在各領(lǐng)域中，大家肯定對論文都不陌生吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力,。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的論文范文,，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的論文范文1

如何讓課堂教學(xué)“活”起來

在有些課堂教學(xué)中,，常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學(xué)生的能動意識,，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動時空條件等,。這些顯然與《課標》所提倡理念、精神相違背,。課堂的中心目標是促進學(xué)生的有效發(fā)展,，因此而言，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地,。如何實現(xiàn)這一目標,，我認為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來。

“活”起來,，即不呆板,，不被動，使學(xué)生真正成為課堂的主人,，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“活”起來呢?下面就談點自己的看法,。

一、巧設(shè)民主情境,，調(diào)動學(xué)生的積極性

教師想要營造一個民主,、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容,、親切的話語,、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生,。并且教師還要善待學(xué)生,，當學(xué)生出錯時，老師不訓(xùn)斥,，不懲罰,，要耐心指導(dǎo)，當學(xué)生取得點滴進步時,，應(yīng)給予及時地肯定,，并鼓勵他們。如：我在教學(xué)時,，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員,，與學(xué)生們一起操作,，一起討論。對表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行!”,、“你真棒!”,、“你很好!”等來表揚他們，對學(xué)困生不厭惡,、不指責(zé),。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵他們,。常鼓勵他們說“你能行!好好想一想,，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動腦,，一起學(xué)習(xí),。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

二,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)動力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力,，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實,、最活躍的成份。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣,，就會促使各種感官,，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供了最佳的心理準備,。在教學(xué)中,，教師應(yīng)從實際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段,，努力創(chuàng)造一個和諧,、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛的草塘》課文時,，讓學(xué)生先看看課文,，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段,。這樣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后,，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況,，或表揚、或指導(dǎo),、或聽范讀后再讀,，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進了一步。

三,、提供參與機會，提高學(xué)生參與意識

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，課堂教學(xué)中,，教師要給學(xué)生提供獨立活動的空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會,，在活動中有一塊屬于自己的天地,，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點》一課時,，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景,。他給學(xué)生充分的時間,，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語如“睡覺,、散步、奔跑,、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論,，通過討論，教師認為學(xué)生對“睡覺,、散步,、奔跑、跳躍”理解還比較抽象,，他又組織學(xué)生通過表演來理解,、體會。在動作表演中,，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動作不到位,，動作太僵硬，不自然,，表情不豐富,，他又通過評議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會。一節(jié)課,，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下,，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀,，自主感悟,，實現(xiàn)重點訓(xùn)練項目人人都有參與機會,。每一名學(xué)生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口,，突破了本課的學(xué)習(xí)難點,，順利的完成了學(xué)習(xí)目標，課堂也一改沉悶的局面,，學(xué)生在課堂上也“活”了起來,。

總之，教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)輕松,、和諧的教學(xué)氛圍,，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍,，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境,。自然就有了良好的教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的論文范文2

小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化作業(yè)如何設(shè)計

愛因斯坦說：“當你把學(xué)過的知識都忘掉了,，剩下的就是教育,。”這句話意味著我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要從知識本位轉(zhuǎn)向?qū)W生本位。課堂教學(xué)如此,，作為反饋課堂教學(xué)效果之一的作業(yè)也應(yīng)如此,。但平日那種周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已使學(xué)生成為一個“機械工”,，學(xué)生的好奇心,、求知欲、創(chuàng)造性受到壓制,。為此,，作為一線教師在不斷改革課堂教學(xué)的同時，還要改變原有的作業(yè)觀,，認識到作業(yè)也應(yīng)順應(yīng)課改要求,，展現(xiàn)出全新的形態(tài)。

