作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

《熱愛生命》教案設(shè)計(jì)篇一

通過這次主題班會(huì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)；掌握一些自救自護(hù)的本領(lǐng),；珍惜生命，健康成長(zhǎng)。

1,、主持人致開場(chǎng)詞

親愛的同學(xué)們,，大家好,！每個(gè)人都有資格享受愉快的生命，但生命的遭遇往往是意想不到的,。然而,，總會(huì)在那不經(jīng)意的一瞬間，生命的泉水便會(huì)永遠(yuǎn)枯竭,。衡陽的大火是那樣無情,，吞噬了多少個(gè)年輕的生命！唐山的地震又是那樣殘忍,，拆散了多少個(gè)幸福的家庭,！分貧富貴賤。無論咿呀學(xué)語還是學(xué)富五車,，如果缺少應(yīng)有的警惕,，危險(xiǎn)可能就在那一瞬間。人的生命只有一次,，生命是多么珍貴,！是的，沒有比生命更寶貴的東西了,。所以,，我們要懂得關(guān)愛生命，學(xué)會(huì)自救自護(hù),?！罢湎踩谝弧敝黝}班會(huì)現(xiàn)在開始！

2,、質(zhì)疑

同學(xué)們,，當(dāng)你面對(duì)熊熊大火，你是慌不擇路還是冷靜逃脫,？當(dāng)你面對(duì)兇惡的持刀歹徒,，你是沖上去搏斗還是機(jī)智自救,？當(dāng)你面對(duì)失敗的挫折和外界的壓力，你是痛苦萬分還是理智面對(duì),？當(dāng)你面對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的巨大誘惑，你是沉溺其中還是適可而止,？這種種情形,，如果你不懂得正確處理、不懂得怎樣在危險(xiǎn)面前保護(hù)自己,，只會(huì)在你人生的路上留下痛苦的一筆,。生命是最寶貴的，它也是脆弱的,、不堪一擊的,。所以安全對(duì)我們來說是何等的重要。

1,、關(guān)于樓梯安全,，下面哪些行為是不可取的？

ａ,。上下樓梯時(shí),，靠右側(cè)行走。

ｂ,。下課的時(shí)候和同學(xué)坐在樓梯臺(tái)階上看課外書,。

ｃ。玩上下樓梯游戲,。

2.如果你在學(xué)校里看見許多同學(xué)擁擠在一起,，不可取的做法是？

ａ,。趕緊擠進(jìn)去看看出了什么事,。

ｂ。招呼同學(xué)去看熱鬧,。

ｃ,。情況危險(xiǎn)，立刻報(bào)告老師,。

3.下課了,，下面的哪些游戲方式容易造成意外傷害？

ａ,。在操場(chǎng)上和同學(xué)一起跳繩,、打籃球。

ｂ,。在教室捉迷藏,。

ｃ,。攀爬籃球架。

4.在運(yùn)動(dòng)中發(fā)生意外傷害事故后,，下列哪種做法是錯(cuò)誤的,？

ａ。碰傷,、摔傷較嚴(yán)重的時(shí)候,，不要輕易搬動(dòng)傷者，以免加重傷勢(shì),。

ｂ,。傷口出血用指壓或用布條綁扎止血。

ｃ,。骨折的時(shí)候,，用布條先綁緊固定。

5.打掃教室衛(wèi)生時(shí),，下面哪些行為可能很危險(xiǎn),？

ａ。身子探出窗外擦玻璃,。

ｂ,。用濕抹布擦燈管。

ｃ,。把凳子放在桌子上,，站在上面清除臟物。

6.一個(gè)和你要好的同學(xué),，找到你說：某同學(xué)家里很有錢,，明天把他帶到一個(gè)很隱蔽的地方，然后打電話給他的父母,，向他們要錢,。弄到錢后，大家一起去網(wǎng)吧,。這時(shí)你應(yīng)該怎么做,？

ａ。堅(jiān)決制止,，告訴他這是違法行為,。

ｂ。立即告訴老師或家長(zhǎng),。如果時(shí)間比較緊迫,，就撥打１１０。

ｃ,。既不參與也不向任何人報(bào)告,，因?yàn)槲覀兌际呛门笥选?/p>

7.一個(gè)學(xué)生在上學(xué)路上,，突然一個(gè)陌生人走近他，萬分焦急地說：“我家有一個(gè)老奶奶病重,，就快不行了,，最后想看看小孫子，可是,，他在外地,，你就幫幫我，去醫(yī)院看看老奶奶,。”正確的處理方法是什么,？

ａ,。老奶奶太可憐了，別人有困難應(yīng)該去幫助,。

ｂ,。拒絕去，把情況報(bào)告老師,。

ｃ,。事情很急，先去,，事后再告訴老師,。

8.某學(xué)校給學(xué)生喝加餐牛奶，由于牛奶過期,，導(dǎo)致學(xué)生集體腹瀉,、嘔吐。對(duì)此應(yīng)該由誰承擔(dān)責(zé)任,？

ａ,。學(xué)校。

ｂ,。學(xué)校和供應(yīng)商,。

ｃ。學(xué)生自己,。

9.叮當(dāng)最近突然收到“恭喜你中大獎(jiǎng)”的郵件：恭喜你在某自動(dòng)抽獎(jiǎng)活動(dòng)中,，中得大獎(jiǎng)，可以免費(fèi)獲得電腦,、手機(jī)等高價(jià)商品,，不過要先支付一筆郵資。請(qǐng)幫助叮當(dāng)找到最正確的處理方法,。

ａ,。真是“天下掉下個(gè)大餡餅”,，趕快取了壓歲錢寄出去。

ｂ,。把情況報(bào)告給長(zhǎng)輩,，通過合法途徑揭穿騙局。

ｃ,。給對(duì)方寫回信,，詢問具體獲獎(jiǎng)情況，并告訴對(duì)方如何聯(lián)絡(luò)自己,。

10.大黃經(jīng)常以暴力欺負(fù)同學(xué),，還威脅他們不許告訴任何人。下面哪些處理方法是正確的,？芽

ａ,。鼓起勇氣對(duì)大黃說“不！”,、“停止,！”，并向父母,、老師,、同學(xué)尋求幫助。

ｂ,。學(xué)習(xí)空手道,，找機(jī)會(huì)狠狠報(bào)復(fù)大黃。

ｃ,。不敢告訴任何人,，堅(jiān)決要求父母為自己轉(zhuǎn)學(xué)。

11.如果不幸遭遇綁架,，下面的哪些自救方法是非常有效的,？芽

ａ。不要激怒歹徒,，盡量保護(hù)自己不受傷害,。

ｂ。不放棄希望,，尋找機(jī)會(huì)報(bào)警或逃離,。

ｃ。牢記與救援和破案有關(guān)的信息：如歹徒的人數(shù),、姓名,、身形、口音等特征，還有劫持的時(shí)間,、地點(diǎn),、劫持的方向，劫往地點(diǎn),，自己所處環(huán)境等,。

12.放學(xué)回家的路上，總有些社會(huì)青年強(qiáng)行向同學(xué)索要財(cái)物,，不給錢就打人,，正確的處理方法是什么？

ａ,。自認(rèn)倒霉,，花錢消災(zāi)，以后躲著他們,，并將事情隱瞞下去,。

ｂ。如情況緊急,，可把財(cái)物給他們，先保護(hù)自己,，避免白白挨打,。

ｃ。記住對(duì)方的相關(guān)特征,，迅速報(bào)告老師,、家長(zhǎng)和當(dāng)?shù)嘏沙鏊ɑ虼颍保保皥?bào)警）。

13.獨(dú)自一個(gè)人在上學(xué)途中,，下面哪些做法是錯(cuò)誤的,？

ａ。給陌生人帶路,。

ｂ,。不吃陌生人的食物、不喝陌生人的飲料,。

ｃ,。不隨便接受陌生人的禮物。

《熱愛生命》教案設(shè)計(jì)篇二

（先要求學(xué)生讀注釋1,，再補(bǔ)充：歐洲文藝復(fù)興時(shí)期被馬克思稱為“產(chǎn)生巨人”的時(shí)代,，一大批解除的科學(xué)家、藝術(shù)家,、思想家都出現(xiàn)在這一時(shí)期,，如哥白尼、伽利略、哥倫布,、麥哲倫,，芬奇、拉斐爾,、米開朗琪羅,，但丁、薄伽丘,、拉伯雷,、莎士比亞，及培根,、蒙田等等,。《熱愛生命》是蒙田晚年寫的一篇隨筆?，F(xiàn)在我們認(rèn)真讀讀課文,，體會(huì)一下此文的“生命”與上文的“生命”有什么異同。

