在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

四年級(jí)音樂夢(mèng)幻曲教學(xué)反思篇一

[黃繼光]記敘了抗美援朝時(shí)期的戰(zhàn)斗英雄黃繼光,，在上甘嶺戰(zhàn)役中為了消滅敵人的一個(gè)火力點(diǎn)，為了戰(zhàn)斗的勝利,，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最后壯烈犧牲的事跡,，贊揚(yáng)了黃繼光為人民利益英勇獻(xiàn)身的偉大的愛國(guó)主義和國(guó)際主義精神,。課文以“上級(jí)命令——請(qǐng)求任務(wù)——英勇獻(xiàn)身——占領(lǐng)高地”為線索，字里行間流露出黃繼光為革命利益,，英勇堅(jiān)韌奮不顧身的偉大精神,，具有很強(qiáng)的文字感染力，同時(shí)對(duì)學(xué)生們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀有著重要的教育意義,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，通過(guò)朗讀感悟描寫黃繼光語(yǔ)言動(dòng)作的詞句，體會(huì)黃繼光英勇堅(jiān)韌的品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句,，體會(huì)黃繼光英勇堅(jiān)韌不怕犧牲的精神。

(一)情境導(dǎo)入,，激發(fā)情感,。好的開端是成功的一半，因此我在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),。開課伊始,，我利用多媒體播放了老電影[黃繼光]片段。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情,，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ),。

(二)問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,。

在[黃繼光]的電影片段結(jié)束之后,，我問：“黃繼光為什么要用自己的胸膛去堵住敵人的槍眼?”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，從課文中找一找,。

(三)抓住要害詞句,，小組合作進(jìn)行探究。

在同學(xué)們找到了問題的答案之后,，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流,。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí),，他們都非常地投入，交流時(shí)也妙語(yǔ)連珠,。這樣做,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。

(四)在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,。

例如：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時(shí)候，他會(huì)想些什么?假如你遇到了這種情況,，你會(huì)怎樣做?請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)課文中描寫黃繼光此時(shí)所處的情況來(lái)想一想,，然后同桌交流一下。我們看哪一位同學(xué)說(shuō)得最好,。

(五)立足文本,，在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)教材的合理拓展。

在當(dāng)年那場(chǎng)偉大的抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中,，涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)的革命英雄人物,。他們崇高的愛國(guó)主義和國(guó)際主義精神激勵(lì)著一代又一代人。他們用自己的鮮血維護(hù)了祖國(guó)的安寧,，維護(hù)了朝鮮人民的幸福生活,。黃繼光和楊根思是中國(guó)人民志愿軍軍徽“特級(jí)英雄”。

(一)體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課程新理念,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地自主探究小組合作,，老師在上課過(guò)程中只是起到了引導(dǎo)的作用。

(二)運(yùn)用課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育,，讓學(xué)生明白了我們此刻的幸福生活是老一輩革命烈士用生命和鮮血換來(lái)的,。

本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)較少，教師講解過(guò)多,，占用了學(xué)生的閱讀時(shí)間,。

在以后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),。因?yàn)槲┆?dú)真正理解了課文的內(nèi)容才會(huì)把自己的情感融入朗讀課文的過(guò)程中,，用語(yǔ)言把文本中蘊(yùn)含的情感或道理讀出來(lái)。

快捷搜索：四年級(jí)黃繼光教學(xué)反思

四年級(jí)音樂夢(mèng)幻曲教學(xué)反思篇二

——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)探究

新課程改革以來(lái),，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為學(xué)科教學(xué)中急需探討的話題。如何圍繞文本組織學(xué)生探究,，這一直成為語(yǔ)文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的難點(diǎn),，經(jīng)過(guò)一年來(lái)的探索與實(shí)踐，我以情境創(chuàng)設(shè)為突破口，找到了一條學(xué)生自主探究的有效途徑?，F(xiàn)以蘇教版第七冊(cè)《普羅米修斯盜火》為例,，來(lái)談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生有效探究的策略。

