每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

八年級歷史上冊復(fù)習(xí)提綱篇一

一、知識與能力

（一）知識目標(biāo)

了解夏,、商、西周的更替的脈絡(luò),，對每個朝代的建立時間,、建立者,、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認(rèn)識,，掌握西周分封制,。

（二）能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料,，識別歷史地圖,，合作的能力,。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識,，分析得出結(jié)論：夏,、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括,、歸納的能力,。

二,、過程與方法

通過分組,，鍛煉學(xué)生的合作能力,；通過搜集整理資料、制作示意圖,、編寫和表演歷史劇,、講故事的過程,，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過抒發(fā)感想,，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,；通過制作比較表、分組討論等方法,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),；多媒體輔助教學(xué)手段的運用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增加課堂容量。

通過夏,、商、西周歷史的學(xué)習(xí),，認(rèn)識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治,，人民群眾有權(quán)利通過一定的形式和手段達(dá)到目的，樹立民族責(zé)任感和法律意識,。

我國的原始人類。

通過奴隸制國家與原始社會對比,，分析奴隸制度的進(jìn)步性。

1課時,。

[課型]

新授課。

綜合啟發(fā)式教學(xué),。

課前導(dǎo)學(xué)。

1,、據(jù)學(xué)生的特點、能力,、基礎(chǔ)水平合理分組；學(xué)生以組為單位,，查閱書籍、雜志,、網(wǎng)站,，搜集有關(guān)夏、商,、西周的文字、圖片,、及視頻資料。

2,、夏、商,、西周朝代更替情況表格。

3,、有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報,、課件等。

二,、教學(xué)滲透

1、上網(wǎng)查詢,、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運用,。

2、可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識,、總結(jié)知識要點，如編演歷史短劇等以加深對本課內(nèi)容的理解,，使文、史融為一體,。

1,、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，導(dǎo)入新課。前面學(xué)習(xí)了原始社會的有關(guān)內(nèi)容,，到原始社會末期,，公元前20xx年，禹建立了中國歷第一個國家――夏,。從此奴隸制在我國建立,。

2,、學(xué)習(xí)新課

學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)對夏、商,、西周三朝的內(nèi)容有了一個大體的了解,。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個脈絡(luò)清晰的掌握。

一,、夏朝

1、建立時間：公元前20xx年,。

2、都城：陽城,。

3、建立人：禹,。

4,、禹死后,，傳位給啟,，從此世襲制代替了禪讓制,。

5、夏朝最后一個國王是桀,。

二,、商湯滅夏和武王伐紂

1,、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏,。

2,、商朝最后一個國王：紂（暴君），酷刑炮烙,。

3,、周武王繼位,，在公元前1046年,，周,、商在牧野大戰(zhàn),，商朝滅亡，西周建立,。

三、西周在政治上實行分封制,。

西周后期，政局混亂,，發(fā)生了國人起義,，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡,。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強烈反抗,。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治,，人民的反抗。在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫,，講故事,，寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點的形式都可以用來為自己服務(wù)，在形式問題上可以大膽探索,，要百花齊放，百家爭鳴,。

尋找歷史

以教材中課文出現(xiàn)的基本人物,、事件,、時間和提示中對學(xué)生應(yīng)掌握知識的要求,。

1,、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力,；

2、將閱讀,、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng),、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；

3,、口頭表達(dá)能力的`鍛煉,。

1、批判地繼承古代歷史任務(wù)的道德,、精神；

2,、了解國家興衰,、個人成就、個人成敗的原因,。

1、開動腦筋,，解放思想,，大膽發(fā)表自己的看法；

2,、觀點鮮明，論據(jù)充分,，史論結(jié)合,，有理有據(jù)；

3,、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧,。

1課時,。

活動課。

以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué),。

介紹老師去旅游暑假,，我們有的同學(xué)常外出旅游，旅行社都會為游客精心設(shè)計旅游線路,。如果老師外出旅游,，你們能否設(shè)計一條的旅游線路呢,？那么,，請你們開始行動吧,！

【找一找】利用節(jié)假日,，搜集自己家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡的有關(guān)資料,，設(shè)計出xx地名勝古跡一日游的線路，帶著老師去旅游,。

【講一講】每組選出一名學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游，可一邊講解,，一邊展示搜集的圖片、拍的照片,、錄制的錄像或制作的網(wǎng)頁,，讓老師及全體同學(xué)一起來了解家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡,。

【議一議】讓學(xué)生就如何保護(hù)好家鄉(xiāng)或居住地的名勝古跡展開討論,，自由發(fā)言，提出合理建議,。

【評一評】由學(xué)生投票評選出家鄉(xiāng)一日游或xx地一日游的設(shè)計線路,。最后，由教師來評議出線路設(shè)計和導(dǎo)游,。

知識與能力目標(biāo)：

1,、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況,，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平,，進(jìn)而認(rèn)識其發(fā)展對中國遠(yuǎn)古時代社會進(jìn)步的重要意義。

2,、過程與方法

本課教學(xué)用具是多媒體教學(xué)課件,，教學(xué)方法是啟發(fā)式的談話法,，設(shè)計探究問題與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合,。

3,、情感態(tài)度與價值觀

通過本課學(xué)習(xí),，使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感,，進(jìn)而促發(fā)或增強學(xué)生對祖國歷史和文化的認(rèn)同之心，對中華民族祖先的尊敬之情,。

教學(xué)重點是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活,。

難點是大汶口文化時期出現(xiàn)的私有財產(chǎn)和貧富分化這些概念和結(jié)論。

1課時,。

新授課。

1,、導(dǎo)入新課

課本引言中伏羲氏教民熟食、結(jié)網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播種五谷的故事,，然后學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課文，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

2、探究過程

（1）教師出示探究問題：假如你是一個生活在原始社會的人,，僅靠在野外采集食物為生有哪些不便之處？（受季節(jié)變化和天災(zāi)影響大,，食物來源不充足,，需要不斷遷徒,，等等）,，然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題,，從而得出開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵的認(rèn)識,。

（2）學(xué)生閱讀教科書上的《白虎通》引文，看看能得出什么結(jié)論,。展示圖片，讓學(xué)生觀察,、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房,、半坡原始居民半地穴式房屋復(fù)原圖,，并讓學(xué)生分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同,？

（3）展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中,，有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,？各種因素的內(nèi)在聯(lián)系如何：原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關(guān)系,，原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關(guān)系,，原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關(guān)系,，生產(chǎn),、生活與原始藝術(shù)和早期文字的關(guān)系，原始陶器和紡織與定居生活的關(guān)系等,。

（4）利用《我國原始農(nóng)耕時代主要遺址圖》，學(xué)生指出河姆渡,、半坡、大汶口的具體地點后,，啟發(fā)學(xué)生觀察,、分析該時代文化遺址分布的情況，尋找分布特點,。

（5）在了解了大汶口原始居民農(nóng)耕生產(chǎn)的內(nèi)容后,，讓學(xué)生閱讀課文的最后一段小字，然后鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,，討論大汶口晚期的墓葬里,，為什么有了隨葬品,？應(yīng)怎樣看這一現(xiàn)象,？

3,、鞏固小結(jié)

（1）出示話題：我國的原始居民過著什么樣的生活,？你愿意生活在那個時代嗎,？為什么？（根據(jù)老師展示的歷史實物圖片,，學(xué)生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設(shè)計,、表演他們一天的生活）

（2）小制作：看看誰能在最短的時間內(nèi)設(shè)計出一個經(jīng)濟(jì)實用的表格,，對所學(xué)知識進(jìn)行歸類，明確農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)中的勞動分工,。

4、推薦作業(yè)

（1）制作與本課農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)有關(guān)的自由閱讀卡,，可以是神化傳說、歷史故事,，詩歌，也可以是農(nóng)耕小知識,。

（2）有條件的學(xué)生,，可以到農(nóng)村感受一下農(nóng)民耕作的苦與樂。

附：板書設(shè)計

一,、河姆渡的原始農(nóng)耕

1,、時間――距今7千年

2,、生活位置：河姆渡居民位于長江流域

3,、農(nóng)業(yè)：河姆渡居民種植水稻，我國是世界上最早種植水稻的國家,。

4,、河姆渡居民會建造房屋,，還會開挖水井,。

二,、半坡原始居民的生活

1,、時間――距今五六千年,。

2,、生活位置：半坡居民位于黃河流域,。

3,、農(nóng)業(yè)：半坡居民種植粟。我國是世界上最早種植粟的國家。

4,、半坡居民會制造彩陶,。

三、大汶口居民

1,、時間――距今四五千年,。

2、地點――山東大汶口,。

3,、在后期,，出現(xiàn)了私有財產(chǎn)和貧富分化,。

八年級歷史上冊復(fù)習(xí)提綱篇二

引導(dǎo)學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用,、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因,、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因,。

教學(xué)重難點

官渡之戰(zhàn),、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。

如何正確認(rèn)識三國鼎立是歷史的進(jìn)步,，即怎樣看待三國鼎立這一局面。如何全面評價曹操,、諸葛亮等歷史人物,。

教學(xué)工具

多媒體教具

教學(xué)過程

1,、由同學(xué)們所熟悉的《三國演義》小說,、電視劇導(dǎo)入到歷史上的三國:

同學(xué)們,，你們有沒有看過小說《三國演義》,，電視劇有沒有看過?你對里面那些人物印象最深刻?(諸葛亮,、曹操)

教師講述:《三國演義》是中國四大古典小說之一,，它反映了東漢末年到三國的歷史,，東漢末年,，天下大亂,，亂世出英雄,，英雄造時勢,，那是一個英雄輩出的時代,。

2,、今天,，讓我們一起穿越時空，走進(jìn)1800年前的東漢,、三國時代。

新課探究

一,、群雄逐鹿說戰(zhàn)爭

(一)官渡之戰(zhàn)

分析官渡之戰(zhàn)前東漢末年的社會背景，曹操力量的發(fā)展壯大,，視頻展示官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過,，說明戰(zhàn)爭的影響,。探討官渡之戰(zhàn)曹操勝利的原因,。

1,、官渡之戰(zhàn)前的形勢:東漢末年軍閥割據(jù)

《東漢末年軍閥割據(jù)形勢圖》結(jié)合曹操的《蒿里行》進(jìn)行闡述,。

東漢末年,，宦官、外戚交替干政,，皇室衰落，黃巾起義,，軍閥割據(jù),，戰(zhàn)爭不斷，就如曹操的《蒿里行》所描述的“白骨露于野,，千里無雞鳴”，民不聊生,，餓殍遍野,老百姓渴望國家統(tǒng)一，天下太平,。

2、官渡之戰(zhàn)

曹操的勢力發(fā)展壯大起來之后,，與黃河以北袁紹發(fā)生了沖突,，爆發(fā)了歷史上著名的官渡之戰(zhàn),。公元200年，袁紹率10萬大軍南下,，進(jìn)攻曹操，曹操只有3,、4萬軍隊，敵強我弱,，曹操該怎么打呢?他采納了誰的策略?

