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一年級數(shù)學說課稿篇一

1,、通過分一分，看一看,，摸一摸,，數(shù)一數(shù)，初步認識長方體,、正方體,、圓柱,、球以及它們的特征，會辨認這幾種形狀的物體;

2,、培養(yǎng)學生動手操作能力和觀察能力,，初步建立空間觀念，發(fā)展學生的想象能力;

3,、通過學生活動,，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作,、探究和想象,、創(chuàng)新的意識。

初步認識長方體,、正方體,、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念,。

課件;6盒各種形狀的實物;圖形卡片,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導入新課

師：小朋友,，瞧!誰來了?

生：機器人!

師：對!機器人小叮鐺今天要和我們一起學習，他還給每一組小朋友帶來了禮物,，想知道有些什么禮物嗎?

師：快打開盒子,，看看吧!

生：哇，這么多禮物!

師：喜歡嗎?

生：喜歡!

師：但是,，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”

師強調(diào)：把形狀相同的物體放在一起,，請小朋友合作分一分,，在分的過程中，比一比,，哪個小組合作得好一些,。動手吧!

[評：借助學生已有的學習生活經(jīng)驗，(學生熟悉的機器人—小叮鐺)引入新知,，依據(jù)了學生的起點,，切入點把握好，激起了學生的學習興趣,，使學生能自覺地參與到學習過程中去,。]

二、初步感知,，形成表象,，初步建立空間觀念。

1、分物體

(1),、小組活動(老師巡視并參與進去)

(2),、匯報

師：這個組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正,。

問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家,，你們是怎樣分的?

學生匯報：

我們組把肥皂、藥盒,、牛奶盒,、小積木放在一起的;把魔方、骰子,、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒,、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓,、皮球,、玻璃珠放在一起。

師：這組小朋友分得真好,，他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?

一年級數(shù)學說課稿篇二

一,、蘇教版一年級下冊第五單元《認識人民幣》第一課時。

二,、教學內(nèi)容的地位,、作用和意義：

本課是在學生學過100以內(nèi)的數(shù)的讀寫的基礎(chǔ)上教學的。因為人民幣單位間的十進關(guān)系和計數(shù)單位間的十進關(guān)系是一致的,，所以學生掌握這部分知識,，難度不會太大。學過100以內(nèi)的讀寫法后,，認識元,、角、分不僅是日常生活的需要,，而且對鞏固100以內(nèi)數(shù)的認識也有幫助,。

三、教學目標：

1,、學生在觀察人民幣以及取幣等現(xiàn)實情境活動中認識一元以內(nèi)各種面值的人民幣,，知道元與角、角與分之間的進率,。

2,、學生參加教室里的模擬購物活動，初步認識商品的價錢,，學會簡單的購物,。

3,、在取幣、換幣,、付幣,、找?guī)诺荣徫锘顒又校囵B(yǎng)學生思維的靈活性,，與他人合作的態(tài)度,，以及學習數(shù)學的興趣。

4,、使學生受到愛護人民幣,、勤儉節(jié)約等教育。

四,、教學內(nèi)容的編排特點,、重點和難點：

教材有層次地呈現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)。老師先拿出一個盒子讓學生來猜和摸里面裝了什么,，使學生明白“買東西要使用人民幣”,。接著幫助學生認識一元、五角,、一分這三種面值較小的人民幣,，并由模擬購物中學生與老師的對話，提煉出一元＝十角,，再聯(lián)想到一角＝十分,。然后認識5角、2角,、5分,、2分，最后通過“試一試”讓學生把一張1元幣換成二張5角,、把五張2角換成一張1元,，使學生進一步熟悉元與角之間的十進關(guān)系，并為購物時付幣做好準備,。教材采用這種知識結(jié)構(gòu)既符合學生的認知規(guī)律,，又間接溝通了100以內(nèi)的十進關(guān)系,。教學重點是認識人民幣,。難點是元、角,、分之間的進率,。

一、學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),。

這部分內(nèi)容是在學生對元,、角,、分有一定感性認識的基礎(chǔ)上進行教學的。教學時通過創(chuàng)設(shè)購物情境,，喚起學生已有的知識和經(jīng)驗,，在此基礎(chǔ)上，把這些知識系統(tǒng)化,、數(shù)學化,。整個教學過程力求體現(xiàn)數(shù)學知識、數(shù)學問題來源于生活,，并應用于生活的思想,。

