作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍圖,，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

寓言二則二年級下冊教案篇一

4、 學(xué)生自讀,，個生讀,，開火車讀。想一想,，鷸和蚌的話應(yīng)該怎樣讀呀,？

5、同桌試著讀一讀,。

6,、指一組讀。? 追問：你為什么要這樣讀,？? 再指一組讀,，評讀。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“威脅,、毫不示弱,、得意洋洋”等詞語鷸與河蚌的神情。）7,、雙方互不相讓,，誰也不可讓誰，結(jié)果怎樣？

8,、把這則寓言再完整地讀一讀,，注意讀出語氣。

9,、表演寓言想不想把這個故事自己演一演,？四人一組自編自演?？茨墙M分工快,，合作的好！

a,、指1組演,。（要有所拓展，讓漁夫說句話,。）其他同學(xué)思考：你想對他們誰說些什么,？（指導(dǎo)：光批評他們也不行呀，還應(yīng)該告訴他們錯在哪,。）師對鷸和蚌：聽了他們的提醒,，你想說些什么呀？

b,、出示圖：假如，鷸和蚌從漁夫那里逃了出來,，有一天,，鷸和蚌又相見了，他們之間會怎樣說,？漁夫又來了,，他們又會怎么做？

c,、看來他們也明白了互不相讓,，只能讓別人得利的道理。再讀這個小故事,，體會其中的道理,。二、延伸

1,、“鷸蚌相爭”也由此變成了一個成語,。像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾,、掩耳盜鈴,。你還知道哪些？

三、總結(jié)：一個簡短的故事,，說明一個深刻的道理,，這就是寓言的魅力。有興趣的話,，課下可以多讀一些寓言故事,，你懂得會更多。?補充閱讀《驢子和冰》,。閱讀短文,，思考：1、? 從哪里看出驢子很累,？2,、驢子沒有理會這忠告，“這忠告”指的是（???????????????????????? ）,。3,、“早知如此”中“如此”指什么事？4,、讀了這則寓言,，你懂得了什么道理？

寓言二則二年級下冊教案篇二

○教學(xué)目標

①???? 翻譯《智子疑鄰》,、《塞翁失馬》,，積累文言詞語。

②???? 分析故事情節(jié),。

③???? 用自己的話多角度概括寓意,，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

④???? 學(xué)習(xí)改寫,、編寫寓言,，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

○教學(xué)重點

①???? 分析故事情節(jié),。

②?????? 多角度概括寓意,。

○課前準備

學(xué)生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,，結(jié)合注釋試著翻譯,。

老師：投影儀。

第一課時

①???? 全班朗讀《智子疑鄰》,、《塞翁失馬》,。

②???? 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請學(xué)生解釋詞語并翻譯句子，其他學(xué)生補充修改,，個別問題老師解釋,。

③???? 全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點的詞,。

這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié),，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來，可以多找?guī)讉€學(xué)生復(fù)述,，這樣學(xué)生差不多就背下來了,。

第二課時

赫耳墨斯和雕像者

蚊子和獅子

寓言二則二年級下冊教案篇三

教學(xué)目的：

1.領(lǐng)會三則寓言的含義。

2.學(xué)習(xí)寓言語言簡煉的特點和運用生動的故事來說明道理的方法,。

教學(xué)方法：

1.提前安排預(yù)習(xí),，熟讀課文，借助字典詞典弄懂含義

2.課堂采用導(dǎo)讀式,，啟發(fā)學(xué)生思維

3.介紹伊索及其寓言

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)步驟?：

第一課時

導(dǎo)語?：寓言,，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，17世紀法國寓言詩人拉·封丹說過：“一個寓言可分為身體與靈魂兩部分：所述的故事好比是身體,，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂,。”寓意無論是明白點出還是含而不露,，只有處理好“靈魂”和“身體”的關(guān)系,，才是好的寓言，德國著名文藝理論家萊辛說：“倘若從一般教訓(xùn)出發(fā),，僅僅把寓言寫成寓意的,，那么可以保險，寫出來的準是一個惡劣的寓言,?！八^”把寓言寫成寓意的“就是簡單發(fā)議論，沒有生動活潑的故事,，就是光有“靈魂”沒有“身體”，萊辛又說“要是我們把一句普通的道德格言引回到一件特殊的事件上,，把真實性賦予這個特殊事件,，用這個事件寫一個故事，在這個故事里大家可能形象地認識出這個普通的道德格言,，那么,，這個虛構(gòu)的故事便是一則寓言?！?/p>

