作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小馬過河教案戶外篇一

這是一篇有趣的童話故事，寫了小馬要過河時,，牛伯伯說水很淺,，小馬能蹚過去。松鼠卻說,，別過河,，河水太深了。這匹小馬不知道該怎么辦,，回家問媽媽如何是好,，媽媽說你自己試試就知道了。小馬一試才知道,，水既沒有松鼠說的那么深,，也沒有牛說的那么淺。

故事告訴我們：別人說的話對不對,，要多動腦筋思考,，勇于實踐，才能得出正確的結(jié)論,。

（要求會書寫,、組詞、注音,，知道筆順,、偏旁）。

（要求認識、會注音）,。

馬棚：指養(yǎng)馬的簡陋房屋。連蹦帶跳：又蹦又跳精力充沛,。磨坊：磨面粉等的作坊為難：使人難應(yīng)付,。蹚：從有水、草的地方走過去,。難為情：害羞,，臉面不好看；情面上過不去,。

連蹦帶跳——蹦蹦跳跳,、愿意——樂意、飛快——快速,、高興——開心,、四周——周圍、立刻——馬上,、突然——忽然,、擋住——攔住、吃驚——驚訝

遠——近,、深——淺,、飛快——緩慢

為[ wéi ]成為、認為,、以為,。[ wèi ]為了、為何,。坊[ fāng ]牌坊,、街坊。[ fáng ]作坊,、磨坊,。沒[ méi ]沒有、沒用,。[ mò ]沒收,、淹沒、埋沒,。八,、段落大意。

第1自然段,，交代了故事的主人公：老馬和小馬,。第2自然段，寫了老馬讓小馬把麥子馱到磨坊去。第3自然段,，寫了小馬不知道河的深淺,，不敢過河。第4自然段,，寫了老牛告訴小馬河水很淺,，能蹚過去。第5自然段,，寫了松鼠告訴小馬河水很深,，讓小馬別過河。第6自然段,，寫小馬不知怎么辦才好,，只好回家去問媽媽。第7自然段,，寫媽媽耐心地教育小馬,，不要只聽別人說，自己不動腦筋,，要親自試一試才行,。第8自然段，寫了經(jīng)過小馬的親自嘗試,，它小心地過了河,。九、課文提問,。

1,、試著用上下面的詞語，講講這個故事,。

馬棚,、愿意、磨坊,、馱,、擋住、為難,，突然,、攔住、吃驚,，難為情,，動腦筋、小心

例子：

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬,，老馬問小馬是否愿意把麥子馱到磨坊去,。小馬很高興地答應(yīng)了,。小馬在去磨坊的路上被一條小河擋住了去路，小馬很為難,，它不知道能不能過河,？

河邊吃草的老牛告訴小馬:"河水很淺，能蹚過去,。"就在小馬準備過河的時候,，樹上跳下來一只松鼠，攔住了小馬并告訴他:"河水很深,，會淹死的。"

小馬對小松鼠的話感到很吃驚,，不敢過河了,，只能回家去問媽媽。他把自己遇到的困難很難為情地告訴了媽媽,。媽媽讓小馬自己動腦筋,，然后自己再親自去試一試，這樣才知道河水是深是淺,。小馬聽了媽媽的話,，小心地過了河。

2,、你同意下面的說法嗎,？說說你的理由。

（1）河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的,。那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了,。

我不同意這種說法,，因為老牛和松鼠的身高是不一樣的，老牛很高大,，在河里就感到河水淺,；松鼠很矮小，并且河水曾淹死過他的一個伙伴,，所以他認為河水很深,。因此他們都沒有撒謊，只是從自己的親身感受說出了自己的感受而已,。

