在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

認識鐘表的教學(xué)反思篇一

無論是設(shè)計出一堂如何精彩紛呈的課,，它始終是為著學(xué)生做服務(wù)的,。在隨后的練習(xí)和測驗中，學(xué)生的反饋又讓我產(chǎn)生了一些想法,。

1,、畫12時，起先很多學(xué)生畫的看上去好像只有1根指針,。為了避免這種情況,，我統(tǒng)一讓學(xué)生記住畫針時一定要帶上箭頭，并且箭頭要正好指向那個數(shù),。如果這個小細節(jié)在上課時就落實下來,，那學(xué)生可以走更少的彎路了。

2,、半時的畫法,。在教學(xué)半時時，我是讓學(xué)生學(xué)會說這樣一句話：分針正好指向6,，時針走過幾,，就是幾時半。如果是讓學(xué)生看鐘說幾時半一般不存在問題,，但是畫鐘的時候就存在學(xué)生該如何把“時針走過幾”轉(zhuǎn)化為鐘面圖的問題,。比如說讓學(xué)生畫1時半，有不少學(xué)生會喜歡畫在12和1之間,；但是他們在認1時半的鐘面時,，卻能毫不猶豫地告訴我時針走過1,。歸根結(jié)底，還是學(xué)生沒有能真正認識到指針走的方向——順時針,。而教科書上也沒有涉及到“順時針”的明確目標(biāo),，這是與之相矛盾的。

后來,，我想了一想,。如果在教學(xué)整時時，把課件設(shè)計成像一般鐘表那樣走動,，讓學(xué)生感受從1時到2時,，2時到3時……不管是時針還是分針都是朝著一個方向走動，那就是順時針,。讓學(xué)生在看鐘表走的過程中,，不僅復(fù)習(xí)了整時，而且還感知到時針和分針走的方向,。那么這就為半時,，明確“走過幾”這個問題就埋下了伏筆。

3,、再過幾小時,，就是幾時？這個問題,，在練習(xí)中頻頻出現(xiàn),，而我在設(shè)計時并沒有涉及到,。如果在“學(xué)校中的一天”里滲透這樣的思想就更好了,。比如早自修8時,，過了3小時，就是我們吃飯的時間——11時。

4、整時和半時的兩個寫法。一般電子鐘的寫法不會對學(xué)生造成困擾，機械鐘的寫法要求學(xué)生寫出文字,，有不少學(xué)生就寫錯字,，多一畫或者少一畫。在教學(xué)時,，應(yīng)該注重書寫的問題,，特別是“半”，不僅容易寫出3畫的橫,，而且容易漏掉這個字。

認識鐘表的教學(xué)反思篇二

在這節(jié)課的教學(xué)中，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)精神為指導(dǎo),，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀,、教師觀和學(xué)生觀,，力圖體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”,，在教學(xué)過程中主要體現(xiàn)了以下幾個關(guān)注：

上課開始，讓學(xué)生欣賞一段音樂《在鐘表店里》,，猜一猜是什么聲音，在欣賞音樂的過程中讓學(xué)生定下心來,，并順利過渡到新課的學(xué)習(xí),。去喜洋洋的鐘表店欣賞各式各樣的鐘表，抓住了學(xué)生的心理,，因為喜洋洋是學(xué)生非常喜愛的一個動畫人物,，將日常生活中的動畫人物引入課堂,，能夠引起學(xué)生的注意并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)會了認識幾時后,，設(shè)置了“幫老師忙”的環(huán)節(jié),，這樣拉近了學(xué)生和老師的心理距離，同樣激發(fā)了他們的興趣和熱情,。同時也起到了一個示范的作用,，為接下去撥鐘表的游戲做好了鋪墊?！靶⌒髸r員”的游戲更是吸引了他們的熱情,，低年級的學(xué)生都很好勝，不愿輸給別人,，都想在這個環(huán)節(jié)中好好表現(xiàn),，在游戲的過程中很好地加深了對幾時的認識。

在認識大約幾時的過程中,，首先作為評判員,，為喜洋洋和懶洋洋的赴約時間作出判斷，喜洋洋遵守時間早到了,，而懶洋洋則沒有遵守時間,，他遲到了。在這樣的評斷過程中,，學(xué)生能自覺地認識到要做一個遵守時間的人,。

