總結(jié)是對過去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析,，并做出客觀評價(jià)的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

骨干教師教學(xué)工作總結(jié)篇一

寫字教學(xué)研究要落到實(shí)處,，關(guān)鍵在教師,。我們組織全縣小學(xué)語文

骨干教師認(rèn)真學(xué)習(xí)韓主任關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)生寫字教學(xué)的要求，使教師們明確寫字教學(xué)的重要性：寫字是小學(xué)階段的基本訓(xùn)練之一,，從小學(xué)一年級開始就要不斷教育學(xué)生認(rèn)識把字寫好的意義,，逐步培養(yǎng)他們的寫字技能和良好的書寫習(xí)慣。明確了寫字教學(xué)具有實(shí)用性和美育功能,。使大家形成了共識,，以寫字教學(xué)為突破口，進(jìn)而整體推進(jìn)素質(zhì)教育,。在形成共識的基礎(chǔ)上,我們提出各年級的寫字教育目標(biāo),、任務(wù)和要求，增強(qiáng)教師的參與意識,，調(diào)動(dòng)了教師們的積極性和主動(dòng)性,。

（一）自行收集,、組織專門從事少兒書法教學(xué)行家范志強(qiáng)老師的視頻教材，并制成光盤,。利用教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)組織收看,，提高教師寫字教學(xué)本領(lǐng)。

（二）加強(qiáng)寫字練習(xí),。所有教師的備課,、板書也要求正楷書寫。教師寫字認(rèn)識,、書寫水平的提高,，有力保證了寫字教學(xué)的順利實(shí)施。

（三）定期進(jìn)行作品或教案的評比和展出,，取長補(bǔ)短,，共同進(jìn)步。

1,、遵循正確原則,，明確寫字要求

對寫字教學(xué)，我們對教師提出了較高的要求：第一,，自己書寫必須做到正確,；第二，能正確地示范,、準(zhǔn)確地講解和有效的指導(dǎo),；第三，必須有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，實(shí)行與預(yù)防為主的策略,，能事先想到學(xué)生可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤并采取辦法預(yù)防學(xué)生可能發(fā)生的錯(cuò)誤。并對學(xué)生書寫提出明確要求：正確,、端正,、美觀。

2,、遵循愉快原則,，提高寫字興趣

為激發(fā)學(xué)生寫字熱情，在寫字教學(xué)中,，我們要求教師遵循愉快教學(xué)原則：如每到學(xué)生練字時(shí)間,，教師可以播放舒緩的民族音樂，讓學(xué)生處在高雅,、幽靜的寫字意境中,；還可以不失時(shí)機(jī)地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給學(xué)生們聽,，借以激發(fā)他們民族的自尊心與自豪感和對我國書法藝術(shù)的熱愛之情,。

3,、遵循適度原則，提高寫字效率

根據(jù)學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況,，采取因人而異,，因材施教的辦法，對不同學(xué)生提出不同的要求,。比如：對成績較好,，完成作業(yè)速度快,，質(zhì)量高的學(xué)生,，讓他們每天練習(xí)兩篇硬筆書法，每周一篇軟筆書法,。對于速度較慢,，接受知識困難的學(xué)生，就讓他們練習(xí)兩篇硬筆書法并鼓勵(lì)他們寧可少些,，但要好些,，先保證質(zhì)量，再求數(shù)量,。采取因人而異,，因材施教的辦法，使后進(jìn)生練習(xí)書法的信心增強(qiáng),，寫字的水平也隨之提高,。

4、遵循反饋原則,，提高寫字水平

學(xué)生是不同的個(gè)體,，出現(xiàn)的問題不盡相同，尤其是低年級學(xué)生,，我們要求老師手把手地教,，一個(gè)一個(gè)地講，不厭其煩,。這樣有利于使每個(gè)學(xué)生都打下良好的基礎(chǔ),，以便于其后的書法學(xué)習(xí)。

