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八年級語文教學(xué)反思集篇一
本節(jié)課我重點(diǎn)放在對《蘆花蕩》的人物形象分析上,。
1、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)刻畫人物的方法:外貌、語言,、動作、神態(tài),、心理,。
2、各學(xué)習(xí)小組自主交流預(yù)習(xí)成果,教師巡回指導(dǎo),。
3,、各小組代表及小組成員發(fā)言,說出自己對“老頭子”這一主要人物的認(rèn)識,,師加以評點(diǎn),。
4、師對學(xué)生發(fā)言加以點(diǎn)撥,、引導(dǎo)和評價,,歸納出老頭子的主要性格特點(diǎn),板書在黑板上,。
對于小說分析人物形象,,我們一直采用的就是這種方法。這節(jié)課,,巧妙的過渡語,,智慧的點(diǎn)撥,學(xué)生也時有精彩的回答,??墒墙裉煳覀兩险n主要看學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)的效果,,我發(fā)現(xiàn)這堂的.課存在不少問題,。
首先,學(xué)生對人物分析往往是局限于某一處,,某一方面的性格,,所以對人物的形象分析總是零碎的。我說是自信自尊,,你說是智勇雙全,,他說是老當(dāng)益壯。學(xué)生的困難在如何全面認(rèn)識,、客觀評價小說中的人物,,而我恰恰在這一點(diǎn)上處理得略而在前一階段處理得詳。
其次,,課上也只是少部分人的成果展示,。因?yàn)檎n堂有限,那么大部分的同學(xué)在這堂課中就是傾聽,。傾聽同學(xué)的發(fā)言,,傾聽老師的總結(jié)。幾十分鐘一直在傾聽,。他們 有的同學(xué)走了神,,有的同學(xué)做了小動作,。
第三,這堂課的前提是學(xué)生課前自己充分的預(yù)習(xí),、思考,。那么有沒有人沒充分預(yù)習(xí)呢?從觀察來看,,答案是肯定的,。為什么呢?因?yàn)樯险n老師總要說,,總要總結(jié)的,。自己既不發(fā)言,也無須思考,,只要聽就行了,。長此以往,不愿預(yù)習(xí),、不愿思考,、不愿舉手的人就多了。從課堂來看,,學(xué)生發(fā)言的面并不大,。
總之,從本節(jié)課看來,,一堂課的目標(biāo)設(shè)定,、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定都不應(yīng)只是老師依據(jù)教材來定,而應(yīng)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知教材的情況來定,。一由此得來的教學(xué)效果也不應(yīng)只看課堂上那精彩的回答,,而應(yīng)看不同層次的學(xué)生在他們原有的基礎(chǔ)上最終有了多少新的收獲。
八年級語文教學(xué)反思集篇二
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)注重“情感,、態(tài)度和價值觀”方面的啟發(fā)和培養(yǎng),,讓學(xué)生接受情感的熏陶,感受感情世界的豐富多彩,。在這種新課程理念的指導(dǎo)下,,粵教版高一語文必修二第一單元“體驗(yàn)情感”的教學(xué)重點(diǎn)就放在情感的熏陶和感受上。本單元所選三篇課文分別是從親情,、友情和鄉(xiāng)情三種不同情感來體驗(yàn),。《我的母親》是屬于親情體驗(yàn)的,,這篇課文通過對母親形象的塑造表現(xiàn)了母親的優(yōu)秀品質(zhì)和對兒女無聲的愛,,也表達(dá)了自己“子欲養(yǎng)而親不待”的悲痛和悔恨。因此,,本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)笎鄣膫ゴ蠛妥髡叩幕诤拗?,在體驗(yàn)之中促發(fā)感受,并把感受傾訴出來,,在傾訴之中進(jìn)一步帶動情感的發(fā)展,。我把這個過程概括為“以情促感,以感帶情”,。接下來,,我展開論述具體做法。
因?yàn)檫@是一篇表現(xiàn)母愛的文章,,所以,,在進(jìn)入新課前,我先搜集了很多能夠表現(xiàn)母愛的資料,,比如,,圖片、俗語,、詩詞,、名言、節(jié)日等等,,其中有古代的也有現(xiàn)代的,,有人類的也有動物的,有國內(nèi)的也有國外的,,有形象的,,也有抽象的,可謂豐富而生動,。然后再從中挑選一些較有代表性和表現(xiàn)力的制成課件并按順序投放給學(xué)生看,,以此來創(chuàng)設(shè)濃厚的情感氛圍。當(dāng)然,,在每一種類型投放之前或之后我都會插入一些與母愛有關(guān)的較有感染力的話來引入或過渡或總結(jié),。比如,在投完一組圖片之后,,我如是說:“看完這組圖片后同學(xué)們應(yīng)該可以感受到,,母愛是相通的,無論是人類還是動物,,都蘊(yùn)含著深深的母愛,。母愛也是偉大的,所以自古以來,,母愛就一直成為人們傳頌的話題,,無論是高雅的詩詞,還是通俗的諺語,,都涌現(xiàn)了不少歌頌?zāi)笎鄣淖髌??!边@段話既揭示了圖片的意義,也增添了情感氛圍,,讓學(xué)生從中受到啟發(fā),、受到感染。還能自然地過渡到下一個環(huán)節(jié),。
在放完所有的資料后,,我作這樣的總結(jié):從以上資料可以感受到,母愛是不受時空的限制的,。母愛可以說是天底下最無私最偉大的愛,,我們每個人都有母愛,但每個人對母愛的表達(dá)方式又有所不同,。接下來,,就讓我們一起來學(xué)習(xí)老舍的文章《我的母親》,來看看老舍先生是如何來表達(dá)母愛的偉大的,。這段話既可以總結(jié)前面的內(nèi)容,,也可以開啟下面的內(nèi)容,為新課的學(xué)習(xí)奠定了情感氛圍,。
實(shí)踐證明,,這種豐富生動的導(dǎo)入一方面能使學(xué)生自然而然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中,一方面又能為課堂創(chuàng)設(shè)濃厚的情感氛圍,,為新課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。
