作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

克和千克的教案反思篇一

課前讓學(xué)生體驗(yàn)生活,，積累經(jīng)驗(yàn)，為新課做好準(zhǔn)備,。數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體驗(yàn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一,。但有相當(dāng)一部分學(xué)生卻往往遠(yuǎn)離了生活實(shí)際,，沒有用心的去感受這一新的數(shù)學(xué)感念,，沒有學(xué)生的感性積累，是無法讓學(xué)生真正掌握某項(xiàng)知識并內(nèi)化為自身的能力的,，因此,，我讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下,，有目的的去深入實(shí)際，到超市調(diào)查物品的凈含量,，并實(shí)際感受其質(zhì)量究竟是多重,，到水果店實(shí)際挑選常見的或自己喜歡的水果，稱一稱,、數(shù)一數(shù),，讓一千克變成具體化、數(shù)字化,、空間化,。

學(xué)生在前面的實(shí)際體驗(yàn)中都接觸了質(zhì)量問題，建立了初步的質(zhì)量觀念,，但是對質(zhì)量單位還是缺乏認(rèn)識,。質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體,，不能靠眼睛觀察得到,，只能靠肌肉感覺來感知。課堂z中我采取了多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和千克的觀念：

1,、通過活動幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象,。如通過實(shí)際用天平稱一稱1個2分硬幣，四顆黃豆,、兩個圖釘和兩枚回形針大約是1克,，用臺秤稱一稱2袋食鹽，6個蘋果,，7個梨子,，1個黃金瓜大約重1千克，再讓學(xué)生掂一掂,，感知1克和1千克有多重,，并通過游戲抱一抱同桌同學(xué)，來感知比1千克重的物品,。

2,、給學(xué)生提供實(shí)際測量物品的機(jī)會。如說明“要知道物品的輕重,，可以用秤稱”,，讓學(xué)生說說你認(rèn)識哪些秤，再通過課件演示介紹一些常用的秤及認(rèn)識盤秤的使用方法,。再如讓學(xué)生自主動手操作稱出1千克食鹽,，1千克的蘋果，1千克的梨。

3,、采用估測方法,。如：在學(xué)生初步建立1克和1千克的觀念后，給他們提供先估測再實(shí)測（猜一猜1千克蘋果,、梨各有幾個,；估估自己的書包有幾千克，文具盒,、擦子各有幾克等）的練習(xí),，讓學(xué)生比較估測與實(shí)際測量所得結(jié)果的差別，讓學(xué)生在修正的過程逐步建立質(zhì)量單位與具體實(shí)物的關(guān)系,。

4,、運(yùn)用對比的方法建立知識間的聯(lián)系。如一手掂兩袋食鹽,，一手掂1個2分硬幣,，這樣通過比較，學(xué)生對這兩個單位的實(shí)際“輕重”形成較鮮明的表象,，也容易掌握單位間的關(guān)系,。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性,。讓學(xué)生主體參與教學(xué)的全過程,，通過自身的實(shí)踐活動，建構(gòu)屬于自己的知識體系,。因此在教學(xué)中先讓學(xué)生親身感受物體都有輕,、重，使學(xué)生對看不出,、聽不見的質(zhì)量能夠用手或身體的其他部位的感覺而感受到,，體驗(yàn)并比較什么“重”，什么“輕”,。再想方設(shè)法使學(xué)生親身感受“1千克”“1克”的實(shí)際重量,，進(jìn)而體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系：讓學(xué)生稱出1千克的面條、拿起1個2分硬幣放在手上掂一掂,，感受這1千克與1克放在手上的感覺,；再聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，如：1千克蘋果,、梨大約有幾個,，1個文具盒、1個擦子大約有幾克,，讓學(xué)生借助對蘋果,、梨,、文具盒、擦子的質(zhì)量的感知,，遷移到對1千克,、1克重量的感受,。所有的這些實(shí)踐活動,，不僅使學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識質(zhì)量單位“千克”和“克”，并在學(xué)習(xí)知識過程中發(fā)展學(xué)生的觀察,、想象,、交流、實(shí)驗(yàn)等能力,。

新課程的新理念之一,，就是要讓學(xué)生的`學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主,、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展。在教學(xué)中我采用小組合作實(shí)踐（如稱一稱）,、合作驗(yàn)證（驗(yàn)證估測的結(jié)果）,、合作交流（統(tǒng)一估測的意見）的方式，給學(xué)生創(chuàng)造了自主探索的課堂教學(xué)環(huán)境,，學(xué)生們都能積極主動地投入到觀察,、猜想、操作,、討論,、驗(yàn)證交流之中。

但本節(jié)課后人存在著一些不足：如學(xué)生對“克”,、“千克”的質(zhì)量,，體驗(yàn)還不夠豐富，判斷物品有幾克,、幾千克,，估測值與實(shí)際值誤差較大，如有學(xué)生說爸爸的體重是78千克不可能等,，說明學(xué)生對“克”“千克”的觀念的建立,，還需要通過更為豐富的實(shí)踐活動來促進(jìn)，教學(xué)中,，如果大膽讓學(xué)生舉例估測生活中常見物品的重量,，教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測誤差，這樣會取得更佳教學(xué)成效,。

克和千克的教案反思篇二

教材要求學(xué)生初步認(rèn)識重量單位克與千克,，初步建立1克,、1千克的重量觀念。由于這一節(jié)是學(xué)習(xí)重量單位的開始,，加上重量單位比較抽象,，為了使學(xué)生建立正確的重量觀念，在教學(xué)這部分內(nèi)容時,，我以《課標(biāo)》精神作指導(dǎo),，緊靠《課標(biāo)》做好銜接過渡，著力加強(qiáng)學(xué)生的動手操作實(shí)踐活動,，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的感知體驗(yàn),，切實(shí)讓學(xué)生建立重量觀念。