１．《敬畏生命》與《熱愛生命》中的“生命”含義有什么不同,？

〖前者是指普遍的,、抽象的生命，指生生不息的生命現(xiàn)象,，具體歌頌的是生命繁衍的無私,、執(zhí)著、頑強(qiáng)的本質(zhì)特征,；后者指人的生命,，具體指的是人生、生活,，倡導(dǎo)一種積極樂觀的人生態(tài)度,。

２．文中哪些語句表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛？（要求學(xué)生熟悉課文,，能說出主要句子,。）

３．作者在第一段運(yùn)用了對(duì)比的寫法，表現(xiàn)在哪些地方,？

〖首先,，把日子分為兩種，一是令人不快的時(shí)候,，一是風(fēng)和日麗的`時(shí)候（即“壞日子”和“好日子”）,。然后，對(duì)兩種不同的日子采取兩種不同的度日態(tài)度和方法,，“壞日子”要“消磨”,、“要飛快的去‘度’”；“好日子”要“慢慢地”“細(xì)細(xì)地”“賞玩”、“領(lǐng)略”,、“品嘗”,。最后再把那些“哲人”和“我”對(duì)生命的不同看法作對(duì)比，他們“打發(fā)”,、“消磨”,、“無視”它，認(rèn)為生命是“苦事”,、“賤物”,；“我認(rèn)為生命是”“值得稱頌”、“富有樂趣”,，是“自然的厚賜”,，“是優(yōu)越無比的”。

４．怎樣理解“生命受到自然的厚賜,，它是優(yōu)越無比的”,？

〖人的生命是經(jīng)過數(shù)十億年的時(shí)光演化而來的，是自然的哺育,，也是自然的杰作,，無可比擬。

５．對(duì)待生命的不同態(tài)度,，會(huì)導(dǎo)致怎樣不同的結(jié)果,？

〖“糊涂人一生枯燥無味”，樂觀者充滿生活樂趣,。

６．第二段談到“享受生活要講究方法”，文中談到了哪些方法,？

〖抓緊時(shí)間和有效的利用時(shí)間,。只有正確認(rèn)識(shí)生命，以樂觀的態(tài)度去看待生活,，關(guān)心生活,，才能感受生活的美好，才能享受生活（這是對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和態(tài)度問題）,。

７．作者為什么說“我對(duì)隨時(shí)告別人生,，毫不惋惜。只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”,？

〖因?yàn)闃酚谏娜撕煤玫叵硎芰松?，?duì)于死亡就不會(huì)感到遺憾。而“我”熱愛生活,，“比別人多享受到一倍的生活”,，當(dāng)需要告別人生的時(shí)候，“我”會(huì)毫不惋惜。

８．兩段內(nèi)容各有什么側(cè)重點(diǎn),？（這個(gè)問題擬再分成幾個(gè)小問題來引導(dǎo)學(xué)生逐步完成,。）

〖第一段側(cè)重從不同的生活態(tài)度，表明為什么要熱愛生活,。第二段著重從生與死,，生命的短暫談怎樣熱愛生命──抓緊時(shí)間、有效利用時(shí)間,、使生命過得豐盈充實(shí),。

（引導(dǎo)學(xué)生從題材、主旨,、表達(dá),、風(fēng)格幾方面比較。）

〖同：主旨相通,，談生命,，表達(dá)珍愛生命的情感。

異：前文著重談對(duì)生命的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí),，表現(xiàn)生命繁衍的無私,、執(zhí)著、頑強(qiáng),、令人敬畏,。后文著重談對(duì)人生的態(tài)度，倡導(dǎo)以積極進(jìn)取樂觀的態(tài)度去對(duì)待人生,。前文以描寫抒情為主,，寫得細(xì)膩含蓄。后文以議論為主,，直抒胸臆,，樸素深刻。

１． 書面完成練習(xí)第二題,。

２． 做《文段閱讀》中第一課的作業(yè),。

３． 如有時(shí)間可課內(nèi)做“一課一練”。

附板書設(shè)計(jì)：

熱愛生命

蒙田

度日： 壞日子 消磨 飛快地去“度”

好日子 慢慢地賞玩 細(xì)細(xì)品嘗

“哲人”：打發(fā) 消磨 回避 無視它 苦事 賤物 糊涂人一生枯燥無味

“我”：稱頌 富有樂趣 無比優(yōu)越 樂觀者充滿生活樂趣

第一段側(cè)重從不同的生活態(tài)度,，表明為什么要熱愛生活,。

第二段著重從生與死，談怎樣熱愛生命──抓緊時(shí)間,、有效利用時(shí)間,、使生命過得豐盈充實(shí)。

同：主旨相通,，談生命,，表達(dá)珍愛生命的情感,。

異：前文著重談對(duì)生命的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)生命繁衍的無私,、執(zhí)著,、頑強(qiáng)、令人敬畏,。

后文著重談對(duì)人生的態(tài)度,，倡導(dǎo)以積極進(jìn)取樂觀的態(tài)度去對(duì)待人生。前文以描寫抒情為主,，寫得細(xì)膩含蓄,。后文以議論為主，直抒胸臆,，樸素深刻,。

《熱愛生命》教案設(shè)計(jì)篇三

(一)知識(shí)與技能：

1、初步了解歐洲文藝復(fù)興時(shí)期法國(guó)思想家,、散文家蒙田

2,、了解隨筆這種文體

3、積累本文需掌握的重點(diǎn)字音,、字詞,、字義

4、學(xué)會(huì)閱讀的簡(jiǎn)單技巧：畫重點(diǎn)句,、找關(guān)鍵詞,、總結(jié)概括

5、學(xué)會(huì)重點(diǎn)分析帶有哲學(xué)性的句子

(二)過程與方法：

1,、通過韓紅的歌曲《天亮了》背后的故事導(dǎo)入,，把學(xué)生引入對(duì)生命這一議題討論的情境之中

2、通過老師示范朗讀第一段,，學(xué)生齊讀二三段,，使學(xué)生在有感情的朗讀中感悟生命的哲學(xué)

3、通過老師故事性的具體講解來詮釋文中帶有哲學(xué)意味的抽象句子,，化抽象為具體，兼以學(xué)生的自主討論,，使學(xué)生更容易理解和體會(huì)作者的思想感情

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀：

1,、使學(xué)生感受生命是美的歷程，是自然的厚賜,，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間,，熱愛生命

2、使學(xué)生知道在現(xiàn)實(shí)生活中如何來熱愛生命,、如何把熱愛生命落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)之中

這篇文章放在初一的課堂上可以說比較難,，這就需要教師深入淺出的講解,，在教授過程中穿插生活中的故事，注意引起學(xué)生興趣,，特別要注意防止把課講成“假,、大、空”的說教課,。由于該篇課文《短文三篇》里的第一篇,，講好本文對(duì)接下來兩篇短文的講解起奠基作用，要是講不好,，容易讓學(xué)生對(duì)該類哲理性散文產(chǎn)生厭煩或畏懼心理,，不利于學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，以及以后的語文教學(xué),。

1,、對(duì)哲理性句子的講解，如“生活的樂趣的大小是隨我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的”

2,、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握：重點(diǎn)字詞的積累,。隨筆文體的掌握、閱讀的基本技巧

