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溫度計(jì)的教學(xué)反思篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)和技能

理解溫度的概念,。

了解生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度。

會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度,。

2,、過(guò)程和方法

通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)。

通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法,。

3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲,，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象中的物理規(guī)律,。

重點(diǎn)：

正確使用溫度計(jì)

難點(diǎn)：

設(shè)計(jì)測(cè)溫度的儀器（溫度計(jì)）

教學(xué)器材：

電腦平臺(tái)、杯,、冷熱水,、溫度計(jì)、體溫計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一,、前提測(cè)評(píng)：

無(wú)……前面無(wú)相關(guān)內(nèi)容

二,、導(dǎo)學(xué)新課：

引入課題：欣賞一段天氣預(yù)報(bào)的影片

問(wèn)題：你知道雨、雪物質(zhì)這些狀態(tài)如何轉(zhuǎn)化,？

受什么因素的影響,？

學(xué)生猜想：〔……〕

教師：剛才有同學(xué)說(shuō)“溫度”（熱），下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)……1分鐘

有關(guān)溫度的知識(shí)→溫度計(jì)

進(jìn)行新課：

1,、溫度：物體的冷熱程度叫做溫度,。

（1）、提出觀點(diǎn)：憑人皮膚的感覺(jué)判斷溫度

實(shí)驗(yàn)：找同學(xué)來(lái)感受冷,、熱,、溫,。

結(jié)論：人憑感覺(jué)判斷溫度不可靠，必須采取其他更準(zhǔn)確的方法,?！?分鐘

（2）、探究：有什么方法可以較好的.判斷出哪杯水的溫度比較高,？

學(xué)生結(jié)論〔……〕

提出另一個(gè)觀點(diǎn)：根據(jù)物體的熱脹冷縮規(guī)律

（3）,、教師引導(dǎo)：拿出自制的溫度計(jì)，

可否判斷溫度高低,？

學(xué)生討論如何判斷,？

這儀器有什么缺點(diǎn)？如何改正,？

↓

（加刻度,、縮小體積……得到準(zhǔn)確的測(cè)溫度的儀器）……5分鐘

2、溫度計(jì)：測(cè)量溫度的儀器

實(shí)物觀察……各種溫度計(jì)

①結(jié)構(gòu)原理：利用液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的,。

②分類：實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì),、體溫計(jì)、寒暑表

（實(shí)物,、錄像觀察）

③攝氏溫度：字母c代表攝氏溫度

℃是攝氏溫度的單位,，讀做攝氏度,；它是這樣規(guī)定的：

把冰水混合物的溫度規(guī)定為零攝氏度,，把沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度,，

分成100等份，每1份就是1℃,。低于0℃用負(fù)數(shù)表示

例：37℃讀作

－24℃讀做

0℃讀做

④了解自然界的一些溫度……5分鐘

⑤實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的使用：

實(shí)驗(yàn)探究：用溫度計(jì)測(cè)一杯溫水的溫度,。怎樣使用？要注意些什么問(wèn)題,？

總結(jié)：

（1）使用前觀察量程……所測(cè)溫度不能超過(guò)量程

認(rèn)清分度值……每小格代表的數(shù)值

（2）使用時(shí)①溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入液體中，不要碰到容器底或壁

②待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)

③讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡繼續(xù)留在被測(cè)液體中,，視線與

溫度計(jì)液柱的上表面相平

（讓學(xué)生讀數(shù),，把結(jié)果寫(xiě)出來(lái)）……單位……9分鐘

6、體溫計(jì)：

（1）結(jié)構(gòu),、量程,、分度值

（2）使用……3分鐘

三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成學(xué)案中的內(nèi)容,。

小結(jié)：根據(jù)板書(shū),，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重,、難點(diǎn),。

課后活動(dòng)：

1,、完成物理套餐中本節(jié)的內(nèi)容。

2,、課本后練習(xí),。

教學(xué)后記：

利用視頻引入能夠引起學(xué)生的興趣，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),，但是對(duì)于課本的小實(shí)驗(yàn)只讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行感受對(duì)全體學(xué)生的感觸不深,，可以讓全班學(xué)生都來(lái)感受一番，加強(qiáng)對(duì)人體感覺(jué)不可靠的理解,，從而能夠在下面的測(cè)量溫度的方法中能夠更好更快地選擇出最好的方法來(lái)測(cè)量,。在對(duì)自制溫度計(jì)及溫度計(jì)的改裝的教學(xué)效果較好，能引起學(xué)生的思考和興趣,，能加深學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的理解,，特別對(duì)體溫計(jì)的教學(xué)能帶來(lái)較好的幫助。對(duì)溫度計(jì)的使用方面通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)探究,，能夠加深學(xué)生的理解和掌握使用方法,，但是對(duì)讀數(shù)的訓(xùn)練相對(duì)較少?？梢栽诮虒W(xué)中加以加強(qiáng),。另外對(duì)溫度計(jì)的使用的總結(jié)歸納通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)這種方法很好！

溫度計(jì)的教學(xué)反思篇二

教學(xué)目的

1,、知識(shí)與技能：

（1）理解溫度的概念,；

（2）了解生活中常見(jiàn)的溫度值；

（3）會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度,。

2,、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的使用方法；

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)教學(xué)活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材

每4人一組,。每組：盛有不同溫度水的燒林兩個(gè),，自制溫度計(jì)1個(gè)，實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)一個(gè),。

教學(xué)過(guò)程

請(qǐng)學(xué)生欣賞章首圖──霧淞,。

師：面對(duì)這樣美麗的風(fēng)景，你想知道哪些有關(guān)它的知識(shí),？

學(xué)生提問(wèn)：例如,，它是怎么形成的,？霧淞的形成需要什么條件？為什么我們這里沒(méi)有這種風(fēng)景,？

師：要弄清楚這些問(wèn)題,，我們就要探知形態(tài)各異的物質(zhì)世界。今天,，我們就一起來(lái)探究第四章《物態(tài)變化》,。大家剛才提出的問(wèn)題都與溫度有關(guān)，我們的探究就從溫度開(kāi)始,。

師：關(guān)于溫度,，你了解哪些？

（學(xué)生根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗(yàn),，應(yīng)該可以說(shuō)出溫度的定義和日常生活中的一些溫度值,，如沸水的溫度，人體正常體溫等,。）

教師根據(jù)學(xué)生的回答給出溫度的定義及單位,。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步介紹攝氏溫度的規(guī)定、讀法,、寫(xiě)法,。

請(qǐng)學(xué)生觀察教材第71頁(yè)“自然界的一些溫度”，使學(xué)生對(duì)自然界中常見(jiàn)的溫度值有一定的了解,，對(duì)于表中的空白,，可以讓學(xué)生討論什么樣的溫度值處于這個(gè)溫度的范圍，對(duì)于具體的`數(shù)值可以讓學(xué)生課后查閱有關(guān)資料再填上,。

師：今天的氣溫大約是多少,？（學(xué)生回答出大致的溫度值即可）

師：你是憑什么知道今天的氣溫的？（憑感覺(jué)）

師：在日常生活中,，我們都是憑感覺(jué)來(lái)判斷溫度的,，但這種判斷每次都是正確的嗎？有沒(méi)有哪位同學(xué)有過(guò)憑感覺(jué)判斷溫度不準(zhǔn)確的經(jīng)歷,？（學(xué)生舉例說(shuō)明,，感覺(jué)不一定可靠。）

