作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

五年級(jí)新課標(biāo)語(yǔ)文下冊(cè)名師教案篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)讀9個(gè)生字,，讀讀記記“古樸、典雅,、矗立,、戎裝、守候,、鴕鳥,、匕首、商貿(mào),、芝麻,、精神飽滿、美輪美奐”等詞語(yǔ),。

2.試用段意串聯(lián)的方法概括課文的主要內(nèi)容,。

3.學(xué)習(xí)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描寫合理想象中的場(chǎng)景,。

4. 激發(fā)學(xué)生了解西部燦爛歷史文化的興趣,。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描寫合理想象中的場(chǎng)景,。

【教學(xué)難點(diǎn)】用段意串聯(lián)的方法概括課文的主要內(nèi)容

【教學(xué)素材】

1.搜集關(guān)于絲綢之路的資料,。

2關(guān)于絲綢之路的圖片。

3.有關(guān)絲綢之路的歷史小故事

一,、導(dǎo)入新課,，檢查預(yù)習(xí)。

1.我們祖國(guó)的西部不僅美麗的自然風(fēng)光,，還有燦爛的歷史文化,。著名的絲綢之路，就是其中光輝的一頁(yè),。板書課題,。

2、通過(guò)課前預(yù)習(xí),，你對(duì)絲綢之路有哪些了解?

3,、根據(jù)課文內(nèi)容填空，讀懂句子，理解新詞,。

(1)大家課前預(yù)習(xí)得不錯(cuò),，老師再考考你們，誰(shuí)能把這句話填寫完整?栩栩如生是什么意思?誰(shuí)能給這個(gè)詞找個(gè)近義詞?(活靈活現(xiàn),、惟妙惟肖)

(課件出示)

一座古樸典雅的“絲綢之路”巨型石雕,，(矗立)在西安市玉祥門外。那馱著彩綢的一峰峰駱駝,，高鼻凹眼的西域商人,，精神飽滿，(栩栩如生),。

矗立：高高地直立,。

栩栩如生：形容藝術(shù)形象非常生動(dòng)逼真，像活的一樣,。文中指絲綢之路的巨型石雕,，那一峰峰駱駝與高鼻凹眼的西域商人，精神飽滿,，姿態(tài)各異,，非常生動(dòng)逼真(可結(jié)合插圖讓學(xué)生理解)。

(2)誰(shuí)能填寫這個(gè)句子,，并準(zhǔn)確地讀一讀??從不計(jì)其數(shù),、浩浩蕩蕩這兩個(gè)詞你感受到什么?

(課件出示)

在伊朗高原北部，一位身著戎róng裝的將軍正在安息國(guó)邊境守候,。將軍騎在高頭大馬上,，身后兵馬(不計(jì)其數(shù))。這(浩浩蕩蕩)的大軍奉安息國(guó)國(guó)王的命令,，正在迎候遠(yuǎn)道而來(lái)的友好使節(jié),。

戎裝：軍裝。戎,，古代兵器的總稱。

浩浩蕩蕩：水勢(shì)廣大的樣子,，形容聲勢(shì)壯闊廣大,。文中指迎候中國(guó)使節(jié)的安息國(guó)兵馬不計(jì)其數(shù)，顯得極有聲勢(shì),。萬(wàn)余大軍,，邊境守候，充分反映了安息國(guó)對(duì)中國(guó)來(lái)使的重視與尊重,。

(3)讀句,。提醒多音字讀法：薄bó禮 講述古代絲綢的價(jià)值。想一想，古代,，中國(guó)絲綢之路如此貴重,，為什么中國(guó)使者卻說(shuō)這只是一點(diǎn)薄禮?

