在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的報(bào)告呢,？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇一

現(xiàn)就我所講的《自由落體運(yùn)動(dòng)》一課,，談?wù)勛约旱恼n后反思,。

本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)主要要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是怎樣引入新課,，二是分析論證其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律,。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，為讓學(xué)生能切實(shí)的體會(huì)和理解自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),，單憑演示實(shí)驗(yàn),，學(xué)生很難體會(huì)到自由落體運(yùn)動(dòng)的特征。因此,，讓學(xué)生通過(guò)手中的課本和幾張紙分別進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)（兩物從同一高度,、同時(shí)釋放。紙兩次分別是展開(kāi),、團(tuán)緊）,，觀察下落的快慢。通過(guò)觀察,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析出影響下落快慢的原因,。進(jìn)而大膽猜想若排除此因素，結(jié)果會(huì)怎樣,？然后用&ldqu;牛頓管&rdqu;實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,。這樣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，主動(dòng)參與到課堂中來(lái),。在探究中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并敢于大膽進(jìn)行科學(xué)猜想,，這點(diǎn)要比教師單純生硬的直接給出定義效果要好的多,。

在學(xué)生利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究&ldqu;自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)&rdqu;前 ，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中紙帶的處理方法,，提出了明確的思考方向后,，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，完成實(shí)驗(yàn)操作，并運(yùn)用已有的知識(shí)認(rèn)真分析（有發(fā)現(xiàn)△x是定值的,，有求解并證明加速度是定值的）,，最后歸納總結(jié)，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì),。在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí),，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自己推導(dǎo)出其規(guī)律,。溫故知新,，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

整個(gè)課堂以學(xué)生為主體,，在利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究&ldqu;自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)&rdqu;時(shí),，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作,、處理數(shù)據(jù),，得出結(jié)論。教會(huì)了學(xué)生探究物理問(wèn)題的科學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,。

在這節(jié)課的教學(xué)中我多次提問(wèn)，但涉及的人數(shù)并不很多,，主要原因是學(xué)生的表達(dá)能力,、動(dòng)手能力有別，在規(guī)定的時(shí)間里無(wú)法按要求完成實(shí)驗(yàn),，自然就無(wú)法回答問(wèn)題了,，有的學(xué)生不會(huì)組織語(yǔ)言，還有一些羞于發(fā)言的學(xué)生,，于是課堂提問(wèn)覆蓋面不夠廣,，在今后的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生課堂積極發(fā)言。

這節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)多,，為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果,，所用時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的課堂教學(xué)有點(diǎn)倉(cāng)促,，沒(méi)有同時(shí)做到課堂的開(kāi)放與高效兩不誤,，在以后的工作中要多加嘗試。

高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇二

早在1910年,，杜威在他的著作《我們?cè)鯓铀季S》中，就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思,。在杜威看來(lái),，反思的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)問(wèn)題情境的困惑,，經(jīng)過(guò)分析、假設(shè),、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的,，是否善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思，似乎已成為衡量?jī)?yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn),。美國(guó)著名學(xué)者波斯納，提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思,。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者,，也就要求新時(shí)期的教師不僅專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富,，而且還善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思,。那么,，什么是教學(xué)反思,？什么是物理教學(xué)反思？物理教學(xué)反思對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有什么幫助,？我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思,？筆者在兩年的新課程教學(xué)中做了些初步的探討。

所謂教學(xué)反思,，就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為,，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的,、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的,，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn),、思考,、解決問(wèn)題，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的,、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程,。

新課程內(nèi)容改變了過(guò)去的‘難、繁,、偏、舊’和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀,，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,。主要特點(diǎn)有：

1、強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理,，從物理走向社會(huì),，注重保護(hù)探索興趣

例如，每章都有精彩的導(dǎo)入,，旨在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。這些導(dǎo)入有的淺顯易懂、幽默風(fēng)趣,，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入物理學(xué)習(xí),；有的高度概括，從科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代應(yīng)用開(kāi)始,，啟發(fā)學(xué)生思考,；有的則從身邊的生活現(xiàn)象出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生從不起眼的小事思考物理學(xué)的問(wèn)題,；有的導(dǎo)入展示了大自然的奇妙,，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,；有的則從物理學(xué)史的角度將學(xué)生引入課堂,。教材充分考慮高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn),，加強(qiáng)物理學(xué)與生活,、生產(chǎn)的聯(lián)系。這一方面讓學(xué)生感受到物理學(xué)就在身邊,，物理學(xué)融進(jìn)了我們的生活,，物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展有巨大推動(dòng)作用，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,，樂(lè)于探究,，注意從身邊現(xiàn)象探索物理規(guī)律，注重將物理知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系的興趣與能力,。

2,、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。

教材繼承了我國(guó)物理教材的優(yōu)勢(shì),，強(qiáng)調(diào)教材的科學(xué)性,，嚴(yán)謹(jǐn)性，注重教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯性,，循序漸進(jìn),，注重內(nèi)容表述言簡(jiǎn)意賅、條理分明,、深入淺出,。充分體現(xiàn)了“知識(shí)與技能”的培養(yǎng)目標(biāo)。

3,、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程,，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力

教材體現(xiàn)于對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),。從整體結(jié)構(gòu)上為學(xué)生的自主發(fā)展留下了空間,，非常注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn),、有趣的小實(shí)驗(yàn)和低成本實(shí)驗(yàn)的引入,，這不僅讓學(xué)生們學(xué)到物理知識(shí)，而且還讓他們經(jīng)歷一些探究過(guò)程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,提高自主學(xué)習(xí)能力,，

由此看出，物理新課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)發(fā)展的日新月異，教師不可能在學(xué)校教育時(shí)間里,，把物理學(xué)的事實(shí)和原理都傳授給學(xué)生．但是讓學(xué)生理解了科學(xué)的過(guò)程,，就能夠使學(xué)生更好地依靠自己主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)。

新課改前,，我校積極地提倡“啟發(fā)式”教學(xué),，堅(jiān)決地廢除“滿堂灌”，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起到了積極的作用,，但學(xué)習(xí)成績(jī)的提高只能代表學(xué)生“獲得到了更多的知識(shí)”,，意味著這批學(xué)生將來(lái)會(huì)比較順利地步入重點(diǎn)大學(xué)的殿堂。但是這些學(xué)生離開(kāi)學(xué)校,、離開(kāi)了老師的懷抱,，究竟有多大的能耐？他們能否在人類(lèi)高科技的激烈

競(jìng)爭(zhēng)中找到自己的一席之地,？我們的教育真的成功了嗎,？真的無(wú)可挑剔了嗎,？筆者經(jīng)過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)和論證，深深地體會(huì)到,，教學(xué)成績(jī)只體現(xiàn)了“知識(shí)與技能”這一維目標(biāo),。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，成為科學(xué)探究的主人,，這才是課程改革的終極目標(biāo),。如何由一維目標(biāo)向三維目標(biāo)進(jìn)發(fā)呢？筆者作了大量的嘗試,，取得了一些經(jīng)驗(yàn),。下面就以“原子物理”的教學(xué)為例，談一些粗淺的認(rèn)識(shí),。在“原子核式結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，過(guò)去是教師引入新課,，如電子的發(fā)現(xiàn)使科學(xué)家想到原子的結(jié)構(gòu)問(wèn)題,，因?yàn)殡娮訋ж?fù)電，而原子是中性的,，正負(fù)電將如何分布呢,？著名科學(xué)家湯姆生提出了誘人的“葡萄干布丁”模型，這個(gè)模型是否正確呢,？接著教師呈現(xiàn)出幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：什么國(guó)家的哪位科學(xué)家做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn),，得出了何結(jié)論？這個(gè)結(jié)論與“葡萄干布丁”模型是否相符,？為了解釋這個(gè)現(xiàn)象,，科學(xué)家提出了原子的模型是怎樣的？用這個(gè)模型又如何成功地解釋了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,？……誠(chéng)言這種授課方式,，比起傳統(tǒng)的“滿堂灌”優(yōu)越了許多。但同新課標(biāo)要求的教會(huì)學(xué)生用科學(xué)家的思維去分析,、解決問(wèn)題相差甚遠(yuǎn),。為此，筆者在教學(xué)過(guò)程中作了如下嘗試：教師先將學(xué)生分成了八個(gè)學(xué)習(xí)小組,，教師提出問(wèn)題：湯姆生的“葡萄干布丁”模型是否正確呢,？假如你是科學(xué)家，你如何想辦法解決這個(gè)問(wèn)題,？讓學(xué)生充分的思考,、討論，然后各小組選出代表發(fā)言,。大家各抒已見(jiàn),，熱鬧空前,，有的小組提出用電子顯微鏡進(jìn)行觀察，但立即受到這樣的反對(duì),，當(dāng)時(shí)有電子顯微鏡嗎,？有的小組提出做實(shí)驗(yàn)，但不能拿出具體可行的實(shí)驗(yàn)方案,，大家激烈地討論了許多分鐘后,，終于有同學(xué)提出用極細(xì)的子彈打擊物體中的原子，從而探討原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu),。教師欣喜地表示,，這是個(gè)了不起的主意。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生,，探索物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)通常采用黑箱原理,，就是先向黑箱輸入某些信息，看它的反饋信息,，從而對(duì)黑箱的內(nèi)部結(jié)構(gòu)作出推理,。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：極細(xì)的“子彈”如何獲得呢？“子彈”如果能“帶電”,，我們就能根據(jù)帶電粒子的相互作用規(guī)律,，進(jìn)行更加準(zhǔn)確的分析。如何獲得“極細(xì)的,、帶電的”子彈呢,？讓我們來(lái)看科學(xué)家是如何探究的吧。同學(xué)們興趣十足,，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生看課本及動(dòng)畫(huà)“α粒子散射實(shí)驗(yàn)”,。最后教師同學(xué)生一起得出在原子結(jié)構(gòu)模型的探究中，科學(xué)家的思維是：提出問(wèn)題（電子的發(fā)現(xiàn)導(dǎo)出了原子正負(fù)電荷如何分布的問(wèn)題）,、作出猜想（湯姆生的原子模型）,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并做實(shí)驗(yàn)（盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)）、獲取數(shù)據(jù)（大多數(shù)α粒子沿原方向前進(jìn),、少數(shù)α粒子作大角度偏轉(zhuǎn),，極少數(shù)α粒子被反彈回來(lái)）、分析論證（湯姆和的原子模型站不住腳,，提出原子的核式結(jié)構(gòu)模型）,，交流評(píng)估等。最后教師因勢(shì)利導(dǎo)地鼓勵(lì)同學(xué)們,，有些同學(xué)很有創(chuàng)意,，他們對(duì)生活的用品稍作改動(dòng)就成了方便實(shí)用的新型工具，這些同學(xué)就是善于用科學(xué)家的思維來(lái)探究問(wèn)題,。在科學(xué)發(fā)展日新月異的今天,，科學(xué)界仍有很多問(wèn)題未得到解決,，同學(xué)們要奇思異想，敢于質(zhì)疑,，大膽猜想,，大膽實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),，為人類(lèi)改造自然,、征服自然做出自己的貢獻(xiàn)。