師：要準(zhǔn)確判斷和測(cè)量溫度,，就要選擇科學(xué)的測(cè)量工具――溫度計(jì)。

請(qǐng)每組同學(xué)觀察溫度計(jì),。

師：對(duì)于溫度計(jì),，你想知道有關(guān)它的哪些知識(shí)？（教師將學(xué)生提出的問(wèn)題―一板書(shū)在黑板上,。）

師：（教師出示自制溫度計(jì)）我這里有一只小瓶,，大家討論一下,，能用這只小瓶分辨出每組桌面上的兩杯水哪杯溫度高？哪杯溫度低,？并認(rèn)真觀察它是如何辨別出兩杯水溫度高低的,。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察,，并得出：這只小瓶利用了液體熱脹冷縮的性質(zhì),。

師：你能將小瓶進(jìn)行改進(jìn)，使它能測(cè)出具體的溫度值嗎,？

學(xué)生討論后回答：只要刻上刻度就可以了,。

師：怎樣刻上刻度？

生：……

師：刻上刻度的自制溫度計(jì)雖然可以測(cè)出溫度,，但還有哪些地方可以改進(jìn),？（學(xué)生自由討論）對(duì)自制溫度計(jì)進(jìn)行修改。（如小瓶太大了,，不方便,，可以縮小為玻璃泡，并將其中的液體改為水銀,、煤油,、酒精等液體，將吸管換成封閉的玻璃管,，并將內(nèi)徑變細(xì)等,。

師：把我們自己設(shè)計(jì)的溫度計(jì)與真正的實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)進(jìn)行比較，找一找有什么不同,？讓每一小組的同學(xué)用溫度計(jì)測(cè)量水溫,，相互討論提出有哪些錯(cuò)誤的操作。

教師總結(jié)歸納,。

學(xué)生回答課前提出的有關(guān)溫度計(jì)的問(wèn)題,。

教師布置課后探究：日常生活中還有一種常見(jiàn)的溫度計(jì)叫體溫計(jì)，它是用來(lái)測(cè)量人體體溫的溫度計(jì),。請(qǐng)大家課后思考一下,，體溫計(jì)與我們今天用的實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)在設(shè)計(jì)上應(yīng)該有什么不同？并將你思考的結(jié)果與教材對(duì)照一下,，你的思考是否正確,。

溫度計(jì)的教學(xué)反思篇三

活動(dòng)目標(biāo)：

引導(dǎo)幼兒了解溫度計(jì)的外形及用途。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

自制的溫度計(jì),、圖片,。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分：用猜謎語(yǔ)的形式,，引出主題,。

二,、基本部分。

1,、謎語(yǔ)——玻璃身體直伸長(zhǎng),，一根紅線在中央，有時(shí)上來(lái)有時(shí)下,，人們生活需要它,。

請(qǐng)幼兒猜猜謎底。

幼兒：電梯……老師在大屏幕中出示謎底——溫度計(jì),，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)平常在哪里見(jiàn)過(guò),？（每次洗澡的時(shí)候）

2、大屏幕中出示圖片,，讓幼兒觀察,，說(shuō)一說(shuō)為什么要用溫度計(jì)測(cè)量奶瓶或浴缸里水的溫度？（看看誰(shuí)熱不熱,，涼不涼）

3,、當(dāng)我們生病的時(shí)候，我們用到的是什么,？（體溫表）人體的正常體溫是多少,？（36度——37度之間）

4、觀察大屏幕,，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)再用溫度計(jì)測(cè)量什么,？出示圖片。（食物汽車植物魚(yú)）

5,、老師出示自制的溫度計(jì),，讓幼兒觀察：

（1）溫度計(jì)上最大的數(shù)字50，最小的數(shù)字0,。

（2）水銀,。

（3）長(zhǎng)短不一的3種線，長(zhǎng)短不一的線代表什么,？（一小格代表一度）

（4）讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數(shù)的,？（可以從下往上數(shù)，也可以從上往下數(shù)）

三,、讓幼兒從凳子底下取出溫度計(jì),，說(shuō)一說(shuō)溫度計(jì)上面的溫度提問(wèn)：你們的溫度計(jì)是一樣的，為什么溫度不一樣呢,？

老師在大屏幕上出示圖片,，讓幼兒觀察溫度計(jì)測(cè)量的地方（陽(yáng)光曬的地方溫度高，陰涼的地方溫度低）

四、活動(dòng)延伸,。

讓幼兒去了解一下在同樣的地方為什么測(cè)量出來(lái)的溫度不一樣？為什么溫度計(jì)還有測(cè)量動(dòng)物,？還有測(cè)量植物的,？

溫度計(jì)的教學(xué)反思篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、知道溫度表示物體的冷熱程度,。

2,、知道的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定,。

3,、常識(shí)性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)

的構(gòu)造,、原理以及攝氏溫度的規(guī)定,。

教學(xué)難點(diǎn)

攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。

教學(xué)方法

講授,、實(shí)驗(yàn)

教 具

玻璃杯,、熱水、冷水,、實(shí)驗(yàn)用,、體溫計(jì)、寒暑表,、冰塊,。

知識(shí)內(nèi)容

一、復(fù)習(xí)引言部分

物理是研究力,、熱,、聲、光,、電等現(xiàn)象的自然科學(xué),。

二、引入新課

指出溫度跟人類生活的密切關(guān)系,，溫度的概念,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感覺(jué)的不可靠。

三,、實(shí)驗(yàn)原理

利用液體的熱脹冷縮來(lái)測(cè)量溫度,。觀察的構(gòu)造、測(cè)量范圍及分度值,。

四,、攝氏溫度

講解攝氏溫度的規(guī)定，每個(gè)分度值代表1攝氏度。攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法,。

五,、熱力學(xué)溫度

介紹宇宙溫度的下限——絕對(duì)零度，以絕對(duì)零度為起點(diǎn)的量方法叫熱力學(xué)溫度,。

熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系,。

六、體溫計(jì)

著重講解體溫計(jì)的原理,、測(cè)量范圍,、最小刻度值、特殊結(jié)構(gòu)及用法,。

七,、小結(jié)

原理和溫度的計(jì)量方法。

八,、作業(yè)

p461,、2、3

教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：去體驗(yàn)先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺(jué),。

教師出示實(shí)驗(yàn)用,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

出示體溫計(jì),，引導(dǎo)學(xué)生觀察,。示范用法并引導(dǎo)提問(wèn)。

自己得出結(jié)論：冷熱只是相對(duì)概念,，靠感覺(jué)根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度,。

學(xué)生總結(jié)得出構(gòu)造、測(cè)量范圍,，并提問(wèn)：c的意思和分度值代表什么,？

觀察細(xì)節(jié)，并提問(wèn),。

探究活動(dòng),。

【課題】

人類的熱現(xiàn)象的探索和利用

【組織形式】

學(xué)生小組

【參考題材】

1、熱力學(xué)發(fā)展的歷史,。

2,、我國(guó)古代對(duì)熱的認(rèn)識(shí)。

3,、的類型和發(fā)展,。

4、生活中的熱現(xiàn)象,。

【評(píng)價(jià)】

1,、所查閱的資料,。

2、資料的豐富性和來(lái)源的豐富性,。

3,、學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的見(jiàn)解。如絕對(duì)零度的理解,。

