當工作或學習進行到一定階段或告一段落時,，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下,，肯定成績,，找出問題，歸納出經(jīng)驗教訓,，提高認識，明確方向,，以便進一步做好工作,，并把這些用文字表述出來，就叫做總結,。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結范文,，希望大家能夠喜歡!

小學青年教師賽課活動總結篇一

20xx年3月23日到27日，新習鄉(xiāng)夾堤小學通過精心籌備組織,，成功舉行了一次青年教師優(yōu)質課賽課活動,。各參賽教師經(jīng)過精心準備，緊張角逐,，通過前后5天的時間,，11位選手獻出了6堂語文課、5堂數(shù)學課,。經(jīng)過全體教師按評分細則公正評判,、客觀量分，最終謝啟鋒,、段小玲老師分別獲得語文,、數(shù)學組的第一名，程偉娜,、李明老師分別獲得語文,、數(shù)學組第二名，其余同志獲得鼓勵獎,。我校經(jīng)過認真分析和整理,，寫出了這次賽課活動的書面總結。

本次賽課活動既是對我校青年教師課堂教學技藝的一次大比武,，又是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)青年骨干教師,、實現(xiàn)學科教學專業(yè)引領的一個大舞臺。全體教師一致認為,，無論是聽課教師,，還是參賽教師，都收獲頗豐,、啟迪不小,。歸納起來，本次賽課活動主要有以下幾個特點：

一是“準備充分”：在本次參賽的11位選手,，在課前的準備都是相當充分的,，絕大部分教師不僅編寫了教學設計，還編寫了說課設計,，在對課標,、教材的理解方面也吃得相當透徹，在自制教具,、準備課件方面也做得較好,。

二是“多媒體運用好”：在本次賽課中，一個突出亮點即是在教學中都使用了多媒體這個教學,，而且部分教師在運用多媒體教學中還比較熟練,，能夠達到媒體運用與教學有機統(tǒng)一,。

三是“主導有方”：巧妙點撥，相機誘導是本次賽課中教師表現(xiàn)得較成功,。本次賽課,，大多數(shù)老師均能堅持啟發(fā)式教學，常以問題為誘因,，設疑重點處,、點撥關鍵處、敲打易錯處,，不斷喚起學生求知的主體地位,，耳、眼,、手,、腦并用，使學生能全身心地投入到學習活動中,。較好地體現(xiàn)了“教師為主導,、學生為主體”，“師生互動,、生生互動”的新課標理念,，使學生在和諧靜謐的環(huán)境中，輕松愉悅地完成學習各項任務,。

四是“做得扎實”：訓練扎實,，教風樸實。老師們大多能緊扣教材,，把對獲取知識能力的培養(yǎng)和思想教育,，落實在字、詞,、句,、概念、計算上,，不架空,、不拔高。理解→掌握→運用,，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣,，一步一腳印,，一步一臺階。其教學方法,、教具使用,、教學語言,、衣著儀表，還樸歸真,、樸實無華,、真實自然、沒有花架子,。

總之,，老師們的課堂，基本上能體現(xiàn)是學生的天地,，是知情意行的統(tǒng)一體,。較好凸現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體,，訓練為主線,，能力為主攻”等特點，充分顯示出了我校過硬的師資隊伍,。

本次賽課,，雖然成效顯著、優(yōu)點較多,，但不得不說,，某些課堂和老師，對角色的定位,、對教材的把握,、對教法的選擇、對內(nèi)容的取舍等方面都還存在一些問題和不足,。歸納起來,，集中表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、一是目標不明,，一堂課要達到怎樣的高度,，這應是我們上課首要解決的根本性問題。目標已定,，就應在教學過程中緊緊圍繞這一中心,，采取靈活多樣的教法使其達到既定要求?；顒又?，我們發(fā)現(xiàn)個別老師的授課與教學設計是大相徑庭，完全背離了課前設計,，課前預設教學目標不能達到,。

