報(bào)告,，漢語(yǔ)詞語(yǔ)，公文的一種格式,，是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書面的陳述,。通過(guò)報(bào)告,，人們可以獲取最新的信息,，深入分析問(wèn)題，并采取相應(yīng)的行動(dòng),。下面是小編為大家?guī)?lái)的報(bào)告優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

初中生調(diào)查報(bào)告及篇一

摘要：一,、問(wèn)題的提出1、對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查,，是為更好的研究初中生心理發(fā)展的需要,，心理學(xué)家早就注意到兒童在初中階段心理上的特殊變化。前蘇聯(lián)心理專家達(dá)維多夫的研究結(jié)論指出,，11-15歲是兒童產(chǎn)生急劇心理變化的年齡,，這是個(gè)不可忽視的年齡階段，我們必須加強(qiáng)調(diào)研,，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,，更好的指導(dǎo)這一關(guān)鍵時(shí)期兒童的健康發(fā)展。

1,、對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查,，是研究初中生心理發(fā)展規(guī)律的需要

心理學(xué)家早就注意到兒童在初中階段心理上的特殊變化。前蘇聯(lián)心理專家達(dá)維多夫的研究結(jié)論指出,，11-15歲是兒童產(chǎn)生急劇心理變化的年齡,，這是個(gè)“危機(jī)年齡”，兒童心理發(fā)展存在著許多困難與不平衡,。

處在初中年齡兒童的心理活動(dòng)顯得激烈,、動(dòng)蕩、身心發(fā)展不僅速度加快,，還伴隨著質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)折,，這給學(xué)校教育提供了重要機(jī)會(huì)。教育得好,，初中生身心發(fā)展就可能非常順利,，為將來(lái)的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),；教育得不好，則可能會(huì)使初中生感到成人的干擾太多,，管教太嚴(yán),，反感情緒就油然而生。從而漠視甚至抗拒成人的教育,。一旦產(chǎn)生破罐破摔的逆反心理就會(huì)變得很難教育,，給以后的發(fā)展造成困難，不少十分聰明,，原本可望成才的孩子,，就是因?yàn)樵诔踔须A段沒有得到良好的教育與疏導(dǎo)，不能順利度過(guò)“危機(jī)年齡”段而喪失成才機(jī)會(huì)的,。這不能不引起教育者和家長(zhǎng)的高度重視,。因此，對(duì)初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查以便采取正確的疏導(dǎo)措施,，幫助其度過(guò)“危機(jī)年齡”,，正是初中生心理發(fā)展的需要。

2,、對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查,，是我校初中生心理現(xiàn)狀的需要

我校社區(qū)環(huán)境差，生源差,。本學(xué)區(qū)小學(xué)升初中時(shí),，經(jīng)過(guò)重點(diǎn)學(xué)校兩次篩選后進(jìn)入我校。小學(xué)六年苦讀,，未進(jìn)入重點(diǎn)校,，這本身便是一個(gè)不小的心理挫折,。在這一挫折下產(chǎn)生逆反心理是現(xiàn)狀之一,。此外，我校教師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng),，總希望經(jīng)過(guò)三年努力使自己教的學(xué)生在中考成績(jī)上能趕上重點(diǎn)校學(xué)生的中考成績(jī),。而這一目標(biāo)又常常難以實(shí)現(xiàn)，于是在恨鐵不成鋼的心態(tài)支配下,，則有可能產(chǎn)生教育方法的不恰當(dāng),，導(dǎo)致學(xué)生受到新的挫折，這是初中生因受挫而產(chǎn)生逆反心理的現(xiàn)狀之二,。因此,，及時(shí)地調(diào)查初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀，以便有的放矢地進(jìn)行有效疏導(dǎo),，這正是調(diào)查我校初中生心理現(xiàn)狀的需要,。

3,、對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查，是我校心育課題研究的需要

我校心理教育課題是《初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀的調(diào)查及其疏導(dǎo)》,，課題研究的核心是通過(guò)正確疏導(dǎo),，促進(jìn)逆反心理的良性逆轉(zhuǎn)。要進(jìn)行正確疏導(dǎo),，必須通過(guò)調(diào)查了解其表現(xiàn),，分析其成因，才能據(jù)此選擇正確而有效的疏導(dǎo)措施,，因此,，對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查，正是我校心育研究的需要,。

從青少年逆反心理的類型來(lái)看,，一般有自負(fù)型逆反心理，困惑型逆反心理,，失落型逆反心理和受挫型逆反心理四種類型,。本課題研究的是受挫型逆反心理。其內(nèi)涵是通過(guò)對(duì)本校初一學(xué)生心理現(xiàn)狀的調(diào)查,，探索受挫型逆反心理的表現(xiàn)特征及其成因,，以便有的放矢地采取正確的方法進(jìn)行疏導(dǎo)，促進(jìn)受挫型逆反心理的良性逆轉(zhuǎn),，預(yù)防受挫型逆反心理的再度發(fā)生,，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，保證學(xué)生心理健康發(fā)展,，為提高學(xué)校的全面素質(zhì)教育質(zhì)量從心理學(xué)角度提供有效的教育措施,。

我們?cè)谡n題研究中實(shí)施調(diào)查，目的.是了解受挫型逆反心理的表現(xiàn)形式,，分析導(dǎo)致此種心理的內(nèi)外因素,，為尋求受挫型逆反心理疏導(dǎo)的有效措施提供依據(jù)并驗(yàn)證初步疏導(dǎo)的效果。

為了實(shí)現(xiàn)以上目的,，我們進(jìn)行了兩次調(diào)查,。

第一次調(diào)查為以下兩步：第一步，公開信調(diào)查和談話式調(diào)查,。4月,，我們向全校教職工宣講課題研究方案，在教師們充分了解課題研究?jī)?nèi)涵,、目的和內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)出公開信,，由教師以書面形式提供可能屬于逆反心理的各種表現(xiàn)。同時(shí)，我們選擇了初三的一個(gè)班進(jìn)行談話式調(diào)查（話題是：三年來(lái),，你對(duì)教師或家長(zhǎng)是否有過(guò)較強(qiáng)烈的反感情緒,，你渲泄此種情緒的方式有哪些？）,，并由學(xué)生寫出自己渲泄反感情緒的表現(xiàn)形式,。第二步，5月,，課題研究中心組認(rèn)真分析了第一步調(diào)查的資料,，與濰坊學(xué)院前來(lái)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的8名大學(xué)生一起研究設(shè)計(jì)了調(diào)查卷，然后選定9位教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的培訓(xùn),，對(duì)初一（7個(gè)班）300余名學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)實(shí)施了問(wèn)卷調(diào)查,。

第二次調(diào)查：4月，在對(duì)學(xué)生和教師近一年的心理疏導(dǎo)之后,，我們又設(shè)計(jì)了第二份調(diào)查卷,，對(duì)原初二195名（隨機(jī)抽取4個(gè)班）學(xué)生和新初二新初一各100名（隨機(jī)抽取4個(gè)班）學(xué)生實(shí)施了對(duì)比驗(yàn)證調(diào)查。

（一）,、調(diào)查結(jié)果

1,、公開信與談話式調(diào)查結(jié)果：

60封公開信調(diào)查反饋：認(rèn)為學(xué)生存在著逆反心理的教師為100%，列舉出可能屬于受挫型逆反心理表現(xiàn)的教師為71%（43份）,。談話式調(diào)查反饋：三年來(lái)對(duì)教師和家長(zhǎng)曾有過(guò)較強(qiáng)烈的反感情緒的學(xué)生分別為48%和22%,，其反感情緒的渲泄方式有10余種（下文將作具體分析）

2、兩次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果：

統(tǒng)計(jì)主項(xiàng)（學(xué)生數(shù)）

第1次

第2次

1,、自認(rèn)為沒有受挫型逆反心理

2%

7%

2,、認(rèn)為教育教育不當(dāng)引起逆反心理

87%

64%

3、認(rèn)為家長(zhǎng)教育不當(dāng)引起逆反心理

38%

33%

統(tǒng)計(jì)主項(xiàng)（學(xué)生數(shù)）

人數(shù)

百分?jǐn)?shù)

1,、診斷受挫情形明顯減輕

106人

54%

2,、診斷受挫情形未見減輕

45人

23%

3、診斷受挫情形有所加重

12人

6%

4,、認(rèn)為經(jīng)疏導(dǎo)能把挫折轉(zhuǎn)化為動(dòng)力

57人

29%

2,、兩次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果：

統(tǒng)計(jì)主項(xiàng)（學(xué)生數(shù)）

第1次

第2次

1、自認(rèn)為沒有受挫型逆反心理

2%

7%

2,、認(rèn)為教育不當(dāng)引起逆反心理

87%

64%

3,、認(rèn)為家長(zhǎng)教育不當(dāng)引起逆反心理

38%

33%

（二）初步分析

1,、受挫型逆反心理的主要表現(xiàn)：

從心理角度說(shuō),，初中生正處于少年向青年過(guò)渡的重要時(shí)期，成人感較突出,，但卻缺乏涵養(yǎng),，往往會(huì)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)自我，表現(xiàn)自我,。因此,，在實(shí)際生活中,，當(dāng)他們的需要因不能滿足而感到受挫時(shí)，往往會(huì)采取懷疑和敵視態(tài)度看待周圍世界,。而這種懷疑與敵視態(tài)度因其缺乏自控能力總會(huì)以不同的形式表現(xiàn)出來(lái),。只是我們平時(shí)觀察不夠，未能發(fā)現(xiàn)或觀察到了卻未作細(xì)致分析,，常以“差”一言蔽之罷了,。經(jīng)調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)具有受挫型逆反心理的學(xué)生,，大多會(huì)在學(xué)習(xí),、交往、工作方面以下列表現(xiàn)渲泄反感情緒,。

