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漢語拼音教學(xué)反思篇一

剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短,，好動是他們的天性也是共性,，他們最喜歡的是游戲、活動,?？墒撬麄円蝗胄W(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計劃的系統(tǒng)的以多門學(xué)科知識和各種本事培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是十分抽象的漢語拼音,，漢語拼音課的資料沒有生動的故事情節(jié),，都是一些抽象的符號，既難讀又難記,，學(xué)生學(xué)起來一般都會感覺異?？菰餆o味。經(jīng)過這一段時間的教學(xué)實踐與摸索，有這樣一些收獲：

在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課aoe時,，我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌,，如嘴巴張大aaa；嘴巴圓圓ooo,；嘴巴扁扁ee,，以此來教學(xué)生記住aoe，我讀一遍,，學(xué)生跟著讀一遍,，直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生學(xué)的進(jìn)取性完全沒有調(diào)動起來,，學(xué)生只是在機械地跟著教師一遍一遍地讀。直到下課的時候,，班上一個孩子跑來跟我說,，“教師，我覺得韻母o像一個圓圈”,。是啊，這個孩子說得沒錯,，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎,？為什么偏得強求孩子照教師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自我來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢,？在接下來的拼音課的教學(xué)中,，我都是先指導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自我來嘗試編兒歌記住拼音字母,，編的好的同學(xué)就請他當(dāng)小教師,，教全班同學(xué)一起讀。如識記p時,，學(xué)生編道：小山坡,，ppp；潑水潑水ppp,；小旗子,，ppp。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后,，在學(xué)習(xí)p時,，就引導(dǎo)學(xué)生比較編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來,，學(xué)生的進(jìn)取性很高,，并且因為是自我編的，記憶也猶為深刻。實踐證明,，讓學(xué)生自我創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,，不僅僅能讓枯燥的拼音課變得趣味味性，并且還能發(fā)展學(xué)生的語言,，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事,。

在平時的漢語拼音課上，經(jīng)過我的指導(dǎo)和學(xué)生自我的思考,，創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌,，為了加深記憶，在學(xué)生學(xué)累的時候,，我和學(xué)生便進(jìn)行合作問答,，我問你猜，如師問一個門洞是什么,，學(xué)生就會接一個門洞nnn,；師問二個門洞是什么，學(xué)生就會接二個門洞mmm,。合作問答除了對幫忙學(xué)生記憶拼音字母有幫忙外,，對幫忙學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫忙，如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時候,，我就會把一個音節(jié)先進(jìn)行分解拼讀,，學(xué)生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。經(jīng)過這樣一種形式,，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來,，并且也幫忙學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,，課程來源生活,，生活即課程，課程即生活,。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,，所以漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重在運用。在學(xué)完了全部聲母之后,，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,，然后貼在上頭，或者在生活中也要有意識地拼拼音節(jié),，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,，讓學(xué)生時刻能接觸到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀,。在學(xué)完全部字母之后,，每一天和學(xué)生一起讀《補充讀物》上的一篇教學(xué)設(shè)計》文章,，讓他們自我去拼讀，自我去讀,。

與此同時,，我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。對于識記拼音字母,，學(xué)生掌握得還能夠,，可是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學(xué)的難點，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍,，教讀也是一遍又一遍,，可是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn),，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向,。

漢語拼音教學(xué)反思篇二

聽說讀寫是語文教學(xué)中的四部曲，其中“寫”對于一年級的初學(xué)者來說尤為重要,。

每每學(xué)習(xí)新的字母時,，都會要求學(xué)生書寫字母。在寫的環(huán)節(jié)中我主要運用以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。

一,，看。讓學(xué)生打開書本先自己觀察一下,，這個字母占幾格,，先寫什么再寫什么，由幾筆寫成,。

二，教師示范寫,。教師在學(xué)生觀察后示范書寫字母,。

三，學(xué)生舉起右手在凌空書寫字母,，邊寫邊念筆順,，加深記憶。

四,，學(xué)生自己動手書寫,。學(xué)生在經(jīng)過以上三個環(huán)節(jié)后早已做到心中有數(shù)，摩拳擦掌想要一試了,。此時讓學(xué)生動手將釋放學(xué)生的所有潛能,，達(dá)到很好的效果。五,，比,。將學(xué)生寫好的字母通過投影儀放大后進(jìn)行評比,，寫得差的在同學(xué)的提點中改進(jìn)，加深印象,。寫得好的受到嘉勉,，鼓勵他繼續(xù)努力。

