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核舟記教學(xué)設(shè)計三課時篇一

1、借助注釋和詞典，疏通文句,，品味說明語言簡潔、周密、生動的特點,，讀懂全文,。

2、學(xué)習(xí)本文按空間順序說明事物的方法,，理解本文抓住事物特點進(jìn)行說明的特色,。

3、了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就,，培養(yǎng)熱愛祖國古代文化藝術(shù)的思想感情,。

1、魏學(xué)洢,，明末作家,。

2、本文選自清代張潮編輯的《虞初新志》,。

洢yī 皿mǐn 罔wǎng 貽yí (有)奇jī 黍shǔ

篛ruò 糝sǎn 髯rán (不)屬zhǔ 詘qū 楫jí

1,、圈劃課文注釋的要點（詳見課文）。

2,、重點掌握實詞：為,、罔、貽,、泛,、屬、許,、奇,、比、詘,、衡,、簡。

全文6段,，可以分三部分,。

第一部分（第1段），總述王叔遠(yuǎn)技藝奇巧,，引出核舟,。簡要交代王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上的特點和成就，介紹核舟的來歷,、形制和主題,，寥寥數(shù)語把說明對象的基本情況呈現(xiàn)出來。

第二部分（第2-5段）,，以空間為序,，圍繞“奇巧”有條理描述核舟各部分,。

第一層（第2段），介紹舟身的正面結(jié)構(gòu),，顯示了雕刻家的巧妙構(gòu)思和精巧技藝,。

第二層（第3、4段）接著介紹船頭,，船尾部分的設(shè)計以及人物,。

第三層（第5段）介紹舟的背面設(shè)計，主要介紹作品的題名和篆章,。

第三部分（第6段）,，總體評述核舟特點，贊美和評價核舟及其作者巧妙的藝術(shù)構(gòu)思,。

本文介紹了明代微雕藝人王叔遠(yuǎn)創(chuàng)作的一件雕刻作品，生動地反映了中國古代微雕藝術(shù)卓越的技巧和成就,，贊揚了我國勞動人民的聰明才智,。

文章最精彩的是描寫人物。寫船頭,，著力表現(xiàn)蘇軾,、黃魯直和佛印三位游覽者的神情。這是表現(xiàn)雕刻主題的重點內(nèi)容,。詳略安排上,，介紹時突出蘇東坡的主人地位，緊扣“大蘇泛赤壁”的主題,。作者對人物姿態(tài),、神情作了生動細(xì)膩的描述。文章反復(fù)提到三人的手足,、書卷的位置,、形狀，具體說明雕刻藝人獨到的設(shè)計和精湛技藝,，與開頭的“因勢象形,，各具情態(tài)”相照應(yīng)。

與船頭讀書人的靜態(tài)描寫不同,，寫船尾兩個船夫則以動為主,。右者突出他手攀右趾的粗獷動作和“若嘯呼”的閑散；左者突出他搖蒲扇,、聽茶聲的專注,，人物都具有身份和職業(yè)特點。這一段既可看出雕刻藝人設(shè)計制作之精心,，又可看出文章作者觀察,、揣摩、判斷細(xì)微，語言描寫簡潔,、生動,。

這篇文章采用說明文中最常見的“總-分-總”的結(jié)構(gòu)順序。前后兩個總寫既有聯(lián)系,，又有側(cè)重,。前面部分適當(dāng)運用了議論，總評價,，結(jié)尾主要通過數(shù)據(jù)具體強(qiáng)調(diào),，最后以“靈怪”的感嘆呼應(yīng)前面的“奇巧”結(jié)束全文。分寫部分以“核舟”的各部分（船艙,、船頭,，船尾、船底）為說明順序,，詳細(xì)介紹了微雕作品的空間結(jié)構(gòu),、細(xì)部設(shè)計和人物狀態(tài)。

1,、完成“學(xué)習(xí)建議”,。

2、按要求,，逐句翻譯全文,。

3、通過圖書館,、因特網(wǎng),，了解蘇軾、黃魯直,、佛印的生平,、作品。

原文：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn),，能以徑寸之木,，為宮室、器皿,、人物,，以至鳥獸、木石,，罔不因勢象形,，各具情態(tài)。