溫度計(jì)的教學(xué)反思篇五

《溫度計(jì)》教學(xué)反思

1.活用素材,，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

在課題導(dǎo)入部分，我考慮到這一節(jié)是整章書(shū)的開(kāi)頭,，必須要有一個(gè)總領(lǐng)性的導(dǎo)入；我從剛剛恰逢天氣冷,，提問(wèn)學(xué)生“今天溫度是多少,？”的疑問(wèn)，直接引出溫度要領(lǐng),，又從人感受溫度高低是否準(zhǔn)確引入溫度計(jì),，完成了總領(lǐng)性的導(dǎo)入。然后追問(wèn)：溫度計(jì)是用什么原理做成的,？怎么使用,？怎么讀數(shù)？過(guò)渡自然,，課堂氣氛也得到放松,。

2.重編教材，節(jié)省課時(shí)

教材安排了“自制溫度計(jì)”的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明常用的溫度計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮的`規(guī)律制成的,。

3.控制實(shí)驗(yàn)器材,，集中學(xué)生注意力

以前做光學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)桌上實(shí)驗(yàn)器材太多,，學(xué)生注意力易分散,，課堂紀(jì)律很難保證。這次我吸取了教訓(xùn),，實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì),、體溫計(jì)一樣一樣的介紹，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生觀察,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，也有效的預(yù)防了學(xué)生走神。

4.事前預(yù)告,，減少器材損耗

在“溫度計(jì)的使用”環(huán)節(jié),，我根據(jù)教材編排目的，讓學(xué)生討論出正確操作方法,，從錯(cuò)誤中糾正過(guò)來(lái),，起到警示作用。后來(lái)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生操作普遍正確,，也減少了器材損耗,。

5.攝氏溫標(biāo)定標(biāo)教學(xué)草率

對(duì)于攝氏溫標(biāo)定標(biāo)這一內(nèi)容處理草率，直接“灌”給了學(xué)生,，沒(méi)有動(dòng)手操作,。

6.語(yǔ)言不夠精煉

在引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程中，語(yǔ)言不夠精煉,，指示不夠明確,，以致學(xué)生觀察太過(guò)發(fā)散，對(duì)于重要細(xì)節(jié)（體溫計(jì)“縮口”）反而沒(méi)有注意到,。在學(xué)生做出正確觀察（量程,、分度值）沒(méi)有及時(shí)板書(shū)。在談及體溫計(jì)的特點(diǎn)時(shí),，語(yǔ)言條理性也有待提高,，也沒(méi)有相應(yīng)板書(shū)。

7.實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)有待完善

在“使用溫度計(jì)”環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了估測(cè)和測(cè)量人體腋下溫度,，在這個(gè)過(guò)程中，布置樣品浪費(fèi)了一些時(shí)間,，并且沒(méi)有設(shè)置學(xué)案,，多數(shù)學(xué)生態(tài)度隨便，效果一般,。

溫度計(jì)的教學(xué)反思篇六

11月24日,，星期五，我在本校實(shí)驗(yàn)室上了一堂區(qū)有效教學(xué)研討課,，課題是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)溫度計(jì),，學(xué)生為初二（2）班學(xué)生。學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差,，剛過(guò)去的中段考全校倒數(shù)第二,。不過(guò)因?yàn)槲沂前嘀魅危覍?duì)學(xué)習(xí)抓得緊,，成績(jī)有上升的趨勢(shì),。

下面說(shuō)說(shuō)教學(xué)反思。

活用素材,，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

在課題導(dǎo)入部分,，我考慮到這一節(jié)是整章書(shū)的開(kāi)頭，必須要有一個(gè)總領(lǐng)性的導(dǎo)入,；而且學(xué)生第一次上全區(qū)公開(kāi)課,，有點(diǎn)緊張,，必須要設(shè)計(jì)一個(gè)能讓他們放松的開(kāi)頭。碰巧,，當(dāng)日是“20xx年廣東國(guó)際旅游文化節(jié)”的開(kāi)幕式,。于是我先貌似隨便的問(wèn)了一句：“明天星期六了，大家有什么好的活動(dòng)安排,？”學(xué)生在這種環(huán)境下一開(kāi)始自然不敢放肆,，于是我讓學(xué)生讀了《廣州日?qǐng)?bào)》11月15日刊登的旅游文化節(jié)的活動(dòng)安排。學(xué)生聽(tīng)到“美食節(jié)不設(shè)門票”,，果然有所放松,。然后我及時(shí)提問(wèn)：“如果開(kāi)幕式下雨怎么辦？”有學(xué)生接口：“打傘去,！”我又讀了《廣州日?qǐng)?bào)》11月22日的一則新聞,，引入“人工降雨”這一話題，完成了總領(lǐng)性的導(dǎo)入,。然后追問(wèn)：“水、霧,、雨,、雪、霜的本質(zhì)都是水,，是什么因素導(dǎo)致它們有不同的形態(tài),？”，這樣就引出了“溫度”,。全過(guò)程耗時(shí)少,，過(guò)渡自然，課堂氣氛也得到放松,。

在課堂中部,，為了說(shuō)明℃的讀法，我引用了“新聞日日睇”當(dāng)中一段,，本土新聞人氣節(jié)目,、本土語(yǔ)言，也起到了調(diào)動(dòng)課堂氣氛,、達(dá)成目標(biāo)的作用,。

重編教材，節(jié)省課時(shí)

教材安排了“自制溫度計(jì)”的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明常用的溫度計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的,。我考慮到學(xué)生在小學(xué)自然已經(jīng)學(xué)過(guò)了這一內(nèi)容,，而且自制溫度計(jì)如果太小后排學(xué)生看不清楚，如果太大精確度難以保證,，于是就取消了這一演示實(shí)驗(yàn),，轉(zhuǎn)而布置為課后動(dòng)手作業(yè),，從而節(jié)省了時(shí)間。今天收到學(xué)生作業(yè),，大多數(shù)都能完成,，有幾個(gè)精度還不錯(cuò)。

控制實(shí)驗(yàn)器材,，集中學(xué)生注意力

以前做光學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),，實(shí)驗(yàn)桌上實(shí)驗(yàn)器材太多，學(xué)生注意力易分散,，課堂紀(jì)律很難保證,。這次我吸取了教訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì),、體溫計(jì)一樣一樣的發(fā),，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，也有效的預(yù)防了學(xué)生走神,。

事前預(yù)告，減少器材損耗

在“溫度計(jì)的使用”環(huán)節(jié),，我根據(jù)教材編排目的,，直接討論出正確操作方法，節(jié)省了課時(shí),。同時(shí)貼出了錯(cuò)誤的操作（實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)拿出來(lái)讀數(shù),、用體溫計(jì)測(cè)沸水導(dǎo)致體溫計(jì)損壞、在測(cè)量時(shí)溫度計(jì)不豎直放置）,，起到警示作用,。后來(lái)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生操作普遍正確,，也減少了器材損耗,。

攝氏溫標(biāo)定標(biāo)教學(xué)草率

本節(jié)課已經(jīng)準(zhǔn)備了冰塊、沸水,、未定標(biāo)溫度計(jì),。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，沒(méi)有考慮到“物盡其用”,，對(duì)于攝氏溫標(biāo)定標(biāo)這一內(nèi)容處理草率,，直接“灌”給了學(xué)生，沒(méi)有動(dòng)手操作,。這也導(dǎo)致了后來(lái)學(xué)生交上來(lái)的“自制溫度計(jì)”普遍沒(méi)有準(zhǔn)確刻度,。

