作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

新課標(biāo)人教版四年級語文上冊教案及反思篇一

1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察,，勇于交際的能力,。

2,、通過習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,。

3,、通過我的發(fā)現(xiàn)教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。

4,、積累對聯(lián),。

5、通過趣味語文教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情,。

習(xí)作練習(xí)及培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的能力。

45課時(shí)

一,、口語交際及習(xí)作

（一）口語交際

1,、生自由讀要求，思考：本次交際的內(nèi)容是什么,？（交流各自了解的自然奇觀）

2,、生自由分組交流。師提示：要說清這個(gè)自然奇觀在哪里,？奇在何處,？最好能說出奇觀是怎么形成的。

3,、生推薦生一名參加全班交際,。

4、全班交流,，師生注意評價(jià)。生可以提問,，也可補(bǔ)充,，還可以討論。

5,、全班評議,。

（二）習(xí)作

1、生在口語交際的基礎(chǔ)上,，圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀,，寫一篇習(xí)作。

2,、生審題,，確定自己想寫的內(nèi)容,。

3,、生與同桌同學(xué)交流。

4,、生擬定草稿,。

5、師初評：

（1）語句通順,。

（2）沒有錯(cuò)別字,。

（3）有條理，有順序,。

（4）有重點(diǎn)、清楚地介紹,。

6,、生根據(jù)提示，四人小組評議,。

7,、定稿，抄習(xí)作,。

二,、我的發(fā)現(xiàn)

（一）生讀對話，反復(fù)讀,。思考：這段對話告訴我們什么,？

（二）生反饋

（讀文章，邊讀邊想象,，能在頭腦中形成畫面,。）

（三）師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象,，爭取在頭腦中出現(xiàn)畫面,。

（四）總結(jié)

三、日積月累

（一）生自由讀,，思考：

這些句子有什么特點(diǎn)嗎？

（二）生反復(fù)讀,，背自己最喜歡的,。

（三）生上臺表演。

（四）師生齊讀,，再背,。

四、趣味語文

新課標(biāo)人教版四年級語文上冊教案及反思篇二

（一）在整體把握的基礎(chǔ)上,，理清文章的結(jié)構(gòu),，概括各部分的內(nèi)容,、

（二）體會(huì)愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會(huì)給世界也給自己帶來不幸和痛苦的道理,、

（三）能體會(huì)文中擬人句的效果,，并釋讀以下字詞：棲息聆聽肆意咆哮翩翩起舞樂不可支、

活動(dòng)導(dǎo)引

1,、課前預(yù)習(xí),、要求如下：

①讀準(zhǔn)音，注意查找工具書,、

②讀順文,，注意聲情并茂的朗讀、

③讀懂意,，指文章大意,，圈出感興趣的內(nèi)容、

2,、開課導(dǎo)語

有一首歌這樣唱到：只要人人都付出一點(diǎn)愛,，世界將變得更美好、把愛拿走,，我們的地球就變成一座墳?zāi)?、詩人白朗寧也曾這樣說、那么,，英國作家王爾德又是怎樣詮釋愛心的呢今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)他的童話《巨人和孩子》、

活動(dòng)過程

1,、正因活動(dòng)下列加點(diǎn)的字該怎樣讀（以多媒體顯示,，或小黑板顯示，學(xué)生提問后隨時(shí)補(bǔ)上）

棲息聆聽肆意咆哮翩翩起舞樂不可支

2,、聽讀活動(dòng)

（1）聽的要求

①課文給我們描繪了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事巨人的花園有過幾次花園

②你在預(yù)習(xí)時(shí)對本文的立意,，已有初步感受，請?jiān)俾犅犂蠋煹恼b讀,，進(jìn)一步加深感受,、

⑵讀的要求ˉ

教師在鉆研教材，把握特點(diǎn)基礎(chǔ)上,，為課文選配適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，范讀力求做到：音（清晰，準(zhǔn)確,，優(yōu)美）的示范,，情（歡快與苔悶）的感染，意（天真，稚趣〉的導(dǎo)引,，發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能,、這種面對面的互動(dòng)是其他名人的誦讀錄音替代不了的、

3集思考活動(dòng)

（1）學(xué)生活動(dòng)要求：將自己讀的感受與聽老師讀的感受結(jié)合起來,，思考聽讀前老師提出的兩個(gè)問題,，形成自己的看法并備足理由、

⑵教師輔助策略：啟發(fā)學(xué)生用視讀法,，瀏覽重要段落,，然后結(jié)合思考練習(xí)一思考、巡視課堂,，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問題,、

