人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

八年級語文教學(xué)反思集篇一

本節(jié)課我重點放在對《蘆花蕩》的人物形象分析上,。

1,、重點強調(diào)刻畫人物的方法：外貌、語言,、動作,、神態(tài)、心理,。

2,、各學(xué)習(xí)小組自主交流預(yù)習(xí)成果，教師巡回指導(dǎo),。

3,、各小組代表及小組成員發(fā)言，說出自己對“老頭子”這一主要人物的認識,，師加以評點,。

4、師對學(xué)生發(fā)言加以點撥,、引導(dǎo)和評價,，歸納出老頭子的主要性格特點，板書在黑板上,。

對于小說分析人物形象,，我們一直采用的就是這種方法。這節(jié)課,，巧妙的過渡語,，智慧的點撥，學(xué)生也時有精彩的回答,?？墒墙裉煳覀兩险n主要看學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)的效果,，我發(fā)現(xiàn)這堂的.課存在不少問題,。

首先，學(xué)生對人物分析往往是局限于某一處，某一方面的性格,，所以對人物的形象分析總是零碎的,。我說是自信自尊，你說是智勇雙全,，他說是老當(dāng)益壯,。學(xué)生的困難在如何全面認識、客觀評價小說中的人物,，而我恰恰在這一點上處理得略而在前一階段處理得詳,。

其次，課上也只是少部分人的成果展示,。因為課堂有限,，那么大部分的同學(xué)在這堂課中就是傾聽。傾聽同學(xué)的發(fā)言,，傾聽老師的總結(jié),。幾十分鐘一直在傾聽。他們 有的同學(xué)走了神,，有的同學(xué)做了小動作,。

第三，這堂課的前提是學(xué)生課前自己充分的預(yù)習(xí),、思考,。那么有沒有人沒充分預(yù)習(xí)呢？從觀察來看,，答案是肯定的,。為什么呢？因為上課老師總要說,，總要總結(jié)的,。自己既不發(fā)言，也無須思考,，只要聽就行了,。長此以往，不愿預(yù)習(xí),、不愿思考,、不愿舉手的人就多了。從課堂來看,，學(xué)生發(fā)言的面并不大,。

總之，從本節(jié)課看來,，一堂課的目標設(shè)定,、重點難點的確定都不應(yīng)只是老師依據(jù)教材來定，而應(yīng)依據(jù)學(xué)生認知教材的情況來定。一由此得來的教學(xué)效果也不應(yīng)只看課堂上那精彩的回答,，而應(yīng)看不同層次的學(xué)生在他們原有的基礎(chǔ)上最終有了多少新的收獲,。

八年級語文教學(xué)反思集篇二

語文新課程標準注重“情感、態(tài)度和價值觀”方面的啟發(fā)和培養(yǎng),，讓學(xué)生接受情感的熏陶,，感受感情世界的豐富多彩。在這種新課程理念的指導(dǎo)下,，粵教版高一語文必修二第一單元“體驗情感”的教學(xué)重點就放在情感的熏陶和感受上,。本單元所選三篇課文分別是從親情,、友情和鄉(xiāng)情三種不同情感來體驗,。《我的母親》是屬于親情體驗的,，這篇課文通過對母親形象的塑造表現(xiàn)了母親的優(yōu)秀品質(zhì)和對兒女無聲的愛,，也表達了自己“子欲養(yǎng)而親不待”的悲痛和悔恨。因此,，本文的教學(xué)重點應(yīng)該讓學(xué)生體驗?zāi)笎鄣膫ゴ蠛妥髡叩幕诤拗?，在體驗之中促發(fā)感受，并把感受傾訴出來,，在傾訴之中進一步帶動情感的發(fā)展,。我把這個過程概括為“以情促感，以感帶情”,。接下來,，我展開論述具體做法。

因為這是一篇表現(xiàn)母愛的文章,，所以,，在進入新課前，我先搜集了很多能夠表現(xiàn)母愛的資料,，比如,，圖片、俗語,、詩詞,、名言、節(jié)日等等,，其中有古代的也有現(xiàn)代的,，有人類的也有動物的，有國內(nèi)的也有國外的,，有形象的,，也有抽象的，可謂豐富而生動。然后再從中挑選一些較有代表性和表現(xiàn)力的制成課件并按順序投放給學(xué)生看,，以此來創(chuàng)設(shè)濃厚的情感氛圍,。當(dāng)然，在每一種類型投放之前或之后我都會插入一些與母愛有關(guān)的較有感染力的話來引入或過渡或總結(jié),。比如,，在投完一組圖片之后，我如是說：“看完這組圖片后同學(xué)們應(yīng)該可以感受到,，母愛是相通的,，無論是人類還是動物，都蘊含著深深的母愛,。母愛也是偉大的,，所以自古以來，母愛就一直成為人們傳頌的話題,，無論是高雅的詩詞,，還是通俗的諺語，都涌現(xiàn)了不少歌頌?zāi)笎鄣淖髌??！边@段話既揭示了圖片的意義，也增添了情感氛圍,，讓學(xué)生從中受到啟發(fā),、受到感染。還能自然地過渡到下一個環(huán)節(jié),。

