當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會,，通過寫心得體會,，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢,？下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會篇一

我非常慶幸我參加了咸寧舉辦一場繪本閱讀的講座,，由南京師范大學(xué),、臺灣信誼學(xué)前教育研究中心教研員主講。老師在講座中主要與我們討論了三個問題,，什么是早期閱讀,，為什么要進(jìn)行早期閱讀，幼兒園如何開展早期閱讀,。葉麗老師繪聲繪色的經(jīng)驗講述給我留下了深刻的印象,，讓我獲益匪淺。

首先,，什么是早期閱讀,？即0-6歲學(xué)前兒童憑借圖像、文字或成人的講,、讀,，來理解嬰幼兒讀物的活動過程。老師認(rèn)為：學(xué)前兒童的閱讀特點是：聽聲音+看圖畫=理解故事,。早期閱讀不等同于早期識字,，不識字也能閱讀,，識字多不一定會閱讀，過度強調(diào)識字會讓孩子對閱讀產(chǎn)生厭倦,，孩子需要通過有意義的上下文情境自然而言的識得漢字,。

其次，為什么要進(jìn)行早期閱讀,？有研究數(shù)據(jù)表明,，大約美國學(xué)習(xí)困難兒童的80%屬于閱讀困難之列。研究發(fā)現(xiàn)了早期閱讀與后期閱讀的關(guān)系,，即對未來閱讀能力和學(xué)業(yè)成就具有預(yù)測作用,。因此研究者們正視到閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是人的成功基石,。老師認(rèn)為,，早期閱讀可以促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展，如語言發(fā)展,，老師向我們展示了《老鼠偷吃了我的糖》《瀑布》《鳳凰飛》等幼兒繪本,；閱讀能力的提升，如《多多什么都愛吃》,，通過對圖片的閱讀,，分清真實和想象；閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成,，繪本閱讀可以幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，形成濃厚的閱讀興趣；認(rèn)知,、情緒和社會性的發(fā)展,，如《山丘上的約會》，讓幼兒學(xué)會用真心與人交往,，不以貌取人,；審美素養(yǎng)的積淀，積累審美經(jīng)驗,，發(fā)展幼兒審美能力,。

最后，幼兒園如何開展早期閱讀,？老師從以下幾方面為我們總結(jié)了經(jīng)驗：

（1）書本的選擇是早期閱讀的首要任務(wù),。

圖書的題材、體裁要多元化,，給幼兒多元的閱讀感受,；藝術(shù)表現(xiàn)形式要多元化，為幼兒提供審美的素養(yǎng)；要考慮中國文化的介入,。

（2）圍繞書本，有計劃,、有目的地組織集體教學(xué)活動,。

集體教學(xué)活動要符合幼兒的閱讀發(fā)展目標(biāo)；緊緊圍繞讀本特點,；緊密圍繞讀本特點,；關(guān)注系列活動的層層推進(jìn)；關(guān)注教學(xué)策略的多樣性,。

（3）讓閱讀融入孩子的一日生活,。

（4）營造豐富多元的閱讀環(huán)境。

（5）轉(zhuǎn)變家長觀念,，引領(lǐng)親子閱讀,。

怎樣念圖書給孩子聽？熟悉故事的內(nèi)容,，流暢地敘述,；運用音色、音速,、音高,，展示不同角色的對話；根據(jù)角色需要,，加入幼兒熟悉的歌曲,；講述時情緒自然、準(zhǔn)確,；適當(dāng)?shù)亓粲锌瞻讘夷?，提出問題引發(fā)幼兒思考。

在講座的尾聲,，老師向我們介紹了國內(nèi)第一套專業(yè)早期閱讀課程——《幸福的種子》,。早期閱讀對幼兒起著至關(guān)重要的作用，我們作為幼兒教師,，更要專注幼兒在這一方面的教育,，將更好、更優(yōu)秀的讀本向家長及幼兒推薦,、普及并運用到教學(xué)里面去,。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會篇二