《克和千克》的教學(xué)看似簡單,，其實(shí)難以把握,，主要是雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識，建立了初步的質(zhì)量觀,。學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題,，但對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識。而質(zhì)量單位又不像長度單位那樣直觀,、具體,，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知,。經(jīng)驗(yàn)告訴我,，孩子接受知識必須是一個過程，由易到難,，由少到多,，由感性到理性，這個過程是必須的經(jīng)歷,，而不能由老師來代替,。因此我在設(shè)計克和千克的教學(xué)時注重讓學(xué)生多方位體驗(yàn)。針對這種情況,，我教學(xué)設(shè)計的落點(diǎn)是“體驗(yàn)”數(shù)學(xué),。

課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于這部分知識的目標(biāo)是：在具體的情景中，感受并認(rèn)識克和千克,，能進(jìn)行簡單的單位換算,。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識，建立了初步的質(zhì)量觀,， 但單憑他們課前的認(rèn)識,，是遠(yuǎn)不能成功的建立實(shí)際的質(zhì)量觀的。為了達(dá)到教學(xué)目的,，我要給學(xué)生提供實(shí)際操作的過程,，進(jìn)而來加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位,。圍繞這一目標(biāo)我重點(diǎn)解決以下幾個問題：怎樣才算是建立“克和千克的質(zhì)量觀念”？如何實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生了解“輕的物體用克做單位,，重的物體用千克做單位”的教學(xué)目標(biāo),？顯然，只有讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)和感知中才可以獲得更為準(zhǔn)確的感受,。正如俗語所說“我聽到過,，過眼云煙；我看到過,，歷歷在目,；我做到過,，銘記在心,；我體驗(yàn)過，淪肌浹髓”,。因此,，最終把可以說，體驗(yàn)克和千克,，在體驗(yàn)中建立具體的質(zhì)量單位的活動,，貫穿了整節(jié)課。學(xué)生親自操作,，在掂一掂,、估一估活動中，建構(gòu)千克和克的質(zhì)量觀念,。整節(jié)課呈現(xiàn)出“掂一掂——再根據(jù)經(jīng)驗(yàn)估一估”的教學(xué)思路,，努力演繹了“知識在于建構(gòu)”的理念。教學(xué)設(shè)計的落腳點(diǎn)定在“體驗(yàn)”,。

1．課前準(zhǔn)備我讓學(xué)生走進(jìn)生活,。利用周末的時間到超市里初步了解物體的質(zhì)量單位并準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具，以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和知識為基礎(chǔ),，認(rèn)識生活中常見的秤,，讓學(xué)生明確秤能幫助我們準(zhǔn)確知道物體的質(zhì)量。從而也為后面建立1克和1千克質(zhì)量概念做鋪墊,。

2．在建立1克的概念時,，我為每個學(xué)生都準(zhǔn)備了一枚2分的硬幣，讓學(xué)生掂一掂一個2分的硬幣,，充分感受1克的重量,，并例舉了生活中大約重1克的物品：一個大頭釘、一?；ㄉ?、兩個回形針,、4、5粒黃豆,，通過讓學(xué)生找一找,、掂一掂的活動，加深了對1克的體驗(yàn)和感受,。然后讓學(xué)生介紹自己帶來的以“克”作單位的物品,，并和小組內(nèi)的同學(xué)交換著掂一掂，充分感知幾十克,、幾百克,，并初步感知1克和幾十克和幾百克的差異。

3．在建立1千克的概念時,，把內(nèi)容分層細(xì)化,。先讓學(xué)生估一估重1千克的一袋黃豆有多重，然后再用盤秤稱出黃豆的重量,，再依次讓學(xué)生親手掂一掂,，互相說說1千克的感受。再通過掂一掂,、比一比的活動,，讓學(xué)生一只手掂1千克重的物品，另一只手掂1克重的物品,，感知1克的1千克的區(qū)別,，并大膽猜想多少個1克就是千克？最后讓學(xué)生利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克,。在課堂最后一抓準(zhǔn)的活動中,，6 個小組有一個小組準(zhǔn)確的抓出了重1千克的水果，另外有兩個小組抓出了重950克的水果,，其余三個小組抓出了1100克重的水果,，這個活動充分驗(yàn)證了學(xué)生在前面的動手體驗(yàn)中，已經(jīng)準(zhǔn)確的建立了克和千克的概念,。

在這堂課中,，凸顯了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識形成的全過程,。在自主學(xué)習(xí),、自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動,、學(xué)得開心,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

克和千克的教案反思篇三

教學(xué)反思這是我第二次講授這節(jié)課,，通過上次大家的指導(dǎo),，我在這節(jié)課的設(shè)計上又有了一下變動,。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體驗(yàn)，根據(jù)這一理念,，我認(rèn)為在教學(xué)《克與千克》后有點(diǎn)感觸,，現(xiàn)作一下反思。

1,、數(shù)學(xué)問題來源于生活又應(yīng)用于生活

學(xué)生雖然對千克與克還不熟悉,，但教師可以從生活中喚起對它的感受。先讓學(xué)生背一背感受人的身體有輕重之分,，再讓學(xué)生掂一掂自己的學(xué)習(xí)用具來感受物體也有輕重之分,。選擇了學(xué)生所熟悉的生活中的事和物作為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們的身邊,，生活中處處有數(shù)學(xué)。

2,、通過多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念

學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題,，建立了初步的`質(zhì)量觀念,，但是對質(zhì)量單位還是缺乏認(rèn)識,。為了讓學(xué)生建立克與千克的認(rèn)識，教學(xué)中我采取了多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和千克的觀念,。

a,、通過實(shí)際感受幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如通過1個二分硬幣和1袋洗衣粉,，讓學(xué)生掂一掂,，感知1克和1千克有多重，并從中感知一千克比一克要重,，再通過加1,、2、3,、4個硬幣來感知5克的重量,，找一找生活中還有什么東西大概有1千克，這樣學(xué)生初步具備了克與千克的表象,。

b,、讓學(xué)生實(shí)際測量物品的質(zhì)量。在上面估測的時候,，往往結(jié)果與實(shí)際質(zhì)量有出入,，這就得需要提供幫助驗(yàn)證的工具---稱。學(xué)生知道要知道物體的輕重需用秤稱,，此時讓學(xué)生說說你認(rèn)識哪些秤,，再通過課件演示介紹一些常用的秤及認(rèn)識盤秤的使用方法,。

c、運(yùn)用對比的方法建立知識間的聯(lián)系,。如一手掂一袋洗衣粉,，一手掂1個二分硬幣，這樣通過比較,，學(xué)生對這兩個單位的實(shí)際輕重形成較鮮明的表象,，也容易掌握單位間的關(guān)系。