在放完所有的資料后,，我作這樣的總結(jié)：從以上資料可以感受到，母愛是不受時空的限制的,。母愛可以說是天底下最無私最偉大的愛，我們每個人都有母愛,，但每個人對母愛的表達方式又有所不同,。接下來,，就讓我們一起來學(xué)習(xí)老舍的文章《我的母親》,，來看看老舍先生是如何來表達母愛的偉大的,。這段話既可以總結(jié)前面的內(nèi)容，也可以開啟下面的內(nèi)容,，為新課的學(xué)習(xí)奠定了情感氛圍,。

實踐證明,，這種豐富生動的導(dǎo)入一方面能使學(xué)生自然而然地進入到新課的學(xué)習(xí)中,，一方面又能為課堂創(chuàng)設(shè)濃厚的情感氛圍，為新課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。

《我的母親》是一篇洋溢著濃濃母愛的文章,，作者老舍在文中通過幾個細節(jié)表現(xiàn)了母親的優(yōu)秀品質(zhì)和對兒女深深的愛,，也通過樸實的文字表達了自己未能孝敬母親而帶來的深深的歉意和失去母親后內(nèi)心的巨大悲痛。讀來令人心酸,、令人感動。在教學(xué)中,，我通過初讀,、朗讀、品讀三個步驟逐步加深學(xué)生對于母親對兒女的愛和作者對母親的歉意這兩種情感的體悟,，在體悟中促發(fā)內(nèi)心的感受,。具體做法如下：初讀：讓學(xué)生小聲初讀課文，然后概括出老舍母親的優(yōu)秀品質(zhì),，感受老舍母親的人格魅力,。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在概括時都很激動。我原以為是受老舍母親的人格魅力所感染震撼了,。后來有一位學(xué)生直接說出了他們的.心聲,，原來，他們除了被老舍母親的人格魅力所感染震撼外,，更為重要的是,，他們從中看到了自己母親的影子，發(fā)現(xiàn)自己的母親和老舍的母親一樣,，是如此之優(yōu)秀,，如此之偉大。這種發(fā)現(xiàn)深深地震撼了他們的內(nèi)心,，使他們第一次從心底里為有這樣的母親而感到驕傲,、感到自豪，因此顯得非常激動,。

朗讀：讓學(xué)生深情朗讀課文,，然后在文中找出表達母親對兒女們的感情的細節(jié)描寫，體悟母親對兒女內(nèi)斂而又含蓄的愛,，感受母愛的無私和偉大,。這些細節(jié)描寫讓學(xué)生們認識到，老舍的母親其實也是一位普普通通的農(nóng)村婦女,，也是一位疼愛子女,、關(guān)心子女的母親，盡管她不常表達出來,，更多的是默默忍受和以淚代言,，但正是如此,，更顯其無私和偉大，也更容易讓讀者產(chǎn)生共鳴,。

品讀：讓學(xué)生靜默品讀課文,，然后在文中找出一兩句給你印象最深或者能讓你產(chǎn)生共鳴的句子來細細咀嚼品味，以此更加深入地理解母愛和作者內(nèi)心感受,。這個環(huán)節(jié)一方面可以讓學(xué)生更加深入的解讀文本,，一方面還可以為學(xué)生情感的表達醞釀情緒。

學(xué)生心里有了感受之后,，就要創(chuàng)造機會讓他們能夠及時表達出來,。因此，在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),，我播放了閻維文的歌曲《母親》,，讓學(xué)生邊聽歌曲邊想一想這個問題：你曾為母親做了什么，你打算以后怎么做,？由于這首歌感人至深,，再加上前面對文本的感悟，不少學(xué)生眼睛里都打濕了淚水,，心中頓時也積滿了想法,。在接下來的自由發(fā)言階段，不少學(xué)生都是噙著淚水表達出自己心中的想法,。他們之中有不少人的經(jīng)歷跟老舍是相似的,，都有一個時刻疼愛自己,、關(guān)心自己的母親,，但是自己卻沒有意識到甚至認為是理所當(dāng)然的，因此平時也就很少或者沒有想到如何去報答母親,。而這篇課文無疑給他們敲了一個警鐘,，讓他們意識到生前的孝順是多么地重要，而“子欲養(yǎng)而親不待”的結(jié)局則是一種無法挽回的悲劇,。所以,，他們的發(fā)言大都表示會在以后的日子里對母親多一點關(guān)心、多一點照顧,。盡最大努力為母親謀幸福,。聽了學(xué)生的發(fā)言之后，我也頗受感動,，學(xué)生的發(fā)言是肺腑之言,，是真情告白。通過情感的表達,，使他們的感情得到了遷移和升華,，進一步帶動了情感的發(fā)展,，也使“情感、態(tài)度和價值觀”的教學(xué)目標得以實現(xiàn),。

最后,，在一曲動人的歌曲《母親我為你驕傲》中結(jié)束本課。讓學(xué)生通過歌聲進一步表達對母親的感謝和祝福,。

語文不僅具有工具性,，還有人文性，而情感教育是人文性的一個非常重要的表現(xiàn),，語文教師要在平時的教學(xué)中貫穿這種教育,，而情感教育的方式應(yīng)該是多種多樣的，本文所闡述的方法只是在教學(xué)《我的母親》這篇課文后總結(jié)出來的一種方法,，可能還略顯淺顯,，希望廣大的語文教師能在以后的教學(xué)實踐中繼續(xù)探討，總結(jié)出更多更實用的情感教育的方法,，以供后人使用和借鑒,。