漢語字母的書寫是學(xué)習(xí)漢語拼音中最基本的一環(huán),，寫好字母將為漢語拼音的其他教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),。

漢語拼音教學(xué)反思篇三

第一次當(dāng)班主任，第一次教小學(xué)生,，第一次每天滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)嘏c一群娃娃生活在一起,，語文課堂教學(xué)和班主任日常管理工作交織在一起。從漢語拼音最基礎(chǔ)的a,、o,、e教起，相對淺顯的教學(xué)內(nèi)容,，要求我們每天要琢磨的不只是課本知識,，更重要的是運用哪些方法，怎樣有效地教,，怎樣吸引和保持低年段孩子的注意力,，怎樣給他們以支撐使之更有效地掌握所學(xué)知識，并且能開發(fā)學(xué)習(xí)的潛力,，舉一反三,，學(xué)習(xí)學(xué)。

從9.1迎接孩子們的到來進(jìn)行入學(xué)教育起,，到今天快滿4周,，拼音第二單元的教學(xué)即將完成時。我在每一天與孩子們的朝夕相處里,，在每一課漢語拼音相似又豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)里,，在與孩子的相互試探、彼此對弈,、批評贊賞,、溝通交流里，在這一天天的憧憬,、迷茫,、忐忑、欣慰種種情緒的交織里,，感受著,，思考著，品悟著,。我們,，才剛剛走進(jìn)拼音王國華美的城堡,，也才剛剛踏入語文花園綺麗的殿門。我們邁出了第一步,，沒有想象中的順暢通達(dá),，也沒有猜測中的坎坷多折。遵循教育規(guī)律,，踐行教育常識,，做一個與時俱進(jìn)、順時而動,、頭腦常新的教育人,！

開學(xué)第一課的入學(xué)教育，用4幅圖幫助學(xué)生了解學(xué)校生活,，了解學(xué)習(xí)常規(guī),。圖畫內(nèi)容一目了然，師生在校門口相互問好,，有同學(xué)在澆花,，掃地，與家人話別,。在語文課堂里,，小朋友在圖文結(jié)合地學(xué)習(xí)認(rèn)字。正確的閱讀姿勢是怎樣,，握筆姿勢又如何,。當(dāng)孩子們能脫口而出這些圖畫內(nèi)容時，當(dāng)看到他們在入學(xué)第一天就懂得向老師問好,，知道要排隊喝水和打飯,，明確“123請坐端”的口令后，我一筆帶過地迅速完成了入學(xué)教育的開學(xué)第一課,。

我小看了它,，這大有來頭，原本該格外重視的入學(xué)教育,。它是帶領(lǐng)孩子們從幼兒園階段向小學(xué)階段過渡的橋梁,，它是孩子們從無憂無慮,、天真爛漫的心理狀態(tài),，向有所約束、有所規(guī)范,，立規(guī)矩,、明紀(jì)律的心理準(zhǔn)備轉(zhuǎn)換的園外一瞥。它所涵蓋的豐富內(nèi)容,，本應(yīng)在多種多樣的游戲中強化吸收,。它展示的課堂規(guī)范本應(yīng)從一開始就格外重視,，坐端正，握好筆,，書擺放成45傾斜度閱讀,，只有一個班的學(xué)生都能嚴(yán)格自律，氣氛和諧,，展現(xiàn)出昂揚的精神面貌時,，學(xué)習(xí)的效率才是高的。重視課堂細(xì)節(jié),，從一開始就牢牢抓緊,，天天抓，反復(fù)抓,，學(xué)習(xí)的氛圍才能營造好,。

就會了，好簡單呀”諸如此類的論調(diào),。上起課來,，拼讀時東張西望做小動作，書寫時不看黑板不看書只顧自己寫,，在游戲中鞏固讀寫時又注意力不集中,。結(jié)果是，這部分自以為“早就會”的同學(xué)并不真會,，檢測起來,，發(fā)音不準(zhǔn),，書寫不規(guī)范,，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重錯誤。作為難點的帶調(diào)拼讀就更是成問題了,，他們的所謂“會”只是停留于表層的接觸過,，聽過讀過寫過，真要拼讀起帶調(diào)的兩拼,、三拼音節(jié),，一樣是傻眼了，發(fā)不準(zhǔn)音,，甚至發(fā)不出音,。