(課件出示)

中國(guó)使者指著身后的駱駝隊(duì)，說(shuō)道：“這是大漢皇帝敬贈(zèng)安息國(guó)國(guó)王陛下的一點(diǎn)薄禮,?！敝灰娒糠羼橊劦谋成隙捡W著兩個(gè)大包袱。打開包袱,，各色(綾羅綢緞),，(五彩繽紛)。

綾羅綢緞：泛指絲織品,。

五彩繽紛：顏色繁多,，非常好看。文中指中國(guó)贈(zèng)送的綾羅綢緞五顏六色,，令人眼花繚亂,。綾羅綢緞均為絲織品。絲綢之路的商品,，以中國(guó)絲綢為主,，在古代的中亞、西亞以至非洲,、歐洲都被視為珍品,。古希臘人克特西阿斯就稱中國(guó)為“塞勒斯”，意即絲國(guó),。一位古羅馬作家說(shuō)：絲國(guó)人制造寶貴的花綢,，它的色彩像野花一樣美，它的質(zhì)料像蛛絲一樣纖細(xì),。

(4)文中有一段話很難讀,，誰(shuí)來(lái)試著讀準(zhǔn)字音，讀通句子?想一想,，這段話主要寫什么?(這段話概述了絲綢之路對(duì)中西方國(guó)家的貿(mào)易往來(lái),、文化繁榮的促進(jìn)作用，體現(xiàn)了漢朝繁榮的過(guò)去和西部鼎盛的歷史,。從中也可以感受到當(dāng)時(shí)中國(guó)輸出的是先進(jìn)技術(shù),，在世界處于領(lǐng)先水平。中國(guó)不愧是四大文明古國(guó)之一)

(課件出示)

從那以后,，一隊(duì)隊(duì)駱駝商隊(duì)在這漫長(zhǎng)的商貿(mào)大道上行進(jìn),，他們?cè)竭^(guò)崇山峻嶺，將中國(guó)的養(yǎng)蠶,、繅sāo絲,、冶yě鐵,、造紙、鑿záo井,、灌溉gài等技術(shù)帶向中亞,、西亞和歐洲，將那里的葡萄,、核桃,、石榴、蠶豆,、黃瓜,、芝麻、無(wú)花果等食品帶到我國(guó),，還有獅子,、犀xī牛、良馬等動(dòng)物,，也傳進(jìn)了我國(guó),。我國(guó)的音樂(lè)、舞蹈,、繪畫,、雕刻，由于吸收了外來(lái)文化的長(zhǎng)處,，變得更加豐富多彩,、美輪美奐。

崇山峻嶺：高大陡峭的山嶺,。絲綢之路橫貫歐亞,，所經(jīng)之地，有白雪皚皚的崇山峻嶺,，有一望無(wú)垠的大漠荒野和鹽堿沼澤,。文中用此詞意在說(shuō)明路途遙遠(yuǎn)。

美輪美奐：輪,，高大;奐,，眾多。形容房屋高大華麗,。文中用來(lái)形容我國(guó)的音樂(lè),、舞蹈、繪畫,、雕刻等藝術(shù)，由于汲取了西方文化的長(zhǎng)處而變得更加豐富多彩,，精美絕倫,。

二,、默讀全文，概括內(nèi)容,。

三,、品讀語(yǔ)段，感悟表達(dá),。

1,、師：據(jù)史載，張騫第二次出使西域(公元前119年至公元前115年),，率300人使團(tuán)到烏孫,，又從烏孫分派副使赴大宛、康居,、大月氏和大夏等國(guó)訪問(wèn),。漢使到安息，安息國(guó)王派大將率2萬(wàn)騎兵到東部邊境迎接,。漢使回國(guó)時(shí),，

安息還贈(zèng)送大鳥卵(鴕鳥卵)、黎軒眩人(羅馬雜技藝人)給漢武帝,。(課件出示)2,、課文第2-12段再現(xiàn)了這一情景。文中描寫的是作者親眼見到過(guò)嗎? (預(yù)設(shè)：是作者的合理想象的場(chǎng)景)

3,、同桌分角色互讀,，想想作者為什么會(huì)把從沒(méi)見過(guò)的情景寫得如此栩栩如生?

