每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

1．課程觀,。傳統(tǒng)的課程觀認(rèn)為,，課程就是學(xué)科，程就是教材,，課程就是大綱,，課程開發(fā)與教師無關(guān),，教師只是按部就班地按照統(tǒng)一進程進行講授；而新的課程觀則強調(diào)課程不只是“文本課程”更是“體驗課程”,，要與學(xué)生的生活實際相結(jié)合,，來自生活，并為生活服務(wù),。課程不是單一的學(xué)科課程,，而是綜合性課程，以學(xué)生的發(fā)展為本,，不是以學(xué)科為中心,。課程是一種動態(tài)的、生成的“生態(tài)系統(tǒng)”,。在這一過程中,，學(xué)生、教師,、課程之間是互動的,、交流對話的，師生是新課程的有機構(gòu)成部分,，是新課程的創(chuàng)造者和主體,。

2．教學(xué)觀。要改變“教學(xué)以教師為中心,，教師以課堂為中心,，課堂以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀,。教學(xué)不是傳遞現(xiàn)成知識技能的過程,。教師不是產(chǎn)品制造商，模式化生產(chǎn)產(chǎn)品,。教師不是“養(yǎng)鴨專業(yè)戶”實施填鴨式教學(xué),。學(xué)生也不是裝知識技能的“袋子”、“容器”,，而是知識的積極建構(gòu)者,。課堂教學(xué)目標(biāo)不再是單一的知識與技能，而是知識與技能,、過程與方法以及情感,、態(tài)度與價值觀三方面的整合。教師要改以往“帶著知識走近學(xué)生”的做法,，“帶領(lǐng)學(xué)生走進知識”,，也就是在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。有了這樣的理念,，教師便不滿足于將知識技能傳授給學(xué)生，而要千方百計讓學(xué)生在學(xué)的過程中,，促使其綜合素質(zhì)得到發(fā)展,。有了這樣的理念，教師勢必注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一,，認(rèn)知與情感的統(tǒng)一,，使課堂具有智慧性的挑戰(zhàn)。教學(xué)的過程成為激情與智慧綜合生成的過程,。

3．教材觀,。教材不能成為唯一的教學(xué)資源，教師不是教教材,，而是用教材教,。變帶著教材走向?qū)W生為帶著學(xué)生走向教材，引導(dǎo)學(xué)生走出課本,，走出課堂和學(xué)校,，在社會大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,。教材不是學(xué)生必須完全接受的對象和內(nèi)容,，而是引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展,，引起學(xué)生認(rèn)知分析,，理解文化，反思,、批判和建構(gòu)意義的中介,，是案例或范例。教材是學(xué)生發(fā)展的“中介”,，是師生進行對話的“話題”,，是進行交往的橋梁。教師其實就是一種最好的教材,，他的學(xué)識,、人品深深地影響著學(xué)生，教育著學(xué)生,。

4．課堂觀,。“滿堂灌變滿堂問”,、“課堂變戲臺”,、“學(xué)生認(rèn)真聽老師講”的課堂就是好的課堂嗎？加拿大的課堂與我國的截然不同,。學(xué)生的自由空間大,，幾乎可以隨心所欲,，作自己喜歡的事。老師很寬容,，容忍學(xué)生的行為,。讓學(xué)生的個性得到最大限度的發(fā)揮。他們的課堂很活躍,，學(xué)生的思維活躍,，一堂成功課的課堂特征應(yīng)該是：學(xué)生敢質(zhì)疑，也會質(zhì)疑,；學(xué)生有自己的想法,，能夠表達個人思想；學(xué)生充滿自信,，敢于說話,；教師充滿活力，師生關(guān)系和諧,；課堂開放,，教師不包辦代替；課堂動靜有度,，活動有收有放,。

4．學(xué)生觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人,，教育是為了人的發(fā)展,；學(xué)生是發(fā)展中的人，要正視他們的缺點,、錯誤,。每一個學(xué)生都有不同的發(fā)展?jié)撃埽處煹呢?zé)任在于喚醒他們的潛能,，找到一把合適的鑰匙,，去打開每一座資源寶庫。每一個學(xué)生都是一輪初升的太陽,，有的盡管現(xiàn)在還暗淡無光，只是一時被云霧遮擋,，一旦沖出云霧就會光芒四射,。

