每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
課開(kāi)始了,，我們?cè)谕ㄗx的基礎(chǔ)上，開(kāi)始交流,。孩子們隨意地開(kāi)始暢談自己的學(xué)習(xí)所得,，有的說(shuō)，父親是一個(gè)勤快的人,；還有的說(shuō),，父親是一個(gè)很愛(ài)家的人；有的則說(shuō),，故事告訴我們不能只看到眼前的利益,，要看得遠(yuǎn)（去年的單元測(cè)試中曾有這樣一道題目）。
這時(shí)生１站起來(lái)說(shuō)：我重點(diǎn)研究了課文的第一段,，課文中說(shuō)一條新修的公路,，使我家失去了四季翠綠的菜園。我們的心情都不大舒暢,，沒(méi)有了新鮮的蔬菜,，對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說(shuō)，就像嬰兒斷了奶,。我們都知道對(duì)于一個(gè)嬰兒來(lái)講,，奶是最美味的食物，斷奶時(shí)一定是很痛苦的,。
生２緊跟其上,，說(shuō)：對(duì),，我也這樣想，對(duì)于我們一家人來(lái)說(shuō),，這一個(gè)四季翠綠的菜園就如同是嬰兒每天要喝的奶一樣,，非常重要。
生３說(shuō)：我是從下一段中聯(lián)想到的,，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗說(shuō)明在當(dāng)時(shí)的情況下,，沒(méi)有了這一塊菜地，意味著我們一家人再也難以吃到足量的蔬菜了,。在孩子們的啟迪下,，我突然發(fā)現(xiàn)了一條有意思的通道，眼前如同出現(xiàn)了一片新的天地,，毅然收回原有的一些設(shè)想,，引領(lǐng)孩子們奔向一片新的天空。
師：沒(méi)有了菜地,，可以再開(kāi)辟一片呀,，作為一個(gè)家庭的'頂梁柱的父親現(xiàn)應(yīng)承擔(dān)起這一份責(zé)任啊,！終于有一天,，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗，說(shuō)要重新開(kāi)一塊菜地,。你能讀懂這一句話嗎,？
生４：我讀懂了，終于有一天,，說(shuō)明父親想了又想才作出決定的,。
師：為什么要想了又想才作出決定呢？父親做事是不是有點(diǎn)不夠果斷哪,？
生５：不,，因?yàn)樵谖覀冞@里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的,。
生６：雖然很困難,，但父親說(shuō)這一句話的神情是非常堅(jiān)毅的。
生７：我是從我們的神情當(dāng)中了解到開(kāi)辟新菜園是非常困難的,，我們當(dāng)時(shí)的神情是詫異,，是疑惑。
師：那么開(kāi)辟這樣一塊菜園究竟將面臨那些困難,，父親又是怎樣面對(duì)的呢,？請(qǐng)大家細(xì)細(xì)研讀課文，向大家展示你的研究成果,。
(略)
師（結(jié)課）：經(jīng)歷了這樣一番曲折和艱辛,，當(dāng)我們一家面對(duì)這一片四季翠綠的菜園時(shí),，我們是怎樣的快樂(lè)與自豪啊,！讓我們一齊讀。
生齊讀：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,，嵌在荒涼的山坡上。直到現(xiàn)在,，那一塊坡地,，仍是我家的菜園。春有菠菜,，萵筍,，夏有黃瓜，茄子,，秋有辣椒,，南瓜，冬有蘿卜,，白菜,。一年四季，都是一片誘人的翠綠,。
就在我?guī)缀鯖Q定在《父親的菜園》前匆匆走過(guò)的時(shí)候,，孩子們細(xì)膩的觸覺(jué)卻吸引了我和我們的孩子們?cè)谶@一片菜園地前駐足不前，細(xì)細(xì)地欣賞這一道由責(zé)任,，辛勞,，堅(jiān)毅，熱愛(ài)筑成的風(fēng)景,，這一道同風(fēng)景可欣賞可品嘗,，如翡翠般美麗，更如翡翠般珍貴,。于是,，我想一道曾經(jīng)的風(fēng)景，換一種心境,，換一個(gè)角度,，帶給我們的也是別有一番洞天。一篇文章,，一節(jié)課,，換一個(gè)角度，也許會(huì)帶給我們一份從未感受過(guò)的欣喜,。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《父親的菜園》是一篇略讀課文,，講述的是 “父親”通過(guò)艱辛的努力,，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著,、勤勞的品質(zhì),。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園,，父親毅然要開(kāi)一塊菜地,，重點(diǎn)描寫了開(kāi)荒、填土和育肥,，生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的言行,，字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情。
在這堂課的設(shè)計(jì)上我把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力感悟上,，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,，去理解和感悟“父親”的精神。把朗讀課文,、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中,，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開(kāi)荒,、填土和育肥中,，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的精神，引導(dǎo)學(xué)生暢談讀后的感受,。對(duì)課文題目《父親的菜園》,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來(lái)理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”,，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石,，暴雨沖土，貧瘠無(wú)肥）進(jìn)行抗?fàn)?，付出艱辛努力的結(jié)果,，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀,，理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫中,，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì),。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中的奇跡,，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。
