方案是從目的,、要求、方式,、方法,、進度等都部署具體,、周密，并有很強可操作性的計劃,。寫方案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編精心整理的方案策劃范文,，歡迎閱讀與收藏,。

信息技術(shù)課題實施方案課題實施方案及技術(shù)途徑篇一

新頒布的20xx版課程標準較之以前的教學大綱在課程理念、目標,、內(nèi)容,、方法和評價等方面都發(fā)生了很大的變化：教育理念由“知識為本”到“育人為本”的轉(zhuǎn)變;課程目標由“雙基”到“四基”的轉(zhuǎn)變;內(nèi)容方法由“結(jié)果性”到“結(jié)果性”加“過程性”的轉(zhuǎn)變;評價目標與方法由“單一”到“多元”的轉(zhuǎn)變。使得我們以往的課堂教學模式,、方法以及評價不在適應也達不到課程標準的要求,，更不適應學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和為學生終身發(fā)展奠基的目標要求,，因此課堂教學改革勢在必行,。我校決定在全校二年級和五年級推行課堂教學改革。以五年級數(shù)學為主,，二年級數(shù)學為輔助實驗年級進行課改實驗,，在有了初步經(jīng)驗和成果后全面鋪開。

二、指導思想

為了全面貫徹素質(zhì)教育,，落實新課程理念,，改革課堂教學結(jié)構(gòu)，進一步改革課堂教學中過分束縛學生的做法,，充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導作用,。以20xx版課程標準為綱領(lǐng)，以“嘗試教育理論”和“生本教育理論”為依據(jù),，以“智慧數(shù)學,，生命課堂”為目標，力求我們的數(shù)學課堂達到“能激發(fā)學生的學習興趣,，引發(fā)學生的數(shù)學思考,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法,?！笔菇處熡伞敖虝卑l(fā)展到“會教”，使學生由“學會”發(fā)展為“會學”,，真正做到為學生的終身發(fā)展奠基,。全面打造“智慧數(shù)學、生命課堂”品牌,。

三,、具體實施環(huán)節(jié)

第一個環(huán)節(jié)：課前兩分鐘

課前兩分鐘是用來給學生們來展示的舞臺，展示的內(nèi)容可以豐富多彩,，形式多樣不拘一格,。可以是口算比賽,、數(shù)學古詩,、數(shù)學家的故事、數(shù)學要聞,、數(shù)學成語,、數(shù)學符號的由來，或者誦讀數(shù)學公式和定律等等形式多樣,。在這短短的兩分鐘時間內(nèi),，通過自信的主持，精彩的展示和表現(xiàn)帶給學生快樂,、自由和成長,。這個環(huán)節(jié)組織的好的話會成為師生的最愛。

第二個環(huán)節(jié)：前置性作業(yè)

“智慧數(shù)學,、生命課堂”最重要的一個環(huán)節(jié)就是讓學生完成老師布置的前置性作業(yè),。結(jié)合學生的認知特點和生活經(jīng)驗合理的設計“前置性作業(yè)”,。前置性作業(yè)包括兩個方面：一是預留前置性作業(yè)，也就是課前要完成的前置性作業(yè),。在前置性作業(yè)的設計要注意目標明確,，要讓學生清楚地知道題目問的是什么，如果好的前置性作業(yè)的話,，設計要盡量富有啟發(fā)性,、開放性和創(chuàng)造性，使學生在做前置性作業(yè)的過程中,，能得到學習方法的培養(yǎng)和思維能力的訓練,，也能暴露出學生在自學過程中存在的問題以引發(fā)討論。二是在課堂上完成的前置性作業(yè),，教師根據(jù)實際情況,，將“預習”移到課堂中，即在上課開始時,，就讓學生緊緊圍繞著學習目標,，按照教師的“前置性作業(yè)”進行自我探究、自我實踐,、自主學習,。這時的學生學習是在老師指揮下的統(tǒng)一行動，是每一個學生都在進行的探究,、實踐與學習，學生在規(guī)定的時間內(nèi)學習,，增強了時間觀念,，有效地培養(yǎng)學生的自學能力。

第三個環(huán)節(jié)：小組合作學習

“智慧數(shù)學,、生命課堂”以學生為本,，以生命為本，一切為了學生,，高度尊重學生,，全面依靠學生。給每一個孩子創(chuàng)新的機會,。小組合作學習就是體現(xiàn)了這個原則,。

教學流程是：1、出示小組合作學習要求;2,、4人小組成員開始小組學習課前小研究,，結(jié)合本組成員感受最深的部分來闡述自己的觀點，小組成員之間可以相互補充,，準備好上臺向全班匯報,。小組成員以4人小組為宜,，組成一般按優(yōu)良中差搭配。選出成績優(yōu)秀,，管理能力強的學生為組長,，組長的任務有分工、協(xié)調(diào),、幫助,、評價等。

第四個環(huán)節(jié)：小組匯報

1.點撥的語言要盡量精煉,，盡量少點用時間,。

2.點撥要起到表揚、激勵和“收”(不要讓一個問題沒完沒了擴展出去,，注意收局)“放”(比如有些重點或難點可以拓展)“引”(引導學生將精力和注意力往本節(jié)課想要達成的目標方面作點撥)的作用,。

第五個環(huán)節(jié)：師生評價

在教學中，通常的評價方式主要有以下四種：

口述式,、文字式,、評“星”式、稱號式等,，評價的標準應多維,、評價方法應多樣、評價主體應多元,、尤其突出對學生合作探究,，創(chuàng)新和實踐能力的評價。

第六個環(huán)節(jié)：自我挑戰(zhàn)

設計數(shù)學課堂練習,。課堂練習要設計有挑戰(zhàn)性習題,，可以通過游戲、猜謎,、闖關(guān)練習等形式,，吸引學生的無意注意，當學生沉迷在問題的情境之中時,，他們的無意注意就會轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導地位,，從而達到主動探究的目的。

當然,，數(shù)學課堂教學的流程也可以在上述的流程中根據(jù)課型的不同進行刪減,，但“智慧數(shù)學、生命課堂”的核心部分應在教學中體現(xiàn)出來,。

信息技術(shù)課題實施方案課題實施方案及技術(shù)途徑篇二

1,、數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀的必然要求

長期以來，在應試的背景下,，數(shù)學教學往往偏重于以達到立竿見影的顯性效果為目的的熟練性訓練(如題型的強化訓練),，而忽略促使學生生動活潑地學習與發(fā)展的長效性目標,。總體看來,，學生學習的經(jīng)驗主要被解題的經(jīng)驗所替代,，學生數(shù)學活動經(jīng)驗單一和不足已是一個不爭的事實。

雖然《標準》已明確把學生獲得豐富的“數(shù)學活動經(jīng)驗”列入了課程目標,，但發(fā)現(xiàn)“數(shù)學活動經(jīng)驗”在具體的課堂上教師并未有意識地圍繞這一目標設計教學過程,，這種現(xiàn)象確實值得我們關(guān)注。