讀課文,，正音解詞

庇護（bì）自吹自擂（léi） 煙囪（cōng）妒忌（jì）怯懦（ ）（ ）奚落（ ）

輕蔑（ ）呆板（dai）

庇護：包庇、袒護,。

自吹自擂：自己吹喇叭,，自己打鼓，比喻自我吹噓。

奚落：

光潔可鑒（jiàn）

洋洋自得：得意的樣子

不可一世：

妒忌：對才能,、名譽,、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

相提并論：

怯懦：

輕蔑：

△寓言,，文學(xué)作品的一種體裁,，是帶有諷喻或諷刺的故事。其篇幅大多簡短,，主人公可以是人,，可以是擬人化的生物或非生物，主題多是借此喻彼,，借遠喻近,，借古喻今，借小喻大,，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,。具有鮮明的哲理性和諷刺性，寓言在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法,。

寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行,，諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來，外國寓言作品,，著名的有古代希臘的《伊索寓言》,、法國的《拉· 封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

作者介紹

伊索,，bc6的希臘寓言家,，相傳原為奴隸，后來獲得自由,，他善于講寓言,，諷刺權(quán)貴，終于遭到殺害,。

《伊索寓言》大多是動物故事,。它形式短小精悍，比喻恰當,，形象生動,，對法國的拉·封丹、德國的萊辛,、俄國的克雷洛夫都產(chǎn)生了顯著的影響,。

嚴文井，現(xiàn)代作家,，兒童文學(xué)家,，他的童話,，寓言創(chuàng)作，故事生動,，構(gòu)思巧妙,，具有很濃的哲理與詩意，被譽為“一種獻給兒童的特殊的詩體”,。

課文分析 《赫爾墨斯和雕像者》

①故事主要是通過什么敘述的,？（赫爾墨斯和雕像者的對話）

②在他們的問答中，三次問話和三次答話各有什么異同,？

（先后談了宙斯,、赫拉和赫爾墨斯雕像的價格，都是一問一答,，基本格式大體一致,。

三個句子詞中有變，“值多少錢”,，“赫拉的雕像值多少錢”“這個值多少錢”,，其中“值多少錢”四個字反復(fù)用，而且主語有的省略,，有的寫明,，有的用代詞。雕像者的回答也略有區(qū)別：“一個銀元”“還要貴一些”“假如你買了那兩個,，這個算添頭,，白送”，第一答用確數(shù),，第二答是比較而言,，只談概數(shù)，第三答不用數(shù)詞,，貶低得一錢不值,。）但是不寫赫爾墨斯的反應(yīng)，更耐人尋味,。

②赫爾墨斯每一次發(fā)問的提示語都有什么變化,？（見書）

③你有從中體會到他第二次發(fā)問時是什么樣的心理活動嗎？

（第二次發(fā)問時,，著意寫他的表情“笑著”,，因為他聽到宙斯的雕像才值一個銀元,，那赫拉雕像一定是等而下之了,，自己肯定能超過這個價格，似乎滿有把握,，所以露出了驕矜的表情—笑了）而第三次發(fā)問,，直接刻畫他們心理活動,。