同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生批注文本,，這是落實(shí)學(xué)生與文本對(duì)話的有效形式，也有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣,；給學(xué)生用自己的大腦去思考,、看問(wèn)題,，從而保證學(xué)生“個(gè)性化的閱讀”；教師的適時(shí)點(diǎn)撥,，給學(xué)生閱讀,、批注做一個(gè)很好的示范；老師參與到學(xué)生的閱讀中,，老師與學(xué)生一起交流對(duì)話,。這一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生,、老師、文本之間的對(duì)話與交流碰撞,。當(dāng)然,，在略讀課上，我們更多地是留給學(xué)生自主閱讀,，自主批注的空間,，老師更多的是適時(shí)的點(diǎn)撥，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,。
從課堂學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看,，學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的.。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動(dòng)的,，在教師的引導(dǎo)下是一個(gè)樣,，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個(gè)樣。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進(jìn)一步總結(jié)提高,。除了教師的引導(dǎo)要有方法外,，學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進(jìn)一步規(guī)范。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會(huì)站不穩(wěn)或摔跟頭,。
任何教學(xué)過(guò)程都不是完美的,。不足之處是課堂內(nèi)容量大，以致某些細(xì)節(jié)處理的不夠細(xì)致,，特別是與學(xué)生交流的時(shí)間不夠充裕,；學(xué)生交流時(shí)，還不能完全放開(kāi),，指導(dǎo)較多,。教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，用了兩課時(shí),，在今后的略讀課文教學(xué)中做到有針對(duì)性,，簡(jiǎn)潔明快。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《父親的菜園》是一篇略讀課文,，講述的是一個(gè)父親歷盡艱難為家人開(kāi)墾菜園的動(dòng)人故事,。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng),，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的,，不僅是一個(gè)菜園,，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度。
這篇課文的重點(diǎn)在學(xué)生自讀自悟,。但講完這篇課文后,，我深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒(méi)有我們想象的那么簡(jiǎn)單，它是你對(duì)新課改理念的綜合體現(xiàn),，具體我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思：
1.創(chuàng)設(shè)情境,。這節(jié)課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生觀看蔬菜的一些圖片,，接著引出菜地,，到最后點(diǎn)名課題。拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離,，逐步走入課文,，這樣可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使他們興趣盎然地進(jìn)入課堂,。
2.出示詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)情況,，為下文的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊,，在引導(dǎo)學(xué)生抓住字形來(lái)理解詞語(yǔ)，也體現(xiàn)了授人與魚(yú)不如授人與漁的教學(xué)技藝,。
3.自讀感悟,。課堂上我讓學(xué)生邊讀邊做批注，為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間,。同樣的'文本,，每個(gè)人的理解各不相同，讓他們做批注,，不但能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)性化的理解,，而且充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,。
4.按照提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題的過(guò)程組織學(xué)習(xí),，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中,，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維,。要重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開(kāi)荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出,，來(lái)暢談讀后的感受,。
