在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

八年級語文教學(xué)反思集篇一

本學(xué)期我擔(dān)任八年級語文教學(xué)工作。與以往教學(xué)相比，八年級教學(xué)有許多不同之處,，值得好好反思,。八年級是一個(gè)分化年級，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方,?；A(chǔ)仍然要重視，尤其是字詞積累;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對問題的理解不夠深入、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;寫作方面應(yīng)該不拘形式的寫出自己見聞,、感受和想象，同時(shí)向中考靠近,。但新教材中跨越太大,，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，在摸索中前進(jìn),，反思,。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題,。在對教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰,、明確。

教材中的閱讀課文,，針對不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測,，使教案更貼近學(xué)生、更合理,。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中,，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

到現(xiàn)在,，真的覺得是和學(xué)生在一起成長,，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)已有的知識、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題,、新情況,。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥,、無味,，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”,，只是通過講講要求,、讀讀例作、嘗試寫寫,、作后評價(jià),，學(xué)生怎會(huì)對作文感興趣呢?……如何穿越更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題,。

如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電,、補(bǔ)充的時(shí)候了,。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí),、多請教，對自己的教學(xué)多反思,，提高自己對教材的把握,、對課堂的駕馭能力，希望能沖破以往教學(xué)模式,，突破新天地,。

八年級語文教學(xué)反思集篇二

班別： 姓名： 學(xué)號：

寫作題材：廣州市美華中學(xué)第44屆校運(yùn)會(huì)

描述對象：運(yùn)動(dòng)場面、比賽場面

理論指導(dǎo)：

場面描寫的含義：

場面描寫,，就是對一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)眾多人物活動(dòng)的總體情況的描寫,。常見的有勞動(dòng)場面、戰(zhàn)斗場面,、運(yùn)動(dòng)場面,、事故場面、會(huì)議場面等,。

場面描寫的要領(lǐng):

(1)先描寫場面的背景,、環(huán)境和氛圍，然后寫人物活動(dòng),。要寫出特定場合的氣氛,，要用映襯,、渲染的手法，使場面變成一幅生動(dòng)而充滿感染力的圖畫,。

(2)場面描寫必須圍繞某個(gè)主要的人物展開,。

(3)對人物活動(dòng)的描述，要做到描寫個(gè)人與描寫眾人結(jié)合,，既要有細(xì)致的特寫,，也要有全景的描述，有點(diǎn)有面,，有總述有分述,，做到主次明晰，重點(diǎn)突出,，有條不紊,；重要人物要寫出他突出的言行心理。要用慢鏡鏡頭,，甚至定格來進(jìn)行拍攝式的描寫,。

(4)要用群眾人物襯托主要人物。

（5）要對賽事和選手作出精要的點(diǎn)評議論,，抒發(fā)個(gè)人感受,。

不能把筆墨重點(diǎn)放在情節(jié)的構(gòu)筑和推進(jìn)上，描寫的地點(diǎn)和場景要集中,，不能過多過散,，不能什么都想描寫下來，胡子眉毛一把抓,。

訓(xùn)練題目：

3,、要學(xué)生把課本中某些文段改寫或擴(kuò)寫為場面描寫，如把方仲永“指物作詩立就,，其詩以養(yǎng)父母、收族為意,，傳一鄉(xiāng)秀才觀之,，其文理皆有可觀者”擴(kuò)寫為場面描寫。

4,、讓學(xué)生發(fā)揮想象,，用濫竽充數(shù)、舌戰(zhàn)群儒等成語故事進(jìn)行場面描寫,。

5,、觀察校運(yùn)會(huì)里一個(gè)印象最深刻的運(yùn)動(dòng)場面、比賽場面,，用幾百字把它描寫下來,。

開篇背景舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)的背景和目的,。

環(huán)境描寫場景整個(gè)賽場的環(huán)境和氛圍

自己班級的布置和氛圍

人物描寫賽手服裝，精神面貌,，賽前,、賽時(shí)、和賽后的話語,、動(dòng)作和心理,。

觀眾看比賽時(shí)的言行和心理，對賽手的鼓勵(lì),，對賽況,、賽果的反應(yīng)和感受。

自己自己對賽手,、觀眾的評價(jià),，對比賽的精神、意義的認(rèn)識感悟,。

6,、請你為班級你寫一條運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽的新聞（扼要報(bào)道本班級賽手比賽的項(xiàng)目、地點(diǎn),、賽況和賽果,，并作出點(diǎn)評，談點(diǎn)感受）

