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認識鐘表的教學(xué)反思中班篇一

對于入學(xué)才幾個月的學(xué)生來說,，認識時間其實已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),，只是對于認識不是太準(zhǔn)確。我認為這節(jié)課的重點是“認識幾時和兩種記錄方法”,。難點是“認識幾時,，知道時針和分針的正確位置”。

我先通過一個謎語引出主題,，然后給出一個空白的鐘面,，叫學(xué)生把鐘面補充完整，學(xué)生補充了1-12這些數(shù)字,，在此同時,，我強調(diào)了3,6,9,12這幾個特殊的時刻，了解他們在鐘面上的位置,。除了數(shù)字之外,，還有時針和分鐘（這節(jié)課的教學(xué)把秒針略去），指出分針長,，時針短的概念,。

接著,，我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，先通過一些具體事件,，如：幾時起床,，幾時看書,，幾時做操,，幾時吃飯，幾時睡覺等,，豐富了學(xué)生對時間的感性認識,，再提問學(xué)生在生活中哪些地方看到過鐘表，學(xué)生回答火車站,，汽車站,，超市，食堂,，使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活當(dāng)中,，逐步建立了學(xué)生的時間觀念。再充分利用了學(xué)具,，讓學(xué)生撥一撥,，看誰撥的對，讓學(xué)生學(xué)會合作交流,。

在教學(xué)設(shè)計時,，因為自己是一個剛踏上教師崗位的新教師，遇到了不少困難,。ppt上也出現(xiàn)了一個錯誤,，可是隨機應(yīng)變的能力不夠，如果發(fā)現(xiàn)錯誤可以讓學(xué)生改錯,，而不是把題目跳過去,。而且可能也是因為沒有經(jīng)驗的原因，我上課的總體節(jié)奏偏快,，對時針分針的描述過于簡單,，可以通過多幾種方法，以此達到更形象的效果,。在板書設(shè)計方面,，大有把板書當(dāng)做練習(xí)的感覺，這樣是不對的,，板書不能擦,，要把上課內(nèi)容有序的記錄下來，在快下課進行總結(jié)時讓學(xué)生能夠更好地回顧這節(jié)課的內(nèi)容,。

說到“大約幾時”這個概念時,，快到幾時和過了幾時表達的不夠明確,，什么時候可以用大約，什么時候不可以如果課堂教學(xué)時間不夠,，可以留到數(shù)作課上再詳細教授,。“再過一小時是幾時“也過于簡化,，為什么5時再過一小時就是6時,，可以強化時針走了一格，分針走了一圈的概念,，讓學(xué)生結(jié)合鐘面進行解答,。還有一點，動手操作機會太少,，因為條件限制,，學(xué)生沒有學(xué)具，所以在動手能力方面有所欠缺,，總的來說,，老師講的太多，學(xué)生互動不夠積極,。

本節(jié)課的教學(xué)讓我認識到,，學(xué)生應(yīng)該在“嘗試-思考-驗證”的過程中得到提高，老師要起到引導(dǎo)作用,，而不是一味的把結(jié)論說出來,，傳授給學(xué)生，真正做到自主學(xué)習(xí)而不是老師牽著學(xué)生走,。要充分了解學(xué)生和教材,，再通過多媒體課件和學(xué)具的運用，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗和心理特征進行教學(xué),，上課時充分調(diào)動學(xué)生積極性,，才是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。因此對于我,，還有很長的一段路要走,，要腳踏實地，一步一個腳印,，才會走向成功,。

認識鐘表的教學(xué)反思中班篇二

《認識鐘表》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級上冊的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試,。教材以孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索,，通過調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念,，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。通過實際教學(xué),，感觸頗深，反思如下：

時間對于學(xué)生來說既熟悉又陌生,，熟悉是因為他們的生活,、學(xué)習(xí)離不開時間，陌生是他們認時間,、看鐘表的方法是零碎的,，不具體的，這就需要在教師引導(dǎo)下,，提升概括科學(xué)地認鐘表的方法,。因此，我在設(shè)計本課時遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則,，引導(dǎo)他們觀察，比較,，動手操作,，合作探究，大膽表達,，在主體探究中學(xué)會認識鐘表的方法,，從中進行教學(xué)思想方法的滲透和有效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