2,、數(shù)學新課程實施的必然要求

《全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》的修訂過程中,，把數(shù)學教學中的“雙基”發(fā)展為“四基”，即除了“基礎(chǔ)知識”和“基本技能”之外,，加上“基本思想”,，以及“基本活動經(jīng)驗”。數(shù)學的學術(shù)形態(tài)往往是抽象化,、形式化,、符號化的。數(shù)學的教育形態(tài),，則是密切聯(lián)系學生的活動經(jīng)驗,，鮮活的，具象的,。數(shù)學基本活動經(jīng)驗,，有助于把數(shù)學的學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)。同時《標準(實驗稿)》也將“實踐與綜合應用”作為單獨的學習領(lǐng)域,。因此,，“基本活動經(jīng)驗”的獲得應在小學數(shù)學課程中得到反映。同時,，積累數(shù)學活動經(jīng)驗是加深學生數(shù)學理解的有效方法，能潛移默化地提升著學生的數(shù)學素養(yǎng),。

3,、數(shù)學學習的實質(zhì)必然要求

首先，掌握好這些基本活動經(jīng)驗,，將對學生在整個數(shù)學學習過程產(chǎn)生“正遷移”的影響,，能夠幫助學生在以后的數(shù)學學習、日常生活中養(yǎng)成數(shù)學思維習慣,，即有一顆“數(shù)學的頭腦”,，對從小培養(yǎng)這些未來公民的創(chuàng)新能力有著基礎(chǔ)性作用，這也是知識經(jīng)濟時代對公民的迫切要求,，同時也是我國經(jīng)濟能在未來可持續(xù)發(fā)展的需要;其次,，它的研究必將進一步凸現(xiàn)學生在數(shù)學教學過程中的主體地位,，促使教師關(guān)注學生的個體差異及體驗，實行因材施教,，促進各個學生的個體發(fā)展,，使每個學生獲得最大的利益，這也是黨的xx大提出的“教育公平”理念的其中一個要求,。最后,，數(shù)學基本活動經(jīng)驗的研究將會強化教師在數(shù)學教學過程中的主導作用，使教師更加明確教學的目的,，更加主動地參與教學過程的設計,，這樣，教師不僅僅是教育者,，還應是教育的研究者,，有助于數(shù)學教師教學科研能力的提高。

4,、理論和實踐方面研究薄弱

在新課程改革背景下,，國家義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)從課程目標上對數(shù)學活動經(jīng)驗提出了要求。課程目標的變化,，尤其是史寧中,、張奠宙等數(shù)學教育專家對數(shù)學活動經(jīng)驗的重點關(guān)注，引起了數(shù)學教育工作者對數(shù)學活動經(jīng)驗相關(guān)問題的思索和探究,。但是,，從查閱的文獻來看，目前已有的研究主要是針對數(shù)學活動經(jīng)驗的內(nèi)涵進行個人闡釋,，在理論和實踐方面對學生的數(shù)學活動經(jīng)驗相關(guān)問題的研究都十分薄弱,。因此，從理論和實踐層面對學生數(shù)學活動經(jīng)驗內(nèi)涵及教學策略等問題展開研究,，不僅有助于充實“數(shù)學活動經(jīng)驗”的基本理論,，而且有助于為深化基礎(chǔ)教育數(shù)學課程改革服務。

二,、概念的界定

關(guān)于“經(jīng)驗”一詞,，新華字典里是這樣解：從多次實踐中得到的知識或技能。數(shù)學活動經(jīng)驗有廣義與狹義之分,。廣義的數(shù)學活動經(jīng)驗是在經(jīng)歷數(shù)學活動的過程中獲得的關(guān)于數(shù)學活動目的,、數(shù)學內(nèi)容、數(shù)學活動行為及其方式的轉(zhuǎn)換以及數(shù)學活動環(huán)境等方面的感受,、理解,、領(lǐng)悟和體驗以及由此獲得的數(shù)學知識、技能,、智慧,、情感,、觀念等內(nèi)容組成的有機組合性經(jīng)驗，意指在數(shù)學目標的指引下,，通過對具體事物進行實際的操作,、考察和思考，從感性向理性飛躍進所積淀下來的認識,?？梢詫V義的數(shù)學活動經(jīng)驗分為過程性數(shù)學活動經(jīng)驗和結(jié)果性數(shù)學活動經(jīng)驗兩個層面的內(nèi)容，也可簡單地將它分為觀念性層面的數(shù)學活動經(jīng)驗,、認知性數(shù)學活動經(jīng)驗,，情感體驗性數(shù)學活動經(jīng)驗與動作技能性數(shù)學活動經(jīng)驗等層面的基本內(nèi)容。狹義的數(shù)學活動經(jīng)驗,，特指觀念性層面的數(shù)學活動經(jīng)驗與情感體驗性數(shù)學活動經(jīng)驗,。

信息技術(shù)課題實施方案課題實施方案及技術(shù)途徑篇三

中學地理課程標準和新教材改革方案都貫穿著以活動激發(fā)學生學習，以問題探究引導學生學習,，素質(zhì)教育也要求課堂教學不僅使學生學到知識,更要“學會學習,學會合作”,，引導學生主動學習，學會學習的方法,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。地理課堂教學有自己特有的學科特點和學習輔助工具，如何找好問題,，解決問題,，利用問題引導學生借助地理學習工具，根據(jù)地理學科特點,，掌握適當?shù)膶W習方法,，主動學習，獲取知識,，培養(yǎng)能力,，使課堂教學充滿活力，便成為地理課題教學研究的重要問題,。

長期的地理課堂教學實踐發(fā)現(xiàn),，學生通過預習，借助地理學習工具,，大約能知道一半左右的基礎(chǔ)性知識。但從當?shù)乩碚n堂教學來看,，教師往往注重知識的講授,，重復學生已經(jīng)知道的知識，缺乏對知識融會貫通的靈活運用;注重教法,，輕視學法指導的現(xiàn)象比較普遍;對教學中學生的合作學習認識不到位,，缺乏組織和應用;課堂教學中學生的參與性,、主動性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)未得到重視,。因此,，期望通過課題試驗研究，探求地理課堂教學中培養(yǎng)學生學習能力,，合作意識,，創(chuàng)新精神的途徑和方法。

二,、課題的理論依據(jù)

1,、學生有個性差異。合作學習有利于學生的個性發(fā)展,，有助于激發(fā)學生主動學習的動力,，利于提高學習的效率和質(zhì)量。

2,、現(xiàn)代學生可從多種渠道獲取信息,。要相信學生，為學生創(chuàng)設自主學習,、主動參與,、主動發(fā)展的時間和空間，使學生以主體的角色積極利用各種形式獲取知識,，發(fā)展能力,，主動學習。

3,、創(chuàng)新的基礎(chǔ)是學習的主動性,。學生在主動學習中能正確的認識自我，激發(fā)學習動機,，勇于探索,，大膽質(zhì)疑，形成創(chuàng)新意識,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

