每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計篇一

課開始了，我們在通讀的基礎(chǔ)上,，開始交流,。孩子們隨意地開始暢談自己的學(xué)習(xí)所得，有的說,，父親是一個勤快的人,；還有的說，父親是一個很愛家的人,；有的則說,，故事告訴我們不能只看到眼前的利益，要看得遠(yuǎn)（去年的單元測試中曾有這樣一道題目）,。

這時生１站起來說：我重點研究了課文的第一段,，課文中說一條新修的公路，使我家失去了四季翠綠的菜園,。我們的心情都不大舒暢,，沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農(nóng)家來說,，就像嬰兒斷了奶,。我們都知道對于一個嬰兒來講，奶是最美味的食物,，斷奶時一定是很痛苦的,。

生２緊跟其上，說：對,，我也這樣想,，對于我們一家人來說，這一個四季翠綠的菜園就如同是嬰兒每天要喝的奶一樣,，非常重要,。

生３說：我是從下一段中聯(lián)想到的，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗說明在當(dāng)時的情況下,，沒有了這一塊菜地,，意味著我們一家人再也難以吃到足量的蔬菜了。在孩子們的啟迪下,，我突然發(fā)現(xiàn)了一條有意思的通道,，眼前如同出現(xiàn)了一片新的天地，毅然收回原有的一些設(shè)想,，引領(lǐng)孩子們奔向一片新的天空,。

師：沒有了菜地，可以再開辟一片呀,，作為一個家庭的'頂梁柱的父親現(xiàn)應(yīng)承擔(dān)起這一份責(zé)任??！終于有一天,，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗,，說要重新開一塊菜地。你能讀懂這一句話嗎,？

生４：我讀懂了,，終于有一天，說明父親想了又想才作出決定的,。

師：為什么要想了又想才作出決定呢,？父親做事是不是有點不夠果斷哪？

生５：不,，因為在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地,，是相當(dāng)困難的。

生６：雖然很困難,，但父親說這一句話的神情是非常堅毅的,。

生７：我是從我們的神情當(dāng)中了解到開辟新菜園是非常困難的，我們當(dāng)時的神情是詫異,，是疑惑,。

師：那么開辟這樣一塊菜園究竟將面臨那些困難，父親又是怎樣面對的呢,？請大家細(xì)細(xì)研讀課文,，向大家展示你的研究成果。

(略)

師（結(jié)課）：經(jīng)歷了這樣一番曲折和艱辛,，當(dāng)我們一家面對這一片四季翠綠的菜園時,，我們是怎樣的快樂與自豪啊,！讓我們一齊讀,。

生齊讀：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,，嵌在荒涼的山坡上,。直到現(xiàn)在，那一塊坡地,，仍是我家的菜園,。春有菠菜，萵筍,，夏有黃瓜,，茄子，秋有辣椒,，南瓜,，冬有蘿卜,，白菜。一年四季,，都是一片誘人的翠綠,。

就在我?guī)缀鯖Q定在《父親的菜園》前匆匆走過的時候，孩子們細(xì)膩的觸覺卻吸引了我和我們的孩子們在這一片菜園地前駐足不前,，細(xì)細(xì)地欣賞這一道由責(zé)任,，辛勞，堅毅,，熱愛筑成的風(fēng)景,，這一道同風(fēng)景可欣賞可品嘗，如翡翠般美麗,，更如翡翠般珍貴,。于是，我想一道曾經(jīng)的風(fēng)景,，換一種心境,，換一個角度，帶給我們的也是別有一番洞天,。一篇文章,，一節(jié)課，換一個角度,，也許會帶給我們一份從未感受過的欣喜,。

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計篇二

《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是 “父親”通過艱辛的努力,，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園,，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì),。課文按事情發(fā)展順序,，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地,，重點描寫了開荒,、填土和育肥，生動細(xì)致地描寫了父親的言行,，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情,。