（1）學(xué)習(xí)方面：大多表現(xiàn)為興趣談化或喪失,，經(jīng)常走神，學(xué)得及其被動(dòng),；有的表現(xiàn)為故作學(xué)態(tài)或抄襲作業(yè),，以逃避老師或家長(zhǎng)的責(zé)備；嚴(yán)重的會(huì)在課堂上故意搗亂,，轉(zhuǎn)移同學(xué)注意力,，干擾教師教學(xué)；少數(shù)學(xué)生還會(huì)借故遲到,，早退甚至借故負(fù)氣出走,。

（2）交往方面：主要表現(xiàn)為對(duì)老師或家長(zhǎng)敬而遠(yuǎn)之，不理不睬,，裝聾作啞,，不說(shuō)真話；有的會(huì)背后嘀咕或說(shuō)長(zhǎng)道短,，甚至假傳教師意圖,，離間師生關(guān)系；嚴(yán)重的會(huì)故意找茬或當(dāng)面頂撞,。

（3）工作方面：有的會(huì)在班級(jí)工作中敷衍了事,，不負(fù)責(zé)任，以此渲泄內(nèi)心的不滿,；完全把自己當(dāng)作局外之人,。

2、受挫型逆反心理的主要成因：

（1）學(xué)校教育因素,。

學(xué)校教師主要是通過(guò)教師的教育,、教學(xué)和管理去實(shí)現(xiàn)的。如果教師在教育、教學(xué)和管理工作中,，忽視初中生心理發(fā)展的需要,，教育措施不適應(yīng)初中生心理發(fā)展特征，加之在應(yīng)試教育思想的支配下一味地以恨鐵不成鋼的心態(tài)去要求學(xué)生,，則難免會(huì)出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，在引起學(xué)生受挫型逆反心理的諸因素中,，教師的不當(dāng)行為的確不容忽視,。根據(jù)調(diào)查卷的反映，易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的教師行為有：重復(fù)哆嗦,，隨意拖堂,，教法陳舊，作業(yè)過(guò)量,；諷刺挖苦,，當(dāng)眾訓(xùn)斥，告狀揭短,，秋后算帳,；偏愛優(yōu)生，漠視差生,，隨意停課,，體罰與變相體罰。此外,，把男女生的正常交往誤作早戀看待也會(huì)引起逆反心理,。

（2）家庭教育因素。

家庭教育在青少年教育中扮演著重要角色,，我校周邊環(huán)境差,，家庭教育方式的不當(dāng)普遍存在。據(jù)調(diào)查卷的反映和觀察所見,，易引起學(xué)生受挫型逆心理的家長(zhǎng)行為有：嘮叨,、貶斥、打罵,；擅定考分指標(biāo),；許諾不兌現(xiàn)；家庭糾紛,，夫妻離異,；此外，強(qiáng)行要求子女受家教或參加名目煩多的校外補(bǔ)習(xí)也會(huì)引起逆反心理,。

（3）學(xué)生自身因素,。

初中生身心發(fā)展速度加快，心理活動(dòng)復(fù)雜而激烈,，獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng),，常感到成人的干擾太多，管教太嚴(yán),，心理需求與現(xiàn)實(shí)的制約矛盾日趨突出,，這是引起受挫型逆反心理的內(nèi)因之一。其次,，現(xiàn)在的初中生都是獨(dú)生子女,，衣食玩樂(lè)條件優(yōu)越，缺乏磨練,，感情脆弱,，大多不能把外來(lái)挫折內(nèi)化為前進(jìn)動(dòng)力，也是易產(chǎn)生受挫型逆反心理的內(nèi)因之一,。

五,、主要疏導(dǎo)措施與初步效果

我校心育課題研究組在認(rèn)真分析了第1次調(diào)查結(jié)果后，經(jīng)反復(fù)研究,，決定采取以下措施對(duì)教師,、學(xué)生進(jìn)行必要的教育和引導(dǎo)，力爭(zhēng)在一年內(nèi)使教育教學(xué)和管理方式有明顯改進(jìn),，把學(xué)生的受挫型逆反心理現(xiàn)狀得到緩解,。

1、轉(zhuǎn)變教育觀念,、改進(jìn)教育方法,，融洽師生關(guān)系，最大限度地改善來(lái)自教師的使學(xué)生心理受挫的外部條件,。

要實(shí)現(xiàn)上述設(shè)想,，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育觀念。為此,，我們除了及時(shí)地與施挫教師談心外還利用政治學(xué)習(xí)經(jīng)常地向教師通報(bào)學(xué)生的心理現(xiàn)狀,，分析受挫型逆反心理的成因，及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行宣傳教育,。此外,，我們還成立了“青年教師讀書會(huì)”，以“讀書會(huì)”為陣地,，引導(dǎo)教師們學(xué)習(xí)中外教育教學(xué)新經(jīng)驗(yàn),、新理念。據(jù)統(tǒng)計(jì),，38位讀書會(huì)成員一年來(lái)利用工作之余讀了70余部教育教學(xué)著作,，寫了20多萬(wàn)的讀書筆記,。“讀書會(huì)”還以心理教育和創(chuàng)新教育為主題舉辦了17次講座,。通過(guò)《逆反心理的成因》,、《逆反心理的疏導(dǎo)技巧》、《焦慮心理的輔導(dǎo)》,、《挫折心理》,、《創(chuàng)新人格與心理發(fā)展》、《創(chuàng)新潛能開發(fā)與心理發(fā)展》等專題講座和討論交流,，使教師逐步樹立起正確的教育觀,，正確的師生觀，為教師在實(shí)際工作中改進(jìn)教育方法,，融洽師生關(guān)系奠定了思想基礎(chǔ),。據(jù)了解，過(guò)去那種因恨鐵不成鋼而發(fā)生的不當(dāng)行為明顯減少了,。尊重學(xué)生的人格,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，與學(xué)生建立平等的和諧的師生關(guān)系蔚然成風(fēng)。

2、開放聊天室,，開放聊天信箱,，以心理咨詢方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),。努力從學(xué)生自身角度出發(fā)改善形成受挫型逆反心理的內(nèi)部條件,。

近一年來(lái)，心理咨詢室接待了數(shù)十名來(lái)訪學(xué)生,，凡有來(lái)訪者,，我校值班咨詢?nèi)藛T都能十分自然地拋棄自身價(jià)值和經(jīng)驗(yàn)參照體系，以“真實(shí)的自我”而非角色的朋友身份坦誠(chéng)地面對(duì)來(lái)訪的學(xué)生,，開試布公地與他們交流,，幫助他們解開心結(jié)。并能以各種心理暗示技巧,，提高他們對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)能力,，增強(qiáng)他們的受挫能力。此外,，我們還認(rèn)真處理了數(shù)十封學(xué)生來(lái)信,。每封信我們都仔細(xì)閱讀，揣摩心結(jié)所在,，分析內(nèi)外因素,，及時(shí)回信，幫他們排憂解煩,。

通過(guò)與來(lái)訪學(xué)生談心和書信往來(lái),，建立了良好的咨詢關(guān)系后,，我們還對(duì)許多學(xué)生進(jìn)行了跟蹤疏導(dǎo)并分類別進(jìn)行了不定期的團(tuán)體輔導(dǎo)，也取得了明顯的效果,。

這一年來(lái),，我們把對(duì)教師和對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)緊密結(jié)合起來(lái)，把隨機(jī)咨詢與跟蹤疏導(dǎo)同集體輔導(dǎo)緊密結(jié)合起來(lái),，在很大程度上,，改善了造成受挫型逆反心理的主客觀條件,，促進(jìn)了逆反心理的良性逆轉(zhuǎn),，取得了明顯的效果。這從前文兩次調(diào)查結(jié)果的對(duì)比中可見一斑,，這里不再贅述,，我們的課題研究尚在中期，大量的工作有待進(jìn)一步摸索,，為了及時(shí)反饋課題進(jìn)展情況,，謹(jǐn)以此文向領(lǐng)導(dǎo)和專家匯報(bào)，并以此與心育課題研究同仁者交流,。

當(dāng)你關(guān)心他人的時(shí)候,，你就在關(guān)心著自己！

當(dāng)你幫助他人的時(shí)候,，你就在幫助著自己,！

初中生調(diào)查報(bào)告及篇二

（一）具體目標(biāo)

１、農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

２,、當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

３,、當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

（二）調(diào)查方法

問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)目的三個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在周寨鎮(zhèn)中心學(xué)校進(jìn)行,，共發(fā)問(wèn)卷500份,，回收有效問(wèn)卷472份。

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析,，結(jié)果顯示,，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有以下特征。

（一）農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

１,、教育價(jià)值觀

調(diào)查結(jié)果表明,，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等,，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí),。而且,，我在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”,。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,，一是與教師的教學(xué)方法有關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值有關(guān),。調(diào)查結(jié)果顯示,，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),、物理、化學(xué),、勞技學(xué)習(xí)熱情較高,，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理,、生物,、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,，英語(yǔ)是初中的核心課程之一,，有57%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3,、學(xué)習(xí)目的

（二）當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示,，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有以下特點(diǎn)：

１、教育價(jià)值趨向多元化,、務(wù)實(shí)化

們提高自己的綜合素質(zhì),，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí),，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力,。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育,。

初中生的教育價(jià)值觀的另外一個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化,。初中學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,，繼而決定自己在不同課程上的努力程度,。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù),。