三、課題研究的目的和意義

進行自主創(chuàng)新型地理課堂教學的試驗研究,，力求探索出一條即能發(fā)展學生個性,，又能培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的讓學生“動”起來的課堂教學模式。同時,，實施素質(zhì)教育,，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是教育面向21世紀的需要。課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的主要途徑，只有對課堂教學進行不斷改進,，充分發(fā)揮學生的主體作用,，在學生活潑、積極,、合作,、主動學習，全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力,，才能使學生學會學習,，學會合作，學會創(chuàng)造,，為培養(yǎng)跨世紀的創(chuàng)造性人才奠定基礎(chǔ),。

四、課題研究的內(nèi)容

1,、學生合作學習的組織形式,，操作模式和應用效果，使學生學會合作;

3,、學生學科學習方法的形成和應用研究,，使學生學會方法，提高運用方法自主學習的能力,，使學生學會學習,。

四、課題研究的原則和方法

課題試驗和研究遵循以下原則和方法,。

1,、操作性原則

課題的研究源于教育理論和教學實踐，但在實際運用過程和研究結(jié)果上要有可操作性,，能為學科教學提供基本教學模式,。

2、針對性原則

課題研究要不斷發(fā)現(xiàn),、適應教學實際,，研究要有針對性，根據(jù)研究的具體問題,，提出解決辦法,。切忌空泛和盲目。

3,、主體主動性原則

課題研究中要時時發(fā)揮學生的主體性和主動性,，落腳到學生的主動發(fā)展上。

4、基本方法

主要采用觀察法,、文獻研究、比較試驗研究法,、交流研討法,。

五、課題研究的步驟

課題的試驗研究擬有三個步驟,。

第一,、理論學習和提高階段。計劃由本學期初始,，用3周的時間學習有關(guān)現(xiàn)代教育理論,，提高理論水平，熟悉試驗班級,，搜集原始數(shù)據(jù),，擬定小組合作，進行前期準備工作,。

第二,、整合和成型階段。這是研究的重點工作,，計劃自第4周始,，用2個月的時間，對試驗班級進行教學實踐的試驗研究,，采用“走出去,，請進來”的辦法，不斷整合課堂教學,，做好試驗數(shù)據(jù)的對比分析,，研究、改進教學形式,，并逐漸形成促進學生全面發(fā)展的創(chuàng)新型課堂教學模式,。

第三、總結(jié)和應用階段,。在取得成功的課堂教學模式之后,，要進行比較系統(tǒng)的理論總結(jié)，以研究論文和公開課的形式匯報研究成果,，并力爭在第二學年進行大面積應用,。

六、課題的組織和實施

課題主要由教導處,，政史地教研組組織,，由曹務春負責課題的具體試驗和研究。

信息技術(shù)課題實施方案課題實施方案及技術(shù)途徑篇四

1、簡化字母讀音教學,。

二,、三個字母，學生就會因為覺得簡單而慢慢失去學的興趣,，甚至會對以后的學習產(chǎn)生不良的影響,。而小學英語教學的一個重要任務就是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，如果一開始就讓學生對英語學習失去興趣,，將會使我們的英語教學陷入困境,。所以我在教學字母時，先花一二節(jié)課的時間教學所有的字母,。這樣,，學生有了一定的知識量，教師就能采取形式多樣的教學方法進行鞏固,，使學生在形式多樣的操練活動中得到提高,。

2、強化個別字母教學,。

盡管許多學生對字母有了一定的掌握,，但大多數(shù)學生都沒有進行過系統(tǒng)的字母學習，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象,。例如學生對“gg,、jj、hh,、ll,、qq、rr,、uu、ii”這幾個字母存在著一定的錯誤發(fā)音,，我就在教學中加強這幾個字母的訓練,。“gg”和“jj”強調(diào)[dэ]的發(fā)音,?！癶h”注意[ei]的發(fā)音,。“l(fā)l”要講清結(jié)尾兩種發(fā)音的不同用法,。“qq”和“rr”要讓學生能辨清與語文課中音序表發(fā)音的區(qū)別,。“uu”和“ii”要讓學生把音發(fā)到位,。

3,、注重讀音歸類教學。

把字母按讀音進行分類是字母讀音教學的一個重要任務,，也是學生覺得有一定難度的一項內(nèi)容。如何使學生能較為輕松地得到較好的掌握,？通過比較實踐，我采用游戲的方法,，讓學生在玩的過程中不知不覺地得到掌握,。可以采用“摘蘋果”,、“找朋友”,、“釣魚”等各種形式各異的游戲方法。讓學生充分地動起來,，動手,、動腦、動腳,。也可以同時進行小組競賽,，既能培養(yǎng)學生的競爭意識和合作精神，又能培養(yǎng)他們的思維能力和學習興趣,，可謂一舉多得,。

4、豐富字母讀音操練,。

簡化字母讀音教學并不是縮短字母教學的時間,，而是把時間更多地放到字母讀音的整體操練上了。字母的其中一個作用是根據(jù)字母表的順序在英語字典中直接快速地查找單詞,，這就要求學生對字母表的順序了如指掌,。對此我采用了一個較簡單但十分有用的游戲：“接龍”。學生逐個說出字母,，并要求學生碰到元音字母拍手表示,。還可以采用“findyourneighbour”的游戲。把字母卡片發(fā)給學生,，然后教師說一個字母,，持有該字母卡片的同學馬上起立,，而持有該字母前后字母卡片的同學也馬上起立，三人一起大聲朗讀手中的字母,。

1,、字母形的教學。

字母的書寫首先要求學生能正確區(qū)分一些形近的字母,。有些字母可以通過猜謎的方法讓學生記住它們的形狀特點,。例如：彎彎的月亮（c）、零的突破（q）,、盤山公路（s）,、三叉路口（t）、半只葫蘆（b）,、一座寶塔（a）,、勝利的象征（v）、大號魚鉤（j）,、一張弓（d）,、一扇小門（n）、一棵小苗（r）,、一把椅子（h）,、什么字母是個昆蟲？（bb）,、什么字母是我自己,？（i）、什么字母既不是我,，也不是他,，而是你？（uu）,、盲人最喜歡什么字母,？（ii）。這些謎語既能讓學生記住字母的形,，又能激發(fā)學生的學習興趣,。還可以讓學生自編謎語，充發(fā)發(fā)揮學生的想象能力,。在學生基本掌握字母的形狀后,，還可以讓學生根據(jù)字母的一小部分來猜字母，這種方式比直接叫學生認讀字母要好得多,。在猜的過程中,，學生的積極性十分高漲，對字母的形狀觀察得十分仔細,，這比單純由教師強調(diào)字母的形效果和效率都要高得多,。