這就要求教師能用新課標理念指導(dǎo)作業(yè)改革,，從注重人的未來發(fā)展,、個性發(fā)展和全面發(fā)展角度去考慮，來提升數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計理念,。認識到作業(yè)不僅是做習(xí)題,，而且要做與習(xí)題有關(guān)的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生通過自己的親身體驗,、感悟,，在模擬知識被發(fā)現(xiàn)的過程中去探索、去創(chuàng)造,。使作業(yè)成為學(xué)生了解生活,、了解社會和了解科學(xué)的載體,，使作業(yè)成為學(xué)生開發(fā)潛能、體現(xiàn)個性和培養(yǎng)能力的場所,，作業(yè)才能真正發(fā)揮最佳效果,。因此，筆者認為在新課堂觀下與之匹配的新作業(yè)觀呈現(xiàn)給學(xué)生的應(yīng)是開放的,、整體的和多元的,。即以多元的形式，展示開放的內(nèi)容,，采用有效的策略,，促進知識的整體優(yōu)化,。那么多樣化作業(yè)設(shè)計如何切入呢?

一,、操作性作業(yè)——發(fā)展學(xué)生的綜合能力

這類作業(yè)主要來源于例題和練習(xí)中涉及圖形與幾何的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何知識的內(nèi)容主要分平面圖形和立體圖形兩大板塊,。研究圖形的位置,、特征、公式計算等內(nèi)容時常常需要做一些教具,、學(xué)具來幫助學(xué)生理解,。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行,，可讓學(xué)生親手制作,，通過親身體驗搭建起知識結(jié)構(gòu)物化與內(nèi)化的橋梁來促進知識的理解，并在課堂上對其作品進行展示,。這不僅是知識的運用,，更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展,。這類作業(yè)又可細分為手工類,、美工類和拼圖類作業(yè)。

1.手工類的作業(yè)

完成此類題目時,，教師應(yīng)適當?shù)亟o學(xué)生一些有啟發(fā)性的提示語,，比如可選用哪些較方便的制作材料，大體的制作要求等,。如：在學(xué)習(xí)《角的認識》前,，讓學(xué)生動手制作角的模型，材料可以是牙簽,、小棒或硬紙條等,，通過動手制作來體驗角的特性

2.美工類的作業(yè)

完成此類題目時，教師可讓學(xué)生準備一張白紙,，大小自定,。并提醒畫圖時注意確定比例,。在正確畫圖的基礎(chǔ)上還可根據(jù)個人喜好進行自由發(fā)揮。例如,，學(xué)習(xí)了方向和位置后,，家庭作業(yè)就是：自行設(shè)計一張公園導(dǎo)游圖，畫出主要景點和景點間的線路,。結(jié)果,，學(xué)生在上交的圖中除完成老師規(guī)定的要求外還畫上了便利店、洗手間等人性化設(shè)施,。由此,，在完成過程中真實體驗到了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。

3.拼圖類的作業(yè)

完成此類題目時,，要求先動手拼一拼,，再把拼后的作品粘貼在紙上或結(jié)合拼的過程在紙上用數(shù)學(xué)語言或符號描述出來，讓過程性的知識留下痕跡,。例如,，學(xué)習(xí)了圖形的拼組后，家庭作業(yè)就是：請你按要求剪一剪,，拼一拼,，并把結(jié)果貼在紙上，寫出發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,。學(xué)生通過嘗試,，很清楚明了地發(fā)現(xiàn)了圖形之間的關(guān)系。

諸如此類的作業(yè),，能讓學(xué)生在操作中明事理,，更好地了解形體知識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