《我的母親》是一篇洋溢著濃濃母愛的文章,作者老舍在文中通過幾個細(xì)節(jié)表現(xiàn)了母親的優(yōu)秀品質(zhì)和對兒女深深的愛,,也通過樸實(shí)的文字表達(dá)了自己未能孝敬母親而帶來的深深的歉意和失去母親后內(nèi)心的巨大悲痛,。讀來令人心酸、令人感動,。在教學(xué)中,,我通過初讀、朗讀,、品讀三個步驟逐步加深學(xué)生對于母親對兒女的愛和作者對母親的歉意這兩種情感的體悟,,在體悟中促發(fā)內(nèi)心的感受。具體做法如下:初讀:讓學(xué)生小聲初讀課文,,然后概括出老舍母親的優(yōu)秀品質(zhì),,感受老舍母親的人格魅力。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在概括時都很激動,。我原以為是受老舍母親的人格魅力所感染震撼了,。后來有一位學(xué)生直接說出了他們的.心聲,原來,,他們除了被老舍母親的人格魅力所感染震撼外,,更為重要的是,,他們從中看到了自己母親的影子,發(fā)現(xiàn)自己的母親和老舍的母親一樣,,是如此之優(yōu)秀,,如此之偉大。這種發(fā)現(xiàn)深深地震撼了他們的內(nèi)心,,使他們第一次從心底里為有這樣的母親而感到驕傲,、感到自豪,,因此顯得非常激動,。
朗讀:讓學(xué)生深情朗讀課文,然后在文中找出表達(dá)母親對兒女們的感情的細(xì)節(jié)描寫,,體悟母親對兒女內(nèi)斂而又含蓄的愛,,感受母愛的無私和偉大。這些細(xì)節(jié)描寫讓學(xué)生們認(rèn)識到,,老舍的母親其實(shí)也是一位普普通通的農(nóng)村婦女,,也是一位疼愛子女、關(guān)心子女的母親,,盡管她不常表達(dá)出來,,更多的是默默忍受和以淚代言,但正是如此,,更顯其無私和偉大,,也更容易讓讀者產(chǎn)生共鳴。
品讀:讓學(xué)生靜默品讀課文,,然后在文中找出一兩句給你印象最深或者能讓你產(chǎn)生共鳴的句子來細(xì)細(xì)咀嚼品味,,以此更加深入地理解母愛和作者內(nèi)心感受。這個環(huán)節(jié)一方面可以讓學(xué)生更加深入的解讀文本,,一方面還可以為學(xué)生情感的表達(dá)醞釀情緒,。
學(xué)生心里有了感受之后,就要創(chuàng)造機(jī)會讓他們能夠及時表達(dá)出來,。因此,,在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),我播放了閻維文的歌曲《母親》,,讓學(xué)生邊聽歌曲邊想一想這個問題:你曾為母親做了什么,,你打算以后怎么做?由于這首歌感人至深,,再加上前面對文本的感悟,,不少學(xué)生眼睛里都打濕了淚水,心中頓時也積滿了想法,。在接下來的自由發(fā)言階段,,不少學(xué)生都是噙著淚水表達(dá)出自己心中的想法,。他們之中有不少人的經(jīng)歷跟老舍是相似的,都有一個時刻疼愛自己,、關(guān)心自己的母親,,但是自己卻沒有意識到甚至認(rèn)為是理所當(dāng)然的,因此平時也就很少或者沒有想到如何去報答母親,。而這篇課文無疑給他們敲了一個警鐘,,讓他們意識到生前的孝順是多么地重要,而“子欲養(yǎng)而親不待”的結(jié)局則是一種無法挽回的悲劇,。所以,,他們的發(fā)言大都表示會在以后的日子里對母親多一點(diǎn)關(guān)心、多一點(diǎn)照顧,。盡最大努力為母親謀幸福,。聽了學(xué)生的發(fā)言之后,我也頗受感動,,學(xué)生的發(fā)言是肺腑之言,,是真情告白。通過情感的表達(dá),,使他們的感情得到了遷移和升華,,進(jìn)一步帶動了情感的發(fā)展,也使“情感,、態(tài)度和價值觀”的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),。
最后,在一曲動人的歌曲《母親我為你驕傲》中結(jié)束本課,。讓學(xué)生通過歌聲進(jìn)一步表達(dá)對母親的感謝和祝福,。
語文不僅具有工具性,還有人文性,,而情感教育是人文性的一個非常重要的表現(xiàn),,語文教師要在平時的教學(xué)中貫穿這種教育,而情感教育的方式應(yīng)該是多種多樣的,,本文所闡述的方法只是在教學(xué)《我的母親》這篇課文后總結(jié)出來的一種方法,,可能還略顯淺顯,希望廣大的語文教師能在以后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探討,,總結(jié)出更多更實(shí)用的情感教育的方法,,以供后人使用和借鑒。
八年級語文教學(xué)反思集篇三
經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗(yàn),,感到有一條原則較重要,,即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué),能夠提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛學(xué)語文,。具體從以下幾個方面入手:
一,、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
賞識教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,,學(xué)生才有了安全感,,才能充滿信心,思維才有可能被激活,,才可能敢于提出問題,,敢于質(zhì)疑。這樣,,就為學(xué)生的用心主動參與,,創(chuàng)設(shè)了一個簡單愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,,促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,即親其師,,學(xué)其道,。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,,如溫柔的目光,,親切的撫摸,殷切地期望,,加強(qiáng)師生間的情感交流,,使學(xué)生更加依靠老師,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在,。
二、相信每個學(xué)生都能成功
羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),,說教師給學(xué)生自信,,學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生,?!弊鳛槔蠋煟蛻?yīng)相信每個學(xué)生都有成功的期望,每一個學(xué)生都具備成功的潛能,,而教師的作用,,就要喚醒學(xué)生的自信。
三,、閱讀教學(xué),,讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺
閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。對于學(xué)生五花八門的答案,,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,,膚淺,,甚至片面、錯誤,,教師也切忌“一棒子”打下去,,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo),、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,,這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維,,獲得審美的體驗(yàn),,從而提高語文閱讀的質(zhì)量。
八年級語文教學(xué)反思集篇四
基礎(chǔ)知識部分方面失分較嚴(yán)重,。本試卷中的基礎(chǔ)知識幾乎都是課本上的,,老師強(qiáng)調(diào)的,但是學(xué)生失分較多,,說明基礎(chǔ)知識的落實(shí)步夠,,平時,老師對同學(xué)們的要求仍然不是很嚴(yán)格,。
本次考試三個閱讀中有兩個是課內(nèi)文言文閱讀和一個課外閱讀,,課內(nèi)文言文閱讀學(xué)生失分較少,但課外閱讀學(xué)生失分率較高,,即使是高分的學(xué)生失分也較多,,失分原因有兩個:一是學(xué)生的理解能力差,二是平時老師在這方面做得步夠,,雖然平時也做了相應(yīng)的閱讀理解題,,但覺得由于學(xué)生的理解能力水平不同,,課堂上又不能浪費(fèi)太多時間給理解能力差的學(xué)生詳細(xì)講解,所以導(dǎo)致了學(xué)生理解能力參差不齊,。
平時課外知識主要某課堂教學(xué)的拓展與延伸,、大閱讀以及《伴你學(xué)》進(jìn)行積累的,這些都使要某學(xué)生的自覺性的,。本次考試課外積累并不難,,貝多芬的名言“我要扼住命運(yùn)的咽喉,它絕不能使我屈服,?!睉?yīng)該有部分同學(xué)會,因?yàn)槔蠋煵贾脤W(xué)生回家積累關(guān)于貝多芬的資料了,,學(xué)生之所以全軍覆滅,,是他們學(xué)習(xí)積極性不夠以及老師的要求步嚴(yán)格造成的。
針對自己以上不足,,今后我打算從以下方面進(jìn)行改進(jìn):
1.將基礎(chǔ)知識教學(xué)和課外知識積累落到實(shí)處,。通過作業(yè)、抽寫等方法督促學(xué)生,,加深對基礎(chǔ)知識的掌握,,嚴(yán)格檢查學(xué)生有關(guān)課外知識積累的作業(yè)。
2. 增加學(xué)生閱讀訓(xùn)練,。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動理解課文內(nèi)容,,做題時重視閱讀題,,并且要進(jìn)行閱讀題做法的指導(dǎo),,循序漸進(jìn),投入時間和精力,。
3. 寫作方面充分利用大閱讀課讓學(xué)生多讀書,,積累素材,學(xué)習(xí)寫作技巧,,利用大作文課和周記練筆,,鍛煉并提高學(xué)生的寫作能力。
八年級語文教學(xué)反思集篇五
在這節(jié)課中,,我采用了“學(xué)歌詞和學(xué)歌譜相互交替”的學(xué)習(xí)新歌的方法,,從學(xué)習(xí)的過程中來說,按照“綜合——分析——再綜合”的模式,,進(jìn)行新歌的學(xué)習(xí),。這有利于將歌曲情感的感受、體驗(yàn)貫穿于學(xué)習(xí)歌曲的全過程,,避免了把感受,、體驗(yàn)歌曲情感作為一個環(huán)節(jié)放到學(xué)習(xí)歌曲的最后階段去進(jìn)行的缺點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)新歌方法改變了傳統(tǒng)的“先學(xué)歌譜,后學(xué)歌詞”的模式,,比較符合初一學(xué)生對歌曲的認(rèn)知規(guī)律,。在學(xué)習(xí)歌曲曲譜的時候,先從節(jié)奏入手,,這種方法也值得提倡,,因?yàn)樗跋纫缀箅y”切實(shí)可行。用類似于指揮動作的'單手劃“旋律線”的方法,,使學(xué)習(xí)讀譜與身體動作相結(jié)合,。這些都有利于提高讀譜的效果和減低讀譜的難度。
八年級語文教學(xué)反思集篇六
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“朗讀優(yōu)秀詩文,,注意通過詩文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?!北締卧策x了九篇古代詩文,,編為五課。這些作品都在描寫自然山水之美中,,融入了作者的細(xì)膩情思,,是人與自然的交融,是人與自然的對話,。學(xué)習(xí)本單元,,要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的能力,還要注意培養(yǎng)其對大自然的熱愛之情,,對山水景物的感悟能力,、欣賞能力。
2,、反復(fù)誦讀,,在整體感知本單元課文的基礎(chǔ)上品味詩文中的優(yōu)美意境;
3,、培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書,,整體閱讀文言文的能力。
4,、學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法,。
1、本單元所選課文大都是以抒寫自然景色為內(nèi)容的古代詩文,,因此宜充分尋找各課的教學(xué)資源,,借助圖片、音像等使學(xué)生對課文有直觀認(rèn)識,,把書面語言形象化,,便于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。
2、真正的“熟讀”應(yīng)是一種美的享受和美的創(chuàng)造,。蘇軾說:“三分詩,,七分讀?!贝搜缘莱隽嗽娢恼b讀的重要性,。古詩文教學(xué)尤其重視誦讀訓(xùn)練,因此本單元宜以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀的基本技能為主,,以讀代講,,從而達(dá)到理解、品讀,、鑒賞的目的,。
3、落實(shí)古詩文中的詞句理解依然是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的一個重難點(diǎn),,不能放松,。基于學(xué)生目前普遍對古詩文的釋詞譯句感覺枯燥無味的情況,,宜著重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,,大膽放手讓他們借助工具書和課本注釋自行翻譯,教師無須逐字逐句講解,,避免一言堂的情況發(fā)生,。