4、交流活動(dòng)

⑴關(guān)于動(dòng)人的故事,，花園的變化,、可以以下列問題帶動(dòng)同學(xué)、

①孩子們?yōu)槭裁聪矚g到花園去玩

②巨人為什么要筑一道圍墻

③孩子們被趕走后花園發(fā)生了哪些變化

④巨人是怎樣搞懂原先不懂得春天為什么遲遲不來的問題的

⑤巨人被感化后做了哪些事花園又發(fā)生了哪些變化

⑵關(guān)于本文的立意,，可以從思考練習(xí)一入手,、

習(xí)題一：

孩子們給巨人的花園帶來了美好的春天、當(dāng)巨人把孩子們趕出花園后,，春天不再光顧巨人的花園,，巨人的花園終年是寒冬，只有北風(fēng),，冰雹,，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳、而當(dāng)孩子們回到了巨人的花園后,，樹上開滿了鮮花,，鳥兒們翩翩起舞，興奮地歡唱,，花朵也紛紛從章地里伸出頭來,，露著笑臉、

習(xí)題二：

巨人由于自私而把孩子們趕出了花園,，花園從此不再有春天,、我真弄不懂春天為什么遲遲不來，他也急切地盼望著天氣發(fā)生變化,、正是由于巨人看到了是孩子們的到來使花園發(fā)生了可喜的變化,，他終于明白了是由于自己自私而帶來了惡果、特別是那個(gè)爬不上樹去的小男孩被巨人抱上大樹之后,，樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭放聲歡唱，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子,，親吻巨人的臉,，這些變化更讓他深受感動(dòng)、他由此而深深覺悟,，變得充滿愛心理

（站在孩子角度參與活動(dòng),，對其他

教案《新人教版四年級語文上冊《巨人的花園》教案三》，來自網(wǎng),！http：//

見解,，有偏執(zhí)的引導(dǎo)，合理的肯定,，有創(chuàng)意的表揚(yáng),，促成自由爭鳴的場效應(yīng)形成，使課堂出彩,、）

最后以這篇童話告示了我們怎樣的道理收束討論,、（愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會(huì)給世界也給自己帶來不幸和痛苦）

5,、課堂小結(jié),，布置作業(yè)、

作業(yè)：思考練習(xí)二,、

1,、開課導(dǎo)語

葉圣陶曾說過：作者思有路，循路識斯真,、可見理清思路,，概括內(nèi)容是多么重要、這一課我們將重點(diǎn)分析文章的結(jié)構(gòu)層次,，品析文章的語言,、

2集思考交流活動(dòng)

⑴關(guān)于結(jié)構(gòu)切分

讓學(xué)生充分地討論，并講清理由,、教師可從花園有幾次春天上加以引導(dǎo),、

課文可分成三個(gè)部分，其中第二,，三部分為課文的重點(diǎn),、

第一部分（1—2段）孩子們在巨人的花園里快樂地玩耍、

第二部分（3—10段）巨人禁止孩子們進(jìn)入花園,，從此花園只剩下肆虐的冬天,、

作者以豐富的想象力，用神話般的惰節(jié),，形象地寫出了巨人由于自私而帶來的嚴(yán)重后果,，并且巨人威力再大對此也無可奈何、意在告訴讀者：人們會(huì)為自私付出沉重代價(jià)、

第三部分（11—22段）孩子們給花園帶來了春天,，也給巨人帶來了巨大的變化,、

巨人看到由于孩子們的到來，花園里又出現(xiàn)了春天的景象,，而大受感動(dòng),，幡然醒悟：現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來了、……讓我的花園永遠(yuǎn)成為孩子們的游戲場所,、作者寫得起伏有致,，因?yàn)楹⒆觽儾⒉恢谰奕艘呀?jīng)變好了，見到巨人嚇得都逃走了,，花園立刻又回到了冬天里,、富有戲劇情節(jié)的是只有一個(gè)小男孩沒有跑，這是因?yàn)樗难劾锍錆M了眼淚,，沒有看見走過來的巨人,、接著寫巨人悄悄來到小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上,、由于他把孩子放到了樹上,，樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭方聲歡唱,、使巨人尤為感動(dòng)的是,，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉,、其他孩子也不再害怕巨人,，紛紛跑了回來，春天也跟著孩子們來了,、寫得真切感人,、作者通過人物的語言和行動(dòng)，寫出了巨人的改變是那么的真誠和徹底,、