(1)讓學(xué)生帶著以上的問題觀看視頻《官渡之戰(zhàn)》，請學(xué)生簡單復(fù)述官渡之戰(zhàn)的歷史典故,。

(2))出示一段文字材料，讓學(xué)生歸納官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過,、結(jié)果和影響

200年，袁紹率十萬大軍,，進(jìn)攻曹軍，主力直逼曹軍所在地官渡,。曹軍只有三四萬人，雙方交戰(zhàn)互有勝負(fù),。后來,，曹操采納降將許攸的計策,，襲擊袁軍屯糧處,，火燒全部糧草,。袁軍軍心動搖，曹軍趁機進(jìn)攻,，大敗袁軍,。袁紹帶領(lǐng)數(shù)百騎兵狼狽逃回河北。官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ),。

(3)探討官渡之戰(zhàn)曹操以少勝多原因

曹操招賢納士，善聽正確意見;袁紹驕傲輕敵

(4)探討曹操實力壯大的原因

政治上:

(1)“挾天子以令諸侯”

(2)重視人才,，招賢納士

經(jīng)濟(jì)上:

(1)招募流亡農(nóng)民墾荒

(2)組織兵士耕田(屯田)

過渡:統(tǒng)一北方→統(tǒng)一天下(課件展示《觀滄海》)

師生互動:曹操寫過一首詩《觀滄?！罚蠹疫€記不記得?我們一起來欣賞《觀滄?！?，并跟隨它一起朗讀,。

1,、從詩中體現(xiàn)出曹操在統(tǒng)一北方后,，還有怎樣的雄心壯志?(這首詩是曹操追趕袁紹的殘余力量，來到渤海之濱寫的,，他登上碣石山，登高望遠(yuǎn),，面對茫茫大海,，有感而發(fā)。它表現(xiàn)了曹操胸懷天下的英雄氣概)

2,、要實現(xiàn)他的雄心壯志,，有什么障礙嗎?(劉備,、孫權(quán))

(二)赤壁之戰(zhàn)

1赤壁之戰(zhàn)前的'形勢,。

公元xxx年,，曹操率20萬大軍南下,，當(dāng)時南方的劉備與孫權(quán),，敵強我弱,，該怎么打呢?

2,、赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過

播放視頻《赤壁之戰(zhàn)》,，讓學(xué)生感受激烈的戰(zhàn)爭場面;并結(jié)合《赤壁之戰(zhàn)》的動畫講解，讓學(xué)生自己歸納出赤壁之戰(zhàn)的基本史實(時間,、地點、交戰(zhàn)雙方,、結(jié)果,、特點,、影響)

師生互動:請學(xué)生分享有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的歷史典故,，教師引導(dǎo)總結(jié),。

3,、探討:赤壁之戰(zhàn)，曹操為什么失敗?

孫劉聯(lián)軍:組成聯(lián)軍,，戰(zhàn)略得當(dāng);采用火攻，戰(zhàn)術(shù)得當(dāng);利用氣候,、地理條件

曹操:客觀,，官兵來自北方;主觀，因?qū)嵙姶蠖湴磷詽M;松懈,、輕敵;戰(zhàn)術(shù)失誤

4,、歸納、比較官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)

5,、以史為鑒:不要驕傲，善于借鑒和采納別人的建議,，做事要有恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

二、三分天下話三國

赤壁之戰(zhàn),，曹操打敗,，逃回北方,，公元220年,，曹操病逝,。同一年,，他的兒子曹丕廢漢獻(xiàn)帝,，東漢滅亡，魏國建立,，都城在洛陽。

1,、三國鼎立的形成

動畫展示三國鼎立的形成。

列出三國建立的時間,、都城、建立者,。強調(diào)魏國代漢，曹操是東漢末年人,，不是三國的。

2,、三國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

通過圖片展示三國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r,，幫助學(xué)生區(qū)分三國發(fā)展各有特色,。

3、合作探究:從東漢末年的混戰(zhàn)割據(jù)到三國鼎立局面的形成是進(jìn)步還是倒退?

三國鼎立雖是三分天下,，但卻實現(xiàn)了局部的統(tǒng)一，有利于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)恢復(fù)與發(fā)展,，為全國的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ),。相對于東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)，生產(chǎn)遭到嚴(yán)重破壞來說,，是歷史的進(jìn)步,。

三、浪花淘盡論英雄

以曹操為例,，通過對歷史史實和文學(xué)藝術(shù)作品中描述的情節(jié)的比較,，提高學(xué)生對歷史事實和文學(xué)創(chuàng)作的分辨能力。

1,、從《三國演義》里對曹操,，到名人眼里的曹操,，到你眼里的曹操,，最后老師總結(jié),。幫助學(xué)生辨別歷史事實和文學(xué)創(chuàng)作。

2,、學(xué)生自由發(fā)揮，選擇自己喜歡的三國人物進(jìn)行評價,。

課后小結(jié)

以板書梳理本課內(nèi)容,，作為小結(jié)。

板書

八年級歷史上冊復(fù)習(xí)提綱篇三

教學(xué)目標(biāo)

(1)知識目標(biāo)：了解遠(yuǎn)古傳說時代中華文明起源的基本概況,，包括黃帝其人及他對華夏族的形成所做的貢獻(xiàn),、堯舜禹的“禪讓”和原始社會走向終結(jié)的有關(guān)史實

(2)能力目標(biāo)：學(xué)生通過小組討論方式合作學(xué)歸納共同點,，尋找歷史線索，提高抽象歸納能力,，逐步學(xué)會從歷史表象看實質(zhì)。

(1)學(xué)生共同參與小組討論,，回答問題，并進(jìn)一步探索新的問題

(2)通過互相討論,、共同尋找答案的方式,，體驗自主學(xué)評價,。

(2)教學(xué)難點：氏族、部落,、部落聯(lián)盟,、流域,、人文初祖,、王朝、原始社會,、奴隸社會等歷史名詞在本課出現(xiàn)很多。作為剛接觸歷史的初一學(xué)生來說,，正確理解非常困難。

教學(xué)工具

多媒體師生互動教學(xué),，ppt演示。

1,、引入:

[教師引導(dǎo)] (出示圖片以及相關(guān)網(wǎng)頁)20xx年國民黨榮譽主席連戰(zhàn)先生和他的夫人在河南參加了一個黃帝故里拜祖大典，而與他同時參加的,，共有4萬人之多,。而近來又有一份報紙用了很大的篇幅,，探討尋根祭祖活動盛行,，甚至上升到國家級別的現(xiàn)象及其背后的原因,。為什么祭拜黃帝陵那么受重視?我們?nèi)A夏民族、炎黃子孫的'根又在哪里呢?通過今天的學(xué)在四五千年前,，我國的黃河流域和長江流域就活動著許多部落。傳說中有兩位著名的部落首領(lǐng),，那就是黃帝和炎帝,。在東方有強大的蚩尤部落，在南方還有苗蠻部落,。(出示部落分布圖)相傳蚩尤部落勇猛異常,，還曾經(jīng)與黃帝部落發(fā)生了一場大戰(zhàn),。這場大戰(zhàn)在哪里發(fā)生?

[學(xué)生回答]涿鹿,。

[教師講述](出示形勢圖)相傳蚩尤部落“銅頭鐵額”，驍勇非常,，在涿鹿之戰(zhàn)中，黃帝部落一度落于下風(fēng)，后來與炎帝部落結(jié)成聯(lián)盟,，甚至要找來天女相助,，還發(fā)明了指南車,，才最終打敗了蚩尤部落,。

[板書]一、炎黃戰(zhàn)蚩尤：

著名戰(zhàn)役：涿鹿之戰(zhàn),。

[教師提問]你怎么看涿鹿之戰(zhàn)?

[學(xué)生回答]

[教師歸納]涿鹿之戰(zhàn)為華夏族的形成奠定了基礎(chǔ),。

[教師講述](出示線索)炎帝和黃帝部落打敗了蚩尤部落，并且結(jié)成部落聯(lián)盟,。而在炎帝和黃帝之后,，又相繼出現(xiàn)了堯、舜,、禹三個杰出的部落聯(lián)盟領(lǐng)袖,。在長期的發(fā)展中,，華夏民族形成了,。因此,，炎帝和黃帝被認(rèn)為是華夏民族的祖先,，我們也自豪的自稱為“炎黃子孫”,。

[教師過渡]而其中,，黃帝更是被稱為“人文初祖”，這又是為什么呢?