（2）小馬向很多人請教,，是對的。

我同意這種說法,，當我們遇到困難的時侯,，要多向他人請教,，這樣可以積累別人的成功經(jīng)驗，做起事來就會事半功倍,、少走彎路,。

（3）別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試,。

我同意這種說法,，別人的經(jīng)驗是別人根據(jù)自身的條件得出的看法，不一定適合自己,，所以有些事還要靠我們自己去嘗試,。

（4）什么事都要自己嘗試，別人的話不可信,。

我不同意這種說法,，并不是別人的話都不可信，也不是所有的事情都可以自己去嘗試,。有的事情是有危險的,，我們就不要去嘗試。

小馬過河教案戶外篇二

1,、讀課文理解媽媽的話,，懂得遇到問題，不能光聽別人說,，要自己動腦筋獨立思考,，從實踐中去尋求問題的答案。

2,、能聯(lián)系上下文,，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳,、去路,、沒、趟等,。

3,。根據(jù)提示語，來進行朗讀練習,，和課本劇的表演,。

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理解媽媽說的話。

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投影片

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第二課時

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一,、回顧上節(jié)課內(nèi)容,，導(dǎo)入故事

1、回顧上節(jié)課內(nèi)容,，說說,，上次我們認識的是一只怎樣的小馬,？

二、抓中心句

生默讀課文,，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河,？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來,，并說說這句話的意思,。

三、聯(lián)系上下文,，理解中心詞

1,、自由讀課文三、四,、五,、六自然段，其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個問題：

a,。媽媽所說的“別人”在課文中指誰,？用記號

b,、“別人”都是怎么說的,。？用“=”畫出來,，想一想,，它們說的話對嗎？

2,、小組討論,，師巡視指導(dǎo)。

3,、交流討論結(jié)果

4．朗讀指導(dǎo)

一）選擇幾個重點詞語加以指點,，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來到小河邊,，聽到小馬與老馬,，還有老牛、松鼠的對話,，說話時,，他們的神情、動作以及語調(diào)生動極了,，這一場對話真有趣,。它們一個個怎么說，你能學(xué)得起來嗎,？（把學(xué)生帶入課文情境中,，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實的情感,，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達到要求，而且對提示語所顯示的形象有了具體的理解,。）

1,、小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標點符號,？表示疑問的句子怎么讀呢,？老牛回答時,，說的很平靜,，因為他認為河水很淺。現(xiàn)在請女同學(xué)扮小馬,，男同學(xué)扮老牛,，讀讀他們的對話。

2,、松鼠可不同了,，忙攔住大叫，因為是大叫,，后面是用了什么標點,？感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠（指名試讀）,。

指導(dǎo)朗讀：“小馬,！”一聲叫住，要讀得急促些,，聲音要高,；兩個“別過河”，速度要快些,，是連著說的,，第二個比第一個語氣加重些。（再讀）

3,、“小馬吃驚地問”,，如果沒“吃驚地”，那是一般地發(fā)問?，F(xiàn)在是“吃驚地問”,，嚇了一跳，表示出小馬的害怕,、緊張,。（示范）

4、老牛和松鼠對河水的印象完全不同,，你能分別用一個詞概括一下嗎,？（深,、淺）

二）小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦,？用橫線劃出小馬聽了老牛的話和松鼠的話后分別是怎么做的,？

1．讀句子說說哪兩個詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋？（立刻,、連忙）

2．學(xué)生答,，并抓重點詞“立刻”、“連忙”,。

3．練習朗讀四,、五兩節(jié)。四個人一組分角色朗讀,，（表演）,。

4．評議

導(dǎo)語：此時的小馬“小馬不知道該怎么辦才好?！?，它心里是怎么想的呢？1,、同一條河,，老牛說“深”，松鼠說“淺”,，你們說哪個說得對,？為什么,？

出示小河,、老牛、松鼠剪貼片,，并要求學(xué)生按“因為老牛____,，所以___；因為松鼠___,；所以___”的句式回答,。)