八年級語文教學(xué)反思10
1、本單元是一個說明文單元,,《中國石拱橋》和《蘇州園林》,,《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文,其余則有一定的說明文性的小品,。
2,、本單元教學(xué),要學(xué)生了解什么是說明文,。
3、學(xué)習(xí)本單元,,要理清說明文的順序,,了解常用的說明方法。
4,、學(xué)習(xí)本單元后,,要學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說明文。
單元說明:
本單元所選課文以建筑園林,、名勝古跡為主題,,文體類別上側(cè)重于說明文,。由于學(xué)生在中年級階段所學(xué)的說明性文章較為簡單,對有關(guān)說明文的文體特點(diǎn)和要求也知之甚少,。下面就教學(xué)本單元提一些建議與設(shè)想:
1,、在比較中認(rèn)識說明文的文體特征。說明文是客觀地說明事物的一種文體,,目的在于給人以知識,,或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì),、功能,,或闡明事理。為了避免概念化傾向,,教師不要一上來就把有關(guān)知識一股腦兒地塞給學(xué)生,,而完全可以將知識的傳授建立在學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,力求降低學(xué)生的接受難度,。例如,,在教學(xué)本單元第一課《中國石拱橋》時,可以讓學(xué)生在初讀課文后,,回憶前面學(xué)過的記敘文和抒情意味比較濃的課文,,在比較中發(fā)現(xiàn)說明文和它們的不同之處,如沒有貫穿首尾的故事,,不以濃郁的感情打動人,,不注重細(xì)致人微的描寫、刻畫等,。然后在學(xué)完課文后,,和學(xué)生共同總結(jié)說明文的文體特征。
2,、要把閱讀說明文應(yīng)該注意的各方面分別落實(shí)到各篇課文的教學(xué)中,。
《中國石拱橋》《蘇州園林》和《故宮博物院》都是比較典范的介紹事物的說明文。本套教材中,,此前雖然曾選編過一些說明類文章,,如《看云識天氣》《綠色蟈蟈》《馬》等,但并沒有把它們當(dāng)作說明文來教學(xué),,所以在教學(xué)本單元時要對閱讀說明文的有關(guān)要求作一些介紹,。在教學(xué)各篇課文時,要求可各有側(cè)重,。如教學(xué)《中國石拱橋》時,,可以強(qiáng)調(diào)說明事物要抓住特征,并讓學(xué)生注意體會說明文準(zhǔn)確,、周密的語言,;教學(xué)《蘇州園林》時,,可以一方面再次強(qiáng)調(diào)說明事物要抓住特征,一方面介紹說明方法,;教學(xué)《故宮博物院》時,,則側(cè)重于介紹說明順序。這樣根據(jù)各篇課文的特色所做出的任務(wù)分工,,能夠使教學(xué)任務(wù)化整為零,,便于學(xué)生把握。
3.說明文準(zhǔn)確,、周密的語言,。
說明文講求科學(xué)、如實(shí)地介紹事物,,闡明事理,,給讀者以正確的知識,沒有根據(jù)的隨意推測或斷定都是不允許的,。當(dāng)然,,說明文里內(nèi)容失實(shí)的情況有時是因?yàn)樽髡哒莆盏闹R不正確,有時則因?yàn)樾形膯栴},,這里我們主要談行文問題,。
《中國石拱橋》是一篇科普說明文,語言的準(zhǔn)確,、周密體現(xiàn)得較為突出,。課后的“研討與練習(xí)”第二題是從文中摘出一些語句,讓學(xué)生注意里面的加點(diǎn)詞語對語句所表達(dá)的意思所起的.限制作用,?!稑蛑馈泛汀墩f“屏”》都是帶有一定說明性的小品文?!稑蛑馈废戎赋鲈诋嫾已劾?,橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用就是“橋之美”,然后舉正反實(shí)例來具體說明這個看法,。從這個角度看,,本文近似于一篇闡述事理的說明文。不過,,文章用大量描寫與抒情的語句構(gòu)成,,所以我們又難以把它劃歸說明文。事實(shí)上,,選編這篇文章的一個目的是把它和《中國石拱橋》形成對照?!吨袊皹颉防镌诮榻B盧溝橋時有一段描寫:“每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子,。這些石刻獅子,,有的母子相抱,有的交頭接耳,,有的像傾聽水聲,,有的像注視行人,千態(tài)萬狀,,惟妙惟肖,。”把這段描寫和《橋之美》里面的描寫相比較,,就會發(fā)現(xiàn)它仍然顯得粗疏,、不夠細(xì)致,主觀感情色彩也淡化得多,,而這正是說明文里的描寫性文字的特點(diǎn),。《說“屏”》簡單介紹了屏風(fēng)的功能與種類,,對如今屏風(fēng)的使用提出批評,。閱讀全文,給我們的印象是,,本文并非著眼于介紹屏風(fēng)自身,,而在于提出期望:我們今天應(yīng)更好地使用屏風(fēng)。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實(shí)物,,教師可以提供一些圖片,,學(xué)生有了直觀印象后,本文就比較容易理解了,,可以讓學(xué)生自學(xué)課文,,教師不必過多講解。
學(xué)習(xí)本單元,,要調(diào)動學(xué)生的想象能力,、概括能力、分析能力,、藝術(shù)審美能力等,。《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》等都力圖將有關(guān)事物的各方面知識清楚明白地告訴讀者,,讀者若能發(fā)揮想象力,,在頭腦中形成事物的具體形象,那么再接受作者介紹的知識時就容易多了,。而在總結(jié)課文中所介紹事物的特點(diǎn),、理清文章的說明順序的過程中,鍛煉了學(xué)生的概括能力,、分析能力,。學(xué)習(xí)《橋之美》《蘇州園林》《說“屏”》,,又從不同角度對學(xué)生的藝術(shù)審美能力提出了要求。建筑園林,、名勝古跡的建造者們往往不為人所知,,它們以實(shí)物的形式記載著集體的智慧和汗水,令后人面對它們時肅然起敬,。中國歷史悠久,,文化豐富、發(fā)達(dá),,中國的建筑,、園林、名勝古跡獨(dú)具特色,,在世界上也享有盛譽(yù),。學(xué)習(xí)本單元,可以了解中國傳統(tǒng)園林,、建筑之一隅,,激發(fā)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國文化的感情。對學(xué)生進(jìn)行情感教育切忌架空,,大唱高調(diào),,而應(yīng)該通過以下兩個途徑進(jìn)行。