同時,，給能夠積極思考問題，積極回答問題,，并回答正確的同學(xué)給予鼓勵,，獎勵一朵“小花”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時反饋,，使學(xué)生在知識的海洋中獲得無窮的樂趣,。

低年級學(xué)生的語言表達能力是相對比較弱的，很多時候沒辦法把自己的想法很好地表達出來,，遏制了思維的發(fā)展,。但是語言是思維的外殼，語言表達能力的激發(fā),，同時也是數(shù)學(xué)思維的激發(fā),。

在認識時針、分針這一環(huán)節(jié)時,，就安排了幾個說的活動,，讓學(xué)生一起說“分針長，時針短”,，又讓學(xué)生同桌說一說,，個別說，還讓學(xué)生在自己的小鐘表上找一找,，哪根是時針,，哪根是分針，同桌說一說,，個別說一說,，注重了學(xué)生說的過程。

本節(jié)課的重點是認識幾時,，關(guān)鍵是能說出“分針指向12,，時針指向幾，就是幾時”,。在學(xué)生總結(jié)出“分針指向12,，時針指向幾，就是幾時”后,，讓全班同學(xué)一起說一說這句話,，同桌說一說，個別說一說,。并且要求學(xué)生在認讀鐘表的時候能夠說出這句話,，使知識內(nèi)化。

同樣,，在認讀大約幾時時,，師生共同總結(jié)出認讀方法“接近幾時，可以稱為大約幾時”后,，我也安排了學(xué)生自己說一說,，由于是學(xué)生自己探索出來的，語言表達也及時得到了鞏固,，所以在認讀的過程中,，學(xué)生都能說得很到位，這是語言得到內(nèi)化的結(jié)果,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗上”，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計中始終緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),，在學(xué)生匯報交流的基礎(chǔ)上進行整理歸納，構(gòu)建形成新的知識體系,。

在認識鐘面時,，并不是老師直接介紹，而是讓學(xué)生觀察鐘面,，根據(jù)生活經(jīng)驗,，說一說鐘面上的12個數(shù)字；說一說鐘面上兩根較粗的針的名稱,，并能區(qū)分出來,。

在總結(jié)幾時的認讀方法時，學(xué)生通過觀察三個時刻鐘表分針和時針的指向規(guī)律,，找出三個鐘表指針的相同點和不同點,，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納方法,。分針都指向12,，時針指向幾，就是幾時,。

而認識大約幾時時,，通過判斷喜洋洋沒有遲到，是因為七點沒到一點,，喜洋洋就到了圖書館,。而懶洋洋遲到了，是因為他七點超過了一點才到圖書館,。從而在自主認讀的過程中,，老師稍作引導(dǎo)，師生共同總結(jié)認讀方法,，接近幾時,，可以稱為大約幾時,。在情境中自主探索，突破難點,，學(xué)生自主學(xué)到的知識印象深刻,、扎實、靈活,。

總之,，這節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師始終把自己放在一個組織者,、引導(dǎo)者的位置,，學(xué)生始終處在一個積極思考、主動探索的學(xué)習(xí)過程中,，使教與學(xué)融為一體,。但是不管在教學(xué)設(shè)計和實際操作中都還有很多可以改進的空間，期待大家的批評和指點,。

認識鐘表的教學(xué)反思篇三

認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內(nèi)容,。本節(jié)課要求學(xué)生認識整時，是學(xué)生建立時間概念的初次嘗試,，也為以后“時,、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),按照“認識鐘面結(jié)構(gòu)——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序,，讓學(xué)生能夠生動又具體的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。因此一開始，我就直接向?qū)W生展示生活中各種各樣的鐘表,，在觀賞的過程中拉近了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實生活的距離,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及學(xué)習(xí)興趣。

在新授部分,，我以漸進式的教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面的三個特點：

1,、鐘面上有12個數(shù)字；

2,、有兩條不同的針（強調(diào)又長又細的是分針,，又短又粗的是時針）。接著進一步讓學(xué)生討論交流二個鐘面的的共同特點,，學(xué)生通過觀察對比,、討論交流，最后達成共識：這二個鐘面的分針都指12,，當(dāng)分針指12時,，時針指幾就是幾時。然后讓學(xué)生想一想、說一說,、比一比,、寫一寫等多種形式進行整時的教學(xué)。在這些過程中,，學(xué)生積極動眼,、動耳、動腦,、動口，通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知,。

