在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

化成小學(xué)：張樹茂

一,、課前小活動(dòng)

師：同學(xué)們,，今天有許多位老師，來到我們教室聽課,，我們要不要給予掌聲呢,？ 生：鼓掌，掌聲響起來

師：鼓掌其實(shí)是有很多學(xué)問的?，F(xiàn)在我來采訪下同學(xué)（指名采訪）,，你剛才為什么鼓掌啊,？

生：為了表示我們的歡迎啊,，師：對(duì)了，鼓掌除了表示歡迎外,，還可以表示祝賀,、支持等。在鼓掌時(shí),，我們要面帶微笑,，抬起兩臂,，左手手掌至胸前，掌心向上,，以右手除拇指外的其它四手指輕拍左手中部,，節(jié)奏要平穩(wěn)，頻率要一致,。最最重要的是鼓掌時(shí)要全神貫注,，雙眼要注視前方，切勿東張西望,，表現(xiàn)出三心二意?，F(xiàn)在我們知道了怎樣鼓掌，為什么鼓掌,？那就讓我們?cè)僖淮斡脽崆橛譄崃业恼坡暁g迎各位老師的到來,，我們也將在掌聲開始正式上課。

二,、導(dǎo)入新課,，設(shè)疑激趣

昨天，老師布置同學(xué)們,，在家觀看了第28課的微課,，完成了課前任務(wù)單。今天,，就讓我們一起走進(jìn)第28課——父親的菜園,。書寫課題，講解“菜”的寫法,，上形下聲,，特別是下面的“采”字，是八畫,。學(xué)生齊讀課題,。

知其然，還要知其所以然,，讀完課題,，同學(xué)們有沒有思考過,，作者為什么要以“父親的菜園”為題呢,？（視學(xué)生的回答情況作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，只要同學(xué)回答到了因?yàn)檫@個(gè)菜園是父親用汗水和心血開墾出來這一點(diǎn),，就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng),。）

好了，接下來,，讓我們分組朗讀課文,，檢查各小組課前字詞預(yù)習(xí)情況,。三，分組朗讀,，熟悉課文

1,、ppt出示朗讀要求。（上一組朗讀,，下一組評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)得好可酌情加分。）

（1）讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，做到不錯(cuò)字，不漏字,，不加字（加5分,，讀錯(cuò)，加減一個(gè)字扣1分）,。

（2）有感情地朗讀課文（加1分）,。

四、品讀課文,，交流感悟,。

帶著以下問題，快速地閱讀課文,。

1,、父親在什么情況下決定開墾菜園的？(加5分）

2,、父親的菜園前后有什么不同,？(加5分）

3、畫出描寫父親言行（語(yǔ)言,、動(dòng)作）的詞句,，并說一說你的感受和理解？（按開荒,、挑土,、肥土的敘述，說出一處加3分）

五,、整體感知,，梳理脈絡(luò)，呼應(yīng)開頭

作者取題為“父親的菜園”難道僅僅是因?yàn)椴说厥歉赣H汗水與心血的結(jié)晶開心嗎,？還有沒有其它原因呢,？讓我們齊讀課文最后一自然段，感受作者王樹槐對(duì)父親的恩情。

六,、文本拓展,，課外延伸。

寫作,，不是給生活攝像,。它雖然來源生活，但是它高于生活,。作者對(duì)生活進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作,，融入作者的至真情感，由于便成了文章,。

父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

28*父親的菜園

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,。

②有感情地朗讀課文。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著,。

③積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語(yǔ)句,。

課前準(zhǔn)備

①文字幻類片。

②補(bǔ)充閱讀材料,。

★讀題設(shè)疑,，整體感知

①（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測(cè)一下,，為什么叫《父親的菜園》?