(1)體會文章中蘊(yùn)涵的作者的感情,?!吨袊皹颉返淖掷镄虚g洋溢著自豪感。如“我國的石拱橋……有許多是驚人的杰作”“趙州橋……是世界著名的古代石拱橋”“趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價值,,充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量”等,。《故宮博物院》也是如此,,如“故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗,,建筑精美,布局統(tǒng)一,,集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格”“這樣宏偉的建筑群,,這樣和諧統(tǒng)一的布局,不能不令人驚嘆”等,。這種通過體會作者的感情來對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染的方式,,既訓(xùn)練了學(xué)生的語文能力,又進(jìn)行了思想情感教育,。
(2)可以在教學(xué)本單元之前或之后,,讓學(xué)生搜集有關(guān)趙州橋、盧溝橋、蘇州各名園及故宮的圖片和資料,,在班上展覽,,并加以簡要而生動的文字說明,。通過這項(xiàng)活動,,既可以使學(xué)生開闊眼界,獲得更豐富的知識,,又喚起他們對祖國美好風(fēng)物的熱愛,。
八年級語文教學(xué)反思集篇七
閱讀文學(xué)作品,關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對作品的'感悟力和理解力,,并創(chuàng)設(shè)一種良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論環(huán)境,,誘發(fā)學(xué)生對課文的不同理解,并鼓勵他們表達(dá)出來,,老師在這中間起一種引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用,,適值巴金老人百歲壽辰之際,引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)做一點(diǎn)積極的思考,、質(zhì)疑,、探究,也算是一份特別的賀禮吧,。
八年級語文教學(xué)反思集篇八
這是兩首清麗流暢,,極富浪漫與抒情的散文詩,愛與美的.主旋律回蕩其間,,令人陶醉不已,。我抓住這一特點(diǎn),從文學(xué)欣賞的角度安排教學(xué)環(huán)節(jié):聽讀感知——品讀欣賞——美讀體驗(yàn)——模仿創(chuàng)造,,促使學(xué)生在輕松愉悅中對課文的理解由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,,進(jìn)而學(xué)習(xí)創(chuàng)造。既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,,又能使學(xué)生享受到審美樂趣,,受到情感熏陶。教者“重視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)”,,將課堂上大量的時間給予學(xué)生去自主地品讀探究,,然后讓他們在合作交流中取長補(bǔ)短,分享智慧成果,。
八年級語文教學(xué)反思集篇九
沈從文在《云南的歌會》里寫出了云南淳樸的民風(fēng)民俗,,流露出了對自然,對人,、對藝術(shù)的贊賞,,唱出了一曲深情的`贊歌。文中作者將感情滲透在人物、景物,、場面描寫中在娓娓而談里自然透出平淡遼遠(yuǎn),。
在文章中我感受最深的就是無論是寫人還是寫歌都凸顯民風(fēng)民情,讓人感受到的是云南這個詩歌的家鄉(xiāng)別樣的風(fēng)情,。比如在寫山野對歌情節(jié)里,,我們看到:那個年輕婦女,連唱敗了三個對手,逼得對手啞口無言,,并沒拘泥賽歌過程,,重在表現(xiàn)勝利姿態(tài)。她“輕輕地打了個吆喝”,,表示勝負(fù)已定,,然后“從荊條叢中站起身子,理理發(fā),,拍拍繡花圍裙上的灰土,,向大家笑笑”,“拉著同行女伴,,走過江米酒擔(dān)子邊解口渴去了”,。這種一點(diǎn)也毫不矯情,不張揚(yáng),,樸樸實(shí)實(shí)的歌手也只有在這里才看的到了,。所以在這篇課文的教學(xué)中我的重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感受三個場合展示出來的人物美,環(huán)境美,,場面美,。由此體會作者對民間民俗文化的贊美,領(lǐng)略民族風(fēng)情,激發(fā)學(xué)生熱愛民俗文化的熱情,。
八年級語文教學(xué)反思集篇十
教學(xué)時間為兩課時,,第一課時主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,初讀整體整體感知,,抓住重點(diǎn)詞句品讀課文第1,、2、4自然段,。第二課時品讀第3,、5段自然段,回歸整體朗讀全文,,進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,,拓展延伸。
“情動于中而形于言”,,優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化,;“感人心者,,莫先乎情”,只有真情最容易打動學(xué)生稚嫩而又單純的心靈,,在與文本對話的過程中,,最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。課堂上,,我努力營造充滿生命活力的課堂,,喚醒學(xué)生的心靈感悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對話過程,閱讀是學(xué)生的個性化行為,,不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課教學(xué)我們力圖以讀為主,,通過讀讀,、說說、議議等環(huán)節(jié),,引導(dǎo)學(xué)生采用自由讀,、默讀、指名讀,、角色讀,、引讀等方式,扣詞摳句,,反復(fù)品讀,,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書,促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn),,讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,,體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。