2、二是畫龍不點睛，在知識傳傳授上,，教師費了很大的功夫引到了關鍵點,，但往往就戛然而止，關鍵之點又沒講了,，使中差生糊里糊涂,。

3、三是小組合作討論流于形式,。老師只安排了學生討論交流,，但對討論的效果未檢查，也未給學生表達,、匯報的機會,，整個討論探究只是過了個形式。

4,、四是板書混亂,。我們有的老師，用了課件,，忘了板書,，講過了才記起還沒板書，才返回來補,，使教學大打折扣,。

5、五是對學生的讀書訓練不夠,。這一點特別表現(xiàn)在語文教學中,，因引導學生理解課文，就只注重了文中的情節(jié),，往往忽略了學生的讀書的訓練,，殊不知，語文教學就是要通過語言文字的理解和讀書的感悟來理解課文,。

總之,，本次賽課活動，收獲是主要的,，不管是我們參賽教師,，還是聽課教師，都通過極低的成本獲得了一次較好的培訓,。希望老師們憑借此次賽課活動這股強勁東風,，懷著對提高我校教育質量的執(zhí)著、對事業(yè)的追求和無私的奉獻,，敬業(yè)愛崗,、刻苦鉆研,；為加快自己的專業(yè)化成長步伐,，而奮發(fā)進取,。

高新區(qū)新習鄉(xiāng)夾堤小學

20xx年3月31日

小學青年教師賽課活動總結篇二

在校委會的正確領導下，在各教研組,、各年級組及各參賽老師的大力支持下,，在全體老師的熱情關注下，我校教學能手選拔賽活動歷時三個星期,，取得了圓滿成功,，達到了進一步提高我校教學教研水平、促進骨干教師轉型,、青年教師快速成長,、促使我校教學工作再上一個新臺階的目的。現(xiàn)將本次賽教活動的情況總結如下：可以說這是一次大型的,、綜合性的教學研討活動,。這次競賽活動是對新課程實驗階段性成果的又一次全面的回顧和評價。放大活動效應,，提升教師理念,，優(yōu)化教學過程，總結成功經(jīng)驗,，全面提高質量,。一開始，教務處就把活動定位為激勵,、導向和總結,。由于活動的針對性明顯，因此,，收到了較好的效果,。

本次活動是按照縣教育局“3151”工程及教務處本學期工作計劃如期進行的。本次活動是對我校教師教學理念及教學水平的檢驗,，也是對學校整體教學教研水平的一次展示,。本次活動從第八周開始，第十周結束,。比賽按課堂教學,、說課、答辯等環(huán)節(jié)進行,，共有6個教研小組20人參加初賽,，科目涉及語文、數(shù)學,、英語,、美術,、音樂等科目，所有參加復賽的教師熱情飽滿,、積極認真地參加了本次賽教活動,。

1、高度重視,，精心組織,。

本次活動，教務處在本學期工作計劃中進行了安排,，并在開學初召開的教研組長會議和教師會上進行了布置,。并專門召開教務處會議，對賽教活動的安排意見,、具體時間,、具體要求、評分標準等事項做出了詳細的布置安排,。各教研組,、年級組從九月初開始組織教師準備課。所有參加復賽的教師分文理科分別于第八周,、第十周進行了課堂教學的比賽,，說課比賽和現(xiàn)場答辯于第十周星期一在會議室隨同進行。校委會成員,、教研組長,、校骨干教師分文理科擔任評委，各評委老師除了認真評課外,，還根據(jù)自己的聽課記錄,，寫出對本次賽教老師的綜合評價意見，從而保證了本次賽教的公正,、公平和公開,。由于各教研組、各年級組及各參賽教師的高度重視,，教務處的精心組織,，才使本次大賽在時間緊、任務重的情況下,，能夠及時,、有序、高效地進行,。在此,，向在這項工作中付出辛勤勞動的所有老師表示衷心的感謝！