一,、帶入情境：在探究的樂趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們：兒童既蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又有可能消失的可變心理,。只有維持兒童的這種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，才能使學(xué)生對(duì)文本的探究深入下去，這就需要教師根據(jù)不同的文本,，采用不同的形式,。激發(fā)學(xué)生的好奇求知，形成積極的探究心理,。這種探究心理的形成,，對(duì)具有好奇心、求知欲的兒童來(lái)講,，本身就是一種滿足，一種樂趣,。所以在導(dǎo)入新課時(shí)教師要設(shè)法將學(xué)生帶入情境,，這就保證兒童在接觸新課時(shí)，帶著熱烈的情緒,，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究中去,。

課前的這一富有兒童色彩的童話情境敘述，猶如一塊磁鐵緊緊吸引了學(xué)生的心,，學(xué)生們紛紛被調(diào)動(dòng)起來(lái),，萌發(fā)了探究的激情，從而激烈地想知道人類第一?；鸱N的由來(lái),，為下面探究文本內(nèi)容作了很好的鋪墊。

二,、優(yōu)化情境：在體驗(yàn)的樂趣中探究文本意境,。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來(lái)后，兒童會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)文本,。文本是語(yǔ)言符號(hào)的堆積,，如果單純的依靠學(xué)生自己是無(wú)法體會(huì)出文本中的意境的。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語(yǔ)言描繪,，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境,，并對(duì)一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學(xué)生生活體驗(yàn)的情境，并將他們引入情境,，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感到樂趣,，從而保持思維的敏捷，使他們對(duì)文本的探究能不斷進(jìn)行,。

《普羅米修斯盜火》一文探究的主題是普羅米修斯是怎樣盜取火種?為什么要盜取火種?雖然文本中有許多適合學(xué)生體驗(yàn)的文本情境,，如角某某境、多媒體情境等都能將學(xué)生帶入到文本所描述的畫面當(dāng)中,，但是這些情境都不能抓住文本的主旨,，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中獲得探究成功的喜悅。所以在教學(xué)這課時(shí)我運(yùn)用多種手段,，將它組合成一個(gè)整體情境,，并將學(xué)生引入情境中自主進(jìn)行體驗(yàn)、探究,。

我根據(jù)文本內(nèi)容,，整合成一個(gè)立體的、多角度的多媒體課件,。課件中包括阿波羅駕著太陽(yáng)車從天空中以駛過(guò)的畫面,，也包括那兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟動(dòng)態(tài)場(chǎng)面以及當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景圖，但是就是缺少主人公普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯,。在教學(xué)時(shí),，我用制作好的服飾讓學(xué)生穿上，分別扮演普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯,，讓他們?cè)谇榫持畜w驗(yàn)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏與大英雄赫剌克勒斯的強(qiáng)烈的正義感,。為了使電腦媒體與人物表演融合恰到好處，我讓他們自己分別設(shè)計(jì)人物的語(yǔ)言,，以便表演時(shí)增強(qiáng)效果,。下面觀看表演的同學(xué)，充當(dāng)當(dāng)時(shí)的古人,，讓他們想一想,，普羅米修斯被宙斯抓走后，以及看著普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟時(shí)自己的表情,。這樣表演者,、被表演者與多媒體融為一體，增強(qiáng)了情境的感染力,，為學(xué)生體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏提供了很好的幫助,。

學(xué)生在模擬的情境中獲得親身體驗(yàn)，給他們留下了寬闊的想象余地,，使他們展開了想象的翅膀,，飛到文本描寫的廣遠(yuǎn)意境之中……另一方面,，由于情感的作用，他們的抽象思維也由難變易,，對(duì)文本的理解,，不僅有具體可感的形象，有自身情感的體驗(yàn),，而且由表及里對(duì)文本內(nèi)在內(nèi)容也有了很深的體會(huì),。