譯文：明朝有個特別手巧的人叫王叔遠(yuǎn),，能用直長一寸的木頭,，雕刻宮殿,、器具、人物,，以及飛禽走獸,、樹木山石，都能順著木頭原來的樣子模擬人物的形狀,，各有各的情態(tài),。

原文：嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云,。

譯文：(他)曾經(jīng)送我一個核舟,，刻的是蘇軾泛游赤壁。

要點：貽：贈,。

原文：舟首尾長約八分有奇,，高可二黍許。中軒敞者為艙,，篛篷覆之,。

譯文：船從頭到尾長大約八分多一點，高大約兩個黃米上下,。中間高而寬敞的部分是船艙，用箬葉篷覆蓋著,。

要點：有奇：還有零頭,。 可：大約。 許：上下,、光景,。

原文：旁開小窗，左右各四,，共八扇,。啟窗而觀，雕欄相望焉,。

譯文：旁邊開了小窗,，左右各有四扇，共有八扇,。打開窗看,，雕刻著花紋的欄桿左右相對。

原文：閉之,，則右刻“山高月小,，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來,，水波不興”,，石青糝之,。

譯文：關(guān)閉窗子，就（可見）右邊刻著“山高月小,，水落石出”,，左邊刻著“清風(fēng)徐來，水波不興”,，用石青涂在刻著字的凹處,。

原文：船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡,，佛印居右,，魯直居左。蘇,、黃共閱一手卷,。

譯文：船頭坐著三個人，中間戴著高高的帽子,、長著濃濃胡子的人是蘇軾,，佛印坐在右邊，魯直坐在左邊,。蘇軾和黃庭堅一起觀看一幅手卷,。

原文：東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背,。魯直左手執(zhí)卷末,，右手指卷，如有所語,。

譯文：蘇軾右手拿著畫卷的右端（開頭）,，左手撫著黃庭堅的背。黃庭堅左手拿著畫卷的左端（末尾）,，右手指著畫卷,，好像在說什么。

原文：東坡現(xiàn)右足,，魯直現(xiàn)左足,，各微側(cè)，其兩膝相比者,，各隱卷底衣褶中,。

譯文：蘇軾露出右腳，黃庭堅露出左腳,，各自微微側(cè)著（身體）,，他們互相靠著的兩膝，各自隱藏在畫卷下面的衣褶里,。

原文：佛印絕類彌勒,，袒胸露乳,，矯首昂視，神情與蘇,、黃不屬,。

譯文：佛印極像彌勒佛，袒露胸脯,，抬頭仰望,，神情和蘇軾、黃庭堅不相同（一樣）,。

原文：臥右膝,，詘右臂支船，而豎其左膝,，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也,。

譯文：(他)放倒右膝，彎著右臂支撐在船上,，而豎著他的左膝,，而左臂掛著念珠靠著左膝——念珠可以清清楚楚數(shù)出來。

原文：舟尾橫臥一楫,。楫左右舟子各一人,。

譯文：船尾橫放著一支槳。槳的左右各有一個船夫,。

原文：居右者椎髻仰面,，左手倚一衡木，右手攀右趾,，若嘯呼狀。

譯文：坐在右邊的船夫梳著椎髻仰著臉,，左手靠著一根橫木上,，右手扳著右腳趾，好像長聲呼叫的樣子,。

原文：居左者右手執(zhí)蒲葵扇,，左手撫爐，爐上有壺,，其人視端容寂,，若聽茶聲然。

譯文：坐在左邊的船夫右手拿著蒲葵扇,，左手撫著爐子,，爐子上有水壺，那人眼睛正視（爐子）神色平靜,，好像在聽茶水聲音的樣子,。

原文：其船背稍夷,，則題名其上，文曰“天啟壬戌秋日,，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”,，細(xì)若蚊足，鉤畫了了,，其色墨,。

譯文：那船的背面稍微平些，就在上面題名,，文字是“天啟壬戌秋日,，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”，細(xì)得像蚊子的腳,，筆畫清清楚楚,，它們的顏色是黑的。