古人曾云：“讀書百遍，其義自見”,，“熟讀唐詩三百首,，不會做詩也會吟”。在閱讀教學(xué)的過程中，要想讓學(xué)生“不待解說,，自曉其義”必突出一個“讀”字,，讀的面要廣，讀的人數(shù)要多,，讀的時間要多,，要讀得落地有聲，書聲瑯瑯才是語文課的主要特點之一,。

閱讀教學(xué)就是通過觀察語言現(xiàn)象,，思考語言文字的內(nèi)涵，咀嚼語言文字的“滋味”,，體驗語言文字的情感,。當(dāng)代的閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)活動不僅著眼于如何取得良好的學(xué)習(xí)效果，而且注重使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過程中得到有效的體驗,，積累有益的經(jīng)驗,，實現(xiàn)經(jīng)驗的再創(chuàng)造。有體驗的讀,，就是引向自“悟”,，發(fā)展個性；就是擯棄繁瑣的分析,，注重整體感悟,。如教學(xué)《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的,，好像是天空著了火”,。我引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗，指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話：哪一個字用的好,？為什么,？有的認(rèn)為“紅”字用得特別好，有的認(rèn)為是“火”字,，有的認(rèn)為是“燒”字,。學(xué)生間展開了激烈的爭議，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話,，最后大家一致認(rèn)為是“燒”字,。接著學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見：“燒”字讓我們感覺顏色特別美；“燒”字讓我們看出火燒云在變化,；“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動的感覺,；……這種自悟自得的閱讀體驗，增強了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神,，有利于發(fā)展學(xué)生的個性,。使學(xué)生在閱讀時依托語言文字的形象,，加入自我的經(jīng)驗認(rèn)識和想像，喚起活生生的形象,，體驗到文章蘊涵的人類文化的精華,、人文價值以獲取美好的感受。

新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞、評價的能力,。”而這種“即感受,、理解,、欣賞、評價的能力”只有通過深入的傳情達(dá)意的閱讀體驗才能獲得,。即在理解的基礎(chǔ)上,，對課文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊,、豐富的情感以及用詞造句的色彩,、語言節(jié)奏的強弱、情調(diào)和風(fēng)格特色等進(jìn)行欣賞,?！皞髑檫_(dá)意”的讀要求讀者流入作品，馳騁想像,，與作者產(chǎn)生共鳴,。通過欣賞，獲得審美享受,、感情陶冶,、精神凈化。因此,，我在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意的深讀課文,，沉浸其中，透過語言文字,，與作者進(jìn)行心靈對話,，把握文章主旨，感悟做人之道,；同時抓住典型語言信息（如內(nèi)容精彩之處,，語言運用經(jīng)典之處），領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙,，并積累語言,。或低聲讀，細(xì)吟慢讀,，領(lǐng)會所讀作品的內(nèi)容,，在低誦中細(xì)細(xì)揣摩作者傳情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲讀,，通過高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊意,；或模仿角色讀,，即在閱讀人物對話的課文時，引導(dǎo)學(xué)生模仿文中人物的角色,，揣摩各種人物的語氣,、語調(diào)、心態(tài)和神情,，使自己進(jìn)入角色,，高聲、反復(fù)朗誦臺詞,，找到身臨其境的感覺,。