八年級語文教學(xué)反思集篇三

經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗，感到有一條原則較重要,，即讓賞識走進語文教學(xué),，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文,。具體從以下幾個方面入手：

一,、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題,，敢于質(zhì)疑。這樣,，就為學(xué)生的用心主動參與,，創(chuàng)設(shè)了一個簡單愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望,，即親其師，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光，親切的撫摸,，殷切地期望,，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依靠老師,，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

二,、相信每個學(xué)生都能成功

羅森塔爾效應(yīng)實驗,，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就,。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生,。”作為老師,，就應(yīng)相信每個學(xué)生都有成功的期望,，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用,，就要喚醒學(xué)生的自信,。

三、閱讀教學(xué),，讓學(xué)生多一點自我感覺

閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,，要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案,，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺,，甚至片面、錯誤,，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo),、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,，這對學(xué)生的影響將是巨大的,。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維，獲得審美的體驗,，從而提高語文閱讀的質(zhì)量,。

八年級語文教學(xué)反思集篇四

基礎(chǔ)知識部分方面失分較嚴重。本試卷中的基礎(chǔ)知識幾乎都是課本上的,，老師強調(diào)的,，但是學(xué)生失分較多，說明基礎(chǔ)知識的落實步夠,，平時,，老師對同學(xué)們的要求仍然不是很嚴格。

本次考試三個閱讀中有兩個是課內(nèi)文言文閱讀和一個課外閱讀,，課內(nèi)文言文閱讀學(xué)生失分較少,，但課外閱讀學(xué)生失分率較高，即使是高分的學(xué)生失分也較多,，失分原因有兩個：一是學(xué)生的理解能力差,，二是平時老師在這方面做得步夠，雖然平時也做了相應(yīng)的閱讀理解題,，但覺得由于學(xué)生的理解能力水平不同,，課堂上又不能浪費太多時間給理解能力差的學(xué)生詳細講解，所以導(dǎo)致了學(xué)生理解能力參差不齊,。

平時課外知識主要某課堂教學(xué)的拓展與延伸,、大閱讀以及《伴你學(xué)》進行積累的，這些都使要某學(xué)生的自覺性的,。本次考試課外積累并不難,，貝多芬的名言“我要扼住命運的咽喉，它絕不能使我屈服,?！睉?yīng)該有部分同學(xué)會，因為老師布置學(xué)生回家積累關(guān)于貝多芬的資料了,，學(xué)生之所以全軍覆滅,，是他們學(xué)習(xí)積極性不夠以及老師的要求步嚴格造成的。

針對自己以上不足,，今后我打算從以下方面進行改進：

1.將基礎(chǔ)知識教學(xué)和課外知識積累落到實處,。通過作業(yè)、抽寫等方法督促學(xué)生,，加深對基礎(chǔ)知識的掌握,，嚴格檢查學(xué)生有關(guān)課外知識積累的作業(yè)。

2. 增加學(xué)生閱讀訓(xùn)練。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動理解課文內(nèi)容,，做題時重視閱讀題,，并且要進行閱讀題做法的指導(dǎo)，循序漸進,，投入時間和精力,。

3. 寫作方面充分利用大閱讀課讓學(xué)生多讀書，積累素材,，學(xué)習(xí)寫作技巧,，利用大作文課和周記練筆，鍛煉并提高學(xué)生的寫作能力,。

八年級語文教學(xué)反思集篇五

在這節(jié)課中,，我采用了“學(xué)歌詞和學(xué)歌譜相互交替”的學(xué)習(xí)新歌的方法，從學(xué)習(xí)的過程中來說,，按照“綜合——分析——再綜合”的模式,，進行新歌的學(xué)習(xí)。這有利于將歌曲情感的感受,、體驗貫穿于學(xué)習(xí)歌曲的全過程,，避免了把感受、體驗歌曲情感作為一個環(huán)節(jié)放到學(xué)習(xí)歌曲的最后階段去進行的缺點,。這樣的學(xué)習(xí)新歌方法改變了傳統(tǒng)的“先學(xué)歌譜,，后學(xué)歌詞”的模式，比較符合初一學(xué)生對歌曲的認知規(guī)律,。在學(xué)習(xí)歌曲曲譜的時候,，先從節(jié)奏入手，這種方法也值得提倡,，因為它“先易后難”切實可行,。用類似于指揮動作的'單手劃“旋律線”的方法，使學(xué)習(xí)讀譜與身體動作相結(jié)合,。這些都有利于提高讀譜的效果和減低讀譜的難度,。

八年級語文教學(xué)反思集篇六

《新課程標準》提出：“朗讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,。”本單元共選了九篇古代詩文,，編為五課,。這些作品都在描寫自然山水之美中，融入了作者的細膩情思,，是人與自然的交融，是人與自然的對話。學(xué)習(xí)本單元,，要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的能力,，還要注意培養(yǎng)其對大自然的熱愛之情，對山水景物的感悟能力,、欣賞能力,。

2、反復(fù)誦讀,，在整體感知本單元課文的基礎(chǔ)上品味詩文中的優(yōu)美意境,；

3、培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書,，整體閱讀文言文的能力,。

4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法,。

1,、本單元所選課文大都是以抒寫自然景色為內(nèi)容的古代詩文，因此宜充分尋找各課的教學(xué)資源,，借助圖片,、音像等使學(xué)生對課文有直觀認識，把書面語言形象化,，便于學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容,。

