每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小學一年級語文練字帖篇一

本課以“情境性”為特點，結合游戲的方式,，不僅吸引學生注意力,，激發(fā)學習興趣。也充分利用孩子們熟悉的童話背景,，看插圖,，聽兒歌，嘗試讀等參與式的學習方式結合“小老師”的教學主線，幫助其讀好單韻母,。不僅體現(xiàn)了教師的主導作用,，也充分體現(xiàn)了學生的自主性，彌補上節(jié)課的不足之處,。同時,，力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，促使拼音教學生活化,、情境化,，以游戲和活動為主線，幫助其聯(lián)系日常生活,，充分調(diào)動其多種感官協(xié)同參與學習中,。

對于學生發(fā)音不準的.音，我雖然進行多次范讀,，但是之后是要求學生齊讀的,，沒有指名學生讀、開火車讀等方式,，檢查范圍和力度不足,，使得部分學生正確讀音沒有得到鞏固。

同時,，沒有在課堂上整體利用情境圖,，而是僅僅讓學生回家將編的小故事講給家長聽。課堂上只是引導學生進行分部觀察,，如果能讓學生當場編故事分享學習內(nèi)容,，將會使課堂更加富有情趣性，也更能拓寬其他學生的思路并鍛煉孩子們的口語表達能力,。

小學一年級語文練字帖篇二

《棉鞋里的陽光》這一課,，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫,，贊揚了尊老敬老的好風尚,，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼,。學習課文后,，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個問題雖然簡單易答,，也確有孩子能列舉出一兩件事出來,，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。

我努力在課堂上體現(xiàn)學生的主體性,，讓學生盡情地讀,，盡情地說,，可我卻很少把自己的情感,、故事及生活結合教學適時地展示給學生,，以至于面對學生的發(fā)問，我陷入了深深的思考之中,。

細細想來,，平時生活成了兩點一線，學校里忙工作,，回家還得做家務,，我已想不出“為老人做了什么”？

??！這難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎？可怕??！我的.心靈受到了極大的震撼。

老師為人師表,，應率先垂范,，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學生，教孩子做人,，更應該用生活中的言行去潛移默化,，去感染學生。

想到這兒,，我知道了下節(jié)課該怎么上,，更明白了生活該怎么去做…

小學一年級語文練字帖篇三

剛入學的一年級學生很明顯的一個特點，就是他們的注意力持續(xù)時間短,。而在期初的一個多月時間內(nèi),，學生要學習的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義,，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味,。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學,，實踐證明還是比較有效的,。

一、創(chuàng)設故事情境學習漢語拼音,。

如ü在j q x后面要省去兩點,，這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”，因此在教學的時候,，我給孩子們講了個故事：小ü是個特別愛哭的孩子,，這不,，今天就他一個人在家，多沒意思啊,，他越想越傷心,，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點出兩點），這時候,，正好jqx走過他家,，聽見哭聲就去敲門，jqx知道原因后對小ü說,，你別哭,，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了,，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點）,，然后和jqx手拉手（板書：ju qu xu）一起玩。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到jqx,，擦干眼淚再拉手”,。再如教學整體認讀音節(jié)yu的時候，我又講了這樣一個故事：星期天,，小i小u和小ü到公園去玩,，來到公園門口，他們碰到了y和w,，y拉著小i的手做好朋友,，成了整體認讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認讀音節(jié)wu,，剩下小ü一個人站在公園門口,，它又傷心得哭起來，看看,，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點出兩點）,，這時候y聽見了，回到門口對小ü說：“我也喜歡和你做好朋友,，不過你得把眼淚擦干,，我再和你拉手?！毙〃孤犃笋R上擦干了眼淚和大y拉手,，他們也成了好朋友，變成了整體認讀音節(jié)yu,。到后面教學整體認讀音節(jié)yue的時候,，我還是用了相似的故事，不過后面讓學生自己猜猜：大y說üe必須答應它一個條件它們才能做朋友,，你知道y的條件是什么嗎,？有了前面的基礎,，很多學生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j,、q,、x和y后的ü是要去掉兩點的。

二,、在豐富多彩的游戲活動中學習

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習：如：“猜一猜（看口形猜韻母,，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學完平舌音和翹舌音后讓學生一個接一個地把一句繞口令傳下去）,、變一變（b、d,、p,、q這四個聲母很容易混淆，學生自制卡片拿出來擺一擺,，再讓它們翻個跟頭變一變）,、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母,，拼成音節(jié)讀出來,，看誰讀得快又準）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字,，同桌的名字,、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字,，讀對了就能送對,，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）,、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音,，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強的游戲和活動,，學生對字母的音,、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高,，學得輕松,，練得扎實。