[板書]二,、黃帝――“人文初祖”

[教師提問]黃帝和他身邊的人有哪些發(fā)明?

[學(xué)生回答]……

[板書]黃帝宮室、衣裳,、挖井,、舟車

嫘祖：養(yǎng)蠶繅絲

倉頡：文字

伶?zhèn)悾簶纷V

[教師提問]看完了黃帝的貢獻(xiàn),，請大家回答剛才的問題,，為什么后人稱黃帝為“人文初祖”呢?

[學(xué)生討論]……

[教師歸納]黃帝被尊稱為中華民族的人文初祖,，是因為傳說他發(fā)明了許多跟人們生活密切相關(guān)的東西,，如建造宮室,、制作衣裳,、教人挖井,、發(fā)明舟車,，同時他生活的時代還出現(xiàn)了文字,、音樂,、養(yǎng)蠶等，為中華文明的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),。所以在中國人看來,，“黃帝是中華民族的締造者和中華早期文明的集大成者,，在他身上凝聚著整個民族的智慧和創(chuàng)造,，他是族群的化身”。

八年級歷史上冊復(fù)習(xí)提綱篇四

以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學(xué)生應(yīng)掌握

知識的要求,；其他只要求一般了解,。

1,、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力,；

2,、將閱讀,、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng),、靈敏

是思維品質(zhì)的培養(yǎng),；

3、口頭表達(dá)能力的鍛煉,。

1,、批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神；

2、了解國家興衰,、個人成就,、個人成敗的原因,。

赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面

歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系的史觀,。

1課時

新授課

以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

地圖冊,、官渡、赤壁之戰(zhàn)相關(guān)多媒體,、三國鼎立圖

1、復(fù)習(xí),、提問上節(jié)內(nèi)容

2,、導(dǎo)入新課：

今天我們學(xué)習(xí)第21課三國鼎立,，就是那像一個圓鼎的三條腿分

立似的分布在中國大地上的.三國。今天我們共同討論這課的內(nèi)容,。

3,、講述新課：

三國鼎立是哪三國,？同學(xué)們是知道的，但未必清楚,，請翻翻

課本找到關(guān)于三國建立的那一段,，請一位同學(xué)給大家講講,。

220年曹丕建魏,，都：洛陽；221年劉備建立蜀國,，都：成都；

222年孫權(quán)建立吳國,，都：建業(yè),。

[播放多媒體《三國演義》主題曲滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄,。是非成敗轉(zhuǎn)頭空；青山依舊在,，幾度夕陽紅,。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，轉(zhuǎn)頭

之間或得或失,，這個道理突出的表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中,。

這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個主角,，大概同學(xué)們對曹操也很有興趣,，先從課文中找出這兩個戰(zhàn)役的年代,。（官渡之戰(zhàn)在200年,，赤壁之戰(zhàn)在208年）相距僅八年的兩戰(zhàn),，曹操呢？前者以少勝多,，后者以多敗于少,，這是為什么,？請大家評論,，我們先說說官渡之戰(zhàn),。

（留出一段時間讓學(xué)生準(zhǔn)備,，后由學(xué)生發(fā)言,，講述故事,。）

208年,，孫劉聯(lián)軍在長江邊的赤壁與曹操對壘,。請大家先談一下在這一戰(zhàn)中居于優(yōu)勢的曹操,，弱點在哪里,？赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過,、結(jié)果又如何？

（先觀看多媒體詩詞大江東去,，后由學(xué)生發(fā)言）

接下來我們一塊了解魏蜀吳三國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況,。

4,、小結(jié)。展示課件知識點匯萃

5,、課堂討論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)別。播放多媒體資料,，戲曲資料并展開討論。

最后由教師小結(jié),，指出如何評價曹操。

（對于曹操的一生的評價是一個1000多年來爭論不休的問題,，曹操的人生哲學(xué)是寧教我負(fù)天下人,，休教天下人負(fù)我，但他愛惜人才,，他從下層選拔,，從敵方爭取,；他還重視文化，他本身也是一位大詩人,，他統(tǒng)一北方,，功勞是不可低估的。有人把他說成亂臣賊子,，是不對的,，誰有本事誰就應(yīng)當(dāng)稱帝,，羅貫中以漢朝為正統(tǒng),，在《三國演義》影響下，曹操就成了舞臺上的白臉奸臣,，這是不公平的,。）

八年級歷史上冊復(fù)習(xí)提綱篇五

本課主要是通過傳說故事導(dǎo)入，以引起學(xué)生的興趣,，不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生對照課本知識獨立解決問題。并通過收集的文本和圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒出北京人,、山頂洞人的生活情景。并會進(jìn)行對比,。自始自終圍繞“會不會制造工具是動物和人類的區(qū)別”，“勞動創(chuàng)造人”展開,。

知識與能力：

學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，了解和掌握有關(guān)元謀人,、北京人,、山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識。

過程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,、想象力以及獨立思考和進(jìn)行比較的能力,。

情感態(tài)度與價值觀：

通過本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生認(rèn)識中國是人類的起源地之一,，周口店北京人古人類遺址是的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。

教學(xué)重點

北京人、山頂洞人。

教學(xué)難點

本課的難點是所講內(nèi)容距今久遠(yuǎn)，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進(jìn)行科學(xué)推斷并結(jié)合必要的,、合理的想象,，才能理解和掌握本課的基本內(nèi)容。

識圖分析法,、討論歸納法,、聯(lián)系對比法,、閱讀講解法。

1,、教具準(zhǔn)備

投影儀、多媒體電腦,。

2、素材準(zhǔn)備

“女媧造人”,、“亞當(dāng)、夏娃”,、北京人生活相象圖,、“山頂洞人生活想象圖”、“山頂洞人頭部復(fù)原像”的圖片,；“北京人與原始人”及“北京人”視頻,。

1課時

新課導(dǎo)入：

我們偉大祖國有非常悠久的歷史。按照古代的傳統(tǒng)說法,，從傳說中的黃帝到現(xiàn)在,，大約有四千多年的歷史，通常叫做“上下五千年”,。在上下五千年的歷史里，有許多動人的有意義的故事,。其中有許多是有文字記載的。至于五千年以前遠(yuǎn)古時期的情況,，沒有文字記載,，但是也流傳了一些神話和傳說。譬如,，我們?nèi)祟惖淖嫦龋烤故菑哪睦飦淼?？那么同學(xué)們,，有誰知道：“盤古開天辟地”和“女媧造人的故事”,？學(xué)生講述，老師總結(jié)并補充《圣經(jīng)》中關(guān)于上帝造人的故事。

（展示“女媧造人”和“亞當(dāng),、夏娃”的圖片）

神話畢竟只是神話，現(xiàn)在誰也不會相信真有這樣的事,。那么,，人類歷史究竟應(yīng)該從哪兒說起呢？后來,，科學(xué)發(fā)達(dá)了,，人們從地下發(fā)掘出來的化石，證明人類最早的祖先是一種從古猿轉(zhuǎn)變而來的類人猿,。（展示“人類的進(jìn)化”圖片）類人猿是一種近似于人的古猿,，它們經(jīng)過漫長歲月的勞動、演變、進(jìn)化,、發(fā)展成現(xiàn)代人,。那么在遠(yuǎn)古時期，我國境內(nèi)又有哪些居民呢,？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)：

（板書）第1課中國境內(nèi)的早期人類

講授新課：

（展示“中國遠(yuǎn)古人類主要遺址”圖）結(jié)合課本“我國早期人類主要遺址分布圖”,，請同學(xué)們數(shù)一下早期人類遺址共有多少處,，了解20世紀(jì)以來中國眾多的遠(yuǎn)古人類主要遺址,，歸納我國早期人類遺址的分布特點。請同學(xué)回答“看一看”,，教師補充總結(jié),，引出我國是人類的發(fā)源地之一,，也是世界上發(fā)現(xiàn)人類遺址最多的國家。我們這節(jié)課主要學(xué)習(xí)元謀人,、北京人,、山頂洞人,。

（板書）

一,、中國境內(nèi)已知最早期的人類――元謀人

請同學(xué)們閱讀課本關(guān)于元謀人的知識,，回答以下兩個問題：

1,、元謀人生活的年代距今多長時間,？

2、元謀人是什么時候發(fā)現(xiàn)的,，具體在什么地方？

3,、講述一下元謀人的生產(chǎn)生活狀況,？

（通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第一段知識，得出元謀人會制造簡單的石器工具,，知道火）

教師總結(jié)補充學(xué)生的回答,，導(dǎo)出：會不會制造工具,，是人和動物的根本區(qū)別。

（板書）

我們通過課本獲得了元謀人的信息,，那么科學(xué)家們是如何獲得170萬年前的元謀人的信息呢,？根據(jù)學(xué)生的回答教師總結(jié)是通過考古發(fā)掘成果進(jìn)行的科學(xué)推斷（展示元謀人牙齒化石、元謀人遺址出土石尖狀器,、刮削器），通過提問：什么是化石,？引起學(xué)生注意教師解釋化石的定義,。

遠(yuǎn)古人類在緩慢的發(fā)展進(jìn)化，在進(jìn)化的過程中,，勞動起來重要的作用,。隨著時間的推移，我們再來看看我國比較進(jìn)化的另一個遠(yuǎn)古人類――北京人,。

（板書）

二,、北京人

（展示“北京人頭部復(fù)原像”,，播放“北京人與原始人”及“北京人”視頻），指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文關(guān)于北京人的知識,，回答以下問題：