⑵關(guān)于品析文章的語言

①活動(dòng)形式：

教師指定范圍,，明確品析的角度，讓學(xué)生討論,、可設(shè)計(jì)以下問題帶動(dòng)學(xué)生

*第2節(jié)寫巨人不再花園,，措辭有何特點(diǎn)文中還有哪些詞用得很有特色

*第8節(jié)用了哪些修辭手法，有什么效果文中還有哪些運(yùn)用修辭的句子給你留下了深刻的印象

②活動(dòng)引導(dǎo)

關(guān)于第2自然段的重點(diǎn)品析

作者在這篇文章中十分注意語言與修辭的使用,！寫得形象生動(dòng)而富于感情色彩,、寫巨人不在時(shí)的花園：青草是綠茸茸的；花朵是粉撲撲的,；果實(shí)是累累的,；用疊音詞表現(xiàn)出了一種歡樂喜愛之情,、表現(xiàn)巨人的自私，則用了祖聲粗氣地吼叫,、寫巨人改變態(tài)度之后到花園去,，用的是輕輕地走下樓,，悄悄地打開前門,、悄悄和輕輕這兩個(gè)詞用得非常恰當(dāng)，準(zhǔn)確地寫出了巨人內(nèi)心對孩子充滿了愛,、當(dāng)巨人再次看到他所喜愛的小男孩時(shí),，用了激動(dòng)，奔急匆匆來表現(xiàn)他急切的心情

關(guān)于第8自然段的重點(diǎn)品析

第八段中,，寫花園沒有了孩子,，則大量使用了擬人手法：小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花,、有一朵花兒從草中探出頭來,，看見那個(gè)告示后，它對孩子們的遭遇深感同情,，于是又把頭縮回去,，繼續(xù)睡覺了、用以表現(xiàn)小鳥兒,，樹兒,，花兒也對巨人的自私深表不滿，對孩子們充滿同情,，是那樣的愛憎分明,、寫雪，霜,，北風(fēng),，冰雹在花園里肆虐，寫孩子們回到花園后,，樹,，烏，花對孩子們的歡迎,，都采用了擬人手法,、寫花園美麗和花朵之多，使用了比喻修辭：鮮花多得像天上的星星,、另一個(gè)比喻是寫巨人轉(zhuǎn)變之后,，認(rèn)為孩子們才是最美麗的花朵這些比喻有很強(qiáng)的感情色彩。

③活動(dòng)的深化

教師指定對象請學(xué)生造句,，要求運(yùn)用相關(guān)的辭格,、話題可選擇思考與練習(xí)三,。

3、課堂小結(jié),，布置作業(yè),、

閱讀王爾德的其他童話，講給同學(xué)聽,。

新課標(biāo)人教版四年級語文上冊教案及反思篇三

作為中國歷少有的天才,，蘇軾在詩、文,、詞,、書、畫等方面,，均取得了超凡卓絕的成就,，他以融會(huì)了儒、道,、佛的胸襟和氣度,，展現(xiàn)了中華民族巍巍壯觀的文化景象，限度地提供了人性的豐富性和發(fā)展的可能性,，并在生活態(tài)度,、人格建構(gòu)、審美高度等上給后世百姓,、尤其是中國文人樹立了標(biāo)桿,。

如何通過對該詞具象、意境,、主旨等的把握,，指導(dǎo)學(xué)生掌握詩詞鑒賞的基本技巧，是為基本設(shè)想,；如何通過積累,、感悟和運(yùn)用，提高欣賞品位和審美情趣,，擴(kuò)大文本理解的范圍和加深文化感悟的深度，是為第二設(shè)想,；如何通過文本揣摩和探究,，建立自己的獨(dú)特情感體驗(yàn)，并走進(jìn)作者的精神領(lǐng)地,，尋找生存的智慧和文化的密碼,，充實(shí)心靈空間，是為第三設(shè)想,。