交流:作者抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言,、表情,，合理想象當(dāng)時(shí)情景，描寫細(xì)膩生動(dòng),。

四,、體會(huì)“偉大”，拓展練筆

1,、過(guò)渡：這僅僅是張騫出使西域后,，東西方交流的生動(dòng)一幕。這一幕就出現(xiàn)在兩千多年前的絲綢之路上,。出示絲綢之路地圖,。(課件出示)

2、為什么說(shuō)“一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起,，這真是一條偉大的路呀!”從哪里看出它是一條偉大的路?齊讀第13自然段,。

師介紹：絲綢之路長(zhǎng)安(今西安)出發(fā)，經(jīng)過(guò)河西走廊和新疆地區(qū),，到達(dá)現(xiàn)在的伊朗等地,，全長(zhǎng)7000多千米,，成為連接中西文化的重要通道，為促進(jìn)中西文化交流起到了重要的作用,。歐洲歷史學(xué)家說(shuō)：張騫通西域,，“其在中國(guó)史的重要性，絕不亞于美洲之發(fā)現(xiàn)在歐洲史上的重要,?！薄已趴煞颉豆糯澜缡贰?/p>

五、當(dāng)堂作業(yè),，反饋檢查,。

學(xué)生看圖寫話，想象往日商貿(mào),、文化繁榮的情景,。課內(nèi)交流點(diǎn)評(píng)。(課件出示)

六,、識(shí)記字型,，指導(dǎo)書寫。

五年級(jí)新課標(biāo)語(yǔ)文下冊(cè)名師教案篇二

《桂花雨》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“籮,、杭”2個(gè)生字,，會(huì)寫“蘭、籮”等10個(gè)字,，會(huì)寫“桂花,、木蘭花”等5個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,。

3.理解課本內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)“桂花”給“我”帶來(lái)哪些美好的回憶。

4.理解句子含義,，感受桂花香,，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！彼磉_(dá)的感情,。

【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、出示圖片,，激發(fā)興趣,。

1.出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花?——桂花(師板書：桂花)

2.師：今天我們要學(xué)的課文就叫——桂花雨(師板書：雨齊讀課題)

大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指好多桂花落下來(lái),，就像下雨一樣,。)

二,、自由讀文,，檢查預(yù)習(xí)。

1.學(xué)生自由讀課文,。

2.檢查生字詞的讀音,。

著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音：“蘭”、“浸”,、“纏”為前鼻韻母,，而“餅”是后鼻韻母。

3.指名逐段讀課文,。

4.疏通課文脈絡(luò),。

三、初讀課文,，初聞花香,。

1.作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛(ài)，是因?yàn)楣鸹ê苊绬?請(qǐng)大家找出課文描寫桂花香的句子,，想想作者喜愛(ài)桂花的原因,。(課件出示描寫桂花的句子)

(1)可是桂花的香氣，太迷人了,。

(2)桂花盛開的時(shí)候,，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居,，沒(méi)有不浸在桂花香里的,。

(3)我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

(4)全年,，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里,。

(5)可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,?！?/p>

2.這些句子中，哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢?(“浸”)

3.“浸”本是指泡在液體里,，在課文中也是這個(gè)意思嗎?

點(diǎn)撥：理解詞,、句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累,。

4.是什么浸在桂花的香氣里呢?浸泡時(shí)間有多長(zhǎng)呢?

(“鄰居”“整個(gè)村子”“全年”)

5.從這幾個(gè)詞語(yǔ),，你讀出了什么?

聯(lián)系上下文理解：

“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里,，至少前后十幾家鄰居,，沒(méi)有不浸在桂花香里的,。”“桂花搖落以后,，挑去小枝小葉,，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里,，可以加在茶葉里泡茶,，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年,，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里,。”

理解：桂花盛開時(shí),，花香彌漫四方,。不開花時(shí)，人們可以把以前曬干的桂花拿出來(lái),，做各式食品,，如文中所說(shuō)的桂花茶、桂花糕,，除此之外,，還有桂花酒、桂花元宵,，等等,。因?yàn)橛辛斯鸹ㄊ称罚藗円荒晁募径寄芨惺艿焦鸹ㄏ闾鸬臍庀?。也就是說(shuō),，村里每個(gè)人每一天的生活都是浸在桂花的香氣里的。

四,、品讀文段,，再聞花香。

1.對(duì)作者而言,，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的?

(1)結(jié)合課文內(nèi)容,，我們來(lái)看看。

(搖桂花,、品花茶,、吃糕餅、送桂花,。)

(2)再看看插圖,，結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來(lái)想象一下，作者可能還會(huì)在桂花樹下做些什么?