在這堂課的設(shè)計上我把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力感悟上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中,，去理解和感悟“父親”的精神,。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中,，發(fā)展學(xué)生語言和思維,。重點結(jié)合“父親”在開荒,、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的精神,，引導(dǎo)學(xué)生暢談讀后的感受,。對課文題目《父親的菜園》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解,，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”,，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石,，暴雨沖土,，貧瘠無肥）進(jìn)行抗?fàn)帲冻銎D辛努力的結(jié)果,，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”,。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中,，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實,，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中的奇跡,，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利,。

同時，引導(dǎo)學(xué)生批注文本,，這是落實學(xué)生與文本對話的有效形式,，也有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣；給學(xué)生用自己的大腦去思考,、看問題,，從而保證學(xué)生“個性化的閱讀”；教師的適時點撥,，給學(xué)生閱讀,、批注做一個很好的示范；老師參與到學(xué)生的閱讀中,，老師與學(xué)生一起交流對話,。這一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生,、老師,、文本之間的對話與交流碰撞。當(dāng)然,，在略讀課上,，我們更多地是留給學(xué)生自主閱讀，自主批注的空間,，老師更多的是適時的點撥,，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,。

從課堂學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的.,。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動的,，在教師的引導(dǎo)下是一個樣，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個樣,。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進(jìn)一步總結(jié)提高,。除了教師的引導(dǎo)要有方法外，學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進(jìn)一步規(guī)范,。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會站不穩(wěn)或摔跟頭,。

任何教學(xué)過程都不是完美的。不足之處是課堂內(nèi)容量大,，以致某些細(xì)節(jié)處理的不夠細(xì)致,，特別是與學(xué)生交流的時間不夠充裕；學(xué)生交流時,，還不能完全放開,，指導(dǎo)較多。教學(xué)時間長,，用了兩課時,，在今后的略讀課文教學(xué)中做到有針對性，簡潔明快,。

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計篇三

《父親的菜園》是一篇略讀課文,，講述的是一個父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭,，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活,。他帶給子女的，不僅是一個菜園,，更重要的是他教會了子女面對生活的積極態(tài)度,。

這篇課文的重點在學(xué)生自讀自悟。但講完這篇課文后,，我深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒有我們想象的那么簡單,，它是你對新課改理念的綜合體現(xiàn)，具體我從以下幾點進(jìn)行反思：

1.創(chuàng)設(shè)情境,。這節(jié)課一開始,，我先讓學(xué)生觀看蔬菜的一些圖片，接著引出菜地,，到最后點名課題,。拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，逐步走入課文,，這樣可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，使他們興趣盎然地進(jìn)入課堂。

2.出示詞語,，檢查預(yù)習(xí)情況,，為下文的學(xué)習(xí)做了一個很好的鋪墊，在引導(dǎo)學(xué)生抓住字形來理解詞語,，也體現(xiàn)了授人與魚不如授人與漁的教學(xué)技藝,。

3.自讀感悟。課堂上我讓學(xué)生邊讀邊做批注,，為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間,。同樣的'文本，每個人的理解各不相同,，讓他們做批注,，不但能使學(xué)生對課文內(nèi)容有個性化的理解,，而且充分張揚(yáng)學(xué)生的個性,，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

4.按照提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題的過程組織學(xué)習(xí),，把朗讀課文,、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維,。要重點結(jié)合“父親”在開荒,、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出,，來暢談讀后的感受,。

5.及時評價。教師的一句話可能會改變學(xué)生的一生,，所以對學(xué)生的評價應(yīng)及時有效,。多元化的評價也會博得學(xué)生的致高興趣。所以,，我覺得自身的應(yīng)變能力及簡潔明快的課堂語言很重要,，在這方面我做得還不夠。

一節(jié)成功的課,，不在于面面俱到,，也不在于熱熱鬧鬧，哪怕只有一點,，只要它閃光,，我們的收獲就很大，在以后的教學(xué)中,，我會揚(yáng)長避短,，不求最好,，只求更好！

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計篇四

剛剛講了四年級下冊第七單元的一篇課文《父親的菜園》,，感觸頗深,，下面是《父親的菜園》教學(xué)反思。

《父親的菜園》是一篇略讀課文,，講述的是“父親”通過艱辛的努力,，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著,、勤勞的品質(zhì),。