1,、與作業(yè)緊密結(jié)合,，各科教師齊抓共管。

每一位上課的教師都要明確自己的職責(zé)：在學(xué)生每次書面作業(yè)前,，教師都要提出明確的書寫要求,；學(xué)生作業(yè)過程中，教師要作巡回指導(dǎo),，尤其要及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的坐姿和執(zhí)筆姿勢,。

2,、開展形式多樣的寫字活動(dòng)。

為不斷提高書寫水平,，激發(fā)學(xué)生寫字興趣,，可開展硬筆寫字比賽和毛筆寫字比賽活動(dòng)。首先是由班級組織比賽,，在此基礎(chǔ)上,，每班選出代表班級參加校級比賽。并及時(shí)組織有關(guān)人員作出評審,，對參與者和優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì),。作業(yè)評價(jià)，采取了過關(guān)的形式,，即：將學(xué)生作業(yè)分為過關(guān),、基本過關(guān)、待過關(guān)三個(gè)等級,，用過關(guān)率評價(jià)每個(gè)班的作業(yè)質(zhì)量,，從而引起師生的重視，不斷提高學(xué)生的書寫水平,。

老師們可以將寫字教學(xué)中遇到的棘手問題提出來,，大家共同商討最佳解決辦法。如教師介紹怎樣讓學(xué)生的書寫人人過關(guān)等,，教師的介紹雖然不是長篇大論,，但結(jié)合實(shí)際情況，實(shí)實(shí)在在,，教師們互相取長補(bǔ)短,，效果非常好。教師可撰寫寫字教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)論文,，重視科研,，提高寫字教學(xué)的效益。

教室內(nèi)布置師生的書法作品,，利用櫥窗展出學(xué)生的優(yōu)秀寫字作業(yè),，影響、感染著學(xué)生,，鞭策他們加強(qiáng)練字,。

骨干教師教學(xué)工作總結(jié)篇二

“傳幫帶”既是教師業(yè)務(wù)提高的主要手段，也是我校教學(xué)方面的優(yōu)良傳統(tǒng),。本學(xué)期我校繼續(xù)開展骨干教師傳幫帶工作,，制訂了具體的計(jì)劃，在實(shí)際工作中實(shí)施有力，取得了較好的效果?，F(xiàn)將這方面的工作總結(jié)如下,。

在開學(xué)之初，我們在教研組長會(huì)議上就傳達(dá)了這學(xué)期傳幫帶工作的主要內(nèi)容,，使教師明確應(yīng)該怎么做,，目標(biāo)是什么。采用共同研究教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)藝術(shù)是工作方式,，促進(jìn)骨干教師,、非骨干教師的快速成長是工作目標(biāo)。在實(shí)際內(nèi)容指導(dǎo)上,，主要研究能切合實(shí)際的分析處理教材,，能比較自如地駕馭教材，駕馭課堂,，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格特色,，而且教學(xué)效率高,，效果好,。在科研上具有積極的教學(xué)研究態(tài)度和較強(qiáng)的教研能力，能承擔(dān)各級各類教研課題,。這些具體的內(nèi)容,，結(jié)合結(jié)成的傳幫帶對子，工作可操作,，實(shí)施起來就容易多了,。

為了工作開展得順利并且取得實(shí)效，我們要求骨干教師做到“三帶”：帶師魂—愛崗敬業(yè),，無私奉獻(xiàn),；帶師能—掌握教學(xué)基礎(chǔ)知識與技能；帶師德—為人師表,，育人之道,。要求骨干教師指導(dǎo)被幫扶教師備課、講課,，幫助修改教案,，指導(dǎo)教法；每學(xué)期聽被幫扶教師課3節(jié)以上,，及時(shí)交流,，評議優(yōu)缺點(diǎn)；向被幫扶教師提供信息,，推薦經(jīng)驗(yàn)文章,，開闊視野，不斷充實(shí)；每學(xué)期指導(dǎo)被幫扶教師上一節(jié)匯報(bào)課,；指導(dǎo)被幫扶教師練功,，針對被幫扶教師的基本功弱項(xiàng)，有針對性的指導(dǎo),，促進(jìn)被幫扶教師教學(xué)基本功的提高,。而被幫扶教師則要做到尊重指導(dǎo)教師，謙虛謹(jǐn)慎,，接受批評,、指正；虛心接受指導(dǎo)教師對上課,、備課,、教研、教改,、班級管理等方面的指導(dǎo)和檢查,；認(rèn)真?zhèn)湔n上課，寫詳案,，主動(dòng)求教,，及時(shí)反思；主動(dòng)聽骨干教師的課（每學(xué)期不少于4節(jié)）,，做好跟蹤記錄,；做個(gè)有心人，注重積累各種資料和教學(xué)心得,；每學(xué)期上一節(jié)高水平的匯報(bào)課或公開課,。經(jīng)過了一學(xué)期的工作，主要任務(wù)都已經(jīng)完成,。