三、憑借情境：在創(chuàng)造的樂趣中促進(jìn)思維發(fā)散,。

學(xué)生們通過(guò)情境有情有意地感知文本,，但語(yǔ)文教學(xué)絕不能以此為終點(diǎn)，還要在此過(guò)程上,，竭力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能,，促進(jìn)他們的思維興奮點(diǎn)的提升。教師要從文本出發(fā)或改變體裁,，或轉(zhuǎn)換角度,，或引導(dǎo)質(zhì)疑，或抒發(fā)情感,，渲染鼓勵(lì)創(chuàng)造的氛圍,，在此情此境中，兒童的創(chuàng)造性才易于突發(fā)表現(xiàn)出來(lái),。

學(xué)生在獲得情境體驗(yàn)后思維被激活了,，對(duì)文本內(nèi)容的探究一發(fā)不可收拾。現(xiàn)將教學(xué)中的一個(gè)片斷記錄如下：

生：“普羅米修斯為什么要去盜火,，他怎么不向宙斯要火呢?

師：這個(gè)問題提得好。我想大家剛才在情境體驗(yàn)中就想問這個(gè)問題,，是不是?

生：(齊說(shuō))是的,。

師：哪位同學(xué)已經(jīng)思考出答案了。其實(shí)這個(gè)問題的答案就在課文里,，同學(xué)們只要細(xì)心再讀一讀課文,，就能找到。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文讀一讀,。

生：(開始認(rèn)真讀課文,，一會(huì)兒，不少學(xué)生抬起頭)

師：誰(shuí)知道了,，先來(lái)回答,。

生：我認(rèn)為宙斯是不會(huì)把火種給普羅米修斯的，宙斯那樣兇殘,，說(shuō)明他缺乏同情心,。這從他懲罰普羅米修斯可以看出來(lái),。

師：說(shuō)得有道理。

生：如果宙斯把火種給普羅米修斯,，他看到人間煙火裊裊,，怎么會(huì)立刻追查盜火者呢?他那樣生氣，肯定不會(huì)把火種給人間的,。

生：其實(shí),，課文一開始就告訴我們了，要是宙斯肯給的話,，人類就不會(huì)在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚了,。

生：課文第二自然段也告訴我們要火種宙斯是不會(huì)給的。

師：(驚喜的)真的嗎?具體說(shuō)說(shuō)看,。

生：這一段說(shuō)普羅米修斯“決心”為人們盜取天火,，“決心”就說(shuō)明有困難要克服，如果要給的話,，就不用“決心”了,。

師：太好了。同學(xué)們,，你們從課文的情境體驗(yàn)中感受這么多的東西,，你們真會(huì)學(xué)習(xí)。

……

學(xué)生剛從情境中走出,，便提出了很有創(chuàng)造性的問題,，而且，他們對(duì)問題的回答也是那么富有創(chuàng)造性,，是基于文本,，又高于文本的創(chuàng)造。這是教師憑借文本情境,，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)所產(chǎn)生的結(jié)果,。

巧設(shè)情境，給學(xué)生的探究活動(dòng)帶來(lái)了生氣,，帶來(lái)了歡樂,，改變了探究就是“提出問題”、“解決問題”,、“形成新問題”的單一形式,，針對(duì)了學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以“文”為手段,，以“情”為紐帶,，以“周圍世界”為智慧的源泉，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,，終于獲得探究的樂趣,、創(chuàng)造的樂趣,。

四年級(jí)音樂夢(mèng)幻曲教學(xué)反思篇三

傾聽學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)有效生成,。

師生互動(dòng)過(guò)程描述,。

《丑菊》是一篇略讀課文，也是一篇寓理于物的文章,。在組織教學(xué)時(shí),，我主要采取小組合作學(xué)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生探究感悟課文。然而在讓學(xué)生畫出自己喜歡的句子匯報(bào)朗讀時(shí),，出現(xiàn)了一個(gè)小插曲,。

生1：我喜歡的句子是“我又耐心地……美麗?！?/p>

生2：我喜歡的句子是“最讓我欣賞……太陽(yáng)轉(zhuǎn),。”