二,、實踐性作業(yè)——培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

這類作業(yè)主要來源于例題和練習(xí)中涉及量與計量的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)中量與計量的主要內(nèi)容有：長度單位,、重量單位,、時間單位、面積和體積單位,。這些計量單位的進率不完全相同,，且有些量的認識又比較抽象，學(xué)生在這方面的感性認識相對比較貧乏,，造成學(xué)生對量的觀念的正確建立有一定的難度,。所以教師光憑口頭說教或大量練習(xí)并不能讓學(xué)生真正理解體會。因此，我們需創(chuàng)造實踐條件,、提供實踐途徑,，通過切身感受，來加強觀念的認識,。在設(shè)計此類題時,，要求教師自己應(yīng)對這些量的觀念有正確、清晰,、完整的認識。學(xué)生在學(xué)習(xí)此類知識時應(yīng)做到人人練習(xí),、多多練習(xí)，加強實踐,，增加感受,。例如，學(xué)習(xí)了《克與千克》后,，家庭作業(yè)就是：“掂一掂不同的實物,，估一估,，稱一稱等，感受1千克和1克的質(zhì)量,。”學(xué)習(xí)了《千米的認識》后,，讓學(xué)生繞著400米的操場走兩圈半,。通過親身實踐,，學(xué)生自然而然地對知識有所體驗,，促進理解,。

諸如此類的作業(yè)，旨在以各種活動形式為載體,，幫助理解知識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。

三,、調(diào)查性作業(yè)——培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識

這類作業(yè)主要來源于例題和練習(xí)中統(tǒng)計與概率的內(nèi)容及其他內(nèi)容中的一些小調(diào)查。小學(xué)數(shù)學(xué)中統(tǒng)計課程的教學(xué)核心目標在于培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)據(jù)來分析問題的統(tǒng)計觀念與隨機意識,。 學(xué)生在統(tǒng)計的過程中能了解知識形成的來朧去脈,，感受數(shù)學(xué)知識的價值。

在設(shè)計此類題時,，教師應(yīng)對相關(guān)的統(tǒng)計專業(yè)知識有正確的認識,，注意知識的科學(xué)性。而且應(yīng)事先考慮到學(xué)生在統(tǒng)計過程中可能出現(xiàn)的一些干擾因素,，進行必要的提示,，排除影響對正確知識習(xí)得的無關(guān)因素。如：學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)量關(guān)系后,，家庭作業(yè)就是：讓學(xué)生調(diào)查爸爸媽媽的身高和體重，用含有字母的式子表示出成年男子和成年女子的標準體重,。并算出爸爸和媽媽的體重,，與標準體重進行比較，最后得出結(jié)論,。

諸如此類的練習(xí),，訓(xùn)練了學(xué)生找信息能力,、分析問題能力、聯(lián)想能力及解決問題的能力,，促進了學(xué)生的獨立意識,、主體精神等優(yōu)秀品質(zhì)的形成。同時,，在參與過程中使學(xué)生的創(chuàng)新能力,、實踐能力也得到提高，從而實現(xiàn)知識更好地為生活服務(wù),。

四,、查閱性作業(yè)——拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野

這類作業(yè)主要來源于例題之后的“你知道嗎”，人教版中在很多例題結(jié)束后都有一塊這樣的內(nèi)容,。這些材料有介紹數(shù)學(xué)知識方面的內(nèi)容,，有介紹社會常識、生活常識,、自然知識方面的內(nèi)容,，有數(shù)學(xué)史話，或?qū)ｉT介紹某個領(lǐng)域,、某個方面的發(fā)展過程;有跨學(xué)科介紹最新研究成果的……但在教材上一般介紹得比較簡單,。

因此，可抓住這塊內(nèi)容進一步研究,。通過上網(wǎng)查找或翻閱有關(guān)書籍,，使學(xué)生更詳細地認識了解和補充完善知識,，從而實現(xiàn)對教材內(nèi)容的全面理解和準確把握,。同時，此類知識往往是數(shù)學(xué)家經(jīng)過長時間研究后得到的辛苦成果,，蘊含了人類的千年智慧,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)家們百折不撓的鉆研精神和數(shù)學(xué)的文化價值，增加對數(shù)學(xué)史的了解,，達到教學(xué)與愛國主義教育相互滲透,、提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

設(shè)計此類作業(yè)時,，教師應(yīng)事先進行查找,，對知識有全面正確的了解，使自己的專業(yè)功底廣博深厚,，并留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生在查找過程中可能遇到的問題,，為學(xué)生能較順暢地完成任務(wù)提供保障。