3,、使學(xué)生感受生命是美的歷程,，是自然的厚賜，體悟珍惜時(shí)間,，熱愛生命的重要性

1,、對(duì)本文哲理性的把握，學(xué)會(huì)分析帶有哲理性的重點(diǎn)句子

2,、把學(xué)生帶入那種熱愛生命的情境之中,，以激發(fā)學(xué)生對(duì)于生命的真實(shí)感悟，培養(yǎng)他們對(duì)待生命和生活的積極態(tài)度,。

(一) 導(dǎo)入新課(韓紅《天亮了》關(guān)于生命的故事)

韓紅——天亮了,，關(guān)于生命的故事

1999年10月3日，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū),，正在運(yùn)行的纜車突然墜毀,，36名乘客中有14位不幸遇難。

而就在悲劇發(fā)生時(shí),，一對(duì)年輕的夫婦,，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結(jié)果,，兒子得救了,，這一對(duì)父母卻失去了生命。

這個(gè)生命的故事,，深深打動(dòng)了歌手韓紅,，經(jīng)過多方聯(lián)系,，她領(lǐng)養(yǎng)了這個(gè)大難不死的小孩，用真情創(chuàng)作了感人至深的《天亮了》

韓紅說她一談到這件事情的時(shí)候,， 就特別恨那些對(duì)生命完全沒有任何尊重可言的人,。

生命是人一生最重要的話題，因?yàn)闆]有生命就沒有我們的生活,。古往今來每個(gè)人對(duì)生命的定義是不同的,，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)蒙田的《熱愛生命》，共同傾聽這個(gè)來自16世紀(jì)法國(guó)的思想家的聲音,。

(二)背景知識(shí)(充分介紹,，奠定基調(diào))

① 【作者介紹】(先看注釋)

1、相隔遙遠(yuǎn)的時(shí)空,，思想和感情距離我們很近,，16世紀(jì)的現(xiàn)代人。

在時(shí)間上,，他與我們相距近5個(gè)世紀(jì),；在空間上，他生活在我們亞歐大陸的另一邊,，法國(guó),。

作為法國(guó)重要的思想家和散文家。他幾乎把畢生精力用在對(duì)人性種種形態(tài)的審視和研究上,，撕去一切人為的偽裝,，揭示人的本來面目。所以,，在16世紀(jì)的作家中,，很少有人像蒙田那樣受到現(xiàn)代人的崇敬和接受。

2,、個(gè)人經(jīng)歷：做官辭官——閉門讀書——游歷各國(guó)——寫成《隨筆集》

他曾經(jīng)當(dāng)過15年的文官,，后辭官回鄉(xiāng)后，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)深居簡(jiǎn)出,，閉戶讀書思考,。

但他也喜歡出游，曾經(jīng)游歷瑞士,、意大利等地,，他一邊游玩，一邊留意各地的風(fēng)俗人情,。

他把自己的讀書心得,、旅游見聞,、日常感想記錄下來,，日積月累,，寫成了《隨筆集》，并于1580年出版,。

3,、作品地位：歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典之一

與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽(yù)為歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典，在世界文學(xué)史上占有舉足輕重的地位,。他的散文對(duì)英國(guó)培根,、莎士比亞和十七、十八世紀(jì)法國(guó)的一些先進(jìn)思想家,、文學(xué)家和戲劇家的影響頗大,。

4、寫作特色：

蒙田以博學(xué)著稱,。他的語言平易通暢,，不加雕飾，開創(chuàng)了近代法國(guó)隨筆式散文之先河,。

文章寫得親切活潑,，妙趣橫生。全書充滿了作者對(duì)人類感情的冷靜觀察,，充滿哲理性,，有“生活的哲學(xué)”之美稱。

② 【文體介紹】(關(guān)于隨筆)

南宋的洪邁給隨筆下定義言“意之所之,，隨即記錄”“縱意而談,，涉筆成趣”這是我國(guó)最早給隨筆下的定義，也是最貼切的闡釋了隨筆的特點(diǎn),。

隨筆,，是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體,，兼有議論和抒情兩種特性,，通常篇幅短小，形式多樣,，作者慣常用各種修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感,，語言靈動(dòng)，婉而多諷,。

(三)學(xué)生默讀第一遍,，老師帶領(lǐng)掃除生字，并初步把握作者的思想情感

學(xué)生要注意在讀的時(shí)候畫出生字,、生詞,，并深刻體會(huì)整首詞的思想情緒。

【重點(diǎn)字音,、字形,、字義的積累】

1,、注意括號(hào)內(nèi)字的寫法 枯(燥)無味 賦(予) (躁)動(dòng)不安 (惋)惜

2、掌握下列詞語的意義并學(xué)會(huì)運(yùn)用

a 垂暮之年：(喻)老年 垂：接近,；暮：黃昏

b 稍縱即逝：指某一事物消逝很快

c 豐盈：①(身體)豐滿 體態(tài)豐盈

②富裕,、豐富 衣食豐盈

d 消磨： ①度過(時(shí)間，多指虛度) 消磨歲月

②使意志,、精力等逐漸消失 消磨志氣

3,、注意讀音

盡量 ①jǐn 副詞，表示力求在一定范圍內(nèi)達(dá)到最大限度 ,。如：把你知道的盡量告訴大家,。

②jìn 達(dá)到最大限度 。如：喝了半斤酒,，還沒盡量,。

(四)文本研讀(老師示范兼學(xué)生齊讀)

【第一段研讀】

1、老師讀完第一段不禁有一個(gè)疑問,，我們本文的課題是“熱愛生命”,，而作者一開篇卻談到如何“度日”，作者這樣寫有何用意呢,？(大家覺得“生命”和“度日”之間存在怎樣的聯(lián)系,？)

生命和度日密不可分，因?yàn)槲覀兊纳怯晌覀兯冗^的每一天組合而成的,。

同時(shí),，作者從如何度過生命中平凡的每一天這個(gè)稀松平常而與我們?nèi)巳硕季o密聯(lián)系的話題入手，也會(huì)給讀者帶來一種熟悉親切之感,，調(diào)動(dòng)讀者閱讀的興趣,。

老師在這里想和大家分享一個(gè)自己關(guān)于生命和時(shí)間的小情節(jié)。

我曾經(jīng)登錄過這樣一個(gè)網(wǎng)站,，它可以計(jì)算出每個(gè)人今生壽命的長(zhǎng)短,，它主要是根據(jù)不同人的日常生活習(xí)慣來為你預(yù)算：比如你有沒有抽煙或酗酒的惡習(xí)、是否熱愛并堅(jiān)持運(yùn)動(dòng),、日常飲食是否規(guī)律,、每天的睡眠是否充足等等。等我填完我的個(gè)人資料,，通過電腦神奇的運(yùn)算,，計(jì)算得出我將活104歲，這說明我的生活過得還是蠻綠色的,。然后電腦屏幕上就顯示出一個(gè)電子表：它把我生命剩下的80多年換算成一長(zhǎng)串的數(shù)字,，以秒為單位。當(dāng)我看見電腦屏幕上的秒鐘一秒秒的走動(dòng)和流失，內(nèi)心陡然震動(dòng),！就在那時(shí),，我深切的感受到自己生命的可貴，應(yīng)該倍感珍惜我們生命里無形的每一秒鐘,。

3、接下來老師給大家一個(gè)具體的珍惜時(shí)間的機(jī)會(huì),，請(qǐng)大家以最快的速度找出本段中的兩處對(duì)比,，看誰找得快！希望大家用作者的原話來回答,、學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞,。

哪位同學(xué)找到了第一處對(duì)比？

【第一處】好日子,、壞日子的不同的度日方法

首先,，把日子分為兩種，一種是天色不佳,，令人不快的時(shí)候(好日子)

一種是風(fēng)和日麗的時(shí)候,，(壞日子)

然后，對(duì)兩種不同的日子作者采取不同的態(tài)度和方法,，

“壞日子”要“消磨”,、“飛快地去”;