1,、沒做到讓學(xué)生在自主探究中享受學(xué)習(xí)的樂趣

新課程的新理念之一,，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主,、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展。在教學(xué)中由于沒能很好處理好時間的把握情況,，致使小組合作匆匆忙忙,，沒能起到很好的實(shí)踐效果。

2,、學(xué)生對克,、千克的質(zhì)量的體驗(yàn)還不夠豐富

判斷物品有幾克、幾千克,，估測值與實(shí)際值誤差較大,，說明學(xué)生對克千克的觀念的建立，還需要通過更為豐富的實(shí)踐活動來促進(jìn),，教學(xué)中,，如果大膽讓學(xué)生舉例估測生活中常見物品的重量，教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測誤差,，這樣會取得更佳教學(xué)成效,。

今后，我的教學(xué)將繼續(xù)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā),，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效。

克和千克的教案反思篇四

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：在具體的生活情境中,，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克,，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克,，使學(xué)生知道用秤稱物體的方法,，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。有關(guān)物體質(zhì)量的知識,，學(xué)生并不陌生,，在生活中也有一定的感性經(jīng)驗(yàn)。所以教學(xué)活動建立在學(xué)生已有認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)上,，在豐富多彩的教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一,、協(xié)調(diào)發(fā)展。

1,、強(qiáng)化數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系

課前請學(xué)生調(diào)查市場上物品的質(zhì)量,，學(xué)生了解生活中的一些秤。讓學(xué)

生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué),、發(fā)展數(shù)學(xué)。課后請學(xué)生在家里用手掂一掂家里的一些物品,，然后看看上面寫的質(zhì)量是多少,。

2、突出體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的意義

引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟,。本課為了讓學(xué)生建立一定的

數(shù)感，感受1克,、1千克有多重,，讓學(xué)生課前拿來2分錢的硬幣和1千克的物品，在課堂上用手掂一掂,，并找一找身邊1克重的物品,，學(xué)生找到了許多，如筆頭,、小橡皮等，并利用了橡皮,、直尺,、2分錢和硬幣做成了小天平自己檢驗(yàn)。再掂一掂一個蘋果等自己帶的物品的重量,，然后再稱一稱,。又讓學(xué)生自己從書包里拿1千克的書本。然后,，拎一拎自己的書包大約有多重,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本有了質(zhì)量的概念。

3,、盡可能給學(xué)生提供更多的感性材料,，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐活動中親身感受1克和1千克究竟有多重。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)長度單位米、分米,、厘米等,，對長度單位的認(rèn)識具有直觀性、形象性,，而對重量單位克,、千克的感知，則較為抽象,，在生活上接觸也少,，因此在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐操作，自主探究,，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會使用觀察,、比較的方法,，發(fā)現(xiàn)和提出問題，并對問題進(jìn)行猜想,、嘗試并驗(yàn)證,，在對信息進(jìn)行分析、歸納,、推理,、論證的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得新知,，從而具備一定的探究能力,；而在課堂中設(shè)計“開放型”的教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為全方位參與創(chuàng)造了條件,；同時也能更好地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求,，啟迪思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng),。

4,、指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)歷程

發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或研究成果，同時,，課外延伸,，回家調(diào)查研究“成長中的我”和自己能拎多重的物體，讓學(xué)生自由組合,，在校園,、家中、商店,、或菜場,，學(xué)會估計物體重量或看標(biāo)注，把研究成果以學(xué)習(xí)日記形式進(jìn)行交流，這樣加深對克,、千克的認(rèn)識,，還有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣,。我課后進(jìn)行總結(jié)與反思,，找學(xué)生進(jìn)行個別訪談，了解學(xué)生參與研究后的感受,，為后階段指導(dǎo)學(xué)生探究和實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn),。

不足之處：這樣的教學(xué)，只是讓學(xué)生在填寫質(zhì)量單位時有個支點(diǎn),，會與掂過物品的實(shí)際重量來作比較,，然后選擇用克或是千克作單位，從而幫助學(xué)生會選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行填空,，如果要讓學(xué)生直接估計出這種物品有多重,，對于部分學(xué)生來說還是比較困難的，我想僅靠課堂上學(xué)得一些,，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還需要引導(dǎo)學(xué)生在平時生活中能多觀察，估一估,，掂一掂,，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。孩子接受知識必須是一個過程,，由易到難,，由少到多，由感性到理性的過程,，這個過程是必須經(jīng)歷的過程,，而不能由老師來代替。

克和千克的教案反思篇五

開學(xué)的第一天,，從學(xué)生們那一雙雙炯炯有神的眼睛中,，我能讀出大家對新學(xué)期滿滿的信心，對新的知識的好奇和期待,！在這樣良好的學(xué)習(xí)愿景和對師生溫馨、和諧關(guān)系的期待和開始經(jīng)營中我和同學(xué)們一起探究學(xué)習(xí)了《認(rèn)識克和千克》的學(xué)習(xí),。

今年很榮幸又一次任教三年級,，雖然對于備教材這環(huán)節(jié)感覺容易了些，可面對全新的學(xué)生仍不容懈怠,。由于這部分知識與學(xué)生生活機(jī)緊密聯(lián)系,，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，就在前一天的新生報到時,，我就給大家布置了學(xué)前準(zhǔn)備任務(wù)：每人準(zhǔn)備少量花生米,、黃豆粒，一枚2分硬幣,、一枚5分硬幣,，一粒紐扣等物品。并詢問或回憶跟父母到超市購物時看到的稱重的工具及購買物品有多重,，記錄有關(guān)克和千克的相關(guān)物品,。