2,、字母寫的教學。

字母的書寫是小學生的一個薄弱環(huán)節(jié),，但小學階段的書寫對學生以后的書寫會產(chǎn)生重要的影響,。我認為無論什么書寫教學一定要從規(guī)范抓起。小學的英語書寫一定要求學生做到嚴格遵照書寫規(guī)范,，教師絕對不能馬虎,。我發(fā)現(xiàn)教師對學生要求是否嚴格，是學生書寫是否漂亮的一個重要原因,。如何培養(yǎng)學生良好的習慣和漂亮的書寫呢,？首先在剛開始學習書寫的時候我就十分嚴格地要求學生的書寫，一有不合格的筆劃就要求學生重寫,，盡管對教師來說,，批改作業(yè)十分累，但其實也是一勞永逸的事,，只要一開始嚴格地要求，學生自然就養(yǎng)成很好的書寫習慣和態(tài)度,。其次,，要讓學生樹立信心。我在教學中發(fā)現(xiàn),，英語字母的書寫不同于漢字的書寫,，它沒有間架結(jié)構(gòu)的要求，學生只要慢慢地書寫,，每一筆劃都寫到位,，沒有寫不好字母的學生。當有些學生書寫不夠認真時,，我先讓他們在我的監(jiān)督下一筆一劃地完成書寫任務,，然后及時地表揚他們，并在全班同學的面前展示他們的書寫,。這樣,，他們肯定會產(chǎn)生成功的喜悅，從而促使他們更加認真地進行書寫,。最后還應該采取一些適當?shù)幕顒?，讓學生覺得書寫是一件愉快的事。比如,，可進行定期的書寫競賽等,。3、字母筆順教學,。

由于有許多字母形與語文教學中的拼音字母接近但又不完全相同,，而且英語字母還有印刷體和書寫體之分,，容易使學生在書寫時發(fā)生混淆，教師在教學時應多在這方面進行強調(diào),。特別是字母的筆順很難在作業(yè)中體現(xiàn)出來,。我在讀字母以及拼讀單詞的時候，都要求學生用手指在空中比劃,，以便能及時發(fā)現(xiàn)學生的書寫筆順的錯誤,。我們還可以以游戲的形式在課堂上多進行字母的書寫練習。如可以讓學生用頭寫字母,，用腳走字母,，或幾個人一起造字母，學生通過參與這些活動,，更好地掌握字母的書寫,。4、字母格式教學,。

教師可以通過對字母在四線格里所占位置的歸類,，讓學生掌握字母格式,。這里要注意的是,，到一定階段的時候，教師要讓學生能在沒有四線格的一條線上,，甚至是沒有任何線的白紙上也能正確地表示出字母的書寫格式,。三、字母應用教學,?！皩W以致用”，在教學中教師要讓學生體會到學習字母的重要性,，即搞清楚為什么要學習字母，有什么用等,。

我們可以通過字典讓學生了解到：“字典是根據(jù)字母表的順序來排列單詞的,，學好字母你就能在英語字典中查單詞了?！薄澳芨鶕?jù)字母表的順序直接快速地在字典里查找單詞和編寫人名,、地名,、國家名稱等的順序”這是《新標準英語》對字母表運用的要求,。

另外還可以讓學生從日常生活中了解到字母的作用。向?qū)W生介紹一些常用的縮略語,。如：cctv,、usa、prc,、uk,、kfc、w.c.,、am,、pm等。也可以讓學生自己去尋找一些字母的用法,。如：衣服上的“s,、l、m”的標記,。數(shù)學課中的“m,、cm、mm”等常用標記,。這些內(nèi)容既可以豐富學生的知識,，又可以引起學生的學習興趣，使字母教學不再成為一件枯燥無味的事,。

信息技術(shù)課題實施方案課題實施方案及技術(shù)途徑篇五

現(xiàn)場型或創(chuàng)性型qc成果,。

全縣工業(yè)企業(yè),、建筑業(yè)和服務業(yè)推薦的qc成果,。

能圍繞組織的質(zhì)量方針與生產(chǎn)經(jīng)營管理實際，在提高質(zhì)量,、提升管理,、降低消耗及增強意識等方面取得明顯成效；并注重全員參與,，活動過程和結(jié)果有所創(chuàng)新,。qc成果取得的時間范圍為20xx年1月至20xx年3月。

1,、推薦申報,。各有關(guān)單位于20xx年4月10日前將qc成果現(xiàn)場發(fā)表紙質(zhì)材料一式五份、電子文本一份報縣質(zhì)監(jiān)局質(zhì)量科（電子郵箱：[email?protected]）,。

2,、現(xiàn)場發(fā)表。20xx年4月下旬由競賽組委會對申報的qc成果組織現(xiàn)場發(fā)表,，并對獲獎者頒發(fā)證書和獎金,。

3,、匯編。20xx年11月底前對優(yōu)秀qc成果編印成冊,，供交流學習,。

1、“現(xiàn)場型”課題qc小組活動成果發(fā)布評審標準如下：

“現(xiàn)場型”課題qc小組活動成果發(fā)布評審標準

3,、根據(jù)以上評分標準,，由競賽組委會組織qc小組活動成果現(xiàn)場發(fā)表，并組織評審員對現(xiàn)場發(fā)表qc小組活動成果進行評價打分,，按總分由高到低排名確定獲獎成果（若分數(shù)相同,，則并列獲獎）。

一等獎3名,，頒發(fā)榮譽證書,，各獎獎金1500元；

二等獎5名,，頒發(fā)榮譽證書,，各獎獎金1000元； 三等獎8名,，頒發(fā)榮譽證書,，各獎獎金600元； 鼓勵獎10名,，頒發(fā)榮譽證書,，各獎獎金300元。

信息技術(shù)課題實施方案課題實施方案及技術(shù)途徑篇六

1,、研究的背景及意義

(1)《語文課程標準》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力,，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用,。為適應和滿足社會進步與學生自身發(fā)展的需要,，語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式,、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革,。”“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”隨著義務教育的普及與提高,，兒童差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的矛盾更為突出,。在教學過程中，我們常常會遇見一些學習上表現(xiàn)出困難,、有各種各樣行為問題的學生,。究竟應怎樣做才能真正做到因材施教，才能滿足那些面臨學業(yè)失敗學生的需求,，是我們每一所學校,，每一位教師需要思考的問題。小學語文教學必須堅持面向全體學生,，以促進全體學生的全面發(fā)展作為指導思想,，應高度重視語文學困生學習問題。

(2)從語文教學現(xiàn)狀看,，普遍存在忽視語文學困生學習的現(xiàn)象,。在某些教師眼中語文學困生是一群不可教的低智群體，往往對他們視而不見,，任其自由發(fā)展,，結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來，語文學困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象,，造成一個班級語文水平兩極分化問題,。

(3)“語文學困生”研究現(xiàn)狀及本校實際的需要。

“學困生”不是一成不變的,，只要教育教學措施得力,，他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進步的。學困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個永恒的話題,，也是當前教育教學工作中的一個薄弱環(huán)節(jié),。目前，全國上下關(guān)注留守兒童教育,，我們把目光集中在農(nóng)村,，其實城鎮(zhèn)中也存在著大量的留守兒童,，他們很容易被忽視,。我校是屬于縣城小學，1650名學生中有300多名流動人口子女,，由于特殊的環(huán)境,，他們中有相當一部分是學困生。根據(jù)以人為本的教育宗旨,，當代教育者必須更加關(guān)心“學困生”這個特殊群體的成長,，我們有義務關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛，呵護學困生心靈,，使學困生能愉快地學習課程,，學好課程，并由學困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生,。如果忽視“學困生”的教育與研究,，學困生勢必越來越多，學困生的大量存在,，成為制約學校教教學質(zhì)量提高的瓶頸,，研究其開發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑，是提高學校辦學質(zhì)量的重要手段,。