②到底誰的推測(cè)正確呢?讓我們快速讀課文,。

★初步閱讀，讀通課文

①輕聲讀課文,，注意生字讀音,，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。

②出示生詞,，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：嬰兒,、疑惑、堅(jiān)毅,、平坡,、邊緣、可怖,、紅腫,、榨干、荒涼,、誘人,、信心十足、似信非信,、疑惑不解,。

③說說課文主要寫了件什么事。

★研讀,，體會(huì)人物精神

①默讀課文,，思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注,，看你能找到幾條原因,。

②小組內(nèi)交流。

③全班交流：

a．父親付出了艱辛的勞動(dòng),，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地,。

b．當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土,，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園,。

c．為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果——豌豆翻進(jìn)土里,，精心侍候,，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園,。

④在同大自然搏斗中,，古有愚公移山，今天,，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園,。請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親。（如,，您的身1

上有一種百折不撓的精神,，沒有土，沒有肥,，您都想辦法解決,，真了不起。做任何事如果都像您一樣,，不達(dá)目的不罷休,，肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出,，這種精神值得我們學(xué)習(xí),。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神,，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）

⑤父親雖然是一位普通的農(nóng)民,，但他身上那種執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神卻值得我們所有人學(xué)習(xí),。下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落,，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽。

★探究寫法

①作者是如何寫出父親的這種精神的?（典型事例,，具體描寫人物的言行）②拓展閱讀《兩根指頭的聲音》,。

●○附錄

兩根指頭的聲音

包利民

黎楓是一個(gè)高中生，我第一次看見他的時(shí)候,，他正打著響指,，聲音清脆悅耳，我看到他只有一只右手,，左臂空空蕩蕩,，更讓我吃驚的是，他的右手僅有兩根指頭,，他竟用僅有的拇指和食指打出響指,！

當(dāng)我們成為朋友后，我漸漸地了解到他的一些情況,。9歲那年,，他因頑皮觸碰到高壓線，從此失去了左臂和右手的3根手指,。開始的時(shí)候,，他萬念俱灰，年少的他心中充滿了絕望,。后來在父母及老師的開導(dǎo)下,，他才漸漸平復(fù)下來。有一次,，一個(gè)傷殘人報(bào)告團(tuán)來作報(bào)告,，父母打算帶他去聽，好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的,，以此鼓舞他的斗志,。他很高興?？傻诙焖植豢鞓妨?，父親問他原因，他說：“他們做報(bào)告時(shí),，我怎樣為他們鼓掌呢?”

父親看著他的眼睛說：“兩根指頭也可以鼓掌呀,！”那幾天，他學(xué)會(huì)了打響指,，聽報(bào)告的時(shí)候,，他以打響指代替了鼓掌。

有一次他和同學(xué)們討論理想,，大家異常激動(dòng),，有個(gè)同學(xué)站起來,，兩手握緊拳頭大聲說：“我要用自己的雙手去拼搏，我想成為一個(gè)企業(yè)家,！”黎楓的眼睛黯淡了,，他的理想也是成為一個(gè)企業(yè)家，可他卻不能像那個(gè)同學(xué)那樣用雙手去拼搏,。回到家中,，他一直悶悶不樂,，在母親的關(guān)切下，他講了白天發(fā)生的事,。母親沒說什么,，默默注視了他一會(huì)便轉(zhuǎn)身向門外走。忽然,，一枚硬幣從母親手中落到

了地上,，發(fā)出清脆的聲響。他忙跑過去,，把那枚硬幣拾起來還給母親,。母親握著那枚硬幣說：“孩子，你看,，拾起錢兩根手指就足夠了,！”他一下子愣住了，心中的震撼是無法形容的,。

他對(duì)我說：“從那以后,，我就明白了，拼搏不只用兩只手,，更重要的是,，要有一顆健全的心！”

再一次看見黎楓的時(shí)候,，他正用兩根手指熟練地操作電腦,。我們談了好久，臨別的時(shí)候,，他打了一個(gè)響指和我再見,。是啊，即使上天只給你兩根手指,，你也可以用它扼住命運(yùn)的咽喉,！