五、整理性作業(yè)——培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力

這類作業(yè)主要來源于每個單元結(jié)束后的“整理復(fù)習(xí)”,。在每一單元新授結(jié)束后都可用,，尤其適合中高段學(xué)生。這一板塊的內(nèi)容是重在對本單元的知識進行重新梳理,，旨在形成清晰的脈絡(luò),，從而為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。因此,，可讓學(xué)生先回顧所學(xué)知識,，再用喜歡的方式進行整理。在設(shè)計此類題時,，要求教師對知識的橫向,、縱向聯(lián)系和重難點知識都應(yīng)做到胸中有數(shù)，了如指掌,。剛開始訓(xùn)練時,，只要求能清楚、準確,、全面地整理出知識即可,。經(jīng)過幾次練習(xí)后，學(xué)生基礎(chǔ)好的話,，還可以針對梳理出的每一個知識點進行相應(yīng)的舉例,，寫出解題的提示、完整的解題過程和注意事項,。并自行出幾道同類型的題目,。這樣的話，學(xué)生其實就成了一個小小的編書者,。

總之,，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和類型，設(shè)計多元的有效的練習(xí)是個長期的課題,。需要我們一線教師認真研讀課標精神,，細心挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計開發(fā)出最利于學(xué)生長遠發(fā)展的“做”作業(yè)資源,。拉大作業(yè)的“長度”與“寬度”,，讓我們的學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，既能掌握學(xué)習(xí)和生活必備的基本知識和基本技能,，更要學(xué)會創(chuàng)造,，還要放遠目光培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、生活的能力,，從而使學(xué)生在享受多元作業(yè)的樂趣中發(fā)展自我!

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的論文范文3

一,、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)解題思路保守,，不重視記錄

數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維模式保守是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的大敵,。而在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中,，這種保守的思維模式卻一直占據(jù)著主流，比如固定的解題套路,、千篇 一律的題海戰(zhàn)術(shù)等,，都不利于學(xué)生靈活主動地去創(chuàng)造。另外,，在學(xué)習(xí)過程中,，由于學(xué)生的個體不同，思維方式和學(xué)習(xí)方法各異,，所以要注意保持記錄的好習(xí)慣,，但實際上，學(xué)生們往往忽略這些,，甚至懶于將自己在學(xué)習(xí)過程中突發(fā)的靈感及時記錄,，因此不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

(二)不自信現(xiàn)象明顯,，害怕出錯

在教學(xué)過程中,，小學(xué)生普遍存在著不自信的現(xiàn)象，他們對于一個問題或幾個問題都有自己的思考和見解,，也渴望被老師認可,，但是由于怕出錯引起老師和同學(xué)的笑話，所以往往不敢表達自己的內(nèi)心想法,，導(dǎo)致數(shù)學(xué)問題研究不深入,，創(chuàng)新意識不能得到有效的開發(fā)，影響了小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),，因此,，教師在教學(xué)中要適時營造寬松的教學(xué)氛圍，解除學(xué)生心中的膽怯情緒,，讓他們能積極主動地投入到愉悅的學(xué)習(xí)之中,。

二、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的有效策略

(一)保持好奇心,，引導(dǎo)創(chuàng)造性活動

好奇心是人探究未知世界必不可少的一種心理趨向，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，要時刻培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣,，例如把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活中有趣的現(xiàn)象有機結(jié)合起來,，通過數(shù)學(xué)知識的運用,，解決一些問題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。引導(dǎo)小學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)問題,，主動尋找答案，這些都需要教師的正面鼓勵,，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，讓他們大膽嘗試、勇于實踐,，積極參與各種新穎獨特的課外活動,，增強學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。