我們計(jì)劃用三年時(shí)間,，幫扶學(xué)校的非骨干教師，使他們逐步具備較扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ),，專業(yè)知識較新的現(xiàn)代教育觀念,，較豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較高的教育教學(xué)水平,，較強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力,，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，在教書育人,、教育教學(xué)研究與改革中成果顯著,，逐漸成為本校教學(xué)骨干。現(xiàn)在,，我們已經(jīng)有省級,、市級骨干教師3名,，縣級骨干教師25名，一些青年教師正充滿了干勁,，朝向縣級骨干教師邁進(jìn),。這些工作成績的取

得，和廣大教師的努力分不開,，但是成績里也包含了領(lǐng)導(dǎo)小組的辛勤耕耘的汗水,。

當(dāng)然，我們的工作仍然有一些不足之處,，比如材料的整理,，傳幫帶模式的升級，向理論層面的提升仍舊做的不夠,，離我們?nèi)昴繕?biāo)還有相當(dāng)大的距離,。今后，我們?nèi)匀挥性S多工作要做,，我們一定要繼續(xù)努力,，爭取早日達(dá)到目標(biāo)，提升我校的教育教學(xué)水平,。

骨干教師教學(xué)工作總結(jié)篇三

思想上我積極要求上進(jìn),，我能認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，盡職盡責(zé),，有奉獻(xiàn)精神,。我積極參加學(xué)校政治學(xué)習(xí),，不斷的提高自身的政治素質(zhì),。我在平時(shí)的工作中注重自己的師德形象，文明禮貌,、關(guān)愛學(xué)生,、處處以身作則。我知道“學(xué)海無涯,，教無止境”,，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力,。我認(rèn)真參加學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座,，通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn),，又是機(jī)遇,。本學(xué)期我認(rèn)真制定了自我發(fā)展規(guī)劃，給自己定下了前進(jìn)的方向,。通過一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)來不斷充實(shí)自己,、豐富了自己的知識、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

我覺得提高學(xué)識水平和教科研能力是非常重要的,，這也是我今后不斷努力的方向,。我堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn),，提高自己的教學(xué)水平,。

課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生的一切”的理念,，我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。本學(xué)期,，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念,?！绷η笞屛业恼Z文教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,，提高語文教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)作為班主任的我深深懂得,，教師的一言一行都影響著學(xué)生,，都會(huì)對學(xué)生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈,，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等,。我指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的班級活動(dòng),，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，我的班級在活動(dòng)中取得了很好的成績,，我也多次評為鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任,。

在教育教學(xué)中，我積極認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱,、新教材,，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳粋€(gè)教案，上好每一節(jié)課,，充分發(fā)揮課堂40分鐘的作用,，盡可能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；同時(shí)積極學(xué)習(xí)鉆研專家的教育,、教學(xué)理論,，探索適合班級的教育方法,，在業(yè)務(wù)上精益求精。堅(jiān)持學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合,。在作業(yè)批改上,，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改,，重在訂正,，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢,。我能用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生,，一直以來我積極做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，因勢利導(dǎo)化消極因素為積極因素,。

我熱愛自己的事業(yè),，從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間。平時(shí)嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度,，從不早退和遲到,，并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作

