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三年級數(shù)學廣角教學反思與評價篇一

在教材中,，這一部分內容是這樣編排的：例1編排的是服裝搭配，屬于組合內容,；在練習中安排了一些配合例題的鞏固性練習。進行備課時,，我對例題的素材進行反復的思考，并且參考了許多相關的案例設計,。經(jīng)過多次更改，決定以小紅參加冬游活動的情境創(chuàng)設,，使每一位學生也溶入其中,，創(chuàng)設了——“衣服搭配——早餐搭配——數(shù)字搭配一系列活動,，學生學得有趣，同時每一項活動都是從學生的生活實際出發(fā)的,，激活了學生已有的知識基礎與生活經(jīng)驗,，達成了本節(jié)課的教學目標。

本節(jié)課選擇的四個教學素材并不是隨意組合的,。而是經(jīng)過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學價值,，各種數(shù)學思想分層次、分步驟地借助素材的探討進行滲透,。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié)，重點是培養(yǎng)學生有序思考的數(shù)學思想,，使學生明白怎樣找出一種既不重復又不遺漏的搭配方法。

同時,，在這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)三年級學生的思維特點,，在探索解決問題的方法時,，要讓學生借助學具,、有用連線的方法、有用文字書寫地方法,，逐步抽象出有序的搭配方法，使學生的思維由具體過渡到抽象,。本環(huán)節(jié)的引申部分，重點是在有序思考的基礎上讓學生體驗個性化,、簡潔化的表示方法,，使學生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數(shù)字,、字母、符號表示出來,，同時在素材的搭配種類上也有了拓展，發(fā)展了學生的思維,。增加了學生濃厚的學習興趣。

在尋找搭配方法時,，我給學生提供充分從事活動的機會，在自主探究,、合作交流的過程中探索搭配的規(guī)律和方法，在反饋交流中比較得出搭配的過程中怎樣避免重復和遺漏的方法：按一定的順序,、逐一搭配,，才能不重復,、不遺漏,，體驗搭配的有序性。在經(jīng)歷探索的過程中,，把學習的主動權交給了學生,，使學生體驗學習數(shù)學的樂趣，從而產生積極的情感體驗和探究開拓的意識,。

本節(jié)課的不足之處在于：部分學生間出現(xiàn)的錯誤信息，沒有充分展開,，造成很多的生成資源被浪費,；搭配問題的探討還要將數(shù)學性與現(xiàn)實性結合起來考慮,；評價的形式比較單一,，影響了探討的深度,；課堂語言不夠精煉等,。<

三年級數(shù)學廣角教學反思與評價篇二

排列與組合這一數(shù)學思想將一直影響到學生的后繼學習,，在高中數(shù)學的學習中,，學生將全面學習相關知識,，組合知識在生活生產中應用很廣泛,，由于其思維方法的新穎性與獨特性,，學習時要遵循“不重不漏”的原則,，它又是培養(yǎng)學生思維能力的不可多得的好素材,。出于這樣的考慮本課教學中我在改變學生學習方式方面做了些嘗試,，同時訓練學生的數(shù)學思維。

1,、創(chuàng)設生活情境,，激發(fā)學習興趣,。

在教學《排列組合》時,，我沒有按知識結構為主線,，而是圍繞學生的學習情感與體驗來組織教學,。創(chuàng)設“游數(shù)學廣角”的故事情境,，穿衣服--吃早點--游數(shù)字樂園（數(shù)字搭配）--游活動樂園（線路選擇）--游游戲樂園（跑道問題,，詞語搭配）一系列的情境。內容貼近學生生活實際,，使學生體會數(shù)學的應用價值,。學生樂意學，主動學,，不僅獲得了知識，更獲得了積極的情感體驗,。

2、動手實踐體驗,，探究解決問題,。

問題空間有多大，探究的空間就有多大,。在本節(jié)課一開始，我就放手讓學生自己去去探究衣服的幾種不同的搭配方法,，通過“猜想--討論--實踐--匯報--比較--歸納”等環(huán)節(jié),，充分展開探究過程,。