《認識鐘表》這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸時間的知識,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位為知道鐘面上有時針,、分針、12個數(shù),、12大格,，會看鐘面上的整時和半時。通過本課的教學(xué),，我想這個教學(xué)目標(biāo)已達到了,。為了充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，吸引學(xué)生的注意力,，我在課的一開始利用一曲猜謎的歌謠輕松活潑地引入新課,。接著分三步來實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，第一步通過看鐘面模型,，來認識時針,、分針，達到初步認識鐘面的目的,；第二步通過撥熟悉的時間,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整時的時候，分針時針?biāo)笖?shù)字的規(guī)律,；第三步學(xué)習(xí)兩種計時方法,。為了鞏固新知,，學(xué)習(xí)中安排動手操作環(huán)節(jié)，通過師生互動,，尤其是學(xué)生動口動手說時刻撥指針,，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位,。

感覺效果較好的地方有：整節(jié)課設(shè)計了去鐘表王國旅行的情境,，比較有趣味性。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活密不可分,。利用兒歌記憶所學(xué)知識很好,，兩種計時方法落實到位，習(xí)題的設(shè)計體現(xiàn)了從易到難,。

比較遺憾的是在教學(xué)組織時,，忽略了對學(xué)生自我評價能力的培養(yǎng)，以及數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng),。如果時間處理的再好一點,，我想再給豆豆安排作息時間時，就能有機會讓學(xué)生討論交流自己的想法,，可以做到互相糾正,，效果會更好，也許對學(xué)生以后的發(fā)展會更有價值,。

認識鐘表的教學(xué)反思中班篇三

這個內(nèi)容是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試,。教材以一個孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索，既聯(lián)系了學(xué)生生活實際,，又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng),。充分利用了學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識,，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，生活離不開數(shù)學(xué),。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來,。教學(xué)過程科學(xué)合理,，層次分明，層層遞進,。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。通過實際教學(xué),，感觸頗深,，反思如下：

1、注重培養(yǎng)觀察能力,。培養(yǎng)觀察能力方面我在認識鐘面及整時中充分體現(xiàn)了,，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀察，看看鐘面上都有什么,？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗,，放手讓學(xué)生自己去認識鐘面，在這個環(huán)節(jié)中,，我完全讓學(xué)生通過觀察,，說說自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能很詳細地匯報自己的發(fā)現(xiàn),，然后讓學(xué)生對照自己的鐘表再次觀察,。在學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進行教學(xué)——認識整時,，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點,，通過學(xué)生觀察、交流,，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12,，時針指著幾就是幾時”,。

2、課件引發(fā)學(xué)生的興趣,。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，吸引學(xué)生的注意力，整節(jié)課我利用精美的課件,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。“猜謎語”也是一年級學(xué)生這個年齡的小朋友最喜歡的,，所以,，讓學(xué)生在自己喜歡的“猜謎語”中導(dǎo)入，接著用課件展示多姿多彩的鐘表,，一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的,，一方面抓住學(xué)生的年齡特點、心理特點,，創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認識，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3,、抓住學(xué)生年齡特征,，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來,。充分利用好學(xué)具,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具,，為學(xué)生提供了動手實踐,、自主探索、觀察與思考,、發(fā)現(xiàn),、表達的機會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性,，同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐 能力,。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實際,。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

1,、因為學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動,，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮,，在小組活動中,，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來,，學(xué)生都無所適從,。例如，認識哪個是時針,，哪個是分針時,，讓學(xué)生分辨時不夠深入，沒有讓學(xué)生放開說,，師有代說的地方,。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等,，學(xué)生語言組織有問題,。

2,、學(xué)生會看鐘表認時間，但根據(jù)時間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了,。由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動,，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮,，在活動中,，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來,，學(xué)生都無所適從,。所以，在今后的教學(xué)中,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言,。

認識鐘表的教學(xué)反思中班篇四

《認識鐘表》是人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第七單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

1、結(jié)合生活經(jīng)驗,，使學(xué)生會認,、讀、寫整時,；

2,、使學(xué)生通過觀察初步認識鐘面上的時針和分鐘。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，建立時間觀念。教學(xué)重點是認識整時,、記錄整時，教學(xué)難點是特殊時刻的認識,。

我們學(xué)校數(shù)學(xué)組全體成員進行了校級公開課展示,。

1、多媒體課件是幫助老師達成教學(xué)目標(biāo)的工具,，而不是唯一的途徑,，教師不應(yīng)該完完全全被課件所牽引。對于一個游刃有余的專家型的.教師來說,，課件應(yīng)該是為他所用,，而不是教師的整堂課的思維圍繞著課件走。面對課堂上新生成的問題,，教師要靈活機動,，巧用教育機智。我之前總是先制作課件，然后根據(jù)課件去進行教學(xué)設(shè)計,。然而,，賈校長細心地告訴我：“小冉，你把順序弄反了,。教學(xué)設(shè)計要走在課件的前面,，你的課件是圍繞你的教學(xué)設(shè)計而展開的?！边@也使我深深體會到自身的不足,。

