人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集篇一

本節(jié)課我重點(diǎn)放在對(duì)《蘆花蕩》的人物形象分析上,。

1、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)刻畫(huà)人物的方法：外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),、心理,。

2、各學(xué)習(xí)小組自主交流預(yù)習(xí)成果,，教師巡回指導(dǎo),。

3、各小組代表及小組成員發(fā)言,，說(shuō)出自己對(duì)“老頭子”這一主要人物的認(rèn)識(shí),，師加以評(píng)點(diǎn)。

4,、師對(duì)學(xué)生發(fā)言加以點(diǎn)撥,、引導(dǎo)和評(píng)價(jià),，歸納出老頭子的主要性格特點(diǎn),，板書(shū)在黑板上,。

對(duì)于小說(shuō)分析人物形象，我們一直采用的就是這種方法,。這節(jié)課,，巧妙的過(guò)渡語(yǔ)，智慧的點(diǎn)撥,，學(xué)生也時(shí)有精彩的回答,。可是今天我們上課主要看學(xué)生的行為,、學(xué)習(xí)的效果,，我發(fā)現(xiàn)這堂的.課存在不少問(wèn)題。

首先,，學(xué)生對(duì)人物分析往往是局限于某一處,，某一方面的性格，所以對(duì)人物的形象分析總是零碎的,。我說(shuō)是自信自尊,，你說(shuō)是智勇雙全，他說(shuō)是老當(dāng)益壯,。學(xué)生的困難在如何全面認(rèn)識(shí),、客觀評(píng)價(jià)小說(shuō)中的人物，而我恰恰在這一點(diǎn)上處理得略而在前一階段處理得詳,。

其次,，課上也只是少部分人的成果展示。因?yàn)檎n堂有限,，那么大部分的同學(xué)在這堂課中就是傾聽(tīng),。傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，傾聽(tīng)老師的總結(jié),。幾十分鐘一直在傾聽(tīng),。他們 有的同學(xué)走了神，有的同學(xué)做了小動(dòng)作,。

第三,，這堂課的前提是學(xué)生課前自己充分的預(yù)習(xí)、思考,。那么有沒(méi)有人沒(méi)充分預(yù)習(xí)呢,？從觀察來(lái)看，答案是肯定的,。為什么呢,？因?yàn)樯险n老師總要說(shuō),，總要總結(jié)的。自己既不發(fā)言,，也無(wú)須思考,，只要聽(tīng)就行了。長(zhǎng)此以往,，不愿預(yù)習(xí),、不愿思考、不愿舉手的人就多了,。從課堂來(lái)看,，學(xué)生發(fā)言的面并不大。

總之,，從本節(jié)課看來(lái),，一堂課的目標(biāo)設(shè)定、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定都不應(yīng)只是老師依據(jù)教材來(lái)定,，而應(yīng)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知教材的情況來(lái)定,。一由此得來(lái)的教學(xué)效果也不應(yīng)只看課堂上那精彩的回答，而應(yīng)看不同層次的學(xué)生在他們?cè)械幕A(chǔ)上最終有了多少新的收獲,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集篇二

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)注重“情感,、態(tài)度和價(jià)值觀”方面的啟發(fā)和培養(yǎng)，讓學(xué)生接受情感的熏陶,，感受感情世界的豐富多彩,。在這種新課程理念的指導(dǎo)下，粵教版高一語(yǔ)文必修二第一單元“體驗(yàn)情感”的教學(xué)重點(diǎn)就放在情感的熏陶和感受上,。本單元所選三篇課文分別是從親情,、友情和鄉(xiāng)情三種不同情感來(lái)體驗(yàn)?！段业哪赣H》是屬于親情體驗(yàn)的,，這篇課文通過(guò)對(duì)母親形象的塑造表現(xiàn)了母親的優(yōu)秀品質(zhì)和對(duì)兒女無(wú)聲的愛(ài)，也表達(dá)了自己“子欲養(yǎng)而親不待”的悲痛和悔恨,。因此,，本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的偉大和作者的悔恨之情，在體驗(yàn)之中促發(fā)感受,，并把感受傾訴出來(lái),，在傾訴之中進(jìn)一步帶動(dòng)情感的發(fā)展。我把這個(gè)過(guò)程概括為“以情促感,，以感帶情”,。接下來(lái)，我展開(kāi)論述具體做法。

因?yàn)檫@是一篇表現(xiàn)母愛(ài)的文章,，所以,，在進(jìn)入新課前，我先搜集了很多能夠表現(xiàn)母愛(ài)的資料,，比如,，圖片、俗語(yǔ),、詩(shī)詞,、名言、節(jié)日等等,，其中有古代的也有現(xiàn)代的，有人類(lèi)的也有動(dòng)物的,，有國(guó)內(nèi)的也有國(guó)外的,，有形象的，也有抽象的,，可謂豐富而生動(dòng),。然后再?gòu)闹刑暨x一些較有代表性和表現(xiàn)力的制成課件并按順序投放給學(xué)生看，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)濃厚的情感氛圍,。當(dāng)然,，在每一種類(lèi)型投放之前或之后我都會(huì)插入一些與母愛(ài)有關(guān)的較有感染力的話來(lái)引入或過(guò)渡或總結(jié)。比如,，在投完一組圖片之后,，我如是說(shuō)：“看完這組圖片后同學(xué)們應(yīng)該可以感受到，母愛(ài)是相通的,，無(wú)論是人類(lèi)還是動(dòng)物,，都蘊(yùn)含著深深的母愛(ài)。母愛(ài)也是偉大的,，所以自古以來(lái),，母愛(ài)就一直成為人們傳頌的話題，無(wú)論是高雅的詩(shī)詞,，還是通俗的諺語(yǔ),，都涌現(xiàn)了不少歌頌?zāi)笎?ài)的作品?！边@段話既揭示了圖片的意義,，也增添了情感氛圍，讓學(xué)生從中受到啟發(fā),、受到感染,。還能自然地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