3、關注合作交流,，引發(fā)數(shù)學思考

本節(jié)課我運用了分組合作，共同探究的學習模式,，讓學生互相交流，互相溝通,。比如9,、3,、7這三個數(shù)字可以組合成多少個三位數(shù),，這個問題不是學生一眼就能看出的,，一下子就能想明白的，它需要認真觀察,、思考。因此安排了學生獨立思考,、獨立完成,、小組合作交流選擇最佳方案再匯報,。目的是通過給學生一個比較寬泛的問題,，給學生自己動腦思考的空間,，再通過小組交流,，讓所有的學生獲得表現(xiàn)自我的機會，也可以實現(xiàn)信息在群體間的多向交流,。

同時我也思考：在這節(jié)課中,，很多同學表現(xiàn)非常出色,，對這部分同學該怎么處理？在孩子起點高時是否可以讓學生通過這節(jié)課的學習能夠進行整合分類,？即是否能夠讓學生初步感知排列數(shù)與組合數(shù)的區(qū)別呢,？

三年級數(shù)學廣角教學反思與評價篇三

人教版三年級上冊“數(shù)學廣角”這一數(shù)學知識我們在二年級已經(jīng)接觸,，但只是簡單的搭配問題，三年級難度又有所提高,，在本節(jié)課中：一是使學生通過觀察,、猜測、實驗等活動,，找出簡單事物的排列數(shù),。二是培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及有順序地,、全面地思考問題的意識。三是使學生感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的廣泛的應用,，能夠用數(shù)學的方法來解決實際生活中的問題。四是使學生在數(shù)學活動中養(yǎng)成與人合作的良好習慣,，并初步學會表達解決問題的大致過程和結果。這一課的活動性和操作性比較強,，并且在一系列的活動中滲透數(shù)學思想,，圍繞這一目標要求進行了實踐，感覺基本上達成了本課的學習要求,，同時也在教學實踐中暴露出一些問題,，下面結合本節(jié)課教學的情況進行反思,。

1,、激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設生活實際,，讓學生積極主動參與課堂學習活動,。

在教材中,，這一部分內容是這樣編排的：例1編排的是服裝搭配，屬于組合內容,；在練習中安排了一些配合例題的鞏固性練習,。在備課時,，我對例題的素材進行反復的思考,，并且參考了許多相關的案例設計,。經(jīng)過多次更改,，創(chuàng)設“游數(shù)學廣角”的故事情境，穿衣服--吃早點--游數(shù)字樂園（數(shù)字搭配）--游活動樂園（線路選擇）一系列的情境,。通過課件的演示,，讓內容貼近學生生活實際,，使學生體會數(shù)學的應用價值,，從而在實際生活的體驗中,，激發(fā)學生學習興趣,，積極參與到課堂中來,。

2,、巧妙設計教學環(huán)節(jié),，滲透數(shù)學思想,。

本節(jié)課選擇的四個教學素材并不是隨意組合的,。而是經(jīng)過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學價值。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié)，重點是培養(yǎng)學生有序思考的數(shù)學思想，使學生明白怎樣找出一種既不重復又不遺漏的搭配方法,。同時，在這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)三年級學生的思維特點,，在探索解決問題的方法時,，利用課件演示，讓學生借助學具，有用連線的方法,、有用文字書寫的方法,，逐步抽象出有序的搭配方法，使學生的思維由具體過渡到抽象,。本環(huán)節(jié)的引申部分，重點是在有序思考的基礎上讓學生體驗個性化,、簡潔化的表示方法,，使學生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數(shù)字、字母,、符號表示出來，同時在素材的搭配種類上也有了拓展,，發(fā)展了學生的思維。增加了學生濃厚的學習興趣,。

3、加強引導,，讓學生自主探究。

在尋找搭配方法時,，我給學生提供自主探究、合作交流的機會,。根據(jù)課程安排，假設在餐廳吃飯,，每個人都必須從水果、飲料,、點心中各選一種，看看一共有多少種不同的搭配,，提升學生組合搭配的能力,，進而激發(fā)了學生強烈的探究愿望,，引發(fā)學生濃厚的學習興趣。在這一驅力的作用下,，學生們根據(jù)自己的知識經(jīng)驗，自主探究,，用自己獨特的方式，讓他們在探索活動中得出避免重復和遺漏的方法：按一定的順序,、逐一搭配,，才能不重復,、不遺漏,，體驗搭配的有序性。在經(jīng)歷探索的過程中,，把學習的主動權交給了學生，使學生體驗學習數(shù)學的樂趣,。