(在桂花樹下讀書、玩游戲,、喂小雞,，清晨迎著花香去上學(xué)，晚上坐在門前數(shù)星星,、聽長(zhǎng)輩講故事……)

2.小結(jié)

由此可見,，家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的,。人的一生中,，童年快樂(lè)的時(shí)光是最難忘的，難怪每見到桂花,，每提起桂花，作者就會(huì)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代對(duì)桂花的記憶,，這份記憶是香香的,、甜甜的。

第二課時(shí)

一,、有感情地朗讀課文,，溫故知新。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，感受搖花樂(lè)。

⒈體驗(yàn)搖花樂(lè)

(1)師：年少的琦君,，站在桂花樹底下,，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，聞著迷人的花香,，她是多么想快點(diǎn)搖桂花啊!默讀第五自然段,，找一找，劃一劃那些句子,，從中可以感受到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待,。

(2)課件出示：搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以,，我總是纏著母親問(wèn)：“媽,，怎么還不搖桂花呢?”這下，我可樂(lè)了,，幫大人抱著桂花樹,，使勁地?fù)u。搖呀搖,，桂花紛紛落下來(lái),，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”

(3)情境對(duì)話,，我總是纏著母親問(wèn)：“媽,，怎么還不搖桂花呢?”想想我會(huì)在什么時(shí)候纏著母親問(wèn)呢?(早晨睜開眼睛，吃飯的時(shí)候,，睡覺(jué)前,，放學(xué)一回家)體會(huì)迫不及待的心情

(4)帶著這種迫不及待的心情齊讀這段話

出示課件：搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以,，我總是纏著母親問(wèn)：“媽,，怎么還不搖桂花呢?”這下，我可樂(lè)了,，幫大人抱著桂花樹,，使勁地?fù)u。搖哇搖,，桂花紛紛落下來(lái),，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨,，好香的雨呀!”

2.師生對(duì)話體驗(yàn)情感：

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，想象著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上，落在了你的臉頰上,，落在你的眼睛上,，你的脖子里，你的手心里,，你的全身都是金黃的,、散發(fā)著迷人的清香的桂花，此時(shí)你有什么感受?

教學(xué)預(yù)設(shè)：(桂花輕輕落在頭發(fā)上,，像母親在親切地?fù)崦?。多幸福?)(桂花落在我的頸間，有一股癢癢的,、酥酥的感覺(jué),。多舒服啊!多快樂(lè)啊!)

師：此時(shí)此刻，如果是你,，你會(huì)怎樣喊?

課件出示：我()地喊：“啊!真像下雨,，好香的雨呀!”

(快樂(lè)、激動(dòng),，拍著手,、又蹦又跳、手舞足蹈,、閉著眼睛,、陶醉)

3.快樂(lè)齊讀“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹,，使勁地?fù)u,。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái),，人們滿頭滿身都是桂花,。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀”!

多么美麗,、溫馨的畫面,，難怪多年以后作者還總是想起這陣陣桂花雨，想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,。(板書：搖花樂(lè))

三,、品讀句子，感悟思鄉(xiāng)情,。

1.師：“桂花雨”,，是迷人的雨，是快樂(lè)的雨;如今,，桂花雨，是回憶之雨,，更是思鄉(xiāng)之雨!難怪母親會(huì)說(shuō)——(課件出示：“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

2.師：同學(xué)們,，請(qǐng)想一想，母親會(huì)怎樣說(shuō)這句話?(壓低聲音,，放慢速度來(lái)說(shuō),。)

3.師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親,，在說(shuō)這句話的時(shí)候,，除了桂花，母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢?(板書：思桂花)

預(yù)設(shè)：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍,、親朋好友,。

生：想起家鄉(xiāng)的田野。

生：想起家鄉(xiāng)的老宅子,。

生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河,。

生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水,。

生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶,。

生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。

4.出示“這里的環(huán)境再好，也比不上(),?！?/p>

“這里的鄰居再熱情，也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀!”)

5.師：同學(xué)們,，能自己模仿這個(gè)句式說(shuō)幾句話嗎?