在放完所有的資料后,，我作這樣的總結(jié)：從以上資料可以感受到,，母愛(ài)是不受時(shí)空的限制的,。母愛(ài)可以說(shuō)是天底下最無(wú)私最偉大的愛(ài)，我們每個(gè)人都有母愛(ài),，但每個(gè)人對(duì)母愛(ài)的表達(dá)方式又有所不同,。接下來(lái)，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍的文章《我的母親》,，來(lái)看看老舍先生是如何來(lái)表達(dá)母愛(ài)的偉大的,。這段話既可以總結(jié)前面的內(nèi)容，也可以開(kāi)啟下面的內(nèi)容,，為新課的學(xué)習(xí)奠定了情感氛圍,。

實(shí)踐證明，這種豐富生動(dòng)的導(dǎo)入一方面能使學(xué)生自然而然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中,，一方面又能為課堂創(chuàng)設(shè)濃厚的情感氛圍,，為新課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

《我的母親》是一篇洋溢著濃濃母愛(ài)的文章,，作者老舍在文中通過(guò)幾個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了母親的優(yōu)秀品質(zhì)和對(duì)兒女深深的愛(ài),，也通過(guò)樸實(shí)的文字表達(dá)了自己未能孝敬母親而帶來(lái)的深深的歉意和失去母親后內(nèi)心的巨大悲痛。讀來(lái)令人心酸,、令人感動(dòng),。在教學(xué)中，我通過(guò)初讀,、朗讀,、品讀三個(gè)步驟逐步加深學(xué)生對(duì)于母親對(duì)兒女的愛(ài)和作者對(duì)母親的歉意這兩種情感的體悟，在體悟中促發(fā)內(nèi)心的感受,。具體做法如下：初讀：讓學(xué)生小聲初讀課文,，然后概括出老舍母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受老舍母親的人格魅力,。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在概括時(shí)都很激動(dòng),。我原以為是受老舍母親的人格魅力所感染震撼了。后來(lái)有一位學(xué)生直接說(shuō)出了他們的.心聲,，原來(lái),，他們除了被老舍母親的人格魅力所感染震撼外，更為重要的是,，他們從中看到了自己母親的影子,，發(fā)現(xiàn)自己的母親和老舍的母親一樣，是如此之優(yōu)秀,，如此之偉大,。這種發(fā)現(xiàn)深深地震撼了他們的內(nèi)心，使他們第一次從心底里為有這樣的母親而感到驕傲、感到自豪,，因此顯得非常激動(dòng),。

朗讀：讓學(xué)生深情朗讀課文，然后在文中找出表達(dá)母親對(duì)兒女們的感情的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，體悟母親對(duì)兒女內(nèi)斂而又含蓄的愛(ài),，感受母愛(ài)的無(wú)私和偉大。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到,，老舍的母親其實(shí)也是一位普普通通的農(nóng)村婦女,，也是一位疼愛(ài)子女、關(guān)心子女的母親,，盡管她不常表達(dá)出來(lái),，更多的是默默忍受和以淚代言，但正是如此,，更顯其無(wú)私和偉大,，也更容易讓讀者產(chǎn)生共鳴。

品讀：讓學(xué)生靜默品讀課文,，然后在文中找出一兩句給你印象最深或者能讓你產(chǎn)生共鳴的句子來(lái)細(xì)細(xì)咀嚼品味，以此更加深入地理解母愛(ài)和作者內(nèi)心感受,。這個(gè)環(huán)節(jié)一方面可以讓學(xué)生更加深入的解讀文本,，一方面還可以為學(xué)生情感的表達(dá)醞釀情緒。

學(xué)生心里有了感受之后,，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們能夠及時(shí)表達(dá)出來(lái),。因此，在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我播放了閻維文的歌曲《母親》,，讓學(xué)生邊聽(tīng)歌曲邊想一想這個(gè)問(wèn)題：你曾為母親做了什么，你打算以后怎么做,？由于這首歌感人至深,，再加上前面對(duì)文本的感悟，不少學(xué)生眼睛里都打濕了淚水,，心中頓時(shí)也積滿了想法,。在接下來(lái)的自由發(fā)言階段，不少學(xué)生都是噙著淚水表達(dá)出自己心中的想法,。他們之中有不少人的經(jīng)歷跟老舍是相似的,，都有一個(gè)時(shí)刻疼愛(ài)自己、關(guān)心自己的母親,，但是自己卻沒(méi)有意識(shí)到甚至認(rèn)為是理所當(dāng)然的,，因此平時(shí)也就很少或者沒(méi)有想到如何去報(bào)答母親。而這篇課文無(wú)疑給他們敲了一個(gè)警鐘，讓他們意識(shí)到生前的孝順是多么地重要,，而“子欲養(yǎng)而親不待”的結(jié)局則是一種無(wú)法挽回的悲劇,。所以，他們的發(fā)言大都表示會(huì)在以后的日子里對(duì)母親多一點(diǎn)關(guān)心,、多一點(diǎn)照顧,。盡最大努力為母親謀幸福。聽(tīng)了學(xué)生的發(fā)言之后,，我也頗受感動(dòng),，學(xué)生的發(fā)言是肺腑之言，是真情告白,。通過(guò)情感的表達(dá),，使他們的感情得到了遷移和升華，進(jìn)一步帶動(dòng)了情感的發(fā)展,，也使“情感,、態(tài)度和價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

最后,，在一曲動(dòng)人的歌曲《母親我為你驕傲》中結(jié)束本課,。讓學(xué)生通過(guò)歌聲進(jìn)一步表達(dá)對(duì)母親的感謝和祝福。