語(yǔ)言不夠精煉

在引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程中，語(yǔ)言不夠精煉,，指示不夠明確,，以致學(xué)生觀察太過(guò)發(fā)散,，對(duì)于重要細(xì)節(jié)（體溫計(jì)“縮口”）反而沒(méi)有注意到。在學(xué)生做出正確觀察（量程,、分度值）沒(méi)有及時(shí)板書(shū),。在談及體溫計(jì)的特點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)言條理性也有待提高,，也沒(méi)有相應(yīng)板書(shū),。

實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)有待完善

在“使用溫度計(jì)”環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了估測(cè)和測(cè)量人體腋下溫度,、樣品一,、樣品二三項(xiàng)。在這個(gè)過(guò)程中,，布置樣品浪費(fèi)了一些時(shí)間,，并且沒(méi)有設(shè)置學(xué)案，多數(shù)學(xué)生態(tài)度隨便,，效果一般,。如果設(shè)置學(xué)案，項(xiàng)目改為估測(cè)和測(cè)量人體腋下溫度,、當(dāng)時(shí)氣溫,、樣品一的話，效果應(yīng)該會(huì)好得多,。

溫度計(jì)的教學(xué)反思篇七

本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，要想有創(chuàng)新和突破很難,。切忌炒冷飯,，把課堂變成無(wú)滋無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)羅列。

影響課堂的重要因素之一就是課堂氣氛,，活躍的課堂氣氛能使全部同學(xué)都參與進(jìn)來(lái),，從而提高課堂效率。學(xué)生都是孩子,，他們感興趣自然會(huì)跟著你走,。什么能讓學(xué)生提起興趣來(lái)呢？一是實(shí)驗(yàn),，二是視頻,。恰好這節(jié)課有一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)“測(cè)水溫”。按照課本上的順序,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是最后一個(gè)環(huán)節(jié),。我考慮調(diào)動(dòng)課堂氣氛越早越好，并且學(xué)生對(duì)溫度計(jì)也不陌生,，可以自己操作,。綜合各方面因素我大膽的把這個(gè)實(shí)驗(yàn)安排在了最前面,。實(shí)驗(yàn)前完全沒(méi)有講解實(shí)驗(yàn)方法，交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己摸索溫度計(jì)的正確使用方法,。雖然沒(méi)有方法，這個(gè)實(shí)驗(yàn)要解決的問(wèn)題卻要交待得一清二楚,。好比海上行舟,，可以沒(méi)有明確的航線，但行船方向萬(wàn)不可少,。學(xué)生的操作很不規(guī)范,，錯(cuò)誤百出。我不說(shuō),。就讓他們錯(cuò),，錯(cuò)了再改正記得才牢固。實(shí)驗(yàn)完畢,，大家再來(lái)一起對(duì)照其他班級(jí)的操作照片,，總結(jié)出溫度計(jì)的正確使用方法。由于學(xué)生親手做過(guò),，憋了一肚子話要說(shuō),。課堂氣氛自然不必說(shuō)。學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的正確使用也基本掌握,。重點(diǎn)已被突破,。

實(shí)驗(yàn)已經(jīng)給我們這堂課開(kāi)了一個(gè)好頭。針對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)“溫度計(jì)的工作原理”我采取的是師生討論法,。我設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題,，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生找出答案。下面就是這個(gè)環(huán)節(jié)的課堂剪影,。

師：我們把溫度計(jì)放在熱水中,，你觀察到了什么想象？

生：拼命上升

師：你能提出什么疑問(wèn)嗎,？

生：為什么會(huì)上升呢,？

師：能給出猜想嗎？

生：不知道,。

生：熱脹冷縮,。

師：還有沒(méi)有其他猜想了？

師：好,，大家都同意這個(gè)猜想,。液柱上升，是熱脹還是冷縮？

生：熱脹,。

師：那我們?cè)撛趺醋觯?/p>

生：做實(shí)驗(yàn)

師：我手中有一個(gè)自制溫度計(jì)（裝有紅色液體的玻璃瓶子中插入玻璃管）,，要證明熱脹，我該怎么做,？

生：放入熱水中,。

液柱上升很明顯。

師：我想看到相反的現(xiàn)象,，該怎么做,？

生：放入冷水中。

液柱下降很快,。

結(jié)論：溫度計(jì)的工作原理：液體的熱脹冷縮,。

本節(jié)課的難點(diǎn)就在這一問(wèn)一答中被突破了。我用精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題慢慢引導(dǎo)學(xué)生自己去找到我要他們找到的答案,，一條隱形的線牽著學(xué)生到達(dá)目的地,，并獲得成就感。雙贏,。

溫度計(jì)的教學(xué)反思篇八

本節(jié)課課程標(biāo)準(zhǔn)有四項(xiàng)要求：

（1）能說(shuō)出生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度,。

（2）了解溫度計(jì)工作原理。

（3）會(huì)測(cè)量溫度,。

（4）有關(guān)注環(huán)境溫度的意識(shí),。

本節(jié)課容量較大，但要求都不太高,，學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容在生活中有一定的認(rèn)識(shí),，理解起來(lái)并不困難，所以將培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力作為本節(jié)的重點(diǎn)?，F(xiàn)針對(duì)這節(jié)課的教學(xué),，談一些反思。

一,、有待改進(jìn)的方面

1、表達(dá)不夠精煉

在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,，語(yǔ)言不夠精煉,，指示不夠明確，以致有些學(xué)生在用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度時(shí)沒(méi)有想想測(cè)量時(shí)有哪些注意事項(xiàng),，直接就記錄數(shù)據(jù),。另外在談及體溫計(jì)的特點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)言條理性也有待提高,。

2,、語(yǔ)言不夠科學(xué)準(zhǔn)確

在引入新課時(shí)，我提到“水還可以轉(zhuǎn)化成水蒸氣,，例如我們平時(shí)看到燒開(kāi)水時(shí)冒白氣”,，但是白氣其實(shí)是小水珠,，所以這里不科學(xué)準(zhǔn)確。

3,、小結(jié)過(guò)于簡(jiǎn)單

在小結(jié)時(shí),，我只提到了溫度計(jì)的原理，使用時(shí)的注意事項(xiàng),，忽略了這節(jié)課其他的重要知識(shí)點(diǎn),。

4、不善于引導(dǎo)

新課程更加重視教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生自主探究的能力,，這樣教學(xué)活動(dòng)才能步步深入,，富有活力。在這節(jié)課中,，我成了教學(xué)的主體,，而學(xué)生的思維沒(méi)能充分拓展。在以后的教學(xué)中,，可以加入學(xué)生設(shè)計(jì)溫度計(jì),，這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦，再利用幻燈展示這個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程,，相信可以很大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣,。

二、較好的方面

1,、引用當(dāng)?shù)靥鞖忸A(yù)報(bào),。

在課堂中，為了說(shuō)明℃的讀法,，播放了一段自己錄制的中山港口天氣預(yù)報(bào),，起到了調(diào)動(dòng)課堂氣氛的作用。

2,、學(xué)生先動(dòng)手使用溫度計(jì)測(cè)量再歸納它的使用注意事項(xiàng),。

在教學(xué)過(guò)程中，很多老師都是先講解溫度計(jì)使用前和使用時(shí)的注意事項(xiàng),，然后再讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量待測(cè)液體的溫度,，而我在這節(jié)課中是先講了使用前的注意事項(xiàng)，然后就讓學(xué)生估測(cè)液體溫度,，接著測(cè)量,，最后再根據(jù)我看到的剛才學(xué)生測(cè)量時(shí)犯的錯(cuò)誤，大家一起進(jìn)行歸納總結(jié),，最后才得出使用時(shí)的注意事項(xiàng),，這樣做學(xué)生印象更深刻。