7,、寫一個(gè)口號,，為班級運(yùn)動(dòng)員加油。

作文講評

文主要存在以下幾種問題：

1,、一部分學(xué)生只在作文里把比賽場地的布置,、賽場氛圍和比賽過程籠籠統(tǒng)統(tǒng)、三言兩語地概述一遍,，走走過場,，就交差了，連字?jǐn)?shù)都不夠,，書寫也特潦草,，一看就知道是寫作態(tài)度有問題。

2,、一部分學(xué)生雖然努力想把作文寫好,，寫作態(tài)度很認(rèn)真，但不理解什么是場面描寫,，不是以選手為主,，群眾為輔——不分主次，沒有點(diǎn)面結(jié)合,，詳略不得當(dāng),，重點(diǎn)不突出,，沒能把重點(diǎn)放在細(xì)致描述某個(gè)（部分）選手的裝束、動(dòng)作,、面貌,、心理和說話上，不會(huì)用觀眾烘托選手,。過多過細(xì)地描寫大環(huán)境,、大氛圍、大場面,、大集體,、大賽程、大賽事,，全景鏡頭過多,，沒有中景鏡頭，也沒有近景鏡頭,、更沒有特寫鏡頭,。

3、描寫的地點(diǎn),、場景過于分散,，不夠集中單一，東拉西扯,，寫什么都走馬觀花,、浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水,，過于注重賽事,、賽程的交代，過于在乎情節(jié)的構(gòu)筑和推進(jìn),，腳步匆匆,，沒能停下腳步來，把某個(gè)場景所發(fā)生的人和事用慢鏡頭細(xì)細(xì)的描述出來,，定格下來,。

4、缺少對比賽的意義,、選手的精神的精辟的點(diǎn)評贊賞,。

為什么會(huì)如此,？

1,、作文布置得太匆忙，老師都是在星期四語文單元測驗(yàn)的時(shí)候發(fā)這份專題訓(xùn)練作文紙的,，沒有時(shí)間去結(jié)合范例去給學(xué)生講解,。學(xué)生看著印發(fā)在作文紙里面的簡單幾句關(guān)于場面描寫知識的介紹,，還是似懂非懂。

2,、學(xué)生又要看比賽,，又要想這篇作文，很難兩邊兼顧,，一般都是看比賽為先,，寫作文靠邊，以看比賽為樂,，以寫作文為苦,。學(xué)生寫這篇作文大多很不情愿，都作為額外的負(fù)擔(dān),，有的學(xué)生是應(yīng)班主任要求寫報(bào)道和廣播稿,，被逼無奈而作，加上水平有限,，故難有佳作,。

3、學(xué)生還是習(xí)慣于小學(xué)記敘文的概述,，頭腦里沒有形象性,，語言沒有情意性，沒有人物描寫,、場面描寫的意識和習(xí)慣,，要他把文章寫細(xì)一點(diǎn)，寫長一點(diǎn),，達(dá)到500來600字,，好像要他去死。

彌補(bǔ)辦法：

在點(diǎn)評中,，分析作文存在的問題和根源,；

重新結(jié)合范文講解場面描寫的寫作理論；

重寫一篇場面描寫作文——改寫寓言《自相矛盾》

八年級語文教學(xué)反思集篇三

《對學(xué)生了解不夠,，對教材理解不透,。如：第一次試上《喂—出來》，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問題是：作者星新—敘述一個(gè)什么故事,？我這樣做是出于讓學(xué)生整體感知課文,，希望能讓每個(gè)層次學(xué)生能有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，但我沒有意識到新教材的閱讀提示已經(jīng)概括故事內(nèi)容,。學(xué)生又很認(rèn)真地做了預(yù)習(xí),，以至低估了學(xué)生的最起碼的閱讀能力。如此簡單既沒有新意又缺乏挑戰(zhàn)的問題,，他們是不屑于回答的,，場面一度冷靜,。還好有一位學(xué)生見我如此尷尬，站起來非常流利的讀了一遍提示內(nèi)容,。下面學(xué)生發(fā)出“嘿嘿”地笑聲,，眼睛不時(shí)瞄我?guī)籽郏嗟腵學(xué)生在翻看課文,，一幅百無聊賴的樣子,，這笑聲眼神里一部分包含著對這位愛表現(xiàn)的學(xué)生可愛之處的善意的揶揄，但更多的是對我提出如此幼稚的問題的嘲諷,。出師就不利,，信心一落千丈，最后草草收場,。這正是我沒有從學(xué)生入手,，沒有充分了解學(xué)生需要的基礎(chǔ)上去解讀文本，設(shè)計(jì)的問題只是一廂情愿,，這樣胡亂地生搬硬套,，以為拋出一個(gè)問題，學(xué)生能回答出來就是平等了,，就是互動(dòng)了,，真是荒唐之極。

