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溫度計(jì)的使用教學(xué)反思篇一

活動(dòng)準(zhǔn)備：

自制的溫度計(jì)、圖片,。

活動(dòng)過程：

一,、開始部分：用猜謎語的形式，引出主題,。

二,、基本部分。

1,、謎語——玻璃身體直伸長(zhǎng),，一根紅線在中央，有時(shí)上來有時(shí)下,，人們生活需要它,。

請(qǐng)幼兒猜猜謎底。

幼兒：電梯……老師在大屏幕中出示謎底——溫度計(jì),，請(qǐng)幼兒說一說平常在哪里見過,？（每次洗澡的時(shí)候）

2、大屏幕中出示圖片,，讓幼兒觀察,，說一說為什么要用溫度計(jì)測(cè)量奶瓶或浴缸里水的溫度？（看看誰熱不熱,，涼不涼）

3,、當(dāng)我們生病的時(shí)候,，我們用到的是什么？（體溫表）人體的正常體溫是多少,？（36度——37度之間）

4,、觀察大屏幕，讓幼兒說一說再用溫度計(jì)測(cè)量什么,？出示圖片,。（食物汽車植物魚）

5、老師出示自制的溫度計(jì),，讓幼兒觀察：

（1）溫度計(jì)上最大的數(shù)字50,，最小的數(shù)字0。

（2）水銀,。

（3）長(zhǎng)短不一的3種線,，長(zhǎng)短不一的線代表什么？（一小格代表一度）

（4）讓幼兒說一說自己是怎么數(shù)的,？（可以從下往上數(shù),，也可以從上往下數(shù)）

老師在大屏幕上出示圖片,，讓幼兒觀察溫度計(jì)測(cè)量的地方（陽光曬的地方溫度高,，陰涼的地方溫度低）

四、活動(dòng)延伸,。

溫度計(jì)的使用教學(xué)反思篇二

《溫度和溫度計(jì)》是教科版三年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)第三單元第一課,，我認(rèn)真研讀了教科書及教學(xué)用書，比照了初中一年級(jí)的《溫度計(jì)》一課的教學(xué)目標(biāo),，將本課的教學(xué)內(nèi)容主要分成四個(gè)層次：一是比較水的冷與熱,；二是觀察溫度計(jì)，認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)及原理,；三是攝氏溫度的讀和寫,；四是讀出溫度計(jì)指示的溫度。

教學(xué)中,，我先做了一個(gè)魔術(shù)：老師雙手戴著白色線手套,，右手捏著青霉素瓶這時(shí)塑料管中的紅色液柱上升，換左手捏著青霉素瓶塑料管中的紅色液柱下降,。然后設(shè)疑：你看到了什么現(xiàn)象,，知道是為什么嗎？當(dāng)學(xué)生講不清楚時(shí)教師就此打住并告知學(xué)生到上完課以后再來解決,。這樣的開頭方式一下子吊起了學(xué)生的胃口,，學(xué)生情緒高昂，興趣很濃,。

我用一張冰天雪地圖片和一張煉鋼車間圖片讓學(xué)生們說出感受并引出溫度的概念--表示物體的冷熱程度,。然后,，再通過這種感覺來比較三杯冷熱不同的水（其中1號(hào)杯是熱水，2號(hào)杯是冷水,，3號(hào)杯是溫水,，要求是讓浸在熱水杯中的手指和浸在冷水杯中的手指同時(shí)浸入3號(hào)杯，叫學(xué)生說出感受）,，引出如何準(zhǔn)確測(cè)量物體溫度的問題,，在這一過程中，學(xué)生的積極性都很高,，都想上去試試,。接著引出溫度計(jì)的教學(xué)，我先讓學(xué)生觀察溫度計(jì),，每?jī)蓚€(gè)學(xué)生為一組讓他們進(jìn)行仔細(xì)的觀察,，然后進(jìn)行匯報(bào)、交流,，總結(jié)出溫度計(jì)的結(jié)構(gòu),，對(duì)刻度的由來、刻度線的幾種類型都進(jìn)行了分析,，學(xué)生學(xué)得較為輕松,。由于三年級(jí)的學(xué)生沒有學(xué)過有關(guān)“熱脹冷縮”的知識(shí)，所以我是有意回避了溫度計(jì)的設(shè)計(jì)原理,。