筆者在整個(gè)原子物理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,，都一直在灌輸科學(xué)探究的思想,，從湯姆生電子的發(fā)現(xiàn)，到盧瑟福核式結(jié)構(gòu)的提出,；從核式結(jié)構(gòu)與經(jīng)典電磁理論的矛盾,，到玻爾的原子模型，到量子論的“電子云”……,，通過(guò)教師引導(dǎo),、學(xué)生討論、多媒體演示等多種手段,，體現(xiàn)當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展的歷程。讓學(xué)生生動(dòng)體會(huì)到粒子世界的奇妙和微小,，體現(xiàn)攀登科學(xué)高峰的艱辛與喜悅,。枯燥抽象的原子物理學(xué),，變成了一個(gè)生動(dòng)活潑,、曲折動(dòng)人的原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)的故事，變成了提高科學(xué)探究素養(yǎng)的樂(lè)園,。這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生不但學(xué)到了新的知識(shí),，更重要的學(xué)到了解決問(wèn)題的方法，真正做到了“授人以漁”,。

物理學(xué)是一門(mén)豐富多彩的自然科學(xué),，物理定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程就是科學(xué)探究的過(guò)程，如果教師能夠精心策劃好每節(jié)課,，適時(shí)地滲透科學(xué)探究的理念,，就能使學(xué)生最大限度地接受科學(xué)家的思維方式，變被動(dòng)為主動(dòng),，積極熱情地投入到這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,，形成正確的科學(xué)價(jià)值觀,，這正是新課教的初衷和目標(biāo),。

新課程下物理的教學(xué)的反思有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出,，“教師即研究者”,。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),，就是教師的一種經(jīng)常的,、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析,、反饋,、調(diào)節(jié)，這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng),。通過(guò)反思意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律,。

新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面,，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。

第一,、對(duì)理論和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面的反思,。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,，課程是教師,、學(xué)生、教材,、環(huán)境四個(gè)因素的整合,。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通,、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧,、民主,、平等特色。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力,。

要豐富物理專(zhuān)業(yè)知識(shí),，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思至關(guān)重要。要多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文,、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,，不但足以提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì),、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法,。

第二,、教學(xué)基本策略方面。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上,，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思,。

１、物理課案例研究,。

案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件

用案例的形式表現(xiàn)出來(lái),，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討,。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂,，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例,；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。

2,、做好課后小結(jié)與反思筆記,。

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。

物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的,，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型,、復(fù)合型教師。

高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇三

廣大教師的實(shí)踐也證明:凡是抽象邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生,，其他方面的能力都比較強(qiáng),。因此，高中物理教改也應(yīng)把提高學(xué)生擔(dān)負(fù)邏輯思維能力放在首位,。高中物理教學(xué)如何提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力呢,？

就思維發(fā)展來(lái)說(shuō),，學(xué)生“在活動(dòng)中產(chǎn)生的新需要和原有思維結(jié)構(gòu)之間的矛盾，這是思維活動(dòng)的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾,，也就是思維發(fā)展的動(dòng)力,。”環(huán)境和教育只是學(xué)生思維發(fā)展的外因,。作為中學(xué)生,，其主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下有目的,、有計(jì)劃,、有系統(tǒng)的掌握知識(shí)技能和行為規(guī)范的活動(dòng)，是一種社會(huì)義務(wù),，從某種意義來(lái)說(shuō),，還帶有一定的強(qiáng)制性。它對(duì)學(xué)生思維發(fā)展起著主導(dǎo)作用,。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣對(duì)思維發(fā)展的影響上，即學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化,，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的增進(jìn),，直接推動(dòng)著學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程包含著“量變”和“質(zhì)變”兩個(gè)方面,。學(xué)生知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和積累,，技能的掌握是思維發(fā)展的“量變”過(guò)程；而在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的智力或思維的比較明顯的,、穩(wěn)定的發(fā)展,，則是心理發(fā)展的“質(zhì)變”。教師的責(zé)任就是要以學(xué)習(xí)的難度為依據(jù),，安排適當(dāng)教材,，選好教法，以適合他們?cè)械男睦硭讲⒛芤鹚麄兊膶W(xué)習(xí)需要,，成為積極思考和促使思維發(fā)展的內(nèi)部矛盾,。創(chuàng)造條件促進(jìn)思維發(fā)展中的“量變”和“質(zhì)變”過(guò)程。應(yīng)該看到,，這兩個(gè)過(guò)程是緊密聯(lián)系的,，缺一不可的。教育并不能立刻直接地引起學(xué)生思維的發(fā)展,，它必須以學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和掌握技能為中間環(huán)節(jié),。而智力、思維的發(fā)展又是在掌握和運(yùn)用知識(shí)、技能的過(guò)程中才能完成的,。沒(méi)有這個(gè)“中介”,，智力、思維是無(wú)法得到發(fā)展的,。但是教師教學(xué)的著重點(diǎn)應(yīng)是通過(guò)運(yùn)用知識(shí)武裝學(xué)生的頭腦,，同時(shí)給予他們方法，引導(dǎo)他們有的放矢地進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí),，促進(jìn)他們的思維或智力盡快地提高和發(fā)展，不斷地發(fā)生“質(zhì)”的變化,。這也就是學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的“質(zhì)變”過(guò)程或稱(chēng)“內(nèi)化”過(guò)程,。

具體到教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的智力，特別是思維能力這個(gè)問(wèn)題上,，我國(guó)一些心理學(xué)家經(jīng)過(guò)研究與實(shí)踐,，提出了“培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展思維能力的突破點(diǎn)，是提高教育質(zhì)量的好途徑”的觀點(diǎn),，并在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了良好的效果,。這是因?yàn)橹橇κ谴嬖趯哟蔚模怯扇说乃季S的個(gè)性差異確定的,，這種差異體現(xiàn)為個(gè)體思維品質(zhì)，包括敏捷性,、靈活性,、深刻性,、獨(dú)創(chuàng)性,、批判性五方面,。它也是思維能力的表現(xiàn)形式,。因而由此可確定思維能力的差異,；思維品質(zhì)的客觀指標(biāo)是容易確定的,，使定量研究成為可能,；研究思維品質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng),，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊病，并對(duì)之實(shí)施改革,；思維品質(zhì)的發(fā)展水平是智力正常、超?；虻统５臉?biāo)志,。其中思維的深刻性,，思維活動(dòng)的抽象程度和邏輯水平,，以及思維活動(dòng)的廣度,、深度和難度——是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ),。

就思維結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),，皮亞杰提出了“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”，強(qiáng)調(diào)“圖式”概念,。他的心理學(xué)思想中有著豐富的辯證法思想,。他認(rèn)為“圖式”即心理或思維結(jié)構(gòu),，“圖式”經(jīng)過(guò)“同化”,、“順應(yīng)”和“平衡”,，構(gòu)成新的“圖式”,，不斷發(fā)展變化,，不僅有量變,，也有質(zhì)變的思想是可取的,。其中“同化”是圖式的量的變化，“順應(yīng)”是圖式的質(zhì)的變化,。

任何一間科學(xué)都是由基本概念,、基本規(guī)律,、基本方法等組成的,。概念,、規(guī)律,、方法等是相互聯(lián)系的,；不同的概念,、規(guī)律、方法之間也是相互聯(lián)系的,，從而形成了該門(mén)科學(xué)的知識(shí)和邏輯結(jié)構(gòu),。當(dāng)然這種結(jié)構(gòu)也在變化和發(fā)展著,。應(yīng)該說(shuō),，人的思維結(jié)構(gòu)和各門(mén)科學(xué)的知識(shí),、邏輯結(jié)構(gòu)都是人們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)世界的反映,，是緊密

