在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

四年級音樂夢幻曲教學(xué)反思篇一

[黃繼光]記敘了抗美援朝時期的戰(zhàn)斗英雄黃繼光,，在上甘嶺戰(zhàn)役中為了消滅敵人的一個火力點,，為了戰(zhàn)斗的勝利,，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口,，最后壯烈犧牲的事跡，贊揚了黃繼光為人民利益英勇獻(xiàn)身的偉大的愛國主義和國際主義精神,。課文以“上級命令——請求任務(wù)——英勇獻(xiàn)身——占領(lǐng)高地”為線索,，字里行間流露出黃繼光為革命利益，英勇堅韌奮不顧身的偉大精神,，具有很強的文字感染力,，同時對學(xué)生們樹立正確的人生觀和價值觀有著重要的教育意義。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容,，通過朗讀感悟描寫黃繼光語言動作的詞句,，體會黃繼光英勇堅韌的品質(zhì)。

教學(xué)難點：抓重點詞句,，體會黃繼光英勇堅韌不怕犧牲的精神,。

(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)情感,。好的開端是成功的一半,，因此我在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計。開課伊始,，我利用多媒體播放了老電影[黃繼光]片段,。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ),。

(二)問題引領(lǐng),，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

在[黃繼光]的電影片段結(jié)束之后,，我問：“黃繼光為什么要用自己的胸膛去堵住敵人的槍眼?”請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,，從課文中找一找。

(三)抓住要害詞句,，小組合作進(jìn)行探究,。

在同學(xué)們找到了問題的答案之后，讓他們在小組內(nèi)交流,。因為小組合作學(xué)習(xí),，他們都非常地投入，交流時也妙語連珠,。這樣做,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)的能力,。

(四)在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,。

例如：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時候,，他會想些什么?假如你遇到了這種情況，你會怎樣做?請同學(xué)們練習(xí)課文中描寫黃繼光此時所處的情況來想一想,，然后同桌交流一下,。我們看哪一位同學(xué)說得最好。

(五)立足文本,，在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對教材的合理拓展,。

在當(dāng)年那場偉大的抗美援朝的戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出了無數(shù)的革命英雄人物,。他們崇高的愛國主義和國際主義精神激勵著一代又一代人,。他們用自己的鮮血維護(hù)了祖國的安寧，維護(hù)了朝鮮人民的幸福生活,。黃繼光和楊根思是中國人民志愿軍軍徽“特級英雄”,。

(一)體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課程新理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地自主探究小組合作,，老師在上課過程中只是起到了引導(dǎo)的作用,。

(二)運用課文對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，讓學(xué)生明白了我們此刻的幸福生活是老一輩革命烈士用生命和鮮血換來的,。

本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)較少,，教師講解過多，占用了學(xué)生的閱讀時間,。

在以后的教學(xué)中,，我要加強對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。因為惟獨真正理解了課文的內(nèi)容才會把自己的情感融入朗讀課文的過程中,，用語言把文本中蘊含的情感或道理讀出來,。

快捷搜索：四年級黃繼光教學(xué)反思

四年級音樂夢幻曲教學(xué)反思篇二

——創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究

新課程改革以來,，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為學(xué)科教學(xué)中急需探討的話題,。如何圍繞文本組織學(xué)生探究，這一直成為語文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的難點,，經(jīng)過一年來的探索與實踐,，我以情境創(chuàng)設(shè)為突破口，找到了一條學(xué)生自主探究的有效途徑?，F(xiàn)以蘇教版第七冊《普羅米修斯盜火》為例,，來談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生有效探究的策略。

一,、帶入情境：在探究的樂趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動機,。

學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們：兒童既蘊藏著學(xué)習(xí)的主動性,，又有可能消失的可變心理。只有維持兒童的這種學(xué)習(xí)的主動性,，才能使學(xué)生對文本的探究深入下去,，這就需要教師根據(jù)不同的文本，采用不同的形式,。激發(fā)學(xué)生的好奇求知,，形成積極的探究心理。這種探究心理的形成,，對具有好奇心,、求知欲的兒童來講,，本身就是一種滿足,，一種樂趣。所以在導(dǎo)入新課時教師要設(shè)法將學(xué)生帶入情境,，這就保證兒童在接觸新課時,，帶著熱烈的情緒，主動地投入到學(xué)習(xí)探究中去,。