本課教學(xué)中注重對人物內(nèi)心世界的體味,,對文本價值取向的體味,,而這些都立足于對文章反復(fù)的閱讀,立足于對語言文字的深入理解,。教學(xué)時,,引導(dǎo)學(xué)生在深入體會作者所表達(dá)的.情感基礎(chǔ)之上,融會自己的情感披情入境,,或抑揚(yáng)頓挫地表情朗讀,,或思情并茂地朗朗誦讀,寓情于聲,,以聲傳情,,該激昂處還它個激昂,,該委婉處還它個委婉,該悲涼處還它個悲涼,,該歡快處還它個歡快,。只有如此,才能“使其言皆若出于吾之口,,使其意皆若出于吾之心”,,才能真切地將體驗(yàn)到的情感酣暢淋漓地傳達(dá)出來。如,,通過對描寫掌聲前英子的神態(tài),、動作詞句的品讀;通過句子比較,,朗讀,、想象等將學(xué)生的情感與文中人物情感融為一體,真正受到熏陶感染,。這樣讓學(xué)生充分閱讀,,深入思考,促使學(xué)生把理解語言文字與感悟文章表達(dá)的情感,、體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界有機(jī)地結(jié)合起來,,做到文中寓道,道中顯文,。
在教學(xué)中力求在教學(xué)過程中滲透學(xué)習(xí)方法,。如初讀課文階段,給足時間,,精讀課文階段,,采用讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),如英子給你留下什么印象,;通過默讀邊讀邊想的方法,,抓住文中關(guān)鍵詞句體會人物內(nèi)心世界的方法,讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會思考問題,,培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,。在教學(xué)中還抓住“默默、早早,、最后,、總是、又總是”等詞來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的語言實(shí)踐活動,,并通過富有個性的誦讀進(jìn)一步升華情感,。
關(guān)注生命,激活課堂,,以生為本,,促進(jìn)發(fā)展,,已成為老師們的共識。在教學(xué)中我始終以學(xué)生為本,,不落下一個學(xué)生,。如在讀書反饋中,有一生把“落下了殘疾”的“落”讀成“l(fā)a”,老師并沒有放棄他,而是給他機(jī)會讓他改正,當(dāng)其他學(xué)生讀對后,我又請他站起來讀直到他讀對為此,。
當(dāng)然課堂上也存在許多不足:如有的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還有待提高,。課堂上個別學(xué)生還不能很好地進(jìn)入角色。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“朗讀優(yōu)秀詩文,,注意通過詩文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?!北締卧策x了九篇古代詩文,,編為五課。這些作品都在描寫自然山水之美中,,融入了作者的細(xì)膩情思,,是人與自然的交融,是人與自然的對話,。學(xué)習(xí)本單元,要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的能力,,還要注意培養(yǎng)其對大自然的熱愛之情,,對山水景物的感悟能力、欣賞能力,。
《三峽》是北魏地理學(xué)家驪道元《水經(jīng)注》中的名篇,。文章以凝練生動的筆墨,描寫出了三峽的雄奇險峻,、清幽秀麗的景色,,同時也抒發(fā)了作者對祖國大好河山的欣賞之情。
八年級語文教學(xué)反思集篇十一
1.運(yùn)用分層評價的方式,。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動階段主要由學(xué)習(xí)小組成員相互評價,、學(xué)生自我評價和小組長評價;學(xué)生在全班交流,、展示階段主要由教師評價和學(xué)生推舉代表來進(jìn)行評價,。
2.運(yùn)用分項(xiàng)評價的方式??梢苑謩e對搜集查閱資料,、口語交際、寫作進(jìn)行評價,。這種評價方式可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文基本素質(zhì)的強(qiáng)弱,,以便有針對性地幫助學(xué)生取長補(bǔ)短,,重點(diǎn)加強(qiáng)。
3.既關(guān)注過程也關(guān)注結(jié)果,。評價學(xué)生在活動過程中的積極態(tài)度,、行為表現(xiàn)尤其是情感態(tài)度的'變化和能力的提高。
八年級語文教學(xué)反思集篇十二
開學(xué)已經(jīng)兩周了,,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不太好,。一方面可能寒假太放松,還沒調(diào)整過來,,一方面可能是教師沒能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。開課,定目標(biāo),。我問學(xué)生:“你們覺得這一課要學(xué)什么,?”學(xué)生七嘴八舌。一班提到外貌,、精神,、經(jīng)歷、成就,、寫作手法,、結(jié)構(gòu)、句子理解,。二班提到長相,、精神、事跡,、句子賞析,、寫作手法、結(jié)構(gòu),,開始有點(diǎn)信口胡謅的味道,。然后我一問他們是怎么得出這些目標(biāo)的,引導(dǎo)學(xué)生得出:學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定依據(jù)有課前提示,、文章內(nèi)容,、課后練習(xí)、舊知,。二補(bǔ)充一個:夸張修辭及作用,。三確定本堂課目標(biāo)。一班選的是外貌和夸張,。二班開始選的是長相和精神,。”