④赫爾墨斯和雕像者的三次答的內(nèi)容能不能調(diào)換一下順序？為什么,？

（不能,，前兩次問答是第三次問答的鋪墊，正是有了這兩次鋪墊,，第三次問答才構(gòu)成了鮮明的對比,，才會水到渠成地揭示出寓意。）

⑤赫爾墨斯的愛摹虛容從課文中什么地方反映出來,？

（他想知道他在人間受到多大的尊重）

想象一下當他聽到自己的雕像只配作添頭,，白送時，該是怎樣的表情,？（老羞成怒,、驚呆、滿臉尷尬）雕像者呢,？（鄙視,、嘲弄）

⑥本文結(jié)構(gòu)上的特點是什么？

（先敘述故事,，后點明寓意,。）

⑦本篇寓言的寓意是什么？

（一個人如果愛慕虛榮,，自高自大,，結(jié)果只會適得其反，不被人尊重）

本文以敘為主,，間用描寫,，增強了寓言的形象性和文學(xué)性，且文章短小精悍,，構(gòu)思精巧,。

作業(yè)?：書后練習(xí)一二

第二課時

《蚊子和獅子》

①請同學(xué)用一個成語概括概括這則寓言的思想內(nèi)容。

（驕兵必?。?/p>

②這個寓言故事把蚊子和獅子都當人來寫,，可以讀起來它們的語言、動作仍像蚊子和獅子,，為什么呢,？

（抓住動物特征擬人，蚊子嗡嗡叫——吹羞喇叭,，唱著凱歌,；獅子的武器是爪子——氣得用爪子把自己的臉都抓破了。）

③蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子,？能想出一個語句概括嗎,？

（揚長避短,，以己之長，攻人之短,，利用對方劣勢,，發(fā)揮自己優(yōu)勢）

④蚊子向獅子說的一番話是不是吹牛？為什么,？

（形似大話,，實質(zhì)不無道理。蚊子了解自己的優(yōu)勢和獅子的劣勢,，有把握取勝,。）

⑤哪些話反映了蚊子越說口氣越大？

（從“并不比我強”（否定句）到“比你強得多”（肯定句）接著又用事實證明蚊子的話有道理,。

⑥蚊子在蛛網(wǎng)上嘆息時,，是否已明白了自己失敗的原因？（不是）

從哪看出來的,？（“不料”）寫出它把失敗歸于不小心落入蛛網(wǎng)內(nèi),。用嘆息點明寓意。

⑦課文中的哪些詞顯出了強烈的反差,？

（“最中大”與“小小”,，“較量過”與“消滅了”）

⑧用成語概括這則寓言的道理。（人貴有自知這明）

本文用擬人手法,，賦予動物人的感情和性格,，而且本文構(gòu)思尤其精巧，短短的篇幅中,，情節(jié)卻大起大落,，寫出從一個極端到另一個極端的轉(zhuǎn)化。

《濃煙和煙囪》

①這篇寓言怎樣抓住濃煙和煙囪的特點想象和夸張的,？

（濃煙輕飄,，隨風(fēng)擴散；煙囪靜止,、筆直）

②編寓言故事常常用對比的方法,，這篇寓言是怎樣對比的？

（兩種性格的對比,，煙囪勤勞謙虛與濃煙的狂妄自大對比,；兩種結(jié)局對比）

③這段寓言從結(jié)構(gòu)上看，和前兩則有何不同,？

（沒有一段話明確地點明寓意）

這則寓言主要用了擬人和對比的手法,，運用擬人手法，抓住事物的特點來寫,。

寓言上除了結(jié)構(gòu)上相似,，還能看出寓言在寫作方面的一些共同特點嗎？

（1）都用豐富的想象

（2）故事比較簡短

（3）都以比喻性的故事寄意味深長的道理

寓言二則二年級下冊教案篇四

教學(xué)目標：1,、學(xué)會本課9個生字及新詞,，認讀2個字。2,、能夠用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句,。3、能講述“鄭人買履”的故事,，表演《鷸蚌相爭》,。4、知道這兩則寓言所講的故事,，懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理,。教學(xué)重點：知道這兩則寓言所講的故事。教學(xué)難點：懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理,。課時：2課時,。??????????????????????????? 第一課時 鄭人買履教學(xué)目標：1、學(xué)會本則寓言中的5個生字,，1個認讀字,。2、正確,、流利的朗讀課文,，知道那個鄭人沒有買到鞋的原因，懂得不要墨守成規(guī)的道理,。3,、能用“匆匆忙忙”造句。4,、能講述“鄭人買履”的故事,。教學(xué)重點：知道“鄭人買履”這則寓言所講的故事。教學(xué)難點：懂得不要墨守成規(guī)的道理,。教學(xué)過程：一,、導(dǎo)入：我們以前學(xué)過了好幾篇寓言故事了，誰愿意回憶一下都學(xué)過了什么,？都告訴了我們什么道理呢,？下面讓我們進入今天的寓言故事“鄭人買履”，看看你能從這篇寓言故事中學(xué)到什么,？二,、新授：

（一）初讀課文，整體感知,。

1,、自由讀課文,，把字音讀準確。

2,、指名讀,，糾正字音。

3,、小組互相檢查,，做到正確、流利,。

4,、默讀課文，想一想：那個鄭人為什么沒有買到鞋,？（默讀課文,，思考。）5,、匯報,。（二）指導(dǎo)造句。1,、“匆匆忙忙”這個詞語,，你怎么理解？用到什么地方比較合適呢,？2,、那么試著用這個詞語說一句話。（教師指導(dǎo)學(xué)生把話說完整,。）3,、自由發(fā)言。（三）講述這則寓言,。1,、這個鄭人多么的愚蠢可笑呀，這篇寓言多么的生動,，你能把這則寓言像講故事那樣講出來嗎,？2、自由發(fā)言,，講述故事,。3、教師及時平價,。三,、課堂小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這則寓言，你有什么收獲？四,、作業(yè)：把這則寓言的故事講個別人聽,。??????????? ??????????????第二課時 鷸蚌相爭教學(xué)目標：1、學(xué)會本則寓言中的4個生字,，1個認讀字,。2、正確,、流利的朗讀課文，知道鷸和蚌一起被漁夫捉走的原因,，懂得互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理,。3、能用“毫不示弱”造句,。4,、能講述“鷸蚌相爭”的故事，并排練課本劇,，演一演,。教學(xué)重點：知道“鷸蚌相爭”這則寓言所講的故事。教學(xué)難點：懂得互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理,。教學(xué)過程：一,、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事，“鷸蚌相爭”,?？纯催@則寓言告訴了我們什么道理。二,、新授：