生交流,。

6.師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說(shuō)的是桂花,，其實(shí)心里想的是家鄉(xiāng),，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀?(板書：思鄉(xiāng)情)

7.總結(jié)：

再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情,，再好不如家鄉(xiāng)人,，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,，童年難忘,，千般情，萬(wàn)般情,，化成了一場(chǎng)美麗的桂花雨,，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間,。于是,，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨,。(板書：片片桂花雨,，濃濃故鄉(xiāng)情)

四、拓展閱讀,，加深感悟(課件出示琦君背景資料)

1.師：琦君為什么對(duì)故鄉(xiāng)有這么深的感情呢?聽了老師介紹她的生平以后,，你就會(huì)明白了。

2.師：琦君：1918年生于浙江溫州,，11歲來(lái)到杭州,，32歲移居臺(tái)灣，60歲移居美國(guó),，84歲回故鄉(xiāng)探親,，86歲定居臺(tái)灣。

3.師：就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人,，一生都在用筆寫童年,，寫母親，寫故鄉(xiāng),。咱們來(lái)讀一讀課后“閱讀鏈接”,。

(1)每回我寫到我的父母,、家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶,?！页３Ｏ耄胰裟芡粲H人,、師友,，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng),，我若能不再哭,，我寧愿擱下筆，此生永不再寫,，然而,，這怎么可能呢?-----選自琦君的《<煙愁>后記》

(2)戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出:“故鄉(xiāng),，我們哪一天回去?家鄉(xiāng)味,，我們哪一天能再嘗呢?”——選自琦君的《家鄉(xiāng)味》

五、拓展延伸,，抒寫童年,。

1.學(xué)習(xí)本文寫法，寫一寫自己的童年,。(你的童年又是什么味道的呢?請(qǐng)以“兒時(shí)的味道”為主題,，寫寫你的童年記憶吧。)

2.薦讀琦君的作品：《一對(duì)金手鐲》和《下雨天真好》,，讓學(xué)生在濃濃的書香中找到一份童年的快樂(lè)。

五年級(jí)新課標(biāo)語(yǔ)文下冊(cè)名師教案篇三

《落花生》

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)生字,，會(huì)寫“畝,、播”等8個(gè)生字;掌握“便”這個(gè)多音字，理解“便宜,、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)的意思。

2.分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句,，把握課文內(nèi)容,。

3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華,，默默奉獻(xiàn)的精神,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用,。

教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，把握課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華,，默默奉獻(xiàn)的精神,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)生字，掌握“便”這個(gè)多音字;會(huì)寫“畝,、播”等8個(gè)生字,。

2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、激趣導(dǎo)入

1.謎語(yǔ)導(dǎo)入：

麻屋子，紅帳子,，里面住著個(gè)白胖子,。(打一物)

同學(xué)們，你們知道是什么嗎?生猜謎語(yǔ)

2.教師板書課題,，學(xué)生齊讀課題,。(板書：落花生)

3.作者簡(jiǎn)介：許地山，(1894年2月3日-1941年8月4日),，名贊堃(kūn),，字地山，筆名落華生(古時(shí)“華”同“花”,，所以也叫落花生),，籍貫廣東揭陽(yáng)。生于臺(tái)灣一個(gè)愛(ài)國(guó)志士家庭,。許地山是中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家,、散文家、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一,。

主要著作有《危巢墜簡(jiǎn)》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)衷集》《印度文學(xué)》;譯著有《二十夜問(wèn)》《太陽(yáng)底下降》《孟加拉民間故事》等

4.“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生,，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談?(出示課件2)

5.過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了,。

二,、初讀課文，整體感知(出示課件3)

1.自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順,，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.同桌互讀課文,，互相檢查,，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

3.借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀,、齊讀,、分行、分組比賽讀),。

4.檢查學(xué)生讀課文情況,，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況,。

(出示課件4)

5.默讀課文,，思考：課文圍繞花生講了哪些事?

(①種花生、收花生,。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論,。)

教師：按照課文講的這三件事,，我們把課文分成三部分來(lái)理解。

生討論,，并回答,，師總結(jié)：

第一部分(1)寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生，居然收獲了,。

第二部分(2)寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),，并定下過(guò)節(jié)的地點(diǎn)。

第三部分(3—15)寫“我們”和父親吃花生,、議花生的過(guò)程,。

三、學(xué)習(xí)課文的第一,、二部分(出示課件5)

1.默讀第一、二自然段,，邊讀邊思考：你讀懂了什么,，還有哪些不懂的地方?

2.匯報(bào)交流。(出示課件6)

(1)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么?