整時對于學(xué)生來說,，比較容易接受。但又感覺一堂課下來練習(xí)的形式有些過于單一,，一直采取的是教師出示時間,，然后學(xué)生去讀、去寫的一種形式,。下課之后,，就給學(xué)生們布置了一個任務(wù)，讓學(xué)生自己去做一個能轉(zhuǎn)動時針,、分針的鐘,！在做的過程中，可以讓學(xué)生很明確的體會到鐘面上所顯示的信息,。下節(jié)課中就可以利用學(xué)生自己做的鐘,，讓他們自己撥一撥鐘，讓學(xué)生的記憶能夠更為深刻,，同時也可以避免學(xué)生會看不會撥的情況出現(xiàn),，更能有效的增強教學(xué)效率。生活經(jīng)驗實際上對本節(jié)課的認知有很大的幫助,，一些小朋友已經(jīng)學(xué)會了看時間,，因此上課時稍加點撥，就馬上能融會貫通,。因此課堂上關(guān)注最多的還是那些沒有生活經(jīng)驗的學(xué)生,！

認識鐘表的教學(xué)反思篇四

這個內(nèi)容是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索,，既聯(lián)系了學(xué)生生活實際,，又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學(xué)具,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，生活離不開數(shù)學(xué),。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來,。教學(xué)過程科學(xué)合理,，層次分明，層層遞進,。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生,。通過實際教學(xué),，感觸頗深，反思如下：

1,、注重培養(yǎng)觀察能力,。培養(yǎng)觀察能力方面我在認識鐘面及整時中充分體現(xiàn)了,，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀察,，看看鐘面上都有什么,？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗，放手讓學(xué)生自己去認識鐘面,，在這個環(huán)節(jié)中,，我完全讓學(xué)生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn),，學(xué)生能很詳細地匯報自己的發(fā)現(xiàn),，然后讓學(xué)生對照自己的鐘表再次觀察。在學(xué)生對鐘面有了一定的`了解以后,，我開始進行教學(xué)——認識整時,，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點，通過學(xué)生觀察,、交流,，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12,，時針指著幾就是幾時”,。

2、課件引發(fā)學(xué)生的興趣,。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，吸引學(xué)生的注意力，整節(jié)課我利用精美的課件,，激發(fā)學(xué)生的興趣,?！安轮i語”也是一年級學(xué)生這個年齡的小朋友最喜歡的，所以,，讓學(xué)生在自己喜歡的“猜謎語”中導(dǎo)入,，接著用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的,，一方面抓住學(xué)生的年齡特點,、心理特點，創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認識,，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3,、抓住學(xué)生年齡特征,，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來,。充分利用好學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具,，為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索,、觀察與思考,、發(fā)現(xiàn)、表達的機會,，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性,，同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識,，密切聯(lián)系實際,。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué),。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生,。

1,、因為學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動，所以在操作的過程中,，學(xué)生不是很聽老師的指揮,，在小組活動中，學(xué)生的合作意識較差,，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來,，學(xué)生都無所適從。例如，認識哪個是時針,，哪個是分針時,，讓學(xué)生分辨時不夠深入，沒有讓學(xué)生放開說,，師有代說的地方,。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等,，學(xué)生語言組織有問題,。

2、學(xué)生會看鐘表認時間,，但根據(jù)時間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了,。由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動，所以在操作的過程中,，學(xué)生不是很聽老師的指揮,，在活動中，學(xué)生的合作意識較差,，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來,，學(xué)生都無所適從。所以,，在今后的教學(xué)中,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言.