好日子要“慢慢賞玩”“領(lǐng)略美好”“停下來細(xì)細(xì)品嘗”。

作者在這里的觀點(diǎn)與古希臘哲學(xué)家亞里士多德不謀而合,，亞里士多德如此闡釋——

生命的本質(zhì)在于追求快樂,，快樂的途徑有兩條：第一，發(fā)現(xiàn)使你快樂的時(shí)光,，增加它,；第二，發(fā)現(xiàn)使你不快樂的時(shí)光,，減少它,。

哪位同學(xué)找到了第二處對(duì)比？

【第二處】“哲人”和“我”對(duì)生命的不同看法作對(duì)比(積極,、消極)

“哲人”：“打發(fā)”“消磨”“回避”“無視”它,，仿佛生命是“苦事”“賤物”;

“我”：認(rèn)為生命是“值得稱頌”“富有樂趣”的，我們的生命是受到自然的厚賜,，它是優(yōu)越無比的,。

【對(duì)比的作用】通過這兩處對(duì)比，作者所強(qiáng)調(diào)的是怎樣一種對(duì)待生命的態(tài)度,？哪位同學(xué)為我們總結(jié)一下,。

蒙田認(rèn)為生命是“值得稱頌”并“富有樂趣”的，是“自然的厚賜”、“優(yōu)越無比”的,，即使是“到了垂暮之年也還是如此”;

他反對(duì)那種“不堪生之重壓”或者“白白虛度此生”的生命態(tài)度和做法,。

通過第一段的學(xué)習(xí)，我們了解到了蒙田對(duì)待生命的積極態(tài)度,。

【第二段研讀】

現(xiàn)在請(qǐng)大家齊聲朗讀一下第二自然段,。

【第二段同學(xué)讀箴言、重積累】作者在第二段就引用了古羅馬哲學(xué)家塞涅卡的名言,，來論證這一觀點(diǎn),。大家再一起朗讀一下這句箴言，同學(xué)們?cè)谄匠Ｕn內(nèi)外閱讀時(shí),，可以收集一些你喜歡的,、有意思的名人名言或優(yōu)美詩詞，按時(shí)翻閱最好能夠背下來,，以便你在寫作文的時(shí)候能夠旁征博引,、信手拈來，拿名人的語言對(duì)自己的觀點(diǎn)加以證明,，可以為你的作文增色不少,。

(第二段的作用承上啟下)

【第三段研讀】

如果我們不能正確的認(rèn)識(shí)和對(duì)待生命，就會(huì)變成一個(gè)糊涂的人,，一生也會(huì)變得枯燥無味,、躁動(dòng)不安。這是何等的可怕,！那么我們究竟應(yīng)該如何做才能擺脫糊涂人的圈套呢,？

接下來我們一起來分析第三自然段，首先請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀第三自然段,，一邊讀一邊思考,，如何熱愛我們的生命,，做一個(gè)睿智之人而不是糊涂之人,？

第一二段作者討論的的都是關(guān)于生命的話題,，然而在第三自然段作者卻引入了一個(gè)新的話題,，也就是生命的另一面——死亡。

同學(xué)們有思考過死亡這個(gè)話題嗎,？大家害怕死亡嗎,？

既然人們一般都害怕死亡,，本段第一句作者卻指出“隨時(shí)準(zhǔn)備告別人生,，毫不惋惜”(提問)這是為什么呢,？結(jié)合后文回答。

答：這倒不是因生之艱辛或苦惱所致,，而是由于生之本質(zhì)在于死,。因此只有樂于生的人真正不感到死之苦惱,。——而作者之所以不感到死亡的恐懼,，隨時(shí)準(zhǔn)備告別人生也毫不惋惜,，也就是因?yàn)樗麡酚谏?/p>

【哲理句子的講解，切合學(xué)生課堂反應(yīng),，重點(diǎn)挑選兩句作詳細(xì)討論】

(哲理句子)“生之本質(zhì)在于死,。”這句話的理解,？

生與死就像一個(gè)硬幣的兩面,，人有生必有死，我們每個(gè)人之所以能夠真真切切感受到自己生存在這個(gè)世界上,，正是由于我們每個(gè)人必然有走向死亡的那一天。我們的生的狀態(tài)是相對(duì)于死的狀態(tài)而存在的,，正如幸福之于痛苦,、飽與饑、胖與瘦的關(guān)系一樣,，他們相對(duì)存在,，缺一不可。

同時(shí),，作為個(gè)體生命的存在,，都是短暫的、有限的,，總是要死亡的,，是人人所不能避免的。死亡是生命的終點(diǎn),，又是衡量?jī)r(jià)值的起點(diǎn),。只有珍惜生命，熱愛生命,，認(rèn)真而充實(shí)地生活,，善于享受生活中各種快樂的人，對(duì)于死亡才沒有遺憾,。

(哲理句子)如何理解“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”句話呢,？

正面：如果我們珍惜生命，熱愛生命,，認(rèn)真而充實(shí)地生活,，善于享受生活中各種快樂的人就感到死而無憾，就不感到死的苦惱了,。

反面：如果一輩子懶散拖沓,，萎靡不振，不能積極樂觀地對(duì)待生活，留有好多遺憾,，臨死時(shí)必然感到苦惱,。

既然“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”，那我們?nèi)绾尾拍茏龅健皹酚谏蹦兀?/p>

作者接著提示我們說“享受生活也要講究方法”,。大家一起在文字來找一找享受生活的具體方法,？根據(jù)原文，稍加概括,。

①【關(guān)心生活,、增加生活的樂趣】生活樂趣的大小是隨我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。

②【無法增加生命長(zhǎng)度,、可以增加生命的分量】

對(duì)于生命的長(zhǎng)度,，我們也許無法去預(yù)測(cè)，就像2008年發(fā)生在我身邊的汶川地震一樣,，地震中喪失生命的人們,，前一刻或許他們還在歡歌笑語，而后一秒刻,，他們卻已經(jīng)被壓倒在廢墟之下,。然而希望大家不要悲觀，雖然每個(gè)人都無法預(yù)測(cè)未來,，但是我們卻可以把握現(xiàn)在,，增加生命的分量，也就是我們每一天生活的質(zhì)量,。

③【抓緊,、有效利用現(xiàn)在時(shí)間】對(duì)待時(shí)間我們要抓緊、并且有效利用,。把人生短暫而有限的生命過得豐盈飽滿,。作者以自己為例 ，自信比別人多一倍的生活即使已經(jīng)進(jìn)入老年(時(shí)光無多就是老年)”憑時(shí)間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰,。使自己最后剩下的“生活過得豐盈飽滿

(哲理句子)“生活樂趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的”這句話該怎么理解,，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的生活體驗(yàn)聯(lián)系課文加以闡釋。

老師給大家舉個(gè)例子,，比如顧城的《小花的信念》,，同樣是路邊的石塊間的小花，顧城關(guān)心到了,，以此萌發(fā)了他寫詩的欲望,，這給他的生活增加了樂趣；而其他人路人看見同樣一朵小

花,，卻一眼掃過,、無動(dòng)于衷,、漠不關(guān)心，生活中自然也就少了幾分詩情畫意的樂趣,。老師就是想提醒大家,，只有關(guān)心我們的生活，才可以真正的享受生活,，樂于其中,。

【通過現(xiàn)代詩歌來引導(dǎo)大家挖掘生活中的詩意，以培養(yǎng)大家關(guān)心生活中的樂趣,，同時(shí)輔以結(jié)合我自己對(duì)生活的關(guān)心和感觸以及快樂所得】

【自由討論】：同學(xué)們可有什么享受生活樂趣的方法,？請(qǐng)大家各抒己見。

學(xué)習(xí)本文后,，同學(xué)們對(duì)生命又有怎樣全新的思考,？又獲得了哪些新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)思考2分鐘后與同學(xué)們一起分享你的思想,。

(六)結(jié)束語(總結(jié)本課,，布置作業(yè))