語(yǔ)文不僅具有工具性,，還有人文性,，而情感教育是人文性的一個(gè)非常重要的表現(xiàn)，語(yǔ)文教師要在平時(shí)的教學(xué)中貫穿這種教育,，而情感教育的方式應(yīng)該是多種多樣的,，本文所闡述的方法只是在教學(xué)《我的母親》這篇課文后總結(jié)出來(lái)的一種方法，可能還略顯淺顯,，希望廣大的語(yǔ)文教師能在以后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探討,，總結(jié)出更多更實(shí)用的情感教育的方法，以供后人使用和借鑒,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集篇三

經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗(yàn),，感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué),，能夠提高教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手：

一,、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

賞識(shí)教育中,，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心,，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑,。這樣,，就為學(xué)生的用心主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師,，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光,，親切的撫摸，殷切地期望,，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依靠老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在,。

二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),，說(shuō)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就,。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛(ài)迪生,。”作為老師,，就應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都有成功的期望,，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用,，就要喚醒學(xué)生的自信,。

三、閱讀教學(xué),，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)

閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念,，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。對(duì)于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師要充分肯定,。即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺，甚至片面,、錯(cuò)誤,，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì),、引導(dǎo),、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的,。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維,，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集篇四

基礎(chǔ)知識(shí)部分方面失分較嚴(yán)重,。本試卷中的基礎(chǔ)知識(shí)幾乎都是課本上的，老師強(qiáng)調(diào)的,，但是學(xué)生失分較多,，說(shuō)明基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)步夠，平時(shí),，老師對(duì)同學(xué)們的要求仍然不是很?chē)?yán)格,。

本次考試三個(gè)閱讀中有兩個(gè)是課內(nèi)文言文閱讀和一個(gè)課外閱讀，課內(nèi)文言文閱讀學(xué)生失分較少,，但課外閱讀學(xué)生失分率較高,，即使是高分的學(xué)生失分也較多，失分原因有兩個(gè)：一是學(xué)生的理解能力差,，二是平時(shí)老師在這方面做得步夠,，雖然平時(shí)也做了相應(yīng)的閱讀理解題，但覺(jué)得由于學(xué)生的理解能力水平不同,，課堂上又不能浪費(fèi)太多時(shí)間給理解能力差的學(xué)生詳細(xì)講解,，所以導(dǎo)致了學(xué)生理解能力參差不齊。

平時(shí)課外知識(shí)主要某課堂教學(xué)的拓展與延伸,、大閱讀以及《伴你學(xué)》進(jìn)行積累的,，這些都使要某學(xué)生的自覺(jué)性的。本次考試課外積累并不難,，貝多芬的名言“我要扼住命運(yùn)的咽喉,，它絕不能使我屈服,。”應(yīng)該有部分同學(xué)會(huì),，因?yàn)槔蠋煵贾脤W(xué)生回家積累關(guān)于貝多芬的資料了,，學(xué)生之所以全軍覆滅，是他們學(xué)習(xí)積極性不夠以及老師的要求步嚴(yán)格造成的,。

針對(duì)自己以上不足,，今后我打算從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.將基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和課外知識(shí)積累落到實(shí)處。通過(guò)作業(yè),、抽寫(xiě)等方法督促學(xué)生,，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，嚴(yán)格檢查學(xué)生有關(guān)課外知識(shí)積累的作業(yè),。

2. 增加學(xué)生閱讀訓(xùn)練,。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)理解課文內(nèi)容，做題時(shí)重視閱讀題,，并且要進(jìn)行閱讀題做法的指導(dǎo),，循序漸進(jìn)，投入時(shí)間和精力,。

3. 寫(xiě)作方面充分利用大閱讀課讓學(xué)生多讀書(shū),，積累素材，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧,，利用大作文課和周記練筆,，鍛煉并提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集篇五

在這節(jié)課中,，我采用了“學(xué)歌詞和學(xué)歌譜相互交替”的學(xué)習(xí)新歌的方法,，從學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)說(shuō)，按照“綜合——分析——再綜合”的模式,，進(jìn)行新歌的學(xué)習(xí),。這有利于將歌曲情感的感受、體驗(yàn)貫穿于學(xué)習(xí)歌曲的全過(guò)程,，避免了把感受、體驗(yàn)歌曲情感作為一個(gè)環(huán)節(jié)放到學(xué)習(xí)歌曲的最后階段去進(jìn)行的缺點(diǎn),。這樣的學(xué)習(xí)新歌方法改變了傳統(tǒng)的“先學(xué)歌譜,，后學(xué)歌詞”的模式，比較符合初一學(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)知規(guī)律,。在學(xué)習(xí)歌曲曲譜的時(shí)候,，先從節(jié)奏入手，這種方法也值得提倡,，因?yàn)樗跋纫缀箅y”切實(shí)可行,。用類(lèi)似于指揮動(dòng)作的'單手劃“旋律線”的方法,，使學(xué)習(xí)讀譜與身體動(dòng)作相結(jié)合。這些都有利于提高讀譜的效果和減低讀譜的難度,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集篇六

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“朗讀優(yōu)秀詩(shī)文,，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,?！北締卧策x了九篇古代詩(shī)文，編為五課,。這些作品都在描寫(xiě)自然山水之美中,，融入了作者的細(xì)膩情思，是人與自然的交融,，是人與自然的對(duì)話,。學(xué)習(xí)本單元，要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力,，還要注意培養(yǎng)其對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,，對(duì)山水景物的感悟能力、欣賞能力,。

2,、反復(fù)誦讀，在整體感知本單元課文的基礎(chǔ)上品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境,；

3,、培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，整體閱讀文言文的能力,。

4,、學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)作方法。

1,、本單元所選課文大都是以抒寫(xiě)自然景色為內(nèi)容的古代詩(shī)文,，因此宜充分尋找各課的教學(xué)資源，借助圖片,、音像等使學(xué)生對(duì)課文有直觀認(rèn)識(shí),，把書(shū)面語(yǔ)言形象化，便于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。