認識鐘表的教學(xué)反思篇五

在本節(jié)課中,，我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗，自然遷移新知,。注重孩子們的動手能力的培養(yǎng),，通過“我說你撥”，“我撥你認”,，“師撥生認”,，“生生互撥互認”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動之中來,。在孩子們認時刻的時候,，還讓他們說一說自己是怎樣認的，要求學(xué)生完整表述,，體現(xiàn)思維的層次性,。

整節(jié)課下來，大部分孩子都會認,、撥整時時刻了,。但一部分孩子認“半時”時還有問題,，比如：5時半，有的孩子容易認成6時半,。仔細思考后,，我發(fā)現(xiàn)這主要是因為我們的孩子對于鐘表上時針和分針的運動軌跡不清楚，不能準(zhǔn)確判斷是過了幾時,，沒到幾時,，所以才會出現(xiàn)上述問題,。明白了問題的癥結(jié)所在，我迅速針對“半時”學(xué)習(xí)設(shè)計了以下教學(xué)活動：1,、進一步認識鐘面,。2,、出示活動鐘表（時針,、分針可以轉(zhuǎn)動的），讓學(xué)生觀察時針和分針的運動軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……。經(jīng)過這樣的觀察,，我發(fā)現(xiàn)孩子們在認半時時有了很大的進步,。3,、認、撥幾個特殊易混的時刻,，如：12時、12時半,、6時、6時半,，讓學(xué)生進一步區(qū)分整時和半時的不同。4,、讓學(xué)生回家試著在真實的小鬧鐘上撥整時和半時,，進一步感受時針,、分針的運動軌跡，同時也提高了學(xué)生的動手能力,。

課后,，我還有這樣的一個思考：如果課堂上的學(xué)具不用“鐘點學(xué)習(xí)器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘）,，效果會怎樣,？當(dāng)孩子們在小鬧鐘上撥一撥時,，是不是就自然地觀察到了時針、分針的運動軌跡,，更利于半時的認識,？但同時我又有以下困惑：1、真實的鐘,，時針,、分針運動時有滴答滴答的聲音，是否會轉(zhuǎn)移孩子們的注意力,？2,、孩子們本來動手能力就差，在鐘上撥整時,、半時是否更難,？

成功之處：

1．抓住學(xué)生的心理特征，營造高漲的學(xué)習(xí)氛圍,。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊,。沒有歡欣鼓舞的心情,，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負擔(dān),?！彼裕乙恢痹谒妓?，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離,，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是,，我利用課件,，伴著音樂欣賞各種各樣的鐘表,，學(xué)生非常感興趣,。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情,，通過聽覺,、視覺走進鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感,，營造積極活躍,、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境,。

2．抓住學(xué)生的年齡特征,，在玩中學(xué)數(shù)學(xué),。充分利用好學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具,，為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索,、觀察與思考,、發(fā)現(xiàn)、表達的機會,，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性,，同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識,，密切聯(lián)系實際,。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué),。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生,?！皟和闹腔墼谒氖种讣馍稀,！闭n標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐,，根據(jù)學(xué)習(xí)知識的性質(zhì)特點，結(jié)合大量的操作活動來學(xué)習(xí),，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個學(xué)具鐘面,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時讓學(xué)生動手撥一撥,，由于時間是比較抽象的概念,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動學(xué)習(xí),。課中我讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具鐘,，為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索,、觀察與思考,、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生動手畫一畫：充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮了他們的主動性和積極性,，及時反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來,，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉,。

不足之處：

1．教師語言不夠精練,。作為教師，教學(xué)語言要講究藝術(shù)性,，尤其是數(shù)學(xué)課堂上更要嚴(yán)謹(jǐn),、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范,，這方面我做的不夠,。也許是這幾年來一直在教低年級的緣故吧，顯得在課堂上語言羅嗦,、重復(fù),、不精練。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣需加強培養(yǎng),。由于一年級學(xué)生來到小學(xué)才一個多月,，來自各個幼兒園，課堂常規(guī)大不相同,，在這一個月里,，許多習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，如：課堂上當(dāng)我提出問題時,，有些小朋友不舉手很快地說出答案,；請同學(xué)回答問題時不認真傾聽

3．組織教學(xué)還不到位。學(xué)生會看鐘表認時間,，但根據(jù)時間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了：由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動,，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮,，在活動中,，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來,，學(xué)生都無所適從,。所以，在今后的教學(xué)中,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力,。

