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高中班主任德育論文題目篇一

一、德育工作是否為教學(xué)工作所服務(wù)

最近在一個(gè)教育論壇上看到一個(gè)教師的提問(wèn)：按道理來(lái)說(shuō),，德育工作應(yīng)該是學(xué)校工作的核心,。但事實(shí)上，各個(gè)重點(diǎn)高中都在為抓分?jǐn)?shù),、抓重點(diǎn)人數(shù)而奮力拼搏,。重點(diǎn)指標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)著全校的工作。那么德育工作呢,？德育是為教學(xué)服務(wù)的,。理由是德育工作做得好，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,，學(xué)習(xí)積極性提高,，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)上升。

這其實(shí)是目前國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高中教育的一個(gè)普遍現(xiàn)象,，也是很多教師的困惑與無(wú)奈,。德育與教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的從屬關(guān)系，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)服務(wù),。對(duì)于學(xué)生而言,，兩者并存，相互補(bǔ)充,，缺一不可,。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校生存的第一要素,，這是無(wú)可厚非的,。但是，在重視升學(xué)率的同時(shí),，教師也要認(rèn)識(shí)到育人與育才的同等重要性,。對(duì)一個(gè)人的整體發(fā)展來(lái)說(shuō)，成人應(yīng)該比成才更重要,，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的班主任來(lái)說(shuō),，做好“人師”要比做好“經(jīng)師”更重要,。班主任只有自我內(nèi)心充滿了正能量，才有可能讓學(xué)生感受到這種正能量,，學(xué)生才會(huì)敬重你,，才會(huì)服從你的管教。這正是古人所說(shuō)的：“教育有道,，道在心靈,。”

二,、德育要追求養(yǎng)成與內(nèi)化,，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣與積極的心態(tài)

班主任對(duì)學(xué)生的教育與影響，絕不僅僅是講道理,、傳知識(shí),，而是要把自己的精神能量傳遞給學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的心力,，讓他們能夠成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)、勇于奉獻(xiàn),、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。而學(xué)生這種盡力的生成是靠養(yǎng)成的，是一個(gè)慢慢內(nèi)化的過(guò)程,。好的德育是不經(jīng)意中的點(diǎn)悟,，而非刻意的規(guī)范；是潤(rùn)物無(wú)聲的滋養(yǎng),，而非外在行為的管制,；是從外到內(nèi)的精神熏染，而非終端結(jié)果的速成,。

現(xiàn)代的高中生生活于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,，他們思想開放、心靈自由,、行為自主,。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很少能得到家長(zhǎng)與教師的理解,，無(wú)法完全發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,。所以，要從學(xué)生角度審視教育,，改變教育方式是對(duì)學(xué)生最大的尊重與關(guān)愛,。為此，筆者從高一學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后就開始實(shí)行班級(jí)“五自”管理模式,，即座位自由組合,、住宿自由搭配、班委自主選舉、活動(dòng)自主設(shè)想,、人格自我完善,。其目的是為學(xué)生實(shí)現(xiàn)美好自我提供最大的空間，班主任對(duì)學(xué)生人格需求的尊重?fù)Q來(lái)的是學(xué)生對(duì)教師的尊重與配合,，換來(lái)的是學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同與自豪感,。那么學(xué)生都自主了，班主任要做什么,？第一,，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生與生活態(tài)度，使其不會(huì)因?yàn)榕龅叫∈戮途趩?，就有挫敗感,。第二，控制底線,。即允許違紀(jì),，不容再犯；可以吵架,，不容打架,；德劣違法，一概不容,。班主任把德育工作的重點(diǎn)放在良好習(xí)慣的養(yǎng)成與積極心態(tài)的培育上,，不斷向?qū)W生傳遞正能量，學(xué)生有主見,、能承擔(dān),、有愛心是德育工作的目標(biāo)。

三,、最好的德育莫過(guò)于感染

一個(gè)德育工作者要做好德育首先得讓自己善良起來(lái),，豐富起來(lái)，健康起來(lái),，陽(yáng)光起來(lái),，快樂(lè)起來(lái)，然后才能去感染學(xué)生,，帶動(dòng)學(xué)生?，F(xiàn)如今，高中德育教學(xué)最大的問(wèn)題就在于,，教育者缺乏的,，卻要讓學(xué)生擁有。豈非緣木求魚,？只有身心健康的班主任才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生,。

