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認識鐘表的教學(xué)反思中班 認識鐘表教學(xué)反思(精選9篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-09-19 03:33:12
認識鐘表的教學(xué)反思中班 認識鐘表教學(xué)反思(精選9篇)
時間:2023-09-19 03:33:12     小編:雅蕊

在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇范文呢,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,一起來看看吧

認識鐘表的教學(xué)反思中班篇一

對于入學(xué)才幾個月的學(xué)生來說,,認識時間其實已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),,只是對于認識不是太準(zhǔn)確。我認為這節(jié)課的重點是“認識幾時和兩種記錄方法”,。難點是“認識幾時,,知道時針和分針的正確位置”。

我先通過一個謎語引出主題,,然后給出一個空白的鐘面,,叫學(xué)生把鐘面補充完整,學(xué)生補充了1-12這些數(shù)字,,在此同時,,我強調(diào)了3,6,9,12這幾個特殊的時刻,了解他們在鐘面上的位置,。除了數(shù)字之外,,還有時針和分鐘(這節(jié)課的教學(xué)把秒針略去),指出分針長,,時針短的概念,。

接著,,我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,先通過一些具體事件,,如:幾時起床,,幾時看書,,幾時做操,,幾時吃飯,幾時睡覺等,,豐富了學(xué)生對時間的感性認識,,再提問學(xué)生在生活中哪些地方看到過鐘表,學(xué)生回答火車站,,汽車站,,超市,食堂,,使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活當(dāng)中,,逐步建立了學(xué)生的時間觀念。再充分利用了學(xué)具,,讓學(xué)生撥一撥,,看誰撥的對,讓學(xué)生學(xué)會合作交流,。

在教學(xué)設(shè)計時,,因為自己是一個剛踏上教師崗位的新教師,遇到了不少困難,。ppt上也出現(xiàn)了一個錯誤,,可是隨機應(yīng)變的能力不夠,如果發(fā)現(xiàn)錯誤可以讓學(xué)生改錯,,而不是把題目跳過去,。而且可能也是因為沒有經(jīng)驗的原因,我上課的總體節(jié)奏偏快,,對時針分針的描述過于簡單,,可以通過多幾種方法,以此達到更形象的效果,。在板書設(shè)計方面,,大有把板書當(dāng)做練習(xí)的感覺,這樣是不對的,,板書不能擦,,要把上課內(nèi)容有序的記錄下來,在快下課進行總結(jié)時讓學(xué)生能夠更好地回顧這節(jié)課的內(nèi)容,。

說到“大約幾時”這個概念時,,快到幾時和過了幾時表達的不夠明確,,什么時候可以用大約,什么時候不可以如果課堂教學(xué)時間不夠,,可以留到數(shù)作課上再詳細教授,。“再過一小時是幾時“也過于簡化,,為什么5時再過一小時就是6時,,可以強化時針走了一格,分針走了一圈的概念,,讓學(xué)生結(jié)合鐘面進行解答,。還有一點,動手操作機會太少,,因為條件限制,,學(xué)生沒有學(xué)具,所以在動手能力方面有所欠缺,,總的來說,,老師講的太多,學(xué)生互動不夠積極,。

本節(jié)課的教學(xué)讓我認識到,,學(xué)生應(yīng)該在“嘗試-思考-驗證”的過程中得到提高,老師要起到引導(dǎo)作用,,而不是一味的把結(jié)論說出來,,傳授給學(xué)生,真正做到自主學(xué)習(xí)而不是老師牽著學(xué)生走,。要充分了解學(xué)生和教材,,再通過多媒體課件和學(xué)具的運用,利用學(xué)生已有的經(jīng)驗和心理特征進行教學(xué),,上課時充分調(diào)動學(xué)生積極性,,才是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。因此對于我,,還有很長的一段路要走,,要腳踏實地,一步一個腳印,,才會走向成功,。

認識鐘表的教學(xué)反思中班篇二

《認識鐘表》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級上冊的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試,。教材以孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索,,通過調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知水平,讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念,,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。通過實際教學(xué),,感觸頗深,反思如下:

時間對于學(xué)生來說既熟悉又陌生,,熟悉是因為他們的生活,、學(xué)習(xí)離不開時間,陌生是他們認時間,、看鐘表的方法是零碎的,,不具體的,這就需要在教師引導(dǎo)下,,提升概括科學(xué)地認鐘表的方法,。因此,我在設(shè)計本課時遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則,,引導(dǎo)他們觀察,比較,,動手操作,,合作探究,大膽表達,,在主體探究中學(xué)會認識鐘表的方法,,從中進行教學(xué)思想方法的滲透和有效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

《認識鐘表》這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸時間的知識,,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位為知道鐘面上有時針,、分針、12個數(shù),、12大格,,會看鐘面上的整時和半時。通過本課的教學(xué),,我想這個教學(xué)目標(biāo)已達到了,。為了充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性,吸引學(xué)生的注意力,,我在課的一開始利用一曲猜謎的歌謠輕松活潑地引入新課,。接著分三步來實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),第一步通過看鐘面模型,,來認識時針,、分針,達到初步認識鐘面的目的,;第二步通過撥熟悉的時間,,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整時的時候,分針時針?biāo)笖?shù)字的規(guī)律,;第三步學(xué)習(xí)兩種計時方法,。為了鞏固新知,,學(xué)習(xí)中安排動手操作環(huán)節(jié),通過師生互動,,尤其是學(xué)生動口動手說時刻撥指針,,進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位,。

感覺效果較好的地方有:整節(jié)課設(shè)計了去鐘表王國旅行的情境,,比較有趣味性。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活密不可分,。利用兒歌記憶所學(xué)知識很好,,兩種計時方法落實到位,習(xí)題的設(shè)計體現(xiàn)了從易到難,。

比較遺憾的是在教學(xué)組織時,,忽略了對學(xué)生自我評價能力的培養(yǎng),以及數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng),。如果時間處理的再好一點,,我想再給豆豆安排作息時間時,就能有機會讓學(xué)生討論交流自己的想法,,可以做到互相糾正,,效果會更好,也許對學(xué)生以后的發(fā)展會更有價值,。

認識鐘表的教學(xué)反思中班篇三

這個內(nèi)容是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試,。教材以一個孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索,既聯(lián)系了學(xué)生生活實際,,又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng),。充分利用了學(xué)具,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識,,密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,,生活離不開數(shù)學(xué),。整節(jié)課以玩為主線,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來,。教學(xué)過程科學(xué)合理,,層次分明,層層遞進,。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。通過實際教學(xué),,感觸頗深,,反思如下:

1、注重培養(yǎng)觀察能力,。培養(yǎng)觀察能力方面我在認識鐘面及整時中充分體現(xiàn)了,,首先:課件出示鐘面讓學(xué)生觀察,看看鐘面上都有什么,?借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗,,放手讓學(xué)生自己去認識鐘面,在這個環(huán)節(jié)中,,我完全讓學(xué)生通過觀察,,說說自己的發(fā)現(xiàn),學(xué)生能很詳細地匯報自己的發(fā)現(xiàn),,然后讓學(xué)生對照自己的鐘表再次觀察,。在學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后,我開始進行教學(xué)——認識整時,,這也是本節(jié)課的教學(xué)重點,,通過學(xué)生觀察、交流,,以及練習(xí)的比較,讓學(xué)生掌握“分針指著12,,時針指著幾就是幾時”,。

2、課件引發(fā)學(xué)生的興趣,。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,,吸引學(xué)生的注意力,整節(jié)課我利用精美的課件,,激發(fā)學(xué)生的興趣,。“猜謎語”也是一年級學(xué)生這個年齡的小朋友最喜歡的,,所以,,讓學(xué)生在自己喜歡的“猜謎語”中導(dǎo)入,接著用課件展示多姿多彩的鐘表,,一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的,,一方面抓住學(xué)生的年齡特點、心理特點,,創(chuàng)設(shè)情景,,讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認識,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3,、抓住學(xué)生年齡特征,,整節(jié)課以玩為主線,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來,。充分利用好學(xué)具,,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具,,為學(xué)生提供了動手實踐,、自主探索、觀察與思考,、發(fā)現(xiàn),、表達的機會,激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性,,同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐 能力,。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識,密切聯(lián)系實際,。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,,生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