在設(shè)計教學(xué)過程時，我把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力上,，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中,，去理解和感悟“父親”的`精神。按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí),，把朗讀課文,、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維,，教學(xué)反思《《父親的菜園》教學(xué)反思》,。可是在真正講課的過程中,，卻發(fā)現(xiàn)了諸多問題：

一,、課堂容量過于多。因為內(nèi)容量大,，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細(xì)致,，特別是與學(xué)生交流的時間不夠充裕，讀的時間也無法充分的保證,。課文比較長,，對于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位；學(xué)生交流時,，還不能完全放開,，指導(dǎo)較多；教學(xué)時間長,，略讀課文居然用了兩課時,。這也給自己提了個醒，在今后的略讀課文教學(xué)中要做到有針對性,，簡潔明快,。

二、學(xué)生口語交際的能力有待全面提高。從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)來說,，喜憂參半,。有一部分孩子的口語表達(dá)能力提高很快，積極性也高,。相對的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意,。我想這可能也與自己平時在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛表達(dá)的孩子有關(guān)。在今后的課堂中,，與學(xué)生間的口語交際訓(xùn)練得加強(qiáng),，爭取大面積的提高孩子的說話能力。

三,、加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),。課堂學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的,。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動的,，在教師的引導(dǎo)下是一個樣，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個樣,。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進(jìn)一步總結(jié)提高,。

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計篇五

《父親的菜園》中有這么一個片斷：

父親辛勤勞作后有了回報，菜園里長出了一片綠綠的豌豆,。父親卻把這些豌豆要來肥田,。

教學(xué)這個片段時，設(shè)計在課件中出示豌豆的圖片,，然后提問：假如這綠綠的豌豆就在眼前，是你家的,，你有什么想法,？孩子們頓時興奮了起來?！拔蚁氤粤怂?。”“我想賣掉它,?！薄暗赣H是怎么做的？”就像我想象中的一樣,，我順勢提出了這個問題,。學(xué)生回答后問道：“老師，干嘛偏要用豌豆來肥田,，到山上摘些樹葉肥田不就行了嗎,？”“對呀，其實,，把豌豆摘下來一半要來吃,，一半賣了要來買化肥可以嗎,？”……看來孩子們都舍不得把豌豆要來肥田。其實,，我也這么想,，但是……。面對孩子們的'質(zhì)疑,，說什么好呢,？尷尬死了！哪個家伙寫篇這樣的鬼文章,。

在這堂課的最后,，我設(shè)計了這么一個問題：假如現(xiàn)在這位父親就在眼前，你會跟他說些什么呢,？孩子們又興奮起來了,。

“叔叔，你好,！”麥勝焯一站起來就吐出了這么一句,。“你好,！”幸好,，我的反應(yīng)也不慢?！薄澳隳芙涛覀冊趺捶N蔬菜嗎,？”“當(dāng)然能！”我像條件反射似的的回答,?！澳蔷拖冉粚W(xué)費吧！”末了,，我心血來潮又補(bǔ)充了一句,。全班哄堂大笑起來。

“叔叔,，我建議你在地里種些地瓜,。”黃偉明說,?！澳阋欢ê芟矚g吃地瓜了?！蔽艺f,。“可惜我的兒子不喜歡吃?！蔽矣盅a(bǔ)充了一句,。同學(xué)們又笑了，我也跟著他們在快樂地笑,。

……

我不知道這樣的教學(xué)是否合符規(guī)范,。但我覺得這樣的課堂很快樂，學(xué)生快樂,，我也快樂,！

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計篇六

《父親的菜園》是人教版第八冊第七單元的一篇略讀課文，講述的是寫了“父親”通過艱辛的努力,，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園,，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì),。

課文按事情發(fā)展順序,，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地,，重點描寫了開荒,、填土和育肥，生動細(xì)致地描寫了父親的言行,，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情,。因此，通過理解文中寫父親言行的句子來理解“父親的菜園”的來之不易,，進(jìn)而感悟父親堅毅,、執(zhí)著的品質(zhì)和對土地的熱愛，成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點,。