有位教育專家說(shuō)：“如果我想讓孩子成為怎樣的人,，我必須成為那樣的人。我希望他們舉止優(yōu)雅,，我也必須非常優(yōu)雅,，即使我想對(duì)他們發(fā)火的時(shí)候，也必須非常優(yōu)雅,，即使他們氣得我想扔他們到窗外,，我也必須保持優(yōu)雅。我想讓孩子們努力,，我自己就必須成為我孩子從沒(méi)見過(guò)的那么努力工作的人,。”作為班主任,，如果能夠用對(duì)學(xué)生的要求來(lái)要求自己,，那就非常了不起了，這樣的德育教育必然成功,。

總之,，一個(gè)知識(shí)能力不足的.人可以用道德來(lái)彌補(bǔ)，一個(gè)道德不足的人卻難以用知識(shí)來(lái)彌補(bǔ),。德育為先,、德育為首應(yīng)該成為每一個(gè)有良知的教育工作者都應(yīng)該自覺(jué)堅(jiān)守的教育方向與底線。

高中班主任德育論文題目篇二

一,、班主任德育工作的必要性

跨國(guó)界的頻繁往來(lái),，實(shí)現(xiàn)了多元思想大融合,，也使得國(guó)內(nèi)社會(huì)中良莠不齊的價(jià)值觀念,、文化思想相互碰撞。德育教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重中之重,，學(xué)生在價(jià)值取向,、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為底線與社會(huì)其他群體不同,，具有一定的校園特色和政治氛圍,，凝聚了學(xué)校的精神力量。德育工作的有效實(shí)施,，不僅有助于培養(yǎng)德,、智、體,、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,，還能夠提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇,、國(guó)力增強(qiáng)的百年計(jì)劃夯實(shí)人才基礎(chǔ),。德育作為培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)中“五育”的一部分,，其重要性不言而喻。

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí),、生活中的管理者,，因此，班主任的言談舉止,、思想品質(zhì)和人格修養(yǎng)等對(duì)學(xué)生都有關(guān)鍵影響力,，能夠在潛移默化中影響學(xué)生人格形成。班主任必須以身作則,，樹立榜樣精神,，讓學(xué)生在潛移默化中端正自身觀念，成為具備良好德育素養(yǎng)的新時(shí)代人才,。換言之,，提高學(xué)生德育素質(zhì)即要提高班主任德育素質(zhì)。此外,，高中生由于年齡特性,，容易產(chǎn)生思想波動(dòng)，受其他不良信息,、輿論的引導(dǎo),，且價(jià)值取向和對(duì)人生的思考極易反復(fù)變化，再加上自我學(xué)習(xí)能力,、自我控制能力以及經(jīng)受壓力能力較低,，故此班主任更應(yīng)自覺(jué)提升自我德育素養(yǎng)，以夯實(shí)自身德育基礎(chǔ),，投入更多精力指引學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向,。

二、高中班主任德育工作新思路

( 一) 對(duì)班級(jí)德育現(xiàn)狀進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察,，及時(shí)解決問(wèn)題?，F(xiàn)代教育旨在培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的人才。在人才的培養(yǎng)過(guò)程中,，“德”是占據(jù)了首位的,，是每一位班主任管理工作中的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容。而由于個(gè)性特點(diǎn)不同,，成長(zhǎng)環(huán)境不同,，每名學(xué)生體現(xiàn)在德育方面的問(wèn)題也各不相同，每個(gè)班級(jí)體現(xiàn)出來(lái)的德育氛圍也不同,。所以,，班主任可在每節(jié)課、每天生活和學(xué)習(xí)中密切觀察學(xué)生,，觀察班級(jí),，觀察其中每一個(gè)細(xì)節(jié),，每一個(gè)問(wèn)題的成因并詳細(xì)記錄。通過(guò)不斷觀察,、記錄,，便能發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，摸索出需要改進(jìn)的問(wèn)題,，加以總結(jié)整理,，以此指導(dǎo)班級(jí)管理工作，從而更好地進(jìn)行德育滲透,。

