當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),，需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績，找出問題,，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，提高認(rèn)識,，明確方向,，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié),。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思總結(jié)篇一

2,、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同,，引出串,、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，不必按“連接特點(diǎn)→電流路徑→用電器之間的影響”的順序,，最好按學(xué)生先找到哪個(gè)不同,，就分析解釋哪個(gè)，這樣顯得順理成章,，學(xué)生更易接受,。

3、讓學(xué)生在第2,、3題的電路圖中找不同,，對于學(xué)生回答：“亮度不同”；“用的導(dǎo)線根數(shù)不同”等,。老師要及時(shí)表揚(yáng),，可一帶而過,，不必過多糾纏。

4,、學(xué)生在第2,、3題的電路圖中找不同時(shí)，如果有學(xué)生說：“靠近電源正極的`燈泡亮些,?！蹦敲蠢蠋熆晌⑿Ψ磫枺骸皟蓚€(gè)燈泡交換位置，還是這樣嗎,？課后,，我們可以試一試?！?/p>

5,、兩生上臺摘燈泡時(shí)，如果事先不斷開開關(guān),，那么老師要趁機(jī)強(qiáng)調(diào)：帶電作業(yè)不安全,，進(jìn)而提示在家換燈泡時(shí)，要先斷開總開關(guān),，才能確保安全,。

6、下一節(jié)課最好復(fù)習(xí)“判斷并聯(lián)電路中的干路和支路方法”,，然后增加一個(gè)題目：

以上電路連接正常,，當(dāng)開關(guān)s斷開時(shí)，請回答：

（選填“亮”或“不亮”）

甲圖中：l1 ___________,，l2___________

乙圖中：l1 ___________,，l2___________

丙圖中：l1 ___________，l2__________

引出串,、并聯(lián)電路的開關(guān)作用：串：控制整個(gè)電路,；并：干路開關(guān)控制整個(gè)電路，支路開關(guān)控制該支路,。

之后,，解釋“教室內(nèi)一個(gè)開關(guān)控制2盞燈的電路”：

串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思總結(jié)篇二

本節(jié)課通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的物理情境,，使學(xué)生通過真實(shí)環(huán)境去感受、去體驗(yàn),，貫穿著以科學(xué)探究為獲取知識,、應(yīng)用知識的主要過程和方法，始終以學(xué)生的主動參與、積極體驗(yàn),、濃厚興趣去感知,，去認(rèn)知串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)。教學(xué)活動中盡力營造類似科學(xué)研究的氛圍,，調(diào)節(jié)探究的節(jié)奏,，用實(shí)驗(yàn)啟動學(xué)生的思維，在實(shí)驗(yàn)中拓展學(xué)生的思維,，使學(xué)生真正成為探究活動的主體,、課堂的“主人”，同時(shí),，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,、積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用,，把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在如何幫助學(xué)生"學(xué)"上,，達(dá)到了使學(xué)生既掌握知識與技能，又懂得過程與方法,，并形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，很好地實(shí)踐了“動手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流”的重要學(xué)習(xí)方式。其成功的原因有以下幾點(diǎn)：

在本節(jié)課中,，我充分地信任學(xué)生,，在整個(gè)教學(xué)過程中把握住了自己教學(xué)主導(dǎo)者的地位，給學(xué)生提供了一種寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，課堂氣氛民主、活潑,、開放,，這樣做有利于學(xué)生形成尊重事實(shí)，大膽探索的學(xué)習(xí)態(tài)度,，鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。如：在學(xué)會連接串、并聯(lián)電路后,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題,，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。在教學(xué)活動中,，我還積極地創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生主動參與的教學(xué)情境,。例如：通過創(chuàng)設(shè)一些有趣的場景（如家里、教室及串聯(lián)和并聯(lián)彩燈的實(shí)驗(yàn)等），較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)了學(xué)生主動參與教學(xué)活動的熱情,，為探究新知識，做好了充分的知識和思想上的準(zhǔn)備,。在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,，完成了引導(dǎo)學(xué)生對串、并聯(lián)電路特點(diǎn)探究的教學(xué),。