原文：又用篆章一,，文曰“初平山人”,，其色丹。

譯文：又刻了一枚篆字圖章,，文字是“初平山人”,，它的顏色是紅的。

原文：通計一舟,，為人五,；為窗八；為篛篷,，為楫,，為爐，為壺,，為手卷,，為念珠各一；對聯(lián),、題名并篆文,，為字共三十有四。

譯文：總計一只船,，有五個人,，八扇窗子，有一張竹篷,、一支槳,、一個爐、一把壺,、一幅畫卷,、一串念珠,，對聯(lián)、題名和篆文,，共三十又四個字,。

原文：而計其長曾不盈寸。蓋簡桃核修狹者為之,。嘻,，技亦靈怪矣哉！

譯文：但是量一下它的長度竟然不滿一寸,。原來挑選桃核中狹長的刻成,。啊，這樣的技藝也真奇妙??！

1、找出下列句中的通假字,，并寫出它的本字,。

⑴詘右臂支船。 通假字（ ) 本字( ）

⑵左手倚一衡木,。 通假字（ ) 本字( ）

⑶為字共三十有四,。 通假字（ ) 本字( ）

⑷蓋簡桃核修狹者為之。 通假字（ ) 本字( ）

2,、解釋下列一詞多義詞：

⑴可： 高可二黍許,。（ ) 珠可歷歷數(shù)也。( ）

⑵奇： 明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn),。（ ) 舟首尾長約八分有奇,。( ）

3、文言文往往將數(shù)詞放在名詞之后而沒有量詞,。請從本文找出這樣的佐證,。

4、概括各段的大意

5,、本文第1段有什么作用,？

6,、概括第2段每句話的意思,。這一段的說明順序有什么特點？

7,、寫出文中對聯(lián)的出處和作者,。寫這副對聯(lián)有什么作用？

8,、第5段,，寫核舟船底刻的題名,、篆章有什么作用？

9,、最后一段,，作者統(tǒng)計全核舟的人員、器物,、文字的數(shù)目,，有什么作用？

10,、“而計其長曾不盈寸,。”這句話與哪句話照應(yīng),？

11,、本文是按什么順序來介紹核舟的？這有什么好處,？

12,、核舟的奇巧表現(xiàn)在什么地方？（本文哪些方面緊扣“奇巧”寫的,？）

13,、舉例說明本文運用的說明方法。

核舟記教學(xué)設(shè)計三課時篇二

義務(wù)教育蘇教版八年級語文下冊中的第三單元是事理說明文的區(qū)域,，共選編了五篇文章,，《核舟記》是其中的一篇。本文生動地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個著名掌故----“大蘇泛赤壁”,。雕刻家王叔遠(yuǎn)熔蘇軾其人其事其文為一爐,，具有濃烈的文學(xué)色彩，但有不局限于這些,，而是運用自己豐富的想象和精湛的技藝,，力圖通過一些細(xì)節(jié)，高度概括地再現(xiàn)當(dāng)時的藝術(shù)氛圍和人物的精神面貌,，取得了絕妙的藝術(shù)效果,。

根據(jù)新課標(biāo)的三維設(shè)計思路及本單元的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、知識與能力：理解本文簡潔,，生動的語言及本文的說明順序。

2,、過程及方法：熟讀并背誦課文,；領(lǐng)會和掌握一些實詞的意思及古今詞義的異同。

3、情感態(tài)度與價值觀：了解我國古代工藝美術(shù)的巨大成就和我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就,，加強(qiáng)對具有高度文明的祖國的熱愛,。

我確定本課的教學(xué)重、難點為：1,、理解本文從總到分,，從分到總，按照事情各部分的位置,，人物的主次,，突出重點，做具體細(xì)致的描述的方法,。

2,、領(lǐng)會和掌握一些實詞的意思及古今詞義的異同。

新課標(biāo)提出“能運用合作的方式,，共同探討疑難問題”,，能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料,。這都強(qiáng)調(diào)了“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，所以我要求學(xué)生用“讀,、查、譯,、誦”的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，再輔以查工具書，同桌互譯等方式“讀懂”課文,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“師生交往,，平等對話，構(gòu)建互動的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系,，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”,。依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材實際,，我采用“啟發(fā),、討論式”教學(xué)，變教師為主為學(xué)生為主,，變講解為主為自學(xué)為主,，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性,。

（一）課前準(zhǔn)備：

學(xué)生運用“讀,、查、譯,、誦”的方法預(yù)習(xí),，教師印發(fā)關(guān)于作者及作品簡介資料一份。

（二）教學(xué)設(shè)想：

本文文字比較淺顯,，結(jié)合課文下注釋,，學(xué)生大體可讀懂，因此,，在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上,，可以幫助學(xué)生對文中的一詞多義及古今詞義的異同現(xiàn)象加以歸納。