1、北京人生活的年代,？

2、北京人是什么時候發(fā)現(xiàn)的,，具體在什么地方？

3,、結(jié)合北京人的`圖像，說一下北京人和現(xiàn)代人長的有什么不同,？

4,、為什么說北京人是人類而不是古猿呢,？

5,、北京人遺址有什么特點？

（是世界上出土早期人類遺骨化石和遺物最豐富的遺址,，1987年，周口店北京人遺址被聯(lián)合國教科文組織列入“世界文化遺址”名錄）

結(jié)合學(xué)生回答,，教師總結(jié),，盡管北京人在面部特征上比較接近古猿，但是由于北京人的手腳分工明顯,，能制造和使用工具，所以說北京人已經(jīng)是人類而不是古猿了,。因為,，會不會制造和使用生產(chǎn)工具是猿和人類的區(qū)別,。北京人生活的使用打制石器的時代，被稱為舊石器時代,。了解了北京人的長相,，我們在進(jìn)一步看一下北京人的生活。

北京人生活在周口店一帶距今約70至20萬年之間,。那時候，中國北方的氣候比現(xiàn)在溫和濕潤,。山上山下,，生長著樹林,、灌木和豐茂的野草。兇猛的劍齒虎,、豹,、狼,、熊等野獸，出沒在樹林和山野中,。那里還生長著大象,、犀（音xī）牛和腫骨鹿,。（展示“劍齒虎”和“腫骨鹿”圖片），這些野獸嚴(yán)重的威脅著北京人的安全,。北京人是如何同惡劣的自然環(huán)境和這些野獸作斗爭，并生存下來呢,？請同學(xué)們暢所欲言,。（展示北京人生活相象圖）

教師總結(jié),，北京人會制造簡單和石器工具和棍棒工具,，并用這些同野獸作斗爭,，不僅如此,，他們還用這些工具采集樹上的果子，挖植物的根莖,，獵取食物,。但是,，這種工具畢竟太簡陋了,，他們獲取的食物是很有限的，靠單個人的力量,，沒法生活下去，只好過著群居的生活,，共同勞動,，共同對付猛獸的侵襲,。

另外，北京人比元謀人更進(jìn)化的另一個表現(xiàn)是,，北京人不僅會使用火還會保存自然火種,，同學(xué)們想一下,，使用和保存火，對北京人有什么好處呢,？

（展示“火的使用”三組圖片）教師舉例講解對北京人來說,，使用火的意義。（照明,、防寒,、驅(qū)趕野獸,、增強人的體質(zhì)）

教師總結(jié)，在嚴(yán)酷的自然環(huán)境面前,，北京人依靠集體的力量，憑借簡陋的生產(chǎn)工具,，通過采集和狩獵這樣的生產(chǎn)勞動,，艱難地維持生存,，隨著時間的推移,，在北京人生活的地區(qū),，出現(xiàn)了另一群遠(yuǎn)古人類,，他們是山頂洞人。

（板書）

三,、山頂洞人

（板書）

時間：距今約1,。8萬年

地域：北京西南周口店龍骨山

山頂洞人

生產(chǎn)生活狀況：掌握磨光和鉆孔技術(shù)；懂得愛美,，

地位：是我國氏族社會的開始

（展示“山頂洞人頭部復(fù)原像”）,，請同學(xué)們指出山頂洞人的面部特征和北京人有什么不同？

比較山頂洞人比北京人進(jìn)步的表現(xiàn)：（展示“山頂洞人生活想象圖”）

（板書）

體質(zhì)進(jìn)步：相貌和現(xiàn)代人基本相同

工具制作技術(shù)：掌握磨制和鉆孔技術(shù),，人工取火,，會捕魚

生活進(jìn)步：用骨針縫制衣服,，制作裝飾品，懂得愛美,。生活的集體――氏族（

解釋“氏族”的定義）

（課堂總結(jié)）今天我們共同學(xué)習(xí)了我國境內(nèi)三個比較有代表性的遠(yuǎn)古居民的生產(chǎn)生活情況。對照課本,，師生共同商討填充下面的表格。

代表文化距今時間體質(zhì)形態(tài)工具制造生產(chǎn)活動觀念社會組織

北京人

山頂洞人

第1課中國境內(nèi)的早期人類

一,、中國境內(nèi)已知最早期的人類――元謀人

二,、北京人

時間：距今約70―20萬年之間

地域：北京西南周口店龍骨山

北京人生產(chǎn)生活狀況：打制石器,，采集,，漁獵,，保存并使用自然火

地位：世界上出土早期人類遺骨化石和遺物最豐富的遺址

三、山頂洞人

時間：距今約1,。8萬年

地域：北京西南周口店龍骨山

山頂洞人生產(chǎn)生活狀況：掌握磨光和鉆孔技術(shù),；懂得愛美,，

地位：是我國氏族社會的開始

體質(zhì)進(jìn)步：相貌和現(xiàn)代人基本相同

工具制作技術(shù)：掌握磨制和鉆孔技術(shù)，人工取火,，會捕魚

生活進(jìn)步：用骨針縫制衣服，制作裝飾品,，懂得愛美。生活的集體――氏族

八年級歷史上冊復(fù)習(xí)提綱篇六

一,、知識能力：識記大澤鄉(xiāng)起義的時間,、領(lǐng)導(dǎo)人;理解陳勝吳廣起義的歷史意義;培養(yǎng)用積極觀點和積極分析方法認(rèn)識和分析歷史問題的能力;學(xué)習(xí)因果分析的方法,。

二、過程與方法：通過分析秦始皇,，為鞏固同意采取的措施引入新課;通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關(guān)系,，學(xué)習(xí)因果關(guān)系的方法,。

三、情感,、態(tài)度,、價值觀：揭露秦的暴政,，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及-暴政的歷史功績;認(rèn)識階級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動力和人民群眾對歷史發(fā)展的推動作用,。

重點：

1,、大澤鄉(xiāng)起義

2,、秦朝的'滅亡

難點：

1,、秦朝暴政對農(nóng)民起義的影響

2、項羽劉邦反秦活動的作用

秦始皇的暴政,、秦二世的暴政是導(dǎo)致農(nóng)民起義爆發(fā)的主要和根本原因,，而陳勝吳廣起義又是導(dǎo)致秦朝滅亡的直接原因，因此,，本課的重難點有著較大的內(nèi)在聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生把握這些知識,，最主要的是抓住其內(nèi)在聯(lián)系，分析因果關(guān)系,，串聯(lián)知識點,，以突出重點突破難點,。

教師：

1,、秦末農(nóng)民起義動態(tài)圖課件

2、秦暴政內(nèi)容的課件

學(xué)生：

1,、收集“焚書坑儒”的有關(guān)史料

2、收集陳勝吳廣的相關(guān)史料

【教學(xué)過程】

一,、引入新課

1,、談話：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解了我國歷第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的建立,，而這個國家的便是“千古一帝”―――秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治,，秦始皇采取了一系列措施,，有政治的,、經(jīng)濟(jì)的,、也有思想文化的，而這個思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)民起義的暴政之一,。這是為什么呢?讓我們進(jìn)入今天的新課――――陳勝吳廣起義,。

2,、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王,，其在中國歷的功績不可抹滅,，但是她有極其殘暴,，政治上專制獨裁,，經(jīng)濟(jì)上橫征暴殮,，而且還有嚴(yán)酷的刑罰,，而最讓人痛心的莫過于“焚書”和“坑儒”。請學(xué)生代表講解自己收集的有關(guān)“焚書坑儒”的史料,。

二,、起義的原因

1,、肯定學(xué)生收集的史料，告訴學(xué)生秦始皇“焚書坑儒”的初衷,，是為了鞏固在思想文化領(lǐng)域的統(tǒng)治,，但結(jié)果去鉗制了思想,、摧殘了文化,、破壞了人才。秦始皇的暴政還體現(xiàn)在殘酷和剝削以及嚴(yán)酷的刑罰,。

2,、組織學(xué)生閱讀56頁有關(guān)秦始皇暴政的輔欄內(nèi)容及相關(guān)圖片資料，深入理解秦暴政,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生了解秦始皇死后,，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充“指鹿為馬”的成語加深學(xué)生的認(rèn)識。

三,、大澤鄉(xiāng)起義

1,、講述引導(dǎo)：秦二世的昏庸殘暴,，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)秦末農(nóng)民起義的重要原因,，而直接的原因卻是因為延誤軍期,。到底是怎么回事情呢,。同學(xué)們閱讀57頁輔欄里的內(nèi)容后就會知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。(在教師引導(dǎo)下閱讀教材,，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣原因誤了軍期,，無奈之下，揭竿而起,。

2,、出示秦末農(nóng)民起義形勢圖的動態(tài)課件，講解：就是在這樣的情況下,，公元前209年,，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，我國歷第一個大規(guī)模的農(nóng)民起義由此開始,。(看課件學(xué)生了解時間地點)

3,、指圖分析,，告訴學(xué)生大澤鄉(xiāng)起義后,，起義軍東征西戰(zhàn)，取得了較大的成果,，但是由于經(jīng)驗不足,，吳廣陳勝先后被害,。陳勝吳廣犧牲后,，農(nóng)民起義繼續(xù)發(fā)展,，其中以項羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義最為,。

四,、秦朝的滅亡

1,、分析秦末農(nóng)民起義形勢圖,，告訴學(xué)生，繼陳勝吳廣之后,，項羽和劉邦的隊伍逐漸強大,，其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力,，這就是歷的巨鹿之戰(zhàn),。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材輔欄里的史料,。

2,、讀最后一部分材料(明確秦朝滅亡的時間和標(biāo)志,，也理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)民起義的結(jié)果

五,、教師總結(jié)

八年級歷史上冊復(fù)習(xí)提綱篇七

1.比較全面的掌握夏,、商,、西周時期以青銅器鑄造業(yè)為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實,，包括手工業(yè),、農(nóng)業(yè),、畜牧業(yè)發(fā)展的狀況;了解奴隸制下奴隸的悲慘生活,。