靜下心來想想，作為一名骨干教師,，我是否出色完成了各項(xiàng)工作,，我是否無愧于骨干教師的稱號。在看到一些成績的同時(shí),，也在思量著自己在工作中的不足之處,。我要努力提高自己的語文水平，來更好地適應(yīng)現(xiàn)在的語文教學(xué),。在教科研方面的研究還要做得更加細(xì)和實(shí),。為了能在以后的工作中更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更好地完成教育教學(xué)工作,，無愧于一個(gè)骨干教師的稱號，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，更加嚴(yán)格要求自己,，在工作中有開拓創(chuàng)新意識，爭取以后做得更好,。

骨干教師教學(xué)工作總結(jié)篇四

也許,，常有這樣的時(shí)刻，我們會(huì)在疲于奔走的人生驛路上駐足回望看看身后留下的足跡,。從1981年到1985年,，我完成了從初二到高中畢業(yè)班的大循環(huán)教學(xué),，這過程中既當(dāng)班主任，又做物理老師,，從歪歪斜斜的行路軌跡中,，隱約間，我發(fā)現(xiàn)自己做了一件現(xiàn)在看來非常有意義的事,，就是堅(jiān)持每天寫教學(xué)后記,。寫第一篇教學(xué)后記的起因是這樣的，那是我剛工作的第一個(gè)學(xué)期,，學(xué)校舉行對外公開課,，領(lǐng)導(dǎo)讓我出來上課，課上得非常成功,，得到了同行的高度評價(jià),。這一天我一直處在成功的興奮之中，尤其是學(xué)生的精彩表現(xiàn)讓我感動(dòng),。我產(chǎn)生了一種沖動(dòng),，一種要把這節(jié)課寫下來的沖動(dòng)。晚上,，我奮筆疾書,，將自己設(shè)計(jì)制作的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生舉的精彩例子,，同行的評價(jià),，結(jié)合自己的思考，寫了一篇近千字的文章,。應(yīng)該說這是我寫的第一篇教學(xué)后記,，從這一天開始，在每節(jié)課的教案后面,，我都通過對自己課堂教學(xué)的回憶,、反思、分析,、總結(jié),，形成一份新的教案。在近5年的時(shí)間里,，我寫了20多萬字的教學(xué)后記,。它基本上記載了我上過的每一節(jié)物理課，記載了我的成功,，也記載了我的失敗,，記載了我教學(xué)中碰到的許許多多問題，用一句話概括,，就是每天我都帶著一顆思考的大腦,，從事每一天平凡的工作,，解決與自己工作密相關(guān)的問題。從20多萬字的字里行間,，我認(rèn)識了自己的教,，在學(xué)生成長的同時(shí)，我每天也都在成長,。

1985年,，我送走了我教的第一屆高三畢業(yè)生。暑假里,，我拿出了裝訂好的20多本備課筆記,，準(zhǔn)備系統(tǒng)地回顧研究這幾年來自己的教學(xué)，以便獲得經(jīng)驗(yàn)的啟迪,，失敗的教訓(xùn),，從而校正目標(biāo)，充滿自信地邁步前程,。隨著思考的深入,，我越來越發(fā)現(xiàn)自己教育理論的貧乏和教學(xué)科研方法的短缺。我需要課程論,、教學(xué)論,、學(xué)習(xí)論、教學(xué)科研方法論,、教育評價(jià)等教育理論的支撐,，需要搭建起教育科研方法的平臺。桌上的讀物變了類型,，重新捧起那些專著,，硬著頭皮讀起來，讀的過程中,，我將深?yuàn)W的理論與自己的教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來,，并將專業(yè)的話語轉(zhuǎn)譯為我的經(jīng)驗(yàn)話語，這樣倒增添了我學(xué)習(xí)的興趣,。我邊學(xué)習(xí),，邊開始進(jìn)行了研究。我首先從20多萬字的教學(xué)后記的素材中,，分析,、篩選有效的教學(xué)、教育經(jīng)驗(yàn),，篩選的過程：第一步，是從大量原型經(jīng)驗(yàn)中析取純粹的經(jīng)驗(yàn),，也就是將經(jīng)驗(yàn)的本質(zhì)內(nèi)容從經(jīng)驗(yàn)背景中剝離出來,，然后提取其中最能體現(xiàn)一般教學(xué)規(guī)律的,、具有普遍推廣應(yīng)用價(jià)值的成份；第二步是在純粹化的基礎(chǔ)上構(gòu)建有序的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng),，這個(gè)系統(tǒng)決不是多種方法或措施的疊加,，而是具有內(nèi)部一致性的結(jié)構(gòu)，它可以整體地而不是單個(gè)地作用于教學(xué)活動(dòng)的始終,，由篩選得到的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng),，為第二輪較高水平的物理教學(xué)提供了支撐。