利用課件形式教學(xué)攝氏溫度的讀寫時(shí),，我先教學(xué)0攝氏度、6攝氏度,、零下1攝氏度的讀法和寫法,，并提醒：零下的溫度越往下數(shù)字越大，但溫度越低,。同時(shí)結(jié)合falsh模型來認(rèn)讀,，比較形象和直觀，學(xué)生掌握得較好,。

在怎樣正確的讀出溫度計(jì)刻度上的數(shù)字教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生讀手中的溫度計(jì)，然后匯報(bào)讀數(shù),。教師在學(xué)生匯報(bào)各不相同的情況下,，告知學(xué)生是因?yàn)樽x的方法上有問題,，然后出示了從仰視,、平視和俯視三個(gè)角度來讀數(shù)的ppt，讓學(xué)生來判斷哪種認(rèn)讀方法是正確的,，分析了仰視,、俯視兩種讀數(shù)方法的錯(cuò)誤性,，讓學(xué)生更形象,、更深刻地記住只有在平視時(shí)讀出的數(shù)字才是正確的，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了手和口的要求,，最后在小組內(nèi)每人都讀一讀溫度計(jì)上的溫度,，互相評(píng)價(jià)讀數(shù)方法是否正確，以加深印象,。

最后結(jié)束時(shí)又回到魔術(shù)揭秘上來,，教師首先說明這個(gè)裝置：青霉素瓶?jī)?nèi)滴上幾點(diǎn)紅墨水，橡皮蓋上插上塑料管,，塑料管要插入紅墨水中,。同時(shí)讓一學(xué)生捏一捏手套，讓學(xué)生來道破真相:原來一只手套是干的,，一只手套是濕的,。這時(shí)老師告訴學(xué)生老師右手戴著干手套，捏著青霉素瓶時(shí)瓶中的空氣受熱膨脹,，將紅墨水壓入塑料管,，并逐漸上升；老師左手戴著濕手套,，捏著青霉素瓶時(shí)瓶中的空氣受冷收縮,，紅墨水又慢慢回到瓶底，我們看到塑料管中的紅色液柱下降,，所以溫度計(jì)就是根據(jù)物體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的,。我覺得此時(shí)來得出溫度計(jì)的設(shè)計(jì)原理是比較合理且整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上也表現(xiàn)得緊湊、連貫,。

反思本課的教學(xué)，還是有許多不足,。一是在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面,。在引出溫度概念的時(shí)候，用手不能準(zhǔn)確的知道物體的冷熱程度,?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中，只有一個(gè)學(xué)生到臺(tái)上演示,，其他同學(xué)學(xué)生體會(huì)不透,，教師也沒深挖，沒有激起學(xué)生前概念與現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的矛盾沖突,。二是在教學(xué)理念上方面,。在刻度的認(rèn)識(shí)和0攝氏度以下的讀寫時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)解決的過于生硬,，教師沒有充分利用矛盾推進(jìn)教學(xué)過程,，尤其是在零度一下讀的時(shí)候應(yīng)是從零度開始往下讀,，當(dāng)時(shí)有的學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀出來，但由于我沒有追問,，“你是怎么讀的”,，錯(cuò)過教學(xué)時(shí)機(jī)，最后是我告訴學(xué)生應(yīng)該怎么準(zhǔn)確的讀出來,。教師重預(yù)設(shè),，輕生成。

溫度計(jì)的使用教學(xué)反思篇三

信息技術(shù)課是學(xué)生感興趣的課程,，認(rèn)為這是放松課,，那么如何使同學(xué)們?cè)诜潘芍袑W(xué)習(xí)知識(shí)，又在學(xué)習(xí)過程中放松精神,，就是教師應(yīng)該考慮的關(guān)鍵問題了,。個(gè)人認(rèn)為教師首先要有一種飽滿的激情，用你的激情去激發(fā)學(xué)生,，感染學(xué)生,，同時(shí)課堂上的舉例練習(xí)應(yīng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,。