聯(lián)系的,。因此,，從教學(xué)必須發(fā)展學(xué)生思維能力上來(lái)說(shuō),，正如杰羅姆·s·布魯納所說(shuō):“不論我們選教什么學(xué)科,，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),。”這也符合現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)（控制論,、信息論、系統(tǒng)論）的觀點(diǎn),，系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)為結(jié)構(gòu)與功能是對(duì)立的統(tǒng)一,。不掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)，就難以發(fā)揮該學(xué)科的功能,。不僅如此，還認(rèn)為任何系統(tǒng)都是有結(jié)構(gòu)的,，系統(tǒng)整體的功能不等于各孤立部分功能之和,。而是等于各孤立部分功能的總和加上各部分相互聯(lián)系形成結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的功能,。

新課程改革給教學(xué)實(shí)踐的改革提高創(chuàng)造了條件,。我們要領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神,，積極思考,，探索新的教學(xué)模式,，迅速提高我們的教學(xué)能力,，更好地為教學(xué)服務(wù),。

高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇四

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在物理課的學(xué)習(xí)中不僅需要學(xué)到物理基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,，受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練,，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶,，提高科學(xué)文化素質(zhì),，而且需要體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，發(fā)展探索自然,、理解自然的興趣與熱情,，為終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀打下基礎(chǔ),。圍繞這一原則，我們要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

筆者所教學(xué)的《機(jī)械能守恒定律》的教學(xué)設(shè)計(jì)正是努力朝著這個(gè)方向做的,。

教材中本節(jié)課只是從理論上推導(dǎo)和應(yīng)用機(jī)械能守恒定律,，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，只注重知識(shí)的傳授和應(yīng)用,，而忽視學(xué)生探究、體驗(yàn)的過(guò)程,，難免“穿新鞋走老路”,，也不符合一個(gè)科學(xué)結(jié)論得出的一般規(guī)律,。所以我覺(jué)得把驗(yàn)證機(jī)械能守恒的實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)更符合一般的規(guī)律和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,。

科學(xué)探究要求打破課堂時(shí)間的限制,，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,。但怎樣把課堂教學(xué)和科學(xué)探究有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，是我們教師面臨的一個(gè)大課題,。我們的課堂受時(shí)間,、空間的限制,，不可能各方面都探究,，為探究而探究只能死路一條,，所以恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置探究點(diǎn)很重要,，應(yīng)該既要讓學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)又要參與探究。首先,，本節(jié)課我自始至終都是以問(wèn)題為中心，引入,、過(guò)渡,、分析結(jié)論,、課堂小結(jié)等都以問(wèn)題的形式出現(xiàn),。我努力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，因?yàn)閱?wèn)題是學(xué)生探究的起點(diǎn),。其次,，探究的過(guò)程中我主要抓住了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),、實(shí)驗(yàn)信息的收集與處理,、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參與等幾個(gè)環(huán)節(jié),。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用原有知識(shí)并且創(chuàng)新的能力,，本節(jié)課學(xué)生就設(shè)計(jì)出了多種方案，有些已經(jīng)打破了課堂,、學(xué)校區(qū)域的限制,，而這些正是新課標(biāo)所要求的,。學(xué)生的生活中有好多現(xiàn)象和事例需要學(xué)生去總結(jié),，培養(yǎng)學(xué)生這種關(guān)注生活,、關(guān)愛(ài)大自然，搜集身邊信息的意識(shí)也是我們的責(zé)任和要求,。我覺(jué)得本節(jié)課在課堂上讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格,、搜集整理實(shí)驗(yàn)信息是需要的和恰當(dāng)?shù)?。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有穿不好紙帶的,，但有同學(xué)們?cè)诨ハ鄮椭袑W(xué)會(huì)了,，使不會(huì)的同學(xué)知道這是應(yīng)用摩擦力的原理,。我看在眼里喜在心里，這已經(jīng)超越了老師的語(yǔ)言所提及的范疇,，它無(wú)形中拓展了課堂的外延,，這出乎意料的收獲不正是我們所期望達(dá)到的效果嗎?確實(shí),，組織好教學(xué)比單純講知識(shí)更重要,。

注重了機(jī)械能守恒定律得出的過(guò)程和基本的應(yīng)用,，一些變形的公式表達(dá)形式和應(yīng)用方面的一些注意事項(xiàng)以及其深刻的內(nèi)涵放到了下一課時(shí)講,，這樣面向了全體學(xué)生,，降低了教學(xué)起點(diǎn),，我覺(jué)得這也符合新課標(biāo)的精神和要求,。

首先,，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)和理論兩方面充分體驗(yàn)了一個(gè)科學(xué)結(jié)論得出的過(guò)程。這正是課堂的兩個(gè)大環(huán)節(jié),，教學(xué)設(shè)計(jì)在這里也占用了較長(zhǎng)的時(shí)間,。

其次,，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的一般過(guò)程和思路,，即：“創(chuàng)設(shè)情景——提出問(wèn)題——猜測(cè)結(jié)論——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——理論推導(dǎo)——得出結(jié)論——遷移應(yīng)用”,。

學(xué)生觀察思考提出問(wèn)題,，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，又分小組親自實(shí)驗(yàn),，自己搜集整理,，自己總結(jié)出規(guī)律,。整個(gè)課堂完全以學(xué)生為主體,，切實(shí)做到了“教師搭臺(tái)學(xué)生唱戲”,?？吹綄W(xué)生幾個(gè)人一小組,，熱烈討論整理的氣氛,，我充分體驗(yàn)到了一種滿足感，適應(yīng)于新課標(biāo)的物理課堂應(yīng)該是輕松活潑的,。正如一位教育專(zhuān)家所說(shuō)的：“鴉雀無(wú)聲的課堂不是真正的課堂,，真正的課堂是‘熱熱鬧鬧’的,?！?/p>

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，一只手拿紙帶,，一只手拿重錘,，那就沒(méi)有手控制開(kāi)關(guān),，結(jié)果不得不與小組的同學(xué)合作;還有的同學(xué)請(qǐng)求其他組同學(xué)幫忙;還有一個(gè)同學(xué)主動(dòng)幫助其他同學(xué)控制開(kāi)關(guān)合作探究的氣氛在這里得到了充分體現(xiàn),。聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)“謝謝”,、“沒(méi)關(guān)系”時(shí),，看到他們笑嘻嘻,、無(wú)拘無(wú)束的神態(tài)時(shí)，更加堅(jiān)定了我繼續(xù)搞探究教學(xué),，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的信心和決心,。仔細(xì)品味起來(lái)，整個(gè)課堂中還有許多需要進(jìn)一步挖掘改進(jìn)的地方,。受實(shí)驗(yàn)條件(多媒體教室無(wú)課桌和充足的電源)的限制,，學(xué)生無(wú)法分組實(shí)驗(yàn),，逐個(gè)做實(shí)驗(yàn)在無(wú)形當(dāng)中又多用了很多時(shí)間;最后習(xí)題的處理有點(diǎn)倉(cāng)促,。因?yàn)榱粝碌臅r(shí)間少了;學(xué)生的熱情還應(yīng)該再調(diào)動(dòng)的高一點(diǎn)。當(dāng)然存在的問(wèn)題,，引起的爭(zhēng)論在某種程度上也增加了這節(jié)課的價(jià)值,，能夠引起大家來(lái)思考或者是批判,，也是有意義的,。我會(huì)虛心接受意見(jiàn),，找到以后的增長(zhǎng)點(diǎn),。

總之,，我認(rèn)為這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)教改意識(shí)明顯,，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求,，是成功的。

高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇五

一次公開(kāi)課就是一次成長(zhǎng)的歷程,，在這個(gè)歷程中可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該來(lái)說(shuō)動(dòng)能定理是高中物理最重要的定理之一,，本節(jié)課是動(dòng)能和動(dòng)能定理教學(xué)的第一課時(shí)，是整個(gè)動(dòng)能定理教學(xué)中基礎(chǔ)環(huán)節(jié),，也是最重要的環(huán)節(jié)，這節(jié)課主要是幫助學(xué)生了解動(dòng)能的表達(dá)式,，掌握動(dòng)能定理的內(nèi)容，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用動(dòng)能定理解決物理問(wèn)題,，體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理研究問(wèn)題的優(yōu)越性。動(dòng)能定理主要從功和動(dòng)能的變化的兩個(gè)方面來(lái)入手,。里面包含了：功,、能,、質(zhì)量,、速度,、力,、位移等物理量,，綜合性很高,。并且動(dòng)能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié),、是物理課程的重頭戲,。反思我在這次公開(kāi)課教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,，現(xiàn)將此次公開(kāi)課的得失總結(jié)如下：

1,、個(gè)別學(xué)生課前預(yù)習(xí)不足

在上這節(jié)課之前已經(jīng)讓學(xué)生放假回家預(yù)習(xí)這節(jié)課,，但是還有個(gè)別學(xué)生課前沒(méi)有讓認(rèn)真的預(yù)習(xí)<<動(dòng)能和動(dòng)能定理>>和之前幾節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容,，所以部分學(xué)生知識(shí)遺忘比較嚴(yán)重，在課堂上不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，還只是被動(dòng)的接受老師和其他發(fā)言同學(xué)的觀點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。