5.及時(shí)評(píng)價(jià)。教師的一句話可能會(huì)改變學(xué)生的一生,，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)有效,。多元化的評(píng)價(jià)也會(huì)博得學(xué)生的致高興趣。所以,，我覺(jué)得自身的應(yīng)變能力及簡(jiǎn)潔明快的課堂語(yǔ)言很重要,，在這方面我做得還不夠。
一節(jié)成功的課,，不在于面面俱到,，也不在于熱熱鬧鬧，哪怕只有一點(diǎn),，只要它閃光,，我們的收獲就很大，在以后的教學(xué)中,，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不求最好,，只求更好,！
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
剛剛講了四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文《父親的菜園》，感觸頗深,，下面是《父親的菜園》教學(xué)反思,。
《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是“父親”通過(guò)艱辛的努力,，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園,，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì),。
在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),，我把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,，去理解和感悟“父親”的`精神,。按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文,、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中,，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維，教學(xué)反思《《父親的菜園》教學(xué)反思》,?？墒窃谡嬲v課的過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)了諸多問(wèn)題：
一、課堂容量過(guò)于多,。因?yàn)閮?nèi)容量大,，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細(xì)致，特別是與學(xué)生交流的時(shí)間不夠充裕,，讀的時(shí)間也無(wú)法充分的保證,。課文比較長(zhǎng)，對(duì)于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位,；學(xué)生交流時(shí),，還不能完全放開(kāi)，指導(dǎo)較多,；教學(xué)時(shí)間長(zhǎng),，略讀課文居然用了兩課時(shí)。這也給自己提了個(gè)醒,，在今后的略讀課文教學(xué)中要做到有針對(duì)性,，簡(jiǎn)潔明快。
二,、學(xué)生口語(yǔ)交際的能力有待全面提高,。從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，喜憂參半,。有一部分孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力提高很快,，積極性也高。相對(duì)的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意,。我想這可能也與自己平時(shí)在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛(ài)表達(dá)的孩子有關(guān),。在今后的課堂中，與學(xué)生間的口語(yǔ)交際訓(xùn)練得加強(qiáng),，爭(zhēng)取大面積的提高孩子的說(shuō)話能力,。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),。課堂學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看,，學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動(dòng)的,，在教師的引導(dǎo)下是一個(gè)樣,，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個(gè)樣。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進(jìn)一步總結(jié)提高,。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《父親的菜園》中有這么一個(gè)片斷：
父親辛勤勞作后有了回報(bào),，菜園里長(zhǎng)出了一片綠綠的豌豆。父親卻把這些豌豆要來(lái)肥田,。
教學(xué)這個(gè)片段時(shí),，設(shè)計(jì)在課件中出示豌豆的圖片，然后提問(wèn)：假如這綠綠的豌豆就在眼前，是你家的,，你有什么想法,？孩子們頓時(shí)興奮了起來(lái)?！拔蚁氤粤怂?。”“我想賣掉它,?！薄暗赣H是怎么做的？”就像我想象中的一樣,，我順勢(shì)提出了這個(gè)問(wèn)題,。學(xué)生回答后問(wèn)道：“老師，干嘛偏要用豌豆來(lái)肥田,，到山上摘些樹(shù)葉肥田不就行了嗎,？”“對(duì)呀，其實(shí),，把豌豆摘下來(lái)一半要來(lái)吃,，一半賣了要來(lái)買化肥可以嗎？”……看來(lái)孩子們都舍不得把豌豆要來(lái)肥田,。其實(shí),，我也這么想，但是……,。面對(duì)孩子們的'質(zhì)疑，說(shuō)什么好呢,？尷尬死了,！哪個(gè)家伙寫篇這樣的鬼文章。
在這堂課的最后,，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問(wèn)題：假如現(xiàn)在這位父親就在眼前,，你會(huì)跟他說(shuō)些什么呢？孩子們又興奮起來(lái)了,。
“叔叔,，你好！”麥勝焯一站起來(lái)就吐出了這么一句,?！澳愫茫 毙液?，我的反應(yīng)也不慢,。”“你能教我們?cè)趺捶N蔬菜嗎？”“當(dāng)然能,！”我像條件反射似的的回答,。“那就先交學(xué)費(fèi)吧,！”末了,，我心血來(lái)潮又補(bǔ)充了一句。全班哄堂大笑起來(lái),。