（一）我首先對(duì)本節(jié)課的知識(shí)難易度進(jìn)行了分析,，也對(duì)學(xué)生前面兩節(jié)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)，從而確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法,，并在教學(xué)設(shè)計(jì)上做了精心的準(zhǔn)備,。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課是學(xué)習(xí)如何掌握公式計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)函數(shù)運(yùn)算,，重難點(diǎn)是要掌握如何使用函數(shù)向?qū)д业剿韬瘮?shù),，選擇正確的計(jì)算區(qū)域得出結(jié)果，這里以sum和average函數(shù)為例講解,，給予學(xué)生一定的指引,，剩下的函數(shù)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

（一）在教學(xué)過程中,，教學(xué)任務(wù)的提出要由淺入深、循序漸進(jìn),，本節(jié)課要求學(xué)生先求出每個(gè)同學(xué)的總分,，再求個(gè)人平均分，這時(shí)就有一個(gè)問題出現(xiàn)了：有的同學(xué)求平均分時(shí)的取值區(qū)域選擇不正確,，以致結(jié)果出錯(cuò),，教師就應(yīng)給予一定的指引：為什么會(huì)這樣,？原因就是數(shù)值區(qū)域的選擇，即總分也在計(jì)算范圍內(nèi)了,，同學(xué)們就會(huì)解決了,。這樣的過程遠(yuǎn)比老師演示如何去做好得多，學(xué)生會(huì)更深刻地理解計(jì)算區(qū)域應(yīng)如何選擇,。

（二）同學(xué)們?cè)谑炀毩藄um函數(shù),、average函數(shù)的使用后，會(huì)覺得利用函數(shù)運(yùn)算很簡(jiǎn)單,，也很方便,，此時(shí)就再提出新的任務(wù)，如何將成績(jī)表按總分遞減排序,？要求學(xué)生自主學(xué)習(xí),，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。

在這節(jié)課中,，重,、難點(diǎn)是函數(shù)運(yùn)算時(shí)數(shù)值區(qū)域的選擇與排序時(shí)的數(shù)據(jù)選擇，教師“教”了前者,，然而在細(xì)節(jié)的地方?jīng)]有講解到位：計(jì)算矩形數(shù)值區(qū)域的表示方法為a1：e1,，中間是由冒號(hào)連接，如再需要計(jì)算單個(gè)數(shù)值應(yīng)用逗號(hào)（,，）隔開,，這里沒有講解到位，學(xué)生就只掌握輸入這個(gè)數(shù)值,，未全面理解知識(shí)點(diǎn),，了解了知識(shí)的延伸。

（二）對(duì)于學(xué)生“學(xué)”的反思

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，觀看課件并完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式還沒有完全適應(yīng)，在學(xué)的過程中會(huì)出現(xiàn)看不懂的情況,，或者看懂了又不會(huì)操作，這就是理論與實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合的體現(xiàn),，在今后的教學(xué)過程中,，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

（一）教師是整節(jié)課的穿針引線者,，而本節(jié)課我在引導(dǎo)學(xué)生的過程中有一定欠缺,，沒能夠即時(shí)將學(xué)生遇到的問題解答：為什么排序時(shí)不能只選擇總分？只是將問題提出了,，雖然學(xué)生解決了,，但是教師應(yīng)在總結(jié)時(shí)將這一知識(shí)點(diǎn)講解一下,，以便加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

溫度計(jì)的使用教學(xué)反思篇四

在課題導(dǎo)入部分,，我考慮到這一節(jié)是整章書的開頭,，必須要有一個(gè)總領(lǐng)性的導(dǎo)入；我從剛剛恰逢天氣冷,，提問學(xué)生“今天溫度是多少,？”的疑問，直接引出溫度要領(lǐng),，又從人感受溫度高低是否準(zhǔn)確引入溫度計(jì),，完成了總領(lǐng)性的導(dǎo)入。然后追問：溫度計(jì)是用什么原理做成的,？怎么使用,？怎么讀數(shù)？過渡自然,，課堂氣氛也得到放松,。

教材安排了“自制溫度計(jì)”的演示實(shí)驗(yàn)來說明常用的溫度計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的。