2,、積極準備,，全心投入,。

本次賽教，我們要求32歲以下青年教師人人參與,，鼓勵其他教師參與,。所有的參賽教師都高度重視，認真對待本次比賽,，把本次賽教活動作為自己一次難得的鍛煉和展示的機會,，仔細選課，精心備課,，認真上課，較好地展示了我校青年教師的風采,。特別是同年級同科目教師從選課,、備課到上課，采用“滾動焊接”校本教研活動,，仔細查閱資料,，精心設計教學過程，認真準備課堂教學,，充分發(fā)揮“眾人拾柴火焰高”的效應,，積極準備，全心投入,。在這個過程中,，各教研組充分發(fā)揮了專業(yè)引領作用，組內(nèi)教師團結一心,，群策群力,，出主意想辦法，為本組參賽教師鼓勁加油,，與其說是某個教師參加比賽,，不如說是6個教研組集體智慧的比拼，這一點充分體現(xiàn)了我校教師團結進取的精神風貌,，也使我們相信,，有了這么一支團結友愛、積極向上的教師隊伍,，我校的明天一定會更美好,。

3、競賽活動培養(yǎng)和鍛煉了一批教學骨干,?；顒娱_始各年級組都把組織好、參與好活動作為重中之重的工作來抓,，有力地促進了新課程實驗工作向縱深開展,。年級組全員參加,，互講互學，層層選拔,，一人登臺,，全體受益。參賽的選手觀念新,、素質高,、角色正、組織活,、方法多,、效果好是聽者對他們的總體印象。

4,、各顯風采,，亮點頻出。

應該說,，每一次賽教活動,，都是一個繽紛絢麗的舞臺，在這個舞臺上,，我們可以去盡情展示自己的風采,。本次比賽，我們分別從教學設計和課堂教學,、說課與反思,、現(xiàn)場答辯等方面進行比賽，可以說每個環(huán)節(jié)都是一個獨特的舞臺,，都可以展示選手們獨特的個人風采,。而在整個比賽過程中可以說是各顯風采，亮點頻出,。在課堂教學比賽中,，參賽教師能以新課程教學理論為指導，力求體現(xiàn)知識的接受,，不僅是一個認識的過程,，更是一個情感體驗、感悟的過程,，引導學生“學會自主,、學會認識、學會體驗”,。如李苗苗老師充分挖掘生活中的素材,，補充完善教材資源。劉慧老師指導學生學習了平行四邊形面積時注重學生動手實踐,，讓學生在自我實踐操作中獲得真實的體驗,，建構起真正意義上的面積計算公式,。杜麗老師以解決問題為準則，在倡導算法多樣化的基礎上優(yōu)化出最優(yōu)的求長方形周長的計算方法,。謝妮老師更是用充滿熱情的語言鼓勵,、調動學生從不同角度觀察物體，發(fā)展學生的空間觀念,?；魱|東老師特在課堂上鼓勵學生創(chuàng)造“角”，對學生作品的展示,，更是增強了學生的自信心,，讓學生體驗到了學習成功的愉悅。雷步飛設計梯度練習,，讓學生扎實掌握筆算乘法,。劉百葉老師讓學生在動手操作、觀察比較中體驗平均分,；初步理解幾分之一。培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力,。高麗老師讓學生通過自己的動手操作充分感知到今天學習的圖形原來是從已經(jīng)學過的立體圖形中來的,，是立體圖形中的一個面。張東芳老師將一個抽象陌生的時間概念變得生動具體,，讓學生在“做”“玩”的過程中認識“秒”,，在多種感官的參與下認識1秒。高華麗老師通過生活中的簡單事例,，使學生初步體會到優(yōu)化思想在解決實際問題中的應用,，使學生認識到解決問題的策略多樣性，初步形成尋找解決問題最優(yōu)化方案的意識,。