（三）導(dǎo)語：

請學(xué)生在一長2.9厘米,，寬2厘米的長方形內(nèi)寫十個漢字,，要求筆畫清晰。（這一設(shè)計的目的有二：一是設(shè)置懸念,，激發(fā)興趣；二是：讓學(xué)生實際感受一下微雕藝術(shù)的難度,，從而對王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解,。）

（四）檢查預(yù)習(xí)情況

1、請幾位學(xué)生朗讀全文

2,、請幾位學(xué)生翻譯課文內(nèi)容,，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c與糾正。

3,、對文中的古今詞義的異同現(xiàn)象及一詞多義加以歸納并投影出示,。

（五）作品賞析，感知雕刻家的精湛技藝,。

1、集體朗讀課文,。（使他們的認(rèn)知經(jīng)歷了從語言文字到形象生動的表象,，再到語言文字的完整過程。）

2,、思考并討論。

①本文是一篇說明文,，全文層次應(yīng)怎樣劃分,？

②本文是按什么順序?qū)懙?？重點在那里,？作者為什么要以這個作為重點,？

③在介紹核舟時，作者使用了怎樣的順序和那些說明方法,？

④縱觀全文,，王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的技藝“靈怪”在那里？（這幾個問題的設(shè)計,，能讓學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會雕刻家的精湛技藝，同時也突破了難點）

（六）總結(jié)全文：

對照板書,，讓學(xué)生回顧全文,，接著再齊讀一遍課文，最后說：“生活中,，我們熟悉的事物比較多,，把你最熟悉的某一事物，按照空間順序介紹一下它的有關(guān)情況”

（七）作業(yè)布置：

介紹一事物

舟（正面）船艙（中間）上箬篷,，下小窗（16個字）

核

舟（主體部分）游覽者（船頭）佛印右,，蘇軾中，魯直左

記舟子（船尾）一人仰面嘯呼狀,，一人俯聽茶聲然

舟（背面）提名（14字）篆章（4字）

核舟記教學(xué)設(shè)計三課時篇三

（一）,、知識與技能：

1、掌握一些字詞的正確讀音及書寫,。

2,、掌握文中重要的實詞和虛詞的含義和用法。

（二）,、過程與方法：

1,、在教師引導(dǎo)下探究：疏通課文的字詞句，理解全文,。

2,、合作學(xué)習(xí)的過程： 主要通過一些有關(guān)課文問題的討論解答，學(xué)習(xí)以空間方位為序,，用簡潔,、周密、生動的語言說明事物,。

（三）,、情感態(tài)度價值觀：

1、認(rèn)識我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的的卓越技藝,。

2,、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,、熱愛人民，振興中華而讀書,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生掌握重點詞句，領(lǐng)悟文章內(nèi)容,，培養(yǎng)文言語感。

2,、引導(dǎo)學(xué)生體會文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法,。

3、 體會我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧,，增強(qiáng)民族自豪感,。

兩課時

一、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生掌握重點詞句,，領(lǐng)悟文章內(nèi)容,，學(xué)習(xí)文章按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法。

二,、教學(xué)步驟：

（一）,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，如果有人告訴你,，在一根頭發(fā)上可以雕刻—部唐詩三百首的全部詩句,，你—定覺得很驚奇吧？這就是我國最令人嘆為觀止的微雕藝術(shù),。今天,，我們要學(xué)習(xí)的《核舟記》，就是遠(yuǎn)在幾百年前我國民間藝術(shù)中精湛絕倫的微雕技藝的精彩展示,。

（二）,、整體閱讀，把握課文基本內(nèi)容

要求學(xué)生自己散讀課文一到兩遍,，注意以下內(nèi)容：

1．本文出處及作者簡介,。

2．查字典，給文章的生字詞注音并釋義,，用鉛筆標(biāo)出疑難句,。

3．思考下列問題：

（1）核舟大小如何？

（2）在這樣小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物,？

（3）雕刻者是如何精當(dāng)巧妙地安置這些人物的,？

（三）、巡視課堂,，掌握學(xué)生自學(xué)情況,，以便為下面的課文分析提供材料和根據(jù),。

（四）、朗讀課文,，請三位同學(xué)朗讀課文

每位同學(xué)朗讀兩段,。朗讀后，由其余同學(xué)對該位同學(xué)的朗讀情況作評價,，或指明其讀音的錯誤,，或糾正其斷句不當(dāng)，或稱贊其成功之處,。