以前做光學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),，實(shí)驗(yàn)桌上實(shí)驗(yàn)器材太多,，學(xué)生注意力易分散，課堂紀(jì)律很難保證,。這次我吸取了教訓(xùn),，實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、體溫計(jì)一樣一樣的介紹,，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生觀察,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也有效的預(yù)防了學(xué)生走神,。

在“溫度計(jì)的使用”環(huán)節(jié),，我根據(jù)教材編排目的，讓學(xué)生討論出正確操作方法,，從錯(cuò)誤中糾正過來,，起到警示作用。后來實(shí)驗(yàn)時(shí),，學(xué)生操作普遍正確,，也減少了器材損耗。

對(duì)于攝氏溫標(biāo)定標(biāo)這一內(nèi)容處理草率,，直接“灌”給了學(xué)生,，沒有動(dòng)手操作。

在引導(dǎo)學(xué)生觀察過程中，語言不夠精煉,，指示不夠明確,，以致學(xué)生觀察太過發(fā)散，對(duì)于重要細(xì)節(jié)（體溫計(jì)“縮口”）反而沒有注意到,。在學(xué)生做出正確觀察（量程,、分度值）沒有及時(shí)板書。在談及體溫計(jì)的特點(diǎn)時(shí),，語言條理性也有待提高,，也沒有相應(yīng)板書。

在“使用溫度計(jì)”環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了估測(cè)和測(cè)量人體腋下溫度,，在這個(gè)過程中，布置樣品浪費(fèi)了一些時(shí)間,，并且沒有設(shè)置學(xué)案,，多數(shù)學(xué)生態(tài)度隨便，效果一般,。

溫度計(jì)的使用教學(xué)反思篇五

今天我講得是三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第三單元第一課《溫度和溫度計(jì)》,，課前看教科書、教學(xué)用書感覺挺簡(jiǎn)單得,，只要把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生會(huì)認(rèn)讀溫度計(jì)以及零下溫度就行,。可是一堂課下來,時(shí)間感覺還很緊,，學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的認(rèn)讀還是有些困難,，也就是說我上了一節(jié)失敗的課。失敗的原因在哪,，校長(zhǎng)主任給與點(diǎn)評(píng),，我也深思?？v觀這節(jié)課,，從兩個(gè)方面查找原因。

一是在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面,。

1,、在比較水的冷熱活動(dòng)，設(shè)計(jì)意圖是學(xué)生分兩次感知四杯不同溫度的水,，但由于順序不同出現(xiàn)不同的結(jié)果,，最后讓他們感覺到用手不能準(zhǔn)確的知道物體的冷熱程度?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中，學(xué)生體會(huì)的不透,，教師也沒深挖,，沒有激起學(xué)生前概念與現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的矛盾沖突,，這是一大敗筆。

2,、在觀察溫度計(jì)時(shí),，沒有給足學(xué)生充足的觀察時(shí)間，學(xué)生的主體地位不明顯,。

3,、在攝氏度的讀和寫時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)解決的過于生硬,，尤其是在零度一下讀的時(shí)候應(yīng)是從零度開始往下讀,，當(dāng)時(shí)有的學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀出來，但由于我沒有追問,，“你是怎么讀的”,，錯(cuò)過的教學(xué)時(shí)機(jī)，最后我告訴學(xué)生應(yīng)該怎么準(zhǔn)確的讀出來,。

二是教師自身方面的原因,。

1、教師語言啰嗦,，不精練,，邏輯性不強(qiáng)。

2,、教師在教學(xué)時(shí)缺乏和學(xué)生一起探究的激情,，沒有形成師生、生生互動(dòng)的局面,。

3,、對(duì)教學(xué)時(shí)機(jī)的把握不夠。

溫度計(jì)的使用教學(xué)反思篇六

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1,、知道溫度的概念和溫度的常用單位及國(guó)際單位制單位,。

2、能說出生活環(huán)境中常見的溫度,。

3,、了解液體溫度計(jì)的工作原理，會(huì)測(cè)量溫度,。

過程與方法：

情感態(tài)度價(jià)值觀：

2,、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生存環(huán)境的影響的意識(shí)。

教學(xué)過程

一,、引入：

師：在學(xué)習(xí)新課之前,，我們先一起來觀看好萊塢巨片《后天》的精彩片段，影片講述的是由于溫室效應(yīng)造成地球氣候突變，全球即將陷入第二次冰河世紀(jì)的故事,。請(qǐng)欣賞,。（播放影片）