2.通過學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的夏、商,、西周我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況,，提煉“青銅文明”的本質(zhì)特征及概念,，培養(yǎng)歸納,、概括歷史知識的能力,。

3.通過了解奴隸的悲慘生活,，認(rèn)識到夏、商,、西周奴隸制文明的高度發(fā)達(dá)是建立在對奴隸的殘酷剝削的基礎(chǔ)上，從而培養(yǎng)初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點來揭示奴隸制文明本質(zhì)及全面認(rèn)識歷史發(fā)展過程的能力,。

教學(xué)重點：青銅器的高超工藝,。

教學(xué)難點：青銅文明的概念,、表現(xiàn);奴隸的悲慘生活與青銅文明的關(guān)系

多媒體工具

導(dǎo)入新課：學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)第5課“燦爛的青銅文明”,，“文明”一詞反映的是社會發(fā)展進(jìn)步的程度,，是社會發(fā)展進(jìn)步的表現(xiàn)。在夏,、商,、西周時期,。社會發(fā)展進(jìn)步的'一個突出表現(xiàn)是在青銅器制造工藝上。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、掌握青銅文明包括哪幾個王朝,。

2,、掌握這一時期高超的青銅工藝和典型作品

3,、知道夏,、商,、周時期的農(nóng)業(yè),、手工業(yè),、畜牧業(yè),、商業(yè)等方面取得的成就,，

4,、懂得我國奴隸社會高度發(fā)達(dá)的奴隸制文明,，是建立在對奴隸的殘酷剝削的基礎(chǔ)上的。

自學(xué)指導(dǎo)：

1,、夏,、商,、西周有哪些手工業(yè)?

2,、青銅器制造業(yè)發(fā)展演變的過程?

3,、青銅器制作有何特點?

4、夏,、商,、西周農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)?

5,、畜牧業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)?

新課學(xué)習(xí)：

教師提問：青銅器制造業(yè)的特點?(多媒體展示：青銅器的制作流程)特點之一：生產(chǎn)規(guī)模大

(多媒體展示)四羊方尊圖片特點之二：工藝精美

(多媒體展示,，青銅器)特點之三：品種繁多,，應(yīng)用普遍

(多媒體展示)三星堆的文物,、青銅面具、大型青銅立人像,、青銅神樹,。特點之四：分布廣泛

教師提問：三星堆文化分布于何處?

學(xué)生回答：我國西南地區(qū)的成都平原。

教師引導(dǎo)：這說明我國青銅制造業(yè)不僅僅分布在商周統(tǒng)治中心地區(qū),。在西南等邊遠(yuǎn)地區(qū)青銅制造業(yè)照樣盛行,。這說明當(dāng)時青銅制造業(yè)還有何特點?分布怎樣?

教師過渡：夏,、商、西周的手工業(yè),，除了青銅鑄造業(yè)之外,，當(dāng)時的陶瓷業(yè)和玉器制造業(yè)也很興盛發(fā)達(dá),。(教師簡單提一下陶和瓷的區(qū)別,，稍作講解陶瓷業(yè)和玉器制造業(yè))

教師引導(dǎo)：那么農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)發(fā)展表現(xiàn)如何呢?請第二組同學(xué)概括一下。

農(nóng)業(yè)發(fā)展表現(xiàn)：

判斷題：青銅文明就是青銅器工藝高超,。

教師引導(dǎo)：上節(jié)課我布置同學(xué)們搜集了有關(guān)奴隸社會及奴隸悲慘生活的資料?，F(xiàn)在我請一些同學(xué)來演繹奴隸的悲慘生活,。

分角色表演：

場景一

學(xué)生角色表演：

旁白(由教師完成)：奴隸一天的勞動開始了。

奴隸主：(不停吆喝)快起來!快起來!(打開奴隸枷鎖)把地里的肥給我施了,，才能吃飯,。(隨著“啪”一聲鞭響,，奴隸主一鞭子打在走在后面的奴隸身上)叫你快點,，你不聽!(呵斥)

奴隸：(嘴里嚷道)太累了。(伸腰想休息一會兒)

奴隸主：快給我干活,，想偷懶,。(劈頭蓋臉一鞭子打下去)

奴隸：(眼睛被打中,，捂著眼睛叫疼)

奴隸主：(罵罵咧咧)不打死你才怪呢!

旁白：天黑了，奴隸被一一帶上枷鎖,，關(guān)了起來,。

場景二

商人：快來買,，快來買,。這里有五個奴隸,，三個大的,，二個小的,。大的可以干重活，小的可以干零活,。女的可以生小奴隸?？靵砜囱剑靵碣I,。

奴隸主：(牽一匹馬來,，馬上背著一束絲)這些奴隸值多少?

商人：不貴,，兩匹馬。

奴隸主：太貴了,，一匹馬+一束絲，不行拉倒,。

商人：好，爽快,，成交,。

旁白：奴隸主回到了家中,。

奴隸主：明天就要祭祀祖先了,。我看把其中三個奴隸殺死了,，正好用來做貢品。

旁白：第二天祭祀開始,。(奴隸主一一把其中三個奴隸殺死)

旁白：一個月以后,，奴隸主死去,。

奴隸主兒子吩咐手下：把剩下的兩個奴隸活埋作陪葬品,。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納奴隸的悲慘生活的表現(xiàn)：

a)進(jìn)行繁重的勞動

b)失去人生自由,，倍受折磨

c)隨意轉(zhuǎn)讓和買賣

d)進(jìn)行人牲和人殉

教師過渡：在農(nóng)業(yè),、手工業(yè)和畜牧業(yè)生產(chǎn)中大量使用奴隸，奴隸過著牛馬不如的生活,。

討論,，是誰主要創(chuàng)造了燦爛的青銅文明?奴隸的悲慘生活與高度發(fā)達(dá)的青銅文明之間是一種什么樣的關(guān)系?

教師總結(jié)：夏,、商,、西周農(nóng)業(yè),、畜牧業(yè),、手工業(yè)和商業(yè)都得到了較快的發(fā)展，取得了較大的成就,，形成了我國夏,、商,、西周燦爛的青銅文明,。但這些發(fā)展和成就,，都離不開奴隸們的辛勤勞動。夏,、商,、西周燦爛的青銅文明在很大程度上是由奴隸們創(chuàng)造的,。

課后小結(jié)

我們今天所學(xué)的第五課叫“燦爛的青銅文明”,。青銅文明不僅突出表現(xiàn)在銅器制作工藝上，還表現(xiàn)在手工業(yè),、農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)發(fā)展的方方面面,。有學(xué)者把人類歷史劃分石器時代,、金石并用時代,、青銅器時代,、鐵器時代,。青銅時代就是人類使用青銅器制作生產(chǎn)工具、武器生活用具的物質(zhì)文化階段,。

而在這個時代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文化成果便稱作“青銅文明”,。我國夏、商,、西周時期正處于青銅時代,，處于奴隸社會發(fā)展階段。此時創(chuàng)造的物質(zhì)文化成就突出,，豐富多彩。因而,，我們把這一時期文明稱之為“燦爛的青銅文明”,。

八年級歷史上冊復(fù)習(xí)提綱篇八

2-5通過典型實例,，比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下,，人們社會生活和風(fēng)土人情等方面的特點,，以及人地關(guān)系方面的主要問題,。

本課是七年級歷史與社會上冊第三單元《中華民族各族人民的家園》的第三課。在前面兩課已經(jīng)介紹了我國的國土,、人口等基本情況和我國的地形、氣候,、河流等自然環(huán)境特征,。本課緊接著介紹我國的南北差異和東西差異,，不僅能夠使學(xué)生比較概括地了解我國的地域差異,，還能通過分析差異產(chǎn)生的原因,，認(rèn)識自然環(huán)境和人類社會之間的密切關(guān)系,，學(xué)會辯證地對待區(qū)域差異,，初步形成因地制宜的觀點,。同時,，本課內(nèi)容為學(xué)生第四單元的學(xué)習(xí)作了知識上的鋪墊，有承上啟下的作用,。

在前面的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會閱讀地圖,，從地圖中獲取信息的能力,。加上前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)介紹了有關(guān)中國的一些自然環(huán)境特征如地形,、氣候等,，也使學(xué)生能夠?qū)镜淖匀画h(huán)境有一個了解,，有了知識的鋪墊。但是初一學(xué)生的邏輯思維能力和抽象分析能力不足,、對于我國各地區(qū)之間交流互補的實例也缺乏體驗,，因此對于分析我國南北方,、東西部差異學(xué)生需要盡可能地貼近學(xué)生的生活,。在教學(xué)過程中,，盡量貼近學(xué)生生活，從學(xué)生已有感知出發(fā),，讓課堂生活化,。

1,、了解中國南北方的分界線,，分析中國南北地區(qū)在氣候,、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的差異及其對人民生活的影響,。

2、比較我國東部與西部自然環(huán)境方面的差異,，評價它們對經(jīng)濟(jì)發(fā)展,、人們生活的影響。

3,、通過對比中國南北方,、東西部的自然和人文特征的了解,，理解人與環(huán)境之間的相互關(guān)系，認(rèn)識我國各地區(qū)間交流的重要意義和現(xiàn)狀,。

4,、能夠運用所學(xué)知識,，理解生活中的一些常見現(xiàn)象。

教學(xué)重點：分析南北方,、東西部差異形成的原因,。

教學(xué)難點：認(rèn)識自然環(huán)境對社會生產(chǎn)生活,、經(jīng)濟(jì)水平的影響,；理解人與環(huán)境之間的相互關(guān)系,。