我們針對在實施素質(zhì)教育實踐過程中遇到的問題,，將小學語文日常教學與科研工作相結(jié)合，提出“小學語文學習中學困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究”的課題研究申請,，旨在新課程背景下研究解決學困生問題的途徑,，尋求義務教育階段小學語文教育質(zhì)量提升的途徑;對教師專業(yè)發(fā)展、實施新課程,、推進素質(zhì)教育,、實現(xiàn)教育公平都有積極意義。

2,、概念的界定

語文學困生：我們結(jié)合各方面的定義,，把語文學科的學困生定義為：第一，語文學困生兒童的智力是正常的,，即其智商在正常范圍之內(nèi),，但在語文學習中有一定困難;第二，語文學困生在某些特殊能力或?qū)W習技能(如解決問題,、聽,、說、語言,、注意,、記憶、寫作等等)上存在一定的困難;第三,，上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷(如盲,、聾、啞,、身體殘疾或視力問題等)所造成的;第四,，這些兒童要達到一般學習水平(合格水平)或達到課程標準所要求的水平需要額外的督促和輔導，有的甚至需要特殊的教育與幫助,。

策略：指根據(jù)轉(zhuǎn)化學困生工作中,，研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應的、比較系統(tǒng)的方式方法，有效地轉(zhuǎn)變家長,、教師的育人觀,，使學校教育、家庭教育,、課堂教學有利于學困生的發(fā)展,。

1、全教會精神和新課程改革的要求等,。新世紀全國基礎(chǔ)教育工作會議決定全面推進中小學素質(zhì)教育,，也就是說教育要面向包括學困生在內(nèi)的全體學生。新課程改革的要求,，新的教學課程標準確立了“為了每一個學生的發(fā)展”的理念,，其他如以人為本的教育觀，學生是學習主體的理論,，著眼學生發(fā)展等,，都是本課題研究的理論依據(jù)。

2,、哲學觀點：“外因是變化的條件,，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用,?！苯處熢谡n堂教學中讓他們參與教學活動，積極調(diào)動學困生的學習積極性,，激發(fā)他們的學習熱情,，從而提高他們在課堂上的學習收益。這一點與發(fā)揮學生主體性的教學新觀念是相統(tǒng)一的,。

3.孔子的“因材施教”理論,。

4、心理學觀點：認識過程是指人們獲得知識的過程,，這是人的最基本的心理過程,。在"需要、誘因與動機"的關(guān)系中,，需要是人對某種客觀要求的反映,，這種要求可以來自個體的內(nèi)環(huán)境，也可以來自個體周圍的環(huán)境;動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物,，它吸引有機體的活動,，并使需要有可能得到滿足,。這表明教師在課堂上調(diào)動語文學困生積極參與教學活動，讓學生得到知識和能力的提高是可行的。

通過本課題的研究,，將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合,，糾正教育實踐中的不良育人觀，形成對小學語文學習中學困生學習的新認識,。本課題研究堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導,，以科學的學習理論為依據(jù)，以扎實的教學實踐為基礎(chǔ),，運用科學方法研究,、探討語文學習中學困生的類型與成因，尋求科學有效的教育轉(zhuǎn)化學困生策略,，形成比較系統(tǒng)的學困生工作經(jīng)驗,，從而促進我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高，真正把素質(zhì)教育落到實處,，促進教育公平,。

研究對象

研究內(nèi)容

1.小學語文學習中學困生成因研究。

2.小學語文學習中學困生學習策略研究,。(教學觀念的轉(zhuǎn)變,、師生關(guān)系的建構(gòu)、學習方法的指導,、學習習慣的培養(yǎng)等方面)

3.小學語文學習中學困生案例分析,。

(1)文獻研究法。課題組成員統(tǒng)一認真學習教育心理學中有關(guān)學習理論,，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù);搜集有關(guān)資料,，了解國內(nèi)外有關(guān)語文學困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,，做為課題研究的經(jīng)驗借鑒,。

(2)個案研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,，確定研究對象,，對具有典型特征的學生建立個案登記表，首先進行全面,、深入的考察和分析,，其后對其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究,，得出比較科學的事實結(jié)論,。

(3)調(diào)查比較法。切實調(diào)查學生在實驗的初始狀態(tài)及實驗各階段的情況和變化趨勢,，認真比較,，進行統(tǒng)計分析,，看學生的變化是朝著實驗所希望的方向發(fā)展還是事與愿違，并及時調(diào)控,。

(4)經(jīng)驗總結(jié)法,。根據(jù)專題研究計劃，對各階段或全過程研究進行分析概括,，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,，使之上升到教育理論高度，促進感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化,，最終形成比較科學的,、系統(tǒng)的、行之有效的語文學困生工作經(jīng)驗與理論,。

第一階段：醞釀準備階段(20xx年6-10月)

1,、學習了解有關(guān)學困生的理論知識，收集整理有關(guān)文獻資料,，成立課題領(lǐng)導小組;制定課題組管理制度,。

2、搜集研究資料,，運用文獻研究法,、調(diào)查法等，討論制定課題實驗方案,，進行課題立項申報工作,。

第二階段：具體實施階段(20xx年11月——20xx年5月)

1.建立博客：建立課題組博客，將博客作為一種學習與研修的平臺,，鼓勵教師運用經(jīng)驗總結(jié)法將自己有關(guān)課題研究的教學反思,、教學隨筆、教學論文,、經(jīng)驗總結(jié)等文章(圖片)上傳到博客中,，形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家,，成為課題組成員深刻反思,、真實記錄、推動成長,、相互促進的平臺,。

2.確定個案：采用調(diào)查比較法，在調(diào)查研究,、前測的基礎(chǔ)上,，在語文學科選擇一定數(shù)量、有代表性的學困生,，建立個體檔案,，對具有典型特征的學困生,，進行調(diào)查、跟蹤,，從個性到共性揭示一般規(guī)律,。

3.研究成因及對策：及時記錄實驗情況(特別是學困生個案跟蹤情況),、結(jié)果,、感想、體會,，分析處理,，注意追蹤分析，探求共性特征,，分析各類學生學習障礙的形成原因,。有目的有計劃的采取多種方法進行實驗，以摸索,、形成,、積累克服學習障礙的有益經(jīng)驗。

4.運用經(jīng)驗總結(jié)法,，在實踐中積累經(jīng)驗,，經(jīng)驗在實踐中進一步驗證，總結(jié)出帶普遍性,、具有可行性,，既有時代特點，又有較強操作性的做法,。撰寫一批有指導意義,、輻射性較強的經(jīng)驗論文，進行實驗工作階段小結(jié),。

5.通過實踐進一步檢查,、研究反饋，去粗取精,，抽取有推廣價值的經(jīng)驗和研究成果,，請專家論證、提升,、完善研究成果,。完成《研究報告》，展示我校教師參與學困生研究的各項科研成果,。

第三階段：完善成果階段(20xx年6月)