三,、聯(lián)系生活親密接觸漢語拼音

語文學習的外延等同于生活的外延,，課程來源生活，生活即課程,，課程即生活,。漢語拼音本身就是學習漢字的工具,，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部拼音之后,，我就讓學生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字,，如電視機、電腦,、黑板,、課桌、凳子,、門,、窗、日光燈,、電扇等等,，讓學生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀；每天送學生一首詩,，讓他們自己去拼讀,，自己去讀詩；國慶節(jié)期間,，我讓學生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的,，寫得好的貼到“學習園地”展出；讓學生帶一本課外書利用中午時間進行課外閱讀等,。

剛入學的一年級學生很明顯的一個特點,，就是他們的注意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內(nèi),，學生要學習的是非常抽象的漢語拼音,。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味,。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮,，我采取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的,。

一,、創(chuàng)設故事情境學習漢語拼音

如ü在j q x后面要省去兩點，這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”,，因此在教學的時候,，我給孩子們講了個故事：小ü是個特別愛哭的'孩子，這不,，今天就他一個人在家,，多沒意思啊，他越想越傷心,，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點出兩點）,，這時候,，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門,，jqx知道原因后對小ü說,，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩,。小ü聽了,，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點），然后和jqx手拉手（板書：ju qu xu）一起玩,。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到jqx,，擦干眼淚再拉手”。再如教學整體認讀音節(jié)yu的時候,，我又講了這樣一個故事：星期天,，小i小u和小ü到公園去玩，來到公園門口,，他們碰到了y和w，y拉著小i的手做好朋友,，成了整體認讀音節(jié)yi,，w拉著小u的手做好朋友成了整體認讀音節(jié)wu，剩下小ü一個人站在公園門口,，它又傷心得哭起來,，看看，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點出兩點）,，這時候y聽見了,，回到門口對小ü說：“我也喜歡和你做好朋友，不過你得把眼淚擦干,，我再和你拉手,。”小ü聽了馬上擦干了眼淚和大y拉手,，他們也成了好朋友,，變成了整體認讀音節(jié)yu。到后面教學整體認讀音節(jié)yue的時候,，我還是用了相似的故事,，不過后面讓學生自己猜猜：大y說üe必須答應它一個條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎,？有了前面的基礎,，很多學生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j,、q,、x和y后的ü是要去掉兩點的,。

二、在豐富多彩的游戲活動中學習

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習：如：“猜一猜（看口形猜韻母,，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）,、傳一傳（學完平舌音和翹舌音后讓學生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（b,、d,、p、q這四個聲母很容易混淆,，學生自制卡片拿出來擺一擺,，再讓它們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片,，一生出聲母一生出韻母,，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準）,、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字,，同桌的名字、好朋友的名字）,、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字,，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）,、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）,、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等,。通過趣味性強的游戲和活動,，學生對字母的音、形掌握得更牢固,，對音節(jié)的拼讀積極性更高,，學得輕松，練得扎實,。

小學一年級語文練字帖篇四

合作學習論認為,，課堂教學是教師與學生，學生與學生借助課程內(nèi)容這個重要中介而進行的認知,、情感態(tài)度諸多方面的人際交往和相互作用的過程,。在教學目標上，要注重突出教學的情意功能,，追求教學在認知,、情感和技能目標上的均衡達成。針對一年級學生在小組合作交流中缺員參與的問題，教學要多方激發(fā)學生參與交往的熱情,，引導學生從交往中體驗合作的快樂,。我們可以從兩個方面嘗試：一是創(chuàng)設交往情境，讓學生入境生情,，產(chǎn)生良好的交往情緒,，從而主動地參與交往。創(chuàng)設問題情景,、游戲情境,、交際情境都是激發(fā)學生參與交往的有效做法。二是改變評價方式,。教師對小組合作交流的評價,，除了對小組成員個體的評價以外，更要注重對小組團體交往過程的評價,，進而激發(fā)學生的小組榮譽感,。另外采用小組互相評價，激發(fā)組際之間的競爭意識,，營造組內(nèi)的互助合作氛圍,。這樣有利于促進學生全員參與。