1,、因為學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動,,所以在操作的過程中,學(xué)生不是很聽老師的指揮,,在小組活動中,,學(xué)生的合作意識較差,從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來,,學(xué)生都無所適從,。例如,認識哪個是時針,,哪個是分針時,,讓學(xué)生分辨時不夠深入,沒有讓學(xué)生放開說,,師有代說的地方,。再例如:你是怎樣知道是8時的,指名說撥鐘的方法等等,,學(xué)生語言組織有問題,。

2,、學(xué)生會看鐘表認時間,但根據(jù)時間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了,。由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動,,所以在操作的過程中,學(xué)生不是很聽老師的指揮,,在活動中,,學(xué)生的合作意識較差,從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來,,學(xué)生都無所適從,。所以,在今后的教學(xué)中,,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言,。

認識鐘表的教學(xué)反思中班篇四

《認識鐘表》是人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第七單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

1、結(jié)合生活經(jīng)驗,,使學(xué)生會認,、讀、寫整時,;

2,、使學(xué)生通過觀察初步認識鐘面上的時針和分鐘。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,,建立時間觀念。教學(xué)重點是認識整時,、記錄整時,教學(xué)難點是特殊時刻的認識,。

我們學(xué)校數(shù)學(xué)組全體成員進行了校級公開課展示,。

1、多媒體課件是幫助老師達成教學(xué)目標(biāo)的工具,,而不是唯一的途徑,,教師不應(yīng)該完完全全被課件所牽引。對于一個游刃有余的專家型的.教師來說,,課件應(yīng)該是為他所用,,而不是教師的整堂課的思維圍繞著課件走。面對課堂上新生成的問題,,教師要靈活機動,,巧用教育機智。我之前總是先制作課件,然后根據(jù)課件去進行教學(xué)設(shè)計,。然而,,賈校長細心地告訴我:“小冉,你把順序弄反了,。教學(xué)設(shè)計要走在課件的前面,,你的課件是圍繞你的教學(xué)設(shè)計而展開的?!边@也使我深深體會到自身的不足,。

2、教學(xué)重點不夠突出,。本節(jié)課的教學(xué)重點是認識整時,、記錄整時。教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)“整時的時候,,時針和分針分別有什么特點”的基礎(chǔ)上,,多次在練習(xí)訓(xùn)練中讓學(xué)生說出自己判斷的理由:“分針總是指向12,時針指向幾,,就是幾時,。”在反復(fù)說,、反復(fù)觀察和討論的過程中,,強化本節(jié)課的重點,并使學(xué)生的思路越來越明朗,。

3,、巧妙地利用好課堂生成,使學(xué)生的錯誤成為學(xué)生成長的跳板,。在學(xué)生親自動手撥鐘表的游戲環(huán)節(jié),,有一個學(xué)生在撥6時整的時候,錯誤地把時針和分針的位置弄反了,,他撥的是“時針指向12,,分針指向6”,而作為教師,,我沒有立即發(fā)現(xiàn),。通過這節(jié)課,我也反思自己:課堂上,,要多問幾個“你是怎么做到的,?”“你能給大家講一講你的想法嗎?”“誰有不同的想法,?”其實,,這是個很好的課堂生成的反例,,而我沒有及時發(fā)現(xiàn),并充分利用,。

4,、在平時的課堂上,就要養(yǎng)成良好的板書習(xí)慣,。關(guān)于教師“板書寫什么,?”“怎樣板書才能簡而意賅、事半功效,?”的問題,,我也深思了好久。最基本的一點,,本節(jié)課的教學(xué)重點是最應(yīng)該板書的,。而我卻板書了其他內(nèi)容,唯獨教學(xué)重點“分針總是指向12,,時針指向幾,,就是幾時”這句話卻忘記了板書。追本溯源,,還是因為自己在平時沒有養(yǎng)成良好的板書習(xí)慣,,沒有把板書的設(shè)計做到爐火純青、游刃有余,。

最后,,我希望通過自己的不斷反思,能夠使自己的教育之路走得更遠更廣闊,!