( 二) 融入團(tuán)體心理咨詢與輔導(dǎo)理念,，營(yíng)造和諧風(fēng)氣。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)是十分必要的,，也是班級(jí)建設(shè)和進(jìn)行科學(xué)的班級(jí)管理的重要手段,。日常生活中，高中生需要朋輩關(guān)系的幫助---輔導(dǎo)介入,。這種輔導(dǎo)并非知識(shí)性的教導(dǎo),，而是通過(guò)心理引導(dǎo)的方法幫助學(xué)生提高自信、興趣,、意志等,。實(shí)踐表明，通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)不僅有利于班級(jí)管理,，也是“以人為本”教育理念的直接體現(xiàn),，于現(xiàn)實(shí)中廣為學(xué)生所接受。高中生正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期,，年齡特性決定了這個(gè)年齡階段的學(xué)生心理問(wèn)題較多,，如青春叛逆、學(xué)業(yè)困惑等,。

心理輔導(dǎo)是以心理學(xué)理論為指導(dǎo),，以幫助個(gè)體,、群體維護(hù)和發(fā)展良好心理狀態(tài)為目的,。因此，關(guān)注高中生心理輔導(dǎo),，不僅有助緩和師生關(guān)系,，推動(dòng)班級(jí)和諧發(fā)展，還有益學(xué)生身心健康,。如,，定期開展心理展示活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與團(tuán)體活動(dòng),，共同克服困難,、完成任務(wù),，在相互協(xié)作中解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不僅能使學(xué)生之間關(guān)系變得和諧,，還能使班級(jí)更具凝聚力,。

( 三) 堅(jiān)持生本理念并發(fā)揚(yáng)榜樣作用，引導(dǎo)德育內(nèi)化,。中華民族在漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程中,，關(guān)于忠孝、誠(chéng)信,、仁義和愛國(guó)等美德的歷史楷模不勝枚舉,，其所寓意的精神和道理代代相承，并逐漸形成了一種定勢(shì)思維,，以至于在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天,，使得學(xué)生對(duì)這些或多或少產(chǎn)生了麻木情緒。因此,，班主任在德育過(guò)程中,，對(duì)榜樣事例的選擇要適當(dāng)做出調(diào)整和變革，秉承貼近生活,、堅(jiān)持真實(shí)性與先進(jìn)性相統(tǒng)一的原則,，讓學(xué)生真切體會(huì)到榜樣事例的真實(shí)性與學(xué)習(xí)的可行性，避免因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)和案例陳舊而導(dǎo)致厭倦和不屑,。同時(shí),，堅(jiān)持素質(zhì)教育提倡的生本理念，真心對(duì)待每一位學(xué)生,，不因個(gè)體成績(jī)的差異或是家庭背景而有所區(qū)別,，尊重學(xué)生主體地位。需要注意的是,，在管理實(shí)踐中切勿以高姿態(tài)控制學(xué)生,、壓迫學(xué)生，而應(yīng)設(shè)身處地為其著想,，以德服人,，方能獲取信任和尊重，踐行“教學(xué)相長(zhǎng)”,提升學(xué)生的主體意識(shí)和主人翁意識(shí),。

除上述外,，班主任在德育教育實(shí)踐中還應(yīng)注重教風(fēng)、學(xué)風(fēng),、校風(fēng)建設(shè),。從教風(fēng)入手，即要改善師資隊(duì)伍素養(yǎng),，完善選拔機(jī)制,，任用能力突出,、品學(xué)兼優(yōu)的教師為班主任，以形成名師效應(yīng),，從而調(diào)動(dòng)全體教師開展德育工作積極性; 再以教風(fēng)帶領(lǐng)學(xué)風(fēng),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)技能,，在實(shí)踐中體會(huì)做人的道理,，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)態(tài)度; 最后端正校風(fēng)，形成有學(xué)校特色的校園文化,，促進(jìn)德育效果取得更大的進(jìn)展,。

三、結(jié)語(yǔ)

“繩鋸木斷,，水滴石穿”.德育教育并非一日之功,，需要持之以恒。為了讓學(xué)生成長(zhǎng)更加全面與完善,，班主任要在不斷提升自我,、以身作則的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生一視同仁,，尊重其主體地位的同時(shí),，理解和幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題與錯(cuò)誤，并通過(guò)多樣化的活動(dòng)來(lái)積極提升學(xué)生的道德意識(shí)和素質(zhì)水平,，讓德育工作成為推進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和班級(jí)班風(fēng)建設(shè)的有力保障,。

參考文獻(xiàn)：

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