2、真正的“熟讀”應(yīng)是一種美的享受和美的創(chuàng)造,。蘇軾說：“三分詩,，七分讀?！贝搜缘莱隽嗽娢恼b讀的重要性,。古詩文教學(xué)尤其重視誦讀訓(xùn)練，因此本單元宜以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀的基本技能為主,，以讀代講,，從而達到理解、品讀,、鑒賞的目的,。

3、落實古詩文中的詞句理解依然是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的一個重難點,，不能放松,。基于學(xué)生目前普遍對古詩文的釋詞譯句感覺枯燥無味的情況,，宜著重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,，大膽放手讓他們借助工具書和課本注釋自行翻譯,，教師無須逐字逐句講解，避免一言堂的情況發(fā)生,。

八年級語文教學(xué)反思10

1,、本單元是一個說明文單元，《中國石拱橋》和《蘇州園林》,，《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文,，其余則有一定的說明文性的小品。

2,、本單元教學(xué),，要學(xué)生了解什么是說明文。

3,、學(xué)習(xí)本單元,，要理清說明文的順序，了解常用的說明方法,。

4,、學(xué)習(xí)本單元后，要學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說明文,。

單元說明：

本單元所選課文以建筑園林,、名勝古跡為主題，文體類別上側(cè)重于說明文,。由于學(xué)生在中年級階段所學(xué)的說明性文章較為簡單,，對有關(guān)說明文的文體特點和要求也知之甚少。下面就教學(xué)本單元提一些建議與設(shè)想：

1,、在比較中認識說明文的文體特征,。說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識,，或說明事物的狀態(tài),、性質(zhì)、功能,，或闡明事理,。為了避免概念化傾向，教師不要一上來就把有關(guān)知識一股腦兒地塞給學(xué)生,，而完全可以將知識的傳授建立在學(xué)生的感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，力求降低學(xué)生的接受難度。例如,，在教學(xué)本單元第一課《中國石拱橋》時,，可以讓學(xué)生在初讀課文后，回憶前面學(xué)過的記敘文和抒情意味比較濃的課文,，在比較中發(fā)現(xiàn)說明文和它們的不同之處,，如沒有貫穿首尾的故事,，不以濃郁的感情打動人，不注重細致人微的描寫,、刻畫等,。然后在學(xué)完課文后,，和學(xué)生共同總結(jié)說明文的文體特征,。

2、要把閱讀說明文應(yīng)該注意的各方面分別落實到各篇課文的教學(xué)中,。

《中國石拱橋》《蘇州園林》和《故宮博物院》都是比較典范的介紹事物的說明文,。本套教材中，此前雖然曾選編過一些說明類文章,，如《看云識天氣》《綠色蟈蟈》《馬》等,，但并沒有把它們當(dāng)作說明文來教學(xué)，所以在教學(xué)本單元時要對閱讀說明文的有關(guān)要求作一些介紹,。在教學(xué)各篇課文時,，要求可各有側(cè)重。如教學(xué)《中國石拱橋》時,，可以強調(diào)說明事物要抓住特征,，并讓學(xué)生注意體會說明文準確、周密的語言,；教學(xué)《蘇州園林》時,，可以一方面再次強調(diào)說明事物要抓住特征，一方面介紹說明方法,；教學(xué)《故宮博物院》時,，則側(cè)重于介紹說明順序。這樣根據(jù)各篇課文的特色所做出的任務(wù)分工,，能夠使教學(xué)任務(wù)化整為零,，便于學(xué)生把握。

3．說明文準確,、周密的語言,。

說明文講求科學(xué)、如實地介紹事物,，闡明事理,，給讀者以正確的知識，沒有根據(jù)的隨意推測或斷定都是不允許的,。當(dāng)然,，說明文里內(nèi)容失實的情況有時是因為作者掌握的知識不正確，有時則因為行文問題,，這里我們主要談行文問題,。

《中國石拱橋》是一篇科普說明文,，語言的準確、周密體現(xiàn)得較為突出,。課后的“研討與練習(xí)”第二題是從文中摘出一些語句,，讓學(xué)生注意里面的加點詞語對語句所表達的意思所起的.限制作用?！稑蛑馈泛汀墩f“屏”》都是帶有一定說明性的小品文,。《橋之美》先指出在畫家眼里,，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用就是“橋之美”,，然后舉正反實例來具體說明這個看法。從這個角度看,，本文近似于一篇闡述事理的說明文,。不過，文章用大量描寫與抒情的語句構(gòu)成,，所以我們又難以把它劃歸說明文,。事實上，選編這篇文章的一個目的是把它和《中國石拱橋》形成對照,?！吨袊皹颉防镌诮榻B盧溝橋時有一段描寫：“每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子,，有的母子相抱,，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲,，有的像注視行人,，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖,?！卑堰@段描寫和《橋之美》里面的描寫相比較，就會發(fā)現(xiàn)它仍然顯得粗疏,、不夠細致,，主觀感情色彩也淡化得多，而這正是說明文里的描寫性文字的特點,?！墩f“屏”》簡單介紹了屏風(fēng)的功能與種類，對如今屏風(fēng)的使用提出批評,。閱讀全文,，給我們的印象是，本文并非著眼于介紹屏風(fēng)自身,，而在于提出期望：我們今天應(yīng)更好地使用屏風(fēng),。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實物,，教師可以提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后,，本文就比較容易理解了,，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過多講解,。

