作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

北師版一年級數(shù)學(xué)教案篇一

2．通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和簡單的推理能力．

使學(xué)生在活動中能確定物體上下的位置與順序,，并能用自己的語言表達(dá)．

在活動中體會上下位置關(guān)系．

一,、初步體會上下的位置關(guān)系

（一）活動一：給小動物安家

1．出示圖片：主題圖1

引入：今天老師從動物王國請來了2位小客人，你們看,！誰來了,？它們倆一看這么好的環(huán)境（指那棵大樹），就說：“我們就在這兒安家吧,！誰來幫它倆安家（指名貼）

2．觀察這兩只小動物的位置,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

板書課題：上下

4．誰能用完整話說一說：他倆誰在誰的上面,，誰在誰的下面．

5．小松鼠也來了,，它也想在這兒安個家，但是,，它的家想安在小鳥的下面,，小兔的上面，你們說它的家安在哪兒,？（自由說，指名貼）

6．出示圖片：主題圖2

7．教師提問：觀察這三個小動物的上下位置,，它們又有什么關(guān)系呢?

（1）在組內(nèi)說一說．

（2）小組匯報．

8．思考：剛才我聽說小松鼠一會兒在上，一會兒在下,，這是為什么呀？

（二）活動二：看圖回答問題．

二,、在學(xué)生的活動中,，加深對上下的認(rèn)識

（一）活動三：給四個小動物分房子

1．出示圖片：分房子1

（出示圖片：動物組圖1）這次我們小組合作為它們分房子．

（2）分完后說一說它們的上下位置有什么關(guān)系．

2．小組匯報

（1）哪個組愿意給大家展示一下你們是怎么分的,？

（2）哪個組還愿意介紹，哪個組愿意把它們說的擺出來,？

（二）活動四：按要求給動物分房子（小組合作）

2．出示圖片：分房子2

4．出示圖片：動物組圖2

5．播放音頻：小動物分房子1,、2,、3

小馬：我的上面只住著小猴．

大公雞：我就住在熊貓的上面，小馬的下面吧,！

6．小組匯報：三只小動物都搬進(jìn)了新家,，讓我們看看它們都住在哪兒？

（重點(diǎn)匯報公雞的不同擺法）

7．還有猴子和小豬沒有房子,，請你們幫忙安排一下吧,！

（三）活動五：欣賞圖畫，用上下位置描述．

1．出示圖片：說一說

教師：你們能不能用上下位置來說一說這幅畫,？

（四）活動六：結(jié)合生活舉例子

生活中還有很多具有上下位置關(guān)系的,，你能舉個例子說一說嗎？

教案點(diǎn)評：

小學(xué)一年級學(xué)生,，特別喜歡游戲,。本課運(yùn)用游戲促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，讓他們在游戲的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在這方面做了積極的嘗試，集知識性,、趣味性,、活動性于一體，讓學(xué)生在多種形式的游戲的過程中體驗(yàn)到上下的含義和相對性,。同時,，這節(jié)課抓住教材的難點(diǎn)讓學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力,。

北師版一年級數(shù)學(xué)教案篇二

1,、 經(jīng)歷探索8加幾的計算方法的過程，能正確計算8加幾的加法,。

2,、 能運(yùn)用所學(xué)的知識，提出并解決相應(yīng)的簡單的實(shí)際問題,。

教學(xué)重點(diǎn) 掌握8加幾的計算方法,。

教學(xué)難點(diǎn) 體會不同的“湊十”方法,。

教學(xué)方法 問題探究

教具準(zhǔn)備cai課件,，小棒,。

教學(xué)活動設(shè)計 修訂

師：我們來做一做找朋友的游戲,，老師問你們答。9的好朋友是幾?

數(shù)一數(shù)一班種了幾棵樹,？

師：我們再來看看二班種了幾棵樹,？

師：從圖中你都知道哪些數(shù)學(xué)信息,？可以提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？

1,、師：我們來一起解決“兩個班一共植了多少棵,？”

想一想，你是如何列式呢,？

生：8+6或6+8

2,、師：請同學(xué)們先試著做一做，可以把我們的好朋友小棒找來幫忙,，用它來幫一幫,。

師：把你認(rèn)為好的想法說給小組的同學(xué)們聽聽吧！

3,、 全班交流8+6你是怎樣算的,？

誰來展示一下你們小組的方法？

小組討論交流,，尋找最優(yōu)計算方法,。

5、試一試8+8=7+8=8+4=5+8=

6,、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí),，我們學(xué)會8+幾的加法，在計算時,，我們往往看大數(shù),，分小數(shù)，先湊十,，在計算,，這樣計算起來更簡便。