一,、通過文本閱讀,，認(rèn)識詞人形象

二、通過感悟拓展,，提升審美能力

三,、通過鑒賞評析，領(lǐng)略中國文化

一,、文本導(dǎo)入

請學(xué)生比較“人生就是一場雨的工夫”“人生就是躲(淋)一場雨的工夫”,，提問：你更喜歡哪一種說法,？為什么,？

板書：雨

方式：漫談,，由學(xué)生前后左右，三言兩語完成,。

點(diǎn)撥：前者寓意：偶然,、短暫,、不幸、客觀存在等,；后者有了動(dòng)詞，多了層如何面對的意思,，即多了主觀意愿,、行動(dòng)過程、生命痕跡等,。

說明：通過簡單議論,，來激活思維,，最后引到“雨”,，引到“蘇軾會(huì)怎么看”，自然過渡到《定風(fēng)波》,。

二,、整體感知

1、一讀：教師范讀（或錄音范讀）,，調(diào)動(dòng)情緒,，營造氛圍，正音正形,；一問：就剛剛那題,，東坡會(huì)怎么回答,？請聯(lián)系文本來解釋。

方式：由學(xué)生根據(jù)自己初聽本詞的最初感受來簡單回答,，要求盡量在原詞中尋找回答線索,。

點(diǎn)撥：

——他沒躲雨。（小序中,，詞中可見,。順便解讀小序作用,。）

——他說…白話文 …風(fēng)雨皆無,。

——他化了所有的風(fēng)雨。

2、二問：蘇軾給你的印象是什么,？二讀：齊讀一遍,，然后從文本中尋找與之呼應(yīng)的句、詞,。

方式：小議,，然后作答,。

點(diǎn)撥：

——沉著。再大的穿林打葉聲,，都打不亂一個(gè)人既有的步伐，只要你視風(fēng)雨為無物，照樣吟嘯徐行。

——豪邁。竹杖芒鞋不可懼怕,，只要你以之為樂,，一樣可以輕勝過馬,。

——隨意而安。料峭春風(fēng)冷,，山頭斜照暖,。氣候不定,，人生不定,，禍福難曉，不如聽其自然,。

——通達(dá),。也無風(fēng)雨也無晴,。陰晴可以等同，盛衰榮辱,，又何足掛齒,？利害得失可以一并泯滅了，有幾分禪意,。

（可根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整點(diǎn)撥語言和點(diǎn)撥順序）

3,、三問：

詞中有禪意，蘇軾出世了嗎,？你怎么知道,？他這首詞寫在什么時(shí)候,，當(dāng)時(shí)背景如何？為何獲罪,？以對這樣的背景來理解東坡,，本詞應(yīng)當(dāng)如何讀（三讀）？

方式：追問,。

點(diǎn)撥：

（1）出世了嗎,？沒有。根據(jù)他人生經(jīng)歷得知：一生都在仕途上,。22歲中進(jìn)士,，先是當(dāng)判官，然后出任,，先后知杭州,、密州、徐州,、湖州,，被貶黃州還掛著個(gè)團(tuán)練副使，出來之后,，又先后知登州,，一度高升翰林學(xué)士，后又出知杭州,、穎州,、揚(yáng)州、定州,，最后被逐惠州,、儋州，也還有個(gè)節(jié)度副使,、別駕什么的,。

（2）寫在什么時(shí)候？被貶黃州的第三個(gè)春天,。好多人都記得余秋雨的這句話：蘇東坡成就了黃州,，黃州成就了蘇東坡。

（3）請同學(xué)來談?wù)勌K軾去黃州的背景,。（知識鏈接：烏臺詩案。）

（4）為何獲罪,？“東坡何罪,？獨(dú)以名太高?！保ㄌK轍）提示可多解,。（推薦余秋雨《蘇東坡突圍》，看如何從社會(huì)文化心理角度來闡釋東坡獲罪原因。）

說明：三問三讀,，以穿插背景知識來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和積累,，引領(lǐng)學(xué)生由粗略感知到內(nèi)容理解，逐漸走近蘇軾,，走進(jìn)詞人細(xì)致而豐富的世界,。

三、重點(diǎn)探究

1,、抓關(guān)鍵句子：要求按照自己的理解,，再自由讀一遍；想想這首短短的詞中,，作者的情感有沒有變化,？尋找關(guān)鍵句子。

方式：自由討論發(fā)言

點(diǎn)撥：

上片關(guān)鍵句：“誰怕,？一蓑煙雨任平生,。”