教學(xué)中學(xué)生在觀察了信息窗，聆聽了學(xué)生認(rèn)真讀的四條信息后,，思考很積極,，提出了許多的問題：1、1克有多重,；1千克有多重,；1噸有多重；2,、150噸有多重,；3、還有的同學(xué)提出了這樣的問題：50千克,、90千克有多重的問題,。這些問題都很有探究價值，看得出學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)提出問題的意識和能力還是比較強(qiáng)得,！

我們先來解決提出了1克有多重的問題,，在經(jīng)歷了摸一摸，掂一掂,，估一估的`同桌活動中學(xué)生們很快想到了一片口香糖,，一枚1分,、一枚2分、一枚5分硬幣大約重1克，一枚紐扣大約重1克等,；繼而出示并認(rèn)識天平的構(gòu)造，演示天平稱硬幣的過程,，學(xué)生見證了一枚2分硬幣約重1克,1分硬幣比1克輕一點(diǎn),；5分硬幣比一克重一點(diǎn)；再次演示驗(yàn)證了一?；ㄉ准s重1克,；之后，讓學(xué)生再次掂一掂2分硬幣和一?；ㄉ子卸嘀?，感受進(jìn)一步體驗(yàn)一克有多重,；之后演示稱一些比一克重或輕的物品，增進(jìn)學(xué)生的感悟,，這一環(huán)節(jié)的學(xué)生也體驗(yàn)活動較為充分,。在接下來引導(dǎo)學(xué)生：如果物品比較重，我們還用克做單位嗎,？由1000?；ㄉ准s重1000克，讓學(xué)生讀出1000克,，也可以寫成1千克,，引入千克，這時有的學(xué)生想到了語文課本,、數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量約是1千克,；還有的同學(xué)生想到了一袋洗衣粉，兩袋食鹽,，兩包白砂糖,，4包200多克牛奶的質(zhì)量，這些學(xué)習(xí)資源很有用,，我首先肯定了一袋洗衣粉重1千克,，兩袋食鹽重1千克；接下來,，我選擇了讓學(xué)生用天平來稱數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量,，得出了數(shù)學(xué)課本約重245克，從而否定了一本數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量是1千克的說法,。于是,，我拋出了這樣的問題：大約幾本數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量是1千克？大家很快思考得出了4本數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量是1千克,。于是,，我要求4人學(xué)習(xí)小組中把數(shù)學(xué)課本羅在一起，輪流掂一掂看4本數(shù)學(xué)課本有多重,，再通過如出示演示稱過的200g的牛奶,，幾包牛奶大約重1千克等問題，從而引導(dǎo)進(jìn)一步體驗(yàn)了1千克有多重,。

在千克和克的名數(shù)換算練習(xí)環(huán)節(jié)中,，我主要調(diào)查了學(xué)生的體重，借助了這項(xiàng)資源進(jìn)行鞏固練習(xí),。第二個調(diào)查的是王義軒同學(xué)：我的體重是62公斤,，同學(xué)們居然多還沒有反應(yīng)，應(yīng)該立刻大笑起來才對,，看來他們還沒反應(yīng)這是錯誤的,，于是，說：看來,，王義軒同學(xué)需要大家的幫助,？于是，不出意料的回答對了,，王義軒的體重是62斤,，31公斤就是31千克。接著又叫了幾個同學(xué)說了體重,，大家從自己體重的數(shù)據(jù)中明確了千克與公斤,、斤與克的換算關(guān)系；然后,，我引導(dǎo)學(xué)生思考1千克又叫1公斤,，那么，1千克=（ ）斤,。學(xué)生順理得出了1千克等于2斤,，1斤=500克。

在本課克和千克的教學(xué)中,，我也努力嘗試了借助學(xué)生的思考與交流的生成資源作為新知探究的載體,，在學(xué)生更積極主動的參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動、再次交流思維碰撞中不斷反思學(xué)習(xí)從而獲得并內(nèi)化知識,。感覺尚不理想之處是有的環(huán)節(jié)如調(diào)查體重,，給學(xué)生時間用天平稱物品的質(zhì)量時，放的時間較多,，從而拖延了探究時間,，使達(dá)標(biāo)練習(xí)時間緊張了，未能按時完成,。因此在今后,，提升課堂生成資源的利用率有效提高教學(xué)效率方面，需更加努力,！

同時令人值得高興地實(shí)踐是課前活化心腦操的練習(xí)及指動游戲的使用讓學(xué)生們得上課情緒得以更高漲,，對于新課的期待更顯強(qiáng)烈，表現(xiàn)專注而輕松,。課中對于學(xué)生進(jìn)行了較及時,、恰當(dāng)?shù)脑u價讓可以說大大激發(fā)了學(xué)生們思維的積極性和交流更大膽而熱烈了，體現(xiàn)在學(xué)生們無論是提出問題,，還是合作提出解決問題或是互相提問概念等都很投入,。比如在10-15秒的小概念記憶如：計量較輕的物體質(zhì)量用“克”作單位，用符號“g”表示等句子,。就涌現(xiàn)出了很多的記憶小能手如：王義軒,、王偉杰,、張棟梁、趙傳瑞,、李新陽等,，

欣喜地發(fā)現(xiàn)趙傳瑞同學(xué)在發(fā)現(xiàn)約3粒玉米重1克時，最先發(fā)現(xiàn)了3000粒約重1000克,，掌聲四起,！有不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師體重約50千克，約有20個老師體重1噸,；4個小朋友體重約100千克,，40個小朋友體重約1噸。今年還有一個巧合我教了我的小外甥,，平常很靦腆得他也特別的踴躍,，1千克-300克=700克，答案很正確,，但在給大家講解時有些緊張與激動,，說成了1千克=10000克，都有些不好意思了,。還有可喜得是有的同學(xué)新發(fā)現(xiàn)了詞語,，我說ⅹⅹⅹ得左鄰右舍，被另一同學(xué)糾正了是左鄰后舍,，那時那刻是那么確切,，很有才啊,！