父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《尊嚴(yán)》是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、理解,，并從中明白一定道理,、哲理性極強(qiáng)的文章,。課文寫在一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人──哈默,。他用自己的勞動(dòng)換取別人的施舍的事物,。在極度困難時(shí)還維護(hù)做人的尊嚴(yán)，后來成了美國(guó)的石油大王,。這個(gè)故事告訴人們：人可能沒有財(cái)富,，但必須要有做人的尊嚴(yán)，就可能擁有財(cái)富甚至一切,。

在教學(xué)時(shí),，應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、自悟，理解課文內(nèi)容,。明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理,。感受哈默鮮明的人格魅力。

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)年輕人在困難時(shí)刻維護(hù)自己的品質(zhì)。

２,、運(yùn)用“邊讀,，邊想，邊畫”的方法學(xué)習(xí)課文,。

３,、有感情的朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

從年輕人的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言及表現(xiàn)中體會(huì)思想。

【教學(xué)過程】

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

１、出示一幅畫面,，向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無情的損害,、災(zāi)難。人們背井離鄉(xiāng),、攜兒帶女沿街乞討,，這樣可悲的場(chǎng)面，讓學(xué)生感受災(zāi)難,，進(jìn)入情境,。

２,、教師引導(dǎo)談話：

假如你是逃難人之一，有人把食物送到你面前,，你會(huì)怎樣做,？

３、學(xué)生談話,。

４,、引入課題：

大多數(shù)人在這種情況下都會(huì)自然接受別人的幫助。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴(yán)》（板書）也有這樣的描述,，但這些人中卻只有一人例外,，它是誰？課文講了一件什么事,？同學(xué)們快快子讀課文,，然后小組交流,。

二,、初讀課文，感知課文內(nèi)容

１,、出示自學(xué)要求：

⑴ 讀準(zhǔn)字音,，記住字形，不認(rèn)識(shí)的字要查字典或同桌交流,。

⑵ 把課文讀正確,，讀通順。

⑶ 想想課文講了一件什么事,？小組內(nèi)討論,。

２、學(xué)生自讀課文,，教師巡視并指導(dǎo),。

３、對(duì)照學(xué)習(xí)要求,，逐項(xiàng)檢查學(xué)生初讀課文后目標(biāo)的完成情況,。

三、細(xì)讀課文,，感受逃難人處境

１,、感受逃難人群的處境：

⑴ 學(xué)生自讀自畫，全班匯報(bào)交流：

理解三個(gè)詞語(yǔ)：面呈菜色,、必備不堪,、狼吞虎咽

⑵ 想像處境，切身體會(huì)：

師：由于長(zhǎng)距離的奔波流亡,，加上缺乏食物,，又天寒地凍,，真是饑寒交迫。在這樣的艱難境況下,，請(qǐng)想想逃難的人此時(shí)此刻最需要的是什么,？從哪里可以看出來？（指名回答）

２,、感受哈默的處境：

師：就在這群逃難的人狼吞虎咽地享受著善良而樸實(shí)的沃爾遜人提供的食物的時(shí)候,，他們中卻有一位臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人,，拒絕了鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔送到他面前的食物,。他難道不需要食物嗎？認(rèn)真讀讀課文２～５自然段,，邊讀邊畫有關(guān)的詞句,，然后匯報(bào)。

⑴ 自讀自畫,。

⑵ 匯報(bào)交流,。

⑶ 分角色朗讀、表演,、抓詞句體會(huì),。

四、品讀課文,，感悟人格

１,、自讀２～５自然段：

哈默一共幾次拒絕了眼前的食物，每次分別是什么理由,？

２,、畫出描寫年輕人的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的句子,，然后小組內(nèi)討論,，交流體會(huì)。

３,、體會(huì)哈默的人格：

從哈默不同尋常的言行中,，可以體會(huì)出哈默是一個(gè)怎樣的人？

在教師引導(dǎo)下,，讓學(xué)生感知到哈默是一個(gè)自尊,、自愛、自主,、自強(qiáng)的人,。

教師板書：自尊、自愛,、自主,、自強(qiáng)