(2)質(zhì)疑,、解疑,。

①“開辟”是什么意思?為什么不說(shuō)“開發(fā)”出一塊空地?

②“居然”一詞怎么理解?你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

四,、布置作業(yè)

1.會(huì)寫課后10個(gè)生字,。

2.熟讀課文,。

3.預(yù)習(xí)課文的第三部分。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.分角色朗讀課文,，背誦課文重點(diǎn)句,，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在表達(dá)中的作用,。

2.理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的精神,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)引入，交代探究目標(biāo)

1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事,。

2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)花生為什么有著特殊的感情,，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法,。

二、深入探究課文的第三部分(出示課件7)

1.默讀課文,，想一想：這部分課文講了幾層意思?

講了兩層意思,，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生,。

2.自讀課文,，畫出父親說(shuō)的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生,。(出示課件8)

3.小組討論交流。

4.全班交流,，教師引導(dǎo),。(出示課件9)

(1)體會(huì)第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)

①出示父親的話。

②指名讀父親的話,，然后完成如下填空：(出示課件10)

父親的話中提到了_______,、_______、________,、_________四種事物,，父親認(rèn)為雖然_______、_______,、______讓人一見就________,，但是和________相比,，還是_______最可貴。

③分析父親的話,，學(xué)生議答,。(出示課件11)

a.“愛(ài)慕”是什么意思?什么是“愛(ài)慕之心”?

b.父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?

c.什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?

(板書：默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)最可貴)

(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子,、石榴高掛枝頭,，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí),、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己,，具有藏而不露的美德。)

d.學(xué)生再次讀父親的話,，并根據(jù)自己的理解,，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由,。(出示課件12)

(a)花生好,，桃子、石榴,、蘋果不好,。()

(b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的,。()

(c)我們不需要外表美,。()

板書： 對(duì)比的手法落花生和桃子、石榴等對(duì)比,。

師：對(duì)比手法,，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對(duì)立的意思或事物,、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較,，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非,。運(yùn)用這種手法,，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力,。

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴,、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,，突出花生不炫耀自己,、默默奉獻(xiàn)的品格,，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看，而沒(méi)有實(shí)際用處,。(出示課件13)

⑤生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見就生愛(ài)慕之心的?有沒(méi)有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)?你能用上“愛(ài)慕”一詞說(shuō)一說(shuō)嗎?

(2)體會(huì)第二層意思

過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子,、石榴、蘋果的特點(diǎn),，父親僅僅是說(shuō)花生嗎?(出示課件14)

①出示父親的話,。

②學(xué)生齊讀，談理解,。

(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生,，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際,，不炫耀自己,，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì),、對(duì)別人有用的人,。)

③教師：父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?

④理解“我”說(shuō)的話：

a.齊讀

b.討論交流

“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

c.你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

d.我們要做什么樣的人?

⑤分角色有感情地朗讀課文的第三部分,。

三,、分清課文的主次

1.按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的,。(思考練習(xí)2)(出示課件15)

種花生→()→()→()

(板書：收花生品花生評(píng)花生)

2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

四,、總結(jié)全文

1.分角色朗讀課文。

2.讀了這篇課文,，你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流,。

3.總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,，把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略,，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思來(lái)寫,，所以文章篇幅雖短,，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次,。

五,、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理,。你能以一種常見的事物為例,，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎?

五年級(jí)新課標(biāo)語(yǔ)文下冊(cè)名師教案篇四

《將相和》

教學(xué)目標(biāo)：

1.速讀課文，理解“將相和”故事意義,，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣,。

2.結(jié)合具體示例說(shuō)一說(shuō)廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象。

3.揣摩課文語(yǔ)言,，感受人物形象,，體會(huì)課文著重用語(yǔ)言描寫刻畫人物形象的表達(dá)效果。

教學(xué)過(guò)程：

一,、探究起點(diǎn),，整體感受人物形象

1.這篇文章寫了幾個(gè)小故事?

2.你喜歡文中的誰(shuí)?為什么?

3.看來(lái)大家都比較喜歡廉頗和藺相如!那么，課文是怎樣刻畫這兩個(gè)人物的呢?快速默讀課文,，看看文章是從哪些方面刻畫廉頗和藺相如的,。

(板書：語(yǔ)言行動(dòng))

二、品味語(yǔ)言,，深入感悟人物形象

師：咱們來(lái)交流一下,，你覺(jué)得課文在刻畫人物的時(shí)候，哪些地方描寫得最精彩?