1,、參與研究教師的論文集。

2,、課題研究報告,。

3,、學困生研究個案集。

課題負責人：李艷郁賢松

負責查閱資料,，論證立項,，活動的組織、協(xié)調(diào),、實施,，搜集、積累,、保存,、整理資料，定期召開研討會,，總結(jié)經(jīng)驗,，做好結(jié)題工作。

課題組成員：

楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷

滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏

各成員主要根據(jù)自身教學實踐,，制定個人研究計劃,，積極參與課題活動，按時完成課題研究任務,，及時積累資料,，總結(jié)經(jīng)驗，定期匯報,。

由于該項研究與學校的日常教學密不可分,，學困生的轉(zhuǎn)化是教學常規(guī)工作的一部分，學校在研究經(jīng)費上將無條件支持,，在辦公經(jīng)費中合理開支,，不會因為經(jīng)費的原因影響研究的進度與效果。

信息技術(shù)課題實施方案課題實施方案及技術(shù)途徑篇七

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應尊重學生的人格,，關(guān)注個體差異,，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學生的學習積極性,，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展,?！钡窃谖覀兊娜粘＝逃虒W工作中，由于來自社會,、家庭和學校教育及學生自身原因,，導致學生學習態(tài)度消極，缺乏信心,，對學習會失去興趣,，發(fā)展滯后,，成為“學困生”?！皩W困生”雖然在班級里人數(shù)不多,，但影響很大，成為制約學校教育教學質(zhì)量提高的一個瓶頸,。抓好對“學困生”的教育對于推進學校的素質(zhì)教育,，提高學科教育質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實和歷史意義,。

我校是個典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部學校,，我校在校生40%以上是進城務工子女,，20%是父母上班,，孩子一人在家，這些學生大部分缺乏父母有效的監(jiān)管和照顧,，思想,、心理、行為難免產(chǎn)生偏差,，影響了學習,，甚至給學校帶來不良影響，使教師頭疼,，學校為難,。學困生是一種普遍現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化學困生,，促進素質(zhì)教育工作的開展已經(jīng)成為學校教育研究的熱門話題,，因此，我校依據(jù)實際情況,，擬定了“學困生轉(zhuǎn)化策略的研究”課題,。

學困生：即學習困難的學生，是指在知識掌握,、學習習慣,、學習方法、學習能力,、心理品質(zhì)等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷,，智力得不到正常的開發(fā)，能力目標,、知識目標,，均不能達到新課標的基本要求的學生。它是一個相對的概念,，伴隨學生群體存在,，往往有鮮明的時代特征,，因而也是個動態(tài)的、發(fā)展的概念,。

轉(zhuǎn)化指轉(zhuǎn)變,，改變。

學困生的轉(zhuǎn)化,，即是在學習上感到困難的學生,，在一定形式的輔導下，學習上有了好的改變,。

學困生轉(zhuǎn)化策略的研究,，通過研究，探索學困生轉(zhuǎn)化的策略,，使學困生在學習成績,、興趣、自信心等方面得到提高,。

本課題旨在推進素質(zhì)教育的過程中,，將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合，將教育教學中的共性要求和個性創(chuàng)造相結(jié)合,，糾正教育實踐中的不良育人觀,，構(gòu)建符合本校特點，符合教育規(guī)律的“學困生”的轉(zhuǎn)化模式,。

1,、探究學困生形成的原因，設計學困生轉(zhuǎn)化的策略,。

2,、興趣教學、分層教學,、心理輔導,、課后輔導，及時及早轉(zhuǎn)化學困生

3,、及時總結(jié),，靈活調(diào)整，形成有效轉(zhuǎn)化的多元模式,。

1,、“學困生”的成因及“學困生”的心理分析，主要研究導致“學困”的家庭,、社會,、學校及學生個體內(nèi)部因素。

2、調(diào)查分析“學困生”的不良行為習慣,，研究轉(zhuǎn)化措施

3,、課堂教學如何轉(zhuǎn)變“學困生”，研究課堂教學中的指導策略,。

4,、學校、社會和家長如何形成合力,，研究三者在“學困生”轉(zhuǎn)化中的動態(tài)關(guān)系,。

北園小學一、二,、三,、四、五,、六年級中學習有困難的學生,。

1、觀察法：觀察“學困生”上課參與教學活動情況,，了解其發(fā)展狀態(tài),。

2,、調(diào)查研究法：追蹤調(diào)查“學困生”的家庭狀況心理,、行為、能力表現(xiàn),、成績等發(fā)展情況,。

3、個案分析法：把轉(zhuǎn)化過程中成功的事例形成個案,，總結(jié)經(jīng)驗,。

4、行動研究法：全體參與教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,、提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗,，提高學習成績,。

5、測試法：通過學習成績檢測了解“學困生”發(fā)展情況,。檢驗轉(zhuǎn)化成果,。

6、資料和文獻法：收集,、檢索國內(nèi)國際相關(guān)理論成果,，提供必要的理論學習和研究基礎(chǔ)。

第一階段：理論學習與研究階段（20xx.9—20xx.11）

通過問卷調(diào)查，校訊通,、家訪等進行“學困生”的現(xiàn)狀調(diào)查分析,，確定“學困生”的成因，心理分析等調(diào)查報告,，制定切實可行的研究計劃,，并成立課題組，進行合理分工,，責任明確,，措施有效。

第二階段：實踐探索階段（20xx.11—20xx.6）

課題組分工落實,，開展實驗,，收集實驗資料，撰寫經(jīng)驗文章,，轉(zhuǎn)變教師育人觀,，課堂教學觀。

第三階段：理論總結(jié)與推廣（20xx.6—20xx.7）

整理實驗實錄,，提煉實驗成果,，撰寫論文，編輯論文集,，全校推廣,、驗證，提升實驗成果,。

1,、問卷調(diào)查表及分析；

2,、觀察記錄以及跟蹤記錄表,；

3、學生學習興趣與自信心的培養(yǎng)（論文）,；

4,、課堂轉(zhuǎn)化學困生的案例（或課堂研討課）；

5,、結(jié)題報告和有關(guān)論文,；

6、學生實績展覽等,。

1,、加強組織管理

為了把本課題研究工作落到實處，我校成立了課題研究領(lǐng)導小組,。實驗教師由事業(yè)心,、業(yè)務能力強的骨干教師擔任,，小組成員分工明確，責任到人,，并及時交流,，反饋問題，相互促進,。

2,、加強研究過程及檔案資料管理

各成員認真開展研究活動，并做好各項記錄,，副組長及時收集研究資料,，組織課題研究日常工作及協(xié)調(diào)工作，定期召開研究情況交流,、反饋座談會,。

信息技術(shù)課題實施方案課題實施方案及技術(shù)途徑篇八

一、課題的提出(為什么提出這個課題)

新課程強調(diào)教學面對全體學生,，要求學生改變原有的單一,、被動的學習方式，充分調(diào)動,、發(fā)揮學生的主體性的多樣化的學習方式,，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性的學習;強調(diào)教學過程是師生交流,、生生合作,、共同發(fā)展的互動過程。