學(xué)生能提出這么好的問題,，我感到很意外,。停頓了片刻，我說(shuō)：“這個(gè)問題我們待會(huì)在課文中解決,?！碑?dāng)我上到一半時(shí)，猛然間覺得自己放棄了一個(gè)促進(jìn)有效生成的契機(jī),。

課后,，我和聽課的寇老師交流了這個(gè)問題，她和我一樣,，也覺得失掉了一個(gè)很好的契機(jī),。

的確，教師,、學(xué)生本身也是珍貴的教學(xué)資源,，在互動(dòng)時(shí)生成著教學(xué)資源：一次精彩的即興發(fā)言，一個(gè)異于常規(guī)的舉動(dòng),，甚至一次看似干擾教學(xué)的突發(fā)事件，都是很好的資源,。如果當(dāng)時(shí)我能放棄了原有的問題設(shè)計(jì),，而以學(xué)生提出的問題“課文中的丑菊是美麗的，但是題目為什么說(shuō)是丑菊呢,？”作為小組學(xué)習(xí)的焦點(diǎn),，讓學(xué)生結(jié)合文本找出依據(jù)進(jìn)行分析、闡述理由,。我想學(xué)生會(huì)深入到文本,，進(jìn)而尋找答案,，從而促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，可是我卻讓這良好的生成契機(jī)在之間擄走了,。

語(yǔ)文課堂在學(xué)生的體驗(yàn)和感悟,，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程中,，呈現(xiàn)出多變性和靈活性,。我想教師如果能傾聽學(xué)生的發(fā)言捕捉住契機(jī)，就能促進(jìn)有效的生成資源,。

四年級(jí)音樂夢(mèng)幻曲教學(xué)反思篇四

一,、激發(fā)思考，質(zhì)疑景觀奇特的天堂《鳥的天堂》教學(xué)反思教學(xué)反思,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深體驗(yàn)，有所感悟,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。教學(xué)中,，一方面靈活地利用教材,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然,，投向美好的生活。

二,、以讀代講,，感悟枝繁葉茂的天堂。

我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深,，注重學(xué)生的朗讀感悟：朗讀,、品讀、美讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句,，把握課文的主要內(nèi)容。

三,、以“看不清”與“看清”為教學(xué)線條,。

教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，又復(fù)雜再到簡(jiǎn)單的艱難推進(jìn)的過(guò)程,，教學(xué)分為（玩具柜臺(tái)前的孩子教學(xué)反思）“榕樹”和“小鳥”兩部分,。我緊緊扣住“看不清”與“看清”這兩個(gè)抓手,，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上理解看不清“榕樹”的原因是因?yàn)榫嚯x遠(yuǎn)、榕樹太大,，“看清”的是茂盛,、碧綠、美麗的榕樹,；看不清鳥兒的原因是鳥兒的顏色多,、數(shù)量多、種類多,，看清的是畫眉鳥和一只大鳥,，讓孩子們從文字中體會(huì)“鳥的天堂”里鳥兒的幸福快樂,。

教學(xué)中滲透寫作方法的指導(dǎo),，作者按照時(shí)間的順序，由遠(yuǎn)及近,，詳細(xì)描寫了傍晚的大榕樹,，接著又詳細(xì)地描寫了早晨鳥的天堂，作者又運(yùn)用了靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫,，采用對(duì)比的寫法,，細(xì)膩地表達(dá)了作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的`天堂的感受。

四,、拓展延伸,，欣賞如詩(shī)如畫的天堂

1、課文結(jié)束時(shí),，我安排了一個(gè)“我是小小導(dǎo)游”的活動(dòng)：假如你是“鳥的天堂”的一位小導(dǎo)游,，你會(huì)怎么向游客介紹“鳥的天堂”呢？導(dǎo)游詞的要求：向游客介紹時(shí)要有禮貌,，盡量口語(yǔ)化,，可以加上自己查閱的有關(guān)資料。