第二步:獨(dú)立自學(xué),,小組討論,。學(xué)習(xí)之前問:“要完成這兩個學(xué)習(xí)目標(biāo),,你們知道要怎么做嗎?”讓大家明白,,要找到作者描寫的外貌部件,,圈劃關(guān)鍵詞;劃記運(yùn)用了夸張修辭的句子,。
第三步:全班交流,,教師點(diǎn)撥。交流兩個問題的.看法,。教師點(diǎn)撥,,明確先抑后揚(yáng)的寫作手法,由主到次的寫作順序,。
八年級語文教學(xué)反思集篇十三
在這節(jié)課中我注重了學(xué)生的探究性和創(chuàng)新意識,;注重在實(shí)際觀察、記錄的體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的興趣,,注意了在活動過程中讓學(xué)生充分享受成功的喜悅,。活動過程設(shè)計細(xì)致而有層次性,,活動內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行選擇,,活動流程具有較強(qiáng)的'可操作性,我感覺這是一篇能較好地體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合性學(xué)習(xí)課,。
八年級語文教學(xué)反思集篇十四
經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗(yàn),,感到有一條原則較重要,即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué),,能夠提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛學(xué)語文,。具體從以下幾個方面入手:
賞識教育中,,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,,才能充滿信心,,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,,敢于質(zhì)疑,。這樣,就為學(xué)生的積極主動參與,,創(chuàng)設(shè)了一個簡單愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,,促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的.求知愿望,即親其師,,學(xué)其道,。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,,如溫柔的目光,,親切的撫摸,殷切地期望,,加強(qiáng)師生間的情感交流,,使學(xué)生更加依靠老師,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在,。
羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),說教師給學(xué)生自信,,學(xué)生就會有高成就,。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,,你的冷眼里有牛頓,,你的饑笑中有愛迪生?!弊鳛槔蠋?,就應(yīng)相信每個學(xué)生都有成功的期望,每一個學(xué)生都具備成功的潛能,,而教師的作用,,就要喚醒學(xué)生的自信。
閱讀教學(xué)中,,教師要更新觀念,,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。對于學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定,。即使學(xué)生回答的幼稚,,膚淺,甚至片面,、錯誤,,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo),、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,,這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,,獲得審美的體驗(yàn),,從而提高語文閱讀的質(zhì)量。
八年級語文教學(xué)反思集篇十五
《大地上的事情》是蘇教版八年級上冊第五單元末的誦讀欣賞內(nèi)容,。第五單元的主題是“人與環(huán)境”,,單元教學(xué)目標(biāo)是體會各篇課文所流露的對花鳥樹木的真情,正確理解人與自然的關(guān)系,,明確人與自然應(yīng)該和諧相處的道理和意義,。這一課選自葦岸的散文集《大地上的事情》,屬隨筆,、隨感之類,。篇幅短小,卻細(xì)膩真摯地抒寫了他對自然與人的觀察和思考,,文質(zhì)兼美,,對學(xué)生的智、美,、德育都很有好處,。但教材所選兩篇相比較散文集中的其他不夠吸引人,所以我打算把教材中的兩篇作為引子,,重點(diǎn)放在朗讀從散文集中摘出的文章和了解葦岸其人上,。
我所教的這個班的孩子們在語文程度上比較均衡,閱讀,、理解,、感悟能力較好,喜歡配樂朗讀,。之前幾課的學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)單元主題,,師生都有點(diǎn)膩味了,所以,,這節(jié)課我只想讓孩子們輕松自在地感受《大地上的事情》在情感、描寫諸方面的美和真,,初步了解葦岸和《大地上的事情》,,激發(fā)他們對葦岸和他的作品的'興趣以及走進(jìn)《大地上的事情》的欲望。
教學(xué)方法:誦讀法,。如果說語文是橋梁,,連接作者和讀者,那么誦讀就是幫助讀者走過橋梁,,走進(jìn)作者作品,、心靈的最好方式,。讓學(xué)生自由朗讀,經(jīng)由朗讀感受自然的美,、情感的美,、語言的美。我選擇馬克西姆《澄清的水》作為背景音樂,,適合的背景音樂就像情感的催化劑,,能夠幫助孩子們快速進(jìn)入《大地上的事情》的詩意境界中去。
1,、通過誦讀感受自然之美,,激發(fā)熱愛自然、愛護(hù)自然的情感,。
2,、激發(fā)學(xué)生對葦岸和他的作品的興趣、走進(jìn)《大地上的事情》的欲望,。
激發(fā)學(xué)生對葦岸和他的作品的興趣,、走進(jìn)《大地上的事情》的欲望。
直接導(dǎo)入課文,。
1,、簡要說說你的讀后感。比如“我喜歡……因?yàn)椤被蛘呦喾吹摹拔也幌矚g……因?yàn)椤钡鹊取?/p>
3,、學(xué)習(xí)選文二,,思考并回答:
(1)請用一句話概括這段文字的內(nèi)容(請從原文中找出)
(2)人類和地球是什么關(guān)系?請用一些詞語來形容,。
(3)體育比賽的比喻為了說明什么,?
(4)你從中得到了什么啟示?