例如,，我總結(jié)得出的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)有：以學(xué)生如何學(xué)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)組織過程是“學(xué)生背景→教學(xué)內(nèi)容→學(xué)生知識的最近發(fā)展區(qū)→教學(xué)目標(biāo)→制訂教學(xué)策略→課堂教學(xué)→反饋評價(jià),。”物理概念教學(xué)的一般流程是：“創(chuàng)設(shè)問題情境（提出問題）→學(xué)生探索（實(shí)驗(yàn)或討論）→分析現(xiàn)象,，歸納總結(jié)→得出規(guī)律（概念）→應(yīng)用（課堂的練）→課后練習(xí)”,。

這些經(jīng)驗(yàn)，為我在以后的教學(xué)過程中,，形成自己的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格打下了基礎(chǔ),。

在篩選經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我又整理了5年來教學(xué)教育過程中碰到的問題,，我把它們分成以下5個(gè)方面：

（1）課堂教學(xué)組織,；

（2）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；

（3）課堂教學(xué)方法,；

（4）課堂教學(xué)技能（主要是演示實(shí)驗(yàn),、學(xué)生實(shí)驗(yàn)）；

（5）課堂教學(xué)效果,。共整理出100多個(gè)問題,，篩選經(jīng)驗(yàn)、整理問題,，實(shí)際上是對自己的教學(xué),、教育進(jìn)行了一次回顧與研究。這個(gè)過程中,，我將20多萬字的教學(xué)后記,，寫成了10多萬字的經(jīng)驗(yàn)和問題。

整整一個(gè)暑假,，我足不出戶,，筆耕不止，沉浸在對自己教學(xué)教育的研究過程之中,，并深切地體悟到,，作為教師在他（她）的職業(yè)生活中，其核心意義是“做”和“思考”,，關(guān)鍵是“做”,，靈魂是“思考”,，。我們在一線的教師,，其教育教學(xué)實(shí)踐大致差不多,，成功者就是多了一份思考。要知道研究無處不在,，只要有心就能發(fā)現(xiàn),，就有所建樹。從事研究是一個(gè)心靈升華的過程,。所以,，研究應(yīng)當(dāng)成為教師的職業(yè)生活方式。教育本身是一片森林,，只要走進(jìn)去,，做個(gè)有心人，都會(huì)有收獲的,。每個(gè)人付出的差不多,，但收獲都不一樣，關(guān)鍵是能否帶著研究的意識去思考一屆又一屆的學(xué)生從我們手上送走,，進(jìn)入大學(xué),，成為國家的棟梁，如果,，我們沒有收獲,，就是一個(gè)可憐的人?？梢赃@樣說,，研究就是要使教師和學(xué)生一起成長，一起成才,。

1985年,，我開始高中物理的第二輪循環(huán)教學(xué)，一方面我把篩選得到的經(jīng)驗(yàn),，在教學(xué)實(shí)踐中概括和完善,，另一方面對整理出來的100多個(gè)問題分類分層次地進(jìn)行研究，我的研究方法是：