5．教師觀。新的教師觀認(rèn)為,，教師應(yīng)由傳統(tǒng)意義上的“傳道,、授業(yè)、解惑”者向批判者,、反思者,、建構(gòu)者等轉(zhuǎn)變,。首先，教師要由課程的忠實執(zhí)行者變?yōu)檎n程的開發(fā)者（尤其是校本課程的開發(fā)）和課程知識的建構(gòu)者（是“用教材教”而不是“教教材”）,。其次,，教師要由學(xué)生的“控制者”變?yōu)閷W(xué)生的“促進者”“合作者”“引導(dǎo)者”。此外,，教師還應(yīng)是自身教育教學(xué)實踐的“批判者”和“反思者”,。教師應(yīng)利用個人的課程意識和教育理性為依據(jù)對其課堂教學(xué)行為進行批判和反思。新型的教師必須具備以下幾種能力1．駕馭新教材的能力2．選擇教材的能力3．開發(fā)校本課程的能力4．適應(yīng)新授課方式的能力5．開發(fā)綜合實踐活動的能力6．合作教學(xué)的能力7．促進學(xué)生學(xué)習(xí)的能力8．綜合評價學(xué)生的能力9.運用信息技術(shù)改革教學(xué)的能力,。

6．質(zhì)量觀,。考分不是衡量學(xué)生質(zhì)量,、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn),。教育質(zhì)量應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為價值取向，追求學(xué)生身心的全面發(fā)展,、全體學(xué)生的共同發(fā)展和教育全過程的可持續(xù)發(fā)展,。堅持以人為本的質(zhì)量觀---促進人的主動發(fā)展、全面發(fā)展和多樣化發(fā)展,，引導(dǎo)學(xué)生全面,、主動、生動活潑發(fā)展的過程,。堅持整體發(fā)展的質(zhì)量觀---要面向全體,，照顧個性差異，切實使每個人都能得到適合自己特點的發(fā)展,。堅持可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀--以提升受教育者的學(xué)力為主要追求,。用發(fā)展的動態(tài)的眼光，考核他是掌握了在未來人生發(fā)展中所具備的基本社會適應(yīng)能力,。

7．評價觀,。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,，了解學(xué)生發(fā)展中的需要,，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信,，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展,。評價不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而是促進學(xué)生的發(fā)展,，促進學(xué)生潛能,、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,，使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力,。教師評價應(yīng)注意的問題：在評價時不僅要注意智力因素,，也要重視非智力因素。教師應(yīng)包含感情,、用期待,、肯定、鼓勵,、希望的語言多表揚,、多贊美、少批評,。注意關(guān)注學(xué)生的個性差異,，給予不同學(xué)生不同的評價，充分保護學(xué)生自尊心,、自信心,，促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。還應(yīng)注意語言技巧,，如學(xué)生回答正確時應(yīng)用贊美語言給予肯定,，以增加學(xué)生自豪感，樹立學(xué)生自信心,；當(dāng)學(xué)生回答錯誤時,，應(yīng)用鼓勵、希望的語言作評價,，化解答題時的尷尬和緊張心理,。如果用直接否定、批評將挫傷學(xué)生自尊心,，不能調(diào)動學(xué)生主動性,。

1、由“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“自主學(xué)習(xí)”

新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)進度和評價目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考,，在解決問題中學(xué)習(xí),。教師要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主積極地參與課堂教學(xué)放在首位,，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動權(quán),，變消極、被動地接受為積極,、主動的獲取，使課堂成為學(xué)生充分表現(xiàn)自我的舞臺,，使傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)活動由外部強加的,、被迫的變?yōu)閷W(xué)生自覺的,、內(nèi)在的需要。

2,、由“接受學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“探究學(xué)習(xí)”

探究性學(xué)習(xí)是相對于接受學(xué)習(xí)而言的,，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的問題性、過程性和開放性,，有助于學(xué)生形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機,、批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。要鼓勵學(xué)生自主地探究知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,，從而構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu),。在新課堂教學(xué)模式構(gòu)建中要注重發(fā)現(xiàn)而不是給予，要注重過程而不是結(jié)論,，使課堂教學(xué)過程遠不僅是一個認(rèn)識過程,，而更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程,，使學(xué)生在探究新知識的經(jīng)歷中獲得自主學(xué)習(xí)的能力,，使知識的獲得與能力的培養(yǎng)同步發(fā)展。

3,、由“個體學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)”

合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式中的“個體學(xué)習(xí)”與“競爭學(xué)習(xí)”而言的,，強調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動性和分享性,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識,。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。合作學(xué)習(xí)強調(diào)積極的相互支持配合,，強調(diào)發(fā)揮每一個學(xué)生的積極性。為實現(xiàn)互動式,、交流式的合作學(xué)習(xí),，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機會,，鼓勵學(xué)生通過體驗,、實驗、討論,、合作,、探究等方式學(xué)習(xí)，完成自已的學(xué)習(xí)任務(wù),，促進學(xué)生之間能有效地溝通與交往,。