課前的這一富有兒童色彩的童話情境敘述,，猶如一塊磁鐵緊緊吸引了學(xué)生的心，學(xué)生們紛紛被調(diào)動起來,，萌發(fā)了探究的激情,，從而激烈地想知道人類第一粒火種的由來,，為下面探究文本內(nèi)容作了很好的鋪墊,。

二、優(yōu)化情境：在體驗的樂趣中探究文本意境,。

學(xué)習(xí)動機激發(fā)起來后,，兒童會興致勃勃地學(xué)習(xí)文本。文本是語言符號的堆積,，如果單純的依靠學(xué)生自己是無法體會出文本中的意境的,。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語言描繪，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境,，并對一些情境優(yōu)化,、篩選出最適合學(xué)生生活體驗的情境，并將他們引入情境,，讓他們在體驗中感到樂趣,，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進(jìn)行,。

《普羅米修斯盜火》一文探究的主題是普羅米修斯是怎樣盜取火種?為什么要盜取火種?雖然文本中有許多適合學(xué)生體驗的文本情境,，如角某某境,、多媒體情境等都能將學(xué)生帶入到文本所描述的畫面當(dāng)中，但是這些情境都不能抓住文本的主旨,，讓學(xué)生在情境體驗中獲得探究成功的喜悅,。所以在教學(xué)這課時我運用多種手段，將它組合成一個整體情境,，并將學(xué)生引入情境中自主進(jìn)行體驗,、探究。

我根據(jù)文本內(nèi)容,，整合成一個立體的,、多角度的多媒體課件。課件中包括阿波羅駕著太陽車從天空中以駛過的畫面,，也包括那兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟動態(tài)場面以及當(dāng)時的場景圖,，但是就是缺少主人公普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯。在教學(xué)時,，我用制作好的服飾讓學(xué)生穿上,，分別扮演普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯，讓他們在情境中體驗普羅米修斯的堅強無畏與大英雄赫剌克勒斯的強烈的正義感,。為了使電腦媒體與人物表演融合恰到好處,，我讓他們自己分別設(shè)計人物的語言，以便表演時增強效果,。下面觀看表演的同學(xué),，充當(dāng)當(dāng)時的古人，讓他們想一想,，普羅米修斯被宙斯抓走后,，以及看著普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟時自己的表情。這樣表演者,、被表演者與多媒體融為一體,，增強了情境的感染力，為學(xué)生體會普羅米修斯的堅強無畏提供了很好的幫助,。

學(xué)生在模擬的情境中獲得親身體驗,，給他們留下了寬闊的想象余地，使他們展開了想象的翅膀,，飛到文本描寫的廣遠(yuǎn)意境之中……另一方面,，由于情感的作用，他們的抽象思維也由難變易,，對文本的理解,，不僅有具體可感的形象，有自身情感的體驗，而且由表及里對文本內(nèi)在內(nèi)容也有了很深的體會,。

三,、憑借情境：在創(chuàng)造的樂趣中促進(jìn)思維發(fā)散。

學(xué)生們通過情境有情有意地感知文本,，但語文教學(xué)絕不能以此為終點,，還要在此過程上，竭力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能,，促進(jìn)他們的思維興奮點的提升,。教師要從文本出發(fā)或改變體裁，或轉(zhuǎn)換角度,，或引導(dǎo)質(zhì)疑,，或抒發(fā)情感，渲染鼓勵創(chuàng)造的氛圍,，在此情此境中,，兒童的創(chuàng)造性才易于突發(fā)表現(xiàn)出來。

學(xué)生在獲得情境體驗后思維被激活了,，對文本內(nèi)容的探究一發(fā)不可收拾?，F(xiàn)將教學(xué)中的一個片斷記錄如下：

生：“普羅米修斯為什么要去盜火,，他怎么不向宙斯要火呢?

師：這個問題提得好,。我想大家剛才在情境體驗中就想問這個問題，是不是?