“叔叔,，我建議你在地里種些地瓜,?！秉S偉明說(shuō)?！澳阋欢ê芟矚g吃地瓜了,?！蔽艺f(shuō)?！翱上业膬鹤硬幌矚g吃,。”我又補(bǔ)充了一句,。同學(xué)們又笑了,，我也跟著他們?cè)诳鞓?lè)地笑。
……
我不知道這樣的教學(xué)是否合符規(guī)范,。但我覺(jué)得這樣的課堂很快樂(lè),，學(xué)生快樂(lè)，我也快樂(lè),！
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《父親的菜園》是人教版第八冊(cè)第七單元的一篇略讀課文,，講述的是寫了“父親”通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園,，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著,、勤勞的品質(zhì)。
課文按事情發(fā)展順序,，寫了因新修公路失去菜園,，父親毅然要開(kāi)一塊菜地，重點(diǎn)描寫了開(kāi)荒,、填土和育肥,，生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情,。因此,，通過(guò)理解文中寫父親言行的句子來(lái)理解“父親的菜園”的來(lái)之不易,，進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài),，成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),。
這節(jié)課，我在導(dǎo)入新課后,，首先給學(xué)生明確了略讀課文要達(dá)到的`四項(xiàng)基本目標(biāo),。然后，按照我們學(xué)校倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)四大環(huán)節(jié)——讀準(zhǔn),、讀通,、讀懂、讀好,，圍繞著四項(xiàng)基本目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),。
前兩個(gè)環(huán)節(jié)主要圍繞著“讀準(zhǔn)、讀通”來(lái)組織教學(xué),。以讀準(zhǔn)生字詞,，讀通課文為主，并了解課文主要講了一件什么事,。第三,、四環(huán)節(jié)圍繞著“讀懂、讀好”展開(kāi)教學(xué),，采用小組合作“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，以讀為本,，以讀促思，邊思邊讀,，讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì),，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感,，達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。在教學(xué)中,，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練,，通過(guò)句式的訓(xùn)練，既是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的總結(jié),，又是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的鍛煉,。從而讓學(xué)生真正的體會(huì)到父親的執(zhí)著、勤勞的品質(zhì),。
課堂總會(huì)有一些不完美,，如：課文比較長(zhǎng),，對(duì)于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位；學(xué)生小組交流時(shí),，還不能完全放開(kāi),，比較拘謹(jǐn)；學(xué)生班內(nèi)交流時(shí),，我沒(méi)有太多的關(guān)注學(xué)生,，學(xué)生匯報(bào)時(shí)的小細(xì)節(jié)沒(méi)有及時(shí)的糾正。
在今后的教學(xué)中,，還要更多的關(guān)注學(xué)生,，注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，把更多的時(shí)間還給學(xué)生,，努力提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這是四年級(jí)下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文，通過(guò)寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事,，體現(xiàn)父親執(zhí)著,、頑強(qiáng)，遇到困難不言退,，不服輸?shù)钠焚|(zhì),。而這也是需要通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的教學(xué)重點(diǎn),。教案中,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)部分。第一部分：三組詞：從詞體會(huì)文的主要內(nèi)容,；第二部分：父親在開(kāi)墾中遇了何種困難,？怎樣解決的？結(jié)果怎樣,？你有什么樣的感受,？第三部分：針對(duì)父親為家里做的貢獻(xiàn)，來(lái)為父親寫一段頒獎(jiǎng)詞,，根據(jù)所學(xué)的父親的精神來(lái)贊揚(yáng)父親,，同時(shí)達(dá)到小練筆的效果！在上課中,，我發(fā)現(xiàn)了自己仍然存在的一些不足,，以下是我教學(xué)本課后一些感受：
這節(jié)課的大多數(shù)時(shí)間都是我在說(shuō)，看見(jiàn)孩子們不發(fā)言,，還有那盲目的神情,，我自己就茫然了，害怕課堂達(dá)不到預(yù)期的效果,，我就獨(dú)自把一些知識(shí)點(diǎn)給點(diǎn)明直接說(shuō)出來(lái)了,，這就讓孩子們的自己思考的地方變少了,，沒(méi)有充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這也給自己提了個(gè)醒,，設(shè)計(jì)內(nèi)容一定要有更強(qiáng)的目的性,，考慮孩子的知識(shí)儲(chǔ)備。