2,、對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)，積極參與問(wèn)題的研究不足

推導(dǎo)演繹動(dòng)能表達(dá)式時(shí),，由于電腦臨時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題,，使得處理這個(gè)環(huán)節(jié)還是有些粗，并且學(xué)生自己推導(dǎo)動(dòng)能表達(dá)式是參與度還是不夠理想,，探究動(dòng)能變化與什么力做功有關(guān)時(shí),，參與程度不夠，所以,，在今后教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生在課堂上多參與,，多交流，多提問(wèn),，不能滿足于自己一言到底,。

3、在教師問(wèn)題引導(dǎo)上斟酌和研究不足

對(duì)于新課程的課堂的教學(xué),，應(yīng)該是把更多的時(shí)間交給學(xué)生,，讓學(xué)生主動(dòng)的思考和研究問(wèn)題,，這樣對(duì)于知識(shí)的有效學(xué)習(xí)有大的幫助,，但是如何的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)突出問(wèn)題,，在教學(xué)中問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)上還是要多用心，多研究,。要不會(huì)出現(xiàn)研究問(wèn)題的盲目性,，和無(wú)法正確的研究問(wèn)題,。

在這次公開(kāi)課中我感受到，探究是全方面的,，不一定僅僅體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)探究,，學(xué)生的積極性要在合適的環(huán)境中、用合適的方式,、合適的語(yǔ)言調(diào)動(dòng),，以后我如果再上這節(jié)課，我會(huì)多從生活入手,，將理論滲透到實(shí)際的事例中，這樣會(huì)更通俗易懂,。

以上幾點(diǎn)是此次賽教中的反思和體會(huì),。將這些不足的地方加以總結(jié)和改進(jìn),，能夠?qū)ξ乙院蟮慕虒W(xué)起到積極的促進(jìn)作用，把這些經(jīng)驗(yàn)融入到我的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,，才會(huì)讓我不斷的進(jìn)步,，知不足而奮進(jìn),，才是最大的收獲。

最后,，衷心感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研室的老師給我這次難得的鍛煉機(jī)會(huì)以及對(duì)我無(wú)私的幫助,，真心希望得到各位老師的批評(píng)指正,，謝謝大家！

高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇六

今年的高三上完,，我在康中已然完成了14年（完整的4輪+1個(gè)高二,、三）的教學(xué)工作,。下面就談?wù)勎以趧倓偨Y(jié)束的一個(gè)學(xué)年里教學(xué)工作中的一些體會(huì)及反思 ：

前幾輪的教學(xué)中,，從自身反思,，講知識(shí)多,，方法少。在課堂上,，注重知識(shí)的落實(shí),，忽視了方法的強(qiáng)調(diào)及訓(xùn)練,。但理科學(xué)生的思維能力,、解題能力,，更主要靠快速辨析題型,，尋找合理解題方法,，一下抓準(zhǔn)，快速正確求解,。尤其是普通理科班,，學(xué)生自身能力低,，大多數(shù)學(xué)生不能夠自己形成思路,、不會(huì)分類(lèi)型,、不講方法,、胡用公式、盲目求解,，碰對(duì)了是運(yùn)氣，碰錯(cuò)了晦氣,。通過(guò)這些年在教學(xué)中的摸爬滾打,，對(duì)物理方法的教學(xué)，感覺(jué)是越來(lái)越迫切,，越來(lái)越必須。

1,、典型章節(jié)中的典型問(wèn)題的典型方法

例：平衡和牛頓定律的不平衡問(wèn)題,，一定訓(xùn)練學(xué)生的三角形法和正交分解法，而且必須明確什么情況選什么方法,，優(yōu)先選什么方法，具體如何構(gòu)建△，如何建立直角坐標(biāo)系,，一定要講明了,，講透徹，講全面,，別留隱患,。

2,、不同題型的處理方法

例：選擇題可以用排除法、直接判斷法,、定性分析法,、對(duì)稱(chēng)法、假設(shè)法,、特殊值法、極限法,、圖像法、模型轉(zhuǎn)換法,、微元法,、等效法,、類(lèi)比法,、逆向法,、整體法與隔離法、臨界條件法,、數(shù)理結(jié)合法、守恒法等等,。

這些方法起碼我們教師要明確,，要經(jīng)常在學(xué)生耳邊念叨,，碰到時(shí)機(jī)就講,，慢慢學(xué)生就知道并且會(huì)用了。

3,、教會(huì)學(xué)生解題的程序

例：明確對(duì)象,、運(yùn)動(dòng)分析、受力分析,，選擇方法,，列方程求解、分析結(jié)果,。但前提：讀完題能夠正確建立情景,。

此外，在講課中,，要講清怎么建立物理模型,；怎樣隨著審題而描繪物理情景,；怎樣分析物理過(guò)程,；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件,；如何挖掘隱含物理量等等,。這些,，都是遠(yuǎn)

比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價(jià)值的東西,。實(shí)踐告訴我們,，在高三學(xué)年,，同學(xué)們畢竟比高一、高二時(shí)有了更強(qiáng)的理解能力,，有了更強(qiáng)的綜合分析能力的優(yōu)勢(shì),。一旦領(lǐng)悟掌握了方法,，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強(qiáng),、更敏捷的思維能力,。所以，用方法去解題才是王道,，才是解題中的戰(zhàn)斗機(jī),。

陶行知告訴我們“處處是創(chuàng)造之地,，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人,?！?/p>

為了讓頭腦“能想”到多種方法,，甚至能“創(chuàng)造”出更多的好方法,，我認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)行小組學(xué)習(xí),，每一個(gè)人都自由思考、大家自由討論,、自由發(fā)表見(jiàn)解,，要求所有學(xué)生都必須參與,，不忽視任何一個(gè)微弱的聲音,。對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維,，應(yīng)訓(xùn)練自己多角度思考問(wèn)題,，多尋找與問(wèn)題相關(guān)的信息及知識(shí),，構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),，敏銳的觀察力,，獨(dú)特的思考力,。

創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生“一題多解”的能力,，那多題一解則可以培養(yǎng)“舉一反三”的能力，這個(gè)能力是真正反映一個(gè)人解決問(wèn)題能力高低的特征,。要擁有多把鑰匙開(kāi)一把鎖的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須善于分類(lèi),、歸納,，抓問(wèn)題本質(zhì),，異中求同。

1,、上課應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)講,，至于學(xué)習(xí)方法,，應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)方法適應(yīng)自己,，而不是讓自己去適應(yīng)別人用起來(lái)好的方法,。

2、做題的時(shí)候要多思考,，多提問(wèn)題,。“我”做題的速度一向很慢的,，但是每次做完題后,，都看看是怎樣得出的，看看對(duì)以后有什么可借鑒的,，達(dá)到舉一反三的效果,，而不是做完后就置一旁。

物理是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科,，學(xué)好物理既要以一定的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ),，同時(shí)更要有較強(qiáng)的邏輯思維能力。因此很多同學(xué)都感到學(xué)好物理特別難,，尤其是進(jìn)入高中以后,，經(jīng)常可以聽(tīng)到同學(xué)中流傳著這樣一句話：" 物理難,，化學(xué)繁,，數(shù)學(xué)作業(yè)做不完。"于是就更覺(jué)得中學(xué)物理非常難學(xué),。 物理固然有復(fù)雜性的一面,，但是只要我們抓住物理學(xué)的特點(diǎn)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法,，這門(mén)功課是完全可以學(xué)好的,。在此，筆者就想根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，談?wù)勅绾螌W(xué)好中學(xué)物理,。

1、能做到經(jīng)常反思教學(xué)困惑,，但總懶于動(dòng)手,，拖延了時(shí)機(jī)，未將其記錄下來(lái),，形成教學(xué)論文,，這一點(diǎn)必須改。

2,、能做到經(jīng)常反思教法,，但和同事就授課方式方法相互交流少。這一點(diǎn)還的多琢磨,。

3,、 反思作業(yè)訓(xùn)練規(guī)范練習(xí)提高成績(jī)

教學(xué)只有在不斷的反思中才會(huì)有所進(jìn)步,，也只有學(xué)會(huì)反思的教師,，所謂“親其師,，信其道”，只有不斷反思的教師,，才會(huì)獲得學(xué)生的喜愛(ài),，才會(huì)立于教學(xué)不敗之地,。

高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇七

最近幾天，高中部組織了各學(xué)科備課組長(zhǎng)進(jìn)行了“復(fù)習(xí)示范課”,，我講了一節(jié)《整體法隔離法解連接體問(wèn)題》專(zhuān)題復(fù)習(xí)課。我在備課講課過(guò)程中進(jìn)行了探索和實(shí)踐，現(xiàn)在將這一過(guò)程進(jìn)行總結(jié)交流,。

高三復(fù)習(xí)綜合性強(qiáng),，我在準(zhǔn)備過(guò)程,，參照了近三年全國(guó)各地高考題,，同時(shí)結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況，進(jìn)行了綜合分析,。在設(shè)計(jì)上,，先講方法,，后由淺入深的處理相似問(wèn)題,，最后歸納,，比較方法,。我自以為設(shè)計(jì)合理,，重點(diǎn)突出,，內(nèi)容精練，習(xí)題選擇合理,，不足之處在于投影片制作粗糙,，部分習(xí)題設(shè)計(jì)不嚴(yán)密。沒(méi)有進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)和一題多解設(shè)計(jì),。

1,、優(yōu)點(diǎn)