2,、真正的“熟讀”應(yīng)是一種美的享受和美的創(chuàng)造。蘇軾說(shuō)：“三分詩(shī),，七分讀,。”此言道出了詩(shī)文誦讀的重要性,。古詩(shī)文教學(xué)尤其重視誦讀訓(xùn)練,，因此本單元宜以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀的基本技能為主,，以讀代講，從而達(dá)到理解,、品讀,、鑒賞的目的。

3,、落實(shí)古詩(shī)文中的詞句理解依然是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的一個(gè)重難點(diǎn),，不能放松?；趯W(xué)生目前普遍對(duì)古詩(shī)文的釋詞譯句感覺(jué)枯燥無(wú)味的情況,，宜著重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，大膽放手讓他們借助工具書(shū)和課本注釋自行翻譯,，教師無(wú)須逐字逐句講解,，避免一言堂的情況發(fā)生。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10

1,、本單元是一個(gè)說(shuō)明文單元,，《中國(guó)石拱橋》和《蘇州園林》，《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文,，其余則有一定的說(shuō)明文性的小品,。

2、本單元教學(xué),，要學(xué)生了解什么是說(shuō)明文,。

3、學(xué)習(xí)本單元,，要理清說(shuō)明文的順序,，了解常用的說(shuō)明方法。

4,、學(xué)習(xí)本單元后,，要學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作說(shuō)明文。

單元說(shuō)明：

本單元所選課文以建筑園林,、名勝古跡為主題,，文體類(lèi)別上側(cè)重于說(shuō)明文。由于學(xué)生在中年級(jí)階段所學(xué)的說(shuō)明性文章較為簡(jiǎn)單,，對(duì)有關(guān)說(shuō)明文的文體特點(diǎn)和要求也知之甚少,。下面就教學(xué)本單元提一些建議與設(shè)想：

1、在比較中認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的文體特征,。說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí),，或說(shuō)明事物的狀態(tài),、性質(zhì),、功能，或闡明事理,。為了避免概念化傾向,，教師不要一上來(lái)就把有關(guān)知識(shí)一股腦兒地塞給學(xué)生，而完全可以將知識(shí)的傳授建立在學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，力求降低學(xué)生的接受難度,。例如，在教學(xué)本單元第一課《中國(guó)石拱橋》時(shí),，可以讓學(xué)生在初讀課文后,，回憶前面學(xué)過(guò)的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發(fā)現(xiàn)說(shuō)明文和它們的不同之處,，如沒(méi)有貫穿首尾的故事,，不以濃郁的感情打動(dòng)人，不注重細(xì)致人微的描寫(xiě),、刻畫(huà)等,。然后在學(xué)完課文后，和學(xué)生共同總結(jié)說(shuō)明文的文體特征,。

2,、要把閱讀說(shuō)明文應(yīng)該注意的各方面分別落實(shí)到各篇課文的教學(xué)中。

《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》和《故宮博物院》都是比較典范的介紹事物的說(shuō)明文,。本套教材中,，此前雖然曾選編過(guò)一些說(shuō)明類(lèi)文章，如《看云識(shí)天氣》《綠色蟈蟈》《馬》等,，但并沒(méi)有把它們當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)教學(xué),，所以在教學(xué)本單元時(shí)要對(duì)閱讀說(shuō)明文的有關(guān)要求作一些介紹。在教學(xué)各篇課文時(shí),，要求可各有側(cè)重,。如教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)說(shuō)明事物要抓住特征,，并讓學(xué)生注意體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確,、周密的語(yǔ)言；教學(xué)《蘇州園林》時(shí),，可以一方面再次強(qiáng)調(diào)說(shuō)明事物要抓住特征,，一方面介紹說(shuō)明方法；教學(xué)《故宮博物院》時(shí),，則側(cè)重于介紹說(shuō)明順序,。這樣根據(jù)各篇課文的特色所做出的任務(wù)分工，能夠使教學(xué)任務(wù)化整為零，便于學(xué)生把握,。

3．說(shuō)明文準(zhǔn)確,、周密的語(yǔ)言。

說(shuō)明文講求科學(xué),、如實(shí)地介紹事物,，闡明事理，給讀者以正確的知識(shí),，沒(méi)有根據(jù)的隨意推測(cè)或斷定都是不允許的,。當(dāng)然，說(shuō)明文里內(nèi)容失實(shí)的情況有時(shí)是因?yàn)樽髡哒莆盏闹R(shí)不正確,，有時(shí)則因?yàn)樾形膯?wèn)題,，這里我們主要談行文問(wèn)題。

《中國(guó)石拱橋》是一篇科普說(shuō)明文,，語(yǔ)言的準(zhǔn)確,、周密體現(xiàn)得較為突出。課后的“研討與練習(xí)”第二題是從文中摘出一些語(yǔ)句,，讓學(xué)生注意里面的加點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)語(yǔ)句所表達(dá)的意思所起的.限制作用,。《橋之美》和《說(shuō)“屏”》都是帶有一定說(shuō)明性的小品文,?！稑蛑馈废戎赋鲈诋?huà)家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用就是“橋之美”,，然后舉正反實(shí)例來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)看法,。從這個(gè)角度看，本文近似于一篇闡述事理的說(shuō)明文,。不過(guò),，文章用大量描寫(xiě)與抒情的語(yǔ)句構(gòu)成，所以我們又難以把它劃歸說(shuō)明文,。事實(shí)上,，選編這篇文章的一個(gè)目的是把它和《中國(guó)石拱橋》形成對(duì)照?！吨袊?guó)石拱橋》里在介紹盧溝橋時(shí)有一段描寫(xiě)：“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子,。這些石刻獅子，有的母子相抱,，有的交頭接耳,，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人,，千態(tài)萬(wàn)狀,，惟妙惟肖,。”把這段描寫(xiě)和《橋之美》里面的描寫(xiě)相比較,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它仍然顯得粗疏,、不夠細(xì)致，主觀感情色彩也淡化得多,，而這正是說(shuō)明文里的描寫(xiě)性文字的特點(diǎn)?！墩f(shuō)“屏”》簡(jiǎn)單介紹了屏風(fēng)的功能與種類(lèi),，對(duì)如今屏風(fēng)的使用提出批評(píng)。閱讀全文,，給我們的印象是,，本文并非著眼于介紹屏風(fēng)自身，而在于提出期望：我們今天應(yīng)更好地使用屏風(fēng),。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物,，教師可以提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后,，本文就比較容易理解了,，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過(guò)多講解,。