2、發(fā)散:現(xiàn)在請你為小馬動動腦筋,，他當時怎么想就對了,？

四、讀最后一段,，體會中心句

1,、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的,？它實踐的結(jié)果是什么,？

2,、（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深,？

五,、總結(jié)課文，通過說話訓(xùn)練,，結(jié)出寓意

1．再讀老馬的話,。

2．老馬是說：“光”什么意思？“不……不……是不行的”,。

如果改成“要……要……”這樣正面的說法,，該怎么講呢？

（做事情要動腦筋,，要去試試才行,？）

3．這告訴我們什么？做什么事都要動腦筋,，更要實地去試試,。

4。背一背,，記一記

六,、總結(jié)，延伸中心句

這時大象和小白兔,，也來到河邊要過河,，你會怎么對他說？

七,、拓展性作業(yè)

續(xù)編故事

1,、出示故事的開頭：過了幾天，下起了大雨,。大雨一下幾天幾夜,，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬,，說自己家被水淹了,，老馬聽了十分著急，對小馬說：”孩子,，你先給外婆送點東西吧,。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去,。跑著跑著,，一條大河擋住了去路。

2、請同學(xué)們幫小馬想辦法,，把這個故事編完整,。

學(xué)念古詩:

《冬夜讀書示子聿》

古人學(xué)問無遺力，

少壯功夫老始成,。

紙上得來終覺淺,，

絕知此事要躬行。

小馬過河教案戶外篇三

1,、認識“棚,、馱”等13個生字，讀準多音字“坊”,，會寫“愿,、意”等8個字，正確讀寫“愿意,、麥子”等11個詞語,。

2、分角色朗讀課文,，能讀出恰當?shù)恼Z氣,。

3、能用上提供的詞語講講這個故事,。

4,、能根據(jù)課文內(nèi)容，簡單說說自己的看法,。

1,、能夠準確感知故事內(nèi)容，簡單說說自己的看法,。

2,、用上提供的詞語講故事。

1,、識字寫字

（1）識字：本課要求會認的14個生字,，大多是形聲字,，可根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律自主識字,，也可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的形近字進行對比識記。鼓勵學(xué)生靈活運用學(xué)過的方法進行識記,，如,，利用偏旁認識“擋、試,、嘆,、唉”；結(jié)合圖片識記“棚、蹄”,；利用動作表演識記“馱”字等,。

（2）寫字：“伯、該,、刻,、掉”的左右占位略有不同，可遷移運用以前學(xué)過的方法,，讓學(xué)生談?wù)剬懞眠@些字應(yīng)注意的要點,。“愿,、意,、突”等字點畫較多，引導(dǎo)學(xué)生觀察點畫的不同,。

2,、朗讀教學(xué)

課文對話較多，教學(xué)時,，應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,，讀出每種小動物說話時的不同心情和語氣，由扶到放,，創(chuàng)設(shè)情境,，讀悟結(jié)合。

3,、理解運用

本課可以按照“讀故事--講故事--演故事”的教學(xué)思路展開,。首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題猜測：小馬為什么要過河呢,？以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,。然后，結(jié)合故事情節(jié),，理解課文內(nèi)容,。接著，可以引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞來講述故事,。最后請學(xué)生利用裝飾物將故事演出來,。

1、預(yù)習提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習作業(yè),。

2,、準備資料：多媒體課件、相關(guān)動物頭飾,。

2課時

第1課時

課時目標

1,、認識“棚、馱、磨”等13個生字,，讀準多音字“坊”,，會寫“愿、意,、麥”3個字,。

2、分角色朗讀課文,，能讀出恰當?shù)恼Z氣,。

3、能根據(jù)課文內(nèi)容,，簡單說說自己的看法,。

板塊一初讀課文，走進故事

1,、談話激趣,，引出故事。

（1）孩子們,，你們喜歡交朋友嗎,？今天老師要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢,？（課件出示小馬圖）