以前講課有羅嗦、嘮叨的毛病,，自己不知不覺(jué)中說(shuō)了許多重復(fù)的話,。在本節(jié)課上，我注重了語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性、準(zhǔn)確性,，語(yǔ)速也達(dá)到了自己的設(shè)計(jì)要求,，在講解與投影片相結(jié)合的過(guò)程中有進(jìn)步。內(nèi)容講解與備課過(guò)程預(yù)設(shè)的完全一樣,，自己覺(jué)得選題恰當(dāng),。注重遞進(jìn)難度，注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法歸納,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，確實(shí)有“啟發(fā)性”的教學(xué)感受。

2,、缺點(diǎn)和不足

師生互動(dòng)嚴(yán)重不夠,，沒(méi)有單獨(dú)提問(wèn)任何人，也就不能將學(xué)生的真實(shí)思維暴露出來(lái),，感謝評(píng)課老師在此處的指點(diǎn),。

板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)潔，給自己一種空的感覺(jué),，重點(diǎn)沒(méi)有留在黑板上,，強(qiáng)調(diào)的不夠。（另一原因,，因“連接體，整體法,，隔離法”均不是在教材上體現(xiàn)的,，對(duì)自己收集理解的概念均無(wú)明確定義。另一原因擔(dān)心給學(xué)生一種再掌握“幾個(gè)概念”的負(fù)擔(dān),。）各環(huán)節(jié)過(guò)渡連接語(yǔ)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,，自覺(jué)連貫性，因果關(guān)系情況表達(dá)的不好,。投影片應(yīng)在多做幾張,。講課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)投影內(nèi)有的應(yīng)分開(kāi)來(lái)放，突出一些內(nèi)容會(huì)更好,。

利用信息技術(shù),，在備課過(guò)程中，收集資料,、使用資料起到了不可代替的作用,，在講課過(guò)程中也起到了很大的輔助作用，但投影效果不好,，學(xué)生看不清等技術(shù)問(wèn)題沒(méi)有解決,。信息技術(shù)在課堂教學(xué)上需不需使用？如何用,？輔助效果如何,？評(píng)價(jià)還需探索,。

高三一輪復(fù)習(xí)注重“三基”復(fù)習(xí)，本節(jié)課專(zhuān)題設(shè)計(jì)我認(rèn)為成功,，高三物理還應(yīng)有多少題,？其他復(fù)習(xí)課如何體現(xiàn)教材？大綱和考綱的精神,？復(fù)習(xí)課中如何激發(fā)學(xué)生興趣,？如何培養(yǎng)學(xué)生除做題外的更多能力呢？愿與同仁研討,、請(qǐng)教,。

高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇八

物理作為一門(mén)在平常應(yīng)用較為廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)，受到各高中學(xué)校的密切關(guān)注,。在過(guò)去的四川省高中物理教學(xué)過(guò)程中,，教師主要以升學(xué)為目的采取題海式方法傳授物理知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受而不能理解物理在實(shí)踐中的巨大價(jià)值,。隨著新教育改革的進(jìn)行,，四川省高中物理教學(xué)得到了反思，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始以物理為載體來(lái)拓展學(xué)生新思維和不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力,，教學(xué)宗旨轉(zhuǎn)換為全面提升學(xué)生綜合素質(zhì),，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)中,，一般有一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,，這條教學(xué)公式就很好地說(shuō)明了教學(xué)反思的重要性。新課程改革下的高中物理教學(xué),，就要很好地利用這一公式,，只有對(duì)高中物理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷反思，才能取得進(jìn)步和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,。這不僅要求高中物理教師具備專(zhuān)業(yè)知識(shí),，向?qū)W生傳輸正確的物理知識(shí)，而且要求教師在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、反思問(wèn)題,、解決問(wèn)題，最后達(dá)到從根本上提高教學(xué)質(zhì)量的目的,。因此,，在新課程改革下，各高校要不斷對(duì)高中物理教學(xué)進(jìn)行反思,，向當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)不斷靠攏,，以取得良好的教學(xué)效果。

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠,?！币馑季褪且笕藗?cè)谌粘W(xué)習(xí)中不斷反思，從而找尋到最佳的解決方法,。如今,，新課程教育改革下的高中物理教學(xué)正需要這種反思精神。新課程改革下的高中物理教學(xué)的主要目的就是要拋棄原來(lái)“說(shuō)教式”的教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考物理問(wèn)題的能力,。下文就從這幾方面具體分析了四川省高中物理教學(xué)反思途徑。

1.教學(xué)手段的反思

一個(gè)優(yōu)秀的物理老師必須有一定的方法和手段幫助學(xué)生了解復(fù)雜困難的物理知識(shí),，有以下手段可供選擇：

（1）教師可以利用高科技多媒體技術(shù),，避免理論課堂的死板，營(yíng)造輕松活躍的氛圍,。除了演示理論知識(shí)以外,，教師可以播放一些仿真、視頻,、實(shí)例動(dòng)畫(huà)等改變教學(xué)方式,，在增加課堂趣味性的同時(shí)吸引學(xué)生眼球。教師在備課件時(shí)應(yīng)該避免大量文字,，以簡(jiǎn)潔易懂的提綱和表格為主,，以此來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。

（2）學(xué)校要重視學(xué)生能力的培養(yǎng),。教師可組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組,，通過(guò)自主討論解決部分知識(shí)難點(diǎn)。學(xué)生可事先查閱書(shū)籍和資料得出相關(guān)結(jié)論,，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、查閱知識(shí)的能力,、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,。

（3）四川部分學(xué)校可利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,。學(xué)?？梢蚤_(kāi)發(fā)相關(guān)網(wǎng)站滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，激發(fā)學(xué)生的積極性,。

2.教學(xué)觀念的反思

一般教師的觀念都為非主動(dòng),，沒(méi)有自己的思想，通常都是簡(jiǎn)單的重復(fù)和抄襲,，其教學(xué)效果也不是很明顯,。因此，教師必須學(xué)習(xí)相關(guān)新課程，積極反思自身教學(xué)觀念,，在深層面上更新和改變四川以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想,。四川高中物理新課標(biāo)在對(duì)物理知識(shí)教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)和需求的同時(shí)，也要重視學(xué)生能力的培養(yǎng),。另外,，學(xué)生必備的物理素養(yǎng)也是在高中物理教學(xué)活動(dòng)中必須要培養(yǎng)的，教師一定要重視其相關(guān)方面的教學(xué),。相關(guān)課堂教學(xué)一定要符合素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn),，這樣有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，形成正確的物理觀,。

3.教學(xué)過(guò)程的反思

四川高中新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”給學(xué)生提供了多渠道的方式獲取知識(shí),，了解問(wèn)題的發(fā)生和解決途徑。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中,，幫助學(xué)生提前體驗(yàn)人生,、了解社會(huì)、關(guān)心底層人士,，積累相關(guān)感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。比如，在問(wèn)題提出后,，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考,，并且相互交流討論，而不是直接給出答案和解決方法,。教師應(yīng)以平等的身份參與討論,，一起探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)和學(xué)生成為朋友,。教師做總結(jié)時(shí),，應(yīng)該把重點(diǎn)放在討論過(guò)程上，肯定學(xué)生正確的觀點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見(jiàn),。另外，“探究式學(xué)習(xí)”也可以把教學(xué)活動(dòng)延伸到課外,，鼓勵(lì)學(xué)生融入社會(huì),。

四川高中物理教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中起著關(guān)鍵作用，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)反思過(guò)程中,，教師應(yīng)積極反思自己的教學(xué)方式和手段，更深一步進(jìn)行自我調(diào)節(jié),，做好教書(shū)育人工作,。四川省相關(guān)教育部門(mén)也可以回顧多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷反思進(jìn)取，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)和開(kāi)闊理論視野,，形成獨(dú)特的教育風(fēng)格,。

通過(guò)以上分析可得知：在新課程改革的前提下，對(duì)四川省高中物理教學(xué)進(jìn)行反思,，不僅能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量,，而且能推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，為國(guó)家培育出一批優(yōu)秀人才,，為祖國(guó)的偉大建設(shè)作出貢獻(xiàn),。在高中物理教學(xué)反思中，教師應(yīng)該不斷反思自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，取他人之長(zhǎng),，補(bǔ)自己之短，勇于探索新的教學(xué)方法和不斷提升教學(xué)能力,，促使高中物理教學(xué)在新時(shí)期得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,。

高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇九

由于反思性教學(xué)的理論指導(dǎo)不足，高中物理教學(xué)任務(wù)繁重,，雖然物理教師已經(jīng)意識(shí)到進(jìn)行反思教學(xué)的重要性,，但還處于一個(gè)相對(duì)較低的層次，停留在課后思考的初級(jí)階段,，在實(shí)踐操作上存在差距,，僅把思考問(wèn)題當(dāng)作反思行為，沒(méi)有把反思性教學(xué)正規(guī)化,、系統(tǒng)化,。筆者通過(guò)尋找反思理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐,，以具有操作性的過(guò)程從強(qiáng)化反思意識(shí),、培養(yǎng)反思習(xí)慣、傳播反思策略和注重反思評(píng)價(jià)四個(gè)方面探索適合高中物理學(xué)科的教學(xué)反思方式,。

在教學(xué)中,，作為教師，我們必須強(qiáng)化自我反思意識(shí),，思索各個(gè)環(huán)節(jié)中的不足,，將其貫穿教學(xué)始終,，獲取反思信息,。

