對世界探究的興趣,，這也告訴老師們,，我們的識字，不要僅限于識字本身,，更重要的生字背后要告訴學(xué)生的字的.意義,。更是很好的完成了讓學(xué)生認(rèn)讀生字的教學(xué)目標(biāo)。

本課我在學(xué)生誦讀上采取了多種方式,，采用老師示范讀生字,，學(xué)生跟讀；學(xué)生自讀,、男女生讀,，一人領(lǐng)讀其他人跟讀的多種方式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀課文,，增加了趣味性,，避免了枯燥。也讓學(xué)生在讀中感受到生字帶給閱讀的快樂,。尤其,，學(xué)生在充滿興趣的情況下復(fù)習(xí)生字之后，再讀課文,，齊讀,、拍手讀，重讀最后一個字,，感受聲調(diào)和韻律最后加入動作讀,，到最后熟讀成誦，一氣呵成,！達(dá)到讓學(xué)生在誦讀中進(jìn)行識字,，鞏固生字的教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課,，不僅讓孩子理解“金木水火土”背后的內(nèi)涵,，了解自然文化，也強(qiáng)化了語言的趣味性與藝術(shù)性,。

當(dāng)然,，這本課還有不足之處，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊,，課堂各個環(huán)節(jié)不夠連貫,，課堂整體把控還有待改進(jìn)。