4,、小結(jié),,簡介隨筆,導(dǎo)入《生靈的禮贊——大地上的事情》,。
1,、播放背景音樂,學(xué)生自由朗讀多媒體展示的《大地上的事情》的八篇選文,。記住自己喜歡的選文編號,,準(zhǔn)備上臺朗讀。
2,、學(xué)生上臺朗讀自己喜歡的選文,。
3、了解葦岸,誦讀相關(guān)資料,。
4,、朗讀《大地的兒子——給葦岸》,結(jié)束本課學(xué)習(xí),。
1,、學(xué)習(xí)效果:
課上的朗讀,孩子們很投入,,師生都很感動,。課后學(xué)生要求將課件留在教室電腦中,因?yàn)檫€沒讀夠,,還想讀,。幫助錄像的老師說,教了這么多年,,從來沒有注意過這篇課文,,今天才發(fā)現(xiàn)葦岸和《大地上的事情》的價值,并且知道以后怎樣向孩子們推薦值得閱讀的書了,。后來,,這位老師用這個課件到自己教的兩個班去上課,,也取得了非常好的效果,。
由此可見,,通過讀,可以讓孩子們自己貼近作品和作者的心靈,。
2,、不足之處:
(1)雖然要求孩子們預(yù)習(xí),但能按要求做好預(yù)習(xí)的孩子不多,,為剩下時間給后面的誦讀,,對課內(nèi)兩篇選文處理過于潦草。既然只是將教材所選文段作為引子,,可以稍作誦讀指導(dǎo),,引出隨筆的特點(diǎn),再導(dǎo)出《生靈的禮贊——大地上的事情》,。這里所做的朗讀指導(dǎo),,也可為接下來的朗讀做示范,幫助學(xué)生讀得更好,。
(2)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),,我認(rèn)為這些學(xué)習(xí)內(nèi)容用兩節(jié)課的時間學(xué)習(xí)更好。一來可以做朗讀指導(dǎo),,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有感情朗讀;二來可以讓學(xué)生說說喜歡的理由,幫助他們理清自己的理解,;第三,,還可以順帶說說寫作上的可學(xué)之處。這樣才能充分利用學(xué)習(xí)的內(nèi)容和朗讀的功效,。
八年級語文教學(xué)反思集篇十六
有些人,,有些事像風(fēng)一樣,經(jīng)歷過了,,掀起一些塵土,,等時間一過,卻又像是什么也沒有發(fā)生過一樣,。而有一些事,,卻久久地留在我們心中。
那時,,我正在......
——《往事》用的是議論式開頭,。
“已經(jīng)是深秋季節(jié),了無生氣的枝頭上零零落落掛著幾片黃葉,,被冷風(fēng)抽打得悉悉索索地哽咽,。蒼白的殘陽斜射在街頭,沒有一些暖意,。忽然,。。,。,。。,?!?/p>
——《忘不了街頭那一幕》用的是描寫式開頭。
“朋友,,你喜歡讀書嗎?書,,拉近了時間的距離,縮短了地域的間隔;書,,使你暢游千山萬水,,鳥瞰古今中外;書,伴你塔上理想的征途,,人生從此充滿陽光,,充滿希望。
——《人生的支點(diǎn)》用的是設(shè)疑法開頭,。
“我的語文老師姓高,,30歲左右,,長得小鼻子小眼睛小身材,可以說小巧玲瓏,,唯一稱得上大的是她的嗓門......
——《我的老師》用的是開門見山式開頭,。
“你以為我貧窮,卑微,,不美,,瘦小,我就沒有靈魂,,沒有新了嗎?你想錯了...... 這是電影《簡愛》里的一句臺詞,,也是我個人的內(nèi)心寫照......
——《規(guī)矩》用的是引用式的開頭。
“哎,,快起床,,都幾點(diǎn)了?”
“把牛奶喝光!”
“把中午吃飯別挑食,保證營養(yǎng),?!?/p>
我的一天是這樣開始的......
——《我的一天》,使用的是對話式描寫的開頭,。
評一評
《勇敢地跨出了那一步》的開頭:
小河在樹林中靜靜地流淌,。它不比參天大樹高大,它不比花朵艷麗,,但它那清澈的河水不停地流著,,發(fā)出潺潺的聲音,使我為之沉醉,,便時常來看它,。
〈〈夏夜喜雨〉〉的開頭:
你有過在農(nóng)村的夏夜里觀賞雷雨的經(jīng)歷嗎?
我有過。那真是一種奇妙的感受,。那天下午五六點(diǎn)鐘......
〈〈秋日,。讀書。感悟〉〉的開頭:
秋風(fēng)瑟瑟,,秋雨瀟瀟,,落葉繽紛,這是我所喜愛的季節(jié),。
〈〈書房〉〉的開頭:
作家余秋雨曾經(jīng)說過:“書房,,是精神的巢穴,生命的禪床,?!痹?jīng)在電視里看到過不少文學(xué)家的書房,正對著小窗,,小窗外面是一片綠色愜意的世界,,偶爾也會冒出一點(diǎn)點(diǎn)紅,,一點(diǎn)點(diǎn)黃,頗有詩意的夢幻和深邃;四臂都是書架,,使人一進(jìn)入書房便油然感到濃郁的文化氛圍,,使人的身心得到一種前所未有的充實(shí)和寧靜。
〈〈閱讀父母〉〉的開頭:
父母是孩子的第一個老師,,他們的一言一行都深深地印在孩子腦中。待到孩子成年以后,,在回想父母,,便像品味香檳一樣,回味無窮,。
《人生考題》的開頭:
在人生的旅途中,,我們將面臨著各種各樣的考題。朋友,,你害怕嗎?你也許不會說:“不怕是假,,人非神仙嘛!”
是的,人生面對的考題太多,,它就想天空中的星星數(shù)不完;人生的考題太嚴(yán),,稍有不慎,就會出錯,。