在閱讀教學(xué)中，面對一篇課文,，我一般從文章的整體著眼,，從那些牽一發(fā)而動全局的詞句切入，指導(dǎo)朗讀,。如教學(xué)《詹天佑》一課時,，我直接切入文章的中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！眴枌W(xué)生：“你認(rèn)為這句話的應(yīng)該用什么樣的語氣讀,？哪些詞應(yīng)該重讀？”學(xué)生試讀之后紛紛舉手回答：“應(yīng)用贊美的語氣”,、“應(yīng)用自豪的語氣”,、“‘杰出’和‘愛國’這兩個詞語應(yīng)重讀?！庇谑俏艺埻瑢W(xué)們讀此句,，重讀“杰出”和“愛國”,，讀出自豪和贊美的語氣。這樣一來,，不僅激發(fā)了學(xué)生的思維,，掌握了朗讀的技巧,，同時也理解了文章的中心，陶冶了學(xué)生的情操,。小學(xué)語文課本里的每一篇文章都伴隨作者深厚的感情,，在教學(xué)中，我們應(yīng)該利用課文中的感情因素,，通過傳情達(dá)意的讀來激起學(xué)生情感的共鳴，從而領(lǐng)悟文章中心,，深刻體會到作者的心靈深處，并且使學(xué)生在情感的感染中受到真善美的熏陶,，使他們的語感得以培養(yǎng),，心靈得以美化，情操得以陶冶,。傳情達(dá)意的讀，要指導(dǎo)學(xué)生做到字字不含糊,，停頓,、重讀和語調(diào)的把握有分寸，這樣傳情達(dá)意的讀,，讀起來才會抑揚頓挫分明,，就能“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣”,。

語文，是聽說讀寫的工具,，以語言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實生活的反映,。因此，語文知識與人們交際的需要密切地聯(lián)系著,。所以,，閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力,。

閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文,，為教知識而教知識,，必須緊密聯(lián)系日常生活實踐,，特別是讀寫聽說活動,，把課文中蘊含的語文知識和語文技能活化為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一盤盤美食甘味,，使學(xué)生真正認(rèn)識到“學(xué)屬所需”,、“學(xué)有所用”,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,，主動自覺地去獲取知識,，并積極運用所學(xué)知識，提高自己的語文素養(yǎng),。如教授《落花生》一課,，我針對學(xué)生普遍感到作文選材難這個問題，自始至終圍繞作文選材進(jìn)行講讀,，使學(xué)生認(rèn)識平時留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要來源,，一堂課講得生動活潑，學(xué)生學(xué)得津津有味。

閱讀教學(xué)離不開讀。只有通過讀才能推敲,、揣摩,、品味語言,，體會作者遣詞造句的準(zhǔn)確,、生動,，感受祖國語言的無窮魅力,。在閱讀課上,，一個好的教師應(yīng)善于以自己的情感調(diào)動起學(xué)生的情感,，使師生的情感與文章蘊涵的情感相吻合，當(dāng)喜則喜,，該怒則怒,，師生一道激動、平靜,、愉快,、悲哀、得意,、緊張,、悠閑，讓閱讀“情意”濃濃,，充滿著和諧,、合作的氛圍。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會篇三

讀課文要理解其中的詞語和句子,，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想,；要會自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實感,。掌握一定的詞語知識和句子知識,，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此,，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容,。詞語訓(xùn)練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用,，把學(xué)和用結(jié)合起來,；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語,，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用,。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識,，并讓他們口頭或書面造句子,，學(xué)會使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法,。有的詞語一讀就懂,，不需要講解。有的詞語稍作比較,；學(xué)生就理解了,。教學(xué)的重點應(yīng)放在哪里？重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說,，也就口頭運用,。為了是學(xué)生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學(xué)生把課文中詞語,、句式變換說法,。

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán),。學(xué)生剛上三年級,，不會預(yù)習(xí)，我就把預(yù)習(xí)拿入課堂,，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課,，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：讀熟課文，要求達(dá)到正確,、流利地朗讀課文,；邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容,；要借助字典認(rèn)字,，理解詞語。

如在教學(xué)《孔子拜師》一課時,，讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文,，當(dāng)學(xué)生熟讀課文，說出課文主要內(nèi)容,，并借助字典認(rèn)字,，理解詞語，把不理解的句子劃上記號以后,，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟,。這樣，在課堂上指導(dǎo)三,、四篇課文,，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟。