這節(jié)課,，我在導(dǎo)入新課后，首先給學(xué)生明確了略讀課文要達(dá)到的`四項基本目標(biāo),。然后，按照我們學(xué)校倡導(dǎo)的語文教學(xué)四大環(huán)節(jié)——讀準(zhǔn),、讀通,、讀懂、讀好,，圍繞著四項基本目標(biāo)來設(shè)計課堂教學(xué),。

前兩個環(huán)節(jié)主要圍繞著“讀準(zhǔn)、讀通”來組織教學(xué),。以讀準(zhǔn)生字詞,，讀通課文為主，并了解課文主要講了一件什么事。第三,、四環(huán)節(jié)圍繞著“讀懂,、讀好”展開教學(xué)，采用小組合作“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本,，以讀促思,，邊思邊讀，讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì),，積累語言,，培養(yǎng)語感，達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的,。在教學(xué)中,，還對學(xué)生進(jìn)行了說話訓(xùn)練，通過句式的訓(xùn)練,，既是對學(xué)生所學(xué)知識的總結(jié),，又是對學(xué)生口語表達(dá)的鍛煉。從而讓學(xué)生真正的體會到父親的執(zhí)著,、勤勞的品質(zhì),。

課堂總會有一些不完美，如：課文比較長,，對于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位,；學(xué)生小組交流時，還不能完全放開,，比較拘謹(jǐn),；學(xué)生班內(nèi)交流時，我沒有太多的關(guān)注學(xué)生,，學(xué)生匯報時的小細(xì)節(jié)沒有及時的糾正,。

在今后的教學(xué)中，還要更多的關(guān)注學(xué)生,，注重學(xué)生的個體發(fā)展,，把更多的時間還給學(xué)生，努力提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計篇七

這是四年級下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文,，通過寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事，體現(xiàn)父親執(zhí)著,、頑強(qiáng),，遇到困難不言退,，不服輸?shù)钠焚|(zhì)。而這也是需要通過課文的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的教學(xué)重點,。教案中，我設(shè)計了三個部分,。第一部分：三組詞：從詞體會文的主要內(nèi)容,；第二部分：父親在開墾中遇了何種困難？怎樣解決的,？結(jié)果怎樣,？你有什么樣的感受？第三部分：針對父親為家里做的貢獻(xiàn),，來為父親寫一段頒獎詞,，根據(jù)所學(xué)的父親的精神來贊揚(yáng)父親，同時達(dá)到小練筆的效果,！在上課中,，我發(fā)現(xiàn)了自己仍然存在的一些不足，以下是我教學(xué)本課后一些感受：

這節(jié)課的大多數(shù)時間都是我在說,，看見孩子們不發(fā)言,，還有那盲目的神情，我自己就茫然了,，害怕課堂達(dá)不到預(yù)期的效果,，我就獨自把一些知識點給點明直接說出來了，這就讓孩子們的自己思考的地方變少了,，沒有充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,。這也給自己提了個醒,，設(shè)計內(nèi)容一定要有更強(qiáng)的目的性，考慮孩子的知識儲備,。

從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)來說,，喜憂參半,。有一部分孩子的口語表達(dá)能力提高很快,，積極性也高,。相對的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意。我想這可能也與自己平時在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛表達(dá)的孩子有關(guān),。在今后的課堂中,，與學(xué)生間的口語交際訓(xùn)練得加強(qiáng)，爭取大面積的提高孩子的說話能力,。

課堂學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的,。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動的,，在教師的引導(dǎo)下是一個樣,，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個樣。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進(jìn)一步總結(jié)提高,。除了教師的`引導(dǎo)要有方法外,，學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進(jìn)一步規(guī)范。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會站不穩(wěn)或摔跟頭,。