我們知道,，由于年齡和學(xué)識(shí)的限制，初中學(xué)生的認(rèn)知,、分析,、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定,。事實(shí)上，相當(dāng)多的初中生的教育價(jià)值觀是迷茫的,。其原因在于：一是越來(lái)越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè),，從而使他們對(duì)考中專或大學(xué)失去信心,；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求,，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué),。

2,、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明,，73%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的,。但是,，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察,，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性,。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性,，但有67%的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯,，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的,。此外，40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功,，但他們中48%的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育,，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用,。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào),。調(diào)查結(jié)果表明，33%的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng),，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真,，平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時(shí),，37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（一）當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況,，其主流是積極向上的,，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面,，不容忽視,。

1,、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐,，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就,。調(diào)查結(jié)果顯示，98%的學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿美好的向往,，其中有82%的學(xué)生對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深,。從微觀角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入,，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu),、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化,。農(nóng)村初中生對(duì)于這些變化極為興奮,，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村,，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工,。

2、國(guó)家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革,，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì),，以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但是,，我國(guó)高等教育招生和分配制度的改革,，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明,，26%的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來(lái)讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望,；52%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無(wú)目的,。需要特別指出的是,，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德,、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望,，并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性,。

3,、家庭教育的影響

4、學(xué)校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中,，農(nóng)村初中越來(lái)越重視特長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,。可是，由于資金和人才的制約,，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無(wú)法滿足,，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

（二）形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜,，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨,。為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理,。

1,、增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前,，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏,，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中,，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備,、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識(shí),，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸,。因此，只有增加硬件和軟件的投入,，使儀器設(shè)備,、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所,、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激,。

2,、幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)

由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,、高等教育改革,、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報(bào)告的形式,，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景,；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性,，收費(fèi)制度的公平性,、保護(hù)性，分配制度的靈活性,、公正性,；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非,，消除誤導(dǎo),。

進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農(nóng)的特點(diǎn),、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位,。

開設(shè)心理輔導(dǎo)課程,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)能力,、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急,。

初中生調(diào)查報(bào)告及篇三

無(wú)處不在的“恐怖分子”：一個(gè)個(gè)蒙著面,，藏著刀，身上機(jī)關(guān)無(wú)數(shù),。要問(wèn)他們的真實(shí)身份?當(dāng)然是越來(lái)越多的學(xué)習(xí)科目嘍!語(yǔ),、數(shù)、英什么的還好說(shuō),，好歹小學(xué)時(shí)和它們一起度過(guò)了六年,，怎么著也混了個(gè)臉熟，要更進(jìn)一步深入了解它們,，應(yīng)該還是游刃有余的,。可怕的是一下子冒出生物,、歷史,、地理、物理,、化學(xué)等“生面孔”,，要把它們弄明白非一日之功，萬(wàn)一中途偷個(gè)小懶,，稍微掉以輕心,，說(shuō)不定它們給你一飛刀，再來(lái)一暗箭,，弄得你披紅掛彩,，防不勝防。

神出鬼沒的“活躍分子”：這些活躍分子可是我們的大愛,，什么體育課,、電腦課、音樂(lè)課、美術(shù)課什么的,，既好玩又沒壓力,。可是由于它們太活躍了,，所以常常神龍見首不見尾,，稍不留意，它們就玩“失蹤”,，幾天不見蹤影,。據(jù)調(diào)查，這些“失蹤案”在初中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn),，它的發(fā)生率大約比小學(xué)生涯高出40%左右,。

心懷不軌的“破壞分子”：因?yàn)榭颇吭龆啵瑢W(xué)習(xí)難度增大,，我們常常會(huì)疲于應(yīng)付,。這時(shí)，破壞分子就會(huì)乘虛而入,，想盡一切辦法,、用盡一切招數(shù)破壞我們的情緒，影響我們的學(xué)習(xí),，降低我們的成績(jī),。所以，為了防止它們“入侵”,，我們必須從早到晚保持高度警惕,，以上戰(zhàn)場(chǎng)的精神全力拼搏，浴血奮戰(zhàn),。

天哪!這么說(shuō)來(lái),，初中生活真如地獄一般?

“no!”呵呵，對(duì)初中生活充滿向往的同學(xué)們開始發(fā)言了,。

“其實(shí)我還是很期待上初中的……”

這位同學(xué)的話還沒說(shuō)完，立即傳來(lái)一大批附和聲：“我也是!我也是……”

看來(lái),，無(wú)論初中生活是酸是甜是苦是辣,，對(duì)于我們這批即將畢業(yè)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是充滿期待的,。既然無(wú)可避免,，那就勇敢樂(lè)觀地面對(duì)吧!

初中生調(diào)查報(bào)告及篇四

我于9月10日至12月20日，對(duì)全鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,。通過(guò)調(diào)查研究對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性,，提高教育教學(xué)的實(shí)效性,，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù),。

(一)具體目標(biāo)

１.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

２.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

３.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

(二)調(diào)查方法

１.問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)生問(wèn)卷,，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面,。問(wèn)卷調(diào)查在全鄉(xiāng)中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷361份,，回收有效卷357份,，接近理想的高校樣本數(shù)。

整個(gè)調(diào)查共召開了兩次教師座談會(huì),，四次學(xué)生座談會(huì),。這些座談會(huì)，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料,，而且為理性分析提供了基礎(chǔ),。

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，以及多次教師,、學(xué)生座談結(jié)果顯示,，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

１.教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示,，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀,。７４％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，１０％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué),，１６％的初中生沒有考慮,。

調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征,。他們認(rèn)為,，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中６５％的學(xué)生認(rèn)為高中中專畢業(yè)生掙錢多,，２５％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多,，８％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有２％的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入,。

２.學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明,，６７％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，２４％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等,，９％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí),。這與他們“考中?；虼髮W(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是,，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額,。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn),，９０％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”,。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān),；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān),。調(diào)查結(jié)果顯示，８６％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊,、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)、物理,、化學(xué),、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史,、地理,、生物、英語(yǔ)不感興趣,。在學(xué)生討厭的課程中,，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有５７％的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”,。

3.學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前,，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長(zhǎng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞對(duì)于這一認(rèn)識(shí)的爭(zhēng)議性,，不屬本文討論的范疇,。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí),，其中,，９２％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有５２％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo),。同時(shí),，７８％的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的,、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的工作有所幫助,。

在對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理中,，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù),，５２％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”，４８％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限,，希望得到名師指點(diǎn)”,。對(duì)于這一結(jié)果，也許我們對(duì)信息的有效度產(chǎn)生懷疑,，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn),，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認(rèn)同,，并越來(lái)越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí),。

４.學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算,，５５％的學(xué)生選擇讀高中或中專,，１８％的學(xué)生選擇就業(yè)，２７％的學(xué)生還沒有考慮,。有讀大學(xué)愿望的占３７％,。

初中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明,，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng),，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng),，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為６９％,，初二為５８％，初三為７２％,。

(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示,，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同,。

１.教育價(jià)值趨向多元化,、務(wù)實(shí)化、功利化

自己跳出“農(nóng)門”,，走向城市,。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存,、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí),，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上,，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育,。

初中生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,，繼而決定自己在不同課程上的努力程度,。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù),。

我們知道,，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知,、分析,、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上,，相當(dāng)多的初中生的教育價(jià)值觀是迷茫的,。其原因在于：一是越來(lái)越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考中?；虼髮W(xué)失去信心,；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng),。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué),。更為嚴(yán)重的是，我們?cè)诮處熥労蛯W(xué)生家長(zhǎng)訪談的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),，由于對(duì)學(xué)生前途的失望,，部分家長(zhǎng)和教師也失去了對(duì)教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延,，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷?，F(xiàn)象。不可否認(rèn),，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀,。

２.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異,，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一,。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生,，要求課程教學(xué)難易適度,、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生,，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí),，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛,。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí),，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng),，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù),。

３.學(xué)習(xí)目的明確,，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，７３％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的,。但是,，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性,。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有６７％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng),。很明顯,，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外,，４０％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功,，但他們中４８％的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專,，從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用,。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明,，３３％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng),，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真，平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料,。同時(shí),，３７％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況,，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng),，同時(shí)也存在消極的一面,，不容忽視。

１.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

從宏觀角度看,，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐,，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示,，９８％的學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿美好的向往,，其中有８２％的學(xué)生對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看,，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入,，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu),、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化,。農(nóng)村初中生對(duì)于這些變化極為興奮,，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村,，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工,。

２.國(guó)家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì),，以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足,。但是，我國(guó)高等教育招生和分配制度的改革,，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大,。調(diào)查結(jié)果表明，２６％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來(lái)讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望,；５２％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫,，從而在學(xué)習(xí)上漫無(wú)目的。需要特別指出的是,，由于高等教育招生和分配制度改革的影響,，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望,，并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，失去了學(xué)習(xí)的積極性。

３.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育,。其對(duì)于學(xué)生的積極作用,，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義,，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐,，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用,，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習(xí)的功利性,，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

４.家庭教育的影響

當(dāng)前,，農(nóng)村初中生中有一部分是獨(dú)生子女,，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛,，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng),，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是,，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后,，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面,，而對(duì)學(xué)生提出考高中,、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來(lái)越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面,。

５.學(xué)校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中,，農(nóng)村初中越來(lái)越重視特長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性?？墒牵捎谫Y金和人才的制約,，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無(wú)法滿足,，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

６.教師的影響

在諸多的影響因素中,，我們認(rèn)為,，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久,、最有效,。但當(dāng)前的問(wèn)題是，由于教師行為滯后,，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來(lái)越大,。