認識鐘表的教學(xué)反思中班篇五

鐘表對于學(xué)生來說既熟悉又陌生,,大街小巷都有,家里也有,,但對于認讀鐘表,,畫指針,對學(xué)生卻是無從記起,。這就需要在老師的指導(dǎo)下,,提升概括科學(xué)地認鐘表的方法。因此我在設(shè)計本課時遵循以學(xué)生為主體,,引導(dǎo)他們觀察、比較,、動手操作,、合作探究大膽表達,在主體探究中學(xué)會認鐘表的方法,。通過實際教學(xué),,感觸頗深,,反思如下:

課件引發(fā)學(xué)生的興趣。我利用精美的課件,,通過小朋友喜歡的藍貓入手,,把大家?guī)腌姳淼辏ぐl(fā)學(xué)生的興趣,。在新課的學(xué)習(xí)中,,始終讓藍貓陪伴小朋友一起學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生學(xué)的好時,,讓藍貓來表揚他們,,這比老師的表揚更能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

抓住學(xué)生年齡特征,,整節(jié)課以玩為主線,,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學(xué)具,,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具,為學(xué)生提供了動手實踐,、自主探索,、觀察與思考、發(fā)現(xiàn),、表達的機會,,激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性,同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力,。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識,,密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,,生活離不開數(shù)學(xué),。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生,。

學(xué)生會看鐘表認時間,但根據(jù)時間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了,。由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動,,所以在操作的過程中,學(xué)生不是很聽老師的指揮,,在活動中,,學(xué)生的合作意識較差,從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來,,學(xué)生都無所適從,。所以,,在今后的教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力,,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。

學(xué)習(xí)鐘表不僅是靜止的圖片,,也要會認識真實生活中的鐘表,,這就需要平時生活中的多觀察,多練習(xí)了,。想讓孩子真正掌握,,還需課后的大量實踐。在教學(xué)中,,僅僅教會學(xué)生書本的知識是遠遠不夠的,,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時,能感受到數(shù)學(xué)的魅力,,熱愛數(shù)學(xué),,主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)!讓數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活,。

認識鐘表的教學(xué)反思中班篇六

通過實際教學(xué),,感觸頗深,反思如下:

1,、注重培養(yǎng)觀察能力,,《認識鐘表》教學(xué)反思一數(shù)。培養(yǎng)觀察能力方面我在認識鐘面及整時中充分體現(xiàn)了,,首先:課件出示鐘面讓學(xué)生觀察,,看看鐘面上都有什么?借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗,,放手讓學(xué)生自己去認識鐘面,,在這個環(huán)節(jié)中,我完全讓學(xué)生通過觀察,,說說自己的發(fā)現(xiàn),,學(xué)生能很詳細地匯報自己的發(fā)現(xiàn),然后讓學(xué)生對照自己的鐘表再次觀察,。在學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后,,我開始進行教學(xué)——認識整時,這也是本節(jié)課的教學(xué)重點,,通過學(xué)生觀察,、交流,以及練習(xí)的比較,讓學(xué)生掌握“分針指著12,,時針指著幾就是幾時”。

2,、關(guān)注學(xué)生的興趣,。

一年級的小學(xué)生最愛猜謎語了,一開始我就利用猜謎的形式導(dǎo)入新課:“嘀噠嘀噠,,嘀噠嘀噠,,會走沒有腿,會說沒有嘴,,它會告訴我們,,什么時候睡,什么時候起,。同學(xué)們,,你們知道是什么嗎?”這個謎語一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,,激活了學(xué)生思維,,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以輕松的狀態(tài)投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來,。

3,、抓住學(xué)生年齡特征,整節(jié)課以玩為主線,,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來,。充分利用好學(xué)具,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具,,為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索,、觀察與思考,、發(fā)現(xiàn)、表達的機會,,激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性,,同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識,,密切聯(lián)系實際,。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué),。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