情境教學(xué)法,、分組合作學(xué)習(xí)、多媒體演示法,、對比教學(xué)法。

<導(dǎo)入>

師：同學(xué)們,，你們知道江蘇衛(wèi)視的非誠勿擾節(jié)目嗎？

生：知道（不知道）

師：你們認(rèn)識它的主持人孟非嗎,？

生：認(rèn)識（不認(rèn)識）

師：今年六月又推出了一個由他主持的新欄目,，叫“非常了得”。節(jié)目一經(jīng)播出,，就得到了觀眾的喜愛,。你們有興趣參加非常了得嗎,？今天，我們就把節(jié)目搬進(jìn)課堂,，你們都是嘉賓,，老師就充當(dāng)一回主持人吧,！咳,，先讓我來介紹一下節(jié)目規(guī)則,，大家聽好了,！我們選手的唯一任務(wù)就是分辨出表述的真假,，回答正確之后順利地進(jìn)入下一關(guān),，并能獲得相應(yīng)的獎勵得分,。我把現(xiàn)場嘉賓分成兩組（分組）,，你們就是一個團(tuán)隊,，將合作闖關(guān),，每組基礎(chǔ)分一百分,，闖過一關(guān)加一百分。哪組得分最高,，我們將現(xiàn)場頒獎！今天,，要闖關(guān)的范圍就是中國的東南西北四大區(qū)域,。闖關(guān)的目標(biāo)是6關(guān),。大家準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了

師：action,！

<進(jìn)行復(fù)習(xí)>

師：請看第一關(guān)：南北初印象

師：屏幕上出現(xiàn)的這輛公交車,，它是在衢州拍攝到的。請判斷,，是真？是假,？

生：真的（假的）

師：恭喜你，答對了,！你是怎么判斷的,？

生：車輪上有鐵鏈

師：它的用途是,？

生：用于防滑。

師：知識面真廣,。這就是防滑鏈,，能在結(jié)冰或者積雪的路面有效防滑，保證車輛行駛安全,。一般來說,，這種裝有防滑鏈的汽車會比較普遍地出現(xiàn)在我國的南方還是北方？

生：北方,。

師：的確如此，越往北,，它就越普遍,。輕松闖過第一關(guān)。進(jìn)入第二關(guān)：一線分南北,。

師：說到南北，我國地理意義上的`南北方分界線是什么嗎,？

生：秦嶺―淮河一線,。

師：參照中國地形圖,，哪位同學(xué)愿意到黑板上來指出秦嶺―淮河的位置,。

生：上來指出位置

師：正是這一條線，將我國分成了南北兩方,。在南北分解想上有這樣一個雕塑，有人說它是中國南北分界地標(biāo),，請判斷：是真,？是假,？

生：真的（假的）

師：（有不同意見嗎？）說說你的原因

生：……

師：的確,，這就是我國南北分界線的標(biāo)志性建筑,。它就位于安徽省蚌埠市,。安徽省蚌埠市跨越了一條河流從而號稱“一城跨南北”,，猜猜它跨的是哪條河,？

生：淮河,。

師：真聰明,。同樣是這個雕塑,，難度升級,。大家猜猜這里的紅色和藍(lán)色分別代表什么意思,？

生：……

師：你為什么這樣判斷,？

生：……

師：有道理,。建筑師用冷暖色調(diào)形象地表達(dá)出了南北差異,。在我們的印象中，冬天的南方往往是陽光溫暖,、溪水潺潺的，,；而北方卻是千里冰封,，萬里雪飄,。真的是這樣嗎,？請看第三關(guān)：哪一方更冷,？有位哈爾濱網(wǎng)友寫下了這樣一段感言,，請一位同學(xué)朗讀一遍。

生：朗讀

師：浙江位于我國的南方,，這里的冬天比北方更冷,，是真的嗎,？

生：真的（假的）

師：你能告訴我為什么嗎,？

生：……

師：別急，讓我們來分析這兩幅圖,。

師：這是杭州的氣溫降水柱狀圖和哈爾濱的氣溫降水柱狀圖,。觀察兩地的氣溫和降水，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎,？請將小表格補充完整,。

哈爾濱（北方）

八年級歷史上冊復(fù)習(xí)提綱篇九

1、知識與能力：通過本課學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況,，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的農(nóng)耕生活,，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平,，進(jìn)而認(rèn)識其發(fā)展對中國遠(yuǎn)古時代社會進(jìn)步的重要意義。

2,、過程與方法：通過自我建構(gòu)初步掌握用表格進(jìn)行歸納與分析的學(xué)習(xí)方法,，同時做出簡單的或主要的歷史結(jié)論的能力。

3,、情感態(tài)度與價值觀：通過本課學(xué)習(xí),，使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進(jìn)而促發(fā)或增強學(xué)生對祖國歷史和文化的認(rèn)同之心,，對中華民族祖先的尊敬之情,。

1、使學(xué)生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，包括河姆渡原始居民,、半坡原始居民的農(nóng)耕生活,，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，進(jìn)而認(rèn)識其發(fā)展對中國遠(yuǎn)古時代社會進(jìn)步的'重要意義,。

2,、使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進(jìn)而促發(fā)或增強學(xué)生對祖國歷史和文化的認(rèn)同之心,，對中華民族祖先的尊敬之情,。

(一)導(dǎo)入新課

我們通過上一課的學(xué)習(xí)知道了北京人和山頂洞人是通過采集或狩獵獲取食物，我們都是農(nóng)村的學(xué)生,，我們現(xiàn)在吃的食物是怎么來的呢?(學(xué)生回答：從地里種出來的等等)對,，這是就是農(nóng)業(yè)，那我們祖先從什么時侯開始從事以種植農(nóng)作物為起點的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的呢?今天我們就體驗一下我們祖先的農(nóng)耕生活,。我們的課本在眾多的先民的遺址中選出了三個供同學(xué)體驗,，哪三個呢?同學(xué)們快速瀏覽課本看誰先找到?(學(xué)生回答：河姆渡居民、半坡居民,、大汶口居民)對,，我們重點學(xué)習(xí)河姆渡居民和半坡居民。

(二)教師引導(dǎo),、學(xué)生自我建構(gòu)

讓學(xué)生閱讀教材后完成,，先以小組合作的方式填寫下面表格，再由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié),，最終完成所填內(nèi)容(課前印制,，學(xué)生每人一份)

1、磨制石器比打制石器先進(jìn),，因此前者為新石器,，后者為舊石器，上節(jié)課所學(xué)習(xí)的元謀人,、北京人,、山頂洞人就是用的舊石器。

2,、在講述的同時ppt展示相關(guān)圖片

(三)教師引導(dǎo),、學(xué)生合作探究

1、通過對表格中的內(nèi)容分析你認(rèn)為哪一居民的文明程度更高?其根源是什么?

教師引導(dǎo)：從工具的使用,、原始手工業(yè),、音樂繪畫等方面分析

學(xué)生探究結(jié)論：半坡居民的文明程度更高;其根源在于生產(chǎn)力水平的提高即磨制石器的普遍使用。(需教師講解)

教師總結(jié)提升：磨制石器的普遍使用提高了農(nóng)作物的收成,，滿足了人們的生活需要,，使人們可有多余的糧食發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)，有相對空余的時間去進(jìn)行手工業(yè)業(yè)生產(chǎn)，所以生產(chǎn)力的提高是社會進(jìn)步的根本動力

2,、從表格中還可以看出來，兩者居民所住的房屋不同,，主要農(nóng)作物不同,，為什么會產(chǎn)生這種不同?

教師引導(dǎo)：從兩個文明遺址所處的地區(qū)(流域)去分析

學(xué)生探究結(jié)論：長江流域炎熱、濕熱,、多雨,，房屋要防潮防水，干欄式房屋可以做到;這種氣侯又適合水稻的生長;而黃河流域相對寒冷,、干旱,、少雨，半穴式房屋可以保溫;而粟這種作物耐干旱,。

教師總結(jié)提升：在生產(chǎn)力較為低下的原始社會,，自然環(huán)境對人們的生產(chǎn)生活有著重大影響。

(四)情感升華

讓學(xué)生從教材中找出我國原始農(nóng)耕時代幾項世界性的貢獻(xiàn)?

教師新課結(jié)束語：河姆渡先民是世界上最早種植水稻的人,，而水稻產(chǎn)量占世界食用糧食產(chǎn)量的70%,從這個角度來說,，祖國的先民對人類的貢獻(xiàn)是偉大，每一個先民都是現(xiàn)代的“袁隆平”,值得我們現(xiàn)代的中國人乃至全世界人去懷念與崇敬他們,，優(yōu)秀的祖先激勵著同樣優(yōu)秀的我們?nèi)?chuàng)造更美好的明天!

八年級歷史上冊復(fù)習(xí)提綱篇十

1,、知識與能力

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較全面地掌握夏,、商,、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實;以司母戊鼎為例，了解中國古代青銅工藝的成就;了解奴隸制下奴隸的悲慘境遇,。

2,、過程與方法

通過學(xué)習(xí)夏、商,、周時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況,，概括“青銅文明”的特征，培養(yǎng)學(xué)生概括歷史知識的能力;通過了解奴隸的悲慘生活,，使學(xué)生認(rèn)識到高度發(fā)達(dá)的奴隸制文明是建立在對奴隸殘酷剝削的基礎(chǔ)上的,，從而培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史的基本觀點全面認(rèn)識歷史發(fā)展過程的能力。

3,、情感態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)夏,、商、西周輝煌燦爛的奴隸制文明使學(xué)生認(rèn)識到我國古代文明具有極其強大的生命力,，從而自發(fā)地增強學(xué)生的民族自豪感和振興中華的歷史責(zé)任感,。

重點：中國古代青銅器的高超技藝

難點：正確地理解“青銅文明”這一概念，奴隸的悲慘生活與青銅文明的`關(guān)系

ppt

導(dǎo)入新課：

引導(dǎo)學(xué)生回答北京人、山頂洞人時期用的生產(chǎn)工具是什么?河姆渡人,、半坡人時期用的

生產(chǎn)工具又是什么?教師總結(jié)夏商西周時期用的青銅器作為生產(chǎn)工具人類由“石器時代”進(jìn)入“青銅時代”

學(xué)生回答“打制石器,、磨制石器”

生進(jìn)一步認(rèn)識到青銅具有堅硬、輕便,、鋒利,、厚重莊嚴(yán)的特點

引導(dǎo)學(xué)生回答:“你能根據(jù)材料概括歸納出商周時期青銅鑄造業(yè)的特點嗎?”