一個班的學(xué)生起點不一樣，接受的學(xué)前教育程度不同,，這是必然會面臨的問題,。我想，我們需要探好底,，摸清度,，讓這部分超前或者半會的學(xué)生,，發(fā)揮他們的帶動作用，利用好他們的特點,，推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié),，提高教學(xué)效率；而非掉以輕心唱反調(diào),。比如,，會的學(xué)生做小老師教讀，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和使之獲得學(xué)習(xí)成就感,。半會的學(xué)生展示所學(xué),，更正錯誤偏差，沉下心來虛心學(xué)習(xí),。接收快的學(xué)生,，幫扶接收慢的學(xué)生，一個帶三個,，全班一起往前沖,。

有趣的情境圖，幫助孩子記憶字母的音和形,，這是編寫者為我們做的,。而我們自己，還需要設(shè)計多種多樣的游戲激趣環(huán)節(jié),，在游戲中強化鞏固知識點,。我們要利用孩子本能的爭比心，榮譽感,，通過同桌互讀,，小組比讀，小班比讀,，男女生比讀,，個別pk讀，開火車接讀,，小老師范讀,，闖關(guān)讀，在詞語中讀,，在句子故事中讀,，在兒歌中讀，多種方式的拼讀,，來保持孩子的注意力,。

我們今天“摘蘋果”,，明天“剪花瓣”,，后天“砸雞蛋”,，換用不同的搶答方式。我們今天得小紅花,，明天爭小紅旗,，后天比比誰的愛心多。我們今天小組間相互地夸一夸“嗨,、嗨,，你最棒”彼此欣賞，明天鼓勵某個后進(jìn)生“歡迎歡迎,，回來回來,，鼓勵鼓勵”不拉下任何一個人，后天等待讓我們遺落了一顆小紅星的淘氣鬼跟上,。

我們今天老師教讀順口溜,，明天自己拼讀出來，后天大家都能自創(chuàng)順口溜比教材編寫得還好,！我們今天一個一個的照著讀,，明天一組一組的接讀，后天一句話一句話地全部自己拼讀出來,。不只是形式是多樣的,，教學(xué)的疏密程度，也在一天天的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)著循序漸進(jìn),，該放手時絕不緊緊拉住,。學(xué)生自己能完成的，要放手讓他們自己去做,。即使是學(xué)習(xí)拼音的階段,，孩子也有無窮的想象力和創(chuàng)造力，在語言表達(dá)上一樣能讓你目瞪口呆,?！膀蝌揭Р輐kk”“9加尾巴ggg”“一根小芽rrr”，多棒的順口溜啊,，孩子們創(chuàng)作的,！

學(xué)問無小事，入門即謹(jǐn)慎,。從慎重地邁出第一步起,，就讓我們誠惶誠恐，小心翼翼又大起膽子去嘗試吧,！在每一課的教學(xué)過程里反思著,，在每一課的聽評課里感悟著，在孩童微妙的一個眼神、一聲童音,、一張笑臉里深深思索著,。是你牽起他們走進(jìn)了奇幻的拼音王國，也是你有責(zé)任帶引他們,，披荊斬棘,，有目標(biāo)、夠勇敢,、能堅持地在語文學(xué)習(xí)這條道路上,，步履堅定！加油,！

漢語拼音教學(xué)反思篇四

領(lǐng)著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日了,，從簡單的“a、o,、e”逐漸到難度較大的“z,、c、s;zh,、ch,、sh、r”,，一路就這么“風(fēng)塵仆仆”地過來了,，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母們“拼音朋友”,，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根,，還是要頗費一番心思的。

首先,，拼音教學(xué)相對枯燥乏味,，有時一節(jié)課只學(xué)兩三個字母，內(nèi)容單一,，學(xué)生提不起興趣,；其次，我們這兒農(nóng)村孩子自小講的是方言,，很多方面與普通話的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大,，如：在方言的發(fā)音中沒有翹舌音，而普通話中有許多字的發(fā)音必須翹舌,，方言中不區(qū)分前后鼻音??這就導(dǎo)致一些從小養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣難以糾正,，給教學(xué)增加了相當(dāng)?shù)碾y度。然而,，無論拼音教學(xué)多么困難,，讓孩子們掌握好漢語拼音,，都是我們每個一年級語文老師義不容辭的責(zé)任！因為這關(guān)系到孩子們能否利用漢語拼音主動識字,、提前閱讀,，關(guān)系到孩子們將來能否講一口標(biāo)準(zhǔn)、流利,、全國通用的普通話。因此,，拼音教學(xué)“勢在必行”,！

