無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思大班篇一

學(xué)生對1億的猜想是各種各樣，這些猜想大多是憑感覺的，甚至是隨意猜測, 我并未扼制他們的想象,，而是給學(xué)生一個寬松的空間，在想象和爭論中,，激起他們探索的興趣與欲望,。

本節(jié)課的主旨,，就是讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決一億有多大的問題,，在解決問題的過程中感受一億有多大，那么,，就要放手讓學(xué)生自己活動,，活動小組的結(jié)合，研究內(nèi)容與活動步驟的確定,，具體實驗的進行,，我都放手讓學(xué)生去思考、交流,，由小組合作完成,，切實給學(xué)生自主活動的平臺和空間。在我的引導(dǎo)下,，孩子們在寬松的氛圍中,，經(jīng)歷猜測、實驗、推理和對照的過程,，自主完成研究活動,，從而充分感知1億這個數(shù)有多大，并獲得了成功的體驗,。

《1億有多大》一課是大數(shù)認(rèn)識這一單元中的綜合實踐活動課內(nèi)容,，在本課中我非常關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言表達思想,、方法,，關(guān)注學(xué)生在交流中運用數(shù)學(xué)去解決問題，關(guān)注學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物,，關(guān)注學(xué)生對身邊的事物進行數(shù)學(xué)思考……在課堂上充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，注重以下三點：

1、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系

數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，在課前的導(dǎo)入和1億有多大的感悟中向?qū)W生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,，如硬幣的高度，如小米的重量……幫助學(xué)生建立了數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系,，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2、關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)?

數(shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力,。在教學(xué)中我更多的是為學(xué)生提供動手、動腦,、動口的機會和交流活動的空間,。密切關(guān)注學(xué)生合作、交流,、測量,、概括等能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會如何利用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實際問題,，為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣的空間,。

3、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度

在講完從一粒米到一億粒米的重量計算后,，適時對學(xué)生進行思想教育,，在他們驚嘆一億粒米夠一個人吃223年時，教育孩子們不能浪費糧食,，感知農(nóng)民勞動的艱辛,。 用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和內(nèi)在動機。

當(dāng)我們從1到一億逐層推想,，當(dāng)我們在計算器的幫助下,，得出一串串驚人的數(shù)據(jù),，孩子們驚訝地叫了，我知道,，此刻,，坐在教室里的每一位同學(xué)都沉浸在數(shù)學(xué)研究的快樂中了。

串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思大班篇二

《在山的那邊》是人教版初中語文七年級上冊第一單元第一篇課文,，這首詩寫了詩人王家新童年的想望和困惑,，啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不撓，堅持奮斗,，要不停地翻過無數(shù)座山,，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達到理想的境界,。

這首詩對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,，有吸引力也有挑戰(zhàn)，以下是我對本篇課文教學(xué)的一些體會：

一,、得與失

在講授這首詩歌時,，我注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在讓學(xué)生通過聽錄音,、自由朗讀等方式感知課文后,，我放手讓學(xué)生自由討論自己不理解的地方，并全班交流小組里不能解決的問題,。學(xué)生紛紛提出自己的疑問,，課堂氣氛活躍。例如,，有學(xué)生提出了這個問題：“一顆從小飄來的種子”中的“飄”字怎樣理解?又如：“給我的幻想打了一個零分”是什么意思?這樣的提問都很有價值,。這是教學(xué)中的“得”。

新課標(biāo)指出,，語文教學(xué)必須重視朗讀,，要通過不同的方式讓學(xué)生多讀，在讀的過程中理解體會,，詩歌教學(xué)尤為如此,。在《山的那邊》這首詩歌的教學(xué)中,，我把大部分的時間安排在學(xué)生的提出疑問和解決疑問這兩個環(huán)節(jié)上,，忽視了對詩歌的多次朗讀，因而學(xué)生對詩歌的總體理解和感悟不夠深刻,。除此之外,，對詩歌的主旨引導(dǎo)不夠也是本次教學(xué)的不足之處。

二,、教學(xué)困惑

詩歌的語言含蓄而凝練,，《山的那邊》一文中也不乏這樣的詞語,，例如，“隱秘的想望”,、“飄來的種子”,、“枯干的心靈”等，對初一的學(xué)生來說是一個很大的挑戰(zhàn),，如何運用淺顯的語言把抽象的概念化為形象,，讓學(xué)生透徹地理解課文，這是教學(xué)的難點之一,，也是我苦苦思索的問題之一,。在授課的過程中，我雖嘗試用生活中常見的詞語來引導(dǎo)學(xué)生,，但學(xué)生對的理解還是不夠深入,，這是我今后的教學(xué)需要加強的地方。