伴隨影片介紹：自由女神被淹沒，沖天巨浪涌進(jìn)紐約,，轉(zhuǎn)瞬間氣溫驟降,，紐約速凍，茫茫冰原上,，只留下了自由女神的頭像,。人類世界在大自然面前顯現(xiàn)的如此渺小。

師：的確,，溫度的.變化對(duì)人類的影響會(huì)如此之大,，今天我們就一起探討一下有關(guān)溫度的知識(shí)。

二,、溫度在生活中的例證：

學(xué)生舉例,。

三、溫度

師：溫度與生活密切相關(guān),，就連我們出門該穿什么衣服都與溫度有關(guān),。

學(xué)生回答，引導(dǎo)得出溫標(biāo),。

生：把水的冰點(diǎn)規(guī)定為0度,，水的沸點(diǎn)規(guī)定為100度，0-100度之間等分100份,，每份為1攝氏度,。

師：什么是熱力學(xué)溫度呢？

四,、常用溫度值

師：生活中的一些常用溫度值,，你們熟悉嗎？下面我們就通過一個(gè)小游戲來考察一下,。想必同學(xué)們都看過央視正大綜藝吧,，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)為《真真假假》。下面我們也來一回真真假假,，我們分a,、b、c,、d四個(gè)團(tuán)隊(duì),，希望大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成這個(gè)環(huán)節(jié),。

五,、溫度計(jì)：

師：那我們?cè)鯓訙?zhǔn)確地得出它的溫度呢,？你能描述溫度計(jì)的形狀構(gòu)造嗎？

生：它是個(gè)玻璃管,，下端有一玻璃泡,，里面裝有某種液體。

師：發(fā)溫度計(jì)給大家,，好好觀察它的構(gòu)造，看看還有什么要補(bǔ)充完善的,？

學(xué)生進(jìn)一步觀察

生：玻璃泡大,，玻璃管的管壁厚但內(nèi)徑細(xì)，管外有刻度,。

師：內(nèi)徑細(xì)有什么好處,？

學(xué)生思考，討論

生：溫度有微小變化,，液體就有明顯變化,。

出示圖片

引導(dǎo)：使用前觀察：量程，分度值

使用時(shí)注意：玻璃泡浸入

讀數(shù)時(shí),，穩(wěn)定后讀,，玻璃泡不離開，視線相平,。

師：生活中你還使用過什么溫度計(jì),？看圖區(qū)分并說明理由。

生：回答

師：體溫計(jì)使用與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)有什么不同,？

生：用前要甩一甩,，讀數(shù)時(shí)可以拿出來讀。

師：請(qǐng)學(xué)生課下查閱資料了解體溫計(jì)的縮口的作用,。實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì),，寒暑表

生：利用了液體的熱脹冷縮。

高,，測(cè)量范圍越來越廣,，有的能測(cè)量到3000攝氏度以上的高溫，而且測(cè)量結(jié)果也越來越精確,，希望有興趣的同學(xué)利用課余時(shí)間搜集這方面的科學(xué)技術(shù)信息,，對(duì)于不同溫度計(jì)進(jìn)行分類，搜索,，研究,，寫出研究計(jì)劃如方案，設(shè)想,，建議等,。

板書：

一,、溫度表示物體的冷熱程度。

二,、溫標(biāo)

1,、攝氏溫標(biāo)

把水的冰點(diǎn)規(guī)定為0度，水的沸點(diǎn)規(guī)定為100度,，0-100度之間等分100份,，每份為1攝氏度。

2,、熱力學(xué)溫標(biāo)

三,、溫度計(jì)

1、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)

(1)原理

(2)結(jié)構(gòu)

(3)使用方法：使用前觀察：量程,，分度值

使用時(shí)注意：玻璃泡浸入

讀數(shù)時(shí),，穩(wěn)定后讀，玻璃泡不離開,，視線相平

(3)與體溫計(jì)的區(qū)別

2,、寒暑表

3、體溫計(jì)