在教學(xué)“z、c,、s”這一課時,，我先從圖入手，激發(fā)興趣,。學(xué)“z”時,，我引導(dǎo)學(xué)生看圖,激發(fā)學(xué)生向榜樣看齊的愿望，接著學(xué)生在觀察圖的基礎(chǔ)上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“我來寫字zzz”,、“小鴨子游泳zzz”,、“小小桌子zzz”等；學(xué)“c”時,，引導(dǎo)學(xué)生觀察小刺猬的可愛,，之后學(xué)生在輕松的氛圍下很快地編出了“小刺猬ccc”、“一個半圓ccc”等兒歌,；學(xué)“s”時,，觀察蠶兒吐絲的樣子，也編出了“蠶兒吐絲”,、“一條蛇”等兒歌,，在輕松愉快的氣氛下，學(xué)生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點.教學(xué)“z,、c,、s”的發(fā)音時，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng),，有的甚至讀成翹舌音,，出現(xiàn)這一問題，我沒有生硬強調(diào)發(fā)音規(guī)律,，而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會,，進(jìn)而準(zhǔn)確發(fā)音。如,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時的口形特點;同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好）,，“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀；送信游戲等,。在形式多樣的活動中學(xué)生學(xué)得主動,、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了,。俗話說：教無定法,。每個老師都有屬于自己的個性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的,，我想,，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍,，為孩子們的未來奠定扎實的基礎(chǔ),。

使用激勵手段，營造輕松,、和諧,、愉悅的課堂氣氛。

一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚,，教師簡單的話語卻能鼓舞他半天,，因此，課堂上,，我從不吝嗇自己對他們的贊賞,，如：“你真棒！太厲害了,！哇,，你真行！”等,，加上一個向他們豎起的大拇指,，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情,，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈,。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手,，對我來說也是值得高興地事情,。

三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，使學(xué)生的創(chuàng)新能力,、合作探究能力得到發(fā)展。除了讓學(xué)生自編順口溜,，在學(xué)習(xí)字母的書寫時也把主動權(quán)交給他們,，讓他們來說書寫的筆順,，要注意的地方等，學(xué)生觀察的非常仔細(xì),，寫的時候自然也就好些,。

在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，有個孩子在課堂上偷偷地吃零食,，但是我沒有能及時發(fā)現(xiàn),，加強課堂常規(guī)的訓(xùn)練，使他們遵守紀(jì)律,，提高課堂效率,。

漢語拼音《zh、ch,、sh,、r》教學(xué)反思

zh,、ch,、sh、r是漢語拼音第8課的內(nèi)容,，這一課是學(xué)生在學(xué)會平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音,，教材在編排上設(shè)計了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中,，寓學(xué)于樂,，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育,。

復(fù)習(xí)導(dǎo)課,本課出現(xiàn)的聲母zh,、ch、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi,、chi,、shi和上一節(jié)課的聲母z、c,、s,、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci,、si在教學(xué)方法上很相似,，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法,，我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片,，重點復(fù)習(xí)z、c,、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng),，強調(diào)z,、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸,，頂住上門齒背,，接著再讓同學(xué)抽讀三個整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci,、si,，強調(diào)音要讀長些，讀響亮些,。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識,，對本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。

為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境,，講了一個大森林里的故事，以這樣的方式引入新課,，以期吸引住了學(xué)生的注意力,，在講故事的過程中，很自然地完成了由“蜘”到zh,，由“吃”到ch,，由“獅”到sh，由“日”到r的過程,，將拼音教學(xué)化難為易,，寓學(xué)于玩。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時,，我設(shè)計了游戲“看誰最會安靜地聽”,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識,。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時,，通過與上節(jié)課的聯(lián)系很容易的讓學(xué)生學(xué)會本課的3個整體認(rèn)讀音節(jié)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，并和聲母的發(fā)音加以區(qū)分,，整個教學(xué)過程循規(guī)蹈矩地以學(xué)習(xí)聲母，讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲為主線,，輔以順口溜讓學(xué)生學(xué)好這一課的,。然后將平舌音和翹舌音做比較，讓學(xué)生領(lǐng)讀,，指名讀等多種形式幫助學(xué)生識記,。