本節(jié)課，老師和大家一起在數(shù)學廣角里不僅學習了連線搭配和按順序排列的方法讓學生在解決問題的過程中,，自主探究解決問題的策略，在學習中收獲快樂,、收獲知識與數(shù)學思想方法?？梢娫谏钪袛?shù)學知識無處不在，只要我們勤觀察,，多動手，多動腦,，就能探索數(shù)學中更多的奧秘,。不足之處是盡管在教學中我精心設計了一系列的數(shù)學活動，但部分學生在練習中還是出現(xiàn)了重復或遺漏現(xiàn)象,。學生不能靈活運用本課所學內容，有些題型略加改變,，學生便無從下手了。教師的教學語言不夠精煉,。

三年級數(shù)學廣角教學反思與評價篇四

《搭配》是人教版小學數(shù)學三年級下冊的內容，教材中的主情境是“數(shù)字搭配”和“配衣服”,，內容取材于生活，如衣服的搭配,、早餐的搭配,、寓教于樂于生活實際,，特別是通過學生喜聞樂見的西游記故事引入課題,，吸引學生的學習興趣。同時,，由于預習到位，學生學得輕松有趣,。

初級密碼鎖和高級密碼鎖的密碼問題,，是學生特別感興趣的的,，通過這兩個活動,，不但鞏固了所學的知識，而且聯(lián)系生活實際,，使學生體會到學習數(shù)學的意義，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。

本節(jié)課的教學中,，我通過組織學生參與“擺一擺”、“連一連”,、“猜一猜”等數(shù)學活動，充分調動了學生的多種感官協(xié)調合作,，感悟了新知,，發(fā)展了數(shù)感,，體驗了成功，獲取了數(shù)學活動經(jīng)驗,，真正體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體作用。

我利用去“趣味數(shù)學王國”玩這條線把整節(jié)課串了起來,，我想讓學生在輕松愉快的活動中，理解搭配的思想方法,。然而，本節(jié)課的教學實踐中,，也存在著問題：

1、學生討論的時間短,，學習的過程明顯不足。

2,、在解決分巧克力一題時，學生雖然知道了方法,，也有了思考解決問題的思維過程,，但是,，其一直沒有想到用簡便的符號代替方法將問題的答案表達出來,。實踐中,，孩子還是沒有很好說出我所預想的,，所以課堂效果一般，沒有預想的好,。

3、在學生回答問題時,，教師應該學會傾聽，在這一點上,，我以后會注意,。

4,、對學生的贊賞語言不夠，有些匱乏,，不能更好的激發(fā)學生的學習熱情。

總之,，在今后的教學中，要不斷的學習,，加強自身修養(yǎng)，積累經(jīng)驗,，更好的服務教學工作,。

三年級數(shù)學廣角教學反思與評價篇五

人教版小學數(shù)學第五冊《數(shù)學廣角》是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續(xù)讓學生通過觀察,、猜測、實驗等活動找出事物的排列數(shù)和組合數(shù),。與二年級上冊教材相比,，本冊教材內容更加系統(tǒng)和全面,，分別介紹了排列以及組合,。教材重在向學生滲透這些數(shù)學思想,，并初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識,，使學生能進行簡單的有條理的思考。

《新課程標準》中提出“在解決問題的過程中,，使學生能進行簡單的、有條理的思考”,。本節(jié)課給學生提供探索的空間，讓學生通過觀察—猜測—實踐—驗證等數(shù)學活動,，解決生活中簡單的排列與組合問題,，讓學生通過小組合作的探究活動,，體會探索的樂趣,，培養(yǎng)學生數(shù)學的應用意識和解決實際問題的實踐能力。

本節(jié)課的教學以數(shù)學課程標準的基本理念為指導,，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師組織和引導學生進行實踐操作,、合作交流、自主探索,，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學思想方法的過程,，不僅可以加深學生對所學有序思考方法的理解,，而且在這個充滿探索和自主體驗的過程中，讓學生逐步學會探索數(shù)學知識的方法和如何用數(shù)學解決生活實際問題的方法,。引導學生通過觀察—猜測—實踐—驗證等數(shù)學活動促進學生發(fā)展。