（一）初讀課文,，整體感知。

1,、自由讀課文,，把字音讀準確。

2,、指名讀,，糾正字音。

3,、小組互相檢查,，做到正確、流利,。

4,、默讀課文，想一想：為什么鷸和蚌一起被漁夫捉去了呢？（默讀課文,，思考,。）5、匯報,。（二）指導(dǎo)造句,。1、“毫不示弱”這個詞語,，你怎么理解,？用到什么地方比較合適呢？2,、那么試著用這個詞語說一句話,。（教師指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。）3,、自由發(fā)言,。（三）講述這則寓言。1,、這則寓言寫的多么生動啊,，如果鷸和蚌不那么互不相讓的話，肯定不是這個結(jié)果的,，那么你能把這則寓言像講故事那樣講出來嗎,？2、自由發(fā)言,，講述故事,。3、教師及時平價,。三,、課堂小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這則寓言，你有什么收獲,？四,、作業(yè)：1、把這則寓言的故事排演成課本劇,。2,、發(fā)揮想象，把這則寓言改編一下,，看看結(jié)果會有什么變化,。

寓言二則二年級下冊教案篇五

教案示例

：

1.學(xué)會本課7個生字。

2.正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

3.能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理,。

第一課時

：

1.了解“寓言”這一文體了,。

2.第一則寓言。

：

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，我們過去學(xué)過寓言故事，哪位同學(xué)還記得什么是“寓言”呢,？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理,。）“寓言兩則”又是什么意思？（課文一共有兩個小故事,，所以就是寓言兩則,。）

今天，我們再來兩則寓言,，看看它們又將告訴我們什么道理,。

二,、初讀課文,，整體感知

1.檢查預(yù)習(xí)

通過預(yù)習(xí),，誰能說一說“矛”和“盾”各指什么,？（矛,，古代一種兵器,，在長柄的一端裝有槍頭,。盾,，盾牌,，古代作戰(zhàn)時遮擋刀箭用。）

2.自由讀短文,，借助注釋理解詞句,，然后思考，本文講了一件什么事,？

（大概說出即可,。）

三、精讀課文,，理解內(nèi)容

l.先自己說一說每句話的意思,，然后同座討論：每句話意思是什么？

2.交流,。（學(xué)生說,，師生評議）

教師應(yīng)講解以下有關(guān)知識，幫助理解：

（①“楚人有鬻盾與矛者”“者”用在句尾,，意思是“楚國有一個賣盾和矛的人”,。②“譽之曰”中“之”指盾。“以子之矛”,、“陷子之盾”中的“之”字均可理解為“的”,。③‘物莫能陷也”“莫”是“沒有什么……”意思。意思是：“沒有哪一種東西能夠穿透它,?！薄耙病闭Z氣詞，表示句子說完,。④“其人弗能應(yīng)也”,。“其人”,，那個人,。“也”,，語氣詞,，表示句子終結(jié)。）

3.把每句話意思連起來說一說,。譯成現(xiàn)代白話文,，要把上下文說通順。（學(xué)生練說）

4.交流,。（能說出大體意思即可,。）

（楚國有一個賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：“我的盾非常堅固,，沒有哪一種東西可以穿透它,。”他又夸耀自己的矛說：“我的矛非常銳利,，沒有什么東西不能穿透的,。”有人說：“用您的矛穿您的盾,，會怎么樣,？那個人回答不上來了?！保?/p>

5.這則寓言告訴我們一個什么道理,？（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話,。）

6.指導(dǎo)朗讀,。（讀出買盾人的自夸炫耀語氣，人們的質(zhì)問語氣,。）

四,、總結(jié)

那個楚國人說話前后不一致,，自己打了自己的嘴巴，在現(xiàn)實生活中有沒有這樣的例子呢,？你從中應(yīng)吸取什么教訓(xùn),？

五、布置作業(yè)

1.用自己的話把這個故事講給家人聽,。

2.熟讀課文,，背誦全文。

第二課時

：

1.第二則寓言,。

2.生字,。

：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.背誦《矛與盾》全文,。

2.這則寓言告訴我們一個什么道理,？

3.這節(jié)課我們第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思,？有一個鄭國人買鞋,。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文,。

二,、自讀課文，整體感知

1.結(jié)合注釋,，了解每句話的意思,，想一想,，短文講了一件什么事,？哪些詞句不理解？提出來討論,。

2.檢查自學(xué)情況,。

①指讀短文。（要讀通句子）

②本文講什么事,？（有個鄭國人去買鞋,，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事,。）

三,、細讀課文，理解內(nèi)容

1.默讀課文,，結(jié)合注釋,，理解詞句和短文內(nèi)容。

2.交流：教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解：“鄭人有且置履者”,，意思是：“有一個鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個打算買鞋的鄭國人”均可,?！耙训寐摹保耙呀?jīng)拿到了鞋”,?！澳嗽弧笔恰坝谑钦f”的意思?！凹胺础笔恰暗鹊椒祷貋怼?，“人曰”即“有人說”?！昂巍笔恰盀槭裁础?。