在本節(jié)課中對于專心勵志語的使用很少,，我想如果用的適時些，全體的參與度可能會更高些,！由于教學(xué)融合專注力的時間較長,，因此檢測評價，智慧提升環(huán)節(jié)倉促,，習(xí)題設(shè)計及使用方面尚不夠合理充分,，這也是在今后的實(shí)踐中值得繼續(xù)探索的。

克和千克的教案反思篇六

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體驗(yàn)是重要理念之一,。在教學(xué)的過程中我從學(xué)生熟悉的生活情境,、已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及課前布置到超市調(diào)查物品的重量來揭示課題，學(xué)生感到很親切,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活又歸宿于生活,，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

學(xué)生雖然對克與千克還不熟悉,，對1克與1千克有多重,？缺乏感性認(rèn)識,，但他們已經(jīng)知道物體有輕重,并能用手或其他部位去感受體驗(yàn)質(zhì)量，分辨物體的輕重,，所以學(xué)習(xí)這一課我選擇了學(xué)生所熟悉的生活中的事和物作為學(xué)習(xí)資源,。給學(xué)生提供充裕的動手實(shí)踐的時間和機(jī)會，讓學(xué)生親自參與,、逐步感知認(rèn)識質(zhì)量單位，并建立1克和1千克的質(zhì)量觀念,。如通過1個2分硬幣和2袋食鹽,，讓學(xué)生掂一掂，感知1克和1千克有多重,，并通過游戲抱一抱同桌同學(xué),，來感知比1千克重的物品。同時引導(dǎo)學(xué)生“要知道物品的輕重,，可以用秤稱”,，讓學(xué)生說說你認(rèn)識哪些秤，再通過介紹一些常用的秤及認(rèn)識盤秤的使用方法,，給學(xué)生提供實(shí)際測量物品的機(jī)會,。并運(yùn)用對比的方法建立知識間的聯(lián)系。如一手掂兩袋食鹽,，一手掂1個2分硬幣,，這樣通過比較，學(xué)生對這兩個單位的實(shí)際“輕重”形成較鮮明的表象,，也容

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易掌握單位間的關(guān)系,。所有的這些實(shí)踐活動,，不僅使學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識質(zhì)量單位“克”和““千克”，并在學(xué)習(xí)知識過程中發(fā)展學(xué)生的觀察,、想象,、交流、實(shí)驗(yàn)等能力,。

在本節(jié)課中,，我充分地給學(xué)生提供了“用數(shù)學(xué)”的機(jī)會，讓學(xué)生積極,、主動地去建構(gòu)知識,。盡可能地給學(xué)生提供更多實(shí)物材料，讓學(xué)生通過掂一掂,、比一比,、猜一猜,、說一說、稱一稱的實(shí)踐活動,，從而形成克和千克的表象認(rèn)識,，然后又充分地去掂量、去感受,，并列舉了許多生活中的實(shí)物,，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。如：1千克蘋果,、大約有幾個,，500克鹽有多重，1個文具盒,、1個擦子大約有幾克,，讓學(xué)生借助對蘋果、鹽,、文具盒,、擦子的`質(zhì)量的感知，遷移到對1克,、1千克重量的感受,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過大量的操作培養(yǎng)學(xué)生自己去解答問題、去驗(yàn)證答案,。對克和千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰,，越來越深刻。由最初的表象“克很輕”,、“千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用盤秤稱物品,、估測物品、認(rèn)識物品的質(zhì)量,。這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的,，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成一定的技能,，獲得積極的情感體驗(yàn),。

在教學(xué)過程中我也認(rèn)識到本節(jié)課存在的不足：學(xué)生對“克”、“千克”的質(zhì)量,，體驗(yàn)還不夠豐富,，判斷物品有幾克、幾千克,，估測值與實(shí)際值誤差較大,，說明學(xué)生對“克”“千克”的觀念的建立，還需要通過更為豐富的實(shí)踐活動來促進(jìn)，教學(xué)中,，如果大膽讓學(xué)生舉例估測生活中常見物品的重量,，教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測誤差，這樣會取得更佳教學(xué)成效,。

克和千克的教案反思篇七

為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識,，并能在生活中運(yùn)用，課前,，讓學(xué)生深入社會生活到商店,、市場、超市等一些場所調(diào)查,，采集一些關(guān)于“克和千克”方面的信息并認(rèn)識“秤”,。通過實(shí)踐，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有重量,，如50克、100克,、450克,、500克、1000克等,，知道了克和千克之間的進(jìn)率,，還知道了輕的東西是用克來做單位的，重的東西是用千克來作單位的,。所以本節(jié)課的一開始,，我就從了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識”，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景,，從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識的切入點(diǎn),。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動手開始,?！睂W(xué)生最容易理解的是通過自己動手實(shí)踐感受過的`東西?？伺c千克這兩個質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過,，但它不像長度單位那樣直觀，具體,，不能靠觀察得到,。為此，本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克,、10克,、100克、500克、1千克概念過程,，我主要立足于讓學(xué)生親身動手體驗(yàn)感受,，讓他們親身經(jīng)歷知識的發(fā)生，發(fā)展的全過程,。

在建立1克的概念時,，我讓學(xué)生掂一掂一個2分的硬幣，充分感受1克的重量,，并例舉了生活中許多大約重1克的物品,，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時,，我把內(nèi)容分層細(xì)化,，讓學(xué)生親手掂一掂10克、100克,、500克,、兩個500克（1000克）的具體物品。通過“掂一掂”,、“比一比”,、“說一說”等系列活動，充分感受10克,、100克,、500克、兩個500克（1000克）的實(shí)際重量,。再利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克,。讓學(xué)生在動手體驗(yàn)中準(zhǔn)確建立概念。