2、教學(xué)重點不夠突出,。本節(jié)課的教學(xué)重點是認識整時,、記錄整時。教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)“整時的時候,，時針和分針分別有什么特點”的基礎(chǔ)上,，多次在練習(xí)訓(xùn)練中讓學(xué)生說出自己判斷的理由：“分針總是指向12，時針指向幾,，就是幾時,。”在反復(fù)說,、反復(fù)觀察和討論的過程中,，強化本節(jié)課的重點，并使學(xué)生的思路越來越明朗,。

3,、巧妙地利用好課堂生成，使學(xué)生的錯誤成為學(xué)生成長的跳板,。在學(xué)生親自動手撥鐘表的游戲環(huán)節(jié),，有一個學(xué)生在撥6時整的時候，錯誤地把時針和分針的位置弄反了,，他撥的是“時針指向12,，分針指向6”，而作為教師,，我沒有立即發(fā)現(xiàn),。通過這節(jié)課，我也反思自己：課堂上,，要多問幾個“你是怎么做到的,？”“你能給大家講一講你的想法嗎？”“誰有不同的想法,？”其實,，這是個很好的課堂生成的反例,，而我沒有及時發(fā)現(xiàn)，并充分利用,。

4,、在平時的課堂上，就要養(yǎng)成良好的板書習(xí)慣,。關(guān)于教師“板書寫什么,？”“怎樣板書才能簡而意賅、事半功效,？”的問題,，我也深思了好久。最基本的一點,，本節(jié)課的教學(xué)重點是最應(yīng)該板書的,。而我卻板書了其他內(nèi)容，唯獨教學(xué)重點“分針總是指向12,，時針指向幾,，就是幾時”這句話卻忘記了板書。追本溯源,，還是因為自己在平時沒有養(yǎng)成良好的板書習(xí)慣,，沒有把板書的設(shè)計做到爐火純青、游刃有余,。

最后,，我希望通過自己的不斷反思，能夠使自己的教育之路走得更遠更廣闊,！

認識鐘表的教學(xué)反思中班篇五

鐘表對于學(xué)生來說既熟悉又陌生,，大街小巷都有，家里也有,，但對于認讀鐘表,，畫指針，對學(xué)生卻是無從記起,。這就需要在老師的指導(dǎo)下,，提升概括科學(xué)地認鐘表的方法。因此我在設(shè)計本課時遵循以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)他們觀察、比較,、動手操作,、合作探究大膽表達，在主體探究中學(xué)會認鐘表的方法,。通過實際教學(xué),，感觸頗深,，反思如下：

課件引發(fā)學(xué)生的興趣。我利用精美的課件,，通過小朋友喜歡的藍貓入手,，把大家?guī)腌姳淼辏ぐl(fā)學(xué)生的興趣,。在新課的學(xué)習(xí)中,，始終讓藍貓陪伴小朋友一起學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)的好時,，讓藍貓來表揚他們,，這比老師的表揚更能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

抓住學(xué)生年齡特征,，整節(jié)課以玩為主線,，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學(xué)具,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具，為學(xué)生提供了動手實踐,、自主探索,、觀察與思考、發(fā)現(xiàn),、表達的機會,，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力,。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識,，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，生活離不開數(shù)學(xué),。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生,。

學(xué)生會看鐘表認時間，但根據(jù)時間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了,。由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動,，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮,，在活動中,，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來,，學(xué)生都無所適從,。所以,，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。

學(xué)習(xí)鐘表不僅是靜止的圖片,，也要會認識真實生活中的鐘表,，這就需要平時生活中的多觀察，多練習(xí)了,。想讓孩子真正掌握,，還需課后的大量實踐。在教學(xué)中,，僅僅教會學(xué)生書本的知識是遠遠不夠的,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時，能感受到數(shù)學(xué)的魅力,，熱愛數(shù)學(xué),，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！讓數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活,。