(一)研究“完璧歸趙”

品讀語(yǔ)言1：他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里,，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”

你們注意到了嗎?課文寫藺相如的這句話,，用了哪組關(guān)聯(lián)詞?讀著這樣的句子,，你有什么感受?誰(shuí)也來(lái)讀藺相如理直氣壯的話。

像這樣用假設(shè)關(guān)系的句式來(lái)描寫藺相如的語(yǔ)言,，在完璧歸趙故事中還有幾處,，先找出來(lái)讀一讀，再感受感受,。

品讀語(yǔ)言2：藺相如想了一會(huì)兒,，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈,，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由,?！?/p>

從這兩個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的句式中，我們又能感受到什么?

品讀語(yǔ)言3：到了舉行典禮那一天,，藺相如進(jìn)宮見了秦王,，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話,，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái),，絕不失信,。不然，您殺了我也沒(méi)用,，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的!”

師引導(dǎo)：抓住人物的語(yǔ)言,，我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法(板書：刻畫內(nèi)心)難怪古人說(shuō)“言為心聲”。

(二)研究“澠池之會(huì)”

品讀語(yǔ)言四：藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn),。您不答應(yīng),，我就跟您拼了!”

師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)了嗎?作者是怎樣寫出這種氣勢(shì)的?也就是說(shuō)，藺相如又在用假設(shè)的句式,，以不容商量的口氣,，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢?這一拼,，最終拼來(lái)的是秦國(guó)的妥協(xié),，趙國(guó)的國(guó)威。

(三)研究“負(fù)荊請(qǐng)罪”

師：完璧歸趙,，藺相如使趙國(guó)免受了秦國(guó)的欺騙,。秦王很不甘心，又搞了一個(gè)澠池之會(huì)要侮辱趙王,，藺相如再一次以弱勝?gòu)?qiáng),，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，回國(guó)后連升幾級(jí),，被趙王封為上卿,。本來(lái)順理成章的事，卻造成了將與相的不和,，于是有了負(fù)荊請(qǐng)罪的故事,。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺(jué)得特別精彩呢?咱們繼續(xù)交流。

品讀語(yǔ)言五：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕,，會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H,，文有藺相如,。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們,。我所以避著廉將軍,，為的是我們趙國(guó)呀!”

藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會(huì)的一“拼”一樣,，都是為了——趙國(guó),。難怪藺相如要語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)——引讀藺相如的話。

為了理解得更深刻,，我們不妨把他們的話對(duì)比著讀一讀,。看看你有什么新的感受?

品讀廉頗和藺相如的話,，感受廉頗的性格特點(diǎn),。

(1)廉頗：個(gè)性耿直、心直口快,、直截了當(dāng),。

課文是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫出他們不同的性格的?

(2)藺相如：反問(wèn)、因果,、假設(shè),。

廉頗：對(duì)比。

(3)有比較才有鑒別!同樣是語(yǔ)言描寫,，人物的個(gè)性不同,，語(yǔ)言也不一樣。我們以后在描寫人物的時(shí)候,，也要注意語(yǔ)言必須體現(xiàn)人物的個(gè)性,。(板書：體現(xiàn)個(gè)性)

(4)說(shuō)來(lái)說(shuō)去，藺相如就是想強(qiáng)調(diào)為了國(guó)家安危,，“將”和“相”應(yīng)該——和好,。為了趙國(guó)，就應(yīng)該——將相和,。

寫話：想象一下,，廉頗會(huì)對(duì)藺相如說(shuō)些什么?