2,、鳥的天堂就像一首詩(shī),，出示田漢的詩(shī)歌《鳥的天堂》，這首詩(shī)是著名劇作家田漢1962年到廣東天馬河,，游覽鳥的天堂時(shí)即興而作《鳥的天堂》教學(xué)反思《鳥的天堂》教學(xué)反思,。 “三百年來(lái)榕一章，濃蔭十畝鳥千雙,。并肩只許木棉樹,，立腳長(zhǎng)依天馬江,。新枝還比舊枝壯,，白鶴能眠灰鶴床,。歷難經(jīng)災(zāi)從不犯，人間畢竟有天堂,?！?/p>

3、鳥的天堂就是一幅畫,。出示茂密的大榕樹圖片,，讓學(xué)生看著大榕樹說(shuō)一句話。（這美麗的南國(guó)的樹）

四年級(jí)音樂夢(mèng)幻曲教學(xué)反思篇五

整個(gè)教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究,，生動(dòng)活潑地發(fā)展,。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了尊重，群體性主體參與率高,，學(xué)生真正體驗(yàn)了探究成功的樂趣,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的突出特點(diǎn)是尊重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和探究情感，精心創(chuàng)設(shè)探究環(huán)節(jié),，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,。

科學(xué)探究不是機(jī)械的模式化活動(dòng)，而是有人參與的豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，參與者的情感體驗(yàn)直接影響探究的結(jié)果,。教師應(yīng)選擇教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,。本課設(shè)計(jì)了“china與中國(guó)”的談話內(nèi)容（如上）,，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)主義情感和民族自豪感。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中,，他們始終保持著一種興奮的探究情緒,，充滿激情的投入，學(xué)習(xí)完全成了他們的內(nèi)在需求,。 在探究中,，我十分注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，適時(shí)評(píng)價(jià),、及時(shí)表?yè)P(yáng),，讓他們感到學(xué)習(xí)的成功不是太難的事，只要用心去做,，我也行,。在語(yǔ)言上，兒童化,、幽默的語(yǔ)言可以拉近與學(xué)生的距離,，讓他們感到教師的親和力，可以使他們更放松的參與科學(xué)探究。

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要給學(xué)生提供開放的,、主動(dòng)思維的空間，給他們的活動(dòng)留下充分的余地,，讓他們有機(jī)會(huì)選擇自己感興趣的探究問題,。

課堂教學(xué)不是教師演繹腳本，而是師生互動(dòng)的,，生成性的學(xué)習(xí)過(guò)程,。教師決不能一味追求探究的完整性和程式化，應(yīng)尊重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和探究需求,，讓探究不留痕跡,，返璞歸真。本課有關(guān)猜測(cè)的環(huán)節(jié),，我做了精心安排,，把簡(jiǎn)單的、學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)剔除出來(lái),，不再重復(fù)探究,，留下更多的時(shí)間去探究新知。從教學(xué)效果來(lái)看,，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生與教師之間的互動(dòng)更加真實(shí),，同時(shí)也使探究活動(dòng)更貼近兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，更具親和力,。

本課在設(shè)計(jì)上最大的特點(diǎn)是探究過(guò)程的開放性,、框架式，在確定了諸多研究主題以后,，放手讓學(xué)生自己選擇他們想要研究的問題,，這時(shí)，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，他們樂于“自己當(dāng)家做主” ,，愉快地投入到探究中去。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看,，他們都投身到自己喜歡的科學(xué)探究之中了,。這樣，探究活動(dòng)具有了個(gè)性化特征,，變得興趣盎然了,。即使在探究中，也沒有教師刻意的,、生硬的指導(dǎo),。學(xué)生成為了科學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