每當(dāng)學(xué)生在自己的主動參與下獲取成功時(shí),，心情愉快，精神振奮,，創(chuàng)新意識增強(qiáng),，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動力。因此,，本節(jié)教學(xué)中我注意放權(quán)給學(xué)生,，給他們想、做,、說的`機(jī)會,，讓他們討論、質(zhì)疑,、交流,，圍繞某一個(gè)問題展開辯論，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會,，讓學(xué)生放開說,，并且讓盡可能多的學(xué)生說。同時(shí),，針對學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)存在差異,，教學(xué)中，我既面向全體,，也注意個(gè)體,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，盡量縮小兩極間的差距,，實(shí)現(xiàn)有差異發(fā)展,，給每個(gè)學(xué)生提供思考、表現(xiàn),、創(chuàng)造的機(jī)會,，讓他們都主動地參與教學(xué)活動，創(chuàng)造學(xué)生主動參與的條件,。如：在連接并聯(lián)電路時(shí),，及時(shí)對困難學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),，使他們也能通過親自實(shí)驗(yàn)探究完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。條件具備了,，學(xué)生自然就會興奮,，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高,。只有積極,、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程,，個(gè)體才能得到發(fā)展,。整節(jié)課學(xué)生在動手實(shí)踐中深入探究，學(xué)習(xí)積極性甚高,，思維活躍,，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松,，他們從中嘗到了學(xué)習(xí)的無窮樂趣,。既為學(xué)生主動參與創(chuàng)造了條件，又培養(yǎng)了學(xué)生分析能力和邏輯思維能力,，激發(fā)了學(xué)生自主探索的興趣,。

整個(gè)教學(xué)活動體現(xiàn)了新課標(biāo)的“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念,，體現(xiàn)了“在學(xué)習(xí)中活動,，在活動中學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教學(xué)思想。如：以生活中的燈的熄滅現(xiàn)象為切入點(diǎn),，打通學(xué)生書本世界和生活世界的界限，讓生活走進(jìn)課堂,。同學(xué)們在輕松愉悅的氛圍中去體驗(yàn)知識的形成過程和應(yīng)用過程,，使學(xué)生的視野和素質(zhì)得到拓展和提高。在情景中去發(fā)現(xiàn)問題,，在問題中去探索,，在探索中去認(rèn)知，在認(rèn)知中去歸納,，在歸納中去提升,。同學(xué)們在主動參與、積極體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，使獲得的知識真正得到消化吸收,，并轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)。通過這樣的學(xué)習(xí)活動,，既培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力,，又增強(qiáng)了他們交流合作的能力，同學(xué)們之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神也得到了加強(qiáng)。

串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思總結(jié)篇三

《串聯(lián)合并聯(lián)電路》是初中物理電學(xué)部分的重要章節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生動手操作,、主動觀察、分析推理的能力,，結(jié)論的得出是直接的,，印象也是深刻的.讓學(xué)生直觀了解在串聯(lián)、并聯(lián)電路中電流情況,，我們可以自制一些教具利用水流來演示,，也可以下載動畫來演示。讓學(xué)生對電流有了一個(gè)直觀的認(rèn)識和理解,。也能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在教學(xué)的整個(gè)過程中我設(shè)計(jì)了激情導(dǎo)入，學(xué)生交流,，感知串聯(lián)合并聯(lián)電路的特點(diǎn),，課堂小結(jié)，作業(yè)練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié),。以學(xué)生為教學(xué)主體,，我為教學(xué)引導(dǎo)。全力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、主動性和創(chuàng)造性,。通過學(xué)生互相討論，以及我及時(shí)的點(diǎn)拔,、引導(dǎo),，抓住難點(diǎn)和重點(diǎn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課形,，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中讓充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性及創(chuàng)造能力,。課堂收到非常好教學(xué)效果。