教與學都要以“做”為中心,，“做”就是讓學生動手操作,，在操作中體驗數(shù)學，感悟數(shù)學,。本節(jié)課設計了讓學生動手用衣服卡片、數(shù)字卡片來擺一擺,、連一連、算一算,，通過這些實踐活動,，讓學生學會清晰,、有條理的有順序的思考問題，體會有序思考的好處——不重復,、不遺漏。同時有助于提高學生的學習興趣和主動性,，激發(fā)求知欲，在實踐操作中讓學生體驗“做數(shù)學”的快樂,，培養(yǎng)學生的觀察能力，操作能力和分析推理能力,。

課堂上師生互動,，生生互動,，合作交流，力求為學生構建平等自由的對話平臺,，本節(jié)課讓小組的同學交流，你是怎樣搭配衣服,？用“7”“3”“9”能組成多少個不同的三位數(shù)？小組合作擺一擺,、說一說,，學生在積極,、活躍,、自由的交流氛圍中，產生始料未及的體驗和思維火花的碰撞,，讓個體的經(jīng)驗通過與同伴、教師的交流活動中,，養(yǎng)成與人合作的良好學習習慣，在交流活動中,，初步學會表達解決問題中有序的思考過程，讓不同的學生得到不同的發(fā)展,。

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性,。人人學有價值的數(shù)學,。本課通過衣服、早點的搭配,、路線圖、開密碼鎖,、參觀順序等情境創(chuàng)設，引導學生從生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),，學習有序思考問題的方法，注重引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際,，既加深對數(shù)學知識的理解,，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學,，體會到數(shù)學的價值和感受“用數(shù)學”的愉悅,。

