在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

八年級語文教學(xué)反思集篇一

本學(xué)期我擔(dān)任八年級語文教學(xué)工作,。與以往教學(xué)相比,，八年級教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思,。八年級是一個分化年級,，有時會存在一些“尷尬”的地方?；A(chǔ)仍然要重視,，尤其是字詞積累;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認知水平的局限,，對問題的理解不夠深入,、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;寫作方面應(yīng)該不拘形式的寫出自己見聞,、感受和想象,，同時向中考靠近。但新教材中跨越太大,，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材,，在摸索中前進,，反思。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題,。在對教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對一些語文知識點要求不夠清晰,、明確。

教材中的閱讀課文,，針對不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題,。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧,。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,、引導(dǎo)進行,。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思,、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我特別注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生,，有效地避免這些問題的再次發(fā)生,。

到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長,，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題,、新情況,。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥,、無味,，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”,，只是通過講講要求,、讀讀例作、嘗試寫寫,、作后評價,，學(xué)生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題,。

如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退!我想是到了及時充電,、補充的時候了,。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊,、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí),、多請教，對自己的教學(xué)多反思,，提高自己對教材的把握,、對課堂的駕馭能力，希望能沖破以往教學(xué)模式,，突破新天地,。

八年級語文教學(xué)反思集篇二

班別： 姓名： 學(xué)號：

寫作題材：廣州市美華中學(xué)第44屆校運會

描述對象：運動場面、比賽場面

理論指導(dǎo)：

場面描寫的含義：

場面描寫,，就是對一個特定的時間與地點內(nèi)眾多人物活動的總體情況的描寫,。常見的有勞動場面、戰(zhàn)斗場面,、運動場面,、事故場面、會議場面等,。

場面描寫的要領(lǐng):

(1)先描寫場面的背景,、環(huán)境和氛圍,，然后寫人物活動。要寫出特定場合的氣氛,，要用映襯,、渲染的手法，使場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫,。

(2)場面描寫必須圍繞某個主要的人物展開,。

(3)對人物活動的描述，要做到描寫個人與描寫眾人結(jié)合,，既要有細致的特寫,，也要有全景的描述，有點有面,，有總述有分述，做到主次明晰,，重點突出,，有條不紊；重要人物要寫出他突出的言行心理,。要用慢鏡鏡頭,，甚至定格來進行拍攝式的描寫。

(4)要用群眾人物襯托主要人物,。

（5）要對賽事和選手作出精要的點評議論,，抒發(fā)個人感受。

不能把筆墨重點放在情節(jié)的構(gòu)筑和推進上,，描寫的地點和場景要集中,，不能過多過散，不能什么都想描寫下來,，胡子眉毛一把抓,。

訓(xùn)練題目：

3、要學(xué)生把課本中某些文段改寫或擴寫為場面描寫,，如把方仲永“指物作詩立就,，其詩以養(yǎng)父母、收族為意,，傳一鄉(xiāng)秀才觀之,，其文理皆有可觀者”擴寫為場面描寫。

4,、讓學(xué)生發(fā)揮想象,，用濫竽充數(shù)、舌戰(zhàn)群儒等成語故事進行場面描寫,。

5,、觀察校運會里一個印象最深刻的運動場面,、比賽場面，用幾百字把它描寫下來,。

開篇背景舉行運動會的背景和目的,。

環(huán)境描寫場景整個賽場的環(huán)境和氛圍

自己班級的布置和氛圍

人物描寫賽手服裝，精神面貌,，賽前,、賽時、和賽后的話語,、動作和心理,。

觀眾看比賽時的言行和心理，對賽手的鼓勵,，對賽況,、賽果的反應(yīng)和感受。

自己自己對賽手,、觀眾的評價,，對比賽的精神、意義的認識感悟,。

6,、請你為班級你寫一條運動會比賽的新聞（扼要報道本班級賽手比賽的項目、地點,、賽況和賽果,，并作出點評，談點感受）

7,、寫一個口號,，為班級運動員加油。

作文講評

文主要存在以下幾種問題：

1,、一部分學(xué)生只在作文里把比賽場地的布置,、賽場氛圍和比賽過程籠籠統(tǒng)統(tǒng)、三言兩語地概述一遍,，走走過場,，就交差了，連字?jǐn)?shù)都不夠,，書寫也特潦草,，一看就知道是寫作態(tài)度有問題。