但正如哲學(xué)上所說的任何事物都有相對的方面,，我在

這節(jié)課的教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)存在著一些問題,，主要包括：

一、我覺得對這堂課中問題的提出多是事先設(shè)計(jì),，不

夠自然,，另外也比較生硬，因此課堂問題的提出真正要做到關(guān)注學(xué)生,，感受學(xué)生的接受能力,，還學(xué)生以主體地位是教學(xué)能否成功的一個(gè)關(guān)健

二、我認(rèn)為自己做為一各老師在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)

對學(xué)生的訓(xùn)練,。還有就是在對課堂知識的拓展延伸方面的定位不夠準(zhǔn)確,。在今后珠教學(xué)中我要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正不足，走向更寬廣的課堂教學(xué)世界,。

串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思總結(jié)篇四

1,、一是能充分利用本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，及時(shí)有效地采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，從而提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率,、學(xué)生的積極性。

2,、用表格的形式把要實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容體現(xiàn)出來,，讓學(xué)生更加形象有效地掌握實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，降低學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的把握難度,，達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)的有效性,。同時(shí)也可節(jié)省教師對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的提示與說明，減少教師對課堂的占有度,，讓學(xué)生有更多的`實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間,，保證實(shí)驗(yàn)成功率。

3,、整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生完成得較好,，說明上面的教學(xué)措施是有效的。教師在提煉實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí),，能充分利用“對比”這一方式加以歸納展示,，讓學(xué)生掌握起來更有針對性，不易混淆,。

1,、平常要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)，提高學(xué)生交流的能力,。比如上課時(shí)有幾位學(xué)生讓他們對自己所得結(jié)論“怎樣從實(shí)驗(yàn)所得現(xiàn)象,，歸納出結(jié)論”的過程進(jìn)行描述，明顯較困難,。

2、在學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果這一環(huán)節(jié)上比較單一,，不能充分調(diào)動學(xué)生的交流積極性,，有待進(jìn)一步拓寬思路，找到更好的方法來調(diào)動學(xué)生的交流有效性,。

串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思總結(jié)篇五

這是學(xué)生做的第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗(yàn),，主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動手能力,。它對學(xué)生認(rèn)識串,、并聯(lián)電路特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件,，組織學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn),，這將為今后進(jìn)行電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),。由于實(shí)驗(yàn)所需器材比較簡單,，取材也容易為了增加學(xué)生的視聽效果，結(jié)果,，學(xué)生操作興趣高漲,，整個(gè)課堂氣氛比較活躍。

1,、串聯(lián)電路,、并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)是什么？

2,、為了防止接錯(cuò),，自己先擬訂一個(gè)接線順序，在接線過程中為什么開關(guān)應(yīng)是斷開的,，并特別注意防止短路,。

1、把實(shí)驗(yàn)桌上的器材與所做實(shí)驗(yàn)的電路圖中的器材對照,，檢查器材是否夠用,。

2、搞清使用的電源是什么電源,，分清電源的正,、負(fù)極，弄清如何接線,。

3,、想一想，燈座,、開關(guān)應(yīng)如何連接,？把導(dǎo)線接到接線柱上，導(dǎo)線應(yīng)沿什么方向纏繞,，旋緊螺帽時(shí)導(dǎo)線才不致被擠出來,？

在實(shí)驗(yàn)操作過程中，我要求學(xué)生接好電路后,，在閉合開關(guān)前,，要對照電路圖認(rèn)真檢查，閉合開關(guān)后,，如出現(xiàn)故障,，應(yīng)立即切斷電源,，然后從電源的一個(gè)極出發(fā)，逐段檢查原因,。在實(shí)驗(yàn)過程中,，既要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，又要強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生整理好器材,。

分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法,、態(tài)度、習(xí)慣的重要過程,。本堂課,，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們的參與熱情,，給每個(gè)學(xué)生以同樣的參與機(jī)會,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高,，一堂課完整地按預(yù)定計(jì)劃完成,，也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