1,、因為學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動,,所以在操作的過程中,學(xué)生不是很聽老師的指揮,,在小組活動中,,學(xué)生的合作意識較差,從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來,,學(xué)生都無所適從,。例如,認識哪個是時針,,哪個是分針時,,讓學(xué)生分辨時不夠深入,沒有讓學(xué)生放開說,,師有代說的地方,。再例如:你是怎樣知道是8時的,指名說撥鐘的方法等等,,學(xué)生語言組織有問題,。

2、練習(xí)設(shè)計上過于操之過急,,老師包辦的較多,,學(xué)生動手撥時刻的機會不多。

3,、動筆寫時間時沒有先強調(diào)一下兩種寫法都可以,,好多學(xué)生是自己寫出的是其中的一種方法,結(jié)果在小組交流時又改成了和組員相同的方法了,。

4,、對于時針和分針的區(qū)別還是停留在表面上,學(xué)生大多數(shù)是根據(jù)生活經(jīng)驗來辨別的,,而時針和分針的作用是什么,,老師還應(yīng)該在這兒再次點透徹一些。

認識鐘表的教學(xué)反思中班篇七

這一課時與我們的生活緊密聯(lián)系,,學(xué)生對鐘表并不陌生,,可是,真是讓學(xué)生來說一下時間,,學(xué)生還是沒有生活經(jīng)驗,,本課時設(shè)計時,我設(shè)置了孩子們熟悉的生活場景,,以此幫忙他們進入情境之中,,幫忙他們學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中,認識整點和大約幾時,,效果還是比較好,,認識幾時半,還是有點糊涂,。

課程一開始,,我設(shè)置了一個猜謎環(huán)節(jié),抓住了孩子們的注意力,,導(dǎo)入很順利,之后出示課本上的情境圖,,這個情境圖的設(shè)置十分好,,孩子們認真的觀察圖片,發(fā)現(xiàn)很多的信息,,提出了很多的問題,,從貼近學(xué)生生活的素材入手,使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),,有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的本事,,從而讓學(xué)生明確本課的教學(xué)重點,以便加深對知識的理解,。并且,,這個情境圖加深了師生之間的感情交流。

可是我有一個困惑就是,,我拿出鐘面模型,,讓孩子們認識幾時半的時候,出現(xiàn)了一點問題,,比如,,分針指到6,時針指到8和9之間,,這個時候應(yīng)當(dāng)是8時半,,可是開始有好幾個孩子說是9時半,我采用的方法是,,時針還沒有走到9,,也就是還不到9時,怎樣能說是9時半呢,?應(yīng)當(dāng)先到9時,,才能之后到9時半。一部分孩子會了,,可是,,還有幾個孩子比較迷糊,怎樣給孩子解釋,才能更好的讓孩子理解,,這是我的一個困惑,。

而對于大約幾時的認識,這個本應(yīng)當(dāng)是一個難點,,我在設(shè)計教案的時候,,預(yù)設(shè)是,這是一個難點,,在大約幾時的認識上花了不小的心思,,結(jié)果,孩子認識起來,,效果卻十分好,,讓我有點措手不及,節(jié)省下來的時間,,我又回到認識幾時半上,,結(jié)果因為沒有預(yù)設(shè)到,自我也覺得不是很順,,我感覺孩子們也是有點繞暈了,。

經(jīng)過這次教學(xué),我認識到,,對課程做充分的預(yù)設(shè)十分重要,,課堂上,什么情景都有可能發(fā)生,,如果我們沒有做好充分的準(zhǔn)備,,難免到時候手忙腳亂。

認識鐘表的教學(xué)反思中班篇八

1.抓住學(xué)生的心理特征,,營造高漲的學(xué)習(xí)氛圍,。蘇霍姆林斯基曾指出:“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,,不動情感的'腦力勞動就會帶來疲憊,。沒有歡欣鼓舞的情緒,沒有學(xué)習(xí)的興趣,,學(xué)習(xí)也就成了負擔(dān),。”所以,,我一向在思索,,怎樣從一上課就拉近師生之間的距離,使學(xué)生立刻處于振奮狀態(tài)呢,?于是,,我利用課件,,伴著音樂欣賞各種各樣的鐘表,學(xué)生十分感興趣,。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲,,露出喜悅的神情,透過聽覺,、視覺走進鐘表的世界,,引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感,營造用心活躍,、向上的學(xué)習(xí)氛圍,,為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。