——“任”：有風(fēng)雨,，但任風(fēng)雨漫天,，任亂云飛渡，我自巋然不動(dòng),。

——“誰怕”：瀟灑鎮(zhèn)靜中,，有幾分倔強(qiáng)、幾分抗?fàn)幍男?，幾分笑傲江湖的味道?/p>

——“任風(fēng)雨”,，似是“身是菩提樹，心如明鏡臺,，時(shí)時(shí)勤拂拭,，勿使惹塵埃”的另一個(gè)版本,。

板書：任

下片關(guān)鍵句：“歸去,，也無風(fēng)雨也無晴?！?/p>

——“歸去”,，轉(zhuǎn)身，就像什么都沒有發(fā)生似的,。

——“也無晴”,，本無風(fēng)雨，何來晴明,？

——“無風(fēng)雨”,，似是“菩提本非樹,，明鏡亦非臺。本來無一物,，何處惹塵?！钡臉O佳呼應(yīng)了；無一物,，無風(fēng)雨,，空蒙之感，濃濃禪意,。

板書：無

由“任”到“無”,，我們可以看到作者由沉著、瀟灑到空蒙,、超脫,。

2、抓關(guān)鍵詞：如果我們想把全詞濃縮到一個(gè)字上,，你會(huì)想到哪個(gè)字,？為什么？

方式：學(xué)生靜思然后作答,。

點(diǎn)撥：“歸”

——作者不怕任何風(fēng)雨,，也不在乎風(fēng)雨陰晴多變，這種渴望退隱于江湖,，悠然于田園之心是一種歸,；

——“也無風(fēng)雨也無晴”，這種超凡拔俗是一種歸,；

——“回首”實(shí)指剛剛遇雨之處,，虛指自己平生經(jīng)歷過的宦海風(fēng)波的感悟和反思，反思的結(jié)果是歸去,。

3,、比較鑒賞：這“歸”字讓你想到誰？蘇軾和他們能劃等號嗎,？

方式：追問

點(diǎn)撥：

（1）聯(lián)想莊子《逍遙游》“御風(fēng)而行,，泠然善者”，“一死生,，齊彭殤”等,；聯(lián)想陶潛《歸去來兮》“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩,。聊乘化以歸盡,，樂夫天命復(fù)奚疑”等。

（2）不能劃等號,。聯(lián)系前面所說蘇軾的人生經(jīng)歷和人生態(tài)度：他是入世而非出世,。知人論詩，知人論文,，蘇子宦海沉浮一輩子,，從來沒拋棄過世俗生活和仕途生活，他是大儒,，但又通佛通道,，儒釋道在他身上矛盾又統(tǒng)一。

4,、探究“歸”字：蘇軾360首詞中,，歸字出現(xiàn)100多次。他要往哪歸,？

方式：教師提供拓展文本,，學(xué)生朗讀議論感悟。

拓展(1)：“常羨人間琢玉郎,，天應(yīng)乞與點(diǎn)酥娘,。自作清歌傳皓齒，風(fēng)起,，雪飛炎海變清涼,。萬里歸來年愈少，微笑,，笑時(shí)猶帶嶺梅香,。試問嶺南應(yīng)不好？卻道：此心安處是吾鄉(xiāng),?！薄抖L(fēng)波》

點(diǎn)撥：吾鄉(xiāng)何在？在心安處,。

拓展(2)：人生到處知何似,？應(yīng)似飛鴻踏雪泥。泥上偶然留指爪,，鴻飛那復(fù)計(jì)東西,？《和子由澠池懷舊》

點(diǎn)撥：人生如飛鴻踏雪，一切皆為偶然,、虛幻,，無論功名利祿，還是痛苦災(zāi)難,。所以還有什么可以悲喜的呢,？和悲喜不形于色還不同，“不形于色”是心里有,，而他是化了悲與喜,。

拓展(3)：夜飲東坡醒復(fù)醉,，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴,。敲門都不應(yīng),，倚杖聽江聲。長恨此身非我有,，何時(shí)忘卻營營,。夜闌風(fēng)靜縠紋平。小舟從此逝,，江海寄余生,。《臨江仙》

點(diǎn)撥：別人以為他逃跑,，派人去追,，回頭卻發(fā)現(xiàn)他在呼呼大睡?？梢娦牡慕＿h(yuǎn)在俗世之外,。他的江海是什么？

拓展(4)：參橫斗轉(zhuǎn)欲三更,，苦雨終風(fēng)也解晴,。云散月明誰點(diǎn)綴？天容海色本澄清,?？沼圄斲懦髓跻猓肿R軒轅奏樂聲,。九死南荒吾不恨,，茲游奇絕冠平生?！读露找苟珊,！?/p>