隨著閱讀訓(xùn)練項目的進(jìn)行,，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高,，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱,，讓學(xué)生有所遵循，使預(yù)習(xí)由扶向放過渡,。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí),，不僅提高了教效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件,，而且學(xué)生通過預(yù)習(xí),，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了自學(xué)能力,，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個很好的開端,。

集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學(xué)時,，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點,，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外,，以一篇帶多篇,，有重點地、有計劃地訓(xùn)練學(xué)生,，逐步提高獨立閱讀能力,。因此，要用主要精力上好精讀課,，教給學(xué)生讀書方法,，提高學(xué)生的閱讀能力。

在閱讀教學(xué)中,，只是教師提出問題,，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動的局面,。我們要通過篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識的方法,，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題,，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動了。

教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，有不認(rèn)識的字,，讀讀拼音，詞義不懂的,，查查字典,。真正不能解決的，老師幫助解決,。教學(xué)中,，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子,、某一自然段,、某些內(nèi)容等）提出來。有的時候,，學(xué)生確實提不出來,，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂,。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣,。學(xué)生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答,。他們確實解決不了的,，才由教師講解。

營造良好的閱讀氛圍眾所周知,，良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提,，可以起到“潤物無聲”的作用因此，教師要充分利用一切可用的條件,，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造良好的硬環(huán)境和軟環(huán)境,。其中，硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件,，如提供圖書閱覽室,，內(nèi)藏足夠的圖書，配置較大容納量的書桌,，教室四壁張貼有關(guān)讀書的標(biāo)語,，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。軟環(huán)境則是指教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍,，如對學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定等,。這樣，就能使他們在閱讀中產(chǎn)生成就感，從而更加積極地擴充自己的閱讀量,。

想象是思維的體操,，是創(chuàng)新的翅膀，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力,，是人們對頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程,。由此可見，表象越豐富,，想象就越開闊,、越深刻。愛因斯坦說過：一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的,。想象是一種立足現(xiàn)實而又跨越時空的思維,，它能結(jié)合以住的知識與經(jīng)驗，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象,，把觀念的東西形象化,，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動順利展開,。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會篇四

聽了一節(jié)小學(xué)英語對話教學(xué)講座,，感觸頗深,。我認(rèn)為小學(xué)英語的教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽,、說、讀,、寫技能,，形成一定的綜合語言運用能力。而我們的對話教學(xué),，經(jīng)常只是靠死教,，強迫學(xué)生死記硬背，應(yīng)付考試,。這樣不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,，而是使學(xué)生厭惡英語學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)完全失去信心,。更別說形成一定的綜合語言運用能力了,。這樣，有些學(xué)生在小學(xué)階段就不敢開口說英語,，考試不及格,，甚至還有十幾或二十幾分的。結(jié)果是學(xué)生對學(xué)英語失去了信心,。升入中學(xué)后,，英語只會越來越差,。

因此，我們可以通過對話教學(xué),，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,，并保持他們的學(xué)習(xí)興趣，做到與中學(xué)英語的有機銜接,。

針對小學(xué)英語對話教學(xué)中的存在的問題,，我們認(rèn)為對話教學(xué)可采用整體呈現(xiàn)法，把一篇對話作為一個整體來教學(xué),，保持對話的連貫性,、趣味性和邏輯性；分層教學(xué)法,，把對話分為幾個小段,，逐步突破，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),；創(chuàng)設(shè)情境法,，在對話教學(xué)時，對于學(xué)生較難理解的新單詞或新句型,，創(chuàng)設(shè)較為真實的情境進(jìn)行教學(xué),，突破難點以后，再進(jìn)行整個的對話教學(xué),。

總之,，研究小學(xué)英語對話教學(xué)呈現(xiàn)方法，精彩導(dǎo)入,，是成功的一半,，成功的導(dǎo)入是教學(xué)成功的重要催化劑，恰當(dāng)精妙的導(dǎo)入能使教學(xué)收到意想不到的效果,。

利用對話教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，如閱讀能力,，聽力水平，語言表達(dá)能力等,。