2.抓住學(xué)生的年齡特征,,在玩中學(xué)數(shù)學(xué),。充分利用好學(xué)具,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具,為學(xué)生帶給了動手實踐,、自主探索,、觀察與思考、發(fā)現(xiàn),、表達的機會,,激發(fā)了學(xué)生的參與意識和用心性,同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐潛力,。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識,,密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,,生活離不開數(shù)學(xué),。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生,。“兒童的智慧在他的手指尖上,?!闭n標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐,根據(jù)學(xué)習(xí)知識的性質(zhì)特點,,結(jié)合超多的操作活動來學(xué)習(xí),,我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個學(xué)具鐘面,結(jié)合教學(xué)資料,,適時讓學(xué)生動手撥一撥,,由于時間是比較抽象的概念,,學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有必須的難度,因此需要超多的操作活動學(xué)習(xí),。課中我讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具鐘,,為學(xué)生帶給了動手實踐、自主探索,、觀察與思考,、發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生動手畫一畫:充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,發(fā)揮了他們的主動性和用心性,,及時反饋交流,讓操作與思維聯(lián)系起來,,讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉,。

1.教師語言不夠精練。作為教師,,教學(xué)語言要講究藝術(shù)性,,尤其是數(shù)學(xué)課堂上更要嚴謹、標(biāo)準(zhǔn),、規(guī)范,,這方面我做的不夠。也許是這幾年來一向在教低年級的緣故吧,,顯得在課堂上語言羅嗦,、重復(fù)、不精練,。

3.組織教學(xué)還不到位,。學(xué)生會看鐘表認時間,但根據(jù)時間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了:由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動,,所以在操作的過程中,,學(xué)生不是很聽老師的指揮,在活動中,,學(xué)生的合作意識較差,,從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來,學(xué)生都無所適從,。所以,,在今后的教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作潛力,,培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力和語言表達潛力。

認識鐘表的教學(xué)反思中班篇九

《認識鐘表》是人教版一年級上冊第八單元的教學(xué)內(nèi)容,,要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實際學(xué)會看整時和半時,,初步認識鐘面上的時針和分針,。教學(xué)中我注重以下幾種能力的培養(yǎng)。

課始,,我沒有急于出示鐘表模型,,而是讓學(xué)生根據(jù)已有知識和經(jīng)驗說說自己對鐘表的了解,學(xué)生匯報說到:鐘面上有12個數(shù),,鐘面上有的是2個針,,有的是3個針,3個針有的長,,有的短,,有的粗,有的細……針對學(xué)生回答,,教師出示鐘表模型,,并讓學(xué)生拿出自帶的鐘表進行觀察,學(xué)生觀察到鐘面上12個數(shù)的排列順序,,以及3個針的區(qū)別,。這時教師進一步提問:誰知道這3個針分別叫什么?學(xué)生回答后教師加以強調(diào)或訂正,。這樣學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗自主獲取了新知,,并實現(xiàn)了知識的遷移與拓展。

課上,,我讓學(xué)生根據(jù)出示的時間用自己手中的鐘表動手撥出相應(yīng)的時間;還讓學(xué)生以同桌為一組,,一人說整時,,一人撥時間。把已有知識與實踐相結(jié)合,,培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,。

教學(xué)中,我出示鐘表,,讓學(xué)生根據(jù)鐘面說出時間,,并說明怎樣判斷的。如:2:00,,當(dāng)時針指著2,,分針指著12時就是2:00,這樣培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力,。

教學(xué)中,,師生完成游戲活動:如教師說時針指著5,分針指著12,。學(xué)生判斷出:5時,。讓學(xué)生不看鐘面直接說出時間,。

學(xué)生的書寫應(yīng)加以指正,特別是時間的數(shù)字表示法,,有些學(xué)生把“:”寫在中間,,教師應(yīng)強調(diào)“:”應(yīng)靠下,如8時的正確數(shù)字表示法為8:00,。

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