學(xué)習(xí)本單元,，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力、概括能力,、分析能力,、藝術(shù)審美能力等?！吨袊?guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》等都力圖將有關(guān)事物的各方面知識(shí)清楚明白地告訴讀者,，讀者若能發(fā)揮想象力，在頭腦中形成事物的具體形象,，那么再接受作者介紹的知識(shí)時(shí)就容易多了,。而在總結(jié)課文中所介紹事物的特點(diǎn)、理清文章的說(shuō)明順序的過(guò)程中,，鍛煉了學(xué)生的概括能力,、分析能力。學(xué)習(xí)《橋之美》《蘇州園林》《說(shuō)“屏”》,，又從不同角度對(duì)學(xué)生的藝術(shù)審美能力提出了要求,。建筑園林、名勝古跡的建造者們往往不為人所知,，它們以實(shí)物的形式記載著集體的智慧和汗水,，令后人面對(duì)它們時(shí)肅然起敬。中國(guó)歷史悠久，文化豐富,、發(fā)達(dá),，中國(guó)的建筑、園林,、名勝古跡獨(dú)具特色,，在世界上也享有盛譽(yù)。學(xué)習(xí)本單元,，可以了解中國(guó)傳統(tǒng)園林,、建筑之一隅，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和保護(hù)祖國(guó)文化的感情,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育切忌架空,，大唱高調(diào)，而應(yīng)該通過(guò)以下兩個(gè)途徑進(jìn)行,。

(1)體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的作者的感情,。《中國(guó)石拱橋》的字里行間洋溢著自豪感,。如“我國(guó)的石拱橋……有許多是驚人的杰作”“趙州橋……是世界著名的古代石拱橋”“趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值,，充分顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量”等?！豆蕦m博物院》也是如此,，如“故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美,，布局統(tǒng)一,，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格”“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局,，不能不令人驚嘆”等,。這種通過(guò)體會(huì)作者的感情來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染的方式，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)文能力,，又進(jìn)行了思想情感教育,。

(2)可以在教學(xué)本單元之前或之后，讓學(xué)生搜集有關(guān)趙州橋,、盧溝橋,、蘇州各名園及故宮的圖片和資料，在班上展覽,，并加以簡(jiǎn)要而生動(dòng)的文字說(shuō)明,。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，既可以使學(xué)生開(kāi)闊眼界,，獲得更豐富的知識(shí),，又喚起他們對(duì)祖國(guó)美好風(fēng)物的熱愛(ài),。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集篇七

閱讀文學(xué)作品，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的'感悟力和理解力,，并創(chuàng)設(shè)一種良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論環(huán)境,，誘發(fā)學(xué)生對(duì)課文的不同理解，并鼓勵(lì)他們表達(dá)出來(lái),，老師在這中間起一種引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用,，適值巴金老人百歲壽辰之際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)做一點(diǎn)積極的思考,、質(zhì)疑,、探究，也算是一份特別的賀禮吧,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集篇八

這是兩首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩(shī),，愛(ài)與美的.主旋律回蕩其間,，令人陶醉不已。我抓住這一特點(diǎn),，從文學(xué)欣賞的角度安排教學(xué)環(huán)節(jié)：聽(tīng)讀感知——品讀欣賞——美讀體驗(yàn)——模仿創(chuàng)造,，促使學(xué)生在輕松愉悅中對(duì)課文的理解由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)創(chuàng)造,。既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，又能使學(xué)生享受到審美樂(lè)趣，受到情感熏陶,。教者“重視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)”,，將課堂上大量的時(shí)間給予學(xué)生去自主地品讀探究，然后讓他們?cè)诤献鹘涣髦腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短,，分享智慧成果,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集篇九

沈從文在《云南的歌會(huì)》里寫(xiě)出了云南淳樸的民風(fēng)民俗，流露出了對(duì)自然,，對(duì)人,、對(duì)藝術(shù)的贊賞，唱出了一曲深情的`贊歌,。文中作者將感情滲透在人物,、景物,、場(chǎng)面描寫(xiě)中在娓娓而談里自然透出平淡遼遠(yuǎn)。

在文章中我感受最深的就是無(wú)論是寫(xiě)人還是寫(xiě)歌都凸顯民風(fēng)民情,，讓人感受到的是云南這個(gè)詩(shī)歌的家鄉(xiāng)別樣的風(fēng)情,。比如在寫(xiě)山野對(duì)歌情節(jié)里,，我們看到：那個(gè)年輕婦女,連唱敗了三個(gè)對(duì)手，逼得對(duì)手啞口無(wú)言,，并沒(méi)拘泥賽歌過(guò)程，重在表現(xiàn)勝利姿態(tài),。她“輕輕地打了個(gè)吆喝”，表示勝負(fù)已定,，然后“從荊條叢中站起身子，理理發(fā),，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑”,，“拉著同行女伴,，走過(guò)江米酒擔(dān)子邊解口渴去了”,。這種一點(diǎn)也毫不矯情，不張揚(yáng),，樸樸實(shí)實(shí)的歌手也只有在這里才看的到了,。所以在這篇課文的教學(xué)中我的重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感受三個(gè)場(chǎng)合展示出來(lái)的人物美，環(huán)境美,，場(chǎng)面美,。由此體會(huì)作者對(duì)民間民俗文化的贊美,領(lǐng)略民族風(fēng)情,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民俗文化的熱情。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集篇十