【總結(jié)文意】——最后我們?cè)賮砜偨Y(jié)一下這篇文章所昭示的基本意義。

生活是相對(duì)于生命而已,，(沒有了生命,，生活便無從談起)因此,，熱愛生命的最好方式就是熱愛生活,，珍惜時(shí)光。

【情感升華】許許多多的人用盡畢生的精力在詮釋著生,、領(lǐng)悟著生命,、發(fā)掘著生命的真諦，比如下列作家的作品就是如此(推薦汪國(guó)真《熱愛生命》,、杰克 倫敦《熱愛生命》)這些人因不同的經(jīng)歷而對(duì)生命有著不同的思考,，課后請(qǐng)大家找來讀一讀?；蛟S,，當(dāng)你正經(jīng)受著生活的磨難時(shí)，這些作家,、作品會(huì)啟悟你引導(dǎo)你會(huì)給你“柳暗花明又一村”的豁然開朗之感,，會(huì)讓你發(fā)現(xiàn)生命永遠(yuǎn)是一曲值得稱頌的歌。同學(xué)們,，讓我們永遠(yuǎn)記?。簾釔凵?/p>

《熱愛生命》教案設(shè)計(jì)篇四

1．了解美國(guó)著名作家杰克倫敦的有關(guān)常識(shí),。

2．欣賞文學(xué)作品,，從中感悟人生,，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，珍愛生命,。

3．體會(huì)小說心理描寫的特點(diǎn),，把握主人公的心理變化過程。

4．體會(huì)小說情節(jié)的傳奇性和象征意義,。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了《安妮日記》這篇課文,，我們的眼前仿佛還浮現(xiàn)著安妮“從一個(gè)房間徘徊到另一個(gè)房間,，在樓梯里上上下下，像一只本來會(huì)唱歌的鳥被剪去翅膀,，不斷地用身了撞擊那沉暗的鐵條”的身影,；我們的耳邊仿佛還回響著安妮那“放我出去，到有新鮮空氣的地方去,！”“必須好好活下去,！”的聲音。小安妮對(duì)生命的渴望,、對(duì)生活的憧憬無不震撼著我們的心,。

今天我們來學(xué)習(xí)另一篇歌頌生命的文章：《熱愛生命》。教師領(lǐng)讀文中最震撼人心的情節(jié)：“人狼搏斗”,。

二,、作者簡(jiǎn)介：

杰克倫敦，美國(guó)著名的小說家,。幼年窮苦,，自食其力。曾到北方阿拉斯加參加淘金者的行列,。因病空手而歸,。但帶回了北方故事的豐富素材，從此埋頭寫作,，成為職業(yè)作家,。長(zhǎng)篇小說：《野性的呼喚》、《海狼》等,，短篇小說《熱愛生命》曾受到列寧的贊賞,。在逝世前幾天，手里還捧著它,。這篇小說為何有如此的魅力,？

三、學(xué)生初讀課文,，概括中心,。

這篇小說通過一個(gè)受傷的淘金者在唯一的同伴拋棄他之后,，孤零零地一個(gè)人在草原上拼命尋求生路，他以熱愛生命的巨大內(nèi)在力量和堅(jiān)強(qiáng)的耐心,、意志,，維持了生命，戰(zhàn)勝了病狼,，并最終被科考隊(duì)員營(yíng)救的故事,。

四、學(xué)生再讀課文,，理清小說的故事情節(jié)

1．故事的開端（1—4段）

主人公從極度虛弱中終于醒來,，感到了新的恐懼，發(fā)現(xiàn)了一頭灰狼,。

板書：發(fā)現(xiàn)狼

2．故事的發(fā)展（5—9段）

一個(gè)晴天,，他來到河邊，看見無際的大海,，模糊的覺得有了希望,，繼續(xù)前行，但是一條和他一虛弱的但仍貪婪的病狼始終跟著他,，并用饑餓的眼光看著他,。

板書：與狼同行

3．故事的繼續(xù)發(fā)展（10—15段）

內(nèi)在的生命動(dòng)力逼著他前進(jìn)，他發(fā)現(xiàn)了同伴遺留下來的口袋,，但不想拿走,，一直提防著病狼。

板書：繼續(xù)與狼同行

4．故事的高潮（16—21段）

在奄奄一息的時(shí)候,，他用盡全身力氣,，咬斷了狼的咽喉,，吸了狼的血,，維持了生命，戰(zhàn)勝了狼,。

板書：殺狼

5．故事的結(jié)局（22—23段）

他被捕鯨船上的科考隊(duì)員發(fā)現(xiàn),，被救上了船。

五,、三讀課文,，自主學(xué)習(xí)

進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容，了解故事情節(jié),，為下節(jié)課的人物分析打下基礎(chǔ),。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《熱愛生命》這篇課文,，我們的眼前仿佛還浮現(xiàn)著“人狼搏斗”的驚險(xiǎn)情節(jié),。一個(gè)受傷的生命垂危的淘金者，與一只病得奄奄一息的狼作著生命的最后較量,。這個(gè)情節(jié)富有傳奇色彩,，誰贏誰輸，都將關(guān)系著他們僅有的一次生命的存活,！那位無名的淘金者在生命的最后關(guān)頭所表現(xiàn)出來的求生的欲望,，所展現(xiàn)的生命的潛能讓我們震撼！

是什么促使他如此頑強(qiáng),？請(qǐng)讓我們?cè)俅蝸砘貞涍@精彩的片斷：

二,、交流并賞析精彩片段，體會(huì)小說情節(jié)的傳奇性,。

1．齊讀課文中描寫他與病狼較量的情節(jié),，即這一部分的第21段：“他只是從夢(mèng)里慢慢蘇醒過來，覺得有條舌頭在順著他的一只手舐去……這個(gè)人已經(jīng)把全身的重量都?jí)涸诶堑纳砩??！?/p>

2．教師激疑：這是小說最為精彩的場(chǎng)面，也是高潮部分,。這一部分寫到了他的感受,，突出了心理活動(dòng)，生動(dòng)形象地描寫了人與狼搏斗的動(dòng)作,、過程,，哪些詞語或句子用得最精彩？一個(gè)瀕臨死亡的人最后為什么能戰(zhàn)勝狼呢,？

3．學(xué)生分析,，教師總結(jié)，注意心理描寫,。

牙咬手,，手抓牙，這簡(jiǎn)直是聞未所聞的搏斗方式,，只有在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間才有可能發(fā)生,。

牙和手都無力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過來,，“一下了把狼抓住”了,。幾分鐘后，人把全身重量都?jí)涸诶堑纳砩?，可惜他的雙手已無力把狼掐死,。可是他還要用嘴咬住狼的咽喉……終于,，狼死掉了,，像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里,。

人戰(zhàn)勝了狼，殺死了狼,，喝了狼的血,，而不是相反。這個(gè)結(jié)局真是出人意料,，然而它卻又是可能的,。因?yàn)楣适吕锩嬗幸粋€(gè)了不起的主人公！

通過上述對(duì)主人公內(nèi)心世界和細(xì)節(jié),、動(dòng)作的刻畫,，揭示了主人公身處因境卻不肯向困難低頭，頑強(qiáng)不屈同自然作斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志和熱愛生命的深刻主題,。

4．舉一反三,，學(xué)生試著自己分析人物形象。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)購奈闹凶哉乙焕?，感受主人公的人物形象?/p>

三,、環(huán)境描寫的作用

主人公是無力的，是垂危的,，那是因?yàn)樗钤谝粋€(gè)惡劣的環(huán)境里面,。請(qǐng)大家找找文中的環(huán)境描寫，看看主人公是在什么樣的環(huán)境下生存的,？這些環(huán)境描寫在文中起什么作用,？

明確：主人公也在同自然的斗爭(zhēng)中也曾有過退縮，有過害怕,，這是他自身的弱點(diǎn),。但他能夠不斷磨練自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和求生的信念，培養(yǎng)了頑強(qiáng)的生命意志和勇敢精神,，成為頑強(qiáng)不屈,、具有超人勇氣的強(qiáng)者。他真是一個(gè)傳奇的英雄,！真是讓人肅然起敬,！