譯成白話文。（有一個鄭國人打算買鞋,，先自己量了腳的尺碼,，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼,。他拿到了鞋說：“我忘了拿尺碼了”,，于是，返回家里取尺碼,。等到返回時,，集市已經(jīng)散了，因此他沒有買到鞋,。有人問：“為什么不用自己的腳試一試,？”那個人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳,。）

3.那個買鞋的人可笑在什么地方,？這個寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應(yīng)采取具體的辦法,。）

4.指導(dǎo)朗讀,。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑,。）

四,、總結(jié)

鄭國那個買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中,，你遇到過類似的事情嗎,？舉例說一說。

五,、指導(dǎo)書寫生字

重點提示“寓”,、“譽”、“遂”字字形,，“寓”字第10筆是“豎”,?！白u”上半部不能少一點，“遂”里面“點,、撇”不要丟掉,。

附：

教案點評：

學(xué)生依據(jù)注釋自讀短文，理解詞句,，了解全文內(nèi)容,，理解寓意。教師講解有關(guān)古漢語知識,，幫助理解句意,。學(xué)生列舉生活中實例，加深對寓意的理解,。

探究活動

召開一次古代寓言故事會,。

1.講故事，明事理,。

2.文言文,。

3.根據(jù)故事，想象意境,，繪制圖畫,，幫助理解。

寓言二則二年級下冊教案篇六

本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成,。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象,。一個做事急于求成，違背常理,，結(jié)果把事情弄得更糟,；一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事,，結(jié)果一事無成,。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品,，語言簡潔明快,，內(nèi)容生動有趣。

寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理,，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載,。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點,。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖,，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動,，讀懂課文內(nèi)容,。同時結(jié)合學(xué)生的生活實際,，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系,，分析因果揭示寓意,，讓學(xué)生從中受到教育和影響。

1,、會認10個生字,，會寫9個字。

2,、正確,、流利地朗讀課文，默讀課文,，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成,；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

3,、能把故事講給別人聽,。

有感情地朗讀課文，理解寓意,。

生字詞語卡片,、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像,。

兩課時

切入舉偶

1,、觀察談話：出示《揠苗助長》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個故事嗎,？誰能把這個故事講給大家聽,？通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢,？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí),，（引出課題）《揠苗助長》

2、解題引入：同學(xué)們,，你們聽過寓言故事嗎,？（學(xué)生交流）。教師介紹：寓言和童話,、記敘文一樣,，是一種文章體裁，它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理,?！霸ⅰ奔耐邪囊馑迹⒀跃褪钦f話包含著某種意思?！皠t”在這里是一個量詞,，表示條數(shù)?！岸t”就是二條,。

（結(jié)合學(xué)生的實際情況，引發(fā)學(xué)生的交流討論,。自然引出教學(xué)內(nèi)容,，向?qū)W生介紹寓言的常識性知識，豐富學(xué)生的認識,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。）

對話平臺：學(xué)習(xí)《揠苗助長》

初讀

1.讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機教學(xué)“揠”字的讀音和意思,，“長”在這里讀“zhang",。

2.出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”,，引導(dǎo)學(xué)生觀看,，細致了解故事內(nèi)容。

（由題引入,，變文字為畫面,，激發(fā)學(xué)生的熱情，了解故事的內(nèi)容,，為學(xué)文奠定基礎(chǔ),。）

3、自讀課文,。輕聲朗讀課文,，找出并讀準生字、新詞,。利用用工具書理解不懂的詞語,，同桌互相討論。

4,、全班交流生字詞語的識記,。教師充分鼓勵學(xué)生交流識字記字的方法。適時地強調(diào)重點字詞,。

如：

5,、游戲鞏固識字。采用“字詞大轉(zhuǎn)盤”“摘果子”等多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生識記生字。

（強調(diào)自讀自學(xué),，扎扎實實抓好基礎(chǔ)知識掌握,。通過交流豐富識字經(jīng)驗,，提高學(xué)生自主識字能力。）

朗讀

1,、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落,，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。

2,、指名朗讀,，教師相機引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀體會：你為什么這樣讀？結(jié)合重點詞句,，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的語言和心情,，教師相機啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀,。

如：指導(dǎo)讀第一自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長,？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢,，他的心情怎樣呢,？在學(xué)生交流體驗的基礎(chǔ)上，理解“巴望”一詞,，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語的語氣,。

指導(dǎo)讀第二自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得,？理解“終于,，筋疲力盡”的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺,。

（朗讀是理解課文的最好手段,，結(jié)合重點詞句，體會人物的語言和心理,，豐富學(xué)生的情感體驗,，深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀,，再現(xiàn)了當時的場景,，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中,，讀出理解,、讀出個性，解讀文本,。）