1、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教師要精選和傳授有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備的基礎(chǔ)知識和技能教師的教學(xué)方式直接著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。新的教學(xué)方式應(yīng)變教為誘,，變教為導(dǎo)；變學(xué)為思,，變學(xué)為悟,。教學(xué)過程成為在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程，形成一種激勵學(xué)生能夠獨立思考并能培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力的教育機制,，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)經(jīng)驗,、學(xué)習(xí)過程和方法。

教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來,，促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧,、健康發(fā)展。促進意味著引導(dǎo),，引導(dǎo)的特點是含而不露,，指而不明，開而不達,，引而不發(fā),；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人,。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪：當(dāng)學(xué)生迷路的時候,，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向,；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵：當(dāng)學(xué)生登山畏懼的時候,，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力,，鼓勵他不斷向上攀登,。“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激勵,、鼓舞和喚醒！

3,、關(guān)注學(xué)生情感,、態(tài)度、價值觀的形成,。創(chuàng)造一種安全,、愉快與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，保持一個充滿贊揚和肯定的環(huán)境，使學(xué)生感到安全,，受到鼓勵,，得到尊重和富于挑戰(zhàn),。與學(xué)生共擔(dān)憂愁,，共享歡樂。不僅讓學(xué)生有所得,，而且自己也有所得,。

1．課前反思。就是在上課前思考怎樣結(jié)合新教材的特點和學(xué)生的實際,，采取怎樣的教學(xué)形式和教學(xué)方法把課上好,、上活。教學(xué)前的反思具有前瞻性,，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐,，并有效地提高教師的教學(xué)，預(yù)測和分析能力,。教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進行反思,，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程,，更是教師關(guān)注學(xué)生,，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。

2．教學(xué)中反思,。在教學(xué)中進行反思,，即及時、自動地在行動過程中反思,，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行,。課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果,，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法,，使課堂教學(xué)效果達到最佳,。在教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,，師生的思維發(fā)展及情感的交流,，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主的,，如果不及時利用教學(xué)反思去捕捉,，便會因時過境遷而煙消散，令人遺憾不已。

3,、教學(xué)后反思,。教學(xué)后的反思可以是對教學(xué)中的成功或不足的思考，可以是對教學(xué)機智,、課堂亮點的思考,，也可以是對教學(xué)中學(xué)生的感受、教學(xué)中改革創(chuàng)新的思索等等,。教學(xué)設(shè)計是否切合實際,，教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念，教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題,，教學(xué)效果是否達到預(yù)期目標(biāo),。這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思,，不僅能使教師直觀,、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題,，找出原因及解決問題的辦法,，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段,，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程,，有利于提高教學(xué)水平,，使教師認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。

總之,，學(xué)會反思是每個教師職業(yè)成長的必經(jīng)之路,。通過反思自己的教學(xué)實踐，自己的教學(xué)觀念,、教學(xué)行為以及教學(xué)效果,，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為,，提升教學(xué)水平,，同時形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。我們只有在教學(xué)工作中,，多多反思,，改正教學(xué)中的缺點與不足，不斷進步,，不斷完善,，才能成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

一個數(shù)比另一個數(shù)多幾少幾練習(xí)及第六單元100以內(nèi)數(shù)的加減法整理復(fù)習(xí)。

成功的地方應(yīng)該是在講解應(yīng)用題的過程中把應(yīng)用題帶到具體的情境當(dāng)中,，學(xué)生對此比較感興趣,，愿意去接受和學(xué)習(xí)。

1.在做口算題的過程中對于速度慢的學(xué)生沒有給予更多更細致的教導(dǎo),，以至于在第六單元階段測試中有個別學(xué)生答不完題的現(xiàn)象,！在以后的課上要重點考察這些學(xué)生運算的速度！

2.在講解“一個數(shù)比另一個數(shù)多幾少幾”的過程中講解過快,，導(dǎo)致有些學(xué)生沒有跟上我的思路,，也就對該類問題一知半解，到了考試時不會解決此類問題,！因為此類問題對于一年級的學(xué)生來說的確是個難點，所以在學(xué)習(xí)過程中不能急功近利,，應(yīng)該循序漸進,，一步步對學(xué)生加以引導(dǎo)，思路理清了題目自然就讀懂會做了,。

3.在解決問題的練習(xí)上重點問題的題型過于單一,，形式有些枯燥，在今后的練習(xí)題目也應(yīng)多加入新題型開闊學(xué)生的視野,！

4.在講課的過程中有時過于急躁,，對學(xué)生有時也會缺乏耐心，對學(xué)生的態(tài)度可能會過于嚴(yán)肅,，這樣不利于師生之間的溝通交流,，今后的教學(xué)中一定要多加注意。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

