無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

古詩三首教學反思 部編版三下語文教學反思篇一

教學這篇課文時,，我采取的教學思路是：

一、激趣導入,。在這個環(huán)節(jié)主要讓學生收集成語故事,，在這個過程中還使學生學會了區(qū)分成語故事和神話故事的不同。學生非常樂意去做，收集了很多,，在課下也進行了交流,。接著揭示課題，池子和河流,。

二,、初讀課文，掃清障礙,。先自己讀文,，再提出重點詞語，再由重點詞語引出句子,，然后再回到文中去讀文,，了解文章的大意。

三,、再讀課文,，感知大意。讓學生默讀課文,，思考課文主要講了一個什么故事,？

四、精讀課文,，體會寓意,。抓住池子與河流對話內(nèi)容進行教學，安排學生分角色進行朗讀,，感悟，老師進行恰當?shù)陌鍟?。在理解課文之后適時的出示課題,，讓學生很自然的理解課題的`意思。在此基礎(chǔ)上,，小組合作交流：這則寓言告訴我們一個什么道理,？

五、聯(lián)系實際,，談體會,。讓學生結(jié)合實際談談感受。

回顧這節(jié)課,，比較成功的地方主要有一下幾點：

1,、注重學生自學能力的培養(yǎng)。如讓學生聯(lián)系上下文理解詞語,，鼓勵大膽質(zhì)疑,，在讀中解決問題等。

2、注重雙基的訓練,。如對字詞的指導,，包括字的音準，字的演化,，字的書寫等,。

3、在合作交流中解決疑難,。

4,、課堂氣氛活躍，學生學習的積極很高,，學習的興趣很濃,，教學也收到良好的效果。

相比這節(jié)課的成功之處,，不足之處也很多：

1,、教學目標制定得不細致準確，所以教師教學時對課堂的把握就不是很到位,。

2,、不能很好的把握學生的課堂生成，使課上的更精彩,。

3,、課堂提問中，集體展示偏多,，個人展示偏少,，不能體現(xiàn)有些個體的能力。學生的思路不夠開闊,，有些孩子人云亦云,。

4、感情朗讀不到位,，應進一步加強朗讀的指導,。

5、聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié),，學生談得還較膚淺,，老師應進一步指導。

總之,，通過這一課的教學,，我發(fā)現(xiàn)自己在教學方面還需要改進的地方，一方面是存在急功近利的心理,，為了完成自己的教學設計,，還有點牽學生鼻子走的心理，不能真正實現(xiàn)以學定教。在以后的教學中,，要把教學真正落地實處,，讓學生學有所樂，學有所獲

古詩三首教學反思 部編版三下語文教學反思篇二

這是一篇寓言故事,，有池子與河流的對話展開敘述,，告訴我們?nèi)嗽谝簧胁豢苫膹U年華，應當在自己的有生之年為社會多做貢獻,，為自己的生命增添光彩,，同時也告訴我們，只顧享受眼前的舒適,，只能換來以后的毀滅,。

1、從池子與河流的對話中感受它們不同的人生態(tài)度,。

2,、體會故事中所蘊含的道理。

圍繞本課教學目標,，我取得了以下教學效果：

1,、首先讓學生圍繞課題質(zhì)疑，讀了這個題目,，你想知道些什么,？學生質(zhì)疑：池子與河流是什么關(guān)系？它倆之間發(fā)生了什么事,？用這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的問題意識和提問題的潛力,，教師從中尋找有價值的問題，確定教學活動的重點,。根據(jù)學生提出的問題,，進行討論解決，學生的用心性高漲,，提高了課堂學習效率,。

2,、引導學生反復讀文,，自主探究，學生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面,，這時我再讓學生小組討論：（1）“池子”為什么提議“河流”拋開原有的生活,？（2）“河流”為什么會受人們的尊敬？學生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究,。學生通過自主探究,、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進行全班交流,，由中心發(fā)言人代表小組進行發(fā)言,。

3、演一演,、編一編相結(jié)合,，內(nèi)化語言。在學生充分朗讀后,，我設計了演一演的環(huán)節(jié),，希望在熟悉文本的基礎(chǔ)上，學生能內(nèi)化文本語言,，帶上自己的理解演繹文本對話,。但由于自己的指導和示范不夠到位，學生在演繹池子與河流對話內(nèi)容不明確,，有學生直接將旁白都讀了出來,，也沒有很好地表現(xiàn)出各自的特點。有老師建議演一演可以在分角色朗讀環(huán)節(jié)就開始指導,，我想也是,，這樣肯定會比朗讀結(jié)束后之間就演一演更自然、順利,。

4,、延伸文本、體會道理,。告訴我們?nèi)嗽谝簧胁豢苫膹U年華,，應當在自己的有生之年為社會多做貢獻，為自己的.生命增添光彩,。同時也告訴我們,，只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅,。

在上這節(jié)課的時候,，我最大的成功之處是：通過朗讀，學生們可以自主解決一些疑惑,。然后通過交流,、討論，理清了文章的脈絡層次,。在這個基礎(chǔ)之上再去品味它,，讓學生暢談收獲，學生漸入佳境,，學習也更加主動了