五,、研讀課文，體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值

１,、師出示句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),?！敝该f句子的意思，教師接著提問：什么事尊嚴(yán),？（教師板書）

全班交流：尊嚴(yán)就是自尊,；尊嚴(yán)就是自愛；尊嚴(yán)就是自主,；尊嚴(yán)就是自強(qiáng),！

２、體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值：

師：“什么都沒有”和“富翁”是恰恰相反的,，杰克遜大叔為什么這樣說,？

學(xué)生暢所欲言。

師歸納：一個(gè)人擁有尊嚴(yán),，也就是擁有自尊,、自愛,、自主,、自強(qiáng)，而一個(gè)自尊,、自愛,、自主、自強(qiáng)的人一定會(huì)憑著自己的人格與勤勉實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,，創(chuàng)造屬于自己的財(cái)富,，擁有尊嚴(yán)的哈默通過在多年的奮斗最后終于成為石油大王，這就是一個(gè)典范,。

六,、擴(kuò)展延伸，體會(huì)作者寫作的目的１,、采訪你父母或你身邊的人,，請(qǐng)他們談?wù)勛约撼晒Φ捏w驗(yàn)或?qū)ψ饑?yán)的理解。

２,、學(xué)完課文后你有什么啟發(fā),？寫一個(gè)讀后感。

３,、收集有關(guān)體現(xiàn)人物氣節(jié)和尊嚴(yán)的古詩(shī),、名言警句,。

父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣

（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農(nóng)民,，為家人開出了一塊菜園,，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神,。是什么精神呢,？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。

出示自讀提綱

1.自由輕聲讀課文,，練習(xí)讀正確,，讀流利。

2.說說課文寫了一件什么事,。

3.在父親開墾菜園的過程中,，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫出來,，并在空白處進(jìn)行批注,。

小組內(nèi)交流自讀提綱中的2、3題

全班交流,，體會(huì)人物精神

1.師生共同交流最受感動(dòng)的語(yǔ)段,，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

a.第三自然段,，通過每天就直到才寫父親通過一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng),，才開出了三四分的黃土地。

b.第五自然段,，從山腳下把土一筐筐地挑上去,，為了填土，父親累得雙肩紅腫,，雙腳起泡,，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園,。

c.第八自然段,，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛,，目光長(zhǎng)遠(yuǎn),，不貪圖眼前利益。

2.用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么,？（如,，執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿?，勤勞,，為了理想竭盡全力地付出等）

積累語(yǔ)言

選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)段摘抄下來。

父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

28*《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教材分析]

這篇略讀課文講述了父親在荒涼的山坡上開墾一塊土地,，并精心呵護(hù),，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞,、堅(jiān)毅的品質(zhì)以及對(duì)土地深厚的感情,。

課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙模来螌懥恕笆ゲ藞@,、決定開墾,、開墾荒地、壘上石墻,、種上豌豆,、豌豆肥土、拾糞肥土,、菜園豐收”這幾個(gè)方面的內(nèi)容,。通過對(duì)父親言行的具體描寫來表現(xiàn)父親的精神和品質(zhì)是本文的一個(gè)特點(diǎn)。選編這篇課文的主要意圖是加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀實(shí)踐,，加強(qiáng)對(duì)記事寫人這一類文章特點(diǎn)的感悟,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，從父親堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)中受到教育,。[教學(xué)目標(biāo)]

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,。通過看圖認(rèn)識(shí)“箢箕、鐵锨”這兩種農(nóng)具,；通過聯(lián)系上下文理解“堅(jiān)毅,、猙獰”等詞語(yǔ),。

2．設(shè)置大問題“父親是怎樣把荒涼的坡地精心伺候成碧綠的翡翠”，培養(yǎng)學(xué)生憑借跳讀,、瀏覽,、掃讀等方法,，抓住描寫父親言和行的句子，感受父親“堅(jiān)毅,、堅(jiān)持不懈,、勤勞”的品質(zhì)。