八年級語文教學(xué)反思集篇四

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”。給學(xué)生多大的舞臺,，他就能跳出多美的'舞蹈,。課堂是什么啊,？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。多提問,，多討論,，學(xué)生都善于表現(xiàn)自己，就要給他們表現(xiàn)的舞臺。

注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《古詩》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了課后十首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌。把可愛的學(xué)生們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使學(xué)生們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,，學(xué)生們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。

八年級語文教學(xué)反思集篇五

讓語文課堂充滿人文關(guān)懷,。我們的語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活與升華體驗(yàn)，讓在學(xué)生自主研讀閱讀課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自主表達(dá),，學(xué)生的發(fā)言有亮點(diǎn)。例如：讀到“爸爸為我買橘子”這一部分的時(shí)候,有的學(xué)生就說:“這真是一個(gè)偉大的爸爸,為了兒子,再苦再累也不怕!”但也有的學(xué)生認(rèn)為:爸爸的作法不可取,因?yàn)閮鹤右惨呀?jīng)是大人了,就應(yīng)該讓他自己去.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。教學(xué)的生命就在于讀書的過程中,，以文本為出發(fā)點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生融入自我的體驗(yàn)和感覺，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活世界,，引發(fā)新的共鳴和思維,，創(chuàng)造出新的境界，感悟出新內(nèi)容,，從而讓我們的語文教學(xué)體現(xiàn)出深刻的人文關(guān)懷,。

八年級語文教學(xué)反思集篇六

這一學(xué)期在緊張匆忙中結(jié)束了，期間在工作中也發(fā)現(xiàn)了不少問題,。為使今后工作取得更大的進(jìn)步,，現(xiàn)將學(xué)生與教材方面的問題做出總結(jié)，并反思,。

1,、學(xué)生基礎(chǔ)差，錯(cuò)別字多,，拼音錯(cuò)誤多,，一些知識點(diǎn)沒有掌握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué),。在新課程中,，生字拼音的教學(xué)仍是必須的。雖然在新課程教材中,，并沒有將拼音和錯(cuò)別字作為一個(gè)專門的知識點(diǎn),，但教師仍需重視其教學(xué)。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識點(diǎn)（如成語積累等）,，學(xué)生不懂,，教師也要適當(dāng)講解。

2,、學(xué)生的口頭,、文字表達(dá)能力較差,。在上課過程中，有些學(xué)生對問題答案心知肚明,，卻不知該用如何的詞語來表達(dá),，往往表達(dá)出來的意思并不是很確切，與原意有一段差距,。在作文過程中也是這樣,，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的,，不夠生動(dòng)形象。由此可見,，學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的,，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,，多摘錄好詞佳句,，以提高詞匯存儲(chǔ)量，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練,，最終提高口頭,、文字表達(dá)能力。

3,、學(xué)生的`閱讀能力差,，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去,。甚至有時(shí)連大方向也把握不好,。如《愛心》一文中提問到：本文的主要內(nèi)容是什么？有許多學(xué)生答道：是一位媽媽讓孩子體驗(yàn)沒有水的感受,，而沒抓住愛心這個(gè)重點(diǎn),。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解,，無法對語句進(jìn)行正確的翻譯,，根本不了解古文所寫內(nèi)容，答題自然是一蹋糊涂了,。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí),，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力,。

4,、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重，形成了活躍和沉默兩派,?；钴S的經(jīng)常是這幾個(gè),，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生甘于沉默,，不愿發(fā)言,。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，參與課堂討論,，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

5、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí),，特別是在進(jìn)行討論時(shí),，有時(shí)討論會(huì)偏離中心，提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題,。因此教師有時(shí)要事前框定討論的范圍,，對于討論的進(jìn)程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對于學(xué)生新生發(fā)的問題要有所準(zhǔn)備,。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率,。

6、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案,，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題,。但并不是說學(xué)生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理,。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作,，對有些問題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。

1,、教材中有的課文難度太大,，八年級學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時(shí)要適當(dāng)講解,，以幫助學(xué)生答疑解惑,。對于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深,，問題要設(shè)計(jì)得淺顯些,，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識基礎(chǔ)相貼近,，以利于學(xué)生的理解,。

2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大,，教師也要靈活處理,，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓,。

3,、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了,，所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強(qiáng)人文性教育，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感,、健全的人格,，讓學(xué)生學(xué)以致用。

4,、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了,，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴(kuò)大自己的知識面,，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作,，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。

八年級語文教學(xué)反思集篇七

本學(xué)期我擔(dān)任八（6,、12）班語文教學(xué),。因?yàn)楸景鄬W(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，我對教學(xué)工作不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí),，深入研究教法,，虛心學(xué)習(xí),。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生成績有了一定的提高,。