3,、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中，體會當時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上,，重點引導(dǎo)學(xué)生弄清,，結(jié)果為什么是這樣？初步體會寓意,。

（抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果,，聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn)，進行鮮明的對比,。從強烈的反差中,，理解寓言所要揭示的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力,。）

討論

啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了什么道理,？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應(yīng)該怎樣做,？引發(fā)學(xué)生討論,，教師相機點撥，抽象出寓意,。

（升華對寓意的理解,，促進學(xué)生的對文本的個性解讀，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和思維的深刻性,、概括性,，在對寓意的理解中，培養(yǎng)學(xué)生正確對待生活中的事情,，促進個性的健康和諧發(fā)展,。）

拓展

1、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個農(nóng)夫起個名字,，你認為他應(yīng)該叫什么,？說出自己的理由。

2,、你還知道什么寓言,？講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲,？

（開闊學(xué)生思路,，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設(shè)置源于教材,，高于教材,，融合學(xué)生個性化的見解，豐富了語文積累,，促進了學(xué)生想像能力,、思維水平及表達能力的提高,。）

寫字

1、出示“我會寫”中的“焦,、費,、望,、算”,。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲,，教師適當強調(diào),。如：“焦”的上面，右邊是四橫,，不要寫成“住”,；“算”字中間是“目”不是“日”?！百M”字上面的是“弗”,，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化,。

2,、教師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)重點筆畫的書寫,。

3,、學(xué)生自主練寫，寫后互相評議,。寫得不好的多寫幾個,。

（抓住生字特征，加強范寫指導(dǎo),，自主寫字評議,，提高學(xué)生書寫能力。）

對話平臺

回顧

1,、利用生字詞語卡片,，組織學(xué)生回顧。

2,、啟發(fā)交流：從《揠苗助長》的學(xué)習(xí)中,，你得到了哪些收獲？教師相機過渡到本課的學(xué)習(xí),。

（關(guān)注基礎(chǔ)知識,，實現(xiàn)自然引入。）

初讀

1.自讀課文,。要求讀準字音,，把句子讀通順,。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導(dǎo),。

2.檢查學(xué)生自學(xué)情況,。

a、利用生字詞語卡片,，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況,，交流識字記字方法，教師肯定學(xué)生個性化的記字方法,，并適當點撥重點字在記憶中應(yīng)該注意的問題,。

b、分段指讀課文,，了解學(xué)生讀文情況,。

3.啟發(fā)思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事,？

（以學(xué)生自讀匯報為主,，組織學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。在抓好基礎(chǔ)的同時為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。）

研讀

1.啟發(fā)學(xué)生思考：根據(jù)讀文和自己的理解，學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問題,？教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,。然后梳理學(xué)生回答，展示學(xué)生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔,？他是怎么守株待兔的,？結(jié)果怎么樣？這個人做得對嗎,？你從中得到了什么啟示,？

（結(jié)合著學(xué)生學(xué)習(xí)第一則寓言的基礎(chǔ)，和課文內(nèi)容短小,，語言平實的特點,，充分放手。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀文提出問題,，教師梳理指導(dǎo),，有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力,。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想像能力,，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。）

2.結(jié)組學(xué)習(xí),。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問題研讀課文,。教師巡視,，適當提示，比如：要抓住重點詞句進行理解,，體會人物的語言和心情等,。

3.小組匯報交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書匯報,，適時地引導(dǎo)學(xué)生理解語言,，進行語言文字的訓(xùn)練，豐富學(xué)生對課文內(nèi)容和蘊含道理的感悟和體驗,。如：

抓住“種田人急忙跑過去,，沒花一點兒力氣,，白撿了一又肥又大的野兔,。”引導(dǎo)學(xué)生體會,?！鞍住弊帧Ｖ笇?dǎo)朗讀該句,，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣,；撿了野兔后，他想些什么,？指導(dǎo)朗讀該句,，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結(jié)果怎樣,？指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語氣等,。

在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生交流：這個人做得對嗎,？

（合作讀書,，解決問題，教師適時點撥,，提高了學(xué)習(xí)效益,。互動的形式,，營造了良好的學(xué)習(xí)研讀氛圍,，學(xué)生在思考與討論中加深了對寓意的感悟。）

4.有感情地朗讀全文,。

拓展

1.討論：讀了這篇寓言,，你有什么收獲？

2.交流：在生活中,，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎,？

3,、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過看見了,，你會怎么樣來勸說他,？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合自己的認知實際,，創(chuàng)設(shè)情境,，創(chuàng)造新的思維發(fā)展點，引發(fā)學(xué)生討論交流,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維與表達能力,。）

寫字

1、出示“我會寫”中的“守,、丟,、此、樁,、肥”,，組織學(xué)生進行觀察。

2,、教師示范書寫,。

3、學(xué)生練寫,，師生評議,。

詞語解釋：

揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律,，強求速成,，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”,。