1,、圈一圈,，算一算。

讀圖,，動手圈一圈,，如：先把10個圈在一起，再計算出結(jié)果,。

2,、指導(dǎo)完成練一練。

第1題：通過擺一擺,，結(jié)合數(shù)學(xué)模型來鞏固“湊十”法,。

第2題：通過圈一圈，算一算,，體會“湊十”的過程,，鞏固“湊十”的計算方法,。

第3題：結(jié)合圖進(jìn)一步鞏固進(jìn)位加法。

第5題：通過連一連來鞏固進(jìn)位加法,。

第6題目的：結(jié)合生活實(shí)際問題,，運(yùn)用進(jìn)位加法來解決問題。

板書設(shè)計 有幾棵樹（8加幾）

8 + 6 = 14 8 + 6 = 14

作業(yè)設(shè)計 練一練 p82 第4題,。

北師版一年級數(shù)學(xué)教案篇三

1,、充分利用教室的真實(shí)情景，讓學(xué)生觀察教室里物體的位置,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理地表達(dá),。

2、調(diào)動全體學(xué)生參與課堂活動,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗(yàn),，并能用自己的語言描述物體前后、左右,、上下的位置與順序,。

3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地觀察和有條理地表達(dá)是重點(diǎn),；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地觀察和有條理地表達(dá)是難點(diǎn)。

：自主,、合作,、探究。

：教室掛圖,。

1,、小明和我們一樣大，是一名一年級的小學(xué)生,，他在另一個學(xué)校上學(xué),，你們想不想看看他的教室是什么樣子？（出示“教室”掛圖）

2,、你認(rèn)為他的教室怎么樣,？

（干凈、整齊,、有電視……）

3,、和我們的教室比一比，有什么不一樣,？

4,、想像自己站在圖中，面向黑板，請你說出物體的位置,。

（教室的前面是塊黑板，黑板上面有紅旗,，紅旗的兩邊有字,，在我的左邊有窗戶，右邊有門,，我的后面……）

1,、同學(xué)們坐在自己的位置上，看看教室的前面有什么,？后面有什么,？（前面有黑板、紅旗,、講桌,、老師……）

2、再看看教室的左邊,、右邊分別有什么,？（左邊有窗戶、暖氣……右邊有……）

3,、教室的上面,、下面各有什么？（上面有天花板,、吊燈……下面有地板……）

按一定的順序說說你的家里的物品是怎樣擺的,？（同桌互相說，指定幾名學(xué)生給大家說）

指一指,，說一說你的文具盒的上下,、前后、左右6個面,。

指定一個座位,，請同學(xué)們說說從講臺到指定座位的路線，怎么走,？有幾條,？

教材69頁 練一練第2題

教室

教學(xué)反思：

北師版一年級數(shù)學(xué)教案篇四

1.在具體的生活實(shí)踐和游戲情景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2.使學(xué)生體驗(yàn)位置與順序,，能用語言準(zhǔn)確的表達(dá)物體的位置與順序，并運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題,。

3.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,、反應(yīng)能力和逆向思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生體驗(yàn)位置與順序，能用語言準(zhǔn)確的表達(dá)物體的位置與順序,。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生體驗(yàn)位置與順序,，能用語言準(zhǔn)確的表達(dá)物體的位置與順序。