2,、一部分學(xué)生雖然努力想把作文寫好,，寫作態(tài)度很認真，但不理解什么是場面描寫,，不是以選手為主,，群眾為輔——不分主次,，沒有點面結(jié)合，詳略不得當(dāng),，重點不突出,，沒能把重點放在細致描述某個（部分）選手的裝束、動作,、面貌,、心理和說話上，不會用觀眾烘托選手,。過多過細地描寫大環(huán)境,、大氛圍、大場面,、大集體,、大賽程、大賽事,，全景鏡頭過多,，沒有中景鏡頭，也沒有近景鏡頭,、更沒有特寫鏡頭。

3,、描寫的地點,、場景過于分散，不夠集中單一,，東拉西扯,，寫什么都走馬觀花、浮光掠影,、蜻蜓點水,，過于注重賽事、賽程的交代,，過于在乎情節(jié)的構(gòu)筑和推進,，腳步匆匆，沒能停下腳步來,，把某個場景所發(fā)生的人和事用慢鏡頭細細的描述出來,，定格下來。

4,、缺少對比賽的意義,、選手的精神的精辟的點評贊賞。

為什么會如此,？

1,、作文布置得太匆忙,，老師都是在星期四語文單元測驗的時候發(fā)這份專題訓(xùn)練作文紙的，沒有時間去結(jié)合范例去給學(xué)生講解,。學(xué)生看著印發(fā)在作文紙里面的簡單幾句關(guān)于場面描寫知識的介紹,，還是似懂非懂。

2,、學(xué)生又要看比賽,，又要想這篇作文，很難兩邊兼顧,，一般都是看比賽為先,，寫作文靠邊，以看比賽為樂,，以寫作文為苦,。學(xué)生寫這篇作文大多很不情愿，都作為額外的負擔(dān),，有的學(xué)生是應(yīng)班主任要求寫報道和廣播稿,，被逼無奈而作，加上水平有限,，故難有佳作,。

3、學(xué)生還是習(xí)慣于小學(xué)記敘文的概述,，頭腦里沒有形象性,，語言沒有情意性，沒有人物描寫,、場面描寫的意識和習(xí)慣,，要他把文章寫細一點，寫長一點,，達到500來600字,，好像要他去死。

彌補辦法：

在點評中,，分析作文存在的問題和根源,；

重新結(jié)合范文講解場面描寫的寫作理論；

重寫一篇場面描寫作文——改寫寓言《自相矛盾》

八年級語文教學(xué)反思集篇三

《對學(xué)生了解不夠,，對教材理解不透,。如：第一次試上《喂—出來》，我設(shè)計的第一個問題是：作者星新—敘述一個什么故事,？我這樣做是出于讓學(xué)生整體感知課文,，希望能讓每個層次學(xué)生能有表現(xiàn)自己的機會，但我沒有意識到新教材的閱讀提示已經(jīng)概括故事內(nèi)容。學(xué)生又很認真地做了預(yù)習(xí),，以至低估了學(xué)生的最起碼的閱讀能力,。如此簡單既沒有新意又缺乏挑戰(zhàn)的問題，他們是不屑于回答的,，場面一度冷靜,。還好有一位學(xué)生見我如此尷尬，站起來非常流利的讀了一遍提示內(nèi)容,。下面學(xué)生發(fā)出“嘿嘿”地笑聲,，眼睛不時瞄我?guī)籽郏嗟腵學(xué)生在翻看課文,，一幅百無聊賴的樣子,，這笑聲眼神里一部分包含著對這位愛表現(xiàn)的學(xué)生可愛之處的善意的揶揄，但更多的是對我提出如此幼稚的問題的嘲諷,。出師就不利,，信心一落千丈，最后草草收場,。這正是我沒有從學(xué)生入手,，沒有充分了解學(xué)生需要的基礎(chǔ)上去解讀文本，設(shè)計的問題只是一廂情愿,，這樣胡亂地生搬硬套,，以為拋出一個問題，學(xué)生能回答出來就是平等了,，就是互動了,，真是荒唐之極。

八年級語文教學(xué)反思集篇四

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”,。給學(xué)生多大的舞臺,，他就能跳出多美的'舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗成功的平臺,。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。多提問,，多討論,，學(xué)生都善于表現(xiàn)自己，就要給他們表現(xiàn)的舞臺,。

注重實踐,，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐,，只有在實踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《古詩》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了課后十首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌。把可愛的學(xué)生們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使學(xué)生們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,，學(xué)生們便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。