(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨,。為了適應(yīng)改革開放新形勢(shì)的要求,，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理,。

１.增加投入,，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏,，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技,。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備,、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所,、過(guò)時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸,。因此,，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所,、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征,，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

２.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)

由于主客觀方面的原因,，農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入,，所以有必要以專題報(bào)告的形式,，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性,、科學(xué)性,，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性,，分配制度的靈活性,、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容,、價(jià)值和未來(lái)取向,，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo),。

進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo),，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農(nóng)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。

開設(shè)心理輔導(dǎo)課程,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力,、考試心理,、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

１９８６年,，原國(guó)家教委等四部委聯(lián)合召開的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出,，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來(lái)”,。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“３＋１”制的培訓(xùn),。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān),、停,、并,、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么,，在農(nóng)村初中實(shí)施職業(yè)教育,，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。

為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn),，在普教中滲透職教,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革,，相對(duì)均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重,，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí),。

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出,，第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資,，沒有興趣,，也沒有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平”,。我們的農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平,，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障,；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性,、公正性,、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理,、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面,。

初中生調(diào)查報(bào)告及篇五

一,、素質(zhì)教育實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查分析：

兩水中學(xué)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,，所以從學(xué)生角度來(lái)調(diào)查來(lái)看素質(zhì)教育實(shí)施的成果,，看對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高是否真的起到作用。調(diào)查顯示,，初三級(jí)的學(xué)生99.5%都參加了學(xué)校組織的各式各樣課外活動(dòng),，有體育、藝術(shù),、競(jìng)賽等,，但是只有4.55%的學(xué)生認(rèn)為自身素質(zhì)確實(shí)得到了很大提高，22.73%的學(xué)生認(rèn)為有一定提高，而超過(guò)一半54.55%的學(xué)生認(rèn)為收獲不大,，18.18%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)學(xué)校組織的活動(dòng)興趣不大,，從中得不到提高。素質(zhì)教育還包括全面提高每個(gè)學(xué)生思想品德素質(zhì),、道德素質(zhì),。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45.45%的學(xué)生并不認(rèn)為自身的道德思想素質(zhì)有提高,，甚至有18.18%的學(xué)生認(rèn)為與上一輩相比,，思想道德素質(zhì)有所降低。筆者了解到,，有些教師認(rèn)為現(xiàn)在的初三學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想,，缺乏吃苦精神、缺乏甚至根本沒有信仰,。過(guò)去說(shuō)為祖國(guó)學(xué)習(xí),、為人民服務(wù)，而現(xiàn)在由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌,，越來(lái)越多的中學(xué)生把學(xué)習(xí)與自己的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái),。

二、素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中的制約因素：

一是教育觀念,。素質(zhì)教育是以學(xué)生為中心的教育,，是凸現(xiàn)學(xué)生主體性的教育，是充分開發(fā)學(xué)生潛能的教育,。但現(xiàn)實(shí)中,，農(nóng)村家長(zhǎng)們的觀念常常是"讀書--考大學(xué)--當(dāng)官"的思想，所以把傳授知識(shí)與提高素質(zhì),、課堂教學(xué)與課外活動(dòng),、面向全體與因材施教、考試與素質(zhì),、智育與其他方面的教育分割開來(lái),。錯(cuò)誤的觀念不轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育就不可能走上正途,。

二是教師隊(duì)伍,。素質(zhì)教育不只是對(duì)學(xué)生的要求，它首先是對(duì)教師的要求,。實(shí)施素質(zhì)教育,，關(guān)鍵在教師。一個(gè)素質(zhì)不高,、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的教師不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才,，而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的,。

三是課程建設(shè)。且不說(shuō)課程的內(nèi)容改革是個(gè)難題,，單就課程的形式而言,，要實(shí)現(xiàn)由教師的"教材"向?qū)W生的"學(xué)材"轉(zhuǎn)變，也不是一件容易的事,。

四是考試制度,。中考作為選拔初中學(xué)生能否到高中學(xué)習(xí)的一種比較公正的手段是不能取消的，只要考試存在,，應(yīng)該就具有合理性,。問(wèn)題的關(guān)鍵是什么樣的考試能把學(xué)生真正的素質(zhì)考出來(lái)，減少偶然性和片面性,，這又是一個(gè)難題,。

五是教育評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教育質(zhì)量的重要手段,。但屬于情感和價(jià)值觀念方面的內(nèi)容能否評(píng)價(jià)出來(lái)?用什么方法來(lái)評(píng)價(jià)?誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià),，是社會(huì)還是學(xué)校?如果沒有一套行之有效的評(píng)價(jià)手段，素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變,。

三,、針對(duì)以上問(wèn)題及制約因素在可采取以下措施：

第一、強(qiáng)化責(zé)任感教育力度,，道德理論知識(shí)教育與道德責(zé)任行為教育的結(jié)合,。

重視道德責(zé)任行為教育就是要在道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，把整個(gè)社會(huì)倡導(dǎo)的道德規(guī)范內(nèi)化為主體的道德義務(wù),，并自覺履行這些義務(wù)?？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué),、共青團(tuán)、課外活動(dòng),、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),、班會(huì)、班主任工作等多種活動(dòng)形式來(lái)開展教育,。

第二,、強(qiáng)化責(zé)任感教育力度，應(yīng)注重養(yǎng)成教育,。

責(zé)行是責(zé)任感的外化,，是責(zé)任感的最終歸縮。養(yǎng)成教育必須從小事做起,，從點(diǎn)滴開始,，如互助學(xué)習(xí)活動(dòng),、參加家務(wù)勞動(dòng)等。學(xué)?？山⒓覄?wù)勞動(dòng)制度,，根據(jù)學(xué)生不同情況，要求學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的家務(wù)勞動(dòng),，家長(zhǎng)給予具體安排落實(shí),，學(xué)校定期的監(jiān)督和檢查，并在校園里定期開展家務(wù)勞動(dòng)競(jìng)賽和表演活動(dòng),，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感,，逐步具有集體、社會(huì)責(zé)任感,。

第三,、建立素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制，調(diào)整和規(guī)范教育行為,。

按照素質(zhì)教育的要求,，哪些提倡做，哪些反對(duì)做,，哪些禁止做,，都要有章可循,。修改完善中小學(xué)校的教育評(píng)估制度,。切實(shí)通過(guò)評(píng)估，引導(dǎo),、調(diào)控和激勵(lì)基礎(chǔ)教育行為,，保證素質(zhì)教育的健康發(fā)展。完善師生互評(píng)制度,，賦予學(xué)生實(shí)在的評(píng)價(jià)權(quán)利,。獎(jiǎng)懲制度要面向全體并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外要改善辦學(xué)條件,，搞好學(xué)校建設(shè),。

第四、突出素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，深化課程教學(xué)改革,。

學(xué)校必須按照教學(xué)計(jì)劃的要求開設(shè)課程，堅(jiān)決制止那些只重視開設(shè)應(yīng)考學(xué)科,，忽視甚至放棄那些不參加考試的課程的應(yīng)試教育現(xiàn)象,。要深化教學(xué)改革，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性,，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性,，讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展,。素質(zhì)教育必須承認(rèn)城市和農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)和貧窮落后山區(qū)存在的差異,，在課程方面要體現(xiàn)出這種差異,，使不同的地區(qū)有較大的選擇彈性。同時(shí),，學(xué)校還可以開設(shè)活動(dòng)課程和選修課程,，以適應(yīng)不同學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要。

第五,、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),，提高教師自身素質(zhì)。

面實(shí)施素質(zhì)教育,，對(duì)教師的素質(zhì)提出許多新的要求,。教師必須加強(qiáng)師德修養(yǎng)，敬業(yè)愛崗,，關(guān)心,、尊重和一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生;教師必須樹立素質(zhì)教育思想;教師必須有比較淵博的知識(shí)和比較廣泛的興趣愛好,，能對(duì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展提供幫助;教師必須努力鉆研和掌握心理學(xué),、教育學(xué)知識(shí)，能夠熟練地掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)方法和教學(xué)手段,。在提高教師素質(zhì)的同時(shí),，必須尊重和關(guān)心教師,，提高他們的社會(huì)地位和待遇，改善他們的工作和生活條件,，充分發(fā)揮教師的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

初中生調(diào)查報(bào)告及篇六

一,、成績(jī)分析

突出數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性,、普及性、實(shí)用性和發(fā)展性,，推崇“不同的人在數(shù)學(xué)上得 到不同的發(fā)展的理念”，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師成為教學(xué)中的組織者,， 引導(dǎo)者與合作者。

2. 教師的教科研能力有了一定的提高,，在教學(xué)評(píng)估的推動(dòng)下,，通過(guò)課堂教學(xué)的“說(shuō)、講,、評(píng)”活動(dòng),，我們教師的教科研能力有了提高,，能夠在教學(xué)通案的 引領(lǐng)下，整合出適合自己的教學(xué)個(gè)案,，并結(jié)合我校的學(xué)情,，能夠在教學(xué)上重視發(fā) 揮學(xué)生的主動(dòng)性，重視學(xué)生的參與,、探究,、體驗(yàn)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，積 極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究。在備課,、上課,、檢測(cè)、批改,、輔導(dǎo)等方面有了 顯著提高,。

3. 教師的課堂教學(xué)水平顯著提高，在課堂教學(xué)上注重激發(fā)學(xué)生興趣,，如我校正在實(shí)施的“三元”教學(xué)法 ,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容采用“三環(huán)－兩步—一展示”的模式展開，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程,，從而更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義,， 掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力,，增強(qiáng)學(xué)好數(shù) 學(xué)的愿望好信心,。