溫度計(jì)的教學(xué)反思篇九

我講的課題是《溫度計(jì)》，通過(guò)本節(jié)課的`講授,，和聽(tīng)其它教師的講課,，本人對(duì)自己的這堂課有如下的一些想法。

1,、利用實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué),，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

在課題導(dǎo)入部分，我在學(xué)生桌子上放上兩杯水,，讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)物體的冷和熱,，這樣就引出了“溫度”。全過(guò)程耗時(shí)少,，過(guò)渡自然,，課堂氣氛也活躍。

2,、大膽處理教材,，合理安排教學(xué)活動(dòng)

教材安排了“自制溫度計(jì)”的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明常用的溫度計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的。我考慮到我們物理教學(xué)要體現(xiàn)新課程的理念,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力,，就把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究,，學(xué)生必定會(huì)發(fā)現(xiàn)自制溫度計(jì)的不足,，自然地想到怎樣改進(jìn)自制的溫度計(jì)等許多深層次問(wèn)題，這正是科學(xué)探究的具體應(yīng)用,。這些問(wèn)題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、去想辦法解決,，正是我們物理教學(xué)所要達(dá)到的要求，其效果是不進(jìn)行教材特殊處理時(shí)所無(wú)法達(dá)到的,，我自認(rèn)為這是本堂課的亮點(diǎn)之一,。

再就是在學(xué)生用實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)測(cè)量完水的溫度后,，自然地引導(dǎo)到我們的晨檢,，因?yàn)榧琢?，體溫計(jì)脫銷，價(jià)格上漲很厲害,，能不能用實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)測(cè)體溫呢,？有什么不方便的地方？如何改進(jìn),？由此激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,，很自然地進(jìn)入了體溫計(jì)的學(xué)習(xí)。也體現(xiàn)了從生活走向物理,，又從物理走向社會(huì)的新課程理念,。

3,、控制實(shí)驗(yàn)器材,，集中學(xué)生注意力

這堂課上,，桌上實(shí)驗(yàn)器材比較多，學(xué)生注意力易分散，課堂紀(jì)律很難保證,。我課前先把實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、體溫計(jì)秘密地放在學(xué)生的課桌內(nèi)，然后一件件的拿出，讓學(xué)生有新鮮感,，就會(huì)認(rèn)真仔細(xì)地觀察,，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,，也有效的預(yù)防了學(xué)生走神。

4,、合作探究,，討論交流,，以學(xué)生為主體

在教學(xué)中我把學(xué)生分為4人的合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。它以小組內(nèi)組員之間的合作研究為主要學(xué)習(xí)手段,。通過(guò)同學(xué)們?cè)谛〗M有序地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng),，更加明確了實(shí)驗(yàn)的目的，使實(shí)驗(yàn)效果十分明顯,。做到了人人動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn),，并在互相和諧合作的前提下達(dá)到了實(shí)驗(yàn)效果的最優(yōu)化。從一開(kāi)始的溫度的引出,，學(xué)生們?cè)谝蓡?wèn),、在思考、在討論,、在實(shí)踐,、在驗(yàn)證、在總結(jié),？,？學(xué)生們的在積極參與主動(dòng)探究，我只是整個(gè)活動(dòng)的引領(lǐng)者,、組織者,，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給了學(xué)生。

5,、較好地體現(xiàn)了新課程的教育理念

整堂課教學(xué)效率高,，思路清晰明了，重點(diǎn)突出,。學(xué)生思維活躍,，氣氛熱烈，學(xué)生受益面大,，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步,。知識(shí)、能力,、思想情感目標(biāo)達(dá)成,。有效利用課堂時(shí)間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，積極性高,。

6、攝氏溫標(biāo)教學(xué)草率

對(duì)于攝氏溫標(biāo)定標(biāo)這一內(nèi)容處理草率,，直接通過(guò)視頻“灌”給了學(xué)生,，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手操作。

7,、普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)

在引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程中,，指示不夠明確,，以致學(xué)生觀察太過(guò)發(fā)散，對(duì)于重要細(xì)節(jié)：體溫計(jì)“縮口”反而沒(méi)有注意到,。

8,、時(shí)間分配有些不好，以致“我們收獲了什么,？”這個(gè)環(huán)節(jié)顯得有點(diǎn)草率,。

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法,，在同組教師的幫助下，我將更好的改進(jìn)教學(xué)方法,，提高教學(xué)水平,。

溫度計(jì)的教學(xué)反思篇十

《溫度計(jì)》這一節(jié)的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，本人從中感悟到一些心得,。

1、讓學(xué)生快樂(lè)自信地學(xué)習(xí)

初中學(xué)生年齡在十三,、四歲,，稚氣未脫，活潑好動(dòng),，感性認(rèn)識(shí)占重要地位,，課堂上應(yīng)多用實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)物理,。因而本節(jié)課設(shè)計(jì)以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為起點(diǎn),，學(xué)生活動(dòng)為主線的課堂教學(xué)，使課堂成為學(xué)生主動(dòng),、生動(dòng),、活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心,，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。本節(jié)課重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力,，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全程及科學(xué)方法,，并將知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際中,，體會(huì)物理是有用的,。教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維活躍，能提出許多問(wèn)題,。學(xué)生能獨(dú)立完成教師意想不到的一些問(wèn)題,，特別是探究開(kāi)始,，教師備課時(shí)原計(jì)劃通過(guò)步步提示讓學(xué)生表達(dá)出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，沒(méi)想到課堂上學(xué)生卻是爭(zhēng)先恐后地想表述,，使整個(gè)45分鐘的課堂學(xué)生情緒高漲,，取得了良好的效果。

2,、給教師意想不到的收獲

學(xué)生對(duì)溫度計(jì)提出了許多教師意想不到的問(wèn)題,。例如：為什么拿扇子扇溫度計(jì)的讀數(shù)不變？有沒(méi)有氣體溫度計(jì),？溫度計(jì)里是真空嗎,？課堂上說(shuō)真話老師有些緊張，總擔(dān)心學(xué)生提出怪異的問(wèn)題,，教師的智慧和靈活處理就顯得尤為重要了,。本以為學(xué)生只能描述如何探究自己的猜想，沒(méi)想到有一名學(xué)生并不滿足于口頭表述,，說(shuō)“老師,，我想邊做邊表述，行嗎,？”我趕緊讓他上臺(tái)表述,，全班同學(xué)給予了熱烈的掌聲。實(shí)驗(yàn)結(jié)論的描述時(shí),，也有同學(xué)大膽質(zhì)疑：溫度計(jì)的刻度都是均勻的嗎,？

3、思教學(xué)之過(guò)：

第一,，在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí),，有些問(wèn)題沒(méi)有直接回答，如：