八年級語文教學(xué)反思集篇五

讓語文課堂充滿人文關(guān)懷,。我們的語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活與升華體驗，讓在學(xué)生自主研讀閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主表達,，學(xué)生的發(fā)言有亮點,。例如：讀到“爸爸為我買橘子”這一部分的時候,有的學(xué)生就說:“這真是一個偉大的爸爸,為了兒子,再苦再累也不怕!”但也有的學(xué)生認為:爸爸的作法不可取,因為兒子也已經(jīng)是大人了,就應(yīng)該讓他自己去.閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解。教學(xué)的生命就在于讀書的過程中,，以文本為出發(fā)點,，引導(dǎo)學(xué)生融入自我的體驗和感覺，結(jié)合學(xué)生的實際生活世界,，引發(fā)新的共鳴和思維,，創(chuàng)造出新的境界，感悟出新內(nèi)容,，從而讓我們的語文教學(xué)體現(xiàn)出深刻的人文關(guān)懷,。

八年級語文教學(xué)反思集篇六

這一學(xué)期在緊張匆忙中結(jié)束了，期間在工作中也發(fā)現(xiàn)了不少問題,。為使今后工作取得更大的進步,，現(xiàn)將學(xué)生與教材方面的問題做出總結(jié)，并反思,。

1,、學(xué)生基礎(chǔ)差，錯別字多,，拼音錯誤多,，一些知識點沒有掌握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué),。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必須的,。雖然在新課程教材中,，并沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點，但教師仍需重視其教學(xué),。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識點（如成語積累等）,，學(xué)生不懂，教師也要適當(dāng)講解。

2,、學(xué)生的口頭,、文字表達能力較差。在上課過程中,，有些學(xué)生對問題答案心知肚明,，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思并不是很確切,，與原意有一段差距,。在作文過程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章,，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的,，不夠生動形象。由此可見,，學(xué)生的詞匯存儲量是很小的,，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,，多摘錄好詞佳句,，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓(xùn)練,，最終提高口頭,、文字表達能力。

3,、學(xué)生的`閱讀能力差,，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去,。甚至有時連大方向也把握不好,。如《愛心》一文中提問到：本文的主要內(nèi)容是什么？有許多學(xué)生答道：是一位媽媽讓孩子體驗沒有水的感受,，而沒抓住愛心這個重點,。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解,，無法對語句進行正確的翻譯,，根本不了解古文所寫內(nèi)容，答題自然是一蹋糊涂了,。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí),，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力,。

4,、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重,，形成了活躍和沉默兩派?；钴S的經(jīng)常是這幾個,，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生甘于沉默,，不愿發(fā)言,。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，參與課堂討論,，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

5、學(xué)生在進行自主合作探究時,，特別是在進行討論時,，有時討論會偏離中心，提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題,。因此教師有時要事前框定討論的范圍,，對于討論的進程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對于學(xué)生新生發(fā)的問題要有所準(zhǔn)備,。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率,。

6、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案,，鼓勵學(xué)生多角度思考問題,。但并不是說學(xué)生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理,。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作,，對有些問題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。

1,、教材中有的課文難度太大,，八年級學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要適當(dāng)講解,，以幫助學(xué)生答疑解惑,。對于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深,，問題要設(shè)計得淺顯些,，盡量與學(xué)生的生活實踐、知識基礎(chǔ)相貼近,，以利于學(xué)生的理解,。

2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大,，教師也要靈活處理,，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓,。

3,、新課程教材中的課文人文性加強了，所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強人文性教育,，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感,、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用,。

4,、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電,，擴大自己的知識面,，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作，加強語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,。

八年級語文教學(xué)反思集篇七

本學(xué)期我擔(dān)任八（6,、12）班語文教學(xué)。因為本班學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,，我對教學(xué)工作不敢怠慢,，認真學(xué)習(xí)，深入研究教法,，虛心學(xué)習(xí),。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，學(xué)生成績有了一定的提高,。

教學(xué)就是教與學(xué),，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的,，有教者就必然有學(xué)者,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此,，了解和分析學(xué)生情況,，因材施教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。

一方面,，農(nóng)村的學(xué)生聽,，說的能力相對較弱，另一方面,，八年級的同學(xué)比較活躍,，上課氣氛積極，但中等生,、差生占較大多數(shù),，尖子生相對較少,。因此，講得太深,，沒有照顧到整體,，我備課時也沒有注意到這點，因此教學(xué)效果不如理想,。從此可以看出,，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是,，具體問題具體分析,，做到因材施教，對授課效果有直接影響,。