二、 存在的主要問(wèn)題和原因

教學(xué)方面：

1.教學(xué)形式老化,，學(xué)習(xí)方式單一,，被動(dòng)。

具體表現(xiàn)：（1）教學(xué)過(guò)程教師講的多,，就怕學(xué)生學(xué)不會(huì),。（2）師生互動(dòng)、課堂練習(xí),、作業(yè)布置不能實(shí)現(xiàn)分層教學(xué),，不能顧及優(yōu)、中,、差各類學(xué)生的智能差異,， 解決不了優(yōu)生吃不飽，差生吃不了，中等生吃不好的教學(xué)問(wèn)題,。（3）重結(jié)論,、輕 過(guò)程，對(duì)一些數(shù)學(xué)公式,、定理的形成過(guò)程沒有讓學(xué)生親身經(jīng)歷質(zhì)疑,、判斷、探究 以及相應(yīng)的分析,、討論,、概括的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，忽視了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與探究,，過(guò)分的強(qiáng) 調(diào)了接受和掌握,。（4）課堂教學(xué)中教師雖意識(shí)到學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索過(guò)程的 重要性,，但在心理上還不能完全放下,，怕課時(shí)不夠，習(xí)題講少了影響成績(jī),。

2．合作學(xué)習(xí)有待改善

初中生調(diào)查報(bào)告及篇七

一,、調(diào)查概況

字正腔圓的漢字一直是中國(guó)人的驕傲，算得上國(guó)粹類的傳統(tǒng)文化,。但是長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),，初中語(yǔ)文淡化字詞教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生易寫錯(cuò)別字甚至提筆忘字,、亂用詞語(yǔ)的現(xiàn)象層出不窮,。隨著電腦時(shí)代的到來(lái)，人們逐漸淡化漢字的讀寫,，越來(lái)越多的人“提筆忘字”已逐漸成為一種流行趨勢(shì),，且有愈演愈烈之勢(shì)。對(duì)于廣大中小學(xué)生而言,，作業(yè)書寫潦草,、作文里錯(cuò)別字大量充斥、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言盛行竟然也漸漸演變成時(shí)尚與潮流,。尤其是在邊疆少數(shù)民族地區(qū),，學(xué)生還受到少數(shù)民族語(yǔ)言、地方方言的影響,，此現(xiàn)象已成為初中生學(xué)好語(yǔ)文以及初中語(yǔ)文老師教學(xué)中面臨的十分嚴(yán)峻的問(wèn)題之一,。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師在處理課后生字詞時(shí),，往往就顯得無(wú)足輕重了，大部分老師無(wú)非就是讓學(xué)生讀上兩三遍,，然后抄過(guò)三五遍了事,，猶如蜻蜓點(diǎn)水,，絲毫達(dá)不到會(huì)讀會(huì)寫會(huì)會(huì)用的目的。所以不少初中生對(duì)于字詞的積累就靠吃小學(xué)階段的一點(diǎn)老本,。而在少數(shù)民族地區(qū),，學(xué)生在小學(xué)中的語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)比較差，對(duì)漢語(yǔ)普通話的學(xué)習(xí)能力也相對(duì)較弱,，因此越到后來(lái)錯(cuò)別字越多,，用詞、造句也跟著變差,。究其原因,，我們認(rèn)為主要還是中學(xué)階段，特別是初中階段的字詞教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱了,。

因字生詞,，由字組詞，連詞成句,，正確理解與運(yùn)用詞語(yǔ)與否,，是

學(xué)生綜合素質(zhì)高低的表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的運(yùn)用,，能否達(dá)到正確理解詞義,、能否寫對(duì)每一個(gè)字形、讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,，都值得研究與推敲,。學(xué)生作文里表現(xiàn)出來(lái)的文意干澀、沒有文采,、亂用詞語(yǔ),、詞不達(dá)意等問(wèn)題，都得引起我們的關(guān)注與擔(dān)憂,。

因此,，本課題組對(duì)邊疆少數(shù)民族地區(qū)初中生的字、詞,、句的使用情況進(jìn)行調(diào)查研究,。我們以景洪市五中初一學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，從初一十個(gè)班中抽取一個(gè)中等班級(jí)8班和一個(gè)平行班7班作為對(duì)照參考,，其中8班學(xué)生漢族占大部分,，而7班學(xué)生少數(shù)民族占大部分。另一方面,，結(jié)合近三個(gè)月以來(lái)在景洪市第五中學(xué)實(shí)習(xí)期間所擔(dān)任過(guò)的幾個(gè)班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的`情況,，并根據(jù)作業(yè)、作文等方面的實(shí)際資料的收集、分析,、整理而得出調(diào)查結(jié)果,。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

（一）具體目標(biāo)

1,、通過(guò)調(diào)查研究活動(dòng),，了解本區(qū)內(nèi)學(xué)生對(duì)字詞句使用的基本狀況，加強(qiáng)規(guī)范使用漢字的思想意識(shí)及在字詞句學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題,。2,、通過(guò)調(diào)查研究活動(dòng)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)使用字詞句的基本情況,，明確在以后的社會(huì)生活中漢語(yǔ)的作用,，了解國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)對(duì)社會(huì)用字的規(guī)定，正確使用漢字,。能夠曾強(qiáng)使用規(guī)范字的自覺性,，認(rèn)識(shí)到使用規(guī)范用字的重要性。

3,、培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)漢語(yǔ)使用漢字的精神,。通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)、日常生活的使用從而從根本上提高漢語(yǔ)字詞句的使用,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，為規(guī)范社會(huì)用字作出貢獻(xiàn),。

（二）調(diào)查方法

1,、學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋學(xué)生對(duì)普通話的使用情況,、學(xué)習(xí)態(tài)度,，及對(duì)字典、詞典等工具書的使用情況,；字詞句能力測(cè)試卷,，包括漢語(yǔ)拼音、生字,、詞語(yǔ)以及造句寫話等方面,。本次調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查在景洪市五中初一7、8班進(jìn)行,，共發(fā)問(wèn)卷100份,，回收有效問(wèn)卷96份，接近理想的高效樣本數(shù),。

（7）班,、（8）班,、（10）班的平時(shí)上交作業(yè)，例如字詞句的抄寫,、注音以及作文等方面進(jìn)行收集分析整理,。

（一）存在的問(wèn)題

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)爻踔猩淖衷~句使用存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1,、普通話的使用及態(tài)度

調(diào)查顯示，在8班95%的學(xué)生在學(xué)校中使用普通話,，而且除課堂

之外,，在其他場(chǎng)合使用普通話的學(xué)生也較多；而在7班,，只有40%的學(xué)生在學(xué)校中使用普通話,，有30%的學(xué)生使用漢語(yǔ)方言，其余學(xué)生都使用少數(shù)民族語(yǔ)言,。而對(duì)普通話的學(xué)習(xí)及使用的態(tài)度上,，兩個(gè)班的學(xué)生70%的學(xué)生都表示愿意學(xué)習(xí)和使用普通話，但也有一個(gè)部分的學(xué)生表示很愿意學(xué)習(xí)普通話,。

2,、漢語(yǔ)拼音運(yùn)用能力

關(guān)于漢語(yǔ)拼音方面，調(diào)查顯示,，在兩個(gè)班的學(xué)生中,，75%的學(xué)生漢語(yǔ)拼音的能力都很差，其主要表現(xiàn)為：（1）平翹舌音不分,，很多學(xué)生受到方言和少數(shù)民族語(yǔ)言的影響,，很難區(qū)分zh/z、ch/c,、sh/s這三組聲母,。（2）前后鼻音韻母不分，測(cè)試卷結(jié)果顯示,，兩個(gè)班85%的學(xué)生不會(huì)區(qū)分前鼻音和后鼻音韻母,，如ing/in、eng/en,、ong/on,；同時(shí)，這其中還有很大一部分同學(xué)不會(huì)區(qū)分一些其他韻母,，如,，ei/ui、ui/iu,、eng/ong等,。（3）四聲不分,，測(cè)試中顯示，兩個(gè)班60%的學(xué)生都不能區(qū)分漢語(yǔ)拼音中的四個(gè)聲調(diào),，尤其是陰平和去聲,、陽(yáng)平和上聲、陽(yáng)平和去聲,。經(jīng)向?qū)W生提問(wèn)可知,，學(xué)生的漢語(yǔ)拼音問(wèn)題主要由于小學(xué)時(shí)基礎(chǔ)沒打好，同時(shí)該地區(qū)少數(shù)民族較多,，學(xué)生大多數(shù)從小講民族語(yǔ)言,，受到普通話的熏陶較少。

3,、字,、詞掌握及使用情況

族學(xué)生對(duì)生字詞的掌握和漢族學(xué)生無(wú)較大差距，而7班學(xué)生中差距就比較明顯,。在字詞使用方面,，兩個(gè)班學(xué)生表現(xiàn)出的最大問(wèn)題是：易寫錯(cuò)別字，詞匯貧乏,，課外生字詞的積累較少,，不會(huì)將課本中的詞語(yǔ)學(xué)以致用。

4,、造句寫作的情況

從測(cè)試中顯示,，8班的學(xué)生中，75%的學(xué)生能夠按照題目的要求寫出一段話,，語(yǔ)言比較通順,，其中有40%的學(xué)生語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)形象,，文采較好,，但全班學(xué)生中，45%的學(xué)生的字?jǐn)?shù)沒有達(dá)到題目的要求,。在7班的學(xué)生中,，30%的學(xué)生能夠按照題目要求寫一段話，其余學(xué)生卻抄寫課文,，不能用自己的語(yǔ)言寫出一段話來(lái),。在這30%的學(xué)生中，很對(duì)學(xué)生自述沒有達(dá)到要求,。通過(guò)此次測(cè)試以及抽查學(xué)生的作文來(lái)看,，兩個(gè)班學(xué)生在寫作文方面表現(xiàn)出的最大問(wèn)題是：錯(cuò)別字較多，易寫諧音,、形近字,；語(yǔ)病較多,，很多同學(xué)語(yǔ)句不通順，方音較重,；詞匯貧乏,，語(yǔ)言直白、空洞,，不會(huì)使用修飾語(yǔ),、修辭等寫作手法；對(duì)課外知識(shí)補(bǔ)充較少,，視野不夠開闊,。