3．憑借語(yǔ)句歸類,，了解課文抓住“言行”刻畫人物品質(zhì)的寫法,。[教學(xué)課時(shí)] 1課時(shí)

[教學(xué)預(yù)設(shè)及流程]

一、開門見山，引出課題 1．揭題

師：同學(xué)們,，這節(jié)課我們一起走進(jìn)作家王樹槐先生筆下的——父親的菜園.2．讀題

師：一起讀,。（生齊讀：父親的菜園）

二、初讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,、讀通句子，邊讀邊想父親是怎樣在山坡上開辟菜園的,。在這篇課文中有這幾個(gè)詞比較難讀,，檢查學(xué)生讀課文情況: 1．重點(diǎn)字詞指導(dǎo)

（1）課件出示：

盛不滿

豌豆

伺候 猙獰 可怖 貧瘠 箢箕 鐵锨（2）借助圖片，理解詞意

師：知道什么是“箢箕”,，什么是“鐵锨”嗎,？你從這倆字兒的部首上猜測(cè)一下，它應(yīng)該是什么做的,？（指名說）你說——是的,，它是用竹篾編織而成的一種農(nóng)具。

師：“鐵锨”,，它應(yīng)該是——（指名說）應(yīng)該是鐵做的,，看一下。

師：這篇課文是父親的菜園,，同學(xué)們也預(yù)習(xí)了課文,，老師想檢測(cè)一下同學(xué)們看誰的反應(yīng)最快？出示短語(yǔ),，2.課件出示短語(yǔ)：

荒涼的山坡

猙獰的巖石

綠綠的豌豆

碧綠的翡翠

可怖的巖石

誘人的翠綠

貧瘠的土地（課件按著順序,，豎排）

（1）師：現(xiàn)在我們來挑戰(zhàn)一個(gè)任務(wù)，既然大家都預(yù)習(xí)了課文,，對(duì)課文已經(jīng)很熟悉了,，那么看誰能在最短的時(shí)間在課文里圈畫出這些短語(yǔ)，找到的告訴我它在第幾自然段,。（2）學(xué)生回答

師：接著來看課文中的這些短語(yǔ),，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：這些短語(yǔ)都是描寫這塊菜地的,。(2)請(qǐng)看這幅圖，你會(huì)用哪些短語(yǔ)來形容 和他一樣看法的請(qǐng)舉手,，都很會(huì)學(xué)習(xí),。再看這幅，你會(huì)用哪些短語(yǔ)來形容 同意的請(qǐng)舉手,，很棒,！課件出示：

荒涼的山坡

綠綠的豌豆 猙獰的巖石

碧綠的翡翠 可怖的巖石

誘人的翠綠 貧瘠的土地 師：同學(xué)們,，咱們把它分成兩類之后，你就會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：這塊菜地變化可真大??！為什么變化會(huì)這么大？咱們選出一個(gè)詞用來代表原來的菜地,，板書：（荒涼）,，再選出一個(gè)詞代表現(xiàn)在的菜園（板書：誘人）你看，“荒涼的山坡居然變成了“誘人的翠綠”,，你說這個(gè)變化大不大,？（大）

（3）師：那么，這塊菜地發(fā)生如此之大的變化,，歸功于誰,？（父親）文中哪個(gè)詞最能概括父親對(duì)這塊菜地的付出和辛勞？（精心伺候）

師：究竟歸功于父親的什么呢,？這是很值得我們?nèi)パ芯康膯栴},，老師覺得一個(gè)人的一言一行，一舉一動(dòng),，往往都承載著這個(gè)人的精神和品質(zhì),。接下來我們一起走進(jìn)這位父親，看看這位（課件出示：父親是怎樣把“荒涼的山坡”精心伺候成“誘人的翠綠”,？）