學(xué)習(xí)本單元,，要調(diào)動學(xué)生的想象能力、概括能力,、分析能力,、藝術(shù)審美能力等?！吨袊皹颉贰短K州園林》《故宮博物院》等都力圖將有關(guān)事物的各方面知識清楚明白地告訴讀者，讀者若能發(fā)揮想象力,，在頭腦中形成事物的具體形象,，那么再接受作者介紹的知識時就容易多了。而在總結(jié)課文中所介紹事物的特點,、理清文章的說明順序的過程中,，鍛煉了學(xué)生的概括能力、分析能力,。學(xué)習(xí)《橋之美》《蘇州園林》《說“屏”》,，又從不同角度對學(xué)生的藝術(shù)審美能力提出了要求。建筑園林,、名勝古跡的建造者們往往不為人所知,，它們以實物的形式記載著集體的智慧和汗水，令后人面對它們時肅然起敬,。中國歷史悠久,，文化豐富、發(fā)達,，中國的建筑,、園林、名勝古跡獨具特色,，在世界上也享有盛譽,。學(xué)習(xí)本單元，可以了解中國傳統(tǒng)園林,、建筑之一隅,，激發(fā)學(xué)生熱愛和保護祖國文化的感情。對學(xué)生進行情感教育切忌架空,，大唱高調(diào),，而應(yīng)該通過以下兩個途徑進行,。

(1)體會文章中蘊涵的作者的感情?！吨袊皹颉返淖掷镄虚g洋溢著自豪感,。如“我國的石拱橋……有許多是驚人的杰作”“趙州橋……是世界著名的古代石拱橋”“趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量”等,?！豆蕦m博物院》也是如此，如“故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗,，建筑精美,，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格”“這樣宏偉的建筑群,，這樣和諧統(tǒng)一的布局,，不能不令人驚嘆”等。這種通過體會作者的感情來對學(xué)生進行熏陶感染的方式,，既訓(xùn)練了學(xué)生的語文能力,，又進行了思想情感教育。

(2)可以在教學(xué)本單元之前或之后,，讓學(xué)生搜集有關(guān)趙州橋,、盧溝橋、蘇州各名園及故宮的圖片和資料,，在班上展覽,，并加以簡要而生動的文字說明。通過這項活動,，既可以使學(xué)生開闊眼界,，獲得更豐富的知識，又喚起他們對祖國美好風(fēng)物的熱愛,。

八年級語文教學(xué)反思集篇七

閱讀文學(xué)作品,，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對作品的'感悟力和理解力，并創(chuàng)設(shè)一種良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論環(huán)境,，誘發(fā)學(xué)生對課文的不同理解,，并鼓勵他們表達出來，老師在這中間起一種引導(dǎo)和點撥作用,，適值巴金老人百歲壽辰之際,，引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)做一點積極的思考、質(zhì)疑,、探究,，也算是一份特別的賀禮吧。

八年級語文教學(xué)反思集篇八

這是兩首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩,，愛與美的.主旋律回蕩其間,，令人陶醉不已。我抓住這一特點,，從文學(xué)欣賞的角度安排教學(xué)環(huán)節(jié)：聽讀感知——品讀欣賞——美讀體驗——模仿創(chuàng)造,，促使學(xué)生在輕松愉悅中對課文的理解由感性認識上升到理性認識，進而學(xué)習(xí)創(chuàng)造,。既符合學(xué)生認知規(guī)律,，又能使學(xué)生享受到審美樂趣，受到情感熏陶,。教者“重視學(xué)生獨特的情感體驗”,，將課堂上大量的時間給予學(xué)生去自主地品讀探究，然后讓他們在合作交流中取長補短,，分享智慧成果,。

八年級語文教學(xué)反思集篇九

沈從文在《云南的歌會》里寫出了云南淳樸的民風(fēng)民俗，流露出了對自然,，對人,、對藝術(shù)的贊賞，唱出了一曲深情的`贊歌,。文中作者將感情滲透在人物、景物,、場面描寫中在娓娓而談里自然透出平淡遼遠,。

在文章中我感受最深的就是無論是寫人還是寫歌都凸顯民風(fēng)民情，讓人感受到的是云南這個詩歌的家鄉(xiāng)別樣的風(fēng)情,。比如在寫山野對歌情節(jié)里,，我們看到：那個年輕婦女,連唱敗了三個對手，逼得對手啞口無言,，并沒拘泥賽歌過程,，重在表現(xiàn)勝利姿態(tài)。她“輕輕地打了個吆喝”,，表示勝負已定,，然后“從荊條叢中站起身子，理理發(fā),，拍拍繡花圍裙上的灰土,，向大家笑笑”，“拉著同行女伴,，走過江米酒擔(dān)子邊解口渴去了”,。這種一點也毫不矯情，不張揚,，樸樸實實的歌手也只有在這里才看的到了,。所以在這篇課文的教學(xué)中我的重點就是讓學(xué)生在朗讀中感受三個場合展示出來的人物美,，環(huán)境美，場面美,。由此體會作者對民間民俗文化的贊美,領(lǐng)略民族風(fēng)情,，激發(fā)學(xué)生熱愛民俗文化的熱情。