本節(jié)課出現(xiàn)的問題也不少，及時評價少,，語言也單調(diào),。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識聲母zh和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi的三個特點后,，應(yīng)試著放手讓學(xué)生自學(xué)ch sh r和chi shi ri。但遺憾的是,，在具體的操作中,，我還是沒有能做到這一點。歸結(jié)原因,，有以下幾點：

1,、以往傳統(tǒng)的模式根深蒂固，遇到該放手讓學(xué)生自己學(xué)的地方,，不敢放,。

2、過于低估了學(xué)生的能力,，沒有全面關(guān)注學(xué)生,。在教的過程中，我們往往一直記掛著那幾位發(fā)音有困難的學(xué)生,，生怕他們跟不上,。其實，那是完全沒必要的,。

漢語拼音教學(xué)反思篇五

剛剛從幼兒園踏進(jìn)小學(xué)的孩子們,，還不太適應(yīng)小學(xué)生活,，好奇,、緊張、易動,、多變,、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)著。教師必須使出渾身解數(shù),，充分利用一切資源和手段調(diào)動他們的情緒,，吸引他們的注意力，生動有趣,、引人入勝的故事可算是法寶之一,。教材的編者也深諳此道，在每課中配上了情境圖,，一副圖就是一個優(yōu)美動聽的故事,，故事中包含了字母的讀音、字形,。教師就要恰如其分地運用情境圖引導(dǎo)學(xué)生從故事中,、生活中進(jìn)入新知學(xué)習(xí)中。

情境圖不僅是故事,，也是一個栩栩如生的生活畫面和學(xué)習(xí)情境,。鮮活真實的情境能喚醒學(xué)生已有的知識和情感,，幫助學(xué)生建構(gòu)新知識，體驗新情感,。教《 b p m f》時,，我利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，并讓他們在講故事,，聽故事中體驗感受聲母b p m f的讀音，同時,，隨著不停閃爍的字母初步認(rèn)識了字形,。故事結(jié)束了，故事中凸現(xiàn)出來的字母讀音和字形卻不停地閃現(xiàn)在孩子的腦海里,。這說明學(xué)生從已有的語言基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗自然的過渡到學(xué)習(xí)bpm f,。生活和知識緊密結(jié)合在一起，既降低了學(xué)習(xí)難度,，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,。

當(dāng)然，情境圖的作用在于提供一個真實的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字母的發(fā)音和識記。而不能把它當(dāng)作訓(xùn)練學(xué)生說話,、寫話的載體,，進(jìn)行看圖說話的訓(xùn)練。因此,，還要準(zhǔn)確地把握情境圖的地位和作用,。

新的課程理念告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，是思維和情感共同發(fā)展的過程,。小學(xué)階段的學(xué)生，其精神發(fā)展,、思維發(fā)展都處于感性時期,，他們大多是形象觀照長于抽象演繹，情感體驗勝于理性把握,，直覺頓悟優(yōu)于邏輯分析,，想象再現(xiàn)強于實證推理。由此可見,，在教漢語拼音時,，如果生硬地給學(xué)生講發(fā)音方法和識記辦法，是不符合小學(xué)生思維,、情感發(fā)展規(guī)律的,。教師一定要想方設(shè)法把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入學(xué)生生活和已有的經(jīng)驗中,，幫助學(xué)生實現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷變革或重組。教“yw b p m”時,，老師除了演示發(fā)音,、學(xué)生模仿，還讓學(xué)生回憶這幾個字母的讀音和平時說話時哪些字的音相似,，他們很快找出“衣服”的“衣”,、“房屋”的“屋”、“廣播”的“播”,、“山坡”的“坡”,、“摸瞎子”的“摸”讀短點兒、輕快點兒就是“y w b p m”的音,。

