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溫度和溫度計(jì)的教學(xué)反思簡短篇一

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教學(xué)中，我先以學(xué)生們在生活中用手觸摸冷水和熱水時(shí)的感覺(或經(jīng)驗(yàn))引出溫度的概念——表示物體的冷熱程度,，以及溫度的單位和簡寫,。然后，再通過這種感覺來比較四杯冷熱不同的水（其中2號杯和3號杯的水溫是一樣的,，但學(xué)生難以辨別）,，引出如何準(zhǔn)確測量物體溫度的問題（我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度和積極性都很高，這也達(dá)到了我的預(yù)期目的）,。接著引出溫度計(jì)的教學(xué),，我先讓學(xué)生觀察溫度計(jì)，每四個(gè)學(xué)生為一組發(fā)一個(gè)溫度計(jì),，讓他們進(jìn)行仔細(xì)的觀察,，然后進(jìn)行匯報(bào)、交流,，總結(jié)出溫度計(jì)的結(jié)構(gòu),。由于三年級的學(xué)生事先沒有學(xué)過有關(guān)“熱脹冷縮”的知識，所以,，溫度計(jì)的設(shè)計(jì)原理學(xué)生很難歸納和發(fā)現(xiàn)出來,。于是我讓學(xué)生用手心握住溫度計(jì)的玻璃泡，體驗(yàn)溫度計(jì)里的液柱隨著溫度的升高而上升,，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn),，玻璃泡內(nèi)的紅色液體在緩慢上升，學(xué)生都感到很神奇,。由此,，引出溫度計(jì)的設(shè)計(jì)原理——液體的'熱脹冷縮。

接下來,，我便利用多媒體課件的形式教學(xué)生攝氏溫度的讀和寫,。在這里，零上的溫度的讀和寫都比較簡單,，我先出示一些溫度讓學(xué)生讀和寫,，再用ppt出示一些溫度讓學(xué)生在小組內(nèi)互相讀讀寫寫，這樣每個(gè)學(xué)生都參與到讀和寫的行列中來,，并且可以互相糾正錯(cuò)誤,。緊接著，出示零下溫度的讀和寫的方法,，并讓學(xué)生跟著屏幕上的數(shù)字讀寫,，然后用ppt出示幾個(gè)零下溫度，再同桌互相讀和寫。這樣練習(xí)下來,，每個(gè)學(xué)生基本都學(xué)會了攝氏溫度的讀和寫,。也為接下來的認(rèn)讀溫度計(jì)模型作了很好的鋪墊。在認(rèn)讀溫度計(jì)模型時(shí),，我挑選幾個(gè)有代表性的零上溫度,、零下溫度及零度來指導(dǎo)認(rèn)讀。并提醒,，零一下的溫度越往下數(shù)字越大,，但溫度越低。學(xué)生結(jié)合模型來觀察和理解,，比較形象和直觀,，也較容易理解。

本課的難點(diǎn)就是怎樣正確的讀出溫度計(jì)刻度上的數(shù)字,，我設(shè)計(jì)為找三個(gè)學(xué)生上臺認(rèn)讀我手中的溫度計(jì),。分別讓他們從仰視、平視和俯視三個(gè)角度來讀出讀數(shù),，從而得出三個(gè)不同的答案，讓學(xué)生來判斷哪種認(rèn)讀方法是正確的,，同時(shí)用ppt出示這三種讀數(shù)方法,，讓學(xué)生更形象、更深刻地記住只有在平視時(shí)讀出的數(shù)字才是正確的,，最后在小組內(nèi)每人都讀一讀溫度計(jì)上的溫度,，互相評價(jià)讀數(shù)方法是否正確，加深印象,。

最后作為拓展和運(yùn)用,，我向?qū)W生們介紹了體溫計(jì)，并簡要介紹了它的讀數(shù)方法,。整節(jié)課下來學(xué)生們學(xué)得都很認(rèn)真,，我的教學(xué)環(huán)節(jié)也很緊湊、連貫地完成了,。

由于課前我為每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一份記錄單,，這樣學(xué)生們邊學(xué)邊記錄和練習(xí)讀寫溫度，可以說參與度非常地廣,，學(xué)生的注意力也都很集中,，學(xué)起來也感覺很快樂，我覺得我的目標(biāo)達(dá)到了,。

但在教學(xué)中我自身也還存在一些不足,，比如科學(xué)語言表述不夠準(zhǔn)確、精煉，細(xì)節(jié)考慮不夠細(xì)致,，課堂上,，教師作為引導(dǎo)者，語言應(yīng)該是精準(zhǔn),、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但我覺得自己這一點(diǎn)做得還不夠，有待以后進(jìn)一步改進(jìn)和提高,。

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