八年級語文教學(xué)反思集篇十

教學(xué)時間為兩課時,，第一課時主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,，初讀整體整體感知，抓住重點詞句品讀課文第1,、2,、4自然段。第二課時品讀第3,、5段自然段,，回歸整體朗讀全文，進一步領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,，拓展延伸,。

“情動于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化,；“感人心者,，莫先乎情”，只有真情最容易打動學(xué)生稚嫩而又單純的心靈,，在與文本對話的過程中,，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。課堂上,，我努力營造充滿生命活力的課堂,，喚醒學(xué)生的心靈感悟。

《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實踐,。本課教學(xué)我們力圖以讀為主，通過讀讀,、說說,、議議等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生采用自由讀,、默讀,、指名讀、角色讀、引讀等方式,，扣詞摳句,，反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書,，促進學(xué)生思維和情感體驗,，讓學(xué)生悄然走進文本，體驗人物的內(nèi)心世界,。

本課教學(xué)中注重對人物內(nèi)心世界的體味,，對文本價值取向的體味，而這些都立足于對文章反復(fù)的閱讀,，立足于對語言文字的深入理解,。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在深入體會作者所表達的.情感基礎(chǔ)之上,，融會自己的情感披情入境,，或抑揚頓挫地表情朗讀，或思情并茂地朗朗誦讀,，寓情于聲,，以聲傳情，該激昂處還它個激昂,，該委婉處還它個委婉,，該悲涼處還它個悲涼，該歡快處還它個歡快,。只有如此,，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”,，才能真切地將體驗到的情感酣暢淋漓地傳達出來。如,，通過對描寫掌聲前英子的神態(tài),、動作詞句的品讀；通過句子比較,，朗讀,、想象等將學(xué)生的情感與文中人物情感融為一體，真正受到熏陶感染,。這樣讓學(xué)生充分閱讀,，深入思考，促使學(xué)生把理解語言文字與感悟文章表達的情感,、體驗人物的內(nèi)心世界有機地結(jié)合起來,，做到文中寓道，道中顯文。

在教學(xué)中力求在教學(xué)過程中滲透學(xué)習(xí)方法,。如初讀課文階段,，給足時間，精讀課文階段,，采用讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),，如英子給你留下什么印象；通過默讀邊讀邊想的方法,，抓住文中關(guān)鍵詞句體會人物內(nèi)心世界的方法,，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會思考問題，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,。在教學(xué)中還抓住“默默,、早早、最后,、總是,、又總是”等詞來引導(dǎo)學(xué)生進行一系列的語言實踐活動，并通過富有個性的誦讀進一步升華情感,。

關(guān)注生命,，激活課堂，以生為本,，促進發(fā)展,，已成為老師們的共識。在教學(xué)中我始終以學(xué)生為本,，不落下一個學(xué)生,。如在讀書反饋中，有一生把“落下了殘疾”的“落”讀成“l(fā)a”,老師并沒有放棄他,而是給他機會讓他改正,當(dāng)其他學(xué)生讀對后,我又請他站起來讀直到他讀對為此,。

當(dāng)然課堂上也存在許多不足：如有的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還有待提高,。課堂上個別學(xué)生還不能很好地進入角色。

《新課程標準》提出：“朗讀優(yōu)秀詩文,，注意通過詩文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！北締卧策x了九篇古代詩文,，編為五課。這些作品都在描寫自然山水之美中,，融入了作者的細膩情思,，是人與自然的交融，是人與自然的對話,。學(xué)習(xí)本單元,，要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的能力,，還要注意培養(yǎng)其對大自然的熱愛之情，對山水景物的感悟能力,、欣賞能力,。

《三峽》是北魏地理學(xué)家驪道元《水經(jīng)注》中的名篇。文章以凝練生動的筆墨,，描寫出了三峽的雄奇險峻,、清幽秀麗的景色，同時也抒發(fā)了作者對祖國大好河山的欣賞之情,。

八年級語文教學(xué)反思集篇十一

1．運用分層評價的方式,。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動階段主要由學(xué)習(xí)小組成員相互評價、學(xué)生自我評價和小組長評價,；學(xué)生在全班交流,、展示階段主要由教師評價和學(xué)生推舉代表來進行評價。

2．運用分項評價的方式,?？梢苑謩e對搜集查閱資料、口語交際,、寫作進行評價,。這種評價方式可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文基本素質(zhì)的強弱，以便有針對性地幫助學(xué)生取長補短,，重點加強,。

3．既關(guān)注過程也關(guān)注結(jié)果。評價學(xué)生在活動過程中的積極態(tài)度,、行為表現(xiàn)尤其是情感態(tài)度的'變化和能力的提高,。

八年級語文教學(xué)反思集篇十二

開學(xué)已經(jīng)兩周了，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不太好,。一方面可能寒假太放松,，還沒調(diào)整過來，一方面可能是教師沒能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。開課,，定目標。我問學(xué)生：“你們覺得這一課要學(xué)什么,？”學(xué)生七嘴八舌。一班提到外貌,、精神,、經(jīng)歷、成就,、寫作手法,、結(jié)構(gòu),、句子理解。二班提到長相,、精神,、事跡、句子賞析,、寫作手法,、結(jié)構(gòu)，開始有點信口胡謅的味道,。然后我一問他們是怎么得出這些目標的,，引導(dǎo)學(xué)生得出：學(xué)習(xí)目標的確定依據(jù)有課前提示、文章內(nèi)容,、課后練習(xí),、舊知。二補充一個：夸張修辭及作用,。三確定本堂課目標,。一班選的是外貌和夸張。二班開始選的是長相和精神,?！?/p>