學(xué)生們對克和千克的認(rèn)識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”,、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識上,，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化,。我讓學(xué)生將生活中熟悉的食品，先估一估有多重,，再用秤稱一稱驗(yàn)證估計得是否準(zhǔn)確,。學(xué)生通過這些操作，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰,，越來越深刻的,。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到能用彈簧稱稱物品,、估測物品,、認(rèn)識物品的質(zhì)量,，并漸漸形成了一定的操作技能，獲得了積極的情感體驗(yàn),。再通過有獎竟猜活動讓學(xué)生估得準(zhǔn)確玩得高興,。在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量,。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會這個大課堂聯(lián)系起來,，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和升華質(zhì)量概念。

在這節(jié)課中,，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了,，真正親歷知識形成的全過程。在自主學(xué)習(xí),、自主活動的樂趣中提高了對克和千克的理解,。學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得開心,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

克和千克的教案反思篇八

《千克和克》是新教材人教版二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，千克和克都是質(zhì)量單位,，雖然學(xué)生在生活中都接觸過“物體有多重”這樣的事情,，并有初步的感性認(rèn)識，但這兩個質(zhì)量單位對二年級的學(xué)生而言仍是非常抽象的知識,。教材是先認(rèn)識克，再認(rèn)識千克,，但由于學(xué)生對幾千克重的物品的感知會比幾克重的物品的感知來得強(qiáng)烈,，因此，我靈活處理教材,，先認(rèn)識千克,，再認(rèn)識克，這樣會更符合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律,。本節(jié)課重點(diǎn)是建立1千克,、1克概念過程，我主要立足表象,，注重體驗(yàn),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生，發(fā)展全過程,，最終得以領(lǐng)悟。

要衡量物品的輕重,，首先就要確立衡量的標(biāo)準(zhǔn),。要判斷物品的輕重，學(xué)生最常用的方法就是用眼睛觀察或用手掂一掂，課一開始,，我先拿出兩袋大小不同,，重量相同的“禮物”，通過“猜一猜,，哪一袋禮物更重一些,？”的活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重,，用秤稱一稱才能準(zhǔn)確知道物品的輕重,，從而確立衡量的標(biāo)準(zhǔn),。

而要知道物品究竟有多重，則必須使用質(zhì)量單位,，通過驗(yàn)證物品有多重,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的需要。激起學(xué)生學(xué)習(xí)“千克”的愿望,，把學(xué)習(xí)注意力集中到“千克”上來,。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動手開始,?！?學(xué)生最能理解的是自己動手實(shí)踐感受過的東西?？伺c千克這兩個質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過,，但它不像長度單位那樣直觀,，具體,，不能靠觀察得到。關(guān)注過程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn),，是本節(jié)課的一個亮點(diǎn),。我通過讓學(xué)生稱一稱、掂一掂,、比一比,、想一想、說一說,，充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與,，學(xué)生全面參與新知的發(fā)現(xiàn),、發(fā)展和形成過程，使每個學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識質(zhì)量單位,，建立明確的質(zhì)量觀念,。

我先讓學(xué)生學(xué)用彈簧秤并從已有的`知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生利用彈簧秤,，找到1千克重的物品,，用手掂一掂，形成表象,，再說一說1千克物品并數(shù)一數(shù)有多少個,，“掂”是對“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說”是對“1千克”的進(jìn)一步體驗(yàn),。接著再估一估,，找一找比1千克輕和比1千克重的物品，加深對“1千克”的印象,。還讓學(xué)生合作,，拎一拎1千克、2千克和4千克的物品,，不同的感受讓學(xué)生對1千克,、幾千克有了更深的理解。在對幾千克有了較深的理解后,，讓學(xué)生估書包的重量,，驗(yàn)證書包的重量，最后還讓學(xué)生估體重,，稱體重,，這些活動都是讓學(xué)生在具體的生活情境中，感受并認(rèn)識千克,。學(xué)生開展這些學(xué)習(xí)活動不是玩，也不是一般的做一做,，而要用心去體會,，有意識地去感受。學(xué)生們通過大量的操作與體驗(yàn),，化抽象為具象,，對千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻,，這樣的體驗(yàn)與感受讓學(xué)生對克與千克留下了深刻的印象,，成功的建立了克與千克的表象。

克相對千克而言,，沒有那么直觀,，感覺也不會那么清晰,。我在同學(xué)們還對體驗(yàn)幾千克津津樂道時，巧設(shè)一個問題情境：樹上的小鳥看到同學(xué)們在稱體重,，也想知道自己有多重,，于是，小鳥飛到健康秤上,，此時,，指針動了動，最后停在0刻度的旁邊,，提問：小鳥重幾千克,？此時，學(xué)生的思維產(chǎn)生了碰撞,，學(xué)生質(zhì)疑無法看出小鳥重幾千克,，學(xué)生質(zhì)疑的同時油然產(chǎn)生需要更小的質(zhì)量單位的需要，激發(fā)了學(xué)習(xí)更小的質(zhì)量單位的熱情,，從而順理成章地導(dǎo)入“克”,。這是對“克”的首次感知，還使學(xué)生產(chǎn)生“1克究竟有多重”的濃厚興趣和學(xué)習(xí)欲望,。

接著讓學(xué)生體驗(yàn)——1克有多重,。告訴學(xué)生一個小砝碼重1克，一枚2分硬幣大約重1克,，并要求他們掂一掂,，感受1克。為了幫助學(xué)生加深對1克的印象,，我設(shè)計利用克與千克在感覺上明顯的反差,，讓學(xué)生同時掂一掂1克和1千克的物體，說出自己的感覺,，使學(xué)生在腦海中克與千克形成鮮明對比,，進(jìn)而建立這兩個質(zhì)量單位的概念。最后通過掂一掂,、估一估文具的質(zhì)量,，強(qiáng)化了學(xué)生對“克”的認(rèn)識。