（1）選擇研究的問題,，選題的原則是：實(shí),、小。實(shí),，即教育教學(xué)過程中碰到的實(shí)實(shí)在在的問題,。例：“中學(xué)物理概念教學(xué)探索”、“物理教學(xué)中非智力型差生問題研究”、“如何提高高考復(fù)習(xí)中試卷講評課的效率”,、“高中物理中常用的物理思想方法與物理課堂教學(xué)”,、“班集體實(shí)績量化考核”,、“批評與表揚(yáng)學(xué)生的藝術(shù)”等,。小，即選擇問題的范圍要小,，針對性要強(qiáng),。這樣的課題對制訂研究計(jì)劃，確定操作變量,，尋求理論依據(jù),，進(jìn)行科學(xué)論證較為方便，在研究方法上也可較多地采用行動(dòng)研究法,。

（2）設(shè)計(jì)研究方案,。研究課題選定以后是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)方案包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)研究的對象,、實(shí)驗(yàn)對象研究前的一些基本情況、實(shí)驗(yàn)時(shí)間,、實(shí)驗(yàn)方法,、操作變量、實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì),、措施,、實(shí)驗(yàn)評價(jià)指標(biāo)及論證方案、實(shí)驗(yàn)成果的形成等,。

（3）制訂計(jì)劃,。實(shí)驗(yàn)方案確定以后，還要制訂一個(gè)較為詳細(xì)的工作計(jì)劃,，明確一個(gè)實(shí)驗(yàn)循環(huán)的主要工作,、達(dá)到的目標(biāo)、采取的措施和完成時(shí)間,。

（4）總結(jié)評價(jià),。總結(jié)評價(jià)一個(gè)實(shí)驗(yàn)循環(huán)結(jié)束后,，要將實(shí)驗(yàn)過程中積累的第一手資料進(jìn)行篩選,、分析和對比，將測定的數(shù)據(jù)科學(xué)論證,，將成功的經(jīng)驗(yàn)提煉,，形成完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文，并請有關(guān)科研單位、專家,、學(xué)者作出科學(xué)的評價(jià),。那時(shí)，我研究的第一個(gè)問題是：“中學(xué)物理概念教學(xué)的途徑”,，經(jīng)過一年多實(shí)驗(yàn),，我總結(jié)出中學(xué)物理概念教學(xué)的一般規(guī)律，并將研究成果寫成一篇專題論文,，首先在原無錫縣全體物理教師會(huì)議上進(jìn)行了交流,，后寄給《江蘇教育》，1986年4月《江蘇教育》發(fā)表了我的第一篇論文：《中學(xué)物理概念教學(xué)初探》,。接著我開始研究改進(jìn)初,、高中物理演示實(shí)驗(yàn)，在這一年時(shí)間里,，我對30多個(gè)演示實(shí)驗(yàn),、學(xué)生實(shí)驗(yàn)從提高觀察效果、所用的材料,、實(shí)驗(yàn)裝置等方面進(jìn)行了改進(jìn),，對改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)裝置,、使用材料,、操作步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等方面形成一篇篇專題文章,，陸續(xù)發(fā)表在《物理教學(xué)》,、《中學(xué)物理教學(xué)參考》和《物理教學(xué)研究》等雜志上。1985年至1990年,，我對上面的100多個(gè)問題基本上逐一進(jìn)行了研究,，在各級各類報(bào)刊雜志上發(fā)表了50多篇論文，參與編寫了《中學(xué)物理教師基本功講座》和《高中物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)》兩本論著,。

這幾年中,，我每天都在研究教學(xué)中的問題，思考解決問題的方法,，然后又提出新的問題,，探索新的解決方法。我不僅自己這樣做,，還鼓勵(lì)我的學(xué)生向問題挑戰(zhàn),。我認(rèn)為，問題是智慧的迷宮,，問題是思維的動(dòng)力,、目標(biāo),，也是思維的產(chǎn)物，可以這樣說,，這幾年中我與問題同行,，使自己的教學(xué)不斷進(jìn)入新的境界。