第二步：獨立自學(xué)，小組討論,。學(xué)習(xí)之前問：“要完成這兩個學(xué)習(xí)目標,，你們知道要怎么做嗎？”讓大家明白,，要找到作者描寫的外貌部件,，圈劃關(guān)鍵詞；劃記運用了夸張修辭的句子,。

第三步：全班交流,，教師點撥。交流兩個問題的.看法,。教師點撥,，明確先抑后揚的寫作手法，由主到次的寫作順序,。

八年級語文教學(xué)反思集篇十三

在這節(jié)課中我注重了學(xué)生的探究性和創(chuàng)新意識,；注重在實際觀察、記錄的體驗中激發(fā)學(xué)生的興趣,，注意了在活動過程中讓學(xué)生充分享受成功的喜悅,。活動過程設(shè)計細致而有層次性,，活動內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生實際進行選擇,，活動流程具有較強的'可操作性,，我感覺這是一篇能較好地體現(xiàn)語文課程標準的綜合性學(xué)習(xí)課。

八年級語文教學(xué)反思集篇十四

經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗,，感到有一條原則較重要,，即讓賞識走進語文教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生愛學(xué)語文,。具體從以下幾個方面入手：

賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題,，敢于質(zhì)疑。這樣,，就為學(xué)生的積極主動參與,，創(chuàng)設(shè)了一個簡單愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的.求知愿望,，即親其師，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光,，親切的撫摸,，殷切地期望，加強師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依靠老師,，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在,。

羅森塔爾效應(yīng)實驗,，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就,。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生,。”作為老師,，就應(yīng)相信每個學(xué)生都有成功的期望,，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用,，就要喚醒學(xué)生的自信,。

閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念,，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。對于學(xué)生五花八門的答案,，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺,，甚至片面、錯誤,，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo),、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的體驗,，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

八年級語文教學(xué)反思集篇十五

《大地上的事情》是蘇教版八年級上冊第五單元末的誦讀欣賞內(nèi)容,。第五單元的主題是“人與環(huán)境”,，單元教學(xué)目標是體會各篇課文所流露的對花鳥樹木的真情，正確理解人與自然的關(guān)系,，明確人與自然應(yīng)該和諧相處的道理和意義,。這一課選自葦岸的散文集《大地上的事情》，屬隨筆,、隨感之類,。篇幅短小，卻細膩真摯地抒寫了他對自然與人的觀察和思考,，文質(zhì)兼美,，對學(xué)生的智、美,、德育都很有好處,。但教材所選兩篇相比較散文集中的其他不夠吸引人,，所以我打算把教材中的兩篇作為引子，重點放在朗讀從散文集中摘出的文章和了解葦岸其人上,。

我所教的這個班的孩子們在語文程度上比較均衡,，閱讀、理解,、感悟能力較好,，喜歡配樂朗讀。之前幾課的學(xué)習(xí)重在強調(diào)單元主題,，師生都有點膩味了,，所以，這節(jié)課我只想讓孩子們輕松自在地感受《大地上的事情》在情感,、描寫諸方面的美和真,，初步了解葦岸和《大地上的事情》，激發(fā)他們對葦岸和他的作品的'興趣以及走進《大地上的事情》的欲望,。

教學(xué)方法：誦讀法,。如果說語文是橋梁，連接作者和讀者,，那么誦讀就是幫助讀者走過橋梁,，走進作者作品、心靈的最好方式,。讓學(xué)生自由朗讀,，經(jīng)由朗讀感受自然的美、情感的美,、語言的美,。我選擇馬克西姆《澄清的水》作為背景音樂，適合的背景音樂就像情感的催化劑,，能夠幫助孩子們快速進入《大地上的事情》的詩意境界中去,。

1、通過誦讀感受自然之美,，激發(fā)熱愛自然,、愛護自然的情感。

2,、激發(fā)學(xué)生對葦岸和他的作品的興趣,、走進《大地上的事情》的欲望。

激發(fā)學(xué)生對葦岸和他的作品的興趣,、走進《大地上的事情》的欲望,。

直接導(dǎo)入課文。

1、簡要說說你的讀后感,。比如“我喜歡……因為……”或者相反的“我不喜歡……因為……”等等,。

3、學(xué)習(xí)選文二,，思考并回答：

（1）請用一句話概括這段文字的內(nèi)容（請從原文中找出）

（2）人類和地球是什么關(guān)系,？請用一些詞語來形容。

（3）體育比賽的比喻為了說明什么,？

（4）你從中得到了什么啟示？

4,、小結(jié),，簡介隨筆，導(dǎo)入《生靈的禮贊——大地上的事情》,。

1,、播放背景音樂，學(xué)生自由朗讀多媒體展示的《大地上的事情》的八篇選文,。記住自己喜歡的選文編號,，準備上臺朗讀。

2,、學(xué)生上臺朗讀自己喜歡的選文,。

3、了解葦岸,，誦讀相關(guān)資料,。

4、朗讀《大地的兒子——給葦岸》,，結(jié)束本課學(xué)習(xí),。

1、學(xué)習(xí)效果：

課上的朗讀,，孩子們很投入,，師生都很感動。課后學(xué)生要求將課件留在教室電腦中,，因為還沒讀夠,，還想讀。幫助錄像的老師說,，教了這么多年,，從來沒有注意過這篇課文，今天才發(fā)現(xiàn)葦岸和《大地上的事情》的價值,，并且知道以后怎樣向孩子們推薦值得閱讀的書了,。后來，這位老師用這個課件到自己教的兩個班去上課，也取得了非常好的效果,。