首先，反思教材,。在教學(xué)中,，筆者嘗試根據(jù)實(shí)際情況,，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，加入一些貼近生活的素材,，使教學(xué)內(nèi)容不僅存在于課本,，還存在于生活。講解氣體壓強(qiáng)時(shí),，除了介紹離心式水泵,，還加入了壓水井，即活塞式抽水機(jī),，這是許多同學(xué)都見(jiàn)過(guò)的實(shí)物,，讓同學(xué)明白抽水機(jī)的工作原理，還可啟發(fā)學(xué)生在抽水機(jī)漏水時(shí),，用加水的方式排出空氣,，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

其次,，反思教法,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師要努力做到“以學(xué)生為中心”,，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,，不斷地反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)技能，對(duì)教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，潛移默化地拓寬學(xué)生的視野,，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。再次,，反思學(xué)生,。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，多角度,、多側(cè)面地分析,，對(duì)學(xué)生因材施教，學(xué)生的情感體驗(yàn)可以豐富教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和深化,。

從教師的角度來(lái)看,，教學(xué)反思是教師在教學(xué)過(guò)程中“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-尋找理論支持-解決問(wèn)題”，是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)思考,，是教師改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程,。從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生培養(yǎng)反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，是對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程的自我強(qiáng)化,、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，能拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度,，可嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1．反思審題,，在解題后及時(shí)回顧思考過(guò)程,，如重新考慮已知條件、掌握題干和問(wèn)題間的內(nèi)在聯(lián)系,、挖掘隱藏條件,、排除干擾項(xiàng)等；

2．反思規(guī)律,，解題后反思思考過(guò)程中涉及的知識(shí)方法,，探索解題方法是否存在某些規(guī)律，把學(xué)習(xí)放在一個(gè)動(dòng)態(tài)的環(huán)境中,；

3．反思?xì)w類(lèi),，把解題過(guò)程中零散的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)與方法的規(guī)律,，找出解答某一類(lèi)問(wèn)題的方法技巧,，繼而形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)，提高學(xué)生的分析歸納能力,。

在教學(xué)過(guò)程中,，教師可依據(jù)以下幾個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思學(xué)習(xí),。

1.反思變通,。如在分析帶電擺球在含磁場(chǎng)的復(fù)合場(chǎng)中的單擺運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生易受到重力場(chǎng)中單擺模型的干擾,，教師可引導(dǎo)學(xué)生依次分析帶電粒子在重力場(chǎng),、電場(chǎng)、磁場(chǎng)中的受力特點(diǎn),，分清形似物理模型中的本質(zhì)差異,，擺脫知識(shí)遷移引起的負(fù)面影響，教給學(xué)生反思策略,，通過(guò)變通,，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過(guò)程的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)掘現(xiàn)象本質(zhì)的能力,。

2.反思多解,。近年高考多次出現(xiàn)了測(cè)量電阻這類(lèi)很有操作價(jià)值的題目，筆者結(jié)合課本介紹的方法,，安排學(xué)生自主設(shè)計(jì)測(cè)量電阻的其它方案,，收獲頗豐，包括：教材中介紹的半偏法,、電學(xué)中測(cè)定電阻最常用的伏安法,、在電流表位置并入可調(diào)電阻的替代法、電流差值法,、安培表并聯(lián)法等等,，極大促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，提高了學(xué)生的動(dòng)手和探究能力,。

3.反思總結(jié),。

首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思學(xué)習(xí)中的成功點(diǎn),，供以后學(xué)習(xí)參考,，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，如對(duì)教材實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)等,。

其次,，及時(shí)反思學(xué)習(xí)中的挫折點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，從主客觀尋找失敗的原因,。學(xué)生在進(jìn)行“用雙縫干涉測(cè)光的波長(zhǎng)”試驗(yàn)中，成功率較低,，通過(guò)反復(fù)思考,，調(diào)節(jié)光源離遮光筒的距離，實(shí)驗(yàn)效果明顯改善,。

再次,，及時(shí)反思學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過(guò)論文寫(xiě)作的形式,，總結(jié)物理學(xué)中的思維方法,，如正交分解法解決小船渡河問(wèn)題，以及等效法,、圖像法,、在物理解題中的應(yīng)用等。

一方面,，教師應(yīng)通過(guò)在反思性教學(xué)中得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，從自身做起，不斷反思自己的教學(xué)行為和策略,，及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià),，可借助教育博客寫(xiě)隨筆式反思日記、案例式教學(xué)札記等,，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的深入分析,，使自身教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到發(fā)展。此外,，還可采取訪談法,、問(wèn)卷法、主題備課等形式與學(xué)生和其他教師進(jìn)行交流,。

另一方面,，教師要做好學(xué)生方面的反思評(píng)價(jià),。教師可通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)，了解學(xué)生在情感,、態(tài)度和價(jià)值觀方面的表現(xiàn)和進(jìn)步,，采取觀察法，及時(shí)記錄比較,，采取檔案記錄的方式,，收集分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的資料，包括：成功點(diǎn),、挫折點(diǎn),、進(jìn)步點(diǎn)、測(cè)驗(yàn)信息和活動(dòng)情況等,，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,。

通過(guò)上述反思性教學(xué)實(shí)踐，教師的自身素質(zhì)得到了提高,，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力都得到了顯著發(fā)展,。但一些不足和弊端也逐漸顯露出來(lái)，如缺少時(shí)間和空間,，難以長(zhǎng)期堅(jiān)持,；

反思評(píng)價(jià)流于形式，沒(méi)有得到落實(shí),；缺少必需的理論支撐,，不易操作等，這需要廣大一線物理教師共同努力,，探索在高中物理教學(xué)中進(jìn)行反思性教學(xué)的模式,，為新課改作出貢獻(xiàn)。

高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇十

對(duì)于每一位老師來(lái)說(shuō),，下課后的感受比課前備課的感受更深刻,，更能理解課堂教學(xué)的得失。因此,，課后反思自我備課和課堂教學(xué),，特別是記錄一些有感情、與物理知識(shí)密切相關(guān)的生活實(shí)例和有用的話語(yǔ),，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，具有十分重要的意義。

1,、課后做總結(jié)和反思筆記,。課后總結(jié)和反思筆記是及時(shí)記錄教學(xué)過(guò)程中的一些感受、想法或困惑，以便重新審視他們的教學(xué)行為,。

2.,、物理課的聽(tīng)力和評(píng)價(jià)活動(dòng)。

作為一種教育研究范式,，聽(tīng)力與評(píng)估是一項(xiàng)涉及課堂的全面而豐富的活動(dòng),。通過(guò)相互觀察、協(xié)商和批判性對(duì)話,，有助于提高教學(xué)水平。及時(shí)與教師溝通分析,，促進(jìn)教學(xué)策略的改進(jìn),，無(wú)形中促進(jìn)了物理教師教學(xué)反思能力的提高。

1,、教學(xué)目標(biāo)反思

首先,，根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，從知識(shí)和能力要求兩個(gè)方面分析他們是否達(dá)到了課前預(yù)定的目標(biāo),?；A(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)致,。否則,，將直接導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，為他們今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下禍根,。例如,，當(dāng)教師解釋“滑動(dòng)摩擦的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，如果他們沒(méi)有徹底解釋“相對(duì)”,，并且示例訓(xùn)練不到位,，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中往往會(huì)確定錯(cuò)誤的滑動(dòng)摩擦方向。為了提高課堂能力,，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)意識(shí),，教師經(jīng)常關(guān)注自己。一個(gè)人總是在說(shuō)話,，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少,，學(xué)生的思維技能沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)和訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力下降,。教師應(yīng)自覺(jué)地從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中與學(xué)生發(fā)現(xiàn)、討論和解決問(wèn)題的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者。因此，教師應(yīng)科學(xué),、系統(tǒng),、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的內(nèi)在條件,，采用良好的教學(xué)方法,，重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn),、思考等實(shí)踐活動(dòng)

其次,，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是否正確,，決定了教學(xué)過(guò)程的重要性,。如果不正確，教學(xué)過(guò)程就會(huì)失去意義,。如果不清楚,，教學(xué)過(guò)程就會(huì)失去方向。在物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前,，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果,，即要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此,，教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),，是教學(xué)活動(dòng)所采用的教學(xué)方法的基礎(chǔ)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向,。在教學(xué)目標(biāo)中,，如果一個(gè)班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,，往往沒(méi)有關(guān)于關(guān)鍵知識(shí)的重點(diǎn)講座,，或者錯(cuò)誤地將只有“難”的知識(shí)視為“關(guān)鍵”。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降,。

對(duì)于某些知識(shí),，教師不應(yīng)該認(rèn)為這很容易，或者他們應(yīng)該滿足于他們的自我解釋是清晰的和到位的,，并且在任何時(shí)候都不觀察學(xué)生的反應(yīng),。因此，我們應(yīng)該隨時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息,，調(diào)整教學(xué)方法和思路,，準(zhǔn)確、順利地向?qū)W生傳授知識(shí),，達(dá)成共識(shí),。

2、反思有意義的案例，如記錄一些課前沒(méi)有想到但在教學(xué)過(guò)程中感受到的好句子和隱喻,。例如,，在討論彈性力的組成時(shí)，我想到了“哪里有壓迫,，哪里就有反抗”在討論描述圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)物理量中的線速度和角速度之間的差異時(shí),，介紹月球-地球?qū)υ挘@有助于你在以后的講座中應(yīng)用它,。

3,、對(duì)訓(xùn)練練習(xí)的反思

首先，問(wèn)題解決應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)化,。物理學(xué)是一門(mén)具有嚴(yán)格邏輯體系的學(xué)科,。