教學(xué)就是教與學(xué),，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的,，有教者就必然有學(xué)者,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此,，了解和分析學(xué)生情況,，因材施教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。

一方面,，農(nóng)村的學(xué)生聽,，說的能力相對較弱，另一方面,，八年級的同學(xué)比較活躍,，上課氣氛積極，但中等生,、差生占較大多數(shù),，尖子生相對較少。因此,，講得太深,，沒有照顧到整體,，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想,。從此可以看出,，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是,，具體問題具體分析,，做到因材施教，對授課效果有直接影響,。

教學(xué)中,，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生,，又要備教法。備課不充分或者備得不好,，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,，我明白到備課的重要性，因此,，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工,。雖然辛苦,，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課,，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺,。我注意課堂的藝術(shù)性，如果照本宣科地講授,，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶,。為了上好課，我認(rèn)真研究了課文,，找出了重點(diǎn),，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講,。為了令教學(xué)生動(dòng),，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具,，授課時(shí)就胸有成竹了,。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，上課效果就好,。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,，不讓其分心,，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,，現(xiàn)實(shí),。教態(tài)自然，講課生動(dòng),，難易適中照顧全部,，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,，老師每天都要有充足的精神,，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,，授課就事半功倍,。回看自己的授課,，我感到有點(diǎn)愧疚,，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W,，違反紀(jì)律時(shí),，我的情緒就受到影響,，并且把這帶到教學(xué)中,，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,，以致影響教學(xué)效果,。我以后必須努力克服，研究方法,，采取有利方法解決當(dāng)中困難,。

語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言,，既熟悉又困難,，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文,，就要讓學(xué)生喜愛語文,，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,，不愿學(xué),，也無法學(xué)下去,。為此，我采取了一些方法,，就是盡量多講一些文化生活故事,，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文,。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高,，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處,。

因?yàn)檎Z文的特殊情況,，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,，差生面擴(kuò)大,，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,，絕對不能忽視,。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo),。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo),。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高,，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo),，給他們分配固定任務(wù),，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平,；第二組是肯學(xué),，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),，耐心教導(dǎo),，慢慢提高他們的成績，不能操之過急,，且要多鼓勵(lì),。只要他們肯努力，成績有望提高,；第三組是紀(jì)律松散,，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo),。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,，才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo),，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來,，以后授課的效果就會(huì)更好。

八年級語文教學(xué)反思集篇八

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié),。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的`文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”,，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文,，我們猶如與兩位大師對話交談,，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵,。

八年級語文教學(xué)反思集篇九

《掌聲》寫的是原來內(nèi)心自卑的殘疾小女孩英子在同學(xué)的鼓勵(lì)與關(guān)愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子,。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感,。根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子的情感在掌聲前后的變化,。難點(diǎn)是通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化,，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。

教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí),，第一課時(shí)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,，初讀整體整體感知，抓住重點(diǎn)詞句品讀課文第1,、2,、4自然段。第二課時(shí)品讀第3,、5段自然段,，回歸整體朗讀全文,，進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,，拓展延伸。

“情動(dòng)于中而形于言”,，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化,；“感人心者，莫先乎情”,，只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈,，在與文本對話的過程中，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的`情感,。課堂上,，我努力營造充滿生命活力的課堂,，喚醒學(xué)生的心靈感悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。本課教學(xué)我們力圖以讀為主，通過讀讀,、說說,、議議等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生采用自由讀,、默讀,、指名讀、角色讀,、引讀等方式,，扣詞摳句，反復(fù)品讀,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書,，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界,。

本課教學(xué)中注重對人物內(nèi)心世界的體味，對文本價(jià)值取向的體味,，而這些都立足于對文章反復(fù)的閱讀,，立足于對語言文字的深入理解。教學(xué)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生在深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感基礎(chǔ)之上,，融會(huì)自己的情感披情入境，或抑揚(yáng)頓挫地表情朗讀,，或思情并茂地朗朗誦讀,，寓情于聲，以聲傳情,，該激昂處還它個(gè)激昂,，該委婉處還它個(gè)委婉，該悲涼處還它個(gè)悲涼,，該歡快處還它個(gè)歡快,。只有如此，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”,，才能真切地將體驗(yàn)到的情感酣暢淋漓地傳達(dá)出來,。如，通過對描寫掌聲前英子的神態(tài),、動(dòng)作詞句的品讀,；通過句子比較，朗讀,、想象等將學(xué)生的情感與文中人物情感融為一體,，真正受到熏陶感染。這樣讓學(xué)生充分閱讀,，深入思考,，促使學(xué)生把理解語言文字與感悟文章表達(dá)的情感、體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界有機(jī)地結(jié)合起來,，做到文中寓道,，道中顯文。