(二)發(fā)展想象力,，提高發(fā)散性思維

數(shù)學(xué)是一項邏輯性非常強的學(xué)科,，但是在嚴密的邏輯思維背后，想象力和創(chuàng)新力也不容忽視,，且二者有著密不可分的關(guān)系,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要注意學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng),，還要重視學(xué)生想象力的拓展,。只有這樣，學(xué)生才能創(chuàng)造性的提出一些問題,，并積極主動的去解決問題,，也可以通過創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生盡情的去想象,，加強發(fā)散性思維的訓(xùn)練,，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力，使之逐漸朝著集中性思維方向發(fā)展,，同時還要及時排除心理定勢及消極性的心理暗示,，比如在學(xué)習(xí)完“米、分米,、厘米”以及“直線,、線段和射線”等概念后，教師不妨挖掘教材中的一切可比較的因素,，讓學(xué)生利用發(fā)散性思維,，進行比較認識，可以到操場上實際測量籃球場和跑道的長和寬,，也可以用卷尺或步伐進行測量,，使學(xué)生從不同角度去感知比較測量所得數(shù)據(jù)的準確性，有效訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

(三)捕捉靈感,，學(xué)會舉一反三

靈感是一種思維能力,，是在不斷實踐和積累知識的基礎(chǔ)上，瞬間產(chǎn)生的一種創(chuàng)造性的思路,，是一種質(zhì)的飛躍,，它的產(chǎn)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新，在教學(xué)實踐中,，教師要有意識的捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感,，鼓勵學(xué)生大膽想象，對于有創(chuàng)意的想法,，教師要及時給予肯定,，同時，還要變換角度或者通過對比等方法去引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感,，讓學(xué)生感受到解題的挑戰(zhàn)和樂趣,，并能舉一反三，不斷進行對比和聯(lián)系,，形成觸類旁通的能力,，全面靈活的運用數(shù)學(xué)技能，越過常規(guī)邏輯去找出解決問題的最佳方案,，比如這道題“將下列分數(shù)3/5,、7/8、1/9,、2/3按從小到大的順序排列”,，從題中可以看出，如果按照傳統(tǒng)的思維模式,，將個分數(shù)的分母進行通分比較,，則顯得比較麻煩，因此,，在教學(xué)中,，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生另辟蹊徑，從同分子分數(shù)的角度出發(fā),，將這幾個分數(shù)化簡為具有相同分子的形式,，然后再進行判斷。在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生們會煥然大悟,，找出了更加簡便的比較方法，同時,，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識,。

(四)認識教與學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性

正確處理好教師的‘教’與學(xué)生的‘學(xué)’之間的關(guān)系,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)放到主體地位,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，挖掘每一個學(xué)生的創(chuàng)新能力,，給學(xué)生參與教學(xué)的權(quán)利，懷疑知識正確性的權(quán)利,，以及闡述自己獨到見解的權(quán)利,，從全方位調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時,，作為教師,，還要在了解每一個學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，因材施教,，用欣賞認可的眼光去對待每一個人,，做到不偏愛優(yōu)等生，不歧視學(xué)困生,，用對學(xué)生的熱愛去贏得學(xué)生對教師的尊重與信任,，從而創(chuàng)造出一種和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，克服太過單調(diào)的死記硬背,，例如在教師布置家庭作業(yè)時,，作業(yè)內(nèi)容盡量做到豐富多彩，應(yīng)該適當配置一題多解的問題,，有意識地去引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,，或者讓學(xué)生把一道應(yīng)用題，通過自己的思考,，改變條件,，從一步應(yīng)用題變?yōu)槎嗖降陌l(fā)散性應(yīng)用題，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識,?？傊瑒?chuàng)新性意識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用,，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，才能打造出多元化的創(chuàng)新型人才。

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1“立足于學(xué)生,，服務(wù)于學(xué)生”的教學(xué)理念