教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí),，第一課時(shí)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，初讀整體整體感知,，抓住重點(diǎn)詞句品讀課文第1、2,、4自然段,。第二課時(shí)品讀第3、5段自然段,，回歸整體朗讀全文，進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,，拓展延伸。

“情動(dòng)于中而形于言”,，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化；“感人心者,，莫先乎情”，只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈,，在與文本對(duì)話的過(guò)程中,，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感,。課堂上，我努力營(yíng)造充滿生命活力的課堂,，喚醒學(xué)生的心靈感悟。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。本課教學(xué)我們力圖以讀為主,，通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō),、議議等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生采用自由讀,、默讀,、指名讀,、角色讀、引讀等方式,，扣詞摳句，反復(fù)品讀,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書(shū),，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界,。

本課教學(xué)中注重對(duì)人物內(nèi)心世界的體味,，對(duì)文本價(jià)值取向的體味,，而這些都立足于對(duì)文章反復(fù)的閱讀,，立足于對(duì)語(yǔ)言文字的深入理解,。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在深入體會(huì)作者所表達(dá)的.情感基礎(chǔ)之上,，融會(huì)自己的情感披情入境,，或抑揚(yáng)頓挫地表情朗讀,，或思情并茂地朗朗誦讀,，寓情于聲，以聲傳情,，該激昂處還它個(gè)激昂,，該委婉處還它個(gè)委婉,，該悲涼處還它個(gè)悲涼，該歡快處還它個(gè)歡快,。只有如此,，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”,，才能真切地將體驗(yàn)到的情感酣暢淋漓地傳達(dá)出來(lái),。如,，通過(guò)對(duì)描寫(xiě)掌聲前英子的神態(tài),、動(dòng)作詞句的品讀,；通過(guò)句子比較,，朗讀,、想象等將學(xué)生的情感與文中人物情感融為一體，真正受到熏陶感染,。這樣讓學(xué)生充分閱讀，深入思考,，促使學(xué)生把理解語(yǔ)言文字與感悟文章表達(dá)的情感、體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，做到文中寓道,，道中顯文,。

在教學(xué)中力求在教學(xué)過(guò)程中滲透學(xué)習(xí)方法,。如初讀課文階段,，給足時(shí)間,，精讀課文階段,，采用讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，如英子給你留下什么印象,；通過(guò)默讀邊讀邊想的方法,，抓住文中關(guān)鍵詞句體會(huì)人物內(nèi)心世界的方法，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題,，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣,。在教學(xué)中還抓住“默默、早早,、最后,、總是、又總是”等詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，并通過(guò)富有個(gè)性的誦讀進(jìn)一步升華情感,。

關(guān)注生命，激活課堂,，以生為本,，促進(jìn)發(fā)展，已成為老師們的共識(shí),。在教學(xué)中我始終以學(xué)生為本,，不落下一個(gè)學(xué)生。如在讀書(shū)反饋中,，有一生把“落下了殘疾”的“落”讀成“l(fā)a”,老師并沒(méi)有放棄他,而是給他機(jī)會(huì)讓他改正,當(dāng)其他學(xué)生讀對(duì)后,我又請(qǐng)他站起來(lái)讀直到他讀對(duì)為此,。

當(dāng)然課堂上也存在許多不足：如有的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還有待提高。課堂上個(gè)別學(xué)生還不能很好地進(jìn)入角色,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“朗讀優(yōu)秀詩(shī)文,，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,?！北締卧策x了九篇古代詩(shī)文，編為五課,。這些作品都在描寫(xiě)自然山水之美中,，融入了作者的細(xì)膩情思，是人與自然的交融，是人與自然的對(duì)話,。學(xué)習(xí)本單元,，要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力，還要注意培養(yǎng)其對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,，對(duì)山水景物的感悟能力,、欣賞能力。

《三峽》是北魏地理學(xué)家驪道元《水經(jīng)注》中的名篇,。文章以凝練生動(dòng)的筆墨,，描寫(xiě)出了三峽的雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色,，同時(shí)也抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的欣賞之情,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集篇十一

1．運(yùn)用分層評(píng)價(jià)的方式。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)階段主要由學(xué)習(xí)小組成員相互評(píng)價(jià),、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和小組長(zhǎng)評(píng)價(jià),；學(xué)生在全班交流、展示階段主要由教師評(píng)價(jià)和學(xué)生推舉代表來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià),。

2．運(yùn)用分項(xiàng)評(píng)價(jià)的方式,。可以分別對(duì)搜集查閱資料,、口語(yǔ)交際,、寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文基本素質(zhì)的強(qiáng)弱,，以便有針對(duì)性地幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,，重點(diǎn)加強(qiáng)。

3．既關(guān)注過(guò)程也關(guān)注結(jié)果,。評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的積極態(tài)度,、行為表現(xiàn)尤其是情感態(tài)度的'變化和能力的提高。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集篇十二

開(kāi)學(xué)已經(jīng)兩周了,，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不太好,。一方面可能寒假太放松，還沒(méi)調(diào)整過(guò)來(lái),，一方面可能是教師沒(méi)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。開(kāi)課,，定目標(biāo),。我問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得這一課要學(xué)什么？”學(xué)生七嘴八舌,。一班提到外貌,、精神、經(jīng)歷、成就,、寫(xiě)作手法,、結(jié)構(gòu)、句子理解,。二班提到長(zhǎng)相,、精神、事跡,、句子賞析,、寫(xiě)作手法、結(jié)構(gòu),，開(kāi)始有點(diǎn)信口胡謅的味道,。然后我一問(wèn)他們是怎么得出這些目標(biāo)的，引導(dǎo)學(xué)生得出：學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定依據(jù)有課前提示,、文章內(nèi)容,、課后練習(xí)、舊知,。二補(bǔ)充一個(gè)：夸張修辭及作用,。三確定本堂課目標(biāo)。一班選的是外貌和夸張,。二班開(kāi)始選的是長(zhǎng)相和精神,。”