從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)來(lái)說(shuō),，喜憂參半,。有一部分孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力提高很快，積極性也高,。相對(duì)的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意,。我想這可能也與自己平時(shí)在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛(ài)表達(dá)的孩子有關(guān)。在今后的課堂中,，與學(xué)生間的口語(yǔ)交際訓(xùn)練得加強(qiáng),，爭(zhēng)取大面積的提高孩子的說(shuō)話能力。
課堂學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看,，學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的,。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動(dòng)的，在教師的引導(dǎo)下是一個(gè)樣,，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個(gè)樣,。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進(jìn)一步總結(jié)提高。除了教師的`引導(dǎo)要有方法外,，學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進(jìn)一步規(guī)范,。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會(huì)站不穩(wěn)或摔跟頭。
從講臺(tái)走下來(lái),，我覺(jué)得需要總結(jié)的東西很多,，一方面是針對(duì)于這節(jié)課的，更多的是對(duì)于自己在平時(shí)的教學(xué)中反映出來(lái)的很多紕漏,，需要自己慢慢消化,，尋找有效的解決辦法。我想這比單純的評(píng)價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣要有意義的多,。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
父親的菜園這一課通過(guò)寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事,，體現(xiàn)父親執(zhí)著、頑強(qiáng),，遇到困難不言退,，不服輸?shù)钠焚|(zhì)。而這也是需要通過(guò)課文的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)。教案中,，我設(shè)計(jì)了：走近菜園——看到誘人的翠綠,；走向父親——看到父親的菜園,；走進(jìn)菜園——看到父親的.精神，這樣循序漸進(jìn)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，從對(duì)文字的理解,，逐步深化提煉，引申出其中蘊(yùn)涵的可貴精神,。
“使學(xué)生理解‘父親的菜園’來(lái)之不易和其象征意義”,，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)“重點(diǎn)”還比較容易把握,，而“難點(diǎn)”就不是那么容易突破了,，剛上課時(shí)我有點(diǎn)沒(méi)底，但是上完后,，我卻像文中的父親“望著新菜園終于被開(kāi)出來(lái)了”一樣,，笑了。
教學(xué)時(shí),，通過(guò)重點(diǎn)解讀和感悟三個(gè)句子“每天天還沒(méi)亮,，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,，直到傍晚,，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)”父親摸摸我的后腦勺，信心十足的說(shuō)：“當(dāng)然會(huì),！撒了種子,，就會(huì)有收獲的?！薄拔覀儾荒芄忸櫻矍?。也真難為了這塊荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的,。就這樣榨干它,，以后就別想吃大黃瓜了。這一季豌豆是專用來(lái)肥土的,?！?/p>
將一個(gè)個(gè)場(chǎng)景清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前——?jiǎng)谧髟诶杳髑暗母赣H；站在豌豆前的父親,。通過(guò)品讀詞句將一個(gè)勤勞,、堅(jiān)毅、有遠(yuǎn)見(jiàn)的父親形象樹(shù)立起來(lái),。
學(xué)生在課堂上妙語(yǔ)連珠,，“這一翻，翻掉了這么多天的勞動(dòng)心血,，翻掉了我吃豌豆的美夢(mèng),，卻為我們家翻出了以后的美好生活和希望”孩子們細(xì)膩的觸覺(jué)卻吸引了我和我們的孩子們?cè)谶@一片“菜園地”前駐足不前,，細(xì)細(xì)地欣賞這一道由“責(zé)任”，“辛勞”,，“堅(jiān)毅”,，“熱愛(ài)”筑成的風(fēng)景，這一道同風(fēng)景可欣賞可品嘗,，如翡翠般美麗,，更如翡翠般珍貴。于是,，我想一道曾經(jīng)的風(fēng)景,，換一種心境，換一個(gè)角度,，帶給我們的也是別有一番洞天,。一篇文章，一節(jié)課,，換一個(gè)角度,，也許會(huì)帶給我們一份從未感受過(guò)的欣喜。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《父親的菜園》是人教版四年級(jí)第七單元的一篇略讀課文,，講述的是一個(gè)關(guān)于父親歷盡艱難為家人開(kāi)墾菜園的動(dòng)人故事,。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng)，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活,。他帶給子女的,，不僅是一個(gè)菜園，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度,。