二、導學生自主探索,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和學習興趣,。

針對低年級學生的特點，以動畫導入,，充分利用多媒體教學手段,，調(diào)動學生多種感官參與學習。同時采用小組合作學習方式,，引導學生觀察,、討論、操作,、概括,，讓他們在活動中、游戲中輕松愉快地學到知識,，增長本領(lǐng),，從而樂學、會學,、創(chuàng)造性地學的境界,。

三、視應用意識和實踐能力的培養(yǎng),。

練習的設(shè)計除了注重趣味性和創(chuàng)造性以外,，更注重實踐性。如：創(chuàng)設(shè)小商店情境,，開展購物活動,，既聯(lián)系了學生的生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng),。

一,、境引入，整體感知人民幣

1,、情境引入,，揭示課題,。

老師準備一個裝有人民幣的盒子讓學生去猜、去摸里面裝了什么,，進行初步感知人民幣,。然后簡單的介紹一下美國的錢叫做美元，英國的錢叫做英鎊,，你知道我們國家的錢叫做什么嗎,？從而揭示課題：認識人民幣

2、整體感知人民幣,。

學生在生活中經(jīng)?？吹饺嗣駧牛袝r還使用人民幣,，因此首先讓學生交流：你知道有哪些面值的人民幣,？然后通過讓小組對人民幣進行分類，知道人民幣可以分為紙幣和硬幣之分,。小結(jié)：人民幣可多了,，有大面值的人民幣，也有小面值的人民幣,，對于這些面值較大的就人民幣今天我們暫時不學,，今天我們就來研究一些小面值的人民幣。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計從學生已有的生活經(jīng)驗入手,，使學生親身感受,、認識人民幣，這樣能充分調(diào)動學生學習的積極性,、主動性,，增強學生探求新知的欲望。

二,、究新知,，認識人民幣

1、認識1元,、5角,、1分

（1）分別拿出1元、5角,、1分,，在小組里說說面值是多少,，怎么看出來的,？

（2）交流：學生自由發(fā)言,，互相補充,。

引導學生從先從紙幣入手,，分別觀察它們的正面和反面都有哪些內(nèi)容，有哪些相同點和不同點,。

接下來安排同桌互動合作學習和大組交流活動：學生按照一定的順序正確地向同桌介紹不同面值的人民幣,。然后交流：在剛才的介紹過程中，你有沒有什么發(fā)現(xiàn),？有沒有需要提醒別人注意的地方？通過這兩個問題,，我借學生的嘴巴講出有關(guān)辨認各面值人民幣的方法,。事實證明，學生的發(fā)現(xiàn),、學生的經(jīng)驗是那么豐富,。

（3）師介紹盲點。（老師還有一個問題,，在紙幣一元的左下角有一個點,，你們知道它有什么用嗎？）

（4）愛護人民幣的教育,。剛才我們認識了人民幣，從哪里知道這是我們國家的錢呢,？（國徽）對,，它代表著我們偉大的祖國，我們要愛護它,。想一想：怎樣愛護人民幣呢,？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，以學生原有的生活經(jīng)驗為背景,，組織學生進行自主探究性學習,，自己觀察、自己發(fā)現(xiàn),、自己描述,、互相補充,，在與他人的交流中輕松學習,。

三、模擬購物

在這一個環(huán)節(jié)中,，我以購物為主線,，組織學習活動,，創(chuàng)設(shè)多個情境，有易到難地培養(yǎng)學生購物的能力,。

這里以課件為背景,，配上輕松音樂，問：今天正

好是福華商場開業(yè),，老師是售貨員,，這里有很多優(yōu)惠的物品，小朋友們想不想買,？（想）

（1）師提出購買要求：以小組為單位準備好零錢,，來老師這里買一件物品。

（2）剛才每個小組都買到了稱心的商品,。商場今天還推出了一種特惠商品,，這個商品的價格是１元，哪個小組要來購買呢,？你有幾種付錢方法,？（出示特惠商品）

這一開放性問題的提出，主要目的有兩個：一是培養(yǎng)學生思維的靈活性,，要求學生人人都有自己的方法和答案,。二是在學生交流中自然導出元與角、角與分之間的進率關(guān)系,。