認識鐘表的教學(xué)反思中班篇六

通過實際教學(xué),，感觸頗深，反思如下：

1,、注重培養(yǎng)觀察能力,，《認識鐘表》教學(xué)反思一數(shù)。培養(yǎng)觀察能力方面我在認識鐘面及整時中充分體現(xiàn)了,，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀察,，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗,，放手讓學(xué)生自己去認識鐘面,，在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生通過觀察,，說說自己的發(fā)現(xiàn),，學(xué)生能很詳細地匯報自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生對照自己的鐘表再次觀察,。在學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后,，我開始進行教學(xué)——認識整時，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點,，通過學(xué)生觀察,、交流，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12,，時針指著幾就是幾時”。

2,、關(guān)注學(xué)生的興趣,。

一年級的小學(xué)生最愛猜謎語了，一開始我就利用猜謎的形式導(dǎo)入新課：“嘀噠嘀噠,，嘀噠嘀噠,，會走沒有腿，會說沒有嘴,，它會告訴我們,，什么時候睡，什么時候起,。同學(xué)們,，你們知道是什么嗎？”這個謎語一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，激活了學(xué)生思維,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以輕松的狀態(tài)投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來,。

3,、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線,，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來,。充分利用好學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具,，為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索,、觀察與思考,、發(fā)現(xiàn)、表達的機會,，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性,，同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識,，密切聯(lián)系實際,。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué),。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

1,、因為學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動,，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮,，在小組活動中,，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來,，學(xué)生都無所適從,。例如，認識哪個是時針,，哪個是分針時,，讓學(xué)生分辨時不夠深入，沒有讓學(xué)生放開說,，師有代說的地方,。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等,，學(xué)生語言組織有問題,。

2、練習(xí)設(shè)計上過于操之過急,，老師包辦的較多,，學(xué)生動手撥時刻的機會不多。

3,、動筆寫時間時沒有先強調(diào)一下兩種寫法都可以,，好多學(xué)生是自己寫出的是其中的一種方法，結(jié)果在小組交流時又改成了和組員相同的方法了,。

4,、對于時針和分針的區(qū)別還是停留在表面上，學(xué)生大多數(shù)是根據(jù)生活經(jīng)驗來辨別的,，而時針和分針的作用是什么,，老師還應(yīng)該在這兒再次點透徹一些。

認識鐘表的教學(xué)反思中班篇七

這一課時與我們的生活緊密聯(lián)系,，學(xué)生對鐘表并不陌生,，可是，真是讓學(xué)生來說一下時間,，學(xué)生還是沒有生活經(jīng)驗,，本課時設(shè)計時，我設(shè)置了孩子們熟悉的生活場景,，以此幫忙他們進入情境之中,，幫忙他們學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，認識整點和大約幾時,，效果還是比較好,，認識幾時半，還是有點糊涂,。

課程一開始,，我設(shè)置了一個猜謎環(huán)節(jié)，抓住了孩子們的注意力,，導(dǎo)入很順利，之后出示課本上的情境圖,，這個情境圖的設(shè)置十分好,，孩子們認真的觀察圖片，發(fā)現(xiàn)很多的信息,，提出了很多的問題,，從貼近學(xué)生生活的素材入手，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的本事,，從而讓學(xué)生明確本課的教學(xué)重點，以便加深對知識的理解,。并且,，這個情境圖加深了師生之間的感情交流。

可是我有一個困惑就是,，我拿出鐘面模型,，讓孩子們認識幾時半的時候，出現(xiàn)了一點問題,，比如,，分針指到6，時針指到8和9之間,，這個時候應(yīng)當(dāng)是8時半,，可是開始有好幾個孩子說是9時半，我采用的方法是,，時針還沒有走到9,，也就是還不到9時，怎樣能說是9時半呢,？應(yīng)當(dāng)先到9時,，才能之后到9時半。一部分孩子會了,，可是,，還有幾個孩子比較迷糊，怎樣給孩子解釋，才能更好的讓孩子理解,，這是我的一個困惑,。

而對于大約幾時的認識，這個本應(yīng)當(dāng)是一個難點,，我在設(shè)計教案的時候,，預(yù)設(shè)是，這是一個難點,，在大約幾時的認識上花了不小的心思,，結(jié)果，孩子認識起來,，效果卻十分好,，讓我有點措手不及，節(jié)省下來的時間,，我又回到認識幾時半上,，結(jié)果因為沒有預(yù)設(shè)到，自我也覺得不是很順,，我感覺孩子們也是有點繞暈了,。

經(jīng)過這次教學(xué)，我認識到,，對課程做充分的預(yù)設(shè)十分重要,，課堂上，什么情景都有可能發(fā)生,，如果我們沒有做好充分的準(zhǔn)備,，難免到時候手忙腳亂。