1、引導學生通過觀察,、猜測、實踐等活動,，找出簡單的事物排列數(shù)和組合數(shù)。

2,、培養(yǎng)學生初步的觀察分析推理能力，有順序地,、全面思考問題的意識。

3,、讓學生經(jīng)歷解決實際問題的過程，體會解決問題策略的多樣性,，感受數(shù)學在生活中的應用,，增強對數(shù)學學習的興趣和信心。

4,、培養(yǎng)學生初步養(yǎng)成與人合作交流的良好學習習慣,。

讓學生在活動中有條理地全面思考問題，經(jīng)歷探索簡單的排列組合過程,。

教學難點：

找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

教學課件和衣服卡片,、數(shù)字卡片。

1,、談話激趣。

2,、課件出示衣服圖：兩件上衣,、三件下裝

引導學生觀察,，提出問題：一件上衣搭配一件下裝，有多少種不同的穿法,？

學生可能猜測：生：4種

生：5種

生：6種

……

1,、衣服的搭配問題,。（例題1）

學生操作擺衣服卡片,，說說最多有幾種不同的穿法？

（小組合作擺一擺,，說一說，連一連）

2,、早點的搭配問題。

課件出示點心圖,。

引導學生思考：

飲料和點心只能各選一種。

兩種飲料與四種點心有幾種不同的搭配方法,？

兩種飲料與五種點心有幾種不同的搭配方法,？

三種飲料與五種點心有幾種不同的搭配方法,？

……

3、行走路線的問題,。

課件出示路線圖

小組討論：從樂樂家去動物園一共有幾條不同的路線？

（學生匯報交流）

3,、開密碼鎖問題。（例題2）

出示密碼鎖

學生猜測密碼可能是幾,？

（小組合作研究，討論開鎖方案）

展示開鎖方案

1、課件出示動物園：要參觀海洋館,、大象館、熊貓館有幾種不同的參觀順序,？

2,、今天這節(jié)課你有什么收獲,？

《有序的搭配》這節(jié)課是人教版小學數(shù)學第五冊《數(shù)學廣角》的知識,，重在讓學生通過觀察—猜測—實踐—驗證等數(shù)學活動,，找出事物的排列數(shù)和組合數(shù),。初步培養(yǎng)學生有順序,、有條理全面思考問題,。本節(jié)課以樂樂去動物園為主線,，通過衣服、早點的搭配,，路線圖、開密碼鎖,，參觀順序等情境創(chuàng)設，學生在擺一擺,、連一連、算一算這些實踐活動中,，學會了清晰，有條理有順序的思考問題,。體會有序思考的好處——不重復,、不遺漏,。為學生提供了平等自由的對話平臺，在交流活動中,，學會表示解決問題中有序的思考過程,。本節(jié)課學生都能從生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),，學會了有序思考問題的方法，能把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際,。學生體驗到生活中處處有數(shù)學,，體會到數(shù)學的價值和感受“用數(shù)學”的愉悅,。通過教學發(fā)現(xiàn)我對本節(jié)課的課堂生成預計不足，學生一下子就能算出衣服共有6種不同的穿法。今后如何開展師生評價,，生生評價,，以及有效激發(fā)學生的學習熱情等方面還要多下功夫,。

三年級數(shù)學廣角教學反思與評價篇六

本節(jié)課是義務教育課程實驗教科書人教版數(shù)學三年級上冊開始新增設的一個內容，涉及的重復問題是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識,。教材例1編排的意圖是借助學生熟悉的題材，通過統(tǒng)計表的方式列出參加跳繩小組和踢毽子小組的學生名單,，和實際參加這兩個課外小組總人數(shù)不相符合引起學生的認知沖突,，滲透并初步體會集合的有關思想，并利用直觀圖的方式求出兩個小組的總人數(shù),。集合是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學思想方法,，針對三年級學生的認知水平，在這里只是讓學生通過生活中容易理解的題材去初步體會集合思想,，為后繼學習打下必要的基礎，學生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了,。設計本節(jié)課時我立足于培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力,從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā),創(chuàng)設問題情境,讓學生通過觀察,、操作、實驗,、推理、交流等活動尋找解決問題的方法,，從不同的方法中選擇最優(yōu)方案，在解決問題中初步體會數(shù)學方法的應用價值,，初步體會集合思想,。課堂上,，我做到了以下幾點：

1、創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生興趣。

2,、建立認知沖突，初步畫圖,。

3、繪制集合圈,，理解重復現(xiàn)象。

本節(jié)課上,，我嘗試讓學生從生活實際中親身感知集合的思想,，并使他們親身體驗集合圖的產生過程,，（從收集學生的.名單——反饋整理好的名單——圈一圈， 站一站——圈跳繩和踢毽子興趣組的名單——課件一步步演示集合的形成）,，讓學生在過程中體驗集合的思想，在過程中感悟重疊,，讓學生經(jīng)歷問題解決的數(shù)學化過程，從而獲得數(shù)學學習經(jīng)驗,。接著,，創(chuàng)設了讓學生自己設計圖。學生設計的圖各式各樣,。可見,，創(chuàng)造源于實踐，提供實踐操作平臺,，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱情的同時也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。當學生匯報自己獨特的表示方法時,，進而引導學生借助一種圖（集合圖）來理解解決這一問題,，讓學生經(jīng)歷集合圖的產生過程并充分感知體驗集合圖的作用,。通過讓學生在情境體驗中“學”、在解決問題中“悟”。調動了學生學習的主動性,，激發(fā)了學生的競爭意識和表現(xiàn)意識,，使學生發(fā)現(xiàn)問題,、探索問題,、解決問題的能力得到提高，思維也更加活躍,。

在教學過程中注重學生思維的嚴密性，特別是在解讀集合圖時,，讓學生充分理解 “參加??的，只參加??的,，既參加??又參加??的”的含義。反思

今天的教學過程,，我覺得我還是比較注重培養(yǎng)學生思維的嚴謹嚴密性,，本節(jié)課上有2次重點解讀了集合圖，第一次是韋恩圖的形成初期,，第二次是形成了規(guī)范的集合圖后,。在解讀集合圖的過程中,，我很注重學生表述各個部分的意思。紅色圈是表示“參加跳繩興趣小組”和藍色圈使表示“參加踢毽子興趣小組”,，而去掉了都參加的部分后是“只參加跳繩興趣小組的人數(shù)”，“只參加踢毽子興趣小組”,，多了一個字“只”，雖然只有一字之差,，但是意思完全不一樣,。還有“既參加跳繩又參加踢毽子”讓學生明白這是2個小組都參加的,。因此在比較“8＋9－3”和“5＋6＋3”中的“＋3”和“－3”時,，大部分學生都已理解。在這兩個過程中,，我都重視了學生閱讀能力的培養(yǎng),，使枯燥的文字轉化為圖形。并對這個圖形作了重點解讀：如：你認為紅色圈表示的是什么,？一共有幾人？藍色圈表示的是什么,？一共有幾人,？這綠色部分表示的是什么,？一共有幾人,？那黃色中的5個人表示的是什么,？這藍色中的6個人表示的是什么,？ “楊明、劉洪,、李芳” 這3個人表示的是什么？從中讓學生自然而然地讀懂了圖意,，知道了韋恩圖豐富的內涵。并正確選擇相關信息進行解題,，使學生的閱讀能力和解題能力得到培養(yǎng)和提高,。