5,、方法靈活，效果顯著,。

這次賽教活動中,，我們的青年教師，大都能夠靈活地運用各種教學方法,，從而使學生在愉悅的'心情下,，較為輕松“自主學習、合作學習,、探究學習”,，變老師教會，為學生學會,，收到了良好的教學效果,。如劉學慶老師讓學生用自己喜歡的.方法為陜北民歌伴奏,。謝喜兵老師教學《蜜蜂》一課時在對人物個性品質的討論中提問：故事中什么地方最能看出作者是一個嚴謹?shù)娜耍孔寣W生再讀課文,，找句子,，并讓學生先小組讀互相聽，再齊讀感悟,。牛亞寧,、高靜老師的英語課堂充分尊重學生的個性體驗，使學生更愿意積極地參與進課堂,，積極地思考問題,，積極地發(fā)表意見，從而形成一個自主的,、活潑的課堂氛圍,；陳梅老師《貓》一課培養(yǎng)了學生的自學能力和自我探究能力，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新精神,；高榮榮老師上課充滿激情,，富有活力，形式新穎,，與學生交流自然親切,，同時對學生學習方法的指導貫穿在課堂的始終，提高了課堂的時效性,；高彩彩老師教學中注意調動學生學習興趣,，寓教于樂，將快樂教學進行到底,；思清玲,、馮彩霞老師語言精煉，思路敏捷,，親切溫和,，激情滿懷細致謙和，都給我們留下了深刻的印象,。本次賽教活動,，參賽教師都使用了多媒體教學手段，這種先進教學手段的運用,，讓已經(jīng)過去了的,、發(fā)生在課堂以外的許多事情再現(xiàn)于課堂，讓許多紛繁復雜的內(nèi)容簡潔直觀地呈現(xiàn)在學生面前,，培養(yǎng)了學生的學習興趣,，開拓了學生的視野。

應該說，本次賽教活動的組織是成功的,，它使我們看到了自己身上的閃光點,，同時也使我們看到了自己身上存在的問題和差距。認真反思本次活動,，我們不難發(fā)現(xiàn),，在我校青年教師教學過程中還存在以下問題:

1、對教材的處理有待進一步提高,。個別教師不能將教材中的知識融化為自己的想法,，去結合學生的實際實施教學，仍然停留在“教”教材的層面上,，沒有達到真正地用教材去教,，簡單的照本宣科讓學生索然無味。

2,、個別教師不能積極地調動學生的學習積極性,，課堂上沒有真正體現(xiàn)學生的主體地位，把學生的“經(jīng)歷,、體驗,、思考、探究,、交流,、反思中獲得知識”的過程，簡單地理解為“問答式,、討論式”傳統(tǒng)的教學模式，先學后教,、當堂檢測等新的教育教學理念沒有得到充分的體現(xiàn),。

3、對學生的學習指導不夠,。課堂上呈現(xiàn)出來的大多數(shù)仍然是教師在使勁地教知識,，缺少對學生思維方式的培養(yǎng)訓練，缺少對學習方法的指導,。

4,、課堂語言表達不精練，不能夠準確運用語言信號和非語言信號調動學生,。個別教師課堂上語言缺乏激情,，缺乏感染力，缺乏藝術性,，無法真正地感染學生,，激發(fā)學生的學習熱情。

5,、部分教師對聽課不夠重視,，到場率差,，個別老師聽課期間說閑話，寫東西,，遲到,，早退，這既是對執(zhí)教老師的不尊重,，也是對自己的不負責,。

教師隊伍年輕化既是優(yōu)勢，又是劣勢,。青年教師可以給學校帶來活力,，帶來希望，帶來增長點,，但同時由于缺乏經(jīng)驗,，缺乏深厚的知識功底，缺乏全局性和前瞻性,，也會給我們的教學工作帶來一定的影響,。因此，教師隊伍特別是青年教師隊伍的建設就顯得尤為重要,，也尤為迫切,。所以希望：

1、教師特別是青年教師要進一步加強理論學習,，準確理解運用新的教學理念,，提高自身理論水平。與此同時還要不放松專業(yè)課的學習,，保證充足的知識儲備,。

2、教師要不斷地學習,，堅持聽課評課,，虛心學習他人的長處，要充分利用備課組活動,、教研組活動,、同課異構活動的機會，積極開展教學教研活動,。

3,、教師要對自己提出更高的要求，特別是青年教師,，一定要有明確的個人發(fā)展目標,，并要為此進行不懈的努力。

4、老教師是一筆寶貴的財富,，希望青年教師虛心請教,，潛心學習，也希望老教師們能夠毫無保留,，不吝賜教,，為共創(chuàng)我校美好的明天共同努力。