認識鐘表的教學(xué)反思中班篇八

1．抓住學(xué)生的心理特征,，營造高漲的學(xué)習(xí)氛圍,。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識,，不動情感的'腦力勞動就會帶來疲憊,。沒有歡欣鼓舞的情緒，沒有學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)習(xí)也就成了負擔(dān),。”所以,，我一向在思索,，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生立刻處于振奮狀態(tài)呢,？于是,，我利用課件,，伴著音樂欣賞各種各樣的鐘表，學(xué)生十分感興趣,。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲,，露出喜悅的神情，透過聽覺,、視覺走進鐘表的世界,，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營造用心活躍,、向上的學(xué)習(xí)氛圍,，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。

2．抓住學(xué)生的年齡特征,，在玩中學(xué)數(shù)學(xué),。充分利用好學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具，為學(xué)生帶給了動手實踐,、自主探索,、觀察與思考、發(fā)現(xiàn),、表達的機會,，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和用心性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐潛力,。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識,，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，生活離不開數(shù)學(xué),。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生,。“兒童的智慧在他的手指尖上,?！闭n標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐，根據(jù)學(xué)習(xí)知識的性質(zhì)特點,，結(jié)合超多的操作活動來學(xué)習(xí),，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個學(xué)具鐘面，結(jié)合教學(xué)資料,，適時讓學(xué)生動手撥一撥,，由于時間是比較抽象的概念,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有必須的難度，因此需要超多的操作活動學(xué)習(xí),。課中我讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具鐘,，為學(xué)生帶給了動手實踐、自主探索,、觀察與思考,、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生動手畫一畫：充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮了他們的主動性和用心性,，及時反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來,，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉,。

1．教師語言不夠精練。作為教師,，教學(xué)語言要講究藝術(shù)性,，尤其是數(shù)學(xué)課堂上更要嚴謹、標(biāo)準(zhǔn),、規(guī)范,，這方面我做的不夠。也許是這幾年來一向在教低年級的緣故吧,，顯得在課堂上語言羅嗦,、重復(fù)、不精練,。

3．組織教學(xué)還不到位,。學(xué)生會看鐘表認時間，但根據(jù)時間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了：由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動,，所以在操作的過程中,，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在活動中,，學(xué)生的合作意識較差,，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來，學(xué)生都無所適從,。所以,，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作潛力,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力和語言表達潛力。

認識鐘表的教學(xué)反思中班篇九

《認識鐘表》是人教版一年級上冊第八單元的教學(xué)內(nèi)容,，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實際學(xué)會看整時和半時,，初步認識鐘面上的時針和分針,。教學(xué)中我注重以下幾種能力的培養(yǎng)。

課始,，我沒有急于出示鐘表模型,，而是讓學(xué)生根據(jù)已有知識和經(jīng)驗說說自己對鐘表的了解，學(xué)生匯報說到：鐘面上有12個數(shù),，鐘面上有的是2個針,，有的是3個針，3個針有的長,，有的短,，有的粗，有的細……針對學(xué)生回答,，教師出示鐘表模型,，并讓學(xué)生拿出自帶的鐘表進行觀察，學(xué)生觀察到鐘面上12個數(shù)的排列順序,，以及3個針的區(qū)別,。這時教師進一步提問：誰知道這3個針分別叫什么？學(xué)生回答后教師加以強調(diào)或訂正,。這樣學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗自主獲取了新知,，并實現(xiàn)了知識的遷移與拓展。

課上,，我讓學(xué)生根據(jù)出示的時間用自己手中的鐘表動手撥出相應(yīng)的時間；還讓學(xué)生以同桌為一組,，一人說整時,，一人撥時間。把已有知識與實踐相結(jié)合,，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,。

教學(xué)中，我出示鐘表,，讓學(xué)生根據(jù)鐘面說出時間,，并說明怎樣判斷的。如：2：00,，當(dāng)時針指著2,，分針指著12時就是2：00，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力,。

教學(xué)中,，師生完成游戲活動：如教師說時針指著5，分針指著12,。學(xué)生判斷出：5時,。讓學(xué)生不看鐘面直接說出時間,。

學(xué)生的書寫應(yīng)加以指正，特別是時間的數(shù)字表示法,，有些學(xué)生把“：”寫在中間,，教師應(yīng)強調(diào)“：”應(yīng)靠下，如8時的正確數(shù)字表示法為8：00,。