三年級數(shù)學廣角教學反思與評價篇七

集體備課活動我執(zhí)教了《數(shù)學廣角》一課,。課后,，我根據(jù)自己的一些體會感受與本低年組全體老師的寶貴意見和建議,，現(xiàn)反思如下,。

我所執(zhí)教的是人教版三年級下冊《數(shù)學廣角》p108例1,，本課的重點是讓學生感知集合的思想,，并能初步用集合的思想解決簡單的實際問題,。難點是對重復部分的理解。數(shù)學的關鍵是讓學生“做數(shù)學”,。集合的抽象性是在它最終形成結論才具有的,，而在結論形成過程中，必然以大量的具體內容為基礎,。本著從實踐中來到實踐中去的原則，讓學生從生活實際中親身感知集合的思想,，并使他們親身體驗集集合圖的產生過程，在體驗的過程中感情重疊問題的解決方法,。

重疊問題是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材,。我對教學內容的有效選擇與創(chuàng)新的理解是這樣的：用好教學內容，并對教學內容從多角度去做出理性的重建,，把教學內容變?yōu)楹蛯W生生活實際相聯(lián)系的，適合學生思考,、探究，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,、探究精神，促進學生發(fā)展的信息資源,。

《課標》指出：“在解決問題的過程中，使學生能進行簡單的,、有條理的思考?！睘榱伺囵B(yǎng)學生良好的數(shù)學習慣，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情,，我在以下幾個環(huán)節(jié)做了精心的安排：

亮點一：在情境中,，學習新知的必要性

讓三年級的學生理解集合,，最好的方法就是利用學生熟悉的事物,，創(chuàng)設一個情境,，使他們在情境中有所感悟。因此我對教材做了改動,，課前我調查了46中三（2）班喜歡語文、數(shù)學的情況,，將例題改成三（2）班同學參加語文、數(shù)學小組情況,，用統(tǒng)計表出示了調查結果,。讓全班學生從統(tǒng)計表中收集數(shù)據(jù),。并統(tǒng)計一共有多少人參加,。然后引導學生思考：共對多少人進行了調查？從而引發(fā)矛盾,。

亮點二：探究新知，提升學生的數(shù)學思維

矛盾已激化,，順勢引導學生探究新知。于是提出了：我們怎樣才能讓計算的結果和實際的人數(shù)一樣呢,？于是我設計了一個游戲：讓統(tǒng)計表里有名字的同學站在兩個圈里,，一個表示參加語文小組的人,，一個表示參加數(shù)學小組的人,。“誰站的位置最特殊,？”學生在明確目的之后,，獨立思考,、大膽設計。思維發(fā)生了碰撞,，由此得到韋恩圖。這種集客觀性,、多樣性于一體的調查其實是最好的數(shù)學資源，它既挖掘知識的內涵,，體現(xiàn)數(shù)學知識的整體性,、現(xiàn)實性（集合的各種情況：子集,、并集、交集）和應用性,，避免人為對知識的割裂，為學新知而學,；又能拓展學生的思維，開闊學生的視野,，使學生對集合有初步的體驗,，并從直觀的實際中感知解決問題的方法,。

不足一：未能充分讓學生參與教學過程。

激發(fā)學生整理知識的心理需要,，讓學生自己整理，匯報比較,，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會,，有利于知識網(wǎng)絡的建構。在統(tǒng)計這個小組一共有多少人參加時,，有學生提出是6人，也有學生提出是5人,，這時我應該讓學生展開討論，“為什么計算的結果和實際的人數(shù)不一樣呢,？”從而促使全體學生真正地、主動地參與學習的全過程,，讓學生在自我評價中,，學會自我肯定,，自我反思。