成功在于細(xì)節(jié)。具體而言,，就是要使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)刻刻抓住教育的契機(jī),，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。 如在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法時(shí),，通過(guò)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)和建議,，方案更加完善了，而學(xué)生建議實(shí)際上都是瑣碎的細(xì)節(jié),?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)雖然沒有一處提到細(xì)節(jié)問題，但是從字里行間我們還是能體會(huì)出對(duì)此的重視,，探究本身就是一項(xiàng)事無(wú)巨細(xì)的事情,，只有細(xì)節(jié)問題掌握好了，才能保證實(shí)驗(yàn),、觀察的順利進(jìn)行,。本課在執(zhí)教中，力求完善每一處細(xì)節(jié)問題的同時(shí)通過(guò)學(xué)生提建議,，教師“典型暗示”等方法有成功的避免了細(xì)節(jié)問題的瑣碎性,，使教學(xué)過(guò)程更加流暢。

四年級(jí)音樂夢(mèng)幻曲教學(xué)反思篇六

《種子》一課是北京版九年義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材《語(yǔ)文》第二冊(cè)的一篇精讀課文,。這個(gè)單元課文內(nèi)容圍繞著校內(nèi)外生活,、春天來(lái)了，從幾個(gè)方面安排了四篇課文,。本課是一篇以擬人手法寫的帶有常識(shí)性的課文,。課文用淺顯易懂、生動(dòng)形象的語(yǔ)言講了春天種子在土壤里發(fā)芽,、生長(zhǎng)的過(guò)程,。

我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要從以下幾方面考慮：

（1）通過(guò)幻燈片給學(xué)生制造一個(gè)情境。因?yàn)檫@篇課文是一篇常識(shí)性的文章,，為了避免枯燥性,，老師盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造這個(gè)環(huán)境和氛圍。在這種環(huán)境下,，學(xué)生就像一粒粒小種子自然的生長(zhǎng),，接受起來(lái)也比較容易。

（2）通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的方法幫助學(xué)生讀好媽媽說(shuō)的話,，通過(guò)做動(dòng)作的方法幫助學(xué)生理解種子生長(zhǎng)的`過(guò)程,。適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)對(duì)“一片”的擴(kuò)詞練習(xí),，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用,。

（3）借助多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生了解種子在土壤里發(fā)芽的過(guò)程及條件,，使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí),，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

1．課堂設(shè)計(jì)得太滿,，各環(huán)節(jié)沒能充分展開,，時(shí)效性有待加強(qiáng)。例如,，讀課文時(shí)應(yīng)增加初讀的遍數(shù),，更有利于學(xué)生對(duì)字音的掌握。在指導(dǎo)寫“身”字時(shí),，應(yīng)給學(xué)生更充裕的觀察字形的時(shí)間,，幫助學(xué)生寫好這個(gè)字。

2．多使用豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。這堂課中，我使用的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言太單一了,。在學(xué)生回答種子鉆出地面后看到了什么這個(gè)問題后,，我應(yīng)及時(shí)夸獎(jiǎng)學(xué)生想象真豐富，這樣及時(shí)的給予評(píng)價(jià),，既可以肯定同學(xué)的答案,，又能激發(fā)他們的積極性，能更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

3．學(xué)生在讀書時(shí)總是齊讀,，盡管我要求的是自由讀。我深深地感到培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣是很重要的,。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)注意學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。

四年級(jí)音樂夢(mèng)幻曲教學(xué)反思篇七

《黃繼光》記敘了抗美援朝時(shí)期的戰(zhàn)斗英雄黃繼光,，在上甘嶺戰(zhàn)役中為了消滅敵人的一個(gè)火力點(diǎn),，為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口,，最后壯烈犧牲的事跡,，贊揚(yáng)了黃繼光為人民利益英勇獻(xiàn)身的偉大的愛國(guó)主義和國(guó)際主義精神。課文以“上級(jí)命令——請(qǐng)求任務(wù)——英勇獻(xiàn)身——占領(lǐng)高地”為線索,，字里行間流露出黃繼光為革命利益,，英勇頑強(qiáng),、奮不顧身的偉大精神，具有很強(qiáng)的文字感染力,，同時(shí)對(duì)學(xué)生們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀有著重要的教育意義,。