我校是一個城市與農(nóng)村結(jié)合的初中,，從目前我校學生學習化學的情況來看,，大多數(shù)學生處于一種應付式的學習，學習只是迫于升學的壓力之下,，學習缺乏主動性，不善于與他從交流共享學習的樂趣,，學習任務不能按時完成或完成質(zhì)量不高等,。開展小組互助合作學習研究，有助于學生之間互相幫助,、互相交流,、互相評價，有效喚起學生有效地喚起學生學習熱情,，及時調(diào)動學生學習的積極性,，增強學生主動共同探求知識奧秘的動力。將學生從一種被迫學習的狀態(tài)引導到一種自覺自發(fā)的學習狀態(tài),，培養(yǎng)學生對學習化學長久的學習興趣,。使學生感受學習化學的樂趣，感受與交流共享的樂趣，提高學生學習化學的能力,，提高學習化學學業(yè)水平,。

二、課題研究的對象

九年級一至四班全體學生

三,、課題研究的目標及內(nèi)容：

研究目標：通過對小組互助合作學習的研究,，分析初中化學教學的現(xiàn)狀以及開展合作學習的重要性、必要性;分析合作學習的操作環(huán)節(jié),，提升合作學習的有效性,，激發(fā)學生學習化學的興趣，促進學生成績的提高;全面了解初中化學合作學習中出現(xiàn)的問題以及相應的措施;取得理論研究的階段性成果,，初步掌握提高初中化學實驗合作學習的有效策略,，并完成實踐性成果和理論成果。

研究內(nèi)容：

(4)建立合理的“合作學習”的評價機制的研究：如何對小組互助合作學習的效果進行評價,。

四,、課題研究手段與方法

個案研究法：選取具有典型性的案例研究分析，并對優(yōu)秀個案予以推廣;

觀察法：教師通過多方面觀察,，充分了解學生的學習需要和學習潛力;

調(diào)查法：通過問卷等形式了解學生自我評價情況,。

五、課題研究過程與人員分工

(1)準備階段：查閱有關(guān)小組互助合作學習研究的資料,，制定研究方案,。選定研究班級，對學生進行問卷調(diào)查,，了解學生目前的學習狀況,，并進行初測，根據(jù)班級學生的性別,、學業(yè),、興趣、個性特點等因素,，將學生按一優(yōu),、二中、一差分成四人一組互助合作學習小組,。并制定小組學習目標及學習要求,，初步制定小組學習評價的方式和方法，制定量化評分表,。

(2)實施階段：按小組開展互助合作學習活動,，以單元教學為單位，每單元教學結(jié)束進行統(tǒng)一測驗,，結(jié)合測驗成績和平時小組互助合作學習中的表現(xiàn)等諸方面綜合考查每一位同學在小組,、全班中的進步,，考查小組整體的學習水平，并與平行班級作適當?shù)谋容^,。并根據(jù)每位學生在小組中的表現(xiàn),，對小組成員進行調(diào)整，以使小組組合達到最優(yōu)化,。定期搜集整理資料,，撰寫研究記錄和教學反思。

(3)總結(jié)階段：整理研究材料,，撰寫術(shù)論文,，進行研究工作總結(jié)，準備結(jié)題材料,。

信息技術(shù)課題實施方案課題實施方案及技術(shù)途徑篇九

在科學技術(shù)迅猛發(fā)展,，知識經(jīng)濟日益突起的時代，良好的行為習慣已成為現(xiàn)代人應具備的最起碼素質(zhì),，良好的行為表現(xiàn)也成為測量和評價素質(zhì)教育成果的重要內(nèi)容和主要依據(jù),。在我國幼兒教育中，長期重視知識傳授,、智力開發(fā),、特長訓練等，而對幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育,，孰不知,，幼兒階段是一個人行為習慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。著名教育家陳鶴琴就曾說過：人類的動作十分之九是習慣,，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的,，習慣不好，則終生受其害,。因此,，我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導下,，切實采取措施,，把素質(zhì)教育落到實處，抓好幼兒期良好行為習慣的養(yǎng)成教育,。

《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出：“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主……”中外著名教育家對此都有專門的論述，我國教育家葉圣陶說：“什么是教育,，簡單一句話,，就是要養(yǎng)成良好習慣”。 幼兒時期是人生的奠基階段,，可見,，抓住這一關(guān)鍵期,，養(yǎng)成一系列良好習慣，將會使孩子終生受益,。

我園地處城郊結(jié)合部,，外來務工子女是我園生源的主力軍，占全園的20xx新學期幼兒園課題實施方案,，孩子的家長大多數(shù)是外地農(nóng)民,，她們?yōu)榱松嫞写蚬さ?，有做小生意的,，也有撿廢品的。多數(shù)文化素養(yǎng)不高,，整天忙于生計,，對幼兒的教育不夠重視，孩子送來時有的衣服很臟,，有的頭發(fā)淋亂,，有的穿著拖鞋，有的愛講臟話,，不知道跟老師打招呼,，不會說普通話，地方方言很重,，老師,，幼兒都聽不懂，喜歡打架,，大聲說話等等,，也就是幼兒行為習慣較差，針對這一突出問題,，我們幼兒園很有必要對外來人員子女如何進行良好行為習慣的培養(yǎng)進行研究,。

二、課題研究的理論依據(jù)和實踐價值,。

理論依據(jù)：

我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教育就是習慣的培養(yǎng)”,。確實，禮貌習慣好,，思想品德就優(yōu)良;學習習慣好,，就能取得優(yōu)秀的學業(yè)成績?！叭祟惖膭幼魇司攀橇晳T,，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。習慣養(yǎng)的好,，終身受其福,，習慣養(yǎng)的不好,，則終身受其害”。

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主……” 我國著名教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中告誡家長說：“自出生到七歲是人生最重要的一個時期,，什么習慣,，言語，技能,，思想,，態(tài)度，情緒都要在此時期打下基礎(chǔ),，若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固,，那健全的人格就不容易建造了”。正確合理的起始教育,，要比在教育的矯正工作容易得多,。

英國的洛克認為：“一切教育都歸結(jié)為兒童的好習慣，往往自己的幸福都歸于自己的習慣”,。因此良好習慣的養(yǎng)成對于一個人的一生都有很重要的意義,。

實踐價值：

1、幼兒發(fā)展的需要

幼兒期是人的社會性行為,、情緒情感,、性格和認知等方面發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是人的一生中發(fā)展速度最快,，可塑性最強的時期,。如果在這一時期的幼兒沒有得到科學的、適宜的,、良好的教育,，對以后的一生都會有著重要的影響。

2,、教師發(fā)展的需要

幼兒教師是幼兒園教育中最重要,，最基本的力量，是高品質(zhì)幼兒教育最主要,，最直接的創(chuàng)造者,，幼兒園教育的質(zhì)量取決于幼兒園教師素質(zhì)的提高。

隨著教師社會地位和待遇的提高,，社會對教師的素質(zhì)也提出了更高的要求,，這就要求教師要不斷學習，新理念,，新思想,，主動適應新形勢和社會發(fā)展的需要，使教師們在職為道德,，教育觀念,，教育能力，研究能力等方面都得到提高,。