1,、重點詞語的理解不夠深入,。有很多句子、詞語應該再深入體會一下,，但我沒有做,，總是在趕時間。

2,、朗讀的方式太少,，一直在齊讀。應該用多種方式（比如開火車讀,、分小組讀,、男女生讀等）讓學生朗讀等等。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：首先運用情境導入的方式,，設立談話情境，帶學生由課題入手,，引向文章的主題,，在這種氣氛下學生的情感得到調(diào)動，學習興趣也更濃厚,。接著讓學生自由地朗讀課文,，先熟悉文本，以池子與河流的對話為主線,，理清文章線索,。然后深入研讀課文，通過問題的引導,、重點詞句的分析,，讓學生對文章有更深入地了解，并體悟作者的手法以及獨特的思想感情,。最后拓展延伸：以班級以小組為單位,，談一談學完這篇課文所體會的道理。并說出來互相討論交流,，最后讓每個小組派代表發(fā)言,。

古詩三首教學反思 部編版三下語文教學反思篇三

《池子與河流》是部編版三年級下冊第二單元的一篇略讀課文，故事通過池子與河流的對話,，表達了他們對生活,、對人生的不同態(tài)度。經(jīng)過老師們的評課,，我對這節(jié)課有了新的認識,。

本節(jié)課我設置了兩個目標,，第一認識淘,、涯等8個生字,。第二個是分角色朗讀課文。能結(jié)合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法,。第一個目標,，我僅僅讓孩子們把這些生詞讀準、認識,，卻沒有落實在字形,、字意上。比如“蜿蜒”有些孩子可能不理解字意,。第二個目標,，分角色朗讀，為了趕時間我僅僅抽查了一組,，讀得還不太好,。為了整節(jié)課的.設計，我沒有把這個目標學扎實,。孩子們讀不好,，怎談他們對寓意的理解？關(guān)注目標的扎實度就是關(guān)注差生,，關(guān)注學生的學習,。

《語文新課標》指出：“教學是預設與生成，封閉與開放的矛盾一體,?！?/p>

（1）學會傾聽，發(fā)現(xiàn)生成,。

教師在課堂上要學會傾聽,，去獲取來自孩子們的一切信息，這樣才會發(fā)現(xiàn)學生制造出來的一個個“意外”,，這些“意外”才會點燃學生思維的火花,，讓孩子們主動去讀、去思,，這一個個“意外”會讓許多精彩不期而至,。

（2）巧妙預設，激發(fā)生成,。

我們在備課時,，要悉心地鉆研教材，預設教學的每一個環(huán)節(jié),。比如：這節(jié)課寓言,，孩子們是很難理解的。課前我先用勤奮和懶惰的名言做了鋪墊,，然后體會第十小節(jié)時,，我讓孩子們用“不要怎樣要怎樣”這樣就有備而來,，那么在課堂上他們就會浮想聯(lián)翩，讓老師“驚喜不斷”,，這正是身為老師所希望看到的的場景,，這才是精彩的課堂。

簡單地說,，“語文要素”包含的是語文“學什么”和“怎么學”的內(nèi)容,。語文要素應該是與學段學習內(nèi)容和目標相對應的，但更加具體,，更具有操作性和可檢測性,。我們也可以將每個單元的語文要素理解為本單元重點學習的目標。重視語文要素才是真正的語文課,。

總之,，這節(jié)課我學到了不少東西，為我的成長之路再一次添瓦,。

古詩三首教學反思 部編版三下語文教學反思篇四

《池子與河流》一課是用詩的形式寫成的寓言故事,。課文內(nèi)容主要是由池子與河流的對話構(gòu)成的。

1,、本文是略讀課文,，所以我引導學生們自主獨立的讀書，把課文讀正確,、流利,，讀出感情。

2,、在學生讀通課文的基礎(chǔ)上,，我引導學生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學生的思路,。如“池子”要“河流”拋棄怎樣的生活,？“池子”為什么提議“河流”拋開原有的生活？“河流”為什么會受人們的尊敬,？“河流”欣賞的自然規(guī)律是什么,？“河流”所提到的“自然規(guī)律”指什么？

3,、拓展延伸,。學完課文后引導學生思考“池子”和“河流”各比喻什么樣的人？在你生活的周圍有這樣的人嗎,？你要做怎樣的人,？一系列的問題把學生由課文引向生活和學習，使學生自覺受到感染和熏陶,。

教學這篇課文時,，我只按排了一個課時,，因此，在組織教學上應該有別于前面三篇課文,。為了在最短的'時間內(nèi)讓學生讀懂、讀透文章的內(nèi)容,，并從中讀有所獲,，在教學過程中，我努力做到精講少講,，將更多的時間還給學生,，讓他們經(jīng)歷與課文語言文字零距離對話的過程。為此,，我將教學重點落實在理解詩歌所表達的寓意上,，并讓學生結(jié)合生活實際來感悟道理，讓他們能從這一故事中深受啟迪,，這對于培養(yǎng)他們自身的性格品質(zhì)大有裨益,。