高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇十一

美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者,、反思者,，也就要求新時(shí)期的教師不僅專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富,，而且還善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思,。那么，什么是教學(xué)反思,？什么是物理教學(xué)反思,？物理教學(xué)反思對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展必要性？我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思,？本文試做些初步探討,。

所謂教學(xué)反思，就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的,、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程,。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn),、思考,、解決問(wèn)題，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的,、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程,。

1、教學(xué)反思是新課程改革的必然要求

新課程是以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為外在表現(xiàn)形式,，以課堂教學(xué)改革為核心,，以教師角色和師生關(guān)系的重構(gòu)為手段，涵蓋學(xué)校生活各方面的一次整體性變革，這種變革使得教育實(shí)踐中的問(wèn)題變得更加復(fù)雜,，不確定因素更多,，在這充滿變數(shù)的課程背景下，物理教學(xué)又是一種創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐,，需要不斷的教學(xué)反思,，才能夠適應(yīng)新一輪教學(xué)改革的新要求，需要教師在“靈魂深處鬧革命”,?？梢哉f(shuō)新課程改革的成功與否很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思質(zhì)量。

2,、教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我發(fā)展的需要

教學(xué)反思是一種有益思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng),，物理教師的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出,，“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”,。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵在于用心去達(dá)成。加強(qiáng)教學(xué)反思,，有助于物理教師的教學(xué)活動(dòng)從必然王國(guó)走向自由王國(guó),。

3、教學(xué)反思是獲得課堂教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)的需要

如何靈活駕馭復(fù)雜的課堂教學(xué),，這類(lèi)知識(shí)無(wú)法通過(guò)他人的給予獲得,。只有通過(guò)教師親身教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)，通過(guò)行動(dòng)中的反思和訓(xùn)練才能獲得,。新教材大大增加了物理教師實(shí)踐創(chuàng)新的空間,，同時(shí)也增加了課堂教學(xué)的不確定和不可預(yù)測(cè)的因素，需要教師在實(shí)踐的情境中不斷體驗(yàn),、反思和感悟,，才能靈活應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的復(fù)雜情境，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略,。

1,、對(duì)理論和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面的反思

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn),，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ),。

1）,、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,，課程是教師,、學(xué)生、教材,、環(huán)境四個(gè)因素的整合,。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通,、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧,、民主,、平等特色。那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢,？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力,。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理論的研習(xí),，如《物理教學(xué)》,、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開(kāi)辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助。

2）,、豐富物理專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí),。

學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思，至關(guān)重要,。歷史與社會(huì)教師如何提高專(zhuān)業(yè)修養(yǎng),、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文,、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,，不但足以提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì),、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法,。

2,、教學(xué)基本策略方面

2,、教學(xué)基本策略方面

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思,。

1）,、物理課案例研究。

“所謂案例,，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對(duì)事件的描述”,。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái),，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討,。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂,，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例,；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。通過(guò)思考和討論,，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

2）,、物理課的聽(tīng)課活動(dòng),。

聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng),。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大,，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平,。聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄,，并做了評(píng)課,，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流,、分析,，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

3）,、課后小結(jié)與反思筆記,。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō),，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了,。

總之,，雖然關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的,，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型,、復(fù)合型教師。

高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇十二

實(shí)施有效的物理課堂教學(xué),，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復(fù)雜問(wèn) 題簡(jiǎn)單化,，簡(jiǎn)單問(wèn)題理想化，理想問(wèn)題模型化,，模型問(wèn)題具體化,。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為,；播撒一種行為,，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣,，收獲一種人格,；播撒一種人格,，收獲一種命運(yùn),。

有效物理課堂的教學(xué)，首先取決我們老師對(duì)課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定,；其次取決于我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這些決定,，課堂上應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么,，其中也包括對(duì)人對(duì)已的情感,，態(tài)度和價(jià)值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體,，從單元走向多位,。高中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練,，而且還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)談究能力,、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng),。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識(shí)的傳承，但應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向,。結(jié)合自己的工作實(shí)踐,，我對(duì)有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法：

興趣是最好的老師。通常儀器簡(jiǎn)單,、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn),、或能使學(xué)生多觀察、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn),，利用設(shè)懸念,、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法,，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣,；而根據(jù)教材舉出一些生動(dòng)、直觀,、新奇的現(xiàn)象,，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如,，蘋(píng)果為什么落向地球,？如果拋出的石塊速度足夠大，還會(huì)落向地球嗎,？在光滑的平面上,，一只螞蟻能推動(dòng)一個(gè)很重的鐵塊嗎？在雪地上開(kāi)車(chē)時(shí)為什么速度不能太大,？如果太大會(huì)有哪些危險(xiǎn),？有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹(shù)根？在此基礎(chǔ)上再不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化,、鞏固學(xué)生的興趣,。

教師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽(tīng)中學(xué)、做中學(xué),、聽(tīng)懂以后做出來(lái),、做好以后說(shuō)出來(lái)。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”,。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就高中階段的學(xué)生所研究的.題目來(lái)說(shuō),，結(jié)論是早就有的,。之所以要學(xué)生去探究,，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法,，同時(shí)獲取知識(shí),。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論,。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分,。我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候,，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象,，能使學(xué)生在分工合作,，觀察、記錄,、分析、描述,、討論等過(guò)程中獲得與概念,、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時(shí),，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn),，然后讓他們自己做一下，來(lái)體會(huì)一下,，把筆或者文具盒放在一張紙上,，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運(yùn)動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,，迫使其回到課本中找到答案,。再如將重心時(shí)，拿來(lái)一根木棒,，然學(xué)生開(kāi)辦法找出那頭是樹(shù)根,，然后當(dāng)堂動(dòng)手找出。激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性,，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái),，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí),，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。

有效物理課堂教學(xué)離不開(kāi)啟發(fā)講授式,、實(shí)驗(yàn)探究式,、小組合組式、自主學(xué)習(xí)式,、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式,。孔子在《論語(yǔ)》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”,。說(shuō)出了啟發(fā)教學(xué)的精髓,。通過(guò)啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”,。 探究式教學(xué)有多種形式,，靈活運(yùn)用，把握好提出問(wèn)題這個(gè)要素,，讓問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，成為課堂的中心。愛(ài)因斯坦講：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”,。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,，一堂有效的物理課，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程”,?！罢鎸?shí)”，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂,、不會(huì)到會(huì),、模糊到清晰、錯(cuò)誤到正確,、失敗到成功的過(guò)程之中,；體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠(chéng)幫助,、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中,；體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過(guò)程的交流、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑,、爭(zhēng)論,、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說(shuō)之中,；體現(xiàn)在教師真情實(shí)感的批評(píng)和表?yè)P(yáng)之中,；體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立思考、有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)和有膽魄的對(duì)一切權(quán)威的否定之中,；體現(xiàn)在教師機(jī)敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育教學(xué)資源,，對(duì)預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實(shí)的,，才是最美的,、最精彩的。

創(chuàng)建物理情景,、渲染氣氛,，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣,。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀,、形象,、甚至虛擬的場(chǎng)景,，使學(xué)生猶如身臨其境,，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授 "曲線運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)時(shí),，教師利用多媒體技術(shù)播放過(guò)山車(chē)情景來(lái)引入新課,，學(xué)生會(huì)被刺激的情景深深吸引，有的還會(huì)想起自己的親身經(jīng)歷,，有的還會(huì)以后去試試,。教師適時(shí)提出問(wèn)題：在高處，為什么過(guò)山車(chē)在軌道的下面也不掉下來(lái),？其中包含了什么物理道理,？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子,，指導(dǎo)學(xué)生思考提出假設(shè),，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí),。

利用猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,。猜想的過(guò)程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過(guò)程，通過(guò)猜想力的鍛煉和培養(yǎng),，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣和欲望,，從而使學(xué)生自覺(jué)地、積極地去探求物理知識(shí),。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性能起到重要作用。

利用猜想可以提高學(xué)生的分析力,、觀察力,、操作力和其他方面的技能，啟發(fā)思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。可以使物理教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過(guò)程,，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,、探討研究問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展,，為創(chuàng)造力的孕育,、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。

總之。一堂有效物理課的教學(xué),，需要有豐富的“知”和“識(shí)”,，“知”和“識(shí)”是黃金搭擋，只有“知”,，而沒(méi)有“識(shí)”,，那只能是個(gè)容器，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液,，只能是一種外加的累贅,，有了“識(shí)”，才能化死為活,，化古為今,，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗(yàn),，這是任何時(shí)候評(píng)價(jià)有效物理課堂教學(xué)的底線,。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上,，主要考查學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握這些知識(shí),，并將這些新知識(shí)納入自己原有的知識(shí)體系中融會(huì)貫通,。這本身也是一種能力,。同時(shí)，還要了解獲得知識(shí)的過(guò)程,，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極主動(dòng)地跟進(jìn),、共鳴和投入，每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展,。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí)，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”,，讓“暫困生”“吃得了”,，真正學(xué)有所得，各有發(fā)展,。要充分開(kāi)展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情、講究實(shí)效,，正確處理好教,、學(xué)、練關(guān)系,，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段,，采用科學(xué)的教學(xué)方法,，全面有效的提高課堂效率。

高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇十三

學(xué)習(xí)是一個(gè)累積的過(guò)程,。為了提高高中物理課堂教學(xué)的效率,，教師要特別注意循序漸進(jìn)。古時(shí)候有個(gè)典故叫做拔苗助長(zhǎng),，告訴我們過(guò)于急于求成,，結(jié)果只會(huì)適得其反。同樣在高中物理教學(xué)的過(guò)程中我們切忌不可以成為那個(gè)過(guò)于心急的農(nóng)夫,。

