作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一

1．知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字,、結(jié)合上下文理解新詞，理解重點(diǎn)句,。

2．能力訓(xùn)練點(diǎn)

（1）培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

（3）能正確、流利有感情地朗讀課文,。

3．德育滲透點(diǎn)：通過學(xué)習(xí),，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人,、奉獻(xiàn)愛心的教育,。

4．美育滲透點(diǎn)：體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,，體會(huì)桑娜的善良,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事,。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

3課時(shí)

【教學(xué)過程】

1．板書課題：窮人是什么意思,？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心

里有什么問題想問嗎,？

（課文中的窮人指的是誰(shuí),？課文為什么用“窮人”做題目？……）

2．出示圖片：列夫·托爾斯泰

問：這個(gè)名字熟悉嗎,？誰(shuí)來介紹有關(guān)他的一些情況,？

3．我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,，板書課題,。

1．通過預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物,？請(qǐng)你按照主次依次說一說,？(桑娜、漁夫,、西蒙)課文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么故事？

（桑娜和她的丈夫,，在鄰居西蒙病死后,，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。）

1．同學(xué)們,，這篇課文老師讀了很多遍,，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒有,，讓我們來試著找一找,，課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。

2．在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn),。交流探究成果,，多角度感悟窮人的“窮”。

學(xué)生或談看法，或朗讀,，充分體會(huì)窮人的“窮”,。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理,，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：

（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”,。

a．古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課的生字新詞,，積累語(yǔ)言,。

把握課文內(nèi)容，能用自己的語(yǔ)言概括出來,。

感受桑娜和漁夫的美好心靈,，學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法,。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課,，揭示課題

介紹作者及時(shí)代背景（投影）

本文作者是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰。他是偉大的俄國(guó)作家,，出身貴族,，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事,。

1,、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜,，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)是什么,？從課文中找出來。（忐忑不安）

板書：忐忑不安,。

2,、再讀課文9～11自然段。

（1）思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情,？

他會(huì)說什么呢,？

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……

為什么把他們抱過來啊,？

如今叫我怎么對(duì)他說呢,？

（2）用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說。

（3）是啊,，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,，難怪她忐忑不安。

3,、結(jié)合課文內(nèi)容,，理解忐忑不安的意思。

4、再讀課文9～11自然段,。

5,、根據(jù)桑娜的心理活動(dòng)，串讀課文

我們知道桑娜忐忑不安地想的事情,，包括四個(gè)方面的內(nèi)容,，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”,？（第2自然段）從中,，你了解到了什么？

桑娜一家生活貧困：

“丈夫不顧惜身體,，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”,，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來,，為了養(yǎng)家糊口,，甘愿冒生命的危險(xiǎn)。

“她自己也從早到晚地干活”,，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆,。

就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子,。孩子們沒有鞋穿,，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包,，菜只有魚,。”

家境艱難,，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來維持的,。

教師這時(shí)可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人,？引讀第1自然段,。

桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈,，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮,?！?/p>

家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落,，“掛著白色帳子的床上,，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。

可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦,。

6,、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀,，找出原因,。

口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。

（1）如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來,，,。

（2）如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來，,。

（3）桑娜想：與其,，不如。寧可,，也要,。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人,。

第二課時(shí)

自由朗讀課文,，從第12自然段開始，讀完全文,。桑娜和漁夫的對(duì)話中,，出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)找出來,。

（1）桑娜為什么沉默,？在這兩次沉默中，她分別會(huì)想些什么,？

聯(lián)系課文體會(huì)：

“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次,。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí),，她臉色發(fā)白,，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來,，該有多少話要說呀,，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事,，她正盤算著從何說起,，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng),。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了,，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng),。

（2）漁夫?yàn)槭裁闯聊?？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活?壓力使?jié)O夫沉默了）

桑娜是怎么對(duì)漁夫說抱回孩子的事的,？漁夫又是怎么說的,？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀,，說說你讀懂了什么,。

1、讀第24自然段,。聯(lián)系漁夫的沉默,，談一談從漁夫的話中體會(huì)到了什么。

得把他們抱來,，同死人呆在一起怎么行,！

2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子,，一事當(dāng)前先為別人著想,，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

我們,，我們總能熬過去的,！

“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦,。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神,，說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

快去,！別等他們醒來,。

漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來,，怕孩子醒來知道媽媽死了,，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想,，至于自己負(fù)擔(dān),，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良,。

3,、完成句子：

漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來，________________,。

如果把這兩個(gè)孩子抱來,，________________。

與其________________,，不如________________,。

寧可________________，也要________________,。

1,、可以從以下內(nèi)容提示：

桑娜拉開帳子后，會(huì)看到怎樣的情景,？

桑娜和漁夫會(huì)怎么說,？怎么做？

第二天,，桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋,？

他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子？

兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣,？

今后,，桑娜一家人的生活會(huì)怎樣？

教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活,，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn),，合理展開想象，寄托自己美好的愿望,，再現(xiàn)主人公美好的心靈,。

2、小組互相說自己的想象,、構(gòu)思,，并派代表在全班發(fā)言。全班評(píng)議,。

桑娜拉開了帳子,，漁夫把馬燈高高地舉起，只見七個(gè)小腦袋排成一排,，其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起,。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜,，鼻翼在輕輕閃動(dòng),，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠。桑娜看著看著突然無(wú)力地癱坐在了一張椅子上,，兩手掩著臉,，“我們……我們?cè)趺崔k呀,？你看，他們睡的多甜多香,，臉上還露著微笑,，可我們……拿什么給他們吃？要知道……”她再也說不下去了,。漁夫走了過來,，拍了拍桑娜的肩膀，“喂,，別急,，我來頂著。你我少吃一口飯,，就能把他倆給喂飽了,，好了，我們總能熬過去的,！”

第二天的拂曉,，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影,，把兩手放在胸前,，念道：“上帝啊,！為了西蒙的兩個(gè)孤兒,，保佑他一帆風(fēng)順吧！”