生：(齊說)是的,。

師：哪位同學(xué)已經(jīng)思考出答案了,。其實這個問題的答案就在課文里，同學(xué)們只要細(xì)心再讀一讀課文,，就能找到,。請同學(xué)們再次走進(jìn)課文讀一讀。

生：(開始認(rèn)真讀課文,，一會兒,，不少學(xué)生抬起頭)

師：誰知道了，先來回答,。

生：我認(rèn)為宙斯是不會把火種給普羅米修斯的,，宙斯那樣兇殘，說明他缺乏同情心,。這從他懲罰普羅米修斯可以看出來,。

師：說得有道理。

生：如果宙斯把火種給普羅米修斯,，他看到人間煙火裊裊,，怎么會立刻追查盜火者呢?他那樣生氣，肯定不會把火種給人間的,。

生：其實,，課文一開始就告訴我們了,，要是宙斯肯給的話，人類就不會在無邊的黑暗中度過一個又一個漫長的夜晚了,。

生：課文第二自然段也告訴我們要火種宙斯是不會給的,。

師：(驚喜的)真的嗎?具體說說看。

生：這一段說普羅米修斯“決心”為人們盜取天火,，“決心”就說明有困難要克服,，如果要給的話，就不用“決心”了,。

師：太好了,。同學(xué)們，你們從課文的情境體驗中感受這么多的東西,，你們真會學(xué)習(xí),。

……

學(xué)生剛從情境中走出，便提出了很有創(chuàng)造性的問題,，而且,，他們對問題的回答也是那么富有創(chuàng)造性，是基于文本,，又高于文本的創(chuàng)造,。這是教師憑借文本情境，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)所產(chǎn)生的結(jié)果,。

巧設(shè)情境,，給學(xué)生的探究活動帶來了生氣，帶來了歡樂,，改變了探究就是“提出問題”,、“解決問題”、“形成新問題”的單一形式,，針對了學(xué)生思維特點和認(rèn)知規(guī)律,，以“文”為手段，以“情”為紐帶,，以“周圍世界”為智慧的源泉,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，終于獲得探究的樂趣,、創(chuàng)造的樂趣,。

四年級音樂夢幻曲教學(xué)反思篇三

傾聽學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)有效生成,。

師生互動過程描述,。

《丑菊》是一篇略讀課文，也是一篇寓理于物的文章。在組織教學(xué)時,，我主要采取小組合作學(xué)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生探究感悟課文,。然而在讓學(xué)生畫出自己喜歡的句子匯報朗讀時，出現(xiàn)了一個小插曲,。

生1：我喜歡的句子是“我又耐心地……美麗,。”

生2：我喜歡的句子是“最讓我欣賞……太陽轉(zhuǎn),?！?/p>

學(xué)生能提出這么好的問題，我感到很意外,。停頓了片刻,，我說：“這個問題我們待會在課文中解決?！碑?dāng)我上到一半時,，猛然間覺得自己放棄了一個促進(jìn)有效生成的契機。

課后,，我和聽課的寇老師交流了這個問題,，她和我一樣，也覺得失掉了一個很好的契機,。

的確,，教師、學(xué)生本身也是珍貴的教學(xué)資源,，在互動時生成著教學(xué)資源：一次精彩的即興發(fā)言,，一個異于常規(guī)的舉動，甚至一次看似干擾教學(xué)的突發(fā)事件,，都是很好的資源。如果當(dāng)時我能放棄了原有的問題設(shè)計,，而以學(xué)生提出的問題“課文中的丑菊是美麗的,，但是題目為什么說是丑菊呢？”作為小組學(xué)習(xí)的焦點,，讓學(xué)生結(jié)合文本找出依據(jù)進(jìn)行分析,、闡述理由。我想學(xué)生會深入到文本,，進(jìn)而尋找答案,，從而促進(jìn)學(xué)生與文本的對話，可是我卻讓這良好的生成契機在之間擄走了,。

語文課堂在學(xué)生的體驗和感悟,，在生生互動、師生互動的過程中，呈現(xiàn)出多變性和靈活性,。我想教師如果能傾聽學(xué)生的發(fā)言捕捉住契機,，就能促進(jìn)有效的生成資源。

四年級音樂夢幻曲教學(xué)反思篇四

一,、激發(fā)思考,，質(zhì)疑景觀奇特的天堂《鳥的天堂》教學(xué)反思教學(xué)反思。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深體驗,，有所感悟，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。教學(xué)中，一方面靈活地利用教材,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然,，投向美好的生活,。