這里我讓學生各抒己見,，老師適時總結(jié)點撥。根據(jù)學生提出的付法,，引導學生有條理地思考,、操作，并用人民幣擺一擺：用一種人民幣,，還可以怎么付,？用兩種人民幣，還可以怎么付,？用三種人民幣,，還可以怎么付？根據(jù)學生的付法,，適時提問：為什么這么付,，能說說理由嗎？從他的發(fā)言中你發(fā)現(xiàn)了什么,？……引導學生自主探索出元與角,、角與分之間的進率，1元=10角、1角=10分,。最后總結(jié)概括不管拿幾種人民幣來付,，付出的人民幣的總數(shù)都是10角，都是1元,。

總結(jié)并板書：１元＝１０角 １角＝１０分

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，改變傳統(tǒng)教學進率的方法,，通過假設(shè)生動有趣的模擬購物情景,，饒有趣味在得出１元＝１０角，１角＝１０分,，讓學生的形象思維得到較好的發(fā)展,。

三、應用創(chuàng)新,，體驗生活,。

過幾天就是豆豆的好朋友過生日了，豆豆想給他寄一張生日賀卡,。他先乘公共汽車去郵局,，我們來看看發(fā)生了什么事情？（出示課件）

這里通過出示一個小朋友到郵局去買郵票,，售貨員阿姨告訴他一張郵票的價格是80分的郵票時,，他是怎么付錢的？（隨著科技的發(fā)展,，電話,、電子郵件已經(jīng)基本代替了寄信，學生對寄信這一事情知道很少,，因此這里提醒學生要關(guān)注生活,，建議課后到郵局去調(diào)查一下，寄一封普通的信需要貼多少錢的郵票,。）

這一問題的提出也有兩個目的：一是繼續(xù)提供付幣練習的機會,，鼓勵學生用多種方案從角幣中取錢。二是借此引出找?guī)艈栴},。

學生受第一次模擬購物方法的遷移,，通過同桌討論，很快地用角幣擺出了多種付80分的方法,。

隨后老師拋出一個問題：如果身邊沒有幾角的零錢，怎么辦,？學生根據(jù)生活經(jīng)驗很快地想到可以付1元,，然后找回2角。這里自然地引出了找錢問題,。

《數(shù)學課程標準》指出“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，努力挖掘數(shù)學的“應用性”,，對教材進行重新整合,，設(shè)計了模擬購物的場景,，讓學生經(jīng)歷換錢和找錢的過程，打破傳統(tǒng)封閉式的教學過程,，構(gòu)建生生互動的“開放式”教學過程,，既培養(yǎng)了學生的合作精神,，又培養(yǎng)學生的實踐能力,。

四,、請學生欣賞歌曲《一分錢》

師：小朋友們學了這么久，累不累,？下面老師給你們放一首歌曲，讓小朋友們輕松一下好嗎？

聽完后師問：你們知道剛才那首歌說了一件什么事嗎？從而對學生進行拾金不昧和不浪費的教育。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計可以以使課堂變得輕松明快，讓學生在一個相對輕松的環(huán)境的環(huán)境下進行學習,。

五,、猜價格游戲

師：今天小朋友們表現(xiàn)得非常好，老師給你們帶來了幾個小獎品要送給大家,，如果誰能在最短的時間內(nèi)猜出物品的價格,，我就把物品送給誰，好不好？

（教師先給出價格的范圍，例如在５元到８元之間,，再根據(jù)學生猜的價格，老師給出高了或是低了的提示）

這一環(huán)節(jié)是在學生已經(jīng)掌握了人民幣的一些基礎(chǔ)知識上進行的，對本節(jié)課的學習內(nèi)容起到了一個深華的作用,。

六、全課總結(jié)

今天我們認識了哪些人民幣,？回家后,，請把學到的知識講給爸爸媽媽聽,，然后到超市去調(diào)查一下還有哪些商品的價錢大約是1元。