①溫度計(jì)的刻度都是均勻的嗎,？

②為什么拿扇子扇溫度計(jì)的讀數(shù)不變,？

③溫度計(jì)里是真空的嗎？

第二,，沒(méi)有貫穿講解體溫計(jì)為什么制成三棱鏡知識(shí),，沒(méi)有做到前后知識(shí)的聯(lián)系。

第三,，給學(xué)生的自由空間仍顯不夠,，許多結(jié)論仍是由教師總結(jié)得出，限制了學(xué)生的歸納能力,。

4,、想教法之變

面對(duì)新一輪課程改革，教師教育教學(xué)觀念更新，應(yīng)認(rèn)識(shí)到：使學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值的樹(shù)立,，是與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要的,。要從過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，綜合采用多種教學(xué)方法,，不斷改變教學(xué)手段,，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生才是課堂的主人，教師從一堂灌中退出,，課堂應(yīng)是師生,、生生間的互動(dòng)。比如《溫度計(jì)》這樣貼近生活,、應(yīng)用性強(qiáng)的課程,，能激發(fā)學(xué)生積極的思維，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,，培養(yǎng)提出問(wèn)題的意識(shí),，學(xué)會(huì)科學(xué)辨證地看待問(wèn)題。一堂課要培養(yǎng)學(xué)生什么,，學(xué)法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿全程，如何讓某一種能力的培養(yǎng)突顯,，在課堂中對(duì)教材的處理應(yīng)是有所舍棄,、有所加強(qiáng)，若要面面俱到,，必將面面不到,。

溫度計(jì)的教學(xué)反思篇十一

今天我講得是《溫度計(jì)》，課前看教科書(shū),、教學(xué)用書(shū)感覺(jué)挺簡(jiǎn)單的,，只要學(xué)生會(huì)認(rèn)讀溫度計(jì)以及零下溫度就行?？墒且惶谜n下來(lái),時(shí)間感覺(jué)還很緊,，學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的認(rèn)讀還是有些困難，也就是說(shuō)我上了一節(jié)失敗的課,。失敗的原因在哪,，我也深思?？v觀這節(jié)課,，從兩個(gè)方面查找原因。一是在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面,。

1,、在比較水的冷熱活動(dòng)中，設(shè)計(jì)意圖是學(xué)生分兩次感知四杯不同溫度的水，但由于順序不同出現(xiàn)不同的`結(jié)果,，最后讓他們感覺(jué)到用手不能準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度,。可是在實(shí)際教學(xué)中,，學(xué)生體會(huì)不透,，教師也沒(méi)深挖，沒(méi)有激起學(xué)生前概念與現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的矛盾沖突,，這是一大敗筆,。

2、在觀察溫度計(jì)時(shí),，沒(méi)有給足學(xué)生充足的觀察時(shí)間,，學(xué)生的主體地位不明顯。

3,、在攝氏度的讀和寫(xiě)時(shí),，教學(xué)難點(diǎn)解決過(guò)于生硬，尤其是在零度以下讀的時(shí)候應(yīng)是從零度開(kāi)始往下讀,，當(dāng)時(shí)有的學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀出來(lái),，但由于我沒(méi)有追問(wèn)，“你是怎么讀的,？”,，錯(cuò)過(guò)教學(xué)時(shí)機(jī)，最后我告訴學(xué)生應(yīng)該怎么準(zhǔn)確的讀出來(lái),。二是教師自身方面的原因,。

1、教師語(yǔ)言啰嗦,，不精練,，邏輯性不強(qiáng)。

2,、教師在教學(xué)時(shí)缺乏和學(xué)生一起探究的激情,，沒(méi)有形成師生、生生互動(dòng)的局面,。

3,、對(duì)教學(xué)時(shí)機(jī)把握不夠。

溫度計(jì)的教學(xué)反思篇十二

關(guān)于溫度計(jì),，學(xué)生一定聽(tīng)說(shuō)過(guò),，也曾用體溫計(jì)測(cè)量過(guò)體溫，但真正使用溫度計(jì)測(cè)量過(guò)物體溫度的學(xué)生估計(jì)極少,。因此,，本課的學(xué)習(xí)，重要的是要讓學(xué)生們理解溫度計(jì)是用來(lái)做什么的、它們是如何工作的,，以及如何識(shí)讀溫度計(jì),。

我設(shè)置了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、溫度的意義,；

二,、溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)與原理與使用；

三,、攝氏溫度的讀和寫(xiě),。

四、認(rèn)識(shí)體溫計(jì),。

在講解溫度計(jì)的原理這一部分,，我自制了一個(gè)溫度計(jì)，讓溫度計(jì)的玻璃泡置于熱水中,，觀察液柱,，再拿出來(lái)。學(xué)生就能直觀的體會(huì)到玻璃管內(nèi)的液柱隨著溫度變化上升和下降,。這樣講溫度計(jì)的原理就容易多了,。

學(xué)習(xí)攝氏溫度的讀和寫(xiě)時(shí)我重點(diǎn)講解零下溫度的認(rèn)讀，讓學(xué)生完成鞏固練習(xí),，舉一反一,。

不足的地方：

1、在觀察溫度計(jì)這一塊,，我設(shè)計(jì)了兩次觀察活動(dòng),，一次是觀察溫度計(jì)的結(jié)構(gòu),，一次是觀察溫度計(jì)上的刻度,，數(shù)字，每一格代表多少,。這樣一來(lái),，雖然看起來(lái)細(xì)致，但是老師太多條條框框的東西難免阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng),，這里可以放開(kāi)來(lái),，不要給學(xué)生定太多要求，目標(biāo),，讓學(xué)生自己去觀察,，成為活動(dòng)的主體。

2,、在課堂時(shí)間的把握方面也稍顯不夠,。在本課中，我設(shè)置的教學(xué)重點(diǎn)是：溫度計(jì)的原理和使用。所以在時(shí)間分配上,，應(yīng)該傾向于這一塊,。但是我花了近20分鐘在這一塊，以至于原定的教學(xué)任務(wù)來(lái)不及完成,，最后拖堂幾分鐘,。在時(shí)間分配上，今后還要繼續(xù)努力,。

3,、我在讀出溫度計(jì)上指示的溫度時(shí)要注意視線與液面水平時(shí)，沒(méi)有注意再講一下“仰視”和“俯視的概念”,，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。

4、關(guān)于溫度這一概念的出示,，可以再找一個(gè)更為合適的時(shí)機(jī),，最好讓學(xué)生自己體驗(yàn)，自己理解,。在學(xué)完本課后,，學(xué)生要說(shuō)得出溫度的概念——物體的冷熱程度。但是我在這個(gè)問(wèn)題的處理上有點(diǎn)生硬,，感覺(jué)是老師自說(shuō)自話的把概念塞給學(xué)生,。

5、現(xiàn)在我們提倡的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，就是要求教少學(xué)多,，老師說(shuō)的要少，留給學(xué)生做的時(shí)間要多,。我在本課中還是犯了教師語(yǔ)言多,，課件多，指導(dǎo)多的問(wèn)題,。教師在使用課件時(shí)需要以適度,，適用為主。否則難免有被課件牽著鼻子走之勢(shì),。

最后,，我想科學(xué)課不僅是教授科學(xué)知識(shí)，傳授實(shí)驗(yàn)技能,，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，而且還是對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。是一個(gè)長(zhǎng)期的,，點(diǎn)滴積累的過(guò)程,。在接下去的日子里,，我也會(huì)繼續(xù)嚴(yán)格要求自己，上好每一節(jié)課,。

溫度計(jì)的教學(xué)反思篇十三

溫度和溫度計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1,、知道溫度的概念和溫度的常用單位及國(guó)際單位制單位。

2,、能說(shuō)出生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度,。

3、了解液體溫度計(jì)的工作原理,，會(huì)測(cè)量溫度,。

過(guò)程與方法：

對(duì)比三種溫度計(jì)，比較異同

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1,、了解環(huán)境溫度對(duì)人們生活的影響,。