二、以讀代講,，感悟枝繁葉茂的天堂,。

我的整個教學(xué)過程由淺入深，注重學(xué)生的朗讀感悟：朗讀,、品讀,、美讀貫穿整個教學(xué)過程，力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句,，把握課文的主要內(nèi)容,。

三、以“看不清”與“看清”為教學(xué)線條,。

教學(xué)設(shè)計的過程是一個由簡單到復(fù)雜,，又復(fù)雜再到簡單的艱難推進(jìn)的過程，教學(xué)分為（玩具柜臺前的孩子教學(xué)反思）“榕樹”和“小鳥”兩部分,。我緊緊扣住“看不清”與“看清”這兩個抓手,，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上理解看不清“榕樹”的原因是因為距離遠(yuǎn)、榕樹太大,，“看清”的是茂盛,、碧綠,、美麗的榕樹；看不清鳥兒的原因是鳥兒的顏色多,、數(shù)量多,、種類多，看清的是畫眉鳥和一只大鳥,，讓孩子們從文字中體會“鳥的天堂”里鳥兒的幸?？鞓贰?/p>

教學(xué)中滲透寫作方法的指導(dǎo),，作者按照時間的順序,，由遠(yuǎn)及近，詳細(xì)描寫了傍晚的大榕樹,，接著又詳細(xì)地描寫了早晨鳥的天堂,，作者又運用了靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，采用對比的寫法,，細(xì)膩地表達(dá)了作者兩次經(jīng)過鳥的`天堂的感受,。

四、拓展延伸,，欣賞如詩如畫的天堂

1,、課文結(jié)束時，我安排了一個“我是小小導(dǎo)游”的活動：假如你是“鳥的天堂”的一位小導(dǎo)游,，你會怎么向游客介紹“鳥的天堂”呢,？導(dǎo)游詞的要求：向游客介紹時要有禮貌，盡量口語化,，可以加上自己查閱的有關(guān)資料,。

2、鳥的天堂就像一首詩,，出示田漢的詩歌《鳥的天堂》,，這首詩是著名劇作家田漢1962年到廣東天馬河，游覽鳥的天堂時即興而作《鳥的天堂》教學(xué)反思《鳥的天堂》教學(xué)反思,。 “三百年來榕一章,，濃蔭十畝鳥千雙。并肩只許木棉樹,，立腳長依天馬江。新枝還比舊枝壯,，白鶴能眠灰鶴床,。歷難經(jīng)災(zāi)從不犯，人間畢竟有天堂,?！?/p>

3,、鳥的天堂就是一幅畫。出示茂密的大榕樹圖片,，讓學(xué)生看著大榕樹說一句話,。（這美麗的南國的樹）

四年級音樂夢幻曲教學(xué)反思篇五

整個教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展,。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了尊重,，群體性主體參與率高，學(xué)生真正體驗了探究成功的樂趣,。整個教學(xué)過程的突出特點是尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ)和探究情感,，精心創(chuàng)設(shè)探究環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展,。

科學(xué)探究不是機械的模式化活動,，而是有人參與的豐富多彩的社會實踐活動，參與者的情感體驗直接影響探究的結(jié)果,。教師應(yīng)選擇教學(xué)內(nèi)容,，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。本課設(shè)計了“china與中國”的談話內(nèi)容（如上）,，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感,。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，他們始終保持著一種興奮的探究情緒,，充滿激情的投入,，學(xué)習(xí)完全成了他們的內(nèi)在需求。 在探究中,，我十分注意學(xué)生的情感體驗,，適時評價、及時表揚,，讓他們感到學(xué)習(xí)的成功不是太難的事,，只要用心去做，我也行,。在語言上,，兒童化、幽默的語言可以拉近與學(xué)生的距離,，讓他們感到教師的親和力,，可以使他們更放松的參與科學(xué)探究。

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要給學(xué)生提供開放的,、主動思維的空間，給他們的活動留下充分的余地,，讓他們有機會選擇自己感興趣的探究問題,。

課堂教學(xué)不是教師演繹腳本,，而是師生互動的，生成性的學(xué)習(xí)過程,。教師決不能一味追求探究的完整性和程式化,，應(yīng)尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ)和探究需求，讓探究不留痕跡,，返璞歸真,。本課有關(guān)猜測的環(huán)節(jié),，我做了精心安排,，把簡單的,、學(xué)生已經(jīng)掌握的知識剔除出來,，不再重復(fù)探究,，留下更多的時間去探究新知,。從教學(xué)效果來看,，這樣的設(shè)計使學(xué)生與教師之間的互動更加真實,，同時也使探究活動更貼近兒童的生活經(jīng)驗,，更具親和力,。