字母的認(rèn)識,、記憶是拼音教學(xué)的一個重點，要達(dá)到一見能讀,，一聽能浮現(xiàn)于眼前的效果,。學(xué)生有如此準(zhǔn)確、熟練的認(rèn)知結(jié)果,，鞏固練習(xí)是必要的,，確切、深刻的初步感知更重要,，只有學(xué)生親身體驗的東西才是最深刻,、最持久的。所以,，教師要把學(xué)生的生活場景,、生活經(jīng)驗“移植”到課堂上,，讓學(xué)生親歷“生活”,，激發(fā)想象，碰撞思維,，深化情感,。教師利用課件、語言,、表演創(chuàng)設(shè)生活情境,，放學(xué)生于生活中，學(xué)生才會有奇思妙想,、妙語連珠,。他們看到“e”，說它像一只花籃,，像一只大白鵝,，像一個彎著腰的老頭,，像一卷大大卷，像個頭盔......他們看到“a”,，說它長得像一個胖胖的水餃,，像張開的大嘴流著口水，像小女孩圓圓的臉蛋旁拖著小辮子.......“b”,孩子們說它是數(shù)字6,，是勺子,，是漁網(wǎng)，是收錄機,，是一只小小的蝸牛順著竹竿往上爬.......學(xué)生已經(jīng)不再被束縛在教材,、課堂中，而是置身于五彩繽紛的生活中,他們在天真爛漫,、歡聲笑語的童年生活中學(xué)會了認(rèn)知,、學(xué)會了生活。相信那只慢慢爬的蝸牛會像一顆熠熠生輝的珍珠永遠(yuǎn)鑲嵌在孩子們金色的記憶里,。

活生生的生活,，讓我感受到了教學(xué)不僅僅是一種告訴，它是一種對沉睡潛能的喚醒,，一種對封存記憶的激活,，一種對幽閉心智的開啟，一種對囚禁情愫的放飛........

探究性學(xué)習(xí)是新課程理念提倡的一種學(xué)習(xí)方式,，它和接受學(xué)習(xí)相比,，具有更強的問題性、實踐性,、參與性和開放性,。經(jīng)歷探究過程以獲得理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗，建構(gòu)知識,，掌握解決問題的方法,，為探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個目標(biāo)。根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生心智發(fā)展的規(guī)律和漢語拼音教學(xué)的特點,，我們把游戲引進(jìn)拼音教學(xué)課堂,，以游戲為載體，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。

“b p dq”的字形區(qū)別是聲母教學(xué)中的難點之一,，學(xué)生不易分清它們。我就發(fā)動學(xué)生,、家長,、老師共同創(chuàng)編游戲來區(qū)分4個聲母。“拼一拼”,、“擺一擺”,、“演一演”、“唱一唱”..........一個個趣味橫生的小游戲在課堂上上演,，一只只高舉的小手,，一張張通紅的小臉寫滿了幸福自豪。學(xué)生在動腦思考,、動手操作,、觀察評價過程中，獲得了思維,、能力,、情感的發(fā)展，找到了解決問題的方法,。那一刻,，老師、學(xué)生同時體會到了,，原來學(xué)習(xí)會有如此的快樂!

有人說,，生命因遐想、冥想和憧憬而秉有靈動,、舒展和充盈,。遐想、冥想,、憧憬的支點是思維和情感,，無數(shù)的生活、學(xué)習(xí)情境孕育和培養(yǎng)著人的思維和情感,。作為一名教師，不但在漢語拼音教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教孩子學(xué)拼音,，還要在他們?nèi)松猛局袆?chuàng)設(shè)情境教他們升華生命,。

漢語拼音教學(xué)反思篇六

語言是人類交流的工具，在人類社會的進(jìn)程中起著十分重要的作用,。在我國,，漢語在人們的學(xué)習(xí)生活中廣泛使用。因此,，在小學(xué)一年級，必須學(xué)好漢語拼音,，才能為將來的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ),。根據(jù)語文新課程理念，我在教學(xué)漢語拼音ao ou iu時，進(jìn)行了如下的思考并予以實施,。

多媒體教學(xué)在教學(xué)活動中能刺激學(xué)生的各種感官,，使學(xué)生更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,，并記憶深刻,。一年級學(xué)生注意力,、自我調(diào)控能力較差，通過這種生動的學(xué)習(xí)方式,，讓他們看、聽,、說,、做,，提高了學(xué)習(xí)效率。我在指導(dǎo)ao ou iu的發(fā)音前,，都是首先出示有關(guān)的圖畫,，學(xué)生先觀察圖再說圖，然后配以動作來發(fā)音,，學(xué)生樂學(xué)，效果不錯,。在指導(dǎo)發(fā)ao ou iu的四聲時,，我反復(fù)將電腦鼠標(biāo)在帶調(diào)韻母中滑動，使韻母動起來,，學(xué)生看得有趣,，反應(yīng)迅速，教師不用多講,，已達(dá)到教學(xué)目的,。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順，依次出現(xiàn)每個韻母的筆畫,，學(xué)生模仿書空兩遍,，印象深刻。這樣,，運用多媒體進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生較容易地解決了重,、難點，使教學(xué)效果事倍功半,。