課文按事情發(fā)展順序,，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開(kāi)一塊菜地,，重點(diǎn)描寫了開(kāi)荒,、填土和育肥，生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的言行,，字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情,。因此，通過(guò)理解文中寫父親言行的句子來(lái)理解“父親的菜園”的來(lái)之不易,，進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅,、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)，成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),?；隗w現(xiàn)略讀課文對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣、提高自學(xué)能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教學(xué)要求,，在教學(xué)中,，我采用“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，以人為本,，以讀為本,，讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì)，積累語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的'。
教學(xué)過(guò)程中,，我讓學(xué)生先回顧略讀課文的學(xué)習(xí)方法,，然后通過(guò)閱讀“連接語(yǔ)”明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生初讀感知后,，我出示練習(xí),，讓學(xué)生填一填，讀一讀,，了解課文的主要內(nèi)容,。在教學(xué)“品讀句子，感受品質(zhì)”這個(gè)環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生通過(guò)讀文本,，找出描寫父親言行的句子，并在旁邊寫上自己的感受,，自己的體會(huì),。交流時(shí)，學(xué)生暢所欲言,，聯(lián)系了自己的生活實(shí)際—“每天天還沒(méi)亮,，我們還在呼呼大睡呢！”“這位父親真勤勞,、真堅(jiān)強(qiáng),！”“我太感動(dòng)了！”“開(kāi)辟這一塊菜地真不容易,！”最后的小練筆,，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華：我在父親的菜園里收獲了勤勞、自信,、堅(jiān)強(qiáng),；課文中父親的精神很值得我學(xué)習(xí)，我敬佩他；今后的學(xué)習(xí),，也應(yīng)當(dāng)要勤勞,、認(rèn)真……
1、在新舊菜園的對(duì)比環(huán)節(jié)上,，可讓學(xué)生簡(jiǎn)單的談?wù)劯惺堋?/p>
2,、在朗讀寫父親勤勞的句子上，“勤勞味”讀得不濃,，不夠到位,。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
每一次比賽都是一次鍛煉，也是一次提升,，以我自己的性格,，做任何事好像都是臨時(shí)抱佛腳，所以拿出的東西最大的問(wèn)題就是缺少時(shí)間的雕琢,，從兩天趕一篇論文到一個(gè)晚上備好一堂30分鐘的課,，把苦痛的日子留到最少，大概可以算得上是我的一種風(fēng)格了,。結(jié)果于我來(lái)講并不重要,，只是每次都像是被卡在沙漏的瓶頸，無(wú)論怎樣掙扎,，還是容不下下一個(gè)我,，這是一種什么樣的滋味，教我如何說(shuō),。
回來(lái)談這節(jié)課,，30分鐘的小課，又是略讀課文,，不能面面俱到,，又不能沒(méi)有重點(diǎn)，仔細(xì)閱讀文本,，從中揪出來(lái)一個(gè)非常重要的句子：
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上,。
從這個(gè)變化之大出發(fā),，探索父親身上的一些閃光品質(zhì)，牽一發(fā)而動(dòng)全身,。還有聽(tīng)取了校長(zhǎng)給的字詞教學(xué)的建議,，時(shí)間短，又是略讀課文,，不能每個(gè)詞都講,，但是可以抓住某一個(gè)詞重點(diǎn)講,，在“箢箕”這個(gè)詞的教學(xué)后我發(fā)現(xiàn)，采用圖片的方式更加直觀,、親切,，因?yàn)檫@跟孩子們的生活密切相關(guān)。
整節(jié)課從導(dǎo)入到字詞的教學(xué)設(shè)計(jì)都還是比較合理的,。第二個(gè)與眾不同的地方是把字詞教學(xué)與文本的內(nèi)容結(jié)合起來(lái),，之前設(shè)計(jì)讓孩子們從文中找出描寫祖父的菜園的短語(yǔ)，可是想想四年級(jí)的孩子會(huì)不會(huì)什么是短語(yǔ)都不懂,，然后找出所有的短語(yǔ)有可能會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間,，如果半天找不出來(lái)，這節(jié)課就完了,。一方面字詞比較多，另一方面找短語(yǔ)又比較困難,，我就把兩者結(jié)合起來(lái),，先入為主，直接給孩子們短語(yǔ),，但是形容詞又以空格的形式讓孩子們從文中自己去搜索,，既讓孩子們鍛煉了略讀課文搜索關(guān)鍵信息的能力，又讓孩子們積累了這些詞語(yǔ)的用法,，學(xué)會(huì)了這幾個(gè)詞的寫法,，唯一欠缺的是這個(gè)時(shí)候如果能自己面批一些學(xué)生，然后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫的時(shí)候出現(xiàn)的問(wèn)題,，這樣效果會(huì)好,。
遺憾的地方是關(guān)于父親的品質(zhì)分析部分，關(guān)鍵的.一段少了兩次讀的環(huán)節(jié),，這兩次讀的遺漏讓這節(jié)課大打折扣,。對(duì)于重點(diǎn)段落的教學(xué)一定要熟悉，這是給自己的一點(diǎn)建議,。讓學(xué)生板書(shū)父親身上的一些閃光品質(zhì)可能不夠準(zhǔn)確,，但是學(xué)生的自主性還是發(fā)揮了，總體而言,，品讀環(huán)節(jié)太過(guò)簡(jiǎn)單,，銜接到最后一段的朗讀，情感也不夠,，本來(lái)還要給大家看一幅與文本相稱的圖片,，當(dāng)時(shí)不知道怎么就草草結(jié)束了這節(jié)課，這點(diǎn)有些失敗,。
經(jīng)歷了這樣一次,，以后,，應(yīng)該沒(méi)什么可畏懼的了，我能做的就是多看書(shū),，多鉆研教材,，功到平時(shí)。