第二步：獨(dú)立自學(xué),，小組討論,。學(xué)習(xí)之前問(wèn)：“要完成這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，你們知道要怎么做嗎,？”讓大家明白,，要找到作者描寫(xiě)的外貌部件，圈劃關(guān)鍵詞,；劃記運(yùn)用了夸張修辭的句子,。

第三步：全班交流，教師點(diǎn)撥,。交流兩個(gè)問(wèn)題的.看法,。教師點(diǎn)撥，明確先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法,，由主到次的寫(xiě)作順序,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集篇十三

在這節(jié)課中我注重了學(xué)生的探究性和創(chuàng)新意識(shí)；注重在實(shí)際觀察,、記錄的體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的興趣,，注意了在活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生充分享受成功的喜悅,。活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)細(xì)致而有層次性,，活動(dòng)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行選擇,，活動(dòng)流程具有較強(qiáng)的'可操作性，我感覺(jué)這是一篇能較好地體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合性學(xué)習(xí)課,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集篇十四

經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗(yàn),，感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué),，能夠提高教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手：

賞識(shí)教育中,，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心,，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑,。這樣,，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的.求知愿望，即親其師,，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光,，親切的撫摸，殷切地期望,，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依靠老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在,。

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)教師給學(xué)生自信,，學(xué)生就會(huì)有高成就,。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛(ài)迪生?！弊鳛槔蠋?，就應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都有成功的期望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用,，就要喚醒學(xué)生的自信。

閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念,，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。對(duì)于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師要充分肯定,。即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺,，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo),、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的體驗(yàn),，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集篇十五

《大地上的事情》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元末的誦讀欣賞內(nèi)容,。第五單元的主題是“人與環(huán)境”,，單元教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)各篇課文所流露的對(duì)花鳥(niǎo)樹(shù)木的真情，正確理解人與自然的關(guān)系,，明確人與自然應(yīng)該和諧相處的道理和意義,。這一課選自葦岸的散文集《大地上的事情》，屬隨筆,、隨感之類(lèi),。篇幅短小，卻細(xì)膩真摯地抒寫(xiě)了他對(duì)自然與人的觀察和思考,，文質(zhì)兼美,，對(duì)學(xué)生的智,、美、德育都很有好處,。但教材所選兩篇相比較散文集中的其他不夠吸引人,，所以我打算把教材中的兩篇作為引子，重點(diǎn)放在朗讀從散文集中摘出的文章和了解葦岸其人上,。

我所教的這個(gè)班的孩子們?cè)谡Z(yǔ)文程度上比較均衡,，閱讀、理解,、感悟能力較好,，喜歡配樂(lè)朗讀,。之前幾課的學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)單元主題,，師生都有點(diǎn)膩味了,，所以，這節(jié)課我只想讓孩子們輕松自在地感受《大地上的事情》在情感,、描寫(xiě)諸方面的美和真,，初步了解葦岸和《大地上的事情》，激發(fā)他們對(duì)葦岸和他的作品的'興趣以及走進(jìn)《大地上的事情》的欲望,。

教學(xué)方法：誦讀法,。如果說(shuō)語(yǔ)文是橋梁，連接作者和讀者,，那么誦讀就是幫助讀者走過(guò)橋梁,，走進(jìn)作者作品、心靈的最好方式,。讓學(xué)生自由朗讀，經(jīng)由朗讀感受自然的美,、情感的美、語(yǔ)言的美,。我選擇馬克西姆《澄清的水》作為背景音樂(lè),，適合的背景音樂(lè)就像情感的催化劑，能夠幫助孩子們快速進(jìn)入《大地上的事情》的詩(shī)意境界中去,。

1、通過(guò)誦讀感受自然之美,，激發(fā)熱愛(ài)自然,、愛(ài)護(hù)自然的情感。

2,、激發(fā)學(xué)生對(duì)葦岸和他的作品的興趣、走進(jìn)《大地上的事情》的欲望,。

激發(fā)學(xué)生對(duì)葦岸和他的作品的興趣、走進(jìn)《大地上的事情》的欲望,。

直接導(dǎo)入課文,。

1、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的讀后感,。比如“我喜歡……因?yàn)椤被蛘呦喾吹摹拔也幌矚g……因?yàn)椤钡鹊取?/p>

3,、學(xué)習(xí)選文二，思考并回答：

（1）請(qǐng)用一句話概括這段文字的內(nèi)容（請(qǐng)從原文中找出）

（2）人類(lèi)和地球是什么關(guān)系,？請(qǐng)用一些詞語(yǔ)來(lái)形容,。

（3）體育比賽的比喻為了說(shuō)明什么？

（4）你從中得到了什么啟示,？

4、小結(jié),，簡(jiǎn)介隨筆,，導(dǎo)入《生靈的禮贊——大地上的事情》,。

1、播放背景音樂(lè),，學(xué)生自由朗讀多媒體展示的《大地上的事情》的八篇選文。記住自己喜歡的選文編號(hào),，準(zhǔn)備上臺(tái)朗讀。

2,、學(xué)生上臺(tái)朗讀自己喜歡的選文,。

3,、了解葦岸,，誦讀相關(guān)資料。

4,、朗讀《大地的兒子——給葦岸》,，結(jié)束本課學(xué)習(xí),。

1,、學(xué)習(xí)效果：

課上的朗讀，孩子們很投入,，師生都很感動(dòng),。課后學(xué)生要求將課件留在教室電腦中,，因?yàn)檫€沒(méi)讀夠,，還想讀。幫助錄像的老師說(shuō),，教了這么多年,，從來(lái)沒(méi)有注意過(guò)這篇課文,，今天才發(fā)現(xiàn)葦岸和《大地上的事情》的價(jià)值，并且知道以后怎樣向孩子們推薦值得閱讀的書(shū)了,。后來(lái),，這位老師用這個(gè)課件到自己教的兩個(gè)班去上課,，也取得了非常好的效果,。