新課程改革積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，我在這堂課中盡量運用這一方式。一年級學(xué)生表現(xiàn)欲強,，只要合時合地地給他們機會,，課堂上就會精彩不斷，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果,。我在教學(xué)中堅持貫徹學(xué)生教學(xué)生的方法,，把主動性交給學(xué)生，讓有能力的學(xué)生思當(dāng)小老師,，或范讀或領(lǐng)讀,，學(xué)生們積極性很高，個個不甘示弱,，爭著當(dāng)小老師,，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈，教學(xué)效果非常好,。膽小的學(xué)生也敢站起來說了,；聲音小的學(xué)生也放開了嗓門；詞匯貧乏的學(xué)生也說起了成語,，這是多么可喜的現(xiàn)象,。尤其在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺摘花帶讀音節(jié)并組詞,，學(xué)生積極性很高,，有的學(xué)生因沒當(dāng)成小老師發(fā)出了嘆氣聲，我暗暗為他們感到高興,。

語言來源于生活,，生活中的語言豐富多彩。在學(xué)習(xí)漢語拼音時,，為了鞏固學(xué)生的發(fā)音,，我讓學(xué)生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞，激活了學(xué)生的語言中樞,，讓他們在已有的語言儲備中挖掘出正確的詞匯,。如教學(xué)zao的拼讀，學(xué)生加上三聲說早上早,；教學(xué)shao的拼讀,，學(xué)生加上一聲說燒柴的燒等。學(xué)生喜學(xué)善學(xué),，既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,，這種緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗再學(xué)習(xí)的做法使學(xué)習(xí)效果十分顯著,。摘花讀音節(jié)組詞的教學(xué)也是運用了這一做法,，我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)比我的估計要多得多，這是多么可喜的發(fā)現(xiàn),！

1,、學(xué)生的合作意識還要加強：

由于學(xué)生的年齡較小，根據(jù)性格特點,，基本上缺乏合作互助意識,，合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不容易達(dá)到即定目標(biāo)。我在這節(jié)課中沒有使用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，只是采取了學(xué)生當(dāng)小老師帶讀的方法,，這種合作形式比較單一，缺少學(xué)生間相互的探討交流,，在今后的教學(xué)中要努力改進(jìn),。

2、課件的形式相對簡單：

我使用的課件中音節(jié)出現(xiàn)的方式基本相同,，在形式上相對單調(diào),，如果能把音節(jié)中的聲母和韻母區(qū)分顏色或以動畫出現(xiàn)，效果會更好,。這樣,，學(xué)生在拼讀音節(jié)的同時加強了區(qū)分聲母和韻母的能力，發(fā)揮出課件的最大功效,，讓學(xué)生在同樣的時間段里鞏固更多內(nèi)容,，提高學(xué)習(xí)效率。

3,、聯(lián)系生活實際的環(huán)節(jié)可以滲透句子的教學(xué)：

這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)還可以再進(jìn)行更細(xì)致地考慮,，教學(xué)時間再緊湊些，就可以滲透句子的教學(xué),，讓學(xué)生用一個音節(jié)先組詞再說句子,，把字、詞,、句聯(lián)系起來,，開闊學(xué)生的思路，把課堂學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系得更廣更深,，盡快提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力,。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，更是未來社會的主人,，我會堅持學(xué)習(xí)新課程理念,，反復(fù)探究,，在教學(xué)中實踐并隨時總結(jié)，為新時代的接班人打下堅實的基礎(chǔ),。