利用對話教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，提高聽力水平等各方面能力，與初中英語有機銜接,。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會篇五

1,、提綱挈領(lǐng)發(fā)把一組學(xué)習(xí)材料劃分成若干個小單元，并通過簡約化的編碼形式,，進(jìn)行梳理和歸類,，歸納出數(shù)學(xué)知識的基本規(guī)則,、原理等，使知識的整體層次和結(jié)構(gòu)一目了然,，既深化理解又便于記憶,。指導(dǎo)時，應(yīng)從整體閱讀,、句段分析,、簡縮概括等環(huán)節(jié)入手,，著重引導(dǎo)學(xué)生有序,、準(zhǔn)確的獲得文字所表達(dá)的意義，并把獲得的意義用恰當(dāng)?shù)恼Z言概括的表達(dá)出來,。

2,、咬文嚼字法數(shù)學(xué)教材中概念、性質(zhì),、法則,、公式以及解題方法，操作步驟的表述,，由于其自身的特點的要求往往具有更高的嚴(yán)密性和邏輯性,。因此，要在閱讀的前提下,，對它們的遣詞用字,、表達(dá)方式進(jìn)行反復(fù)的推敲，以幫助學(xué)生逐步弄清結(jié)論成立的條件，準(zhǔn)確把握結(jié)論的內(nèi)涵,。這樣,，通過細(xì)琢磨。深推敲,，不僅能實實在在的解決了學(xué)生心中的“為什么”而且也能使學(xué)生領(lǐng)悟蘊藏其中的閱讀方法,。

3、融會貫通法數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系的,，新舊知識之間總保持著某種內(nèi)在的一致性,。這直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)時,，要善于從一般原理的高度去認(rèn)識新知識,，從知識系統(tǒng)的角度去把握新的材料，融匯貫通的深入思考,，才能避免只言片語的膚淺印象,，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴(yán)密的邏輯關(guān)系,，從而理解的層次,，增強解決問題的靈活性，并促使學(xué)習(xí)方法從單向平面化向多遠(yuǎn)立體化進(jìn)行轉(zhuǎn)變,。

1,、自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀,，是主體從無意投入逐漸變?yōu)橛幸馔度氲倪^程,，它能激起學(xué)生對信息獲得與理解的心態(tài)。從心理學(xué)角度看,，即使非自覺地隨意閱讀,，也常常能通過這種自覺地心里趨勢，使無疑注意轉(zhuǎn)化為有意注意,，從而使數(shù)學(xué)閱讀過程從興趣到樂趣,，再升華位志趣，實現(xiàn)理解力的飛躍,。

（1）課前預(yù)習(xí)閱讀,。

課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生獨立獲取新知識的能力,，學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中不懂的問題聽課,，也必定會增強聽課的效果。課前預(yù)習(xí)離不開閱讀,，為提高預(yù)習(xí)閱讀的針對性和有效性,，教師要明確預(yù)習(xí)的范圍和要求,。若有必要，還要設(shè)計相應(yīng)的與舊知聯(lián)系的帶有懸念性的問題或與新知相關(guān)的有趣的練習(xí)題,，促使學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),。

（2）課后溫習(xí)閱讀。及時的課后溫習(xí),，不僅能鞏固新知,、強化記憶，促進(jìn)知識的系統(tǒng)化,，而且能幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效的反思,。正確的數(shù)學(xué)課后溫習(xí)方法，應(yīng)該是回憶,、解題與閱讀思考的有機結(jié)合,。那種只解題、不讀書的課后溫習(xí)對正確學(xué)習(xí)方法,、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是極其有害的,。因此教師要明確提出課后溫習(xí)的閱讀要求。并給予必要的方法指導(dǎo),，使學(xué)生在溫習(xí)閱讀后有強烈的收獲體驗,。