小組合作交流作為一種新的`學習形式出現(xiàn)在一年級學生的學習過程中,。一開始組織實施時,，學生因缺乏方法而顯得生疏，難免會出現(xiàn)亂說亂叫,，秩序混亂等狀況。因此,，要有效開展小組合作交流學習,，教師要積極引導學生掌握一些基本的交往技能。比如＂說明白＂,，小組合作交流,，每個成員都有說的機會。一年級許多學生的特點是心直口快,，往往還沒有想好就急于脫口而出,，有時是會說半截話，有時說一半話又回話重說,。所以在教學中可引導學生先想好再說,，學生經(jīng)歷內(nèi)部語言的加工再外化表達，就可以逐漸把話說明白,。還有＂認真聽＂的培養(yǎng),，小組成員在交流時其它成員必須認真聽，才能聽清楚別人說的意思,。在實際課堂上我們發(fā)現(xiàn)許多一年級學生聽的習慣特別不好,，教師可以有針對性地培養(yǎng),。比如學生靜靜地聽老師讀五個詞語，然后再按詞語順序說出這五個詞語,。也可以請同學說一句話,，聽完之后讓同學來復述。這樣應用多種方法,，逐漸讓學生形成聽的習慣,。為了使小組合作交流有序有效，我們可以要求小組成員商量,、安排學習伙伴的發(fā)言順序,，引導學習小組的伙伴互相評價。當然,，學生交往技能的培養(yǎng)需要一個過程,，只有教師有意識地引導，學生形成良好的交往習慣,，小組合作交流的質(zhì)量才會得到逐步提高,。

小組合作學習作為一種有目標導向的活動，強調(diào)課堂動態(tài)因素之間的互動交往,，以此提高學生的認知水平,，培養(yǎng)學生良好的非認知品質(zhì)。因此,，在班級教學的過程中,，教師要根據(jù)學生的實際和教材的特點，盡量提供適量的交往機會,，不要老是擔心完不成教學任務而剝奪學生交往的機會,。教學中加強小組成員之間的互動，培養(yǎng)學生的交往情感和合作意識,。在這方面許多實驗教師的做法值得借鑒,。

（1）在交往中識字。語文課程標準要求培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力,。學生在聽讀識字的過程中,，通過聽與問的途徑自學生字，有條件的在家長的幫助下自制生字卡片,。在課堂教學時,，教師提供讓學生在小組里交流的機會，這樣學生在互聽互檢的形式下交流,，每個人把認的字讀給伙伴聽,，如果遇到不懂的字，組里的伙伴給予提醒再認一認。如此一來,，學生在小組內(nèi)互教互學,，其樂融融，教師則可在學生交流的基礎上,，針對難認的字再重點指導,，提高了識字效率。

（2）在交往中欣賞,。語文課程標準要求培養(yǎng)一年級學生收集圖片資料的好習慣,。由于每個學生收集的途徑各不相同，收集的質(zhì)量也有差異,。班級教學時教師安排學生小組交流展示,，引導學生在伙伴的欣賞中體驗收集資料的快樂。還有對學生已有生活經(jīng)驗的交流,，如＂你知道大海的哪些故事,？＂＂你知道哪些動物的叫聲？＂學生在交流中再現(xiàn)生活積累,，促進對已有生活經(jīng)驗的提升和改造,。此外互讀、互說,、互問,、互評、小組表演,、小組游戲等都是學生交往的機會,。只要教師積極為學生提供交往的機會，小學合作學習將成為學生喜歡的學習方式,。

小學一年級語文練字帖篇五

得益于前課拼音教學所總結的經(jīng)驗,，在本課教學時我設計了幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個課的始終,。達到了比較好的效果，幫助小蜜蜂找到家,，學生非常開心,。課后，我問學生,，在語文課設計的這么多游戲中最喜歡哪個時,，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。

幫小蜜蜂找家的過程中會遇到很多的困難,，要穿過一座花園,，越過一片樹林，飛過一條小河，最后經(jīng)過一片草原,。在學習拼音的過程中,，學生一步步攻克學習上的難關，同時也在經(jīng)受著形成克服困難,，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化,。

在穿過花園的過程中，學生復習了前鼻韻母的發(fā)音,，同時對比著學習后鼻韻母的發(fā)音,。在比較的過程中認識了最后一個整體認讀音節(jié)ying。整個過程充滿著積極參與,，在課件中向日葵花美麗的映襯下,，后鼻韻母的學習也顯得一點都不枯燥了。

在越過樹林時,，學生還遇到了我精心設計的.樹林迷宮墻,，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學生認真專注的眼神,，甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題,。在這個環(huán)節(jié)上，我還特地訓練學生直呼音節(jié)的能力,，鍛煉他們“聽要求”的能力,。提出“請你讀出來”，“請你拼出來”的新要求,。在要求學生讀出來前,，先讓學生在腦中默讀，在心中默拼,，逐漸鍛煉直呼的能力,。

在飛過小河的環(huán)節(jié)上，我非常欣喜的感受到了學生體貼,、關愛的心靈,。學生寫得很仔細，同時速度比往?？?，因為他們說，怕寫得太慢小蜜蜂會飛不動而掉下河去,。我看著孩子們寫字的神情,，擔心的表情，心里感到莫大的幸福,，我的這些孩子們會為別人著想呢!