文中“山”和“?！钡南笳饕饬x也是教學(xué)的難點之一,。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生明確什么是象征,，接著例舉常見的具有象征意義的事物加以說明,，例如，梅花象征高潔,，鴿子象征和平,，烏鴉象征厄運等，讓學(xué)生對“象征”這個概念有個具體的認(rèn)識,。在這樣的鋪墊下,，學(xué)生理解文中的“山”象征著“重重困難”并不是

很困難，但對“?！钡南笳饕饬x還不是十分理解,。我引導(dǎo)學(xué)生先明確海的特點是“開闊、光亮,、自由”,，接著再點出文中的“海”象征“理想的境界”,，這樣學(xué)生比較容易接受,。有沒有更好的方法讓學(xué)生更容易理解象征的含義以及文中“山”和“海”的象征意義呢?我認(rèn)為自己今后還需要不停地探索這一個問題,。

串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思大班篇三

這是學(xué)生做的第一個電學(xué)分組實驗,，主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解。同時培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動手能力,。它對學(xué)生認(rèn)識串,、并聯(lián)電路特點,，培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件,，組織學(xué)生做這個實驗,，這將為今后進行電學(xué)分組實驗，打下一個良好的基礎(chǔ),。由于實驗所需器材比較簡單,，取材也容易為了增加學(xué)生的視聽效果,，結(jié)果，學(xué)生操作興趣高漲,，整個課堂氣氛比較活躍,。

一、為了提高實驗效果,，我要求學(xué)生課前圍繞以下幾個問題進行了預(yù)習(xí)：

1,、串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點是什么?

2,、為了防止接錯,，自己先擬訂一個接線順序，在接線過程中為什么開關(guān)應(yīng)是斷開的,，并特別注意防止短路,。

二、為了培養(yǎng)學(xué)生良好的點學(xué)實驗習(xí)慣,，在學(xué)生動手實驗之前,，我要求學(xué)生做到以下幾點：

1,、把實驗桌上的器材與所做實驗的電路圖中的器材對照,，檢查器材是否夠用,。

2、搞清使用的電源是什么電源,，分清電源的正、負(fù)極,，弄清如何接線。

3,、想一想,，燈座,、開關(guān)應(yīng)如何連接?把導(dǎo)線接到接線柱上，導(dǎo)線應(yīng)沿什么方向纏繞,，旋緊螺帽時導(dǎo)線才不致被擠出來?

在實驗操作過程中,，我要求學(xué)生接好電路后，在閉合開關(guān)前,，要對照電路圖認(rèn)真檢查，閉合開關(guān)后,，如出現(xiàn)故障,，應(yīng)立即切斷電源,，然后從電源的一個極出發(fā),，逐段檢查原因,。在實驗過程中,，既要強調(diào)獨立思考，又要強調(diào)分工協(xié)作,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。實驗后，要求學(xué)生整理好器材,。

分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法,、態(tài)度,、習(xí)慣的重要過程。本堂課,，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，激發(fā)他們的參與熱情，給每個學(xué)生以同樣的參與機會,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,，讓每個學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高，一堂課完整地按預(yù)定計劃完成,，也達到了預(yù)期目標(biāo)。

三,、這是學(xué)生做的第一個電學(xué)分組實驗,，學(xué)生在操作過程中還存在一些不足之處：

1、對于把導(dǎo)線接到接線柱上,，導(dǎo)線應(yīng)沿什么方向纏繞,，旋緊螺帽時導(dǎo)線草不至于被擠出來，學(xué)生并沒有深刻體會，部分學(xué)生操作沒能按要求去操作,，導(dǎo)致電路接觸不良,，影響了實驗效果。

2,、分學(xué)生連接好電路后,，急于觀察實驗現(xiàn)象,，沒有進行必要的檢查,，就閉合了開關(guān)導(dǎo)致有短路現(xiàn)象的發(fā)生。

但是,，我相信只要給學(xué)生更多的動手機會,，學(xué)生的操作會更完美更美好，同時,，我也會應(yīng)課改的要求,，日日充電，全面提升自己的綜合能力,，既要注意各種單項素質(zhì)的訓(xùn)練和提高,，有要著重于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進,，這樣,，教學(xué)過程會煥發(fā)出更強的生命力。