我國數(shù)學(xué)教育起步較早,，積累了許多豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是在教育大眾化的進程中,，現(xiàn)實的小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐中暴露出不少的問題,。數(shù)學(xué)教育重要體現(xiàn)在教師教的環(huán)節(jié)上，更多精力集中在教的技巧和手段上,，對于接受教學(xué)的學(xué)生來說關(guān)注較少,，一塊黑板,，一本書，一支粉筆就能完成教學(xué)任務(wù),、“滿堂灌”,、“填鴨式”等教學(xué)模式屢見不鮮，有素質(zhì)教育之“形”,，無素質(zhì)教育之“實”,，教師只關(guān)注書本知識講解，不顧學(xué)生個體發(fā)展,，忽視學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng),，課堂成為教師的獨角戲[1]。教學(xué)上仍是運用“英才教育”模式培養(yǎng)學(xué)生,，加上社會上充斥著各種功利性質(zhì)的數(shù)學(xué)輔導(dǎo),，更是加重了學(xué)生被動接受知識、埋沒和阻礙學(xué)生個性發(fā)展,，分數(shù)至上,、分數(shù)決定一切的思想觀念嚴重影響學(xué)生身心全面發(fā)展。在新課標下,，更加注重數(shù)學(xué)知識的實用性,，更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識、能力的發(fā)展,，激勵學(xué)生多樣化,、獨立的思維方式，傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生被動接受知識的教學(xué)理念已經(jīng)不符合這樣的要求,，把教師的主講者的身份變?yōu)橹R的引導(dǎo)者,，把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c者，注重學(xué)生的興趣,、愛好因材施教,、注重學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的個性需求制定不同的培養(yǎng)計劃,，確定立足于學(xué)生,，服務(wù)于學(xué)生的新觀念，建立平等,、和諧的新型師生關(guān)系,，樹立正確的育人觀。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和發(fā)展的主體[2],。

2“抽象的數(shù)學(xué)生活化”的教學(xué)理念

數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科,，數(shù)學(xué)有它本身的“語言”和表達方式，由于小學(xué)生理解能力正處于發(fā)展階段，怎么樣讓小學(xué)數(shù)學(xué)通俗易懂,，把“抽象的數(shù)學(xué)生活化”的教學(xué)理念融入教學(xué)環(huán)節(jié)中,，可以有效解決這一問題。例如,，在教學(xué)中,，出現(xiàn)過這樣一個問題“:用10棵樹,，種5行,，每行種4棵，該怎么樣的種植?”例如這樣問題既吸引學(xué)生的注意,，又達到讓學(xué)生討論問題和理性思考的目的,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力,，引發(fā)學(xué)生探索知識的渴望,。這種生活化不是拋棄數(shù)學(xué)固有的嚴謹性，而是一種教學(xué)理念,，讓這種理念指導(dǎo)我們教學(xué),，讓學(xué)生在生活的點滴中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué),，體會數(shù)學(xué)中濃郁的人文主義精神,。

3“站在文化的角度審視數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念

小學(xué)是義務(wù)教育的初級階段，小學(xué)教育是教育的基礎(chǔ),，在整個小學(xué)階段,，學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握，數(shù)學(xué)精神,、思想方法,、意識等觀念性知識的培養(yǎng)，都直接影響到他們個性的全面發(fā)展,。數(shù)學(xué)有它的“美”的一面,，也是一種文化，在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中對數(shù)學(xué)文化的融入提出了要求,。數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之奇妙,，從數(shù)學(xué)中感受美的存在，站在審美的角度感悟數(shù)學(xué)思想[3],。數(shù)學(xué)教育不能等同于教小動物做計算題的雜耍表演,，而目的在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生有條理的思考問題,，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),，運用數(shù)學(xué)的思想方法分析問題和解決問題。新課標下，小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識內(nèi)容相對膚淺,，但涉及的面較廣,，在教學(xué)活動中，更應(yīng)立足于數(shù)學(xué)文化的熏陶,，在數(shù)學(xué)文化和理性數(shù)學(xué)的結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，可以利用數(shù)學(xué)故事，教學(xué)游戲等方法吸引學(xué)生注意,，拓展和豐富課堂教學(xué),，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機會，也可以開展各種活動激發(fā)學(xué)生去涉及數(shù)學(xué)文化知識,，如制作數(shù)學(xué)模型,，開展數(shù)學(xué)文化知識比賽等，讓學(xué)生站在文化的角度全局性的思考問題,。新課改的核心是素質(zhì)教育,，使素質(zhì)教育從“形式”到“實處”需要每位教育工作者的共同努力，本文從教學(xué)理念的角度討論了新形式下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革,，教學(xué)改革不能只局限于教學(xué)方法的改革,，應(yīng)在教學(xué)理念和思想上做出突破，強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位,，教學(xué)是服務(wù)于學(xué)生的理念,，把抽象的數(shù)學(xué)通俗化,、生活化，讓數(shù)學(xué)在真實的生活中得到重現(xiàn)，讓數(shù)學(xué)在真實的生活中綻放它的“文化魅力”。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的論文范文5