不足二,、未能充分利用學生錯誤素材，為教學服務,。

在學生獨立完成韋恩圖時，有一學生畫成這樣

這時我應該充分利用學生錯誤,，讓學生展開討論，并比較

這兩種圖形的區(qū)別,，從而更加深學生對“重疊”部分的理解。

不足三：切實提高自身業(yè)務素質,，有效提高教學水平,。

切實提高自身業(yè)務素質,，有效提高教學水平，是教師專業(yè)發(fā)展的最大阻礙,，我自身認為自己在教學語言、教學經(jīng)驗以及教學機智方面還需要學習,，今后我將會努力加強自身的業(yè)務素質，在有效提高教學水平的能力上在上一個臺階,。

三年級數(shù)學廣角教學反思與評價篇八

一,、突出活動,，讓學生中實踐中學習和感受數(shù)學知識,。

雖然,，課堂上我沒有明確告訴學生什么是排列，什么是組合,。但是學生對排列與組合卻有了比較具體的感受,，在多種實踐活動中加深理解排列與組合的思想,。

二、讓學生體驗數(shù)學的價值,。

握手、衣服搭配是學生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情,。通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識,，而且聯(lián)系生活實際，使學生體會學習數(shù)學的意義,，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。

三,、給學生充足的探究空間,。

在諸多的想法中找出最佳的排列方法,，我讓學生小組觀察、比較,、分析，說說你認為哪種擺法比較好,，可以不重復、不遺漏,，即使學生有不同的方法也不急于下結論。而是接著用四個數(shù)字可以組成幾個不同的兩位數(shù),，讓學生再次體會哪種是最佳擺法,。

在想辦法表示握手的過程,，更是充分發(fā)揮學生的主動性。讓學生充分表述自己的想法,，在較多的方法中，讓學生說說你覺得怎樣表示比較好,。

總之，我想讓學生在輕松愉快的活動中,，理解排列與組合的思想方法。然而,，

1,、是沒有很好地將這幾個活動組合起來,，課堂的整體感不夠。課堂的幾個活動最好能以一條主線貫穿起來,，不然一會兒擺數(shù),，一會兒握手,，一會兒選擇不同的穿法，這樣感覺很突然,。其實還是情境創(chuàng)設的問題,，是不是應該把這幾個活動放在具體的情境中,，讓學生在具體的情境中去學習排列與組合呢,？

2、是目標的把握還是有點拿不準,，比如要不要引導學生計算一共有幾種搭配方法。如果要引導學生掌握算法的話,，那么首先要引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再考慮算法,。如果這樣應該將排列與組合分成兩課時來上,。但這樣難度提高了不少,，估計一部分學生會有困難。而且后面的教材,，不知道是怎么編排的，這樣是不是把后面的內容提到前面來了,。我覺得也沒有必要提高要求吧。然而,，在課堂上對排列與組合的不同,，大多數(shù)學生沒有體會到。一節(jié)課下來,，有好多同學分不清。所以,，我覺得好矛盾呀！

3,、是要努力培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識,。課堂上顯示出學生在這一方面還比較欠缺，在用3個數(shù)字擺不同的兩位數(shù)時,，遺漏的有不少同學。因此在今后的教學中要注重這方面的培養(yǎng)與訓練,。

每次上到新課程中新增添的內容,，既興奮,，又擔心。既感受到挑戰(zhàn),，又感受到壓力。尤其這樣的教學內容教學目標的定位,，是困擾我們的一大難題。既怕淺了,，又怕深了,，怎么辦呢,？

三年級數(shù)學廣角教學反思與評價篇九

《排列》是人教版三年級下冊數(shù)學廣角第一課時的教學內容,。本節(jié)課我重在向學生滲透簡單的排列的數(shù)學思想方法，并初步培養(yǎng)學生有序,、全面思考問題的意識,。反思這節(jié)課，有得有失,，總結如下：

本節(jié)課在具體的活動情境中把排列的思想方法滲透進去，通過猜一猜充分地調動了學生們的積極性,，使他們不知不覺地去感知了排列。整節(jié)課學生都沉浸在探索新知的的情境中,，成了學習的小主人。學生不僅獲得了知識,，更重要的是獲得了積極的情感體驗,。