（五）,、學(xué)習(xí)課文第一、二段

1．學(xué)習(xí)第一段,。

2．疏通重點字詞,，注意以下詞句。

明有奇巧人：巧,，技藝高明,。

能以徑寸之木，為宮室：以,，用,；木，木頭,，木材,；為，制,，這里指雕刻,。

罔不因勢象形，各具情態(tài)：罔,，沒有,；因，根據(jù),；具,，具有。

嘗貽余核舟一：本句謂語“貽”（贈）后的賓語是“余核舟一”,，是個雙賓語,。

蓋大蘇泛赤壁云：蓋，承上文作解說,，可譯為“是”,；泛，泛舟,；云,，語氣詞,，無義。

3．思考以下問題：

（1）這段的主要內(nèi)容是什么,？

明確：介紹王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上的卓越成就,，指出核舟的主題——“大蘇泛赤壁”。

（2）在概略介紹中,，從幾個方面說明匠師技藝的精湛超凡,？

明確：從兩個方面說明匠師技藝精湛超凡：一是匠師擅長微型雕刻，能夠在“徑寸之木”上,，雕刻出宮室,、器皿、人物等許多各種各樣的形狀,；二是匠師在小小的材料上,，雕出什么像什么,，無不“各具情態(tài)”,。

4．學(xué)習(xí)第二段。

5．疏通重點詞句,，注意以下詞語,。

舟首尾長約八分有奇：有，用于整數(shù)與零數(shù)之間,；奇,，零數(shù)，余數(shù),。

中軒敞者為艙：軒,，高起；敞,，開闊,；為，是,。

啟窗而觀,，雕欄相望焉：啟，打開,；而,，連接狀語與謂語；比,，這里的意思是正對著,。

閉之，則右刻：則,，連詞,，就（看見）,。

6．思考討論以下問題。

（1）這段的主要內(nèi)容是什么,？是如何具體說明的,？

明確：說明核舟的大小和船艙的格局。船艙的艙頂有箬竹葉做的船篷覆蓋,，艙兩旁各有四扇小窗戶,，這八扇小窗戶能打開能關(guān)上，打開了便可看見雕花欄桿左右相對,，關(guān)上后就能看見右邊窗戶刻有“山高月小,，水落石出”八個字，左邊窗戶刻有“清風(fēng)徐來,，水波不興”八個字,，這16個字是用石青色。長僅八分多一點,，高僅兩粒黃米的核舟,，它的船艙部分就雕刻了1頂船篷（能看出是用什么東西做的）、8扇窗戶（能開能關(guān)）,、左右欄桿（上有花紋）,、16個字（字字清晰可見）。

（2）這段主要采用什么說明方法,？

明確：這段主要采用列數(shù)字的說明方法,。核舟體積有多大，長多少,，高多少,，船艙部分雕刻了多少種東西，各有其數(shù),，明白清楚,，兩相對比，其意曉然,。

7．齊讀課文第一,、二段。

（六）,、布置作業(yè)

一,、教學(xué)重點：在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握重點詞句,，領(lǐng)悟文章內(nèi)容,，體會文章按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，從而體會我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧，增強(qiáng)民族自豪感,。

二,、教學(xué)步驟：

（一）、檢查作業(yè),，導(dǎo)入新課時

（二）,、學(xué)習(xí)第三段

1．質(zhì)疑并點講有關(guān)詞句：

峨冠而多髯者 如有所語 其兩膝相比者 絕類 矯首昂視

2．口譯并評價翻譯情況。

3．思考討論：這一段是介紹船頭部分,；主要說明了什么,？

明確：描述船頭三人的動作、神情,。

4．分別由學(xué)生朗讀描述蘇軾,、魯直（黃庭堅）和佛印神態(tài)的句子，說說雕刻者是要竭力渲染他們此時此地的什么樣的心態(tài),？

明確：從“蘇,、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”,、魯直“右手指卷,，若有所語”和佛印的“矯首昂視”可以看出，雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達(dá)的胸襟,，說明他們在山光水色的掩映之中完全忘記了現(xiàn)實的煩惱,，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里,。