1,、對于把導(dǎo)線接到接線柱上,，導(dǎo)線應(yīng)沿什么方向纏繞，旋緊螺帽時(shí)導(dǎo)線草不至于被擠出來,，學(xué)生并沒有深刻體會,，部分學(xué)生操作沒能按要求去操作，導(dǎo)致電路接觸不良,，影響了實(shí)驗(yàn)效果,。

2、分學(xué)生連接好電路后,，急于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，沒有進(jìn)行必要的檢查，就閉合了開關(guān)導(dǎo)致有短路現(xiàn)象的發(fā)生,。

但是,，我相信只要給學(xué)生更多的動手機(jī)會，學(xué)生的操作會更完美更美好,，同時(shí),，我也會應(yīng)課改的要求,，日日充電,，全面提升自己的綜合能力,，既要注意各種單項(xiàng)素質(zhì)的訓(xùn)練和提高，有要著重于整體的效應(yīng),，使各種能力相互促進(jìn),，這樣，教學(xué)過程會煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力,。

串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思總結(jié)篇六

在幾年的物理教學(xué)實(shí)踐中,，我常常思考：怎樣才能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢,？

首先教師自己要有創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神,。就拿教材來說吧，教師不要把教材當(dāng)本本,，當(dāng)我一成不變的知識,，原封不動地灌輸學(xué)生，而是要根據(jù)學(xué)生的具體情況,，如認(rèn)識特點(diǎn),、心理特點(diǎn)以及認(rèn)知水平的差異，采取不同的教學(xué)方式,、方法,，創(chuàng)造性地和有選擇性地利用和處理教材，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)教程,。但其指導(dǎo)思想不能變,，那就是有利于基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，能最大程度地使教學(xué)的設(shè)計(jì)過程面向全體學(xué)生,，充分照顧不同層次的學(xué)生，使設(shè)計(jì)的思路符合新課程倡導(dǎo)的理念,。

總之,，教學(xué)不要把物理教育單純地理解成知識的傳授和技能的訓(xùn)練。照本宣科,，抱殘守缺,，是培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才的。進(jìn)行了以探究為主的課堂教學(xué),，就是創(chuàng)新教學(xué)方法的一種,。這種方式，可適用于定理,、性質(zhì)和一些物理規(guī)律的學(xué)習(xí),。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會后，在物理教學(xué)中所體現(xiàn)出來的思想,、方法以及善于合作交流,、敢于探索的精神,，卻是人們一生中長期受用的。

《串聯(lián)和并聯(lián)》這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我采用了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式,。在課堂教學(xué)中，首先由教師創(chuàng)造情境,，提出問題,，再讓學(xué)生通過畫圖判斷，找規(guī)律,，然后由學(xué)生想,、畫，做做看,，去驗(yàn)證結(jié)論……使學(xué)生自始至終感悟,、體驗(yàn)、嘗試到了知識的生成過程,，品嘗著成功后帶來的樂趣,。這不僅使學(xué)生學(xué)到獲取知識的思想和方法，同時(shí)也體會到在解決問題的.過程中與他人合作的重要性,，而且為學(xué)生今后獲取知識以及探索,、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造打下了良好的基礎(chǔ)，更增強(qiáng)了學(xué)生敢于實(shí)踐,、勇于探索,、不斷創(chuàng)新和努力學(xué)習(xí)物理信心和勇氣。

要想真正搞好以探究活動為主的課堂教學(xué),，必須掌握多種教學(xué)思想方法和教學(xué)技能,，不斷更新與改變教學(xué)觀念態(tài)度，使課堂真正成為學(xué)生既能自主探究,，師生以能合作互動的場所,，培養(yǎng)學(xué)生成為既有創(chuàng)新能力，又能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的公民,。

作為教師,，在課堂教學(xué)中要始終牢記：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才是課堂的主體,；教師只是課堂教學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。因此,，課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì),，也必須體現(xiàn)出學(xué)生主體性。