守株待兔：比喻死守狹隘的經(jīng)驗,，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲,，坐享其成,，或不經(jīng)過努力而僥

幸得到成功。

巴望：盼望,。

自言自語：自己跟自己說話,。

筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有,。也作“精疲力盡”,。

相關(guān)鏈接：

1、寓言：文學(xué)體載的一種,，是含有諷諭或明顯教訓(xùn)意義的故事,，是人民智慧,、經(jīng)驗和知識的結(jié)晶，少數(shù)是哲學(xué)家與作家個人的創(chuàng)作,，多數(shù)是勞動人民的集體創(chuàng)作,。

2、中國寓言網(wǎng)：

閱讀在線：

鶴和狼

狼吃東西特別饞,。在一個宴會上,，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子里,，差一點送了命,。很幸運，這時剛好一只鶴從那里經(jīng)過,。狼便向她做手勢,，請她過來幫幫忙。

女大夫立刻開始做手術(shù),。她以高超的技術(shù)為他取出了骨頭,，然后，要求付給她一定的酬報,。

“你的報酬？”狼說,，“我的好大嫂,，你是在開玩笑吧！我讓你從我的喉嚨里縮回脖子,，難道這還不夠厚道么,？快滾吧，你這沒良心的東西,，千萬別再落到我的爪子下,！”

寓言二則二年級下冊教案篇七

1、目標明確,，方法落實：

了解故事,，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標,，也是寓言學(xué)習(xí)的方法,，老師把學(xué)習(xí)的目標與方法清晰地教給孩子，而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實進行,，落實有效,。從題目激趣導(dǎo)入，探究“寓言”的意思,，以關(guān)鍵問題為切入點,，引導(dǎo)理解故事內(nèi)容,，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)平臺,，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊涵的道理交織深化,，使目標的落實扎實到位。

2,、循環(huán)反復(fù),，螺旋深化：

簡單的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練卻絕不簡單,，訓(xùn)練在反復(fù)中提高,。

第一，教學(xué)中多次結(jié)合具體的語境進行生字詞的學(xué)習(xí)：在課文中整體認讀,、在具體的語句中讀準確,、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認知重現(xiàn),，對孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的,，

第二，讀故事,，悟出道理,，卻沒有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事,，體會人物的心理,；懂道理，找語句體會,；創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練平臺,，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升,，

3,、結(jié)合教材特點，選擇學(xué)法,，但切入點的問題缺少討論的價值：

這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊,，老師以“問題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么？先自己在文中找,，再在小組里交流,。還有就是老師對養(yǎng)羊人有一種評價，不知對不對,，待你們解決完第一個問題后告訴你們,，幫我分析一下。”為切入點,，引導(dǎo)孩子讀故事,，在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事,，體會了寓意,。這種探究合作學(xué)習(xí)在此運用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標的“過程與方法”,，但是我覺得作為切入點的問題過于簡單,，因此關(guān)于這個問題的小組討論的意義不大。

4,、教學(xué)無小事,，更應(yīng)關(guān)注細節(jié)：

課后，學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題,，例如：甲同學(xué)在讀“則”時,，發(fā)音不準，我沒有及時糾正,；乙同學(xué)在對養(yǎng)羊人評價時,，說了一個同學(xué)們不理解的成語，教師忽視了這一環(huán)節(jié),，含糊而過,，給同學(xué)帶來了學(xué)習(xí)上的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的,，可能還有一些細節(jié)出現(xiàn)了紕漏,，作為“當局者”的我也沒有意識到，要想解決這個問題,，最好的辦法就是：悉心聆聽、快速分析,、及時指出,。

寓言二則二年級下冊教案篇八

一、教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容,，懂得這兩則寓言的寓意,。

2.學(xué)會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思,。

3.認識“只要……就”,，“如果……就……”這兩種句式。

4.能用自己的話將這兩則寓言講出來,，并背誦其中的一則,。

二、教學(xué)重點

理解兩則寓言的寓意。

三,、教學(xué)過程

第一課時??? 亡羊補牢

教學(xué)目標：

1,、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2,、學(xué)會本課生字新詞,，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形,。

3,、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了事要即時糾正,。

教學(xué)重點,、難點：

引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí),、生活實際,，談一談感想。

教學(xué)準備：投影

教學(xué)過程：

一,、談話激趣? 揭示課題

1,、 同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么,？

1.過去我們學(xué)過哪些寓言,？

2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人,。寓：寄托,、包含的意思,。言：講道理,。）

3.“寓言二則”的“則”是什么意思,？（相當于“篇”）

4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言,?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補牢????? 指名讀，齊讀,。

二、理解題意。

1,、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2,、指名解疑，并說說是用什么方法理解的,。 亡：丟失。? 牢：關(guān)牲口的圈,，在課文中指羊圈。