點(diǎn)撥：“九死而不恨”，心里裝著什么,，才有這樣的胸襟,？這是何等的超越乃至超脫！

拓展(5)：梨花淡白柳深青,，柳絮飛時(shí)花滿城,。惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明,?！稏|欄梨花》

點(diǎn)撥：這是他和李白的不同。李白一輩子也不明白這個(gè)社會(huì)是怎么回事，他活在自己的世界里,，所以他是謫仙人,。蘇軾呢，春來秋去,，盛與衰,，他將人生看得幾清明，因?yàn)榭赐?，所以通透?/p>

還可課后拓展以下詞作，以大閱讀量加深學(xué)生對蘇軾的理解,。

《南柯子》：苒苒中秋過,，蕭蕭兩鬢華。寓身此世一塵沙,，笑看潮來潮去,、了生涯。

《采桑子》：潤州多景樓與孫巨源相遇：多情多感仍多病,，多景樓中,。尊酒相逢。萬事回頭一笑空,。停杯且聽琵琶語,，細(xì)捻輕攏。醉臉春融,。斜照江天一抹紅,。

《行香子》：昨夜霜風(fēng)。先入梧桐,。渾無處,、回避衰容。問公何事,，不語書空,。但一回醉，一回病,，一回慵,。朝來庭下，光陰如箭,，似無言,、有意傷儂。都將萬事,，付與千鐘,。任酒花白，眼花亂,，燭花紅,。

《自題金山畫像》：“心似已灰之木,，身如不系之舟。問汝平生功業(yè),，黃州惠州儋州,。

總結(jié)：他想歸哪兒？歸于心,。不同于曹操的天下歸心,，而是自歸于心。

呼應(yīng)第一環(huán)節(jié)“東坡為何不躲雨”,，因?yàn)樗馈扒胺揭嘤辍?，人生就是一場雨，無邊無際,，無可躲藏,。的避風(fēng)港就是自己的心靈了。心靈驛站,，心靈家園,，心靈歸所，這是一種寧靜和通達(dá),。

他從來就沒有像陶淵明那樣“歸隱”,，是因?yàn)闆]有必要。他不需要躲避官場,，逃離塵囂,，而是要逃離人生?？墒?，已經(jīng)活在世上，誰又能脫身人生這個(gè)大羅網(wǎng)呢,？所以無論是人間天上,，還是廊廟江湖，對于蘇軾來說均是“外部世界”,，本無區(qū)別,。他最后的歸宿只能是自己的“內(nèi)心世界”。所謂的“也無風(fēng)雨也無晴”和“小舟從此逝,，江海寄馀生”,，就是詞人希望獲得精神解脫的一種象征。所以蘇軾的瀟灑里面有人生的空漠和心靈的超脫,！

板書：歸于心

說明：此為重點(diǎn)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生入于文本，出于文本，在對詞作鑒賞,、拓展的同時(shí),，走近蘇軾靈魂，走進(jìn)中國文化,。教師的點(diǎn)撥都應(yīng)該由學(xué)生的回答轉(zhuǎn)移而來,，延伸而來。

四,、溫故知新

我們以前讀蘇軾的詩文是不是都是這個(gè)感覺,？請舉例。

《浣溪沙》：山下蘭芽短浸溪,。松間沙路凈無泥,。蕭蕭春雨子規(guī)啼。誰道人生無再少,，門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞,。

點(diǎn)評：人生可以再少,，青春可以永駐，大可不必為日月變遷,，人生衰老而嘆息,。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

《江城子》：老夫聊發(fā)少年狂,，左牽黃,，右擎蒼。錦帽貂裘,，千騎卷平岡,。欲報(bào)傾城隨太守，親射虎,，看孫郎,。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜,，又何妨,！持節(jié)云中，何日遣馮唐,？會(huì)挽雕弓如滿月,，西北望，射天狼,。

點(diǎn)評：渴望建功立業(yè)的豪情壯志,。

《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》：美好祝愿，人間情懷。

《念奴嬌,？赤壁懷古》：壯志難酬,。

《赤壁賦》：“浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止,；飄飄乎如遺世獨(dú)立,，羽化而登仙?！薄扒曳蛱斓刂g,，物各有主。茍非吾之所有,，雖一毫而莫取,。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月,，耳得之而為聲,，目遇之而成色。取之無禁,，用之不竭,。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適,?！?/p>