本課在設(shè)計上最大的特點是探究過程的開放性、框架式,，在確定了諸多研究主題以后,，放手讓學(xué)生自己選擇他們想要研究的問題，這時,，學(xué)生的興趣調(diào)動起來了,，他們樂于“自己當(dāng)家做主” ，愉快地投入到探究中去,。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看,，他們都投身到自己喜歡的科學(xué)探究之中了。這樣,，探究活動具有了個性化特征,，變得興趣盎然了。即使在探究中,，也沒有教師刻意的,、生硬的指導(dǎo)。學(xué)生成為了科學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

成功在于細(xì)節(jié),。具體而言，就是要使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。在整個教學(xué)過程中,，教師要時時刻刻抓住教育的契機，適時地對學(xué)生進(jìn)行教育,。 如在學(xué)生匯報實驗方法時,，通過其他同學(xué)的評價和建議，方案更加完善了,，而學(xué)生建議實際上都是瑣碎的細(xì)節(jié),。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)雖然沒有一處提到細(xì)節(jié)問題,，但是從字里行間我們還是能體會出對此的重視,，探究本身就是一項事無巨細(xì)的事情，只有細(xì)節(jié)問題掌握好了,，才能保證實驗,、觀察的順利進(jìn)行。本課在執(zhí)教中,，力求完善每一處細(xì)節(jié)問題的同時通過學(xué)生提建議,，教師“典型暗示”等方法有成功的避免了細(xì)節(jié)問題的瑣碎性，使教學(xué)過程更加流暢,。

四年級音樂夢幻曲教學(xué)反思篇六

《種子》一課是北京版九年義務(wù)教育課程改革實驗教材《語文》第二冊的一篇精讀課文,。這個單元課文內(nèi)容圍繞著校內(nèi)外生活、春天來了,，從幾個方面安排了四篇課文,。本課是一篇以擬人手法寫的帶有常識性的課文。課文用淺顯易懂,、生動形象的語言講了春天種子在土壤里發(fā)芽,、生長的過程。

我在教學(xué)設(shè)計時主要從以下幾方面考慮：

（1）通過幻燈片給學(xué)生制造一個情境,。因為這篇課文是一篇常識性的文章,，為了避免枯燥性，老師盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造這個環(huán)境和氛圍,。在這種環(huán)境下,，學(xué)生就像一粒粒小種子自然的生長，接受起來也比較容易,。

（2）通過聯(lián)系生活實際的方法幫助學(xué)生讀好媽媽說的話,，通過做動作的方法幫助學(xué)生理解種子生長的`過程。適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，初步培養(yǎng)學(xué)生的語感,。通過對“一片”的擴詞練習(xí)，加深學(xué)生對詞語的理解和運用,。

（3）借助多媒體輔助教學(xué),，幫助學(xué)生了解種子在土壤里發(fā)芽的過程及條件，使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識,，突破了教學(xué)難點,。

1．課堂設(shè)計得太滿,，各環(huán)節(jié)沒能充分展開，時效性有待加強,。例如,，讀課文時應(yīng)增加初讀的遍數(shù)，更有利于學(xué)生對字音的掌握,。在指導(dǎo)寫“身”字時,，應(yīng)給學(xué)生更充裕的觀察字形的時間，幫助學(xué)生寫好這個字,。

2．多使用豐富的評價語言,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這堂課中,，我使用的評價性語言太單一了,。在學(xué)生回答種子鉆出地面后看到了什么這個問題后，我應(yīng)及時夸獎學(xué)生想象真豐富,，這樣及時的給予評價,，既可以肯定同學(xué)的答案，又能激發(fā)他們的積極性,，能更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

3．學(xué)生在讀書時總是齊讀，盡管我要求的是自由讀,。我深深地感到培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣是很重要的,。在今后的教學(xué)中，我會注意學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng),。