初中生調(diào)查報(bào)告及篇八

隨著我們的生活水平逐漸提高，根據(jù)我國(guó)的婚姻法在不斷地更改,，給更多的人們有了選擇的余地，因此造成我國(guó)大量單親家庭,，為了準(zhǔn)備而又全面的了解清楚單親家庭逐漸增多的原因,。以及人們因此對(duì)此的看法和認(rèn)識(shí)與其評(píng)價(jià)，為了使我國(guó)人民更加和諧,，青少年能夠在更好的環(huán)境下健康成長(zhǎng),，我將以以下五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研究。

根據(jù)我國(guó)在南京調(diào)查結(jié)果,，在740個(gè)調(diào)查樣本中,。如下表：

單親家庭占0。82%

離婚有子女家庭占0,。68%

未婚子女的占0,。04%

因此通過(guò)上表得出結(jié)果，單親家庭高出于離婚有子女的14%,，現(xiàn)在社會(huì)的人們太多出于不負(fù)責(zé)任,，在婚姻素質(zhì)方面太過(guò)于低，在我國(guó)單親家庭大約占我國(guó)人民20%,，而且數(shù)量不定,，有上升現(xiàn)象。

（1）：由于違背家庭規(guī)則和家庭成員的主觀意見讓家庭成為了一種被動(dòng)狀態(tài),，在這種狀態(tài)占我國(guó)單親家庭中的12,。74%。

（2）：家庭隨著時(shí)間而自然死亡,，多半出于重組家庭,，和年齡懸殊大，關(guān)系不符合,，但這占單親家庭增大不多,。

（3）：?jiǎn)斡H家庭的個(gè)我主觀性太強(qiáng)占我國(guó)單親家庭的87,。26%，其一由于家庭暴力,，而讓另一方壓力太大而選擇自由,，其二離婚雖普遍但造成這原因主要是第三者插足，這占我國(guó)單親家庭的5%以上,?？傊还苁窃谝粋€(gè)怎樣的原因下,，都會(huì)不利單親同學(xué)的成長(zhǎng)和產(chǎn)生的心理問(wèn)題,。

單親家庭中的青少年肯定是沒有雙親家庭的愛要充足，總會(huì)少那么一些什么,，單親家庭中的青少年總會(huì)覺得自己就像一個(gè)人生長(zhǎng)在世界上沒有父母親的疼愛,，留給他們的是那么冷冰冰的房間和重重的責(zé)任，他們就像一根草一樣沒有人疼愛,。而雙親家庭他們有充足的陽(yáng)光和財(cái)富,，他們有父母親給他的問(wèn)候與其比單親家庭雙倍的愛。他們就像溫室中的花朵,，他們有著花工的照顧,，所以單親家庭是永遠(yuǎn)不能與雙親家庭能比的。他們需要我門社會(huì)上給的關(guān)愛,，哪怕只是一點(diǎn),。

單親家庭容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是；性格孤僻,、感情脆弱,、敏感、親情觀淡泊,、整體要比雙親家庭要灰暗一些和悲觀,。覺得自己的人生與其自己本身的年齡不符，渴望父母父母親的疼愛,。對(duì)待單親家庭的孩子我們應(yīng)該多與他們說(shuō)說(shuō)話,，談?wù)勑模俸鲆曀麄?，多聽聽孩子們的心聲,，注意幫助孩子充?shí)生活。

家庭的穩(wěn)定性是阻止單親家庭增多的原因之一,，我們的家庭穩(wěn)定性有了保證,，那么小孩的成長(zhǎng)環(huán)境就有了保障了！我們應(yīng)該減少家庭暴力和大男子主義讓家庭更加的和諧,，我們雖不能阻止離婚率的增加,，但我們可以讓這一現(xiàn)象從此不在有,，我們應(yīng)該改變父母對(duì)婚姻法的觀念加強(qiáng)他們對(duì)婚姻法的認(rèn)識(shí)，解決他們的思想問(wèn)題讓父母?jìng)儗?duì)婚姻觀念更加正確一些,。讓他們的是想得到改觀,，解決他們的是想問(wèn)題，說(shuō)出他們對(duì)婚姻的想法和對(duì)單親家庭的意見,。

結(jié)果證明,，我國(guó)的單親家庭逐漸增多是一把雙刃劍，既有好的一面,，也有消極的一面,。單親家庭的逐漸增多我們應(yīng)該有效控制，讓家庭更加和諧美滿,，是我國(guó)人民更加的和諧美滿,，是我國(guó)人民都走向幸福，不再出現(xiàn)單親家庭增多現(xiàn)象,，而成反比,，能讓我國(guó)青少年更加的健康成長(zhǎng)。我們要多實(shí)行措施控制當(dāng)前情況,，我們應(yīng)該重各個(gè)方面來(lái)發(fā)展，只有家庭的美滿,，家庭的穩(wěn)定,，社會(huì)才會(huì)穩(wěn)定，青少年才會(huì)健康的成長(zhǎng),。

初中生調(diào)查報(bào)告及篇九

傳統(tǒng)的學(xué)校教育體制和管理模式受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響,，莘莘學(xué)子的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生了某些深刻的變化。初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度到底處于怎樣的狀況呢,？通過(guò)本次調(diào)查,，試圖了解現(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的狀況，了解到中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的種種看法,、感受等,。

關(guān)鍵詞初中生態(tài)度自制力自主性教師家長(zhǎng)

學(xué)習(xí)是一個(gè)接受外界信息、提高認(rèn)識(shí),、增長(zhǎng)才干,、激發(fā)熱情增強(qiáng)審美情趣的過(guò)程，對(duì)于成長(zhǎng)中的中學(xué)生,，這是重要內(nèi)容,，要使教育真正做到因材施教，教師先要了解學(xué)生在該年齡段的心理特點(diǎn),，以及他們對(duì)學(xué)習(xí)抱有何種態(tài)度,，對(duì)此有了初步的了解,，教師才能深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性,，提高教育教學(xué)的實(shí)效性,，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù),。

所謂學(xué)習(xí)態(tài)度,，一般是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來(lái)的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。它通?？梢詮?學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的注意狀況,、情緒狀況和意志狀態(tài)等方面加以判定和說(shuō)明。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，具體又可包括對(duì)待課程學(xué)習(xí)的態(tài)度,、對(duì)待學(xué)習(xí)材料的態(tài)度以及對(duì)待教師、學(xué)校的態(tài)度等,。學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生有一定的影響作用：學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,，學(xué)習(xí)態(tài)度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)態(tài)度影響學(xué)生的耐受力,。要想有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),，不能不重視學(xué)習(xí)態(tài)度的研究。

以東莞市石碣中學(xué)的學(xué)生為對(duì)象,。接受調(diào)查問(wèn)卷的學(xué)生年齡范圍：13~15歲,，208名，其中男生 118 人,，占總數(shù)的56.73%,；女生90人，占總數(shù)的43.27%,。

調(diào)查的方法主要是采取調(diào)查問(wèn)卷的形式,，為了保證調(diào)查問(wèn)卷情況的真實(shí)性，實(shí)行無(wú)記名問(wèn)卷,，只寫上班級(jí)和性別,、年齡，以免顯示學(xué)生自己的情況等因素而使自尊心等受到傷害,。我們共發(fā)放問(wèn)卷212份,，有效回收問(wèn)卷208份，回收的問(wèn)卷有效率98.11%,。問(wèn)卷共有16個(gè)選擇題,，統(tǒng)計(jì)所選選項(xiàng)的.人數(shù)，然后累加算出總的比例。人工對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)（用excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理）結(jié)果保留了兩位小數(shù)點(diǎn),。

（一）調(diào)查內(nèi)容

學(xué)生對(duì)學(xué)校的態(tài)度,，包括對(duì)教師、教學(xué)過(guò)程以及班級(jí)體的態(tài)度,；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度,；還有學(xué)生自身的一些基本情況。

（二）調(diào)查結(jié)果

（一） 調(diào)查結(jié)果的分析

根據(jù)上述的調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果表明,，初中生的自制力較弱,，自制力是一種善于控制自己的情緒、支配自己行動(dòng)的能力,。如果在學(xué)習(xí)的時(shí)候有人來(lái)找去玩,，會(huì)有71.43%的學(xué)生視乎情況而定留不留下來(lái)學(xué)習(xí)，不能明確處理學(xué)習(xí)與娛樂(lè)之間的矛盾,，有8.93%的學(xué)生會(huì)放下學(xué)習(xí)跟去玩,。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育完善,，神經(jīng)纖維尚未全部髓鞘化,，傳遞的神經(jīng)行動(dòng)容易泛化，不夠準(zhǔn)確,，因此會(huì)常表現(xiàn)出自制能力比較弱?，F(xiàn)在學(xué)生缺乏自制力的相對(duì)而言比以往多了不少，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子的教育在家里不夠完整或者說(shuō)愛不夠完整,，因?yàn)楝F(xiàn)在有好多家長(zhǎng)一個(gè)或兩個(gè)都不在家都出去打工了,，把孩子放到了生活園或者讓爺爺奶奶帶著，這樣以來(lái)我們老師對(duì)于孩子的教育的擔(dān)子就更重了,。因此我們應(yīng)該多方面地去管理好學(xué)生，讓他們有足夠的自制能力,。