5．作者在說明船頭三人時,，著墨較多的是誰？為什么,？

明確：這當(dāng)然是“東坡”,。三人中，蘇軾居中,，作者起筆直逼其面：“峨冠而多髯者”,，因為刻得用心刻得仔細(xì)，作者也就說得真切細(xì)膩,。所以如此,，一是雕刻者的安排本身如此，說明者當(dāng)然不能違背其“初衷”,；二是核舟的雕刻主題是“蓋大蘇泛赤壁”,，這樣說明，才能與其主題吻合,。否則,，松散割裂，不知所云,。

6．你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧,、精湛,、無微不至呢？

明確：表現(xiàn)這—點的地方較多,，如對東坡外貌的刻畫,，對東坡、魯直“衣褶”的介紹,，對佛印左臂所掛念珠的說明“珠可歷歷數(shù)也”,。

（三）、學(xué)習(xí)第四段

1．考察古漢語中數(shù)詞使用與現(xiàn)代漢語的差異,。先聯(lián)系前面部分看一些實例：

（1）長約八分有奇,。

（2）左右各四，共八扇,。

（3）船頭坐三人,。

（4）共閱一手卷。

（5）橫臥一楫,。

（6）倚一衡木,。

（7）為字共三十有四。

由此可見,，古漢語中一般情況下,，數(shù)詞可以直接修飾名詞，這與現(xiàn)代漢語中較嚴(yán)格的“數(shù)詞+量詞+名詞”的格局不同,。

2．這一段用了哪些修辭手法,？

明確：擬人：船尾橫臥一楫

比喻：居右者椎髻仰面

頂真：左手撫爐，爐上有壺,。

3．這段文字說明舟尾情況是怎么布局的呢,？

明確：主要運用了總分結(jié)構(gòu)。先說“楫左右舟子各一人”,，而后分說,，從“居右者”說到“居左者”。

4．這一段描述“舟子”神情動作渲染了一種什么氛圍,？

明確：兩“舟子”雖神情各異,，一個“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng),，顯得悠閑自在,；一個“視端容寂”，仿佛在專注聽“茶聲”,。但表現(xiàn)了一個共同的氛圍,，這就是愉悅、輕松、活潑自樂,。再加上船楫的“橫臥”,，更加暗示出有楫同于無楫，有舟子等于沒有舟子的一種放任自流的境界,。

（四）,、學(xué)習(xí)第五、六段

1．學(xué)生自讀課文,。

2．疏通重點詞句,，注意以下字詞。

則題名其上：則,，就,；題，書寫,，這里解為刻上,；名，字,。

文曰“天啟壬戌秋日,，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”：文，文字,；曰,，是；天啟壬戌秋日,，即明熹宗天啟二年（公元1622年）的秋天,，蘇軾《前赤壁賦》作于“壬戌之秋”，即宋神宗元豐五年（公元1082年）的秋天,，可見,，王叔遠(yuǎn)在核舟頂端刻上這個日子,，表明他雕刻此核舟是在蘇軾作《前赤壁賦》后540年的“秋日”有感而為之以作紀(jì)念的,；甫，指男子的字,。