一,、活動一：介紹教室

（一）創(chuàng)設(shè)情景

（二）介紹教室

1.學(xué)生介紹教室中有什么物品,。

3.誰愿意到前面給淘氣和全班同學(xué)介紹一下。

4.剛才兩位同學(xué)介紹的一樣嗎,？為什么,？

5.學(xué)生發(fā)表自己的見解。

6.小結(jié)：你們面對面坐著,，因?yàn)榉较蚴窍鄬Φ?，所以在敘述中前、后,、左,、右的位置也就正好相反?/p>

2.出示圖片：學(xué)校示意圖

3.學(xué)生介紹專業(yè)教室的所在位置。

4.淘氣想到自然教室去參觀,，你能說說應(yīng)該怎樣走才能到那嗎,？

5.學(xué)生選擇任意一個專業(yè)教室說路線。

三,、活動三：游戲

1.淘氣：同學(xué)們,，你們愿意和我一起來做游戲嗎？全班一起做文明操,。

2.看卡片指方向,。

學(xué)生看卡片做動作。（卡片為：前,、后,、上、下,、左,、右、空白7張,。學(xué)生看到卡片后將手指指向相應(yīng)的位置,。速度由快到慢。）

3.聽口令反指方向,。

規(guī)則：手指指向與淘氣的口令相反的位置,。

四、活動四：介紹自己的房間

1.我已經(jīng)了解了你們的學(xué)校,，還沒有了解你的房間呢,？請你介紹一下。

這節(jié)課中教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí),。通過淘氣與我們一起上課,，參觀校園這一情景貫穿全課。學(xué)生在具體的情景和不同的角度中進(jìn)一步感知位置,、確定位置,，不斷體驗(yàn)探究位置與順序。對有關(guān)知識進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)和運(yùn)用,。位置的相對性是本課中的重點(diǎn)、難點(diǎn),，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景,，設(shè)疑，抓住學(xué)生的注意力,，引起學(xué)生的思考,，讓學(xué)生在親身參與中進(jìn)一步感受體驗(yàn)前后變化的相對性。讓學(xué)生體會位置在實(shí)際生活中的應(yīng)用,，在同學(xué)們合作交流中合理判斷推理出位置的順序,，進(jìn)一步提高了學(xué)生的空間想象力。本課集知識性,、趣味性和活動性于一體,，有效的進(jìn)行教學(xué)，突破難點(diǎn),。本節(jié)課通過游戲的形式,，學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟,，體會到生活中處處有數(shù)學(xué),，為上好一節(jié)復(fù)習(xí)課作了一些嘗試。

聽口令指方向

游戲目的

1.在具體的生活實(shí)踐和游戲情景中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力,。

游戲過程

1.教師將學(xué)生平均分成兩組,，面對面站成兩橫排。

2.教師站在兩隊(duì)學(xué)生的中間,。

3.教師發(fā)出口令,，如左右上下等等。

游戲說明

1.將學(xué)生分成面對面的兩隊(duì),，一是使學(xué)生體會位置的相對性,；二是增加游戲的難度。

教師也可以根據(jù)班級實(shí)際情況，將學(xué)生分成同向的幾組,。

2.指錯方向的學(xué)生可以為大家表演節(jié)目,，然后繼續(xù)活動；也可以將其淘汰,，等待下次機(jī)會,。

營救隊(duì)員

游戲目的

1.通過有趣的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)會前,、后,、左、右的意義,。

2.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。

游戲過程

1.教師在操場上畫一個比較大的方格圖，方格圖中標(biāo)有兩條行進(jìn)的路線,。

2.教師將學(xué)生平均分成兩組,，每組選出一名指揮官,，剩下的人再平均分成兩組,，一組在方格的左面，作為被營救的隊(duì)員,，另外一組在方格圖的右面,，作為營救隊(duì)員。

3.營救隊(duì)員的眼睛用手帕蒙上,，在指揮官的指揮下順著路線前進(jìn),，如指揮官說：向前走兩步向左三步營救隊(duì)員根據(jù)命令前進(jìn)。

4.每次只能營救一名隊(duì)員歸隊(duì),。

5.最早將隊(duì)員全部營救歸隊(duì)的小組獲得冠軍,。

游戲說明

1.走錯方向視為一次營救失敗，隊(duì)員必須出局,。后面的隊(duì)員繼續(xù)活動,。

2.前進(jìn)路線的難度要適合學(xué)生。

北師版一年級數(shù)學(xué)教案篇五

1,、讓學(xué)生初步理解加法的意義,。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)加法的含義,。

加法意義的理解

一,、有幾枝鉛筆（學(xué)生擺）一共幾個人。

1,、先讓學(xué)生觀察表演,，2人小朋友,，又來3個小朋友，一個幾個小朋友,？

2,、讓學(xué)生擺一擺，同桌合作,。

3,、說一說，擺的意義,。

4,、認(rèn)識加號

2+3=5

二、擺一擺,，自主探索

學(xué)生根據(jù)圖片,，自己擺一擺，說一說,。

同桌之間進(jìn)行交流,。

三,、實(shí)踐應(yīng)用

1,、讓學(xué)生觀察后說出算式，說一說什么意思,，為什么這樣做,？

2、第1題,，學(xué)生自己計算后核對,。

4、先讓學(xué)生獨(dú)立完成,，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,。

5、說一說,，你,、在生活重發(fā)現(xiàn)的加法問題。

四,、教學(xué)小結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會了什么,？