由此可見(jiàn),，通過(guò)讀，可以讓孩子們自己貼近作品和作者的心靈,。

2、不足之處：

（1）雖然要求孩子們預(yù)習(xí),，但能按要求做好預(yù)習(xí)的孩子不多,，為剩下時(shí)間給后面的誦讀,，對(duì)課內(nèi)兩篇選文處理過(guò)于潦草。既然只是將教材所選文段作為引子,，可以稍作誦讀指導(dǎo),，引出隨筆的特點(diǎn),，再導(dǎo)出《生靈的禮贊——大地上的事情》,。這里所做的朗讀指導(dǎo),，也可為接下來(lái)的朗讀做示范,，幫助學(xué)生讀得更好,。

（2）根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),，我認(rèn)為這些學(xué)習(xí)內(nèi)容用兩節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)更好,。一來(lái)可以做朗讀指導(dǎo),，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有感情朗讀,；二來(lái)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,，幫助他們理清自己的理解,；第三,，還可以順帶說(shuō)說(shuō)寫(xiě)作上的可學(xué)之處,。這樣才能充分利用學(xué)習(xí)的內(nèi)容和朗讀的功效,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集篇十六

有些人,，有些事像風(fēng)一樣,，經(jīng)歷過(guò)了,，掀起一些塵土,，等時(shí)間一過(guò),，卻又像是什么也沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣,。而有一些事,，卻久久地留在我們心中。

那時(shí),，我正在......

——《往事》用的是議論式開(kāi)頭。

“已經(jīng)是深秋季節(jié),，了無(wú)生氣的枝頭上零零落落掛著幾片黃葉,，被冷風(fēng)抽打得悉悉索索地哽咽。蒼白的殘陽(yáng)斜射在街頭,，沒(méi)有一些暖意,。忽然,。,。,。,。,。,?！?/p>

——《忘不了街頭那一幕》用的是描寫(xiě)式開(kāi)頭,。

“朋友,，你喜歡讀書(shū)嗎?書(shū)，拉近了時(shí)間的距離,，縮短了地域的間隔;書(shū),，使你暢游千山萬(wàn)水，鳥(niǎo)瞰古今中外;書(shū),，伴你塔上理想的征途，人生從此充滿陽(yáng)光,，充滿希望。

——《人生的支點(diǎn)》用的是設(shè)疑法開(kāi)頭,。

“我的語(yǔ)文老師姓高,，30歲左右,，長(zhǎng)得小鼻子小眼睛小身材,，可以說(shuō)小巧玲瓏，唯一稱(chēng)得上大的是她的嗓門(mén)......

——《我的老師》用的是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式開(kāi)頭,。

“你以為我貧窮,，卑微，不美,，瘦小,，我就沒(méi)有靈魂,，沒(méi)有新了嗎?你想錯(cuò)了...... 這是電影《簡(jiǎn)愛(ài)》里的一句臺(tái)詞，也是我個(gè)人的內(nèi)心寫(xiě)照......

——《規(guī)矩》用的是引用式的開(kāi)頭,。

“哎,，快起床,，都幾點(diǎn)了?”

“把牛奶喝光!”

“把中午吃飯別挑食,，保證營(yíng)養(yǎng)?！?/p>

我的一天是這樣開(kāi)始的......

——《我的一天》，使用的是對(duì)話式描寫(xiě)的開(kāi)頭,。

評(píng)一評(píng)

《勇敢地跨出了那一步》的開(kāi)頭：

小河在樹(shù)林中靜靜地流淌,。它不比參天大樹(shù)高大,，它不比花朵艷麗,，但它那清澈的河水不停地流著,，發(fā)出潺潺的聲音,，使我為之沉醉,，便時(shí)常來(lái)看它,。

〈〈夏夜喜雨〉〉的開(kāi)頭：

你有過(guò)在農(nóng)村的夏夜里觀賞雷雨的經(jīng)歷嗎?

我有過(guò),。那真是一種奇妙的感受,。那天下午五六點(diǎn)鐘......

〈〈秋日。讀書(shū),。感悟〉〉的開(kāi)頭：

秋風(fēng)瑟瑟，秋雨瀟瀟,，落葉繽紛,，這是我所喜愛(ài)的季節(jié)。

〈〈書(shū)房〉〉的開(kāi)頭：

作家余秋雨曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)房,，是精神的巢穴,，生命的禪床?！痹?jīng)在電視里看到過(guò)不少文學(xué)家的書(shū)房，正對(duì)著小窗,，小窗外面是一片綠色愜意的世界,，偶爾也會(huì)冒出一點(diǎn)點(diǎn)紅,，一點(diǎn)點(diǎn)黃,，頗有詩(shī)意的夢(mèng)幻和深邃;四臂都是書(shū)架,，使人一進(jìn)入書(shū)房便油然感到濃郁的文化氛圍，使人的身心得到一種前所未有的充實(shí)和寧?kù)o,。

〈〈閱讀父母〉〉的開(kāi)頭：

父母是孩子的第一個(gè)老師，他們的一言一行都深深地印在孩子腦中,。待到孩子成年以后,，在回想父母，便像品味香檳一樣,，回味無(wú)窮,。

《人生考題》的開(kāi)頭：

在人生的旅途中,，我們將面臨著各種各樣的考題。朋友,，你害怕嗎?你也許不會(huì)說(shuō)：“不怕是假,，人非神仙嘛!”

是的，人生面對(duì)的考題太多,，它就想天空中的星星數(shù)不完;人生的考題太嚴(yán),，稍有不慎,，就會(huì)出錯(cuò),。