點(diǎn)評：“歸”的味道已滲透其中。

“任”也好,，“無”也好,，有風(fēng)雨才有歸意。聯(lián)想蘇軾另一首詞《蝶戀花》：花褪殘紅青杏小,，燕子飛時(shí),，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少,。天涯何處無芳草,。墻里秋千墻外道。墻外行人,，墻里佳人笑,。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱”,。天涯處處芳草處處可歸,。心里有就有。墻里墻外,，多情無情,，面對一切悲劇,，都能笑而歸了。

說明：溫故知新也是一種縱向的比較,，主要交給學(xué)生來回憶,、品評，以形成知識的關(guān)聯(lián)和遷移,。

五,、個(gè)性閱讀

1、是不是在座的都喜歡蘇軾,？請聯(lián)系本詞來談?wù)劇?/p>

設(shè)例：

問：如果不喜歡,，原因何在？

答：風(fēng)雨本客觀存在,，他卻視而不見,，說“也無風(fēng)雨也無晴”，這是一種自我欺騙,、自我慰藉,。

問：你覺得這種慰藉不好嗎？

答：如果命運(yùn)強(qiáng)加給他的這種風(fēng)雨是不合理,、不公正的,，他就應(yīng)該憤怒,，應(yīng)該抗?fàn)?，這才是真性情,。

高興了你就喊,，痛苦了你就哭,。這才是人的本性,，正常人,，俗人,。

推薦網(wǎng)上一篇文章節(jié)選：

“像蘇軾這樣的好官卻最終落了個(gè)“貶謫瓊崖”的下場,，是不正常的，而蘇軾最終能夠?qū)@一結(jié)果接受并心平氣和那就更不正常了,。

在這種不正常的背景下,，完美的“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”理念其實(shí)只是“隨遇而安”的另一種富于欺騙性的表達(dá),。在這種不正常的情況下,，“曠達(dá)”實(shí)則是一種無奈，“突圍”其實(shí)是一種逃跑,。

在人格的堅(jiān)硬性上,，蘇軾不足以和中國歷那些堅(jiān)持真理而不怕殺頭的人比肩而立！把這種“純正的窩囊”演變成了一種“虛假的完美”,，因而,，他就“罪莫大焉”,。“

2,、鼓勵(lì)多元閱讀和個(gè)性閱讀,，鼓勵(lì)爭議，可根據(jù)需要安排簡短的辯論,，以進(jìn)一步認(rèn)識蘇軾,，認(rèn)識人生。提示：你認(rèn)為人生之雨來臨時(shí),，到底是假裝沒看見,，就當(dāng)不存在，還是主動(dòng)去躲避或抗?fàn)幠兀?/p>

3,、點(diǎn)撥（總結(jié)辯論或爭議）：

人生是復(fù)雜和多元的,。在人生的穿林打葉聲中，你到底選擇一種什么樣的姿態(tài),，是你自己的事,，只要對得起人生這一場雨的工分，對得起容納我們的這個(gè)世界就行了,。

說明：首先鼓勵(lì)創(chuàng)新閱讀,、多元解讀，在言之有理,、言之有據(jù)的前提下勇于表達(dá)個(gè)性見解,，教師的拓展點(diǎn)評可在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行。其次,，將經(jīng)典閱讀和當(dāng)今生活,、個(gè)體人生結(jié)合起來，以輔佐學(xué)生思想發(fā)育和人格建構(gòu),。

結(jié)語：人生再多的雨,，經(jīng)過東坡的過濾，都變成一片晴空了,。蘇軾為我們撐起了一把傘,，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮,，一樣豁達(dá),。

新課標(biāo)人教版四年級語文上冊教案及反思篇四

1、能正確,、有感情地朗讀課文,，按“潮來前、潮來時(shí),、潮過后”的順序給課文分段,。

2,、能發(fā)揮想象，有條理地說說江潮來時(shí)的情景,。

3,、能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思,。

4,、了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情,。

5,、能按一定順序，有條理地介紹一處景物,。

了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色,。有條理地說說江潮來時(shí)的情景。

（一）談話引入,。

同學(xué)們,，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎,？說說海潮什么樣,？（江海漲潮，氣勢宏偉,，令人震撼,。）

教師介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部,，全長605公里,，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三,，是我國東南沿海的一條著名江流?？?，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