初中生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性不強(qiáng),，自主性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺,、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),，并努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式。只有33.93%的學(xué)生會(huì)在平時(shí)自覺,、自動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而有7.14%的學(xué)生從來(lái)不會(huì)自覺進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng),，學(xué)習(xí)就是完成老師布置的作業(yè)，老師說(shuō)要檢查的就去做，老師沒有明確說(shuō)要檢查的就算了,。多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法上主要還依賴于“填鴨式”教學(xué)模式,，自主學(xué)習(xí)能力較差,，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的關(guān)系，也與學(xué)生的年齡特點(diǎn),、教師的教學(xué)態(tài)度,、教學(xué)方法以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的實(shí)質(zhì)性過(guò)問(wèn)有關(guān)系。

了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上存在偏差,。

調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì),，在接受調(diào)查的學(xué)生群體中，有64.29%的學(xué)生喜歡自己的學(xué)校,，表明大部分學(xué)生對(duì)學(xué)校的整體建設(shè),、管理、人文氣氛等是較為滿意的,，學(xué)生能夠在一個(gè)舒服的環(huán)境中學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的幫助。

調(diào)查中,，有53.57%的學(xué)生喜歡他們的科任老師,，老師的講課能引起67.89%學(xué)生的興趣，有但也有10.72%的學(xué)生并不喜歡自己的老師,。從中可知,，大部分學(xué)生對(duì)自己的老師是滿意的，并能認(rèn)真聽課,。教師是知識(shí)的傳授者和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要影響。教師對(duì)所教學(xué)科的態(tài)度,、師生關(guān)系,、教師自信心、教師素質(zhì),、教師人格特點(diǎn),、教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格等會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生影響。

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的態(tài)度也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成,，首先受其家長(zhǎng)態(tài)度的影響，家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的態(tài)度和對(duì)待子女的重視程度,，在很大程度上影響其子女的學(xué)習(xí)態(tài)度,。有71.43%的學(xué)生表示家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常督促他們的學(xué)習(xí)，有3.57%的學(xué)生則表示家長(zhǎng)不會(huì)督促他們學(xué)習(xí)。有53.57%的學(xué)生其壓力來(lái)自家庭,。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的作用,，但如果家長(zhǎng)對(duì)其兒女的學(xué)業(yè)逼得太緊，容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒,，適得其反,。

（二） 建議

1、培養(yǎng)學(xué)生正確的理想和信念,，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,。遠(yuǎn)大理想是學(xué)生自制力的力量源泉，只有具有遠(yuǎn)大理想的人才能百折不撓,，奮斗到底,。教育學(xué)生，使他們明白理想與現(xiàn)實(shí)畢竟還有一定的差距,，要想實(shí)現(xiàn)理想,，必須要有很強(qiáng)的自制力，要有抵抗外界因素的干擾的能力,，要有那種“咬定青山不放松”的韌勁,。還需要建立良好的班風(fēng)，通過(guò)集體的輿論來(lái)約束學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的自制力,。良好的班風(fēng)，對(duì)學(xué)生自制力的形成和發(fā)展,，起著積極的熏陶作用,，促進(jìn)作用。如組織學(xué)生舉行各種競(jìng)賽活動(dòng),，在競(jìng)賽活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生的意志,，使學(xué)生不怕困難，能克服懶惰,、貪玩的缺點(diǎn),。另外還可以組織專門的講座或者經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)幫助學(xué)生培養(yǎng)自制力。

2,、自主性是學(xué)習(xí)成敗的很關(guān)鍵的因素,，學(xué)生自己才是學(xué)習(xí)的主體,，要使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的真正含義,，或者說(shuō)學(xué)習(xí)意味著什么。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念,，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,。興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)生之所以學(xué)習(xí)自主性低,，它的根源在學(xué)生缺乏適合自身的學(xué)習(xí)方法,，同時(shí)這也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身的過(guò)程認(rèn)識(shí)不足的結(jié)果，因此,，在教育學(xué)生的時(shí)候,，可以向?qū)W生點(diǎn)明學(xué)習(xí)它是“馬拉松“式的比賽，如逆水行舟,，不進(jìn)則退,，是一個(gè)積少成多的積累過(guò)程，這個(gè)過(guò)程艱巨而又辛苦,。教師在傳道,、授業(yè)解惑時(shí)，更應(yīng)注重指導(dǎo),、教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),，怎樣選擇符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間,?！笆谥贼~，不如授之以漁,?！?在目前部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)或不知如何學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀下，教師的導(dǎo)學(xué)作用對(duì)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性尤為重要,。

2,、上課時(shí)，老師的講課會(huì)引起你學(xué)習(xí)的興趣嗎,？

a.很有興趣b.一般般c.沒興趣

3,、對(duì)于你的科任老師，你的態(tài)度是

a.很喜歡b.一般喜歡c.不喜歡

4,、你愿意經(jīng)常舉手發(fā)言,，或主動(dòng)參與小組討論？

a.愿意b.偶爾c不愿意

5,、你覺得你學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危?/p>

a,很好b.一般c.比較差

6,、你對(duì)的你學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谝鈫幔?/p>

a.在意b.無(wú)所謂

7、請(qǐng)問(wèn)你是不是認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對(duì)將來(lái)很重要,？

a.是的b.說(shuō)不上c.不是的

8,、請(qǐng)問(wèn)你有沒有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣？

a.有b.有時(shí)有c.沒有

9,、你經(jīng)常想自己不用花太多時(shí)間成績(jī)也會(huì)超過(guò)別人,？

a.經(jīng)常b.偶爾c.從不

10,、請(qǐng)問(wèn)你做作業(yè)時(shí)遇到困難會(huì)怎么辦？

a.自己想辦法解決b.找老師或同學(xué)幫忙解決c.放在一邊不管

11,、你能獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)嗎

a.完全可以b.只能完成某幾門c.只能選擇性地完成每門部分作業(yè)

12,、自己平時(shí)會(huì)不會(huì)覺得自覺、自動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,？

a.每次都會(huì)b.偶爾會(huì)c從來(lái)不會(huì)

13、學(xué)習(xí)的時(shí)候,，如果有人找你玩,，你會(huì)不會(huì)立即就跟去玩？

a.經(jīng)常b.說(shuō)不定c.完全不會(huì)

14,、你在學(xué)習(xí)上的時(shí)間分配

a.對(duì)喜歡的科目下狠功夫b.平均分配c.對(duì)不喜歡的放任自由

15,、家人會(huì)經(jīng)常督促你學(xué)習(xí)嗎？

a.經(jīng)常b.偶爾c.不會(huì)

16,、你認(rèn)為以下三種因素,，哪種更容易給你施加壓力？

a.家庭壓力b.老師壓力c.自身壓力d.其他

初中生調(diào)查報(bào)告及篇十

課堂提問(wèn)是中小學(xué)教師普遍使用的一種教學(xué)手段,。本文通過(guò)自編問(wèn)卷對(duì)初中生課堂提問(wèn)的心理現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析,，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，最后提出了幾點(diǎn)建議,。

課堂提問(wèn)是中小學(xué)教師普遍使用的一種教學(xué)手段,。教師通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí),，發(fā)展其智能,。好的提問(wèn)能提高課堂效率，取得好的教學(xué)效果,。而且課堂提問(wèn)表現(xiàn)為一種師生之間的“對(duì)話”,，這也是實(shí)施素質(zhì)教育的良機(jī)。然而是不是每個(gè)教師都能有效地利用課堂提問(wèn)呢,？會(huì)不會(huì)在有意無(wú)意中采取了一些做法使之不能很好的發(fā)揮應(yīng)有的作用呢,？學(xué)生的態(tài)度又是怎樣的呢？我們對(duì)此進(jìn)行了專門的調(diào)查,，希望我們的研究能有助于教師更好的使用課堂提問(wèn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),。

（一）調(diào)查對(duì)象。

本研究的調(diào)查對(duì)象為煙臺(tái)市兩所普通中學(xué)和東營(yíng)市一所普通中學(xué)的四年制初中學(xué)生,，共144人,，其中初一學(xué)生76人，初三學(xué)生68人,。

（二）調(diào)查問(wèn)卷,。

本研究采用自編的調(diào)查問(wèn)卷，該問(wèn)卷共16個(gè)題目,，包括選擇和問(wèn)答兩種形式,。內(nèi)容主要涉及初中生對(duì)課堂提問(wèn)的認(rèn)知，情感體驗(yàn),，意向,，課堂表現(xiàn)，教師的提問(wèn)傾向及學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)的評(píng)價(jià)和期望等六個(gè)方面,。

（三）調(diào)查過(guò)程,。

以班級(jí)為單位，集體施測(cè),。統(tǒng)一收回問(wèn)卷,，144份問(wèn)卷均為有效問(wèn)卷，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,。

（一）初中生對(duì)課堂提問(wèn)的認(rèn)知,。

調(diào)查表明，有88.9% 的學(xué)生認(rèn)為課堂提問(wèn)是一種很好的教學(xué)方式,。只有極少數(shù)即11.1%的學(xué)生否定這一看法,。但不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生對(duì)此看法有顯著差異。二十名后的學(xué)生較二十名以內(nèi)的學(xué)生有更消極的看法,。從后面的研究結(jié)果分析,，這可能是因?yàn)槎院蟮膶W(xué)生較二十名以內(nèi)的學(xué)生有更少被老師提問(wèn)的機(jī)會(huì)，他們的課堂積極性受到了損害,，所以表現(xiàn)出對(duì)課堂提問(wèn)的消極情緒,。