四,、小組探究：小說的象征意義

他是小說的主人公,，可文中一直沒有出現(xiàn)他的名字，這是作者的失誤嗎,？狼只是狼嗎,？它是什么勢(shì)力的代表？談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

五,、學(xué)習(xí)反思

我們時(shí)常在各種媒體中看到中學(xué)生因生活,、學(xué)習(xí)的不如意而自殘,，甚至輕生；我們也經(jīng)?？吹胶芏嗤瑢W(xué)不顧學(xué)校的再三忠告,，置安全規(guī)則于不顧，導(dǎo)致一些安全悲劇在某些學(xué)校重演,！生命是脆弱的,，生命只有一次，唯獨(dú)的一次,！學(xué)習(xí)這篇課文以后你有什么啟發(fā),？你能對(duì)他們說點(diǎn)什么嗎？請(qǐng)大家暢所欲言,。

《熱愛生命》教案設(shè)計(jì)篇五

（一）知識(shí)目標(biāo),。

1、理解,、積累“踉蹌,、窒息、輾轉(zhuǎn),、吹毛求疵,、奄奄一息”等詞語。

2,、了解杰克·倫敦的人生及創(chuàng)作經(jīng)歷,。

3、把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu),。

（二）能力目標(biāo),。

1、體會(huì)小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫,。

2,、領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力及其象征意味。

（三）德育目標(biāo),。

體會(huì)小說主人公堅(jiān)韌頑強(qiáng),、不畏艱險(xiǎn)的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命,、熱愛生命的理念,。

誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力,。體會(huì)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用,。

體會(huì)小說的象征意義。

1、誦讀法 杰克·倫敦“善于刻畫毅力堅(jiān)強(qiáng)的人們”（高爾基語）,，描寫細(xì)致是課文的突出特點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),，體會(huì)主人公的心路歷程,。

2、研討探究法 在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學(xué)追求,，引導(dǎo)學(xué)生研討探究,，理解小說的象征意味，激發(fā)積極有為的人生理想,。

3,、引申比較法 引導(dǎo)學(xué)生將課文與七年級(jí)下冊(cè)中的《偉大的悲劇》（茨威格）、《荒島余生》（笛福）進(jìn)行聯(lián)系引申,，在對(duì)照中更為深刻地體會(huì)主人公的拼搏精神,。

多媒體cai課件、投影儀,。

1課時(shí),。

誦讀，感知情節(jié)結(jié)構(gòu),，梳理主人公的心路歷程,。研讀探究，理解作品的象征意味,。

（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì),。（多媒體演播美國(guó)西部風(fēng)情及淘金圖片）

同學(xué)們，說起美國(guó)小說家杰克·倫敦,，我們自然會(huì)想到他富于傳奇色彩的人生經(jīng)歷和拼搏中蘊(yùn)蓄生命的北方小說,。北極地帶嚴(yán)寒自然情境中毅力堅(jiān)強(qiáng)的人們，傳遞著的是撼人心魄的力量,。今天,，我們就一起走進(jìn)小說《熱愛生命》，去了解一個(gè)美國(guó)西部淘金者絕境求生的艱難歷程,。（板書文題,、作者）

（二）資料助讀。（投影）

《熱愛生命》教案設(shè)計(jì)篇六

1,、通過分析《熱愛生命》一文,，使學(xué)生理解、體會(huì)蒙田對(duì)生命本質(zhì)的意義闡釋,。

2,、感悟生命的意義和價(jià)值,，熱愛生命,，珍惜生命,。

理解體會(huì)蒙田對(duì)生命的本質(zhì)和意義的闡釋。

如何理解“生之本質(zhì)在于死”,。

教學(xué)方法：

閱讀,、探究、點(diǎn)撥

教具：幻燈片

課時(shí)安排：

一課時(shí)

一,、導(dǎo)言：

由蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基的名言導(dǎo)入,，啟發(fā)學(xué)生：你認(rèn)為怎樣做是熱愛生命的表現(xiàn)？學(xué)生各抒己見,。

二,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、如何對(duì)待生命,。

2,、理解生命的意義。

3,、在自己的現(xiàn)實(shí)生活中怎樣對(duì)待生命,。

三、作者簡(jiǎn)介：

由學(xué)生介紹,，教師加以強(qiáng)調(diào),。(見幻燈片)

四、指名讀課文,，明確下列字的讀音：

賦予 () 厚賜() 彌()補(bǔ) 豐盈 () 躁()動(dòng)不安 稍縱即()逝

五,、學(xué)生再讀課文，思考回答問題：

1,、作者要談“熱愛生命”,，為什么開頭卻從“度日”談起？2,、作者對(duì)“度日”有何看法,？

3、蒙田為什么這樣熱愛生命呢,？(在原文中找答案)

4,、你怎樣理解“我們的生命是受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的”這句話,？

5,、文中還提到了那些人對(duì)生命的理解是不同的？

6,、作者的看法顯然與這兩種人不同,，他熱愛生命,。但他為什么卻說：“隨時(shí)準(zhǔn)備告別人生，毫不吝惜”呢,？

7,、你如何理解“生之本質(zhì)在于死”這句話的意思？

8,、怎樣理解“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”?

9,、作者認(rèn)為熱愛生命就要學(xué)會(huì)享受生活，享受生活要講究方法,，作者都談了哪些方法,？你認(rèn)為還有哪些方法？

六,、感悟課文：

學(xué)了本文,，你對(duì)生命又有哪些新的認(rèn)識(shí)？

七,、拓展：

說說珍愛生命的名言警句或名人事例,。

八、質(zhì)疑：

你對(duì)本文還有哪些問題要問,？提出來,，共同探究。

九,、小結(jié)：

生命,，對(duì)于我們每個(gè)人只有一次，因此,，我們要倍加珍惜,、熱愛它。它好比一道彩虹,，五彩繽紛,；又好像一條小路，彎彎曲曲,；它又像一條小船,，飄飄蕩蕩；它又像一只五味瓶,，充滿了酸,、甜、苦,、辣,。我們不求人生的輝煌，但求人生的色彩,，讓我們珍惜這美好的生命,，細(xì)心的呵護(hù)它,，讓它放出耀眼的光芒！

十,、欣賞食指的詩歌《熱愛生命》

十一,、作業(yè)：

1、寫一段話,，談?wù)勀銓?duì)生命的看法,。

2,、完成練習(xí)冊(cè)的相關(guān)練習(xí)題,。

熱愛生命

蒙田

好日子—細(xì)細(xì)品嘗

對(duì)度日的認(rèn)識(shí)：

壞日子—飛快的“度”

“哲人”—打發(fā)、消磨

對(duì)生命的理解：我—稱頌,、厚賜,、優(yōu)越無比

糊涂人—寄托來世

對(duì)死亡的態(tài)度：毫不惋惜、隨時(shí)準(zhǔn)備

《熱愛生命》教案設(shè)計(jì)篇七

1. 潛心閱讀課文,，感受主人公與惡劣的生存環(huán)境抗?fàn)幍谋瘔呀?jīng)歷,，把握作品的內(nèi)在意蘊(yùn)及深刻的主題，從中得到一定的人生啟迪,；

2. 體會(huì)文中人物與環(huán)節(jié)描寫的細(xì)膩傳神之處,；

3. 品味杰克？ 倫敦筆下這一硬漢形象所透露出的濃重的悲劇色彩,，及其堅(jiān)忍,、卓絕的求生意志。

1. 把握人與環(huán)境抗?fàn)帟r(shí)所折射出來的偉大的精神力量,，珍視生命的意義與價(jià)值,；

2. 體會(huì)人與狼對(duì)峙部分精彩傳神的細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)設(shè)想