雖然在課堂上感覺學生表現(xiàn)有進步,，但在班級常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復的情況,。最近排隊老是比較拖拉，排隊小老師的管理也比較松散,，得想點辦法,。

小學一年級語文練字帖篇六

這首兒歌寫得很優(yōu)美，有一種引人遐想的意境,。課上,，當學生感受完彎彎的月亮后，我讓學生說一說,，夏天的夜晚,，和爺爺奶奶出門乘涼，抬頭看到這彎彎的月亮,，你想干什么,？學生們的`想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會兒，我想到月亮上去睡個覺,，我想把月亮當作小船劃一劃,，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當成滑梯滑一滑等,。

我在小小的船里坐還能看見什么,？順勢把學生說的話與上句相連。如學生說我還看見了流星,，引導和上句我在小小的船里坐,，只看見長長的流星天上飛等。

當然,，這節(jié)課還存在許多的不足：

一,、課堂時間把握不好。本堂課由于內(nèi)容較短,，學生做了較為充分的預習,，所以前半段很順。以致使時間富裕出來,原定的教學任務雖然完成,，我想教學過程中,，自己過于追求學生回答參與面廣而沒有控制好時間，其次生字教學的時間太短,還可以擠出些時間來多教學生字,。

二,、激勵性的語言過于單調(diào)，課堂教學機智還有待于提高,。比如在生字教學中，“頭”學生交流記字好方法時,，提到找朋友的方法“兩頭”,，我應該順勢引導學生“兩頭什么,？”及時滲透量詞知識。

小學一年級語文練字帖篇七

1,、就身邊的垃圾進行交流,，能說清楚垃圾是從哪里來的？提高學生的口語表達能力和傾聽能力,。

2,、就如何處理生活垃圾，展開合理的想象,，交流自己的想法,。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

3,、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣,，具有自覺美化環(huán)境的行動。

1,、生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾,？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了,？（學校,、家附近。教師可以組織學生對校園的.垃圾進行觀察,。）

2,、布置搜集資料：垃圾的處理方法。

1課時

小朋友,，你們知道我們義烏正在創(chuàng)建全國文明衛(wèi)生城嗎,？那你覺得義烏城干凈嗎？（可以播放義烏的風光或校園風光,，讓學生感受城市的整潔美）

城市里的垃圾到哪里去了呢,？今天我們的口語交際課要談的話題是：

我們身邊的垃圾

（1）每人在小組里匯報自己的調(diào)查結果，互相幫助,，互相補充,。

（2）每組派代表交流。

（3）教師小結：

垃圾的果皮紙屑,、塑料袋,、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）

廚房垃圾,。

小朋友在學習生活中,，少不了出現(xiàn)垃圾，但是我們的校園,，我們的家園,，我們的城市仍然這么美麗干凈,，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？

1,、讓學生自由說說,，交流自己所搜集到的資料。（學生可能會說扔到垃圾桶里,、垃圾房里去了,，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦？）

2,、該怎么處理垃圾呢,？今天我們來成立“點子公司”，為處理垃圾出出點子吧,。

(1)學生自由組合,，成立公司，動腦子,，想辦法,。

(2)分組匯報。注意評議：

誰聽的認真,？誰的點子好,？好在哪里？

你認為還有哪里不夠好,？可以提出問題要求解答,。

1、義烏的處理辦法：塔山垃圾填埋場,。

2,、焚燒法。

3,、積肥法,。

1、你認為哪種方法最好呢,？請說出理由,。

引導學生從環(huán)保、廢物利用等方面談談看法,。

2,、介紹美科學家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。

我為創(chuàng)建出力,，攜手共建全國衛(wèi)生城,。

成立環(huán)保小衛(wèi)隊。

處理垃圾的方法：

衛(wèi)生掩埋法：顧名思義,，就是找空地,，把垃圾掩埋起來,。

焚燒法；將垃圾分類后,，送入焚化爐里燃燒。

積肥法,；把垃圾堆疊起來,，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機質(zhì)腐化，變成肥料來改良土壤,。

美馬薩諸理工學院等離子物理實驗室宣布,，他們成功利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后,，有害廢物可以變?yōu)闆]有毒害的巨大玻璃,。