播放視頻。并展示多幅青銅器圖片,。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)商,、周時期是我國青銅器的鼎盛時期。

生：討論并回答問題

學(xué)生搶答,。在搶答過程中,，幫助學(xué)生完善答案

用英語china提問過渡到陶瓷業(yè)、玉器制造業(yè),。

青銅文明雖然是以青銅器為標(biāo)志的,，但夏商西周時期的手工業(yè)中除了青銅鑄造業(yè)發(fā)展迅速外，還有哪些行業(yè)也很發(fā)達(dá)?

通過閱讀能說明農(nóng)業(yè),、畜牧業(yè),、手工業(yè)發(fā)展情況;說到手工業(yè)中除青銅鑄造突出外，還有陶瓷制造和玉器制造業(yè)

教師出示知識結(jié)構(gòu)

生：據(jù)知識結(jié)構(gòu)自主學(xué)習(xí),。并回答問題,。

通過提問：與“燦爛的青銅文明”相比，奴隸們卻過著悲慘的生活,，根據(jù)下列資料,，說說奴隸們的處境?

生：討論并回答問題

在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行小結(jié)：燦爛的青銅文明是由奴隸創(chuàng)造的。因為在奴隸社會中,，手工業(yè),、農(nóng)牧業(yè)、商業(yè)的繁榮形成了夏,、商,、西周燦爛的青銅文明，而燦爛的青銅文明是由奴隸創(chuàng)造的,。在奴隸社會,，奴隸主占有大量奴隸，可以組織大規(guī)模的生產(chǎn),，進(jìn)行簡單協(xié)作和分工,，提高生產(chǎn)效率;奴隸主階級可運用國家政權(quán)的力量組織大規(guī)模的生產(chǎn)過程，推動生產(chǎn)力發(fā)展;由于大批奴隸從事繁重的體力勞動,，提供大量剩余產(chǎn)品,，使另一部分人可以擺脫體力勞動,，專門從事腦力勞動。

綜上所述,，商代的文明較全面地體現(xiàn)了奴隸社會取代原始社會在諸多方面的進(jìn)步,，因此可稱得上是“燦爛的文明”。但是這種文明是建立在廣大奴隸極其悲慘的命運基礎(chǔ)上的“文明”,。所以作為現(xiàn)代人,，我們在可憐同情奴隸的同時，對他們更多的應(yīng)該是尊重,，因為沒有他們就沒有燦爛的青銅文明。

課后小結(jié)

教師小結(jié)：

燦爛的青銅文明是由奴隸創(chuàng)造的,。因為在奴隸社會中,，手工業(yè)、農(nóng)牧業(yè),、商業(yè)的繁榮形成了夏,、商、西周燦爛的青銅文明,，而燦爛的青銅文明是由奴隸創(chuàng)造的,。在奴隸社會，奴隸主占有大量奴隸,，可以組織大規(guī)模的生產(chǎn),，進(jìn)行簡單協(xié)作和分工，提高生產(chǎn)效率;奴隸主階級可運用國家政權(quán)的力量組織大規(guī)模的生產(chǎn)過程,，推動生產(chǎn)力發(fā)展;由于大批奴隸從事繁重的體力勞動,，提供大量剩余產(chǎn)品，使另一部分人可以擺脫體力勞動,，專門從事腦力勞動,。

綜上所述，商代的文明較全面地體現(xiàn)了奴隸社會取代原始社會在諸多方面的進(jìn)步,，因此可稱得上是“燦爛的文明”,。但是這種文明是建立在廣大奴隸極其悲慘的命運基礎(chǔ)上的“文明”。所以作為現(xiàn)代人,，我們在可憐同情奴隸的同時,，對他們更多的應(yīng)該是尊重，因為沒有他們就沒有燦爛的青銅文明,。

課后習(xí)題

1.“鼎”是古代貴族烹飪,、祭祀用的器具，一般為圓形,，多為三足兩耳,，也有四足兩耳,。西周時，以所用鼎的大小及多少代表貴族的身份等級,。

《公羊傳》何休注云：“天子九鼎,，諸侯七，大夫五,，元士三,。”“鼎”在我國傳統(tǒng)文化中有著相當(dāng)重要的地位,。你知道哪些與鼎有關(guān)的成語嗎?

2.既然夏,、商、西周時期我國的農(nóng)業(yè),、手工業(yè),、畜牧業(yè)和商業(yè)都很發(fā)達(dá)，為什么要以青銅器作為當(dāng)時文明的象征呢?

八年級歷史上冊復(fù)習(xí)提綱篇十一

中國境內(nèi)人類的活動

第一課中國早期人類的代表――北京人

1.了解人類歷史的起源,，指導(dǎo)元謀人是中國境內(nèi)的早期人類,。

2.了解北京人發(fā)現(xiàn)的過程,，指導(dǎo)根據(jù)化石推測北京人的特征及生產(chǎn)、生活的情況。,。

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,，提煉知識要點,。

2.通過觀察《人類進(jìn)化示意圖》《中國境內(nèi)主要古人類遺址分布圖》，說出人類進(jìn)化的

大致過程及我國境內(nèi)主要古人類遺址分布情況,，初步掌握閱讀歷史地圖的方法。

1.了解我國是人類的`發(fā)源地之一,，是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國家之一，

激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感,，培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識,。

2.通過講述北京人遺址發(fā)掘過程中的小故事，體會考古學(xué)家執(zhí)著探索的精神,，結(jié)合北

京人遺址中的考古發(fā)掘，認(rèn)同北京人遺址在同期遺址中的重要地位,。

北京人

勞動創(chuàng)造人本身

教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件及資料圖片,，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí),。

的特殊之處？

觀察第二幅圖片,，認(rèn)識達(dá)爾文及達(dá)爾

八年級歷史上冊復(fù)習(xí)提綱篇十二

1,、知識與能力：在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基礎(chǔ)上，分析商鞅變法的成敗,，以掌握初步分析歷史問題的方法,。

2,、過程與方法：通過學(xué)習(xí)商鞅變法、創(chuàng)設(shè)問題情境,，培養(yǎng)解決歷史問題，再實踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學(xué)習(xí)方式,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)商鞅變法,，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神。

本課重點：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用

本課難點：封建社會的形成,。

教法學(xué)法分組導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)探究,。

教學(xué)手段多媒體

課時1課時

課型新授課

教具地圖冊、我國春秋,、戰(zhàn)國相關(guān)多媒體,、形式圖

課前準(zhǔn)備：

教師查閱書籍、報刊,、網(wǎng)站等，收集相關(guān)資料,。了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況以便能及時,、準(zhǔn)確地對學(xué)生的資料作出評價、指導(dǎo),。

一、導(dǎo)入：

改革是推動社會進(jìn)步的重要方式,，春秋戰(zhàn)國時代也是一個大變革時代,，讓我們了解當(dāng)時的改革是怎樣推動社會進(jìn)步的。

二,、展現(xiàn)大變革的時代背景

通過學(xué)生角色奴隸、統(tǒng)治者,、新興地主扮演,，展現(xiàn)大變革的時代背景

1．鐵農(nóng)具和牛耕的使用，生產(chǎn)力水平提高,。奴隸生產(chǎn)積極性不高,。

2．奴隸主大量開墾私田，改變剝削方式,，成為新興地主,。

3．統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機,。公田不治諸侯爭霸

三、討論問題：假如你是當(dāng)時的統(tǒng)治者,，怎樣解決這些社會問題,？

通過學(xué)生討論，得出結(jié)論,，要變法改革,。

四、指出當(dāng)時各國都進(jìn)行了變法,，提問最徹底的.變法在哪國,？引出秦國商鞅變法。

二組同學(xué)介紹商鞅,。以多種形式展示

商鞅最主要的功績是變法,。，那么變法的具體情況怎樣,？

討論：假如你是商鞅,，你會采取什么措施？

學(xué)生討論,，制定變法措施。

用多媒體展示商鞅變法內(nèi)容,。

1,、背景―――由于生產(chǎn)力的發(fā)展，奴隸主將新新開墾出來的田地變成私產(chǎn)并出租,，這些奴隸主轉(zhuǎn)化為封建地主,，租種地主土地的人們成為農(nóng)民。

2,、時間―――在秦孝公支持下,，公元前356年商鞅推行變法。

3,、變法的內(nèi)容,，課本把它歸納成為三條。

a：國家承認(rèn)土地私有,，允許自由買賣,；

b；獎勵耕戰(zhàn),，生產(chǎn)糧食布帛多的人,，可以免除徭役,，根據(jù)軍功的大小授予爵位和田宅,，廢除沒有軍功的舊貴族的特權(quán),；

c,；建立縣制，由國君直接派官吏去管理。

4、變法意義：經(jīng)過商鞅變法,，秦國的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展,，軍隊?wèi)?zhàn)斗力加強,，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家,。