2、養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀思考的習(xí)慣,。在數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)過程中,，按照一定的思路、順序或步驟去感知信息,，這是第一步,，更重要的是文字信息深入理解其表達(dá)的深層內(nèi)涵，通過主體的分析與思考,，去獲得理性的概念或結(jié)論,，這就需要養(yǎng)成良好的邊讀邊思的習(xí)慣。

古人說讀書百遍,，其義自現(xiàn),。其實只讀不思,，不僅效率低下,，而且“其義”也很難“自現(xiàn)”。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言,，由于其概念,、法則、性質(zhì),、公式等,，無一不是思維的結(jié)晶,，所以離開積極的思維，根本無法掌握數(shù)學(xué)知識,，更談不上靈活運用,。為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀思考的習(xí)慣，教師往往采取一些措施：（1）標(biāo)注引思,。（2）問題導(dǎo)讀,。（3）讀后交流。

總之,，我們老師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的作用,，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，掌握多種數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的方法,，在實踐中不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的能力,。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會篇六

為期兩天的培訓(xùn)落下帷幕，冒著酷暑來回奔波實屬不易,。先梳理一下培訓(xùn)活動過程：王繼聚校長和陳學(xué)壯主任分別就狀物類散文和抒情性散文閱讀教學(xué)設(shè)計與實施做了專題報告,，李大森校長針對教師專業(yè)發(fā)展做了報告，朱紅甫主任做了講座《基于學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測的閱讀教學(xué)追尋》,?；顒觾?nèi)容豐富，形式活潑,，專家們走下來和教師互動,，話題來自教學(xué)實際，以生動的語言,、大量的實例和多年的教研經(jīng)驗向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向,，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂業(yè),、創(chuàng)新,、奉獻(xiàn)的情懷。專家們的報告使我對語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解,，更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨,。場場精彩，讓我受益匪淺,。

“語文”就是指口頭語言和書面語言,。語文教學(xué)就是語言運用的教學(xué)。語文課程的“工具性”,，要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運用能力的實用功能,。語言學(xué)習(xí)得好，運用語言的能力就強,?？墒悄壳霸谛W(xué)語文教學(xué)中,，許多教師由于認(rèn)識的偏差，出現(xiàn)了人文性過度,，工具性不足的傾向,。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練,；重內(nèi)容,，輕語言；重閱讀,，輕作文等,。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點，有目的有順序地進(jìn)行語言學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生積累詞匯,，正確,、熟練地運用語言,。

各位專家都有個共同特點，那就是愛讀書,，他們聯(lián)系自己的實際,，談了語文教師該如何提高的文化底蘊,，提高素質(zhì)修養(yǎng)。我們不僅僅深入課堂多聽課例,，還要經(jīng)常實踐研究,，上課、研討,、讀書,、提高。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感,，一片思想的天空,，進(jìn)行專業(yè)的探索，不斷提升專業(yè)水平,，具有大將風(fēng)范,，要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個高度,，我們首先要做到：永葆激情,，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡,，笑看云卷云舒,，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度,。不要因為壞境的改變,，經(jīng)濟(jì)的沖擊，地位的升降而改變,，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心,。然后還要做到：張揚個性，銳意改革,，創(chuàng)意教學(xué),，形成風(fēng)格；業(yè)精于勤,，潛心靜慮,，默默努力，靜靜成長,。最后還要做到：博覽群書,，好高致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)知識,，開闊的人文視野,，深厚的教育理論功底，博覽群書,，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格,，在反思中成長。

我對這個觀點的理解是：閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法,。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要體現(xiàn)教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則,。一方面教師要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講,，規(guī)律讓學(xué)生找,，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財富,，另一方面要因勢利導(dǎo),。但是，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法時僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,，還應(yīng)注意以下三點：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件。二十學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的,，而不是老師生硬傳授的,。三是要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神,、創(chuàng)造精神,，努力上進(jìn)精神,，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的保證。

聽君一席話,，勝讀十年書,。我們作為語文教師要是都能在實踐中總結(jié)、反思,、提高,，那么，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會走上一個更高的臺階,。努力,，期待！