漢語拼音教學(xué)反思篇七

這一課學(xué)生要學(xué)會4個聲母,，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形,、正確書寫,。學(xué)習(xí)看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞，學(xué)讀輕聲,。教學(xué)中,，第一課時我們可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、理解圖意,，啟發(fā)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們在干什么?在課堂教學(xué)中營造出一個包括bo,、po、mo,、fo四個音節(jié)在內(nèi)的語境來,，然后學(xué)習(xí)語境歌，最后剝離出b p m f 四個聲母來認(rèn)讀,。這里要注意的是,，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意,，引出bp m f四個聲母即可,，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主,，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課,。也不一定都要求學(xué)生背誦語境歌。把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、引入學(xué)習(xí)的語境歌京戲成了指導(dǎo)背誦的材料,。有的老師在課堂上花很多時間帶領(lǐng)學(xué)生多種形式練讀、練背誦語境歌,，結(jié)果本末倒置,，學(xué)生兒歌背得瑯瑯上口，可是字母卻不能熟練認(rèn)讀,。這些都是我們在教學(xué)中應(yīng)注意避免的,。那么這一部分我們就可以這樣組織教學(xué)：

師：(指圖)爸爸帶小朋友去看什么呀?

生：大佛

師：對，這就是大佛的“f”(相機掛出卡片f)

以此類推引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識b ,、p,、m 三個字母。

接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié),。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時的重點,。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法,，反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng),。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b,、p 兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到b ,、p發(fā)音時氣流強弱的對比,。聲母的發(fā)音特點是又輕又短,，我們可以與前面學(xué)過的音韻母的發(fā)音特點進(jìn)行比較,。讓學(xué)生認(rèn)識、領(lǐng)悟,。

學(xué)生從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),，掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點,，也是整個拼音教學(xué)的難點,。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖，小猴把兩張卡片往一起推,，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”,。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰,。最后師范讀,，學(xué)生跟讀，反復(fù)實踐體會要領(lǐng),。也可以采用直呼教學(xué)法：擺聲母的口形,，發(fā)韻母的音，一口呼出,。教師可根據(jù)自己的特長,，選擇拼讀法或直呼法來教學(xué)。

第三課時教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時也可以從表音表意圖入手,，先讓學(xué)生說說圖上畫了什么?再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法,。要把讀拼音詞與認(rèn)識事物、練習(xí)說話結(jié)合起來,，讓學(xué)生借助他們的口語經(jīng)驗,，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去,。知道音節(jié)是有實際意義的,。教學(xué)中可利用畫面意思引導(dǎo)學(xué)生說話，把這些音節(jié)組合成語句進(jìn)行表達(dá),，對本課學(xué)習(xí)到的b,、p,、m、f四個聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進(jìn)行綜合練習(xí),，達(dá)到鞏固知識的目的,。在說話訓(xùn)練中，應(yīng)重點練讀的輕聲詞語如ba ba,、mama,，告訴學(xué)生輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號、讀得輕而短這兩個特點,。

學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法,，先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼,，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀,，可以用這個方法,。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼,，眼里看著聲調(diào)符號,、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b-a-ba。三是韻母定調(diào)法,。如：

b-a-ba,。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實際適時教授,。第三種方法直截了當(dāng),，兒童拼讀較熟練了，便可采用,。

在音節(jié)教學(xué)中,，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀,，而要致力于學(xué)生獨立認(rèn)讀能力的培養(yǎng),。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片,，打亂順序認(rèn)讀,，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句,，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力,。

課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計一些趣味性強的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌,、記字母》,、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)無止境,、教無止境，漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題,，比如如何進(jìn)行綜合化,、實踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí),，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等,，都有待于我們在教學(xué)實踐中去探索。

漢語拼音教學(xué)反思篇八

在這堂課中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。主要體現(xiàn)以下幾點：

1,、一開始，我用歌曲導(dǎo)入法,。播放歌曲《郊游》,，與學(xué)生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國,。

2,、我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,，既有利于學(xué)習(xí)拼音,，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣,。

3,、我能通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母,，記憶字形。做游戲“摘蘋果”,，蘋果背面注有音節(jié)或字,，讀對了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華,。

贊賞的近乎夸張的表情,，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。

此外,，音節(jié)的拼讀比較枯燥,，我就采用奪紅旗比賽,，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競爭意識立刻得到了張揚,。

1,、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會編“像個2字z,、z,、z，像個半圓c,、c,、c……”

2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,，我讓四人小組合作,，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié),。雖然,，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽,。

當(dāng)然,，本節(jié)課也有許多不足的地方：

學(xué)生年齡小、自制力查,，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo),、調(diào)控。特別是對于一,、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生,，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建,、強化也有待于提高,。

三拼法一直是拼音教學(xué)的難點。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法,，但學(xué)生很容易忘記,。本節(jié)課中，我的示范不夠多,，學(xué)生的練讀還不到位,。

在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí),、探索,，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。