2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生存環(huán)境的影響的意識(shí),。

教學(xué)過(guò)程

一,、引入：

師：在學(xué)習(xí)新課之前，我們先一起來(lái)觀看好萊塢巨片《后天》的精彩片段,，影片講述的是由于溫室效應(yīng)造成地球氣候突變,，全球即將陷入第二次冰河世紀(jì)的故事。請(qǐng)欣賞,。（播放影片）

伴隨影片介紹：自由女神被淹沒(méi),，沖天巨浪涌進(jìn)紐約，轉(zhuǎn)瞬間氣溫驟降,，紐約速凍,，茫茫冰原上，只留下了自由女神的頭像,。人類世界在大自然面前顯現(xiàn)的如此渺小,。

師：的確，溫度的.變化對(duì)人類的影響會(huì)如此之大,，今天我們就一起探討一下有關(guān)溫度的知識(shí),。

二,、溫度在生活中的例證：

師：溫度與我們的生活是息息相關(guān)的,。溫度表示物體的冷熱程度。你還能列舉一些生活中與溫度有關(guān)的實(shí)例或現(xiàn)象嗎,？

學(xué)生舉例,。

三、溫度

師：溫度與生活密切相關(guān),，就連我們出門該穿什么衣服都與溫度有關(guān),。

師：明天的氣溫都是32度,，如果你就在當(dāng)?shù)兀敲魈炷銜?huì)穿什么呢,？要穿一件外套家一條圍巾呢,，還是只要穿件短袖衫或t恤就可以了？

學(xué)生回答,，引導(dǎo)得出溫標(biāo),。

師：做決定前要先弄清楚這個(gè)溫度的單位是什么，即溫標(biāo),。中國(guó)天氣預(yù)報(bào)中32度指32攝氏度,，世界各國(guó)一般都使用攝氏溫標(biāo)，有同學(xué)知道攝氏溫標(biāo)是如何規(guī)定的嗎,？

生：把水的冰點(diǎn)規(guī)定為0度,，水的沸點(diǎn)規(guī)定為100度，0-100度之間等分100份,，每份為1攝氏度,。

師：什么是熱力學(xué)溫度呢？

生：在物理學(xué)中廣泛使用的是開(kāi)爾文溫標(biāo),，它也是溫度的國(guó)際單位,，它規(guī)定水的冰點(diǎn)為273.15k，水的沸點(diǎn)為373.15k,。與攝氏溫度關(guān)系：t=t+273.15k

四,、常用溫度值

師：生活中的一些常用溫度值，你們熟悉嗎,？下面我們就通過(guò)一個(gè)小游戲來(lái)考察一下,。想必同學(xué)們都看過(guò)央視正大綜藝吧，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)為《真真假假》,。下面我們也來(lái)一回真真假假,，我們分a、b,、c,、d四個(gè)團(tuán)隊(duì)，希望大家團(tuán)結(jié)協(xié)作,，共同完成這個(gè)環(huán)節(jié),。

五、溫度計(jì)：

師：那我們?cè)鯓訙?zhǔn)確地得出它的溫度呢,？你能描述溫度計(jì)的形狀構(gòu)造嗎,？

生：它是個(gè)玻璃管，下端有一玻璃泡,，里面裝有某種液體,。

師：發(fā)溫度計(jì)給大家,，好好觀察它的構(gòu)造，看看還有什么要補(bǔ)充完善的,？

學(xué)生進(jìn)一步觀察

生：玻璃泡大,，玻璃管的管壁厚但內(nèi)徑細(xì)，管外有刻度,。

師：內(nèi)徑細(xì)有什么好處,？

學(xué)生思考，討論

生：溫度有微小變化,，液體就有明顯變化,。

學(xué)生演示使用溫度計(jì)測(cè)水的溫度。

出示圖片

引導(dǎo)：使用前觀察：量程,，分度值

使用時(shí)注意：玻璃泡浸入

讀數(shù)時(shí),，穩(wěn)定后讀，玻璃泡不離開(kāi),，視線相平,。

師：生活中你還使用過(guò)什么溫度計(jì)？看圖區(qū)分并說(shuō)明理由,。

生：回答

師：體溫計(jì)使用與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)有什么不同,？

生：用前要甩一甩，讀數(shù)時(shí)可以拿出來(lái)讀,。

師：請(qǐng)學(xué)生課下查閱資料了解體溫計(jì)的縮口的作用,。實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)，寒暑表

體溫計(jì),，他們雖然用途不同,，但卻有著共同的工作原理，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們有什么共同特點(diǎn),？

生：利用了液體的熱脹冷縮,。

師：生活中還有其他類型的溫度計(jì)，他們的工作原理就有所不同了,，但是都是利用某種性質(zhì)與溫度的關(guān)系制成的,，例如：數(shù)字式溫度計(jì)就是根據(jù)物質(zhì)導(dǎo)電性與溫度關(guān)系制成的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的需要,，測(cè)溫技術(shù)也在不斷地改進(jìn)和提

高,，測(cè)量范圍越來(lái)越廣，有的能測(cè)量到3000攝氏度以上的高溫,，而且測(cè)量結(jié)果也越來(lái)越精確,，希望有興趣的同學(xué)利用課余時(shí)間搜集這方面的科學(xué)技術(shù)信息,，對(duì)于不同溫度計(jì)進(jìn)行分類,，搜索,，研究，寫(xiě)出研究計(jì)劃如方案,，設(shè)想,，建議等。

板書(shū)：

一,、溫度表示物體的冷熱程度,。

二、溫標(biāo)

1,、攝氏溫標(biāo)

把水的冰點(diǎn)規(guī)定為0度,，水的沸點(diǎn)規(guī)定為100度，0-100度之間等分100份,，每份為1攝氏度,。

2、熱力學(xué)溫標(biāo)

三,、溫度計(jì)

1,、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)

(1)原理

(2)結(jié)構(gòu)

(3)使用方法：使用前觀察：量程，分度值

使用時(shí)注意：玻璃泡浸入

讀數(shù)時(shí),，穩(wěn)定后讀,，玻璃泡不離開(kāi)，視線相平

(3)與體溫計(jì)的區(qū)別

2,、寒暑表

3,、體溫計(jì)

溫度計(jì)的教學(xué)反思篇十四

《溫度和溫度計(jì)》是小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元《溫度與水的變化》的第一課。該課要求學(xué)生重點(diǎn)掌握攝氏溫度的讀和寫(xiě),。其中如何讀數(shù),，在溫度計(jì)上找準(zhǔn)刻度也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

我執(zhí)教三年級(jí)共四個(gè)班的科學(xué),，四個(gè)班的學(xué)生對(duì)老師帶來(lái)的新鮮玩意水溫計(jì)都十分感興趣,。我一拿出來(lái)，教室里就熱鬧了,。

三（2）班是第一個(gè)學(xué)習(xí)該課的班級(jí),。我介紹完溫度計(jì)以后，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀書(shū)中“使用溫度計(jì)前需弄清楚的問(wèn)題”,，然后發(fā)放溫度計(jì),，要求學(xué)生觀察溫度計(jì)并解決這三個(gè)問(wèn)題。但是在巡堂中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生拿到溫度計(jì)并沒(méi)有思考書(shū)中的問(wèn)題,，而是好奇地用手握住玻璃泡，看液面的升降,。有的同學(xué)甚至將溫度計(jì)放入衣服內(nèi),，當(dāng)體溫計(jì)使用,。