認識鐘表的教學(xué)反思篇六

認識半時是認識鐘表的第二課時,，認識半時比認識整時難一些,。突破重點,、難點的關(guān)鍵在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動起來，運用觀察與操作相結(jié)合的活動方式,，在師生交流,、生生交流中體驗感悟半時指針位置的特點,。我把電子多媒體走進課堂，以“守株待兔”的故事為線索展開,，講解“8時已過,，分針再走半圈就是8時半”，利用知識的遷移規(guī)律,，學(xué)生聯(lián)想,、推測得出9時半、10時半,、12時半,，由已有知識生成新知識，既發(fā)現(xiàn)了知識之間的聯(lián)系,，又體驗到半時是由整時發(fā)展而來的,。吸引了學(xué)生與教師的目光，成為課堂的一個亮點,。在本課教學(xué)中我比較有效地使用了實物投影,，學(xué)生親手拔一拔、畫一畫,、親身經(jīng)歷體驗知識的形成過程,。練習(xí)設(shè)計遵循了由易到難、循序漸進的原則,，設(shè)計了讀時間,、寫時間、畫指針等內(nèi)容,，使學(xué)生在交流,、合作中，多側(cè)面積累感性認識,，再上升為理性認識,，感受數(shù)學(xué)的力量。

本節(jié)課由于強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性,、探索性,，教學(xué)中設(shè)置了許多新穎有趣的實踐活動內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗和個性發(fā)展,，增強數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性,、開放性，強調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,，教學(xué)時,，通過讓學(xué)生看一看，認一認，撥一撥,，認識了半時,，并歸納出半時的時候時針、分針?biāo)傅奈恢锰攸c,。學(xué)生通過對主題圖整體觀察,，初步感知半時的時候時針、分針?biāo)傅奈恢锰攸c,。本節(jié)課安排了多次讓學(xué)生動手撥的機會,，每次的要求都不同。第一次：師生一起撥,，要求說說時針指著哪,，分針指著哪，尤其是要說準(zhǔn)時針的位置,，即是指著幾和幾的正中間,。第二次，老師說時刻,，學(xué)生撥時刻,，并和同桌交流，自己是怎么撥的,。第三次,，看誰撥的快。老師說時刻,，每組派一名代表到講臺前來撥,，其余學(xué)生在下面撥，撥好后,，代表還要說說是怎么撥的,，最后評出優(yōu)勝組。三次活動,，人人參與,，人人動口，全員參與學(xué)習(xí)的全過程,。這節(jié)課力爭體現(xiàn)以下幾點：

老師運用多媒體把“守株待兔”動畫故事呈現(xiàn)給學(xué)生,，展示農(nóng)夫早上到田里勞動，發(fā)現(xiàn)兔子,，等待兔子的連續(xù)情景,。之后，請同學(xué)們幫故事寫完整,。生動的畫面吸引了學(xué)生的注意,，“幫故事寫完整的請求”調(diào)動了小朋友積極參與的情感,。每個學(xué)生都認真觀察畫中鐘面上的時刻，都想幫農(nóng)夫弄清楚每項活動開始的時刻,。全班學(xué)生高高興興地走進認識半時的活動中,。同時,，學(xué)生在活動中體驗著互相幫助的甜蜜友情,。

讓學(xué)生通過實踐活動探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和形成相關(guān)技能，是《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的一個重要理念,。這節(jié)課的教學(xué)過程,，正是學(xué)生進行多種活動的過程。首先,，觀察鐘面,，幫助農(nóng)夫找準(zhǔn)每項活動開始的時刻，讓學(xué)生在觀察中領(lǐng)悟半時這一時刻的特點,；接著,，動手撥出半時，并以小組為單位進行交流,、討論,，合作探索時針、分針半時的時候指向特點,；然后,，學(xué)生參與不同的練習(xí)活動。如,，說一說自己一天的生活中幾時半都在做什么,，做“互動游戲”聽一方指令撥出鐘面時刻……每項活動環(huán)環(huán)緊扣，并且富有生活情趣,。全班學(xué)生以愉快的心情在看一看,、撥一撥、說一說的活動中經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,，輕松地實現(xiàn)了認識半時的教學(xué)目標(biāo),。

這節(jié)課，教師輕松,，學(xué)生愉快,，獲得積極的情感體驗。課堂學(xué)習(xí)氣氛十分活躍,，課堂教學(xué)效果達到預(yù)期的目的,。