由此可見,，通過讀，可以讓孩子們自己貼近作品和作者的心靈,。

2,、不足之處：

（1）雖然要求孩子們預(yù)習(xí)，但能按要求做好預(yù)習(xí)的孩子不多,，為剩下時間給后面的誦讀,，對課內(nèi)兩篇選文處理過于潦草。既然只是將教材所選文段作為引子,，可以稍作誦讀指導(dǎo),，引出隨筆的特點，再導(dǎo)出《生靈的禮贊——大地上的事情》,。這里所做的朗讀指導(dǎo),，也可為接下來的朗讀做示范，幫助學(xué)生讀得更好,。

（2）根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),，我認為這些學(xué)習(xí)內(nèi)容用兩節(jié)課的時間學(xué)習(xí)更好。一來可以做朗讀指導(dǎo),，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有感情朗讀,；二來可以讓學(xué)生說說喜歡的理由，幫助他們理清自己的理解,；第三,，還可以順帶說說寫作上的可學(xué)之處。這樣才能充分利用學(xué)習(xí)的內(nèi)容和朗讀的功效,。

八年級語文教學(xué)反思集篇十六

有些人,，有些事像風(fēng)一樣，經(jīng)歷過了,，掀起一些塵土,，等時間一過，卻又像是什么也沒有發(fā)生過一樣,。而有一些事,，卻久久地留在我們心中。

那時,，我正在......

——《往事》用的是議論式開頭,。

“已經(jīng)是深秋季節(jié)，了無生氣的枝頭上零零落落掛著幾片黃葉,，被冷風(fēng)抽打得悉悉索索地哽咽,。蒼白的殘陽斜射在街頭，沒有一些暖意。忽然,。,。。,。,。?！?/p>

——《忘不了街頭那一幕》用的是描寫式開頭,。

“朋友，你喜歡讀書嗎?書,，拉近了時間的距離,，縮短了地域的間隔;書，使你暢游千山萬水,，鳥瞰古今中外;書，伴你塔上理想的征途,，人生從此充滿陽光,，充滿希望。

——《人生的支點》用的是設(shè)疑法開頭,。

“我的語文老師姓高,，30歲左右，長得小鼻子小眼睛小身材,，可以說小巧玲瓏,，唯一稱得上大的是她的嗓門......

——《我的老師》用的是開門見山式開頭。

“你以為我貧窮,，卑微,，不美，瘦小,，我就沒有靈魂,，沒有新了嗎?你想錯了...... 這是電影《簡愛》里的一句臺詞，也是我個人的內(nèi)心寫照......

——《規(guī)矩》用的是引用式的開頭,。

“哎,，快起床，都幾點了?”

“把牛奶喝光!”

“把中午吃飯別挑食,，保證營養(yǎng),。”

我的一天是這樣開始的......

——《我的一天》,，使用的是對話式描寫的開頭,。

評一評

《勇敢地跨出了那一步》的開頭：

小河在樹林中靜靜地流淌。它不比參天大樹高大，它不比花朵艷麗,，但它那清澈的河水不停地流著,，發(fā)出潺潺的聲音，使我為之沉醉,，便時常來看它,。

〈〈夏夜喜雨〉〉的開頭：

你有過在農(nóng)村的夏夜里觀賞雷雨的經(jīng)歷嗎?

我有過。那真是一種奇妙的感受,。那天下午五六點鐘......

〈〈秋日,。讀書。感悟〉〉的開頭：

秋風(fēng)瑟瑟,，秋雨瀟瀟,，落葉繽紛，這是我所喜愛的季節(jié),。

〈〈書房〉〉的開頭：

作家余秋雨曾經(jīng)說過：“書房,，是精神的巢穴，生命的禪床。”曾經(jīng)在電視里看到過不少文學(xué)家的書房,，正對著小窗，小窗外面是一片綠色愜意的世界,，偶爾也會冒出一點點紅，一點點黃,，頗有詩意的夢幻和深邃;四臂都是書架,，使人一進入書房便油然感到濃郁的文化氛圍，使人的身心得到一種前所未有的充實和寧靜,。

〈〈閱讀父母〉〉的開頭：

父母是孩子的第一個老師,，他們的一言一行都深深地印在孩子腦中。待到孩子成年以后,，在回想父母,，便像品味香檳一樣，回味無窮,。

《人生考題》的開頭：

在人生的旅途中,，我們將面臨著各種各樣的考題。朋友,，你害怕嗎?你也許不會說：“不怕是假,，人非神仙嘛!”

是的，人生面對的考題太多,，它就想天空中的星星數(shù)不完;人生的考題太嚴,，稍有不慎,，就會出錯。