3? 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思,。

4 看了課題,，你想提出什么問題？（為什么丟羊,？為什么補羊圈,？）

5,、再讀課題,，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三,、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、你的猜想對不對呢,？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文,。

2 用自己的話把這個故事講給大家聽聽,，引導(dǎo)評議,。

3養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,，為什么丟？

4,、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的,，讀書就要這樣邊讀 邊想，讀前要想,，讀中也要想,。

四 精讀課文，理解內(nèi)容,。

1課文哪幾個小節(jié)講丟羊的,？

2自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊,，為什么還會丟第二只,？

3同桌互議。

4 集體交流：

（一）羊圈破了個窟窿,。

（1）齊讀這句話,。（第三句）

（2）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么,？引讀前兩句,。

（3）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背,。

（二） 街坊勸告,，他不聽。

（1）“街坊”就是——（鄰居）,，注意“坊”讀輕聲,。

（2）街坊是怎么勸的？指名讀,，讀出勸告的語氣,。

（3）可養(yǎng)羊人呢？指名讀,，評議,。（讀出他的無所謂，毫不在意）

養(yǎng)羊人是這樣說的,，你猜他心里會怎樣想,？

（5） 你看，好心的街坊情真意切,，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,，不聽勸告,。同桌分角色朗讀。

5 讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果,。

（1） 指名讀第4節(jié),，評議。

（2）為什么要讀好兩個“又”字,？聯(lián)系第一節(jié),，想一想。

（3）齊讀第4節(jié),。

（4） 剛才我們學(xué)習(xí)的片段,，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）,。

6,、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想,、怎么做的,？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子,。

7,、 討論交流：

（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影,，看圖說話,。

（2）指名讀文中句子，評議,。

為什么要讀好“趕快”,？能否去掉？（改正錯誤,，不能拖延）,。

（3 養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子,。

（4） 指導(dǎo)讀這句話,，讀出他的后悔之情。

（5） 將這句話換一種說法,。（要是……就……?? 如果…就……）

（6）但是他轉(zhuǎn)念一想,，現(xiàn)在修還不算晚，為什么,？

（7）他的想法對不對,？從哪兒讀出？（從此,，他的羊再也沒丟過,。）

（8）“從此”是什么意思,？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。

（9）理清句與句之間的聯(lián)系,，背誦第5節(jié),。

五、體會寓意,。

1、再次出示投影,，這個人在修補羊圈時,，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說,？養(yǎng)羊人又會怎么回答,？

2同桌表演后指名上臺演，并指導(dǎo)評價,。

3如果這個人再不修羊圈,，會出現(xiàn)什么后果？

4,、 揭示寓意：由此可見,，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（????? ）,，就（????? ）,。

5、在生活中,，也常常發(fā)生類似的事,。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶?。同桌互議,，再指名交流。（眼睛近視,，沙塵暴,，環(huán)境污染……）

這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

六,、學(xué)習(xí)生字??? 總結(jié)全文,。

1再讀課題，理解題意,。（本義,，引申義）

2 所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”,。自己讀讀,，理解它的意思,。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際,，體會寓意,。

4、認讀生字]

（1）難字指導(dǎo)記憶書寫

街：把中間的“圭”去掉,，就是“行”,。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的

窟窿：這是個凍字,，因而“洞穴”的穴做偏旁

寓：寫時注意第11筆是橫,，不是點

作業(yè)設(shè)計：

1.比一比 再組詞

悔（ ）? 叼?????????? 屈?????? 隆

梅（ ）???? 叨????????? 窟??????? 窿

2背誦這則寓言。

3 聯(lián)系學(xué)習(xí),、生活實際,，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。

第二課時

一,、故事導(dǎo)入 激發(fā)興趣

二,、自讀自悟

1、把課文讀正確流利,。認讀生字“纏”

2,、想想課文講了一件什么事？

3,、提出自己不理解的問題

四,、匯報交流，指導(dǎo)朗讀課文

1,、檢查讀文和認讀生字

2,、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”,、“盤纏”

3,、練習(xí)朗讀課文，講故事

4,、指名朗讀,，師生評議

5、根據(jù)評議,，再練習(xí)朗讀

6,、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白,。

五,、創(chuàng)設(shè)情景 練習(xí)口語交際

1、出示圖：棉隊哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么,？

2,、你想對那個楚國人說什么？

3,、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國,？為什么？

總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有,，但是實際上,，有多少人在做著這樣的蠢事啊,！,，做任何事，,，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力,，也是達不到目標,。

六、寫字練習(xí)

1,、抄寫生字

2,、難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”

3、抄寫詞語

寓言?? 窟窿? 勸告? 軟硬?? 狼群?? 法則? 后悔? 盤纏? 叼走? 街坊