從講臺走下來,，我覺得需要總結(jié)的東西很多，一方面是針對于這節(jié)課的,，更多的是對于自己在平時的教學(xué)中反映出來的很多紕漏,，需要自己慢慢消化，尋找有效的解決辦法,。我想這比單純的評價一節(jié)課的優(yōu)劣要有意義的多,。

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計篇八

父親的菜園這一課通過寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事，體現(xiàn)父親執(zhí)著,、頑強(qiáng),，遇到困難不言退，不服輸?shù)钠焚|(zhì),。而這也是需要通過課文的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的教學(xué)重點。教案中,，我設(shè)計了：走近菜園——看到誘人的翠綠,；走向父親——看到父親的菜園；走進(jìn)菜園——看到父親的.精神,，這樣循序漸進(jìn)的三個教學(xué)環(huán)節(jié),，從對文字的理解，逐步深化提煉,，引申出其中蘊(yùn)涵的可貴精神,。

“使學(xué)生理解‘父親的菜園’來之不易和其象征意義”，這是本課教學(xué)的重點和難點,，這個“重點”還比較容易把握,，而“難點”就不是那么容易突破了，剛上課時我有點沒底,，但是上完后,，我卻像文中的父親“望著新菜園終于被開出來了”一樣，笑了,。

教學(xué)時,，通過重點解讀和感悟三個句子“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭,、挑起箢箕上山去,，直到傍晚,，才挑著一擔(dān)柴草回家來”父親摸摸我的后腦勺，信心十足的說：“當(dāng)然會,！撒了種子,，就會有收獲的?！薄拔覀儾荒芄忸櫻矍?。也真難為了這塊荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的,。就這樣榨干它,，以后就別想吃大黃瓜了。這一季豌豆是專用來肥土的,?！?/p>

將一個個場景清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前——勞作在黎明前的父親；站在豌豆前的父親,。通過品讀詞句將一個勤勞,、堅毅、有遠(yuǎn)見的父親形象樹立起來,。

學(xué)生在課堂上妙語連珠,，“這一翻，翻掉了這么多天的勞動心血,，翻掉了我吃豌豆的美夢,，卻為我們家翻出了以后的美好生活和希望”孩子們細(xì)膩的觸覺卻吸引了我和我們的孩子們在這一片“菜園地”前駐足不前，細(xì)細(xì)地欣賞這一道由“責(zé)任”,，“辛勞”,，“堅毅”，“熱愛”筑成的風(fēng)景,，這一道同風(fēng)景可欣賞可品嘗,，如翡翠般美麗，更如翡翠般珍貴,。于是,，我想一道曾經(jīng)的風(fēng)景，換一種心境,，換一個角度,，帶給我們的也是別有一番洞天。一篇文章,，一節(jié)課,，換一個角度，也許會帶給我們一份從未感受過的欣喜,。

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計篇九

《父親的菜園》是人教版四年級第七單元的一篇略讀課文,，講述的是一個關(guān)于父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動人故事,。故事中的父親敢于同困難作斗爭，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活,。他帶給子女的，不僅是一個菜園,，更重要的是他教會了子女面對生活的積極態(tài)度,。

課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園,，父親毅然要開一塊菜地,，重點描寫了開荒、填土和育肥,，生動細(xì)致地描寫了父親的言行,，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情。因此,，通過理解文中寫父親言行的句子來理解“父親的菜園”的來之不易,，進(jìn)而感悟父親堅毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對土地的熱愛,，成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點,。基于體現(xiàn)略讀課文對培養(yǎng)閱讀興趣,、提高自學(xué)能力,、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教學(xué)要求，在教學(xué)中,，我采用“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，以人為本,，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì),，積累語言,，培養(yǎng)語感，達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的',。