最后讓學(xué)生研究——克與千克間的進(jìn)率,。我沒有直接告訴學(xué)生1千克=1000克,，而讓他們在稱鹽的活動中去發(fā)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)分三步進(jìn)行,，第一步計算出2袋鹽重1000克,；第二步用臺秤稱兩袋鹽的重，得到1千克,；第三步作出判斷： 1千克=1000克,。學(xué)生通過稱鹽的實(shí)驗(yàn),，不僅得到了千克與克的關(guān)系，而且再次體會了1千克與1克各有多重,。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué),，就像插秧與收割，老師的角色也就是播種與收割的農(nóng)夫,，按部就班,，學(xué)生就像莊稼，整整齊齊,，過程看似有條不紊卻千人一面,，缺乏激情，學(xué)生在平淡中接納與收獲,，而新課堂和新理念更應(yīng)該像一場足球賽,，老師的角色是教練，學(xué)生就是運(yùn)動員,，球場外,，教練制定戰(zhàn)術(shù)，確定目標(biāo),，球場上,，運(yùn)動員各盡所能，攻城拔寨,，只為共同完成的目標(biāo)：勝利,。過程無法預(yù)料，但卻精彩紛呈,。新課堂教學(xué)就應(yīng)該如此：既有精心完美的預(yù)設(shè),，更有激情四射的生成。只有學(xué)生充分體驗(yàn)和感悟,，才能真正親歷知識形成的全過程,；只有激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，才能在充滿樂趣體驗(yàn)中獲得成功的愉悅,。

克和千克的教案反思篇九

《認(rèn)識千克和克》這一單元知識點(diǎn)簡單,，大多建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和動手操作中。二年級的孩子,，還處在好玩好動的時期，在課上有實(shí)踐操作的經(jīng)歷,，自然是十分開心的,。縱觀這一單元的教學(xué),，我有以下幾點(diǎn)做法和反思：

為了讓學(xué)生建立千克和克的質(zhì)量觀念,，幾乎每節(jié)課都要讓學(xué)生帶物品：蘋果,、桔子、雞蛋……于是我將新課和最后的《稱一稱》整合起來,，第一課時安排學(xué)生帶來家中各種各樣的稱和不同的物品,，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。要求學(xué)生掂物品,、稱物品,、數(shù)個數(shù)，并由組員記錄38頁的表格,，而我則巡視學(xué)生實(shí)踐的過程,，10分鐘下來，孩子們都真真實(shí)實(shí)的感受到了1千克有多重,，并嘗試掂了掂2千克,、3千克、4千克,、5千克這些重量的大米,，臉上露出幸福的笑容：“今天的`數(shù)學(xué)課真有趣啊!”“1千克到底有多重？”我沒有用只言片語,，卻讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,。

下課了，因?yàn)楹⒆觽兊某錾憩F(xiàn),，我獎勵他們共同分享帶來的水果,。一個孩子跑來對我說：“老師，要是天天這樣上數(shù)學(xué)課就好了,！”

其實(shí),，在整合課程上我還有個想法：就是讓學(xué)生在科學(xué)課時自己來操作一下托盤天平。雖然教參上并沒有讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,，但我想只有孩子親身經(jīng)歷感受過的知識,，才能在他們的腦海里建立正確、真實(shí)的表象,。因?yàn)榉N種原因,，沒有實(shí)現(xiàn)。準(zhǔn)備利用中午時間安排學(xué)生4人合作,，稱一稱10克黃豆,。

數(shù)學(xué)和生活是密布可分的，尤其是這一單元,，每個課時的作業(yè)都安排了讓學(xué)生到生活中去學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的題目。為了讓學(xué)生和千克,、克有更親密的接觸,，我組織學(xué)生去菜場,、超市進(jìn)行調(diào)查，比如：星期天和媽媽一起去菜場,，看看媽媽買的菜各是幾千克,，再把你和媽媽買菜的過程寫成一篇數(shù)學(xué)日記。這樣的作業(yè)既是學(xué)生樂意的,，也給工作繁忙的家長們提供了一個很好的親子機(jī)會,，還發(fā)展了學(xué)生的思維、語言能力,，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),。

當(dāng)然，批改“調(diào)查作業(yè)”老師很累的,，學(xué)生的答案千奇百怪,，需要一一閱覽，有的還需要年級組的老師交流,，但我們樂此不彼,。因?yàn)椋液秃⒆觽円粯右步?jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程,，知道了洗衣粉有100克,、250、 500克等不同包裝,，也知道105顆桂圓重1千克……此時,，我猶如走進(jìn)了超市，正在享受購物的快樂一般,。

自從有了先進(jìn)的多媒體教學(xué)裝備,，我們的教學(xué)手段也隨之豐富起來。精美的ppt,深情并茂的動畫,，給課堂增添了很多的樂趣,。可看著孩子們鼻梁上悄悄架起的眼鏡,，我總有些心疼他們,。

《練習(xí)四》的教學(xué)，我一改往日的練習(xí)課教學(xué)模式——做一題講一題,，用原始的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),。于是，孩子們把窗簾打開,，教室里頓時亮堂堂的,。我先讓孩子們交流學(xué)習(xí)單：

1、哪些物品重1千克？,、哪些物品重1克？

2,、什么時候用千克做單位,？什么時候用克做單位？

3,、1千克=（ ）克,。

然后我讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題1—6和思考題，做得快的小朋友自學(xué)“你知道嗎”,。在學(xué)生練習(xí)的過程中我巡視學(xué)生,，最后根據(jù)孩子的完成情況有的放失的對習(xí)題進(jìn)行講解，高效率的完成了書本練習(xí)的教學(xué),。

克和千克的教案反思篇十

課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體驗(yàn),，根據(jù)這一理念，我在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《克與千克》后有點(diǎn)感觸,，現(xiàn)作一下反思,。