摘要：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，基于分組學(xué)習(xí)探究思維對話式教學(xué)對學(xué)生進行知識的講解,，是較為繁瑣的教學(xué)項目,，不僅要良好的發(fā)揮其在教學(xué)過程中的優(yōu)勢,，還要使學(xué)生能夠更好的接受此類教學(xué)模式。分組學(xué)習(xí)就是要求教師以小組學(xué)習(xí)方式,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神等,，只有這樣,，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與探討思維,。所以，教師要對分組學(xué)習(xí)法進行研究，應(yīng)用探討對話式教學(xué)模式對學(xué)生進行授課，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

分組學(xué)習(xí),；思維對話式；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)對小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展是極為重要的,，可以為小學(xué)生的思維發(fā)展奠定基礎(chǔ),，目前，部分教師在應(yīng)用小組教學(xué)法時,，沒有意識到對話式教學(xué)的重要性,，難以發(fā)揮小組教學(xué)法的優(yōu)勢。教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂中,，安排學(xué)生與教師,、學(xué)生與學(xué)生之間互相交流，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍較為良好的數(shù)學(xué)課堂,，培養(yǎng)學(xué)生的多種思維,，使學(xué)生能夠養(yǎng)成相互探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1,、思維對話的概括

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,，基于分組學(xué)習(xí)探討思維對話教學(xué)法是較為重要的,，但是,，目前部分教師還沒有意識到思維對話的重要性,，甚至對其沒有較為深入的了解，筆者根據(jù)自身的研究,，對思維對話教學(xué)模式進行了概括,，主要分為以下幾點：

1.1教師與教學(xué)內(nèi)容之間的對話：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用思維對話模式進行教學(xué)之前，與教學(xué)內(nèi)容進行思維對話,，能夠良好的設(shè)計出教學(xué)方法,，教師與教學(xué)內(nèi)容之間的溝通，總體來說就是教師利用多年的教學(xué)經(jīng)驗與生活經(jīng)驗,，整理教學(xué)內(nèi)容,，了解教學(xué)重點、難點,，據(jù)此為學(xué)生進行授課準備,。

1.2學(xué)生與教材之間的對話：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師安排學(xué)生與教材之間進行思維對話,，就是讓學(xué)生能夠根據(jù)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗與自身的生活經(jīng)驗,，對新知識進行整理，并且能夠應(yīng)用以前學(xué)過的知識來理解新知識,。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《四邊形》一課時,，可以根據(jù)自己在生活中看到過的四邊形，來探索四邊形的新知識,，在此過程中,，學(xué)生可以良好的發(fā)揮出思維對話學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢。

1.3教師與學(xué)生之間的對話：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師為了能夠更好的發(fā)揮思維對話教學(xué)的作用,，通常會與學(xué)生進行思維對話，師生之間的對話,，不僅需要學(xué)生能夠接納教師,，還需要教師創(chuàng)新對話方法，與學(xué)生進行全方位的溝通,。教師在教學(xué)過程中,，要對學(xué)生進行問題的.提問、知識的交流,、言語的溝通,、鼓勵與評價等。同時,，教師會將學(xué)生的主體地位顯現(xiàn)出來,，學(xué)生在溝通交流的過程中,，能夠提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的信心,，教師也可以從思維對話中,，獲取更多的教學(xué)經(jīng)驗，對自身的發(fā)展產(chǎn)生較為有利的影響[1],。