1990年,，我從一所鄉(xiāng)村中學(xué)調(diào)到一所重點(diǎn)中學(xué),，教學(xué)的對象發(fā)生了變化，教學(xué)的任務(wù)發(fā)生了變化,，這段時(shí)間我把主要精力放在研究高考上,，我首先對1981年至1990年這10年的高考試題進(jìn)行了研究，從高考題型的變化,、高考的熱點(diǎn)、高考與教學(xué)的關(guān)系,，應(yīng)對高考的復(fù)習(xí)策略,、應(yīng)對高考的解題訓(xùn)練等方面進(jìn)行研究。寫出《高考中能力考查剖析》,、《用拋體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決帶電粒子在電場中的運(yùn)動(dòng)問題》,、《幾何光學(xué)中的速度問題》等10多篇研究文章，發(fā)表在報(bào)刊雜志上,。與此同時(shí),，我的學(xué)生在高考中取得了可喜的成績，高考成績在同類學(xué)校中,，名列前茅,。

1993年我又開始研究中學(xué)物理奧林匹克競賽，我首先練就解題的基本功,。然后再研究題,，那時(shí)我一邊輔導(dǎo)學(xué)生，一邊夜以繼日地解題,，可以說在睡夢中想的還是物理題,，一年多時(shí)間里，我解了上萬道高中物理題和物理奧林匹克競賽題,，第一屆輔導(dǎo)的學(xué)生成績就不菲,，有3人參加了省復(fù)賽，第二屆輔導(dǎo)的學(xué)生有4人參加省競賽,，1人參加全國競賽,。我被評為中學(xué)物理奧林匹克優(yōu)秀教練員，并參與編寫了《中學(xué)物理奧林匹克競賽題解》,，1994年被評為原錫山市首批高中物理教學(xué)能手,。

我無數(shù)次地問自己,，教學(xué)究竟是什么？我的教學(xué)好嗎,？怎樣的`教學(xué)才是有效的,？如何科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就？思考一次次陷于困惑,，困惑又一次次觸發(fā)思考,。

思考中，我發(fā)現(xiàn),，我的教學(xué)特點(diǎn)是：注重“教書”,，復(fù)制文本。我把知識當(dāng)成教學(xué)目的,，把傳授知識當(dāng)成學(xué)習(xí),，把知識和技能當(dāng)成唯一目標(biāo)，就像擁有所有權(quán)一樣去占有課堂的時(shí)間和空間,，教與學(xué)的關(guān)系成了奴役化關(guān)系,。如果在教學(xué)中不能超越這種教學(xué)行為，那么,，我的課堂教學(xué)始終將是一個(gè)復(fù)制文本的行為,。

仔細(xì)分析，形成這種特點(diǎn)的問題在于課堂教學(xué)活動(dòng)是在已被設(shè)定的時(shí)空中進(jìn)行,，這種特定的時(shí)空有需要完成的具體內(nèi)容,，客觀上存在著對教師和學(xué)生的外在限制，容易形成一種思維定勢,。作為教師有先學(xué)的體悟,，而教學(xué)活動(dòng)也是一種經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)活動(dòng)，教師熟悉課程的重點(diǎn)和難點(diǎn),，也知道學(xué)生哪些知識學(xué)習(xí)起來有困難,。當(dāng)這種經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和特定的時(shí)空,、任務(wù)結(jié)合在一起時(shí),，就容易產(chǎn)生一種本能意識，即對自己崇拜,，把自己確立在“神圣”的地位,，原有的經(jīng)驗(yàn)、體悟和方法不再成為重新探討的東西,，而變?yōu)橹苯觽鬟f的經(jīng)驗(yàn)和方法,，導(dǎo)致教學(xué)“模式”化，教師在課堂上有一種絕對的支配權(quán)力,。然而,，教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)是一種有序的創(chuàng)造性的文化活動(dòng),，是一種生命活動(dòng)。這種活動(dòng)是為了滿足人的需要,，即人自身發(fā)展的需要,，它包含著人的欲望、情感,、意志,、理想，既是人發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,，又是人發(fā)展的有意識的目標(biāo),。