四年級音樂夢幻曲教學(xué)反思篇七

《黃繼光》記敘了抗美援朝時期的戰(zhàn)斗英雄黃繼光,，在上甘嶺戰(zhàn)役中為了消滅敵人的一個火力點，為了戰(zhàn)斗的勝利,，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口,，最后壯烈犧牲的事跡，贊揚了黃繼光為人民利益英勇獻(xiàn)身的偉大的愛國主義和國際主義精神,。課文以“上級命令——請求任務(wù)——英勇獻(xiàn)身——占領(lǐng)高地”為線索,，字里行間流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強,、奮不顧身的偉大精神,，具有很強的文字感染力，同時對學(xué)生們樹立正確的人生觀和價值觀有著重要的教育意義,。

理解課文內(nèi)容,，通過朗讀感悟描寫黃繼光語言、動作的詞句，體會黃繼光英勇頑強的品質(zhì),。

抓重點詞句,，體會黃繼光英勇頑強、不怕犧牲的精神,。

一,、教學(xué)效果

(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)情感,。好的開端是成功的一半，因此我在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計,。開課伊始,，我利用多媒體播放了老電影《黃繼光》片段。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情,，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ),。

(二)問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,。

在《黃繼光》的電影片段結(jié)束之后,，我問：“黃繼光為什么要用自己的胸膛去堵住敵人的槍眼?”請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，從課文中找一找,。

(三)抓住關(guān)鍵詞句,，小組合作進(jìn)行探究。

在同學(xué)們找到了問題的答案之后,，讓他們在小組內(nèi)交流,。因為小組合作學(xué)習(xí)，他們都非常地投入,，交流時也妙語連珠,。這樣做，同時也培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)的能力,。

(四)在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

例如：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時候,，他會想些什么?如果你遇到了這種情況,，你會怎樣做?請同學(xué)們練習(xí)課文中描寫黃繼光此時所處的情況來想一想，然后同桌交流一下,。我們看哪一位同學(xué)說得最好,。

(五)立足文本，在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對教材的合理拓展,。

在當(dāng)年那場偉大的抗美援朝的戰(zhàn)爭中,，涌現(xiàn)出了無數(shù)的革命英雄人物。他們崇高的愛國主義和國際主義精神激勵著一代又一代人。他們用自己的鮮血維護(hù)了祖國的安寧,，維護(hù)了朝鮮人民的幸福生活,。黃繼光和楊根思是中國人民志愿軍軍徽“特級英雄”。

二,、成功之處

(一)體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課程新理念,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地自主探究、小組合作,，老師在上課過程中只是起到了引導(dǎo)的作用,。

(二)運用課文對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，讓學(xué)生明白了我們現(xiàn)在的幸福生活是老一輩革命烈士用生命和鮮血換來的,。

三,、不足之處

本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)較少，教師講解過多,，占用了學(xué)生的閱讀時間,。

四、改進(jìn)措施

在以后的教學(xué)中,，我要加強對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),。因為只有真正理解了課文的內(nèi)容才會把自己的情感融入朗讀課文的過程中，用語言把文本中蘊含的情感或道理讀出來,。

四年級音樂夢幻曲教學(xué)反思篇八

一,、積累運用

1、對課內(nèi)的生字及四字詞掌握得比較牢固,，主要主要容易出現(xiàn)以下錯別字：“武”“彩”寫成“采”,。

2、對部分詞語的理解不透切,，例如“耀武揚威”造句不當(dāng),。

3、3個同學(xué)位能區(qū)分個別近義詞的用法,。

二,、閱讀感悟

1能聯(lián)系生活實際舉例子，但沒能把意思表達(dá)清楚,，語句不通順,。

2大部分學(xué)生能細(xì)心讀文章內(nèi)容，能從文中找到正確的答案,，但是仍然有5 個同學(xué)未能理解題意,。

三、作文

1,、有5個同學(xué)審錯題,，讀題欠缺細(xì)心。在習(xí)作過程中，能發(fā)揮自己的想象力,，但是有些想象不太符合實際,，過于夸張。

四,、改進(jìn)措施：

1增加造句練習(xí),，加深對詞語的理解。

2課前進(jìn)行三分鐘口語交際練習(xí),，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，從而提高寫作水平。

3,、在閱讀過程中要引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)涵,，感受人物，事物的特點,，學(xué)會評價人物及作品，品詞析句,，積累詞語,，運用。