鉤畫了了：了了,，清清楚楚。

通計一舟,，為人五：通,，全部，整個,；為,，有。

蓋簡桃核修狹者為之：簡，選擇,；為,，制作。

嘻,，技亦靈怪矣哉：嘻,，贊嘆聲；靈,，善,，好；怪,，奇異,，罕見。

3．請思考：這兩段各寫了什么內(nèi)容,？

明確：第五段的主要內(nèi)容是說明核舟頂部的雕制,。

第六段的主要內(nèi)容是小結(jié)總計核舟上都刻了些什么，最后作者直抒對王叔遠(yuǎn)雕刻技藝之“奇巧”的贊嘆以結(jié)束全文,。

（五）,、學(xué)生齊讀課文，綜合思考以下問題

1．本文名為“記”,，是不是記敘文,，為什么？

2．文章主體部分的寫作順序是怎樣的,？

3．核舟雕刻的主題是什么,？

4．最能反映雕刻者技藝精湛的是哪一句？

（六）,、課堂板書

總 概述王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技術(shù),。

船艙

空

正面 船頭 間

核 順

舟 分 詳寫核舟 船尾 序

記

頂部

總 總括核舟，發(fā)出贊嘆,。

（七）,、課堂反饋

⒈給下列字注上拼音。

罔（ ） 黍（ ） 壬（ ） 戌（ ）

虞（ ） 貽（ ） 篆（ ）

⒉解釋下列加點的詞,。

⑴明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)（ ） ⑵能以徑寸之木（ ）

⑶高可二黍許（ ） ⑷中軒敞者為艙（ ）

⑸雕欄相望焉（ ） ⑹佛印絕類彌勒（ ）

⑺珠可歷歷數(shù)也（ ） ⑻鉤畫了了（ ）

⑼詘右臂支船（ ） ⑽其船背稍夷（ ）

⒊給下列句子用“／”劃出朗誦節(jié)奏,。

⑴虞 山 王 毅 叔 遠(yuǎn) 甫 刻。

⑵中 峨 冠 而 多 髯 者 為 東 坡,。

⒋將下面句子譯成現(xiàn)代漢語,。

⑴罔不因勢象形，各具情態(tài),。

⑵其人視端容寂,，若聽茶聲然,。

⒌對下面一句朗讀時音節(jié)停頓正確的是：（ ）

a、虞山／王毅叔／遠(yuǎn)甫／刻

b,、虞山／王毅／叔遠(yuǎn)甫／刻

c,、虞山／王毅／叔遠(yuǎn)／甫刻

d、虞山／王毅叔／遠(yuǎn)甫刻

⒍對下列幾句“之”字的指代對象分析正確的是：（ ）

①中軒敞者為艙,，箬篷覆之,。

②閉之，則右刻清風(fēng)徐來……

③石青糝之

④左臂掛念珠倚之

a,、艙雕欄小窗舟身

b,、艙頂小窗刻的字左膝蓋

c、艙頂小窗雕欄佛印

d,、艙頂刻的字小窗左膝蓋

⒎翻譯下面兩句：

⑴啟窗而望,，雕欄相望焉。

⑵蓋簡桃核修狹者為之,。

核舟記教學(xué)設(shè)計三課時篇四

1,、掌握文章中的文言詞語、句式,、說明順序 ,。

2、學(xué)習(xí)本文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式,。

3,、了解我國古代雕刻技藝的精湛、成就的卓越,。

:介紹核舟的順序和詳略,。教學(xué)難點: 古今詞義的異同、詞序和少數(shù)幾個句子,。

魏學(xué)洢:字子敬,，明末人。其父魏大中,，因彈劾魏忠賢被誣陷下獄,，冤死獄中。他痛父奇冤,，晨夕號泣,，不久悲憤而死。他好學(xué)能文,，是明代有名的散文家，著有《茅檐集》,。

1,、給下列劃橫線的字注音,。

洢（ ) 皿（ ） 貽（ ） 罔（ ） 黍（ ） 神情與蘇、黃不屬（ ）八分有奇（ ）壬戌（ ）( ）

2,、根據(jù)拼音寫出漢字,。

多rán （ ) ruò篷（ ） 衣zhě（ ） 橫臥一 jí（ ） zhuàn 章（ ） qū右臂（ ） 椎 jì（ ） yú山( ）

1、解釋加橫線的字,。

（1）為宮室,、器皿、人物

（2）罔不因勢象形

（3）嘗貽余核舟一

（4）舟首尾長約八分有奇

（5）高可二黍許

（6）清風(fēng)徐來

2,、將下列句子譯成現(xiàn)代漢語,。

（1）罔不因勢象形，各具情態(tài),。

（2）嘗貽余核舟一,，蓋大黃泛赤壁云。

（3）舟首尾長約八分有奇,，高可二黍許,。

（4）啟窗而觀，雕欄相望焉,。

（5）中峨冠而多髯者為東坡,。

1、作者是如何介紹三個人物的,？這三人的位置,、神態(tài)各是什么？從作者的刻畫中能顯露出所雕人物怎樣的性格身份,？

2,、把“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許,?！敝小凹s”、“可”和“許”去掉可以嗎,？為什么,？

1、解釋加橫線的字,。

（1）高可二黍許

（2）清風(fēng)徐來

（3）與蘇,、黃不屬

（4）詘右臂支船

2、歸納本篇說明文的寫作技巧,。

以 為序,，層次 ，構(gòu)思 ,， 跟描寫結(jié)合,。

背誦和默寫課文第二段,。