串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思大班篇四

《特殊的葬禮》是蘇教版小學(xué)四年級語文第下冊的一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文,，描寫了昔日旺盛的塞特凱達斯瀑布因人類的亂砍濫伐和用水毫無節(jié)制,，導(dǎo)致瀑布漸趨枯竭，說明了環(huán)境破壞給大自然,、給生態(tài)環(huán)境帶來的嚴(yán)重危害,，告訴我們要珍惜、保護環(huán)境,，愛護我們共同的家園,。對于這樣的環(huán)保文章，學(xué)生并不陌生,，只是文中的瀑布遠(yuǎn)在巴西國內(nèi),，而且現(xiàn)又已枯竭，學(xué)生無法再領(lǐng)略到它的容顏,。沒有視覺上的真切感受,，學(xué)生很難產(chǎn)生環(huán)保的迫切需要。為了讓學(xué)生有真切的體驗,，真正從內(nèi)心有所感悟,，課前，我深入鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)的每一環(huán)節(jié),，緊扣“特殊”這一中心,，從“讀讀、說說,、寫寫”三個層面來教好這篇文章,。

一個中心：“特殊”

課題是文章的眼睛。揭示課題后,，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進行質(zhì)疑,，然后緊緊抓住“這個葬禮特殊在哪兒?”這一中心問題展開教學(xué)，激勵學(xué)生自主閱讀,、探究,，使他們成為提出問題、解決問題的主人,。學(xué)生通過自讀,，對課文內(nèi)容有了初步的理解，很快就說出了葬禮的三點特殊性：

(1)哀悼的對象特殊,。通常葬禮是為死去的人舉行的哀悼形式,，這里則為一條大瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行葬禮，的確很特別,。

(2)主持人很特殊,。由國家元首、公務(wù)繁忙的巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持葬禮儀式,，這在歷史上絕無僅有的,。

(3)參加人員非常特殊。參加這次葬禮的人有專家教授,、熱愛大自然的人等等,，而且人很多，來自世界各地,。

以上這三點特殊,，學(xué)生只須通過自己讀書就能知曉，無須老師作過多的講解,。主要是它的第四點特殊,，即“舉行葬禮的特殊意義，不是為了紀(jì)念或哀悼某個人的離去,，而是號召人們保護環(huán)境,，熱愛地球!”學(xué)生不易一下子明白，需要老師著重引導(dǎo),，點撥啟發(fā),。

三個基本點：“讀讀,、說說、寫寫”

第二課時,，我緊承上節(jié)課的內(nèi)容,，專門圍繞“為什么要為這條塞特凱達斯瀑布舉行葬禮?它到底是一條怎樣的瀑布?”展開討論，研究“舉行葬禮的特殊意義”,。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文體會,，抓住一些重點詞讀出自己的感受。學(xué)生體會得很深刻,，而且讀得也很有感情,。在此基礎(chǔ)上，再借助多媒體直觀,、形象的特點,，讓學(xué)生突破時空界限,，欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息,。在今昔強烈的對比中，學(xué)生的內(nèi)心受到了深深的震撼,。面對眼前的瀑布,，他們暢談了自己的感受，并替瀑布說出了它的心里話,，體現(xiàn)出他們保護環(huán)境,，愛護環(huán)境的決心。巴西總統(tǒng)菲格雷特主持這次葬禮,，無非就是喚醒人們的環(huán)保意識;他在葬禮上所做的動人心弦的演說,，為的也是號召大家“保護環(huán)境，愛護地球”,，這就是舉行這次葬禮的特殊意義所在,。所以，一定要指導(dǎo)學(xué)生寫好演說辭,。由于學(xué)生從未寫過演說詞,，對于演說辭的格式和要求不太清楚，課上,，我有針對地進行指導(dǎo),，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容試著寫寫巴西總統(tǒng)的演說辭。學(xué)生們寫得很不錯,，每一字,、每一句都是他們的肺腑之言，從他們真切的話語中,，我們真切地感受到了每一位孩子熱愛大自然,，保護大自然的善良之心,。

整堂課，通過讀讀——說說——寫寫,，學(xué)生在自讀感悟,、情感體驗中，逐步學(xué)會了發(fā)表自己的見解,，學(xué)會了讀中悟情，讀中碰撞出創(chuàng)造思維的火花