3,、幼兒園發(fā)展的需要

幼兒是幼兒園的真正主人和服務對象，物質(zhì)環(huán)境的準備突出體現(xiàn)適合他們的發(fā)展需要,。幼兒園有利于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德,，有利于開發(fā)兒童的智力。

作為基礎(chǔ)教育,，要想豐富幼兒園的校園文化,，增強幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展，提升教師的思想政治素質(zhì),，理論水平和業(yè)務水平,，必須考慮幼兒如何發(fā)展的問題。同時本課題的研究也將為“”期間幼兒園創(chuàng)辦“南京市標準幼兒園”奠定良好的基礎(chǔ),。

三,、課題的界定

外來務工：是指原本家在外地的人由于工作和生活的需要，來到當?shù)毓ぷ?，生活,。外來務工人員子女就是指他們的孩子。

習慣：指有重復或練習而固定下來并變成需要的行為方式,，習慣的本質(zhì)是“自覺自動”,，是一種出于需要而自動出現(xiàn)的行為方式、傾向,。

良好的習慣是指符合當前社會規(guī)范和幼兒自身發(fā)展水平的,，在生活衛(wèi)生、道德品質(zhì)和認知學習諸方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固自動化了的行為,。良好的習慣是有規(guī)律的,、整潔衛(wèi)生的;獨立的、不妨礙他人的;有利于個人發(fā)展和社會文明的習慣,。這種良好的習慣是通過有目的,、有計劃的練習而形成的，它可以使幼兒對社會生活有更好的適應行為,。

幼兒時期良好行為習慣內(nèi)容可以分為：良好品德習慣,、良好生活習慣、良好

衛(wèi)生習慣及良好學習習慣,。

四,、研究目標

1、通過研究,，使幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習慣,、文明禮貌習慣,、交往合作習慣、學習勞動習慣等,，促進幼兒身心全面發(fā)展,，使幼兒終生受益。

2,、探索對幼兒進行良好習慣養(yǎng)成教育的有效途徑,、方法。

3,、探索如何指導家庭與幼兒園配合,共同做好幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成教育工作,。

五、 研究的內(nèi)容

1,、現(xiàn)狀研究：調(diào)查分析外來務工人員子女的現(xiàn)有習慣,，明確幼兒不良行為習慣的表現(xiàn)及原因分析。

2,、文獻研究：本課題的內(nèi)涵,、特征、原則,、基礎(chǔ)理論研究,。

3、內(nèi)容研究：幼兒期間應養(yǎng)成的習慣內(nèi)容包括哪些方面,。

4 策略研究：幼兒習慣養(yǎng)成的途徑和方法,，在一日生活的各個環(huán)節(jié)，在家園合作狀態(tài)下以及在社區(qū)活動中如何養(yǎng)成幼兒的良好習慣,。

5,、子課題：幼兒園外來務工人員子女文明禮貌習慣培養(yǎng)的研究。(小班)

6,、子課題：幼兒園外來務工人員子女衛(wèi)生習慣培養(yǎng)的研究,。(中班)

7、子課題：幼兒園外來務工人員子女學習習慣培養(yǎng)的研究,。(大班)

六,、運用的主要研究方法

1、調(diào)查法;通過編寫量表,、問卷對幼兒,、教師、家長的相關(guān)情況及研究過程中的變化情況進行調(diào)查,，取得真實性資料,。

2、文獻法：認真學習現(xiàn)代教育理論，通過理論學習,，查閱整理與課題相關(guān)的文獻資料來更新教育理念,，確保研究過程的科學、合理,、有效,。

3、觀察法：通過觀察,，發(fā)現(xiàn)幼兒不良習慣并給予及時糾正輔導。

4,、個案分析法：對特殊案例進行分析,、比較，得出個性的,、共性的特征,。

5、行動研究法：研究者與實踐者一道深入教育實踐,，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,，篩選出急需解決的，典型性教學實際問題,，然后研究者通過講座,、咨詢等多種形式有針對性的提供理論指導，幫助實踐者有計劃地,、螺旋式地系統(tǒng)反思,、研究自己的教育活動，從而不斷改進教育實踐,。教育行動研究蘊涵著兩個基本的理起理念：在實踐中學習;實踐者成為研究者,。

6、總結(jié)法：實驗教師從行動研究中進行總結(jié),，課題組形成研究報告,。

七、研究步驟和進程安排

(一)研究準備階段 (20xx年9月——20xx年2月)

1,、進行理論文獻的收集,、整理。

2,、組織教師學習有關(guān)這方面的理論,。

3、請專家到園講座,、指導,、引領(lǐng)。

4、制定子課題實施方案,。

5,、邀請區(qū)教科室領(lǐng)導、專家開題論證,，提出意見,，進一步修改實施方案。

(二)課題實施階段 (20xx年3月——20xx年9月)

xx年3月

1,、分析全園幼兒基本情況,，對幼兒家長進行問卷調(diào)查，了解幼兒在家的一些行為習慣,。包括(文明禮貌習慣,、生活衛(wèi)生習慣、勞動學習習慣)

2,、各班進行個案調(diào)查,，觀察記錄，跟蹤指導,。

3,、理論學習，指導實踐研究,。

4,、小結(jié)本月課題研究情況

xx年4月

1、各班進行活動觀摩,。研討研究中的問題

2,、理論學習。

3,、小結(jié)本月課題研究情況

xx年5--6月

1,、小結(jié)階段性研究成果。

2,、邀請專家來園引領(lǐng),、指導。

3,、根據(jù)小結(jié)的情況糾正不足,，突出重點進行研究。

(三)課題總結(jié)階段 (20xx年9——20xx年2月)

1,、收集整理課題資料,，裝訂資料。

2,、各成員認真總結(jié)自己的研究成果,，撰寫出自己的研究心得體會和經(jīng)驗論文,，形成文集。

3,、各課題組認真進行總結(jié),，撰寫好各子課題的研究總結(jié)，在此基礎(chǔ)上撰寫總課題的研究報告,。

4,、推廣研究成果，采取請進來,，走出去的方式進行,，

5、幼兒園將邀請專家來園指導,、鑒定研究成果,，申請結(jié)題

八、完成本課題研究任務的條件分析

1,、園領(lǐng)導高度重視，親自參加課題研究,，成立專門的課題研究小組,。邀請市、區(qū)的領(lǐng)導專家進行課題的論證,、指導幫助,。

2、幼兒園投入一定的資金,，保證課題研究的順利進行,。

3、課題負責人是幼兒園園長,，在課題研究成果和論文發(fā)表上有顯著的成績,，有很強的教科研能力和組織能力。各子課題負責人都是園骨干教師,，有一定課題研究工作經(jīng)驗的積累,。

九、預期研究成果

1,、課題研究報告,。

2、研究論文集,。

3,、相關(guān)的活動圖片資料集。

4,、主題活動方案集

十,、課題組主要人員分工

1,、方云琴(園長)：課題主持人 小一

2、姚 豫 : 課題研究者,。 小高

3,、顏春梅：課題研究者。 小一