我真是哭笑不得。這真是天性顯露啊,。我看到有的教案中寫(xiě)到,，為了防止學(xué)生偏離觀察主題，要求學(xué)生將溫度計(jì)放在桌上靜靜觀察,，不用手摸,。我覺(jué)得那樣學(xué)生一定忍得很辛苦。于是,，我只好穿插在十個(gè)組之間,，督促他們思考書(shū)中的三個(gè)問(wèn)題。

為了防止后面的班級(jí)重蹈覆轍,，我事先叮囑各小組的組長(zhǎng)組織好同學(xué)解決書(shū)中三個(gè)問(wèn)題,，然后才能進(jìn)行其他的探究活動(dòng)。打過(guò)預(yù)防針之后,，加上我的不斷巡視,，第一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效率大大提高了。但是第二環(huán)節(jié),，溫度計(jì)的讀和寫(xiě)是難點(diǎn),，零下溫度的識(shí)別同學(xué)存在誤區(qū)。我將溫度計(jì)刻度畫(huà)在黑板上,，特意拉大了刻度間的間隔,，好讓后面的學(xué)生也能清楚看到。

輪到第四個(gè)班上課時(shí)已經(jīng)是下午最后一節(jié)課了,。最后一節(jié)課學(xué)生們通常是歸心似箭,。課堂組織難上加難。沒(méi)辦法,，也只能硬著頭皮上,。終于到了最難理解的溫度讀和寫(xiě)了。為了提醒學(xué)生從上一個(gè)活動(dòng)中抽離出來(lái),，集中注意力,。我特別強(qiáng)調(diào)了一句：“現(xiàn)在到了最難的問(wèn)題了，前幾個(gè)班有一些同學(xué)沒(méi)弄懂,，我看看我們?nèi)?）班的同學(xué)是不是最聰明的,，所有同學(xué)全學(xué)懂了！”學(xué)生們聽(tīng)到老師要看最聰明的學(xué)生,，一下子來(lái)了精神,。

我首先示范了一遍10℃的讀和寫(xiě)，其實(shí)只要認(rèn)真聽(tīng)，誰(shuí)都能懂,。然后再出一個(gè)5℃,，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)寫(xiě)。很多同學(xué)都舉手了,，我特意選了一個(gè)一定能寫(xiě)對(duì)的同學(xué),，他寫(xiě)對(duì)后,，我在黑板上畫(huà)一個(gè)大大的勾,。有了他的示范和勾的鼓勵(lì)，學(xué)生們更興奮了,，因?yàn)榇蠹叶枷氘?dāng)聰明的孩子,，都想得到老師的肯定。我再出一個(gè)8℃,，并且說(shuō)：“第二難的問(wèn)題來(lái)了,，不僅要寫(xiě)對(duì)，還要在黑板上的溫度模型中找到8℃的正確位置,。誰(shuí)能來(lái),？！”舉手的人更多了,。上來(lái)的同學(xué)又得到了一個(gè)大大的勾,，得意地走下臺(tái)去。

我問(wèn)：“那2℃在哪呢,？”這個(gè)問(wèn)題是為了和后面零下溫度的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的,。我看到李芷游這個(gè)平時(shí)上課沒(méi)啥精神的學(xué)生也拼命舉手，身子都快站了起來(lái),。叫他,，怕他答錯(cuò)了在全班同學(xué)前丟臉；不叫更怕挫傷他積極性,。就在這左右為難間,，我充滿矛盾地叫了他的名字。沒(méi)想到他居然三下五除二就找完寫(xiě)完下去了,。當(dāng)時(shí)我情不自禁地鼓起掌來(lái),，說(shuō)：“我們班的學(xué)生真聰明，一點(diǎn)沒(méi)猶豫就找對(duì)了,?！睕](méi)想到，學(xué)生不樂(lè)意了,，說(shuō)我的問(wèn)題太簡(jiǎn)單,。

我說(shuō)：“那零下溫度你們能寫(xiě)對(duì)嗎？”“能！”我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)寫(xiě)—5℃,，也對(duì)了,。“最難的問(wèn)題來(lái)了,！—3℃是在—5℃的上面還是下面呢,？”這時(shí)候我聽(tīng)到了下面猶豫的聲音，有的同學(xué)說(shuō)在下面,，有的說(shuō)在上面,。但他們的積極性不減，誰(shuí)都想解決這個(gè)最難的問(wèn)題,，看劉俁卓十分肯定的樣子,，我叫她上來(lái)標(biāo)，她毫不猶豫地把—3℃劃在正確的地方,，我告訴全班：“零下攝氏度我們就要從零度開(kāi)始往下數(shù),，全班和老師一起三下，找到—3℃,。劉俁卓答對(duì)了嗎,？”“答對(duì)了！”“零下溫度,，數(shù)字越大,，溫度越冷?！?℃就比—3℃更冷,！”

這節(jié)課在熱鬧聲中結(jié)束了，但這是我喜歡的熱鬧,，是全班學(xué)生都投入的熱鬧,。如果每節(jié)課都能有這樣的效果，我就算把嗓子說(shuō)啞也愿意,。

溫度計(jì)的教學(xué)反思篇十五

今天我講得是三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第三單元第一課《溫度和溫度計(jì)》,，課前看教科書(shū)、教學(xué)用書(shū)感覺(jué)挺簡(jiǎn)單得,，只要把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生會(huì)認(rèn)讀溫度計(jì)以及零下溫度就行,。可是一堂課下來(lái),時(shí)間感覺(jué)還很緊,，學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的認(rèn)讀還是有些困難,，也就是說(shuō)我上了一節(jié)失敗的課。失敗的原因在哪,，校長(zhǎng)主任給與點(diǎn)評(píng),，我也深思,。縱觀這節(jié)課,，從兩個(gè)方面查找原因,。

一是在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面。

1,、在比較水的冷熱活動(dòng),，設(shè)計(jì)意圖是學(xué)生分兩次感知四杯不同溫度的水，但由于順序不同出現(xiàn)不同的結(jié)果,，最后讓他們感覺(jué)到用手不能準(zhǔn)確的知道物體的冷熱程度,。可是在實(shí)際教學(xué)中,，學(xué)生體會(huì)的不透,，教師也沒(méi)深挖,，沒(méi)有激起學(xué)生前概念與現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的矛盾沖突,，這是一大敗筆。

2,、在觀察溫度計(jì)時(shí),，沒(méi)有給足學(xué)生充足的觀察時(shí)間，學(xué)生的主體地位不明顯,。

3,、在攝氏度的讀和寫(xiě)時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)解決的過(guò)于生硬,，尤其是在零度一下讀的時(shí)候應(yīng)是從零度開(kāi)始往下讀,，當(dāng)時(shí)有的學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀出來(lái)，但由于我沒(méi)有追問(wèn),，“你是怎么讀的”,，錯(cuò)過(guò)的教學(xué)時(shí)機(jī)，最后我告訴學(xué)生應(yīng)該怎么準(zhǔn)確的讀出來(lái),。

二是教師自身方面的原因,。

1、教師語(yǔ)言啰嗦,，不精練,，邏輯性不強(qiáng)。

2,、教師在教學(xué)時(shí)缺乏和學(xué)生一起探究的激情,，沒(méi)有形成師生、生生互動(dòng)的局面,。

3,、對(duì)教學(xué)時(shí)機(jī)的把握不夠。