1、數(shù)學(xué)問題來源于生活又應(yīng)用于生活,，學(xué)生雖然對千克與克還不熟悉,，但教師可以從生活中喚起對它的感受。先讓學(xué)生背一背感受人的身體有輕重之分,，再讓學(xué)生掂一掂自己的學(xué)習(xí)用具來感受物體也有輕重之分,。選擇了學(xué)生所熟悉的生活中的事和物作為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們的身邊,，生活中處處有數(shù)學(xué)。

2,、通過多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念,，學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，建立了初步的質(zhì)量觀念,，但是對質(zhì)量單位還是缺乏認(rèn)識,。為了讓學(xué)生建立克與千克的認(rèn)識，教學(xué)中我采取了多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和千克的觀念,。

a,、通過實(shí)際感受幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如通過1個二分硬幣和1袋洗衣粉,，讓學(xué)生掂一掂,，感知1克和1千克有多重，并從中感知一千克比一克要重，再通過加1,、2,、3、4個硬幣來感知5克的重量,，找一找生活中還有什么東西大概有1千克,，這樣學(xué)生初步具備了克與千克的表象。

b,、讓學(xué)生實(shí)際測量物品的質(zhì)量,。在上面估測的時候，往往結(jié)果與實(shí)際質(zhì)量有出入,，這就得需要提供幫助驗(yàn)證的工具---“稱”,。學(xué)生知道要知道物體的輕重需用秤稱，此時讓學(xué)生說說你認(rèn)識哪些秤,，再通過課件演示介紹一些常用的秤及認(rèn)識盤秤的使用方法,。

c、運(yùn)用對比的方法建立知識間的聯(lián)系,。如一手掂一袋洗衣粉,，一手掂1個二分硬幣，這樣通過比較,，學(xué)生對這兩個單位的實(shí)際“輕重”形成較鮮明的表象,，也容易掌握單位間的關(guān)系。

1,、沒做到讓學(xué)生在自主探究中享受學(xué)習(xí)的樂趣,，新課程的新理念之一，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,，提倡自主,、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展,。在教學(xué)中由于沒能很好處理好時間的把握情況,，致使小組合作匆匆忙忙，沒能起到很好的實(shí)踐效果,。

2,、學(xué)生對“克”、“千克”的質(zhì)量的體驗(yàn)還不夠豐富,，判斷物品有幾克,、幾千克，估測值與實(shí)際值誤差較大,，說明學(xué)生對“克”“千克”的觀念的建立,，還需要通過更為豐富的實(shí)踐活動來促進(jìn),，教學(xué)中，如果大膽讓學(xué)生舉例估測生活中常見物品的重量,，教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測誤差,，這樣會取得更佳教學(xué)成效。今后,，我的教學(xué)將繼續(xù)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效,。

克和千克的教案反思篇十一

《克和千克的初步認(rèn)識》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第六單元的第1課時。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識,，建立了初步的質(zhì)量觀念,，但是對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識?？撕颓Э耸莾蓚€基本的質(zhì)量單位,，而質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體,，不能靠眼睛觀察得到,，只能靠肌肉感覺來感知。因此要讓學(xué)生在實(shí)際操作的活動中,，對這兩個單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象,，加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念；反過來,，就可以正確運(yùn)用它們了解生活中物品的質(zhì)量,，也容易掌握單位間的進(jìn)率。在教學(xué)中,，我深深地體會到：

“克與千克”對于小學(xué)生來說是個全新的質(zhì)量概念,，盡管學(xué)生在生活中有所接觸，但它不像長度單位那樣直觀,、具體,，沒有實(shí)物的襯托是很難進(jìn)行感知的`。為了讓學(xué)生了解每一個單位的實(shí)際有多重,，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用,。我就通過生活中物品有長有短、有多有少,；又請了一大一小兩位同學(xué),，引出兩位同學(xué)有輕重之分，從而引入質(zhì)量,。隨后請同學(xué)們交流購物收集到的信息或者出示實(shí)物,。并從中挑選了重約1克的米和重約1千克的水果（4個蘋果）,，一手拿一物，對比感受1克與1千克物品,，從而建立“克”很輕,，“千克”較重的概念。緊接著運(yùn)用積累的感受去找約1克,、1千克的物品,；最后再出示某些物品，讓學(xué)生進(jìn)行估計重量,，當(dāng)學(xué)生的估計相差甚遠(yuǎn)時,，另外的學(xué)生會用類化了的思想加以反駁，如：一生說1個雞蛋重約50千克,，則有學(xué)生會反駁說雞蛋比1個蘋果都小,，哪來50千克？事實(shí)勝于雄辯,。學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí),、交流、體驗(yàn)成功的喜悅,。

讓每一位學(xué)生帶上一些小物品,，例如：小豆子、小石頭及一些零食等,，這樣就更加貼近了生活,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。用手掂量物體的質(zhì)量,、用心感悟,，探究的興趣油然而生，讓人睹物思索,，使學(xué)生一直處于亢奮之中,。達(dá)到了以導(dǎo)激情，以情啟思的目的,。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境,，抓住每一次機(jī)會，通過學(xué)生的掂,、猜,、稱、辯,、思,，激活了學(xué)生的思維，同時也培養(yǎng)了學(xué)生在活動中合作學(xué)習(xí),、團(tuán)結(jié)互助的精神,，嘗試到了成功的樂趣,。

簡單明了的由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊,，真實(shí)有效的誘發(fā)了學(xué)生的求知欲,。學(xué)生在引入的生活情景中，主動的分析,、推理,、想象、整理,，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,，使學(xué)生合作互動的學(xué)習(xí)過程中掌握了知識，逐步讓自己獲取克與千克的概念經(jīng)驗(yàn)更加清晰,。運(yùn)用1克和1千克掂的感覺辨析物品,，成功拓展到了比1千克輕或比其重的物品，估量,、驗(yàn)證，水到渠成,，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察,、動手操作及小組合作等能力。

一節(jié)課下來,，時間較緊,，歸根到底，教師語言不夠精煉,，要不斷學(xué)習(xí),、提高。