在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的示范者,，通過人格魅力示范,、學(xué)習(xí)態(tài)度示范、學(xué)習(xí)方法示范,、思維過程示范,，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供科學(xué)方法范例和科學(xué)精神典范；教師是學(xué)習(xí)的組織者,，根據(jù)學(xué)生的需要組織豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)。滿足學(xué)生的求知欲,；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者和學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)者,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供外部動(dòng)力；教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，在質(zhì)疑中開發(fā)學(xué)生深層次的創(chuàng)造潛能,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的主體,。

漸漸地,，我研究的視角發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由研究分幾個(gè)步驟來完成教學(xué)內(nèi)容,，用什么材料來構(gòu)建體系,，創(chuàng)設(shè)什么樣的情境來顯示特色，轉(zhuǎn)向研究學(xué)生能否在這些形式中真正獲得內(nèi)部體驗(yàn),，能否對所教的內(nèi)容產(chǎn)生個(gè)人意義的理解,。我提出把課堂還給學(xué)生，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的教學(xué)理念,。

我通過“高中物理三主動(dòng)”教育的課題研究,，將上述理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)行為。

所謂“三主動(dòng)”教育,，就是主動(dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)探索,、主動(dòng)發(fā)展。

課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，是指在教師的指導(dǎo)下,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)可有目的地,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和獲取知識信息,。教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)由以教為主到以學(xué)為主的重心轉(zhuǎn)移，是由他律向自律方向發(fā)展的課堂教學(xué)改革,。

課堂教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)探索,，是指在課堂教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識,，探索規(guī)律的過程,。它是教師通過“引”的創(chuàng)造，讓學(xué)生主動(dòng)參與,、獨(dú)立思考,、合作交流、動(dòng)手操作,，使自己領(lǐng)悟,，從而實(shí)現(xiàn)“探”的創(chuàng)造，使教師的引導(dǎo)與學(xué)生的探索有機(jī)地結(jié)合起來,，共同創(chuàng)造,，和諧發(fā)展的教學(xué)?！叭鲃?dòng)”教育,，目標(biāo)是主動(dòng)發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo),，前提是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,，核心是提高學(xué)生主動(dòng)探索的能力。

在課題研究過程中：

1）確立了三個(gè)“轉(zhuǎn)變”的物理課堂教學(xué)理念,。

（1）教師將設(shè)計(jì)如何教轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),。

（2）學(xué)生將面向結(jié)論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蜻^程的學(xué)習(xí)。

（3）將瞄準(zhǔn)高考的單向目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生物理素養(yǎng)的多向目標(biāo),。

2）運(yùn)用了三個(gè)物理課堂教學(xué)的基本策略,。

（1）充分提示知識背景，讓學(xué)生感受科學(xué)家研究問題的方法與思路,。

（2）努力創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為研究和解決問題的過程。

（3）大膽開發(fā)重組教材,，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生研究的課題,。

3）形成了兩個(gè)基本的物理課堂教學(xué)模式,。

（1）問題互動(dòng)教學(xué)模式。（見《江蘇教育研究》20xx年第3期）

（2）“三互動(dòng)”教學(xué)模式,。（見《江蘇教育研究》20xx年第3期）

教師應(yīng)當(dāng)是方向的引導(dǎo)者,，探究的合作者，情感的激發(fā)者,，方法的指導(dǎo)者,。這一認(rèn)識使原來的傳統(tǒng)觀念的“把教學(xué)看成是教師有目的、有計(jì)劃,、有組織地向?qū)W生傳授知識,、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力,、陶冶品德的過程”。得到重大的突破,，使我在確立新的課堂教學(xué)理念的同時(shí),，也使自己的課堂教學(xué)步入了新的境界。教師究竟應(yīng)該擁有怎樣的專業(yè)生活內(nèi)容和職業(yè)生活方式,？研究,，開啟了我的教學(xué)智慧，豐厚我的專業(yè)功底,，形成了我的教學(xué)風(fēng)格,。提升了我的精神品位和專業(yè)修養(yǎng)。研究,，已成為我的職業(yè)生活方式。