（2）今天我們學(xué)習一篇關(guān)于小馬的課文,，名字叫《小馬過河》。（板書,，讀題）

2,、設(shè)疑引文，初入故事,。

（1）質(zhì)疑課題,，激發(fā)興趣。

（2）這匹小馬為什么要過河,？又是怎樣過河的,？大家趕快讀一讀文中的故事吧。

板塊二認讀字詞,，正確讀文

1,、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音,，讀通句子,，標出自然段序號。

2,、檢查學(xué)生生字詞的認讀情況。

課件出示：

馬棚馱到磨坊擋住愿意

為難吃驚突然沒過小腿

1）同桌互讀，正音,。

（2）開火車讀,，鞏固字音。

3,、讀準多音字：磨坊,、沒過小腿、為難,。

（1）學(xué)習“坊”：我們學(xué)習過的第12課中,，“街坊”應(yīng)該怎么讀？

（2）播放“坊”的微視頻,，思考：文中指磨面粉的作坊的“坊”,，應(yīng)該讀幾聲？

課件出示：

“坊”是一個多音字,，當它表示街巷的名稱或牌坊時,，讀一聲，比如：牌坊,、街坊,。當它表示小手工業(yè)者的工作場所時，讀二聲,，比如：織布的地方--織坊,，榨油的地方--榨坊。

（3）聯(lián)系語境學(xué)習“沒”：文中“沒”就是淹沒的意思,，在本課中讀什么,？

4、交流識記方法,。

（1）請學(xué)生表演動作并識記“馱”,。

（2）字形辨析識記“該”和“刻”：這兩個字長得很像，誰能用它們組個詞,？

（3）謎語識記“突”：洞里竄出一只狗,。

（4）利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識記“棚、擋,、嘆”,。

設(shè)計意圖：通過自讀、互讀的方式來讀準字音,，運用形聲字構(gòu)字規(guī)律,，結(jié)合生活實際自主識記，提高學(xué)習效率,，為課文的學(xué)習奠定基礎(chǔ),。

板塊三再讀課文,，梳理情節(jié)

1、理清脈絡(luò),，練習說話,。

（1）自由讀課文，思考：小馬幾次來到河邊,？每次的結(jié)果是怎樣的,？

（2）梳理課文脈絡(luò)。

2,、指導(dǎo)朗讀,，了解原因。

（1）指名學(xué)生,，分自然段朗讀課文,，思考：小馬為什么要過河？誰能從文中找出原因,？

（2）指名讀第1～3自然段,。

①學(xué)習生字“磨”。（課件出示“磨”的圖片）

②理解詞語“連蹦帶跳”：小馬的心情怎樣,？你是從哪個詞語看出來的,？

③理解“為難”：小馬的心情又有哪些變化？

（3）朗讀指導(dǎo),。

（4）小馬遇到了什么困難,？

（5）指導(dǎo)學(xué)生讀好小馬的心里話。

課件出示：

小馬為難了,，心想：我能不能過去呢,？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦,，那多好?。?/p>

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點詞語,，感受小馬心情的變化,，讓學(xué)生通過勾畫句子、找關(guān)鍵詞提取關(guān)鍵信息,，理清文章脈絡(luò),。

板塊四學(xué)寫生字

1、書寫“愿意”,。

（1）“愿意”是什么意思,？這兩個字有什么共同點？

（2）寫好心字底有什么小妙招,？

（3）學(xué)生交流,。

（4）教師示范,，學(xué)生描寫。

2,、學(xué)寫“麥”,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察“麥”在田字格中的位置,。

（2）說說“麥”字的書寫要點,。

（3）教師范寫。

提示：第三筆豎壓在豎中線上,，撇捺要舒展,。

（4）學(xué)生練寫。

設(shè)計意圖：寫字要做到一課一得,，此處重點指導(dǎo)“愿意”,，掌握心字底的寫法，并理解其意思,，幫助學(xué)生正確書寫,。