極地嚴(yán)寒,、食物匱乏,、惡狼尾隨作品將人物置于一個(gè)極為惡劣的自然環(huán)境中，以此表現(xiàn)人類與嚴(yán)酷的生存環(huán)境相抗衡時(shí)所產(chǎn)生的巨大的精神力量,。這一類作品學(xué)生早在七年級(jí)就有接觸了,。如《偉大的悲劇》《荒島余生》《登上地球之顛》等。因此,，在教學(xué)中,，可以結(jié)合這些篇目來輔助學(xué)生挖掘作品的深意，同時(shí)建議課外閱讀杰克,？ 倫敦的其他相關(guān)作品,、海明威的《老人與海》等,，了解其中的硬漢形象及其特點(diǎn),。

瀏覽課文,，自行學(xué)習(xí)疑難字詞。分組解決下列問題：

1. 了解19世紀(jì)末的美國(guó)淘金熱,，以及杰克,？ 倫敦的有關(guān)作品；

2. 收集極地環(huán)境的地理,、氣候等方面知識(shí),；

3. 搜尋珍視生命的有關(guān)名言或故事。

方式一：請(qǐng)用形象的語言描述一下你心目中頑強(qiáng)的生命是什么樣子,。（石頭重壓下沖破羈絆的嫩芽,，嬰兒來到人世的第一聲啼哭，馬拉松賽場(chǎng)的百米沖刺）你能想像人在經(jīng)受生存極限的考驗(yàn)時(shí),，可以迸發(fā)出怎樣的生命之光嗎,？那就讀讀今天學(xué)習(xí)的課文《熱愛生命》吧！

方式二：19世紀(jì)末,，在和美國(guó)北方領(lǐng)土阿拉斯加相毗鄰的加拿大朗戴克一帶發(fā)現(xiàn)了金礦,。成千上萬的人卷入了“淘金熱”，可是幸運(yùn)者畢竟是鳳毛麟角,，不知有多少人夢(mèng)斷在那冰天雪地的極地荒原里,。誰能描述一下極地環(huán)境？

有這樣一個(gè)淘金者,，被同伴拋棄,、沒有食物、沒有御寒設(shè)備,，還傷了一只腳,，他是怎樣掙扎并生存下來的呢？請(qǐng)讓我們一起來感受《熱愛生命》中那一場(chǎng)殘酷的人與自然之戰(zhàn)吧,！

1. 默讀課文,，粗通課文大意。

2. 復(fù)述故事,，把握情節(jié)梗概：極度饑餓,，以馴鹿剩骨維生。歷盡艱辛,，發(fā)現(xiàn)海邊大船,。努力爬行，遭遇病狼跟蹤,。殊死搏斗,，最終戰(zhàn)勝病狼。

1. 學(xué)生自由朗讀課文,，互相質(zhì)疑問難,，鼓勵(lì)其從課文中發(fā)現(xiàn)值得思考,、探討的話題。

2. 學(xué)生交流思考所得,，經(jīng)過集中,，確立幾個(gè)探究主題：

（1）主人公在這茫茫荒原上經(jīng)歷著哪些生死考驗(yàn),？他靠什么頑強(qiáng)地生存下來,？

（2）小說塑造了一個(gè)什么樣的人物形象？為什么連個(gè)名字也沒有,？

（3）作品的人物性格是通過什么表現(xiàn)出來的,？

（4）小說中關(guān)于鹿皮袋、比爾骸骨描寫的作用,。

（5）作者塑造這樣一個(gè)硬漢形象的意圖是什么,？

3. 分組選擇題目,，借助所搜集的資料進(jìn)行課文研讀,，教師巡回點(diǎn)撥。

4. 各組匯報(bào)探究成果,，教師配合指導(dǎo),。

探究一：極地惡劣的地理環(huán)境、氣候,、食物的匱乏,、體力近乎衰竭、野獸出沒同自然的斗爭(zhēng)老是失敗,，饑餓,、寒冷、傷痛緊緊纏住他,，他甚至想到放棄：“死并沒有什么難過”“死就等于睡覺”“它意味著結(jié)束,、休息”。說明意志堅(jiān)強(qiáng)的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦,，在同環(huán)境和困難斗爭(zhēng)的時(shí)候也有自身的灰心和軟弱,，真實(shí)地反映了人物內(nèi)心的某些脆弱成分。但主人公靠著堅(jiān)強(qiáng)的意志和強(qiáng)烈的求生欲望,，一面同自然抗?fàn)?，一面努力地克服自身弱點(diǎn)不斷磨煉自己，最終戰(zhàn)勝這一切,，成為頑強(qiáng)不屈,、具有超人勇氣的強(qiáng)者；極度寒冷──用白鐵罐子燒熱水,，極度饑餓──砸鹿剩骨,、吃沼澤漿果,，極度疲勞──內(nèi)在的生命逼著他向前爬，右腳傷殘──膝蓋和腳鮮血淋漓,，撕襯衫來墊,，餓狼尾隨──時(shí)昏時(shí)醒，努力提防,。

探究二：主人公意志堅(jiān)強(qiáng),、富于毅力、不畏困難,，同大自然勇敢斗爭(zhēng),；在饑餓、寒冷和傷痛中頑強(qiáng)掙扎,；在同病狼的搏斗中獲得勝利,，終于戰(zhàn)勝死亡。主人公具有一種超常的意志和“超人”的品質(zhì),，他的頑強(qiáng)意志和勇敢精神幾乎超越了生命的極限──這就是他的“生命意志”,，一種原始的生命的本能力量；“事實(shí)上,，他早已失去了興致和熱情”,，但“內(nèi)在的生命卻逼著他前進(jìn)”。作家逼真地刻畫了主人公在生死攸關(guān)的時(shí)刻所表現(xiàn)出的巨大的勇氣和堅(jiān)定的意志,。在同狼最后搏斗時(shí)主人公的雙手已無力將病狼掐死,，但是他頑強(qiáng)地拼盡全力，把全身的重量都?jí)涸诶堑纳砩?，用牙齒咬斷狼的脖子,，“一股暖和的液體慢慢流進(jìn)他的喉嚨。這東西并不好吃,，就像是硬灌到他胃里的鉛液”,。然而他還是“硬憑著意志”給灌下去了。正是這像“鉛液”一樣病狼的血使他得以活下去,。

在小說中,，文明社會(huì)的人和野性的動(dòng)物，站在了同一地平線上,。在自然面前,，社會(huì)賦予他的一切特性都失效了，什么理想,，抱負(fù)都是空談,，只有“活著”，才是生命的最終意義。因此,，這個(gè)人已不僅僅是一個(gè)普通人,，而是作為一種思想的象征物，他沒有名字,，狼當(dāng)然也沒有,，他們只是兩個(gè)生物，平等的兩個(gè)生物,，為了“活下去”的信念,，而展開了一場(chǎng)殘酷的生命追逐。

探究三：作品最富感染力的細(xì)節(jié)描寫和人物內(nèi)心世界的刻畫,，同時(shí)用大量的人物行動(dòng)表現(xiàn)自己的性格,。

教師引導(dǎo)學(xué)生注意富于表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)描寫，如微微泛紅的鹿骨頭,、在苔蘚,、巖石上留下的血跡、病狼的喘息聲與粗糙的舌頭摩擦兩腮的感覺等,，從極細(xì)微處著筆,，極有質(zhì)感地渲染人物困窘、殘酷的處境,。最傳神的是對(duì)疲倦的描寫──他的疲倦就像大海的漲潮,，“一漲再漲，一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒他的意志,。但是他還用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”,，出色地讓我們深刻領(lǐng)會(huì)到人物體力飄散而心靈執(zhí)著的情態(tài),。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因，就是對(duì)生命的執(zhí)著熱愛,。

人和狼最后的格斗是小說最為精彩的場(chǎng)面,，也是高潮部分：他從夢(mèng)中蘇醒過來，因?yàn)橐迅杏X到有條舌頭正在舐他的手,，“他靜靜地等著狼牙輕輕地扣在他手上了,；正使出最后一點(diǎn)力量咬進(jìn)它等了很久的東西里面去，可是這個(gè)人也等了很久,，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床”,，一種從未有過的奇特的格斗方式，在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間展開了,。漸漸地,，牙和手都無力了，可是人還用另一只手偷襲過來,，“一下把狼抓住”了,。幾分鐘后,，人把全身重量都?jí)涸诶堑纳砩希上碾p手已無力把狼掐死,?？墒撬€要用嘴咬住狼的咽喉