正確的做法,，教師應(yīng)該首先要有一顆包容的心,，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,。然后要深入到學(xué)生的心里去了解清楚問(wèn)題出在哪里。問(wèn)題的出現(xiàn)可能是多樣的原因,?？赡苁墙處煹倪M(jìn)度太快；可能是以前的知識(shí)沒(méi)有明白,；可能學(xué)生畏懼物理,；還可能是有其它方面的心理負(fù)擔(dān)等等。

教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的自信,，鼓勵(lì)學(xué)生不要被暫時(shí)的失敗所嚇倒,。教師應(yīng)該明白，教師的寬容和鼓勵(lì)是學(xué)生前進(jìn)的無(wú)限動(dòng)力,。解決了遇到的問(wèn)題,，學(xué)生才不會(huì)從心理上遠(yuǎn)離物理，才能夠不斷地找到學(xué)習(xí)物理的方法,，今后的物理學(xué)習(xí)也就會(huì)更加輕松了,。要注意層次教學(xué)物理課堂教師只有一個(gè)，學(xué)生很多個(gè),。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有差異是不科學(xué)的,。教師若不顧學(xué)生差異，課堂教學(xué)沒(méi)有層次,，這樣的物理課堂教學(xué)效率肯定不高,，所以高中物理教師的授課一定要有針對(duì)性。依據(jù)學(xué)生的不同程度我們提出不同的要求,。讓后進(jìn)生有能夠?qū)W得懂的,，讓優(yōu)等生能夠吃得飽，各取所需,。當(dāng)然,，實(shí)際操作的過(guò)程并不會(huì)是一帆風(fēng)順的,。總有矛盾的時(shí)候,，甚至不可調(diào)和,，這時(shí)候教師要堅(jiān)持的原則就是為了大多數(shù)學(xué)生學(xué)好物理。

高中物理的難點(diǎn)主要就在于這是一門(mén)思考性,、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,，學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的落腳點(diǎn)在于解決物理問(wèn)題。高中學(xué)生物理解題能力的培養(yǎng),，需要教師在課堂上的多次地示范,。若不通過(guò)教師有效的引導(dǎo)，大部分高中生解物理題是比較盲目的,。做對(duì)了,，他很開(kāi)心；做錯(cuò)了,，他不知道錯(cuò)在哪里,。因而教師在物理課堂教學(xué)的過(guò)程中親自示范解題的時(shí)候規(guī)范性一定要特別注意。

在很多初學(xué)高中物理的同學(xué)心中,，求解物理題的目的好像就是得到最后正確的結(jié)論,。其實(shí)這種想法是很不正確的，物理的目的偏重于“理”,，而不是數(shù)字,。什么才是“理”的最好表現(xiàn)呢？那就是基本的物理方程,。注意,，方程必須是基本的物理方程，而不是變形公式或其它推導(dǎo)公式,，而這些也正是高考中所強(qiáng)調(diào)的,。強(qiáng)調(diào)規(guī)范，是為了少走彎路,，明確方向.因而物理教師對(duì)學(xué)生規(guī)范解題的訓(xùn)練是保證物理課堂真正有效的關(guān)鍵一環(huán),。

影響教學(xué)有效性的因素中，良好的師生交往也是很重要的,。良好的教學(xué)效果取決于教師和學(xué)生雙方,。近年來(lái)的研究已經(jīng)更強(qiáng)調(diào)了合作、交流,、“共同體”對(duì)教與學(xué)的作用,，強(qiáng)調(diào)文化、社交,、活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,。學(xué)習(xí)被看作是一種主動(dòng)的,、合作的建構(gòu)過(guò)程，師生交往永遠(yuǎn)是教學(xué)的核心,。

教師教學(xué)中要“敢放”“能收”,，教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論,。“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”,、“讓課堂活起來(lái)”體現(xiàn)了新的教學(xué)理念下讓學(xué)生在民主的氣氛中學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)和教學(xué)的策略,。然而。正如任何事物都有其兩面性一樣,，“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”,、“讓課堂活起來(lái)”也是一把“雙刃劍”，如果一味追求形式上的翻新,。為“動(dòng)”而動(dòng)，為“活”而活,，疏于管理,，則會(huì)導(dǎo)致事與愿違、“活”而不“實(shí)”的后果,?！皠?dòng)”起來(lái)的學(xué)生中應(yīng)當(dāng)包括對(duì)教師、甚至對(duì)教材產(chǎn)生質(zhì)疑的學(xué)生,；“活”起來(lái)的課堂上,。應(yīng)當(dāng)容納學(xué)生質(zhì)疑、反問(wèn),、爭(zhēng)論的聲音戒以為這才是“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”的最高境界,。

“優(yōu)秀教師=教育過(guò)程＋反思”。反思實(shí)質(zhì)上屬于一個(gè)自我監(jiān)控的過(guò)程,。有許多優(yōu)秀的教師之所以成功,，就是善于自我監(jiān)控，善于反思,。這樣,，通過(guò)學(xué)習(xí)、比較,，認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足,，不斷地進(jìn)行揚(yáng)棄,、集優(yōu)，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)特色和風(fēng)格,，提升教學(xué)水平,，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

因此,，有效教學(xué)要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境,，善于創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念,，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松,、和諧、民主,、平等和具有科學(xué)氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生敢想、敢問(wèn),、暢所欲言,。教師能夠充分關(guān)注學(xué)生的主體性，抓住學(xué)生出現(xiàn)的閃光點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)展探究,，則對(duì)課堂效率的提高、對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會(huì)有很大的幫助,。

高中物理教學(xué)反思報(bào)告篇十四

關(guān)于物理的學(xué)習(xí),，很多老師都會(huì)遇到學(xué)生問(wèn)這樣的問(wèn)題：老師，我以前都沒(méi)有好好學(xué)習(xí),，現(xiàn)在想把物理學(xué)好,，我該怎么辦，我該從什么地方開(kāi)始呢,？

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,，我個(gè)人認(rèn)為，完全是沒(méi)有完全從頭開(kāi)始的必要的,，因?yàn)槲锢碇R(shí)的學(xué)習(xí)是有一定的關(guān)聯(lián)性的,。千萬(wàn)不可因?yàn)榍懊娴闹R(shí)忘記了，而重新開(kāi)始,，因?yàn)檫@樣的話,，很可能會(huì)導(dǎo)致在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的時(shí)候，而跟不上新課,，跟不上老師上課的節(jié)奏,，因此會(huì)得不償失。那么，這部分學(xué)生如何做才是正確的操作呢,？

首先,，不要放棄對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)樾碌闹R(shí)最終也是會(huì)變成舊的知識(shí),，這樣會(huì)導(dǎo)致你不停的復(fù)習(xí),，不停的追趕進(jìn)度，手忙腳亂,，學(xué)習(xí)的任務(wù)不斷的加重,，最后不得不放棄！

第二,，高中的物理知識(shí)是相通的,，必修部分的知識(shí)真的是很重要的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)后面知識(shí)的必備的基礎(chǔ),，比如在必修部分我們學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng),，那么學(xué)習(xí)選修3—1的電場(chǎng)的時(shí)候，我們會(huì)學(xué)習(xí)帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng),，也會(huì)學(xué)到帶電粒子在電場(chǎng)中的勻變速運(yùn)動(dòng),，在必修部分我們學(xué)到了圓周運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，在選修部分我們會(huì)學(xué)到帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng),，這部分也學(xué)的時(shí)候圓周運(yùn)動(dòng),，等等很多，因此我們?cè)谂W(xué)好現(xiàn)在的這部分知識(shí)的時(shí)候,，就是我們?cè)诤芎玫膹?fù)習(xí),，因此沒(méi)有必要從頭再來(lái)，否則,，事倍功半！

第三,，根據(jù)高中物理知識(shí)的特點(diǎn),，學(xué)生應(yīng)該多去練習(xí)正在學(xué)習(xí)的這部分知識(shí)，和相對(duì)應(yīng)的習(xí)題,，但是,，我們不能一味的去做題，而不停下來(lái)進(jìn)行思考與總結(jié),。讓學(xué)生不斷做題的目的是為了將知識(shí)運(yùn)用的更加熟練,，從而為培養(yǎng)學(xué)生的物理思維做準(zhǔn)備，但是如果不停下來(lái)思考,，它考察的是什么樣的知識(shí)點(diǎn),，和前面我們學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么關(guān)聯(lián)的話，那么學(xué)生前面學(xué)習(xí)的知識(shí)漏洞還是很難彌補(bǔ)的,，因此,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，一定要一邊做題，一邊總結(jié),，這樣,，當(dāng)題目中不斷的出現(xiàn)必修部分的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的話，說(shuō)明這是一個(gè)必考的內(nèi)容,，需要加強(qiáng)練習(xí),，達(dá)到復(fù)習(xí)最好的效果，這就如同生物上學(xué)習(xí)的“用進(jìn)廢退”的原則,，經(jīng)常出現(xiàn)說(shuō)明很重要，一定要弄清楚,，弄明白,！

所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中遇到了困難,，一定要請(qǐng)求一下老師的幫助,，給予一定的方法上的指導(dǎo),，避免盲目的去復(fù)習(xí)，最終，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的壓力倍增,！