看了這潮水,，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢,？這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文,，找出一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢塘江特點(diǎn)的詞語,。（讓學(xué)生看黑板板書）

（板書：天下奇觀）理解奇觀。

觀潮的觀是什么意思,？天下奇觀的觀呢,？打開字典查一查,。

師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽,？

課文中有許多形象的詞語,，我們講的時(shí)候會(huì)用到，打開書,，在寫潮來前,，潮來時(shí)，潮過后用了很多形象的詞語,，你動(dòng)筆畫一畫,，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法,，聽取別人的建議,。

我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀,，潮來時(shí),，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻,，你們見過這種奇觀嗎,？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請查閱資料的同學(xué)介紹“潮的形成”,、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點(diǎn)”,。）

特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程,。師：我有一個(gè)問題,，我想問你為什么要在八月十八日觀潮？

（二）檢查預(yù)習(xí)情況,。

（1）檢查預(yù)習(xí)情況,。

①讀準(zhǔn)多音字：

悶（man）雷薄（bó）霧風(fēng)號（háo）浪吼（hǒu）

漲（zhǎng）起顫（chàn）動(dòng)

②理解下列詞語的意思：

橫貫山崩地裂人聲鼎沸漫天卷地

③指名讀課文,，正音,。

④同桌互讀，評定等級,。

（2）默讀課文,，用自己的話介紹錢江潮。

（3）理清文脈,。

①按“潮來前,、潮來時(shí)、潮退后”的順序給課文分段,。

②同桌交流,。

③說說各段的段意,。

（三）理清敘述順序。

1,、讀課文,，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）

課文按時(shí)間順序來寫大潮,，按潮來前,、潮來時(shí)、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的,。（板書）

2,、再讀課文，提出不懂的問題,。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題,。

附：板書:

觀潮潮來前潮來時(shí)潮過后

（時(shí)間順序）

新課標(biāo)人教版四年級語文上冊教案及反思篇五

為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革,，切實(shí)做好“兩個(gè)有效”,，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助我校語文教師規(guī)范課堂教學(xué),、提高教學(xué)效率,，特制訂《小學(xué)語文有效教學(xué)基本教學(xué)模式》及推進(jìn)方案。

根據(jù)我校小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀,，我們研究整理了以下4種基本的小學(xué)語文有效教學(xué)的基本模式,，分別為：

1、拼音教學(xué)“趣味模式”,。

2,、識字教學(xué)“導(dǎo)練模式”。

3,、閱讀教學(xué)“活動(dòng)模式”,。

4、作文輔導(dǎo)“說寫模式”,。

對這4種有效教學(xué)的基本模式,，我們還結(jié)合具體課文的教學(xué)形成了一套完整的案例（附后）。

1,、培訓(xùn),。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是模式的基本框架和操作方法,。特別是“操作方法”,，須結(jié)合具體的案例進(jìn)行詳細(xì)的解讀和說明。培訓(xùn)分為兩級,，先是對鎮(zhèn)級學(xué)科教研組長進(jìn)行培訓(xùn),，然后由鎮(zhèn)級學(xué)科教研組長組織全鎮(zhèn)的培訓(xùn),，要求培訓(xùn)到每一位任課教師。

2,、活動(dòng),。通過教研活動(dòng)的開展來推進(jìn)有效教學(xué)基本模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。如基本模式專題研討,、基本模式課堂教學(xué)比賽,、基本模式教案設(shè)計(jì)、基本模式案例評比等,。鎮(zhèn)際交流活動(dòng)的公開教學(xué)要成為展示有效教學(xué)基本模式的平臺,。

3、展示,。校長室將通過整體教學(xué)展示活動(dòng)推進(jìn)有效教學(xué)基本模式的運(yùn)用,。展示活動(dòng)將邀請市縣級骨干教師進(jìn)行公開教學(xué)，請他們介紹自己的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)意圖,，圍繞基本模式進(jìn)行業(yè)務(wù)講座,，組織聽課老師開展有效教學(xué)基本模式的教學(xué)沙龍。

4,、提升,。我們要求將有效教學(xué)基本模式的推進(jìn)作為一種課題來進(jìn)行研究，要做好教學(xué)日記,，把在實(shí)踐過程中的收獲,、困惑和自己的反思及時(shí)記錄下來，并收集整理,，最后通過對這些教學(xué)日記的分析和研究,，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在問題,，從而不斷修改和完善已有的模式,。