當(dāng)問(wèn)及課堂提問(wèn)是否與利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，有92.4%的學(xué)生認(rèn)為課堂提問(wèn)可以提高學(xué)習(xí)成績(jī),。所以在初中教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)課堂提問(wèn)的優(yōu)勢(shì),，努力提高它的應(yīng)用效率是很有必要的。但對(duì)此問(wèn)題的看法有年級(jí)差異,。初三學(xué)生比初一學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系有更消極的看法,，這可能與初三學(xué)生的心態(tài)有關(guān)。

（二）初中生對(duì)課堂提問(wèn)的情感體驗(yàn),。

心理學(xué)研究表明,，適度的緊張水平有利于問(wèn)題解決。課堂提問(wèn)可以使學(xué)生集中注意力,，體驗(yàn)適度的緊張,，鍛煉解決問(wèn)題的能力。本研究表明,，有 17.4%的學(xué)生在被提問(wèn)時(shí)“很緊張”,，56.3%的學(xué)生“有點(diǎn)兒緊張”,，26.4%的`學(xué)生“不緊張”?？梢娭挥袆傔^(guò)一半的學(xué)生可以達(dá)到適度緊張,。且發(fā)現(xiàn)緊張程度與學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著相關(guān)。二十名之后的學(xué)生較二十名之前的學(xué)生有更多人容易緊張過(guò)度,，而二十名之前的學(xué)生與二十名之后的學(xué)生相比有更多人不緊張,。這可能與他們的學(xué)習(xí)狀況有關(guān)。對(duì)前二十名的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得比較好,，對(duì)老師的提問(wèn)有比較大的把握，所以老師提問(wèn)時(shí)他們比較能順利回答,，緊張程度低,；而二十名之后的學(xué)生往往覺得自己對(duì)知識(shí)的掌握欠佳，導(dǎo)致了更大程度的緊張,。對(duì)有些學(xué)生的過(guò)度緊張,，應(yīng)該引起老師的注意。

（三）初中生對(duì)課堂提問(wèn)的意向,。

當(dāng)問(wèn)及是否希望老師提問(wèn)自己時(shí),，86.1%的學(xué)生表示希望。目前由于某些原因一些教師喜歡按座次逐個(gè)提問(wèn)整排的學(xué)生,。但當(dāng)問(wèn)及希望老師挨個(gè)兒提問(wèn)整排的學(xué)生還是挑選提問(wèn)時(shí),， 77.1% 的學(xué)生愿意老師挑選提問(wèn)，他們認(rèn)為這樣更能提高積極性和學(xué)習(xí)效率,。在年級(jí)上也沒有顯著差異,。

（四）學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

1,、年級(jí)與課堂表現(xiàn),。

在回答問(wèn)題的主動(dòng)性方面，只有57.6%的學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)舉手或站起來(lái)回答老師的問(wèn)題,，其他42,。4%的學(xué)生則相反。且在年級(jí)上差異顯著,。調(diào)查顯示,，初一學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的比例極其顯著地大于初三學(xué)生。當(dāng)問(wèn)及會(huì)回答時(shí)是否都會(huì)舉手,，有86.8%的學(xué)生選擇“是”,，13.2%的學(xué)生則相反。二者在年級(jí)上差異顯著,。研究還發(fā)現(xiàn),，有15.3%的學(xué)生在不會(huì)回答老師問(wèn)題時(shí)也會(huì)舉手,。他們的理由是如果不舉手就會(huì)讓其他同學(xué)看不起。應(yīng)該說(shuō)這種行為本身是一種不誠(chéng)實(shí)的行為,，但它也反映出初中學(xué)生的自尊心理,，對(duì)此應(yīng)該給予關(guān)注。

2,、學(xué)習(xí)成績(jī)與課堂表現(xiàn)。

研究發(fā)現(xiàn),，學(xué)習(xí)成績(jī)與課堂表現(xiàn)有顯著相關(guān),。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诙蟮膶W(xué)生與成績(jī)?cè)诙暗膶W(xué)生相比，更不會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題,。這與他們對(duì)問(wèn)題的回答把握有很大關(guān)系,。所以課堂上常見的現(xiàn)象是學(xué)習(xí)好的同學(xué)越有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，鍛煉能力,，提高成績(jī),，而其他同學(xué)如果不是老師提問(wèn)就沒有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)?；钴S分子學(xué)習(xí)好,，而且越來(lái)越好，不活躍的學(xué)生更多的是在被動(dòng)參與課堂活動(dòng),。

（五）教師提問(wèn)的傾向,。

對(duì)“老師喜歡提問(wèn)什么樣的學(xué)生”的回答結(jié)果表明，有37.5%的學(xué)生覺得老師對(duì)所有學(xué)生“都一樣”,，其次是“學(xué)習(xí)好的學(xué)生”（36.8%）,，再其次是“表現(xiàn)積極的學(xué)生”（17.4%）。對(duì)“老師較少提問(wèn)什么樣的同學(xué)”的回答結(jié)果中,，有34.7%的學(xué)生選擇“都一樣”,，其次是“學(xué)習(xí)差的學(xué)生”（29.2%），再次是“表現(xiàn)不積極的學(xué)生”（20%）,，還有“調(diào)皮的學(xué)生”（14.6%）,。在提問(wèn)頻率上，對(duì)老師是“經(jīng)常提問(wèn)我”,，“有時(shí)提問(wèn)我”,，還是“幾乎從不提問(wèn)我”上不同成績(jī)的學(xué)生存在顯著差異。所有被調(diào)查學(xué)生中,，選擇老師“幾乎從不提我”的問(wèn)學(xué)生占極少數(shù),，但卻都是學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌院蟮膶W(xué)生。而前十名的學(xué)生選擇老師“經(jīng)?！碧釂?wèn)自己的人數(shù)最多,?？梢姡蠋焸?cè)谔釂?wèn)上有著一些固定的習(xí)慣,。

（六）學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)的評(píng)價(jià)和期望,。

初三學(xué)生不贊成的比例顯著大于初一學(xué)生。在老師的做法上,，調(diào)查結(jié)果是,，沒有懲罰方式的有56.9%，其次是罰站,，16.7%,，批評(píng)，13.2%,，還有打人的選擇有6.9%,。對(duì)每種做法，即使是沒有懲罰也有學(xué)生不贊同,，即使是打人也有學(xué)生贊同,。可見,，學(xué)生對(duì)老師在學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題后的處理方式的看法上,，有自己的看法。但過(guò)度的處理方式如打人,，對(duì)學(xué)生造成的身心影響是顯而易見的,，應(yīng)該要避免。有27.8%的學(xué)生覺得老師的課堂提問(wèn)有待改進(jìn),。他們的意見主要是希望老師能提問(wèn)到每個(gè)學(xué)生,，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，活躍課堂提問(wèn)時(shí)的氣氛等,。

1,、教師應(yīng)該提高對(duì)課堂提問(wèn)這種教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)中,，教師往往能自覺使用課堂提問(wèn)的方式輔助教學(xué),，但是在應(yīng)用效果上重視程度不夠。備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的總體水平和個(gè)別學(xué)生的知識(shí)水平,，精心挑選提問(wèn)題目和人選,。在課堂提問(wèn)過(guò)程中，應(yīng)注意提問(wèn)題目的適用性,，有效性,。不能毫無(wú)規(guī)則，毫無(wú)準(zhǔn)備的隨意進(jìn)行課堂提問(wèn)。要保證使用的成效,。只有這樣,，才能避免有意無(wú)意的提問(wèn)偏向，既能面向全體學(xué)生,，又能照顧到個(gè)別學(xué)生,。

2、充分利用課堂提問(wèn)進(jìn)行素質(zhì)教育,。

課堂提問(wèn)中師生的交流不只局限于文化知識(shí),，教師的言行也在思想上影響著學(xué)生。所以應(yīng)該注意非智力因素的培養(yǎng)和提高,。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少諷刺貶低,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,，維護(hù)其自尊心,，使其身心健康發(fā)展,。另外，教師不能只看重學(xué)生回答得對(duì)錯(cuò)與否,，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，及其思維的敏捷性，邏輯性和深刻性,。

3,、活躍課堂氣氛，創(chuàng)造討論氛圍,。

對(duì)不善于主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生,，教師可以創(chuàng)造小組討論的方式鼓勵(lì)其與其他同學(xué)交流。在民主,、熱烈的討論氣氛中鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

4,、充分認(rèn)識(shí)和理解初中生的身心發(fā)展階段特點(diǎn)和年級(jí)差異

由于青春期的到來(lái),，初中學(xué)生的生理發(fā)展發(fā)生劇變。心理上也隨之發(fā)生了一系列變化,。從初一到初三,，其自我意識(shí)發(fā)生深刻變化。自我意識(shí)的發(fā)展表現(xiàn)為成人感的增強(qiáng)和獨(dú)立意向的發(fā)展,，自我分化和自我塑造能力加強(qiáng),。自我意識(shí)的強(qiáng)度和深度不斷增加，自我評(píng)價(jià)逐漸趨于成熟。但初中生的自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人的評(píng)價(jià)水平還不高,，不穩(wěn)定,，不全面。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自身的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),，幫助其順利解決該時(shí)期的問(wèn)題和困惑。

1,、葉瑞祥,、沈曉良．教育學(xué)．廣州：廣東高等教育出版社

2、孟莉,、徐建平．發(fā)展心理學(xué)．北京：中國(guó)醫(yī)藥科技出版社