教學(xué)中,，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生,，又要備教法。備課不充分或者備得不好,，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,，我明白到備課的重要性，因此,，每天我都花費大量的時間在備課之上,，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工,。雖然辛苦,，但事實證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課,，會令學(xué)生和老師都獲益不淺,。我注意課堂的藝術(shù)性，如果照本宣科地講授,，學(xué)生會感到困難和沉悶,。為了上好課，我認真研究了課文,，找出了重點,，難點，準(zhǔn)備有針對性地講,。為了令教學(xué)生動,，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具,，授課時就胸有成竹了,。備課充分,，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好,。但同時又要有駕馭課堂的能力,，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,，不讓其分心，這就很講究方法了,。上課內(nèi)容豐富,，現(xiàn)實。教態(tài)自然,，講課生動,，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生,。所以,，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛,。這樣,，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n,，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點,。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W,，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響,，并且把這帶到教學(xué)中,，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,，以致影響教學(xué)效果,。我以后必須努力克服，研究方法,，采取有利方法解決當(dāng)中困難,。

語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言,，既熟悉又困難,，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文,，就要讓學(xué)生喜愛語文,，讓他們對語文產(chǎn)生興趣,。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué),，也無法學(xué)下去,。為此，我采取了一些方法,，就是盡量多講一些文化生活故事,，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文,。因為只有語文水平提高,，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處,。

因為語文的特殊情況,，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,，差生面擴大,，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,，絕對不能忽視,。為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo),。對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo),。我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高,，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué),，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo),，給他們分配固定任務(wù),，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平,；第二組是肯學(xué),，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),，耐心教導(dǎo),，慢慢提高他們的成績，不能操之過急,，且要多鼓勵,。只要他們肯努力，成績有望提高；第三組是紀(jì)律松散,，學(xué)習(xí)不認真,，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進行課余時間個別輔導(dǎo),。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境,，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo),，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來,，以后授課的效果就會更好。

八年級語文教學(xué)反思集篇八

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節(jié),。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的`文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”,，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文,，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味,，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵,。

八年級語文教學(xué)反思集篇九

《掌聲》寫的是原來內(nèi)心自卑的殘疾小女孩英子在同學(xué)的鼓勵與關(guān)愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。文章的語言質(zhì)樸,，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感,。根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點和認知水平，本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子的情感在掌聲前后的變化,。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,。

教學(xué)時間為兩課時,，第一課時主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，初讀整體整體感知,，抓住重點詞句品讀課文第1,、2、4自然段,。第二課時品讀第3,、5段自然段，回歸整體朗讀全文,，進一步領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,，拓展延伸。

“情動于中而形于言”,，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化,；“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動學(xué)生稚嫩而又單純的心靈,，在與文本對話的過程中,，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的`情感。課堂上,，我努力營造充滿生命活力的課堂,，喚醒學(xué)生的心靈感悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實踐,。本課教學(xué)我們力圖以讀為主，通過讀讀,、說說,、議議等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生采用自由讀,、默讀,、指名讀、角色讀,、引讀等方式,，扣詞摳句，反復(fù)品讀,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書,，促進學(xué)生思維和情感體驗，讓學(xué)生悄然走進文本,，體驗人物的內(nèi)心世界,。

本課教學(xué)中注重對人物內(nèi)心世界的體味，對文本價值取向的體味,，而這些都立足于對文章反復(fù)的閱讀,，立足于對語言文字的深入理解。教學(xué)時,，引導(dǎo)學(xué)生在深入體會作者所表達的情感基礎(chǔ)之上,，融會自己的情感披情入境，或抑揚頓挫地表情朗讀,，或思情并茂地朗朗誦讀,，寓情于聲，以聲傳情,，該激昂處還它個激昂,，該委婉處還它個委婉,，該悲涼處還它個悲涼，該歡快處還它個歡快,。只有如此,，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”,，才能真切地將體驗到的情感酣暢淋漓地傳達出來,。如，通過對描寫掌聲前英子的神態(tài),、動作詞句的品讀,；通過句子比較，朗讀,、想象等將學(xué)生的情感與文中人物情感融為一體,，真正受到熏陶感染。這樣讓學(xué)生充分閱讀,，深入思考,，促使學(xué)生把理解語言文字與感悟文章表達的情感、體驗人物的內(nèi)心世界有機地結(jié)合起來,，做到文中寓道,，道中顯文。