討論問題：秦孝

附：板書設(shè)計

一,、農(nóng)業(yè)的進(jìn)步：

1,、春秋時期,，鐵器在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)上開始使用。

2,、牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命,。

3,、秦國李冰在岷江修都江堰,，是聞名世界的防洪灌溉工程。

二,、商鞅變法：

1,、背景：生產(chǎn)力的發(fā)展,。

2,、時間―――在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變法,。

3,、變法的內(nèi)容：土地私有；獎勵耕戰(zhàn),；建立縣制,。

4、變法意義：經(jīng)過商鞅變法,，秦國的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展,，軍隊?wèi)?zhàn)斗力加強，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。

八年級歷史上冊復(fù)習(xí)提綱篇十三

2-5通過典型實例,，比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風(fēng)土人情等方面的特點,，以及人地關(guān)系方面的主要問題。2-6運用各種資料,，描述世界自然與人文環(huán)境的總體特征。

1,、通過分析湄南河平原的自然環(huán)境和人文環(huán)境的基本特征及其存在的內(nèi)在聯(lián)系，掌握梳理知識的復(fù)習(xí)方法,。

2、通過對比湄南河平原和美國大平原人們的生產(chǎn)和生活，了解自然環(huán)境與人們生產(chǎn)和生活以及文化之間的密切關(guān)系,，同時掌握區(qū)域間對比的復(fù)習(xí)方法,。

3、運用所學(xué)的復(fù)習(xí)方法,，分析我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風(fēng)土人情等方面的特點，以及人地關(guān)系方面的主要問題,。

4,、通過例題的講解,，掌握做題的基本方法,。

1．重點：通過分析湄南河平原和美國大平原自然環(huán)境和人文環(huán)境的基本特征及其存在的內(nèi)在聯(lián)系，掌握區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法,。

2．難點：運用所學(xué)的復(fù)習(xí)方法,，分析我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風(fēng)土人情等方面的特點,，以及人地關(guān)系方面的主要問題,。

【導(dǎo)入】同學(xué)們有沒有玩過大家來找茬的游戲呢？今天,，老師就帶同學(xué)們一起來玩一玩這個有趣的游戲,。

【游戲一】大家來找茬

時間：5分鐘

形式：4人小組合作找茬

要求：從給出材料中找出表述有誤的地方并加以改正。

看誰找的最快,、最多,、做全面！??！

湄南河平原

湄南河平原，位于東南亞山東半島的泰國境內(nèi),，瀕臨波斯灣,，經(jīng)緯度位置大概在南緯14度～17度，西經(jīng)99度~103度之間,。

湄南河平原屬于溫帶季風(fēng)氣候,，地形平坦，土壤肥沃,，水網(wǎng)密布,，均為旱地。湄南河平原主要的農(nóng)作物是小麥,、玉米和大豆,。因為這里的人口較為稠密，同時人力資源充足,，所以湄南河平原的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式大多采用大規(guī)模的機械化耕種,。由于當(dāng)?shù)爻睗竦淖匀画h(huán)境，房屋的建設(shè)均為平房和低矮的樓房,。當(dāng)?shù)厝嗣癯缟小肮壬瘛薄暗灸浮钡壬耢`,，人們團(tuán)結(jié)互助，鄰里關(guān)系融洽。

師：同學(xué)們,。你們都找到了哪些茬呀,？

生（預(yù)設(shè)）：山東半島-->中南半島；南緯-->北緯,；西經(jīng)-->東經(jīng),；溫帶季風(fēng)氣候-->熱帶季風(fēng)氣候；旱地-->水田,；小麥,、玉米和大豆-->水稻；大規(guī)模的機械化耕種-->人工耕種,；平房和低矮的樓房-->高腳屋,。

師：看來同學(xué)們對之前所學(xué)的知識掌握的很不錯。從以上這則材料中,，我們可以看出,，復(fù)習(xí)回顧一個地區(qū)的相關(guān)知識需要從哪些要素入手呢？

生（預(yù)設(shè)）：地理位置,；地形；氣候,；水文,；土壤；人們的生產(chǎn)和生活等,。

師：一個地區(qū)的要素有很多,，所以需要我們同學(xué)進(jìn)行合理的歸納，這就是我們復(fù)習(xí)的第一種方法：要素歸納法,。在歸納的同時,，還需要注意這些要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。

本環(huán)節(jié)目的：此環(huán)節(jié)通過學(xué)生自主找茬的方式進(jìn)行回顧性復(fù)習(xí),，引出復(fù)習(xí)的第一種方法--要素歸納法,。

【過渡】剛剛的游戲同學(xué)們玩的過癮嗎？接下來我們再玩一個游戲,，這個游戲的名稱叫做“對對碰”,。什么碰什么呢？湄南河平原碰美國大平原,，看看他們之間會不會碰出火花來呢,？

【游戲二】對對碰

湄南河平原

美國大平原

地理位置

氣候

耕地類型

農(nóng)作物

耕作方式

民居特點

鄰里關(guān)系

精神生活

農(nóng)作物用途

師：我們以開火車的形式完成這個表格。

師：結(jié)合這個表格中的內(nèi)容,，請同學(xué)們思考以下幾個問題,。1、試分析兩個地區(qū)農(nóng)作物存在差異的原因。

生一（預(yù)設(shè)）：這和當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件有關(guān),。湄南河平原屬于熱帶季風(fēng)氣候,，雨熱同期，降水豐富,，熱量充足,，水網(wǎng)密布，使得當(dāng)?shù)氐臈l件非常適宜種植水稻,。而美國大平原地區(qū)屬于溫帶大陸性氣候,，冬寒夏熱，全年降水少,，較為干旱,，耕地的類型屬于旱地，適宜小麥,、玉米和大豆的生長,。

師問：2、試分析兩個地區(qū)民居存在差異的原因,。

生二（預(yù)設(shè)）：湄南河平原氣候潮濕,，水網(wǎng)密布，所以他們居住的房屋是高腳屋,；美國大平原氣候較為干旱,，并且人口較為分散，因此居住的房屋是低矮的房屋,。

師引導(dǎo)：兩個地區(qū)都存在差異,，一些是生活上的差異，一些是生產(chǎn)中的差異,，大事這些差異的形成都離不開這個地區(qū)的自然環(huán)境,，尤其是氣候這個要素。因此一個地區(qū)的自然環(huán)境都影響著當(dāng)?shù)氐纳鐣钜约帮L(fēng)土人情,。

師問：那么,，盡管兩個地區(qū)存在差異，但當(dāng)?shù)厝嗣穸挤e極的利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件,，創(chuàng)造出各具特色的區(qū)域生活,，這充分體現(xiàn)了一個怎樣的科學(xué)道理？

生三（預(yù)設(shè)）：因地制宜,，順應(yīng)自然發(fā)展的規(guī)律,，實現(xiàn)人與自然的和諧相處。

師總結(jié)：這也就是我們在復(fù)習(xí)時要運用到的第二種方法：對比法,。在對比的同時要注意對比的內(nèi)容以及他們產(chǎn)生差異的原因和這當(dāng)中所蘊含的道理,。

本環(huán)節(jié)目的：通過兩大平原的對比,，分析產(chǎn)生差異的`原因，引導(dǎo)學(xué)生了解自然環(huán)境和人文環(huán)境的關(guān)系以及人地關(guān)系中所蘊含的道理,。

請同學(xué)們用所學(xué)的復(fù)習(xí)方法,，自主復(fù)習(xí)我國長江中下游平原和華北平原的相關(guān)知識，時間8分鐘,。

師：接下來我們來檢測一下同學(xué)們對于兩種復(fù)習(xí)方法的運用,。

生一（預(yù)設(shè)）：長江中下游平原，位于我國的長江中下游地區(qū),，經(jīng)緯度位置大概在北緯30度,，東經(jīng)120度的位置。長江中下游平原屬于亞熱帶季風(fēng)氣候,，地形平坦,，土壤肥沃，水網(wǎng)密布,，均為水田,。長江中下游平原主要的農(nóng)作物是水稻。因為這里的人口較為稠密,，同時人力資源充足,，所以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式為大多為人工耕種。由于降水較豐富,，民居多為斜頂房屋,。當(dāng)?shù)厝藗儓F(tuán)結(jié)互助，鄰里關(guān)系融洽,。

生二（預(yù)設(shè)）：華北平原,，位于黃河的下游,。屬于溫帶季風(fēng)氣候,，地形平坦，耕地類型為旱地,。主要的農(nóng)作物為小麥,、玉米和大豆。這里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式多為機械化耕種,。華北平原冬季寒冷,，因此民居中有取暖設(shè)備。

生三（預(yù)設(shè)）：民居各具特色,，都和當(dāng)?shù)氐臍夂蛴嘘P(guān),。兩地的農(nóng)作物不同，和當(dāng)?shù)氐慕邓?，土壤,，以及耕地的類型有關(guān)。因此，自然環(huán)境會對當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境產(chǎn)生影響,。

生四（預(yù)設(shè)）：同樣體現(xiàn)了人們因地制宜,，創(chuàng)造不同的區(qū)域生活，體現(xiàn)了人地和諧的道理,。

此環(huán)節(jié)目的：讓學(xué)生運用復(fù)習(xí)方法,，學(xué)會自主復(fù)習(xí)。

【過渡】看來同學(xué)們對這兩種方法掌握的很不錯,，接下來我們進(jìn)行實戰(zhàn)演練,。

請同學(xué)們完成復(fù)習(xí)測試題，并在講解的過程中講授答題的技巧,。

此環(huán)節(jié)目的：通過例題的講解,，掌握做題的基本方法。

【課后任務(wù)】

1．完成復(fù)習(xí)成果檢測中未完成的習(xí)題,；

2．通過所學(xué)的復(fù)習(xí)方法和做題方法,，復(fù)習(xí)掌握所學(xué)的其他區(qū)域的相關(guān)知識。