教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生先回顧略讀課文的學(xué)習(xí)方法，然后通過閱讀“連接語”明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。學(xué)生初讀感知后,，我出示練習(xí)，讓學(xué)生填一填,，讀一讀,，了解課文的主要內(nèi)容,。在教學(xué)“品讀句子，感受品質(zhì)”這個環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生通過讀文本,，找出描寫父親言行的句子，并在旁邊寫上自己的感受,，自己的體會,。交流時，學(xué)生暢所欲言,，聯(lián)系了自己的生活實際—“每天天還沒亮,，我們還在呼呼大睡呢！”“這位父親真勤勞,、真堅強(qiáng),！”“我太感動了！”“開辟這一塊菜地真不容易,！”最后的小練筆,，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華：我在父親的菜園里收獲了勤勞、自信,、堅強(qiáng),；課文中父親的精神很值得我學(xué)習(xí)，我敬佩他,；今后的學(xué)習(xí),，也應(yīng)當(dāng)要勤勞、認(rèn)真……

1,、在新舊菜園的對比環(huán)節(jié)上,，可讓學(xué)生簡單的談?wù)劯惺堋?/p>

2、在朗讀寫父親勤勞的句子上,，“勤勞味”讀得不濃,，不夠到位。

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計篇十

每一次比賽都是一次鍛煉,，也是一次提升,，以我自己的性格，做任何事好像都是臨時抱佛腳,，所以拿出的東西最大的問題就是缺少時間的雕琢,，從兩天趕一篇論文到一個晚上備好一堂30分鐘的課，把苦痛的日子留到最少,，大概可以算得上是我的一種風(fēng)格了,。結(jié)果于我來講并不重要，只是每次都像是被卡在沙漏的瓶頸，無論怎樣掙扎,，還是容不下下一個我,，這是一種什么樣的滋味，教我如何說,。

回來談這節(jié)課,，30分鐘的小課，又是略讀課文,，不能面面俱到,，又不能沒有重點，仔細(xì)閱讀文本,，從中揪出來一個非常重要的句子：

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,，嵌在荒涼的山坡上,。

從這個變化之大出發(fā)，探索父親身上的一些閃光品質(zhì),，牽一發(fā)而動全身,。還有聽取了校長給的字詞教學(xué)的建議，時間短,，又是略讀課文,，不能每個詞都講，但是可以抓住某一個詞重點講,，在“箢箕”這個詞的教學(xué)后我發(fā)現(xiàn),，采用圖片的方式更加直觀、親切,，因為這跟孩子們的生活密切相關(guān),。

整節(jié)課從導(dǎo)入到字詞的教學(xué)設(shè)計都還是比較合理的。第二個與眾不同的地方是把字詞教學(xué)與文本的內(nèi)容結(jié)合起來,，之前設(shè)計讓孩子們從文中找出描寫祖父的菜園的短語,，可是想想四年級的孩子會不會什么是短語都不懂，然后找出所有的短語有可能會花費很長的時間,，如果半天找不出來,，這節(jié)課就完了。一方面字詞比較多,，另一方面找短語又比較困難,，我就把兩者結(jié)合起來，先入為主,，直接給孩子們短語,，但是形容詞又以空格的形式讓孩子們從文中自己去搜索，既讓孩子們鍛煉了略讀課文搜索關(guān)鍵信息的能力，又讓孩子們積累了這些詞語的用法,，學(xué)會了這幾個詞的寫法,，唯一欠缺的是這個時候如果能自己面批一些學(xué)生，然后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫的時候出現(xiàn)的問題,，這樣效果會好,。

遺憾的地方是關(guān)于父親的品質(zhì)分析部分，關(guān)鍵的.一段少了兩次讀的環(huán)節(jié),，這兩次讀的遺漏讓這節(jié)課大打折扣,。對于重點段落的教學(xué)一定要熟悉，這是給自己的一點建議,。讓學(xué)生板書父親身上的一些閃光品質(zhì)可能不夠準(zhǔn)確,，但是學(xué)生的自主性還是發(fā)揮了，總體而言,，品讀環(huán)節(jié)太過簡單,，銜接到最后一段的朗讀，情感也不夠,，本來還要給大家看一幅與文本相稱的圖片,，當(dāng)時不知道怎么就草草結(jié)束了這節(jié)課，這點有些失敗,。

經(jīng)歷了這樣一次,，以后，應(yīng)該沒什么可畏懼的了,，我能做的就是多看書,，多鉆研教材，功到平時,。