三,、品讀文本，走進(jìn)父親

1,、再讀全文,，劃句子，寫旁注

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，用波浪線畫出描寫父親言行的句子,，想想你從中感受到父親的什么品質(zhì)？我們做這個(gè)題就能解決歸功于父親的什么,？就能解決荒涼的山坡為什么變成誘人的翠綠,？（生默讀全文，找劃句子,，教師巡視）

2,、品讀感悟，交流反饋我們來交流交流 指名學(xué)生說句子和感受 描寫動(dòng)作的句子：

①父親沒有氣餒,，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,，蓋住了那可怖的巖石,。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。生：我感受到了父親的（堅(jiān)持不懈）

②每天天還沒亮,，父親就扛著鋤頭,、挑起箢箕上山去，直到傍晚,，才挑著一擔(dān)柴草回家來,。生：感受到了父親的（勤勞）描寫語(yǔ)言的句子：

③父親堅(jiān)毅地說：“我們?nèi)ラ_辟一塊新的菜地！”

父親摸摸我的后腦勺,，信心十足地說：“當(dāng)然能,！” 生：我從這兩句話中感受到了父親的（堅(jiān)毅）

④同學(xué)們，來看看父親說的這一番話,，課件出示：

父親說：“我們不能光顧眼前,，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的,。就這樣榨干它,，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧,?！?/p>

師：輕輕讀一讀。你感受到什么,？生：我感受到父親對(duì)這塊菜地的關(guān)心 師：在父親的眼里,，這還僅僅是一塊菜地嗎？（不是）在父親的眼里,，它是一個(gè)人,，所以這塊菜地之所以發(fā)生翻天覆地的變化還得歸功于父親對(duì)它的（板書：呵護(hù)）

師：同學(xué)們想象父親是怎樣說這番話的？ 課件出示：

父親

說:“我們不能光顧眼前,，也真難為了這片荒地,，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它,，以后就別想吃瓜吃菜了,。這一季豌豆就用來肥土吧?！保ㄕZ(yǔ)重心長(zhǎng),、滿懷期待、意味深長(zhǎng)）

師：還有什么地方給大家留下了深刻的印象,？還有一處描寫父親動(dòng)作的句子,，有哪位同學(xué)畫出來了，指名學(xué)生說,。問：你讀出來什么,？

⑤那天,，父親正在吃午飯，把碗一丟,，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中?? 師：我把這個(gè)句子呈現(xiàn)在大屏幕上,。課件出示：

那天，父親正在吃午飯,，把碗一丟,，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中?? 師：請(qǐng)你們自己好好讀讀，你從這個(gè)句子當(dāng)中感受到了什么,？（學(xué)生讀,；指名學(xué)生談感受）

師：你感受到什么？（生：父親的著急,，生：父親不顧自己冒雨去菜地）（隨機(jī)調(diào)控）

師：這句話連續(xù)刻畫了父親的動(dòng)作,，來，圈一圈,，哪幾個(gè)動(dòng)作給你留下了深刻的印象,？（生圈）咱們一起說出來，哪幾個(gè),？（生說丟,、抓、沖）

師：如果父親不這樣做的話,，他辛辛苦苦,、一個(gè)星期的勞動(dòng)成果就會(huì)——就會(huì)怎么樣？你說,。（指名說）對(duì),，就會(huì)“化為烏有”、就會(huì)“化為泡影”,。所以,，同學(xué)們一定知道，如果是拍電影的話,，這里的“丟”,、“抓”、“沖”,，你認(rèn)為是快動(dòng)作還是慢動(dòng)作,？ 師：我們把它讀好。讀出著急（指名讀,；齊讀）師：同學(xué)們,，這樣三個(gè)快動(dòng)作之后所發(fā)生的事兒，作者卻什么都沒有寫了,，只用了一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn),？（??）透過省略號(hào),，你看到了什么,？現(xiàn)在,，請(qǐng)發(fā)揮你的想象，寫一寫你仿佛看到父親在做什么,？一句話就行 課件出示：