積極引導，讓學生學會有序思考,。及時引導學生先確定十位的方法，并促使學生去觀察,、去發(fā)現(xiàn)，說一說它好在哪里,？根據(jù)這種方法你能想出其他方法嗎？促進了學生對其隱藏著的數(shù)學思想的領悟,、認識；最后通過全班交流,，進一步體驗到按一定的順序來思考問題的價值并初步掌握方法,。本節(jié)課不成熟的地方有：

1、對排列本質解釋的不夠到位,。當時已經(jīng)有學生說對了，我應該讓其他學生也說一說,，這樣學生會理解的更透徹,。

2,、對學生的評價語言不夠豐富，對于課堂中的生成性資源不能靈活處理,，給學生的引導不夠到位，問題設計不嚴謹?shù)鹊取?/p>

通過這節(jié)課我認識到自己還有很多缺點,，在今后的教學中，我一定要加強學習,，不斷鉆研教材和教法，努力順應學生的需要,，真正成為學生的組織者,，引導者,。相信通過這次磨練,，我的教學水平一定會有所提高。

三年級數(shù)學廣角教學反思與評價篇十

《搭配》是人教版小學數(shù)學三年級下冊的內容,，教材中的主情境是“數(shù)字搭配”和“配衣服”，內容取材于生活,，如衣服的搭配,、早餐的搭配,、寓教于樂于生活實際，學生學得輕松有趣,。

早餐的搭配、衣服的搭配,、是學生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這兩個活動,，不但鞏固了所學的知識，而且聯(lián)系生活實際,，使學生體會到學習數(shù)學的意義，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值,。

本節(jié)課的教學中，我通過組織學生參與“擺一擺”,、“連一連”,、 “猜一猜”等數(shù)學活動,，充分調動了學生的多種感官協(xié)調合作，感悟了新知,，發(fā)展了數(shù)感，體驗了成功,，獲取了數(shù)學活動經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體作用,。

我利用去“趣味數(shù)學王國”玩這條線把整節(jié)課串了起來，我想讓學生在輕松愉快的活動中,，理解搭配的思想方法。然而,，本節(jié)課的教學實踐中,，也存在著問題：在衣服搭配環(huán)節(jié),，雖然我一直在有意識地引領孩子們可以用數(shù)字12345代表上裝和下裝，或者是字母符號,，但實踐中，孩子還是沒有很好說出我所預想的,，所以課堂效果一般,，沒有預想的好,。在學生回答問題時，教師應該學會傾聽,，在這一點上，我以后會注意,。

在教學中處理教材時，沒有直接呈現(xiàn)排列組合原理,，而是從排列組合的基本思考方法入手——科學枚舉法,。因為學生只有恰當?shù)姆诸悾瑢⑹虑榈母鞣N情況能夠一一列舉出來,，就能夠保證計數(shù)時不重復不遺漏——這是本節(jié)課的重點和難點所在。所以本節(jié)課沒有要求學生解決比較復雜的計數(shù)問題,，也不要求發(fā)現(xiàn)加法原理與乘法原理，而是要求學生通過科學枚舉法,，感受計數(shù)方法,。

在教學中,，為了突破重點，從多方面想辦法：一是讓學生認識到排列與組合學習是生活中的必須,；二是讓學生通過擺,、畫,、列表等活動，學習“不重復,、不遺漏”的計數(shù)的方法。本節(jié)課的教學中,，我通過組織學生參與“擺一擺”、“連一連”,、 “猜一猜”等數(shù)學活動，充分調動了學生的多種感官協(xié)調合作,，感悟了新知,，發(fā)展了數(shù)感,，體驗了成功，獲取了數(shù)學活動經(jīng)驗,，真正體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體作用。

我利用去“趣味數(shù)學王國”玩這條線把整節(jié)課串了起來,，我想讓學生在輕松愉快的活動中，理解搭配的思想方法,。早餐的搭配,、衣服的搭配、是學生身邊經(jīng)常接觸到的,，通過這兩個活動，不但鞏固了所學的知識,，而且聯(lián)系生活實際,，使學生體會到學習數(shù)學的意義,，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。