探究四：根據(jù)上下文意，不難判斷鹿皮口袋應(yīng)是淘金者裝金子用的,，主人公早已丟棄,，但比爾居然到死也不放棄，最后只剩一堆有紅有白,、被啃得精光的骸骨與之相伴,。這一種辛酸而殘酷的諷刺，正說明了金錢在赤裸裸的大自然中一錢不值,，它的存在是對(duì)人性的玷污與拖累,。

探究五：作者塑造這樣一硬漢形象的意圖是什么？

通過比喻和象征手法的運(yùn)用,，成功地塑造了一個(gè)生命意志堅(jiān)強(qiáng),，具有鮮明性格和超人勇氣的強(qiáng)者形象。文中反復(fù)渲染不畏艱險(xiǎn)困苦,、勇敢頑強(qiáng)同大自然作斗爭(zhēng)的過程,，字里行間滲透出的是人的頑強(qiáng)意志和熱愛生命的深刻主題。

1. 學(xué)生自主品味,、朗讀文中感受最深的描寫語言,；

2. 小說通過對(duì)“他”這個(gè)硬漢形象的成功塑造，體現(xiàn)了內(nèi)涵豐富,、寓意深刻的主題,。 結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，品出“他”對(duì)你的啟示,。

（1）要勇于面對(duì)失敗,。

他全身疲乏、傷痛,，他失敗了,，但這只是氣力與肉體的失敗，他的信心與希望始終未曾破滅,。他在對(duì)待失敗的態(tài)度上取得了勝利,，在精神上取得了勝利。

（2）要勇于面對(duì)孤獨(dú),。

當(dāng)一個(gè)人去面對(duì)眼前的厄運(yùn)時(shí),，就應(yīng)勇敢地面對(duì)孤獨(dú)，不埋怨，不放棄,，最后終于全身而返,。

（3）要敢于與敵人斗爭(zhēng)。

與狼長(zhǎng)時(shí)間的周旋,，表現(xiàn)出這個(gè)人無與倫比的力量和勇氣,，顯示出非凡的毅力與堅(jiān)忍的決心，體現(xiàn)出人類戰(zhàn)勝強(qiáng)大勢(shì)力的偉大力量與氣概,。

（4）要熱愛生活中一切美好的事物,。

“他”在與逆境的較量中不時(shí)流露出對(duì)周圍一切美好事物的熱愛之情，如吮吸剩骨的甜蜜,、享受太陽的暖意,、感受周圍活躍而健康的生命。正是這種熱愛使他充滿活力,，使他永葆活下去的欲望,，并由此不斷激發(fā)出他的潛能，使他有搏斗下去,、戰(zhàn)勝失敗,、面對(duì)孤獨(dú)、超越死亡的勇氣和毅力,。

3. 結(jié)合珍視生命的有關(guān)名言或故事,，品味這一人類的永恒話題。

五,、延伸

課后,，按照興趣，選擇一個(gè)話題展開探索,。

1. 閱讀杰克,？ 倫敦的其他作品，如《荒野的呼喚》《海狼》《白牙》《馬?。?伊登》等,，體會(huì)這類硬漢形象的獨(dú)特個(gè)性及其典型意義,。

2. 《熱愛生命》與海明威的《老人與海》有異曲同工之妙,，試比較兩個(gè)主人公的形象,。

3. 閱讀下面三則故事，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

（1）生命因信念而頑強(qiáng),、堅(jiān)忍,。

1998年5月20日晚9時(shí)，一場(chǎng)山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底,，將13個(gè)在井底干活的工人沖倒,，淹沒，只有青年工人杭平抓到一截一米多長(zhǎng)的圓木,，順?biāo)蛳锏郎钐幤?，一直漂?00米深處的采煤區(qū)。杭平上到一塊一米見方的干燥地帶,，擰亮礦燈,，光影里看到不遠(yuǎn)處一頭井下拉煤車的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天,，除了喝水,，還試著啃那圓木上的樹皮，還試著嚼皮帶,，但他都失敗了,。大約過了四五天之后，他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子,。他移動(dòng)極度虛弱的身體,，拿鐵鍬絆住騾子的腿，讓騾子在掙扎中溺水死亡,。接著把鐵鍬在石頭上磨快,，來剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎,，用玻璃一點(diǎn)一點(diǎn)地割肉吃,，因?yàn)樗荒芙溃购５膼盒膸缀鯇⑺糜谒赖?。幾天后,，肉開始變味，他把割下的肉泡在水里,，反復(fù)搓洗,，直到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量,，他將自己的行動(dòng)降到了最低限度,。他躺在地上，無數(shù)次地想,，我還活著,，我要活下去。就這樣他一直到了6月23日早晨8點(diǎn)鐘,，這時(shí),，他撫摸自己的身體,，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷,，摸一摸肚子,，已能觸到脊梁骨了。在這34天中,，兩臺(tái)水泵以每小時(shí)近200噸的抽水量日夜不停地旋轉(zhuǎn)著,，隨著水位的下降。救援人員從井下抬出了12具尸體,。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)杭平還活著的時(shí)候,，這使所有聞知此事的人都充滿了好奇，都感到這是一個(gè)近似神話的“奇跡”,。

（2）戰(zhàn)勝生命絕望的力量在于生命本身,。

有一天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊,。他覺得生活無聊而平淡,，年輕的心已不愿負(fù)擔(dān)人世的孤獨(dú)和艱辛。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒,，有一種要把壇子沖破的沖動(dòng),。于是，他把腳輕輕凌空一提,。忽然,，有什么獨(dú)特的聲音傳來，他不禁側(cè)耳靜聽,。噢,，是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺,，生命依然高高在上,。頓時(shí)，一種前所未有的激動(dòng)襲來,，他一把推開誘他自殺的死神,，循著啼聲和燈光奔去。

那是他命運(yùn)里最耀眼的一次閃電,。數(shù)年后,，他的偉大作品如春雨般灑落俄羅斯及世界。他就是屠格涅夫,。

（3）生命因抗?fàn)幎鹳F。

《死亡日記》的作者陸幼青生于1963年,，華東師大畢業(yè),。生病前是上海浦東房地產(chǎn)展銷中心副總經(jīng)理,。陸幼青1994年發(fā)現(xiàn)胃癌已是晚期，胃不得不切除4/5,。但3個(gè)月后,，他拖著輕飄飄的身體頑強(qiáng)地走進(jìn)公司大門，微笑如舊,。他對(duì)朋友說：“人有死亡的尊嚴(yán),，應(yīng)該有自己選擇接受死亡的方式?！?/p>

2000年夏天,，陸幼青再度發(fā)病入院時(shí)，醫(yī)生預(yù)言他“還有100天”,。此時(shí),，他出奇地平靜，思考良久,，決定以日記的形式記載這100天的經(jīng)歷,、過程和心理變化?！白约旱娜兆訒?huì)一天比一天難過,，很容易地就會(huì)逃避。日記像考勤卡似的,，勤奮與否一目了然,。”他將日記定名為《死亡日記》,，并決定“網(wǎng)上直播”,。陸幼青在病床上共寫了34篇日記，數(shù)十萬字,?！耙黄獌扇ё值娜沼洠萌ノ宜奈鍌€(gè)小時(shí),。我躺著,、坐著、倚著,，以各種姿勢(shì)堅(jiān)持寫完它,。”日記一發(fā)表,，網(wǎng)友們的貼子紛至沓來,，引起了眾多人的關(guān)注。

陸幼青和《死亡日記》在網(wǎng)上被說成是：“2000年中國(guó)民間的特殊事件”畢竟,，這個(gè)普通人引起了太多的思考,。