三、拓展提升,，揭示“和”的意義

1.一個(gè)知錯(cuò)就改,，另一個(gè)真誠(chéng)相待，都是多么的難能可貴!從此過(guò)后(出示齊讀)——從此以后,，他們倆成了好朋友,，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。

師：同心協(xié)力這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字,，就是課題中的——和,。是啊,，俗話說(shuō)：“人和百事旺，家和萬(wàn)事興”,，國(guó)家也一樣,，正由于將相二人同心協(xié)力、同舟共濟(jì)保衛(wèi)趙國(guó),，秦國(guó)很多年都不敢再來(lái)進(jìn)犯趙國(guó),。

2.從此，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就成了中國(guó)歷一段感人的佳話,，《將相和》的故事也千古流傳,，家喻戶曉，影響了一代又一代中國(guó)人,。同學(xué)們，這篇課文改編自《史記?廉頗藺相如列傳》,?！妒酚洝肥且徊亢苡袃r(jià)值的歷史著作和杰出的文學(xué)著作，曾被當(dāng)代文學(xué)家魯迅稱為——史家之絕唱,，無(wú)韻之《離騷》,。想知道廉頗和藺相如和好后，又發(fā)生了什么故事嗎?建議你去買一本《史記》來(lái)讀,，你會(huì)感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力,。

五年級(jí)新課標(biāo)語(yǔ)文下冊(cè)名師教案篇五

《草原》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟讀課文,，了解課文內(nèi)容,，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子,。

2,、能有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深,，民族團(tuán)結(jié)的思想感情,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情,。

3,、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，理解課文中新詞的意思,，摘錄課文中寫得美的句子,，背誦課文第一、二自然段,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1,、感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情,，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

2,、理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng)”的含義。激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)西部之情和珍愛(ài)蒙漢的民族感情,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1,、草原風(fēng)光圖。

2,、蒙古族音樂(lè)和民歌,。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、出示課題,，想象美麗的草原

1,、出示課題：草原。介紹作者老舍,?；貞浽?jīng)學(xué)過(guò)的老舍先生的作品。

2,、說(shuō)說(shuō)你印象中的草原,。

學(xué)生可以有個(gè)各種不同的描述，語(yǔ)言表述要流暢,，還可以說(shuō)說(shuō)怎么會(huì)獲得這樣的印象,。比如：

(1)草原是遼闊的，一望無(wú)際……

(2)草原是美麗的,，綠綠的草地,，五顏六色的野花……

(3)草原是充滿生機(jī)的……

二、初讀課文,，走進(jìn)文中的草原

1,、自由朗讀課文，把課文讀通順,，同時(shí)劃出生字新詞,，讀準(zhǔn)生字字音。

2,、說(shuō)說(shuō)老舍筆下的草原是怎么樣的?從哪里看出來(lái)的?同時(shí)朗讀相關(guān)的句段,。

學(xué)生可以自由表達(dá)初讀課文后的感受，學(xué)生的感受可能會(huì)是多種多樣的,，教師要讓學(xué)生主要的和次要的,，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣的共識(shí)：

(1)課文中的草原是美麗的。

(2)課文中的草原是熱情的,。

朗讀相關(guān)的句段時(shí),，一方面要關(guān)注學(xué)生的感受和課文的語(yǔ)言的一致性,，另一方面要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順。

三,、再讀課文,，感受美麗的草原

1、自由朗讀課文,，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方?畫出有關(guān)的句子,。

2、課堂交流,，隨機(jī)指導(dǎo),。

(1)“在天底下，一碧千里,，而并不茫茫,，四面都有小丘，平地是綠的,，小丘也是綠的,。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái),，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美,，就像只用綠色渲染,，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流,，輕輕流入云際,。”

①理解草原的“綠”,。

◇說(shuō)說(shuō)“一碧千里”“翠色欲流”的意思,。

◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流,，輕輕流入云際”,，說(shuō)說(shuō)你好象看到了什么。

◇出示草原風(fēng)光圖片,，看看一碧千里,、翠色欲流的草原。

◇有感情地朗讀這句話,。

②想象草原上羊群奔跑的樣子,，理解“走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”。

③有感情地朗讀這段話,。

(2)“這種境界,，即使人驚嘆,，又叫人舒服……好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！?/p>

①“這種境界”是指什么?

②在這種境界里,，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩(shī)?

◇草原的美麗深深地打動(dòng)了作者的心,。

◇作者沉醉在草原的美景里了,。

◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇,。

……

③如果你當(dāng)時(shí)也在這美麗的草原上,，你會(huì)低音一首怎樣的小詩(shī)?試著寫一首小詩(shī)。

3,、有感情地朗讀第一自然段,。

四、作業(yè)

1,、背誦課文第一自然段,。

2、抄寫第一自然段中優(yōu)美的句子,。