理解課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀感悟描寫黃繼光語(yǔ)言,、動(dòng)作的詞句,，體會(huì)黃繼光英勇頑強(qiáng)的品質(zhì)。

抓重點(diǎn)詞句,，體會(huì)黃繼光英勇頑強(qiáng),、不怕犧牲的精神。

一,、教學(xué)效果

(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)情感,。好的開端是成功的一半,，因此我在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。開課伊始,，我利用多媒體播放了老電影《黃繼光》片段,。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ),。

(二)問題引領(lǐng),，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

在《黃繼光》的電影片段結(jié)束之后,，我問：“黃繼光為什么要用自己的胸膛去堵住敵人的槍眼?”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,，從課文中找一找。

(三)抓住關(guān)鍵詞句,，小組合作進(jìn)行探究,。

在同學(xué)們找到了問題的答案之后，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流,。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí),，他們都非常地投入，交流時(shí)也妙語(yǔ)連珠,。這樣做,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。

(四)在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,。

例如：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時(shí)候，他會(huì)想些什么?如果你遇到了這種情況,，你會(huì)怎樣做?請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)課文中描寫黃繼光此時(shí)所處的情況來(lái)想一想,，然后同桌交流一下,。我們看哪一位同學(xué)說(shuō)得最好。

(五)立足文本,，在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)教材的合理拓展,。

在當(dāng)年那場(chǎng)偉大的抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中，涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)的革命英雄人物,。他們崇高的愛國(guó)主義和國(guó)際主義精神激勵(lì)著一代又一代人,。他們用自己的鮮血維護(hù)了祖國(guó)的安寧，維護(hù)了朝鮮人民的幸福生活,。黃繼光和楊根思是中國(guó)人民志愿軍軍徽“特級(jí)英雄”,。

二、成功之處

(一)體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課程新理念,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地自主探究,、小組合作，老師在上課過(guò)程中只是起到了引導(dǎo)的作用,。

(二)運(yùn)用課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育,，讓學(xué)生明白了我們現(xiàn)在的幸福生活是老一輩革命烈士用生命和鮮血換來(lái)的。

三,、不足之處

本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)較少,，教師講解過(guò)多，占用了學(xué)生的閱讀時(shí)間,。

四,、改進(jìn)措施

在以后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),。因?yàn)橹挥姓嬲斫饬苏n文的內(nèi)容才會(huì)把自己的情感融入朗讀課文的過(guò)程中,，用語(yǔ)言把文本中蘊(yùn)含的情感或道理讀出來(lái)。

四年級(jí)音樂夢(mèng)幻曲教學(xué)反思篇八

一,、積累運(yùn)用

1,、對(duì)課內(nèi)的生字及四字詞掌握得比較牢固，主要主要容易出現(xiàn)以下錯(cuò)別字：“武”“彩”寫成“采”,。

2,、對(duì)部分詞語(yǔ)的理解不透切，例如“耀武揚(yáng)威”造句不當(dāng),。

3,、3個(gè)同學(xué)位能區(qū)分個(gè)別近義詞的用法。

二,、閱讀感悟

1能聯(lián)系生活實(shí)際舉例子,，但沒能把意思表達(dá)清楚，語(yǔ)句不通順,。

2大部分學(xué)生能細(xì)心讀文章內(nèi)容,，能從文中找到正確的答案,，但是仍然有5 個(gè)同學(xué)未能理解題意。

三,、作文

1,、有5個(gè)同學(xué)審錯(cuò)題，讀題欠缺細(xì)心,。在習(xí)作過(guò)程中,，能發(fā)揮自己的想象力,，但是有些想象不太符合實(shí)際,，過(guò)于夸張。

四,、改進(jìn)措施：

1增加造句練習(xí),，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解,。

2課前進(jìn)行三分鐘口語(yǔ)交際練習(xí)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，從而提高寫作水平,。

3、在閱讀過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)涵,，感受人物,，事物的特點(diǎn),，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)人物及作品,，品詞析句，積累詞語(yǔ),，運(yùn)用,。