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三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角搭配教學(xué)反思篇一

一,、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境,。這節(jié)課以“去度假村游玩”這一系列活動(dòng)為教學(xué)主線,，讓孩子在模擬生活情境中學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生樂(lè)意學(xué),，主動(dòng)學(xué),，不僅獲得了知識(shí)，更獲得了積極的情感體驗(yàn),。

二,、為學(xué)生提供了充足的自主探索的時(shí)間，經(jīng)歷了從無(wú)序到有序的過(guò)程,。上課開(kāi)始,。就提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：“如果一件上衣配一件下裝的話。一共有多少種不同的穿法,？”先充分放手,，讓學(xué)生嘗試解決。由于數(shù)量較多,，學(xué)生又往往是東一個(gè),、西一個(gè)地找，很容易出現(xiàn)重復(fù),、遺漏的現(xiàn)象,。這時(shí)。教師提出一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題：“怎樣才能做到既不重復(fù)又不遺漏呢,？”從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望,，然后讓學(xué)生在獨(dú)立思考的.基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行交流,。在此環(huán)節(jié)中,，學(xué)生經(jīng)歷了從無(wú)序到有序的過(guò)程，體會(huì)到要做到既不重復(fù)又不遺漏就要按照一定的順序觀察,、操作,。這種有序的思考方法是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，體現(xiàn)出了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念,。

三,、為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)。通過(guò)讓小組學(xué)生上來(lái)擺一擺,、連一連,、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生能很快地掌握了食物搭配的6種方法,，更是很好地鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力及膽量,。當(dāng)展示的學(xué)生問(wèn),，其他同學(xué)還有什么補(bǔ)充嗎？還有什么方法嗎,？每次都有同學(xué)勇躍發(fā)言,，或上來(lái)補(bǔ)充不同的方法（如：有學(xué)生補(bǔ)充了符號(hào)表示法與算式表示法）。通過(guò)展示活動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的欲望,，毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意,。讓同學(xué)們?cè)趨⑴c過(guò)程中體驗(yàn)著探索、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新的快樂(lè),。同時(shí)老師也獲得了解放，把課堂還給了學(xué)生,，學(xué)生做了課堂的主人,。

本節(jié)課的不足之處在于：

（1）在小組討論、展示時(shí)用了大量的時(shí)間,。致使課堂總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有完成,。

（2）在學(xué)生展示時(shí),，老師有時(shí)過(guò)于倉(cāng)促,，想急于表達(dá)。

（3）課堂上老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用還不夠豐富,。

（4）在小組討論時(shí)學(xué)困生參于的熱情不高,。

（5）由于課前沒(méi)有自己把課件演示一次，在上課時(shí)課件出現(xiàn)問(wèn)題,，導(dǎo)致這節(jié)課效果不理想,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角搭配教學(xué)反思篇二

自準(zhǔn)備匯報(bào)課以來(lái)，磨課的過(guò)程讓我痛并快樂(lè)著,，磨課很累,，需要不斷設(shè)想每一環(huán)節(jié)是否合理，言辭是否妥當(dāng),，內(nèi)容要有所突破和創(chuàng)新,。但是與此同時(shí)也是快樂(lè)的，在這個(gè)過(guò)程中,，我在思考,、在鉆研、也在進(jìn)步著,，倍感欣慰,。師父給了我很多建議和意見(jiàn)，耐心地幫我修改教案,，在師父的幫助下這次匯報(bào)課才順利地完成,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我創(chuàng)設(shè)了“密碼門(mén)”這個(gè)情境引入,，喚醒學(xué)生已有的知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字探索排列的規(guī)律，“找密碼”有趣的數(shù)字排列,，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的探究欲望,。自然過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列的規(guī)律。通過(guò)動(dòng)手用數(shù)字卡片擺一擺,，讓學(xué)生感受有序思考的過(guò)程,，借助數(shù)位表，根據(jù)學(xué)生的反饋,，提煉出兩種排列的方法：位置交換法和十位固定法,。通過(guò)自主探究，讓學(xué)生直觀感受按順序,、有規(guī)律地排列,，才能實(shí)現(xiàn)既不重復(fù)也不遺漏。最后為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn),，又設(shè)計(jì)了3個(gè)問(wèn)題：帶有0的三個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù),、涂顏色、三人合照,。整節(jié)課注重以生為本,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使更多的小朋友能夠融入到學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中,，能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí),。

但是這節(jié)課也存在許多不足之處，我總結(jié)歸納有如下幾點(diǎn)：

在學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)中,，我一味尋找自己預(yù)設(shè)的學(xué)生反例,，沒(méi)有得到預(yù)期的結(jié)果，感覺(jué)有點(diǎn)混亂,，反應(yīng)出我課堂應(yīng)變能力較差,。

課堂處理、與學(xué)生溝通都不夠順暢,，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)銜接的過(guò)渡不夠自然,，這都是我在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。

每一次磨課都反應(yīng)了自己存在許多教學(xué)問(wèn)題,，每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都需要不斷反復(fù)推敲,，過(guò)渡銜接詞顯得尤為重要，不單單是設(shè)計(jì)好自己教學(xué)內(nèi)容,，還要預(yù)設(shè)學(xué)生的各種答案,，以做好應(yīng)對(duì)回答的準(zhǔn)備,，上好一堂課沒(méi)有那么容易，將是一段長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程,。