1.4學(xué)生與學(xué)生之間的對話：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,，學(xué)生與學(xué)生之間的思維對話就是根據(jù)某一知識點，進行探討與研究,，作為小組教學(xué)法,，學(xué)生之間的探討是基礎(chǔ)項目。學(xué)生之間的相互交流,，可以更好的對知識點進行理解,，學(xué)生之間可以相互汲取對知識點較為正確的見解。在此過程中,，可以是一名學(xué)生與一名學(xué)生之間進行數(shù)學(xué)知識的交流,，也可以是多名學(xué)生之間進行交流，這樣,，學(xué)生之間才可以更好的進行思維對話,。同時，教師在安排學(xué)生小組討論之前,，會對學(xué)生進行討論要求,，提出問題：課程的主要內(nèi)容是什么？課程的重點知識是什么,？課程的難點知識應(yīng)該怎樣有效理解？等等,，學(xué)生在討論過程中，不僅可以加強彼此之間的溝通交流,，還能夠更好的進行思維探討[2],。

1.5學(xué)生與自我的交流：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用思維對話教學(xué)法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),，其中學(xué)生自我之間的思維對話是較為重要的,，學(xué)生可以在自我對話過程中，對自身的學(xué)習(xí)可以有良好的反省,，完善自身的不足之處,，更好的與教師、學(xué)生進行思維對話,，為其日后的發(fā)展產(chǎn)生良好影響[3],。

2,、基于小組學(xué)習(xí)思維對話教學(xué)的策略

2.1設(shè)置教學(xué)情境：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想更好的應(yīng)用思維對話教學(xué)模式，就要創(chuàng)新自身的教學(xué)方法,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，其中，情境教學(xué)方法是較為有利的教學(xué)方式之一,。例如：教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認識》一課時,，可以為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境“同學(xué)們，我們現(xiàn)在在一個角的世界里面,，教室就是角的世界,，大家一起來尋找教室中哪里有角。”然后安排學(xué)生以小組討論的方式在教室中尋找角,。在探討之后,，教師可以要求各個小組安排一名學(xué)生回答教室中存在的角的數(shù)量，教師要獎勵回答較好且較為正確的小組,，對于其他小組,，也要適當?shù)倪M行鼓勵，提高其自信心與學(xué)習(xí)興趣,。

2.2重視自主學(xué)習(xí)：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用思維對話教學(xué)法時,，應(yīng)該重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的自主探討習(xí)慣,，提高學(xué)生對思維對話學(xué)習(xí)法的興趣。例如：教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)《克與千克》一課時,，要求學(xué)生利用課余時間,，在家中自主預(yù)習(xí)課程知識，在課堂教學(xué)過程中,，教師要求學(xué)生以小組探討的形式討論學(xué)生自己總結(jié)的課程知識,。同時，學(xué)生之間要對彼此進行評價,，教師也要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進行評價,，使學(xué)生在相互交流、互相溝通的過程中,，養(yǎng)成相互合作的良好品質(zhì),，反省自身在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，在加以改正的基礎(chǔ)上,，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)[4],。

2.3重視與實際生活的聯(lián)系：教師在應(yīng)用思維對話教學(xué)模式的過程中，要意識到數(shù)學(xué)知識與實際生活之間聯(lián)系的必要性，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行思維對話,。例如：教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)《測量》一課時,，可以在課堂教學(xué)之前，準備生活中用到的測量工具,，在課堂教學(xué)中,，要求學(xué)生以小組討論的形式測量桌子、凳子,、黑板等,，為了提高教學(xué)效率，教師可以安排學(xué)生測量彼此的身高,，這樣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就可以意識到數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的緊密聯(lián)系,。

3,、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師要想更好的應(yīng)用思維對話教學(xué)方法,，就應(yīng)該對自身的教學(xué)方法進行創(chuàng)新,，采取有效措施，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),。

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