那天,，父親正在吃午飯，把碗一丟,，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨 中,。

師：拿起筆，接著寫下去,。生：父親直奔菜地,。生：父親像閃電般沖進(jìn)菜地想保護(hù)那塊菜地。（學(xué)生寫,，師適當(dāng)點(diǎn)撥）師：同學(xué)們寫得很精彩,。我也寫了幾句。課件出示：

那天,，父親正在吃午飯,，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中,。父親不顧滿身的泥水,，呆呆地望著在暴雨中流失的泥土。突然,，父親“啊”的一聲,，整個(gè)身子趴倒在菜地上。他伸展開雙臂,，想攔住那些泥土,。

師：（深情朗讀）這就是父親，為了這塊菜地,，可以不顧一切,，為了這塊菜地，可以付出一切,。所以這塊荒涼的山坡變得誘人,，還歸功于父親艱辛的付出。同學(xué)們我們一起說說,，正是因?yàn)楦赣H的堅(jiān)毅,、堅(jiān)持不懈、勤勞呵護(hù),、艱辛,，所以我家的菜地 課件出示：

直到現(xiàn)在,，那一塊坡地，仍是我家的菜園,。春有菠菜,、萵筍，夏有黃瓜,、茄子,，秋有辣椒、南瓜,，冬有蘿卜,、白菜。一年四季,，都是一片誘人的翠綠,。

師：讀了這樣的結(jié)尾，你心里有什么疑問,？提示學(xué)生看看課題是：“父親的菜園”而這句中卻說是“我家的菜園”學(xué)生提問：為什么課題是父親的菜園,，而文中寫的是我家的菜園？相信同學(xué)們已經(jīng)有了答案,？指名學(xué)生回答 生：因?yàn)楦赣H愛這塊菜園,，他付出的最多。

師：所以王樹槐先生用父親的菜園為題,，也表達(dá)了對(duì)父親的一種感激,、敬佩、對(duì)父親的懷念,。

師：所以如果你就是作者,，當(dāng)你漫步在這樣的菜園，眼前還僅僅是那滿園的蔬菜嗎,？（不是）我相信父親曾說過的話,、曾做過的事會(huì)一幕幕浮現(xiàn)在你的眼前。課件出示： 直到現(xiàn)在,，那一塊坡地,，仍是我家的菜園，走在園里,，我思緒萬千,，似乎又看（聽）到了-----------------------。指名學(xué)生回答

生：我仿佛看到了父親手中的鋤頭揮舞個(gè)不停,。生：我仿佛看到了父親一筐一筐的抬著土,。

師：直到現(xiàn)在，那一塊菜地，仍是我家的菜園,，走在園里,，我思緒萬千，似乎又聽到了這一季豌豆就用來肥土吧,。

四,、總結(jié)感悟，學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)

1,、聯(lián)系生活實(shí)際說一說,，我們要在某一方面獲得成功,，就要怎么樣,？課件出示，引導(dǎo)學(xué)生齊讀,。

2,、師：我相信父親的一言一行，都給王樹槐先生留下了深刻的印象,，也給我們?cè)谧母魑涣粝铝松羁痰挠∠?，是啊，我們要寫一件事,，要寫一個(gè)人,，就要抓住這個(gè)人的言和行，這樣,，這個(gè)人才會(huì)飽滿,，這個(gè)人物才會(huì)清晰地留在讀者心里,。所以今后咱們自己在寫文章的時(shí)候，也可以學(xué)著用這種方法,，去刻畫人物,，寫出人物的特點(diǎn)。（板書：語(yǔ)言

動(dòng)作）我相信通過今天的學(xué)習(xí),，我們大家一定會(huì)記住這位父親,，記住父親的菜地,。

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)

參考本文寫法,，寫寫自己的父親。板書設(shè)計(jì)：

28*父親的菜園 荒涼------誘人

堅(jiān)毅 堅(jiān)持不懈 勤勞呵護(hù)

艱辛