認識鐘表的教學(xué)反思篇七

鐘表對于學(xué)生來說既熟悉又陌生，大街小巷都有,，家里也有,，但對于認讀鐘表,，畫指針，對學(xué)生卻是無從記起,。這就需要在老師的指導(dǎo)下,，提升概括科學(xué)地認鐘表的方法。因此我在設(shè)計本課時遵循以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)他們觀察,、比較、動手操作,、合作探究大膽表達,，在主體探究中學(xué)會認鐘表的方法。通過實際教學(xué),，感觸頗深,，反思如下：

課件引發(fā)學(xué)生的興趣。我利用精美的課件,，通過小朋友喜歡的藍貓入手,，把大家?guī)腌姳淼辏ぐl(fā)學(xué)生的興趣,。在新課的學(xué)習(xí)中,，始終讓藍貓陪伴小朋友一起學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)的好時,，讓藍貓來表揚他們,，這比老師的表揚更能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

抓住學(xué)生年齡特征,，整節(jié)課以玩為主線,，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學(xué)具,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具，為學(xué)生提供了動手實踐,、自主探索,、觀察與思考、發(fā)現(xiàn),、表達的機會,，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力,。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識,，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，生活離不開數(shù)學(xué),。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生,。

學(xué)生會看鐘表認時間,，但根據(jù)時間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了。由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動,，所以在操作的過程中,，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在活動中,，學(xué)生的合作意識較差,，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來,，學(xué)生都無所適從,。所以，在今后的教學(xué)中,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力,。

學(xué)習(xí)鐘表不僅是靜止的圖片,，也要會認識真實生活中的鐘表，這就需要平時生活中的多觀察,，多練習(xí)了,。想讓孩子真正掌握，還需課后的大量實踐,。在教學(xué)中,，僅僅教會學(xué)生書本的知識是遠遠不夠的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時,，能感受到數(shù)學(xué)的魅力,，熱愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),！讓數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活,。

認識鐘表的教學(xué)反思篇八

時間對于學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活,、學(xué)習(xí)離不開時間,，陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的,、不具體的,，這就需要在老師的指導(dǎo)下，概括科學(xué)地認鐘表的方法,。因此我在設(shè)計本課時遵循以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)他們觀察,、比較、動手操作,、合作探究大膽表達,，在主體探究中學(xué)會認鐘表的方法。

《認識鐘表》這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸時間的知識,，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于知道鐘面上有時針,、分針、12個數(shù),，會看整時,。通過這節(jié)的教學(xué)，我想教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達到了,。為了充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性,，吸引學(xué)生的注意力，我在課的一開始,，讓學(xué)生猜謎語,。接著分步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

首先，通過鐘面模型讓學(xué)生,，并結(jié)合多媒體課件來認識時針,、分針，達到初步認識鐘面的目的,。在這個環(huán)節(jié)中,，我完全讓學(xué)生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn),，老師在其中只是引導(dǎo)而已,，當(dāng)然學(xué)生在這個環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好，很詳細的匯報了自己的發(fā)現(xiàn),。然后學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后,，我開始進行教學(xué)——認識整時，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點,，通過學(xué)生觀察,、交流，以及練習(xí)的比較,，讓學(xué)生掌握“分針指著12,，時針指著幾就是幾時”。

其次,，在教學(xué)中,，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生說一說：你早上大約幾時起床,？晚上大約幾時睡覺,？每天你是幾時到學(xué)校,？使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,，提高學(xué)生實踐能力,。同時也能較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面：1～12個數(shù)字，分針和時針．在仔細觀察鐘表后,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字,，12大格，還有長針和短針,。通過教學(xué)使學(xué)生掌握當(dāng)時針指在幾,，分針指在12時我們就讀幾時。

不足之處：

1,、僅讓學(xué)生初步認識鐘面,，認識時針和分針，會看,、會寫鐘表和電子表上整時的時刻,，初步建立時間觀念,，這樣顯然是不夠的,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積。

2,、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動,，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮,，在小組活動中,，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來,，學(xué)生都無所適從,。例如，認識哪個是時針,，哪個是分針時，讓學(xué)生分辨時不夠深入,，沒有讓學(xué)生放開說，老師有代說的地方,。再例如：你是怎樣知道是8時的,，指名說撥鐘的方法等等,，學(xué)生語言組織有問題,。

在今后的教學(xué)中,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力,。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”,。同時,，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué),、熱愛數(shù)學(xué)。