師生在課堂上不僅僅要有知識方面的信息傳遞,，更應(yīng)有情感方面的互動,。一年級的新生由幼兒園進入小學(xué)，他們應(yīng)對的是一個全新的環(huán)境,、全新的學(xué)習(xí)模式,。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕,。根據(jù)一年級新生的心理特點,，我耐心的指導(dǎo)他們，真誠的鼓勵他們,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，鼓勵他們說出自我對事物的認(rèn)識，從而到達教學(xué)的目的,。

數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活,。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選取學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機,。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用,。教學(xué)《元,、角、分》,，我就結(jié)合實際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見,，在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時也解決了實際問題。這時的教學(xué)已不再是單純的”掌握知識”,，而是升華到了一個新的境界——情感,、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn),。教學(xué)好處已大大超越了教材本身了,。

學(xué)知識是為了長本領(lǐng)。在《位置》中,，教學(xué)完前后,、上下、左右時,，我出現(xiàn)了”去火車站”一題,，請學(xué)生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員,。許多孩子躍躍欲試,，不僅僅說得很詳細，還給了推薦走哪條路比較近,？可見孩子們是十分樂意展現(xiàn)自我的,。

數(shù)學(xué)課其實是思維訓(xùn)練的場所。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明,，這并不無道理,。因為數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計得多么美麗,，也不在于設(shè)計得多么新穎,，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法（一）5的加減法一課中,，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計的：5只小雞吃米,，有兩個盤子都裝有米，同學(xué)們猜猜看,，小雞吃米時會出現(xiàn)什么狀況,？和以往的教材”5能夠分成幾和幾”相比,，無疑前者給了學(xué)生一個更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展,。在教學(xué)過程中我用心與教材的新思想靠攏,。在上《前后》一課時，我讓學(xué)生們裝扮成不一樣的小動物,，依次是小熊,、烏龜、公雞,、兔子,、大象、小狗,。請他們說說大象此刻排在第幾,？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢,？當(dāng)然學(xué)生們的方法不必須都很好,，可是實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價值，進行了思維的鍛煉,。

教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識,、解決新問題。在新教材中,，加強心算,、允許估算，計算上,，像5＋8＝要求尊重學(xué)生的想法,，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化,。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實用8＋5來想更好,，把5拿來分成2和3；有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9＋5＝用它來推算出結(jié)果更簡單,；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8,，一手比5，重疊的是3,，那就是13,。在我們看來有的似乎不能夠理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如,，原因源于這些都是他們的真實體驗,，多樣化的知識由此產(chǎn)生,。

總之，一年級的孩子由于年齡小,，生活體驗少,，理解潛力也需要一點一點地培養(yǎng)，所以,，我還會在教學(xué)中要不斷摸索,，不僅僅提高教學(xué)效率，更主要是培養(yǎng)學(xué)生的潛力,。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

在本節(jié)課中,，我通過創(chuàng)設(shè)童話情景、生活情景,、游戲情景三方面營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字,、運算,，而在童話世界、游戲和生活中,，也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識,。

孩童時代是最富有想象力的時代，在童話中,，學(xué)生能找到現(xiàn)實中沒有的東西,，神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心,，在這里,，孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往往會變得非同尋常。教學(xué)中,，教師設(shè)計了“小兔采蘑菇”,、“四弟采蘿卜”的故事，學(xué)生們激情投入,。

1．從“小兔采蘑菇”的故事中,，他們初步感知到0的存在，他們也明白到：如果像四弟那樣做事三心兩意就“一無所有”了,，有的學(xué)生還聯(lián)系到學(xué)習(xí)上,，如果學(xué)習(xí)不專心也會什么知識也學(xué)不到了。

2．故事情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貫穿在探究的過程之中,，所以在探究有關(guān)0的計算時設(shè)計了“四弟采蘿卜”的故事,，學(xué)生在情景中深入探究，并通過對具體事例的研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵,。在此,，教師進一步滲透思想教育：要有四弟那份知錯能改的心,。

這樣，運用現(xiàn)代代技術(shù)手段,，把學(xué)生一個學(xué)期所學(xué)的知識內(nèi)容,，整合到一個連貫的、生動的故事情節(jié)中,，通過學(xué)生喜聞樂見的動畫播放出來,，學(xué)生邊看邊思考，邊捕捉故事中的數(shù)學(xué)信息,，將知識的邏輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來,，并且在故事中引申出做人的道理，對學(xué)生的啟發(fā)多么大呀,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題,。除了學(xué)生平常無意識的觀察,、感受以外，有意的生活體驗的積累也很必要,。在課中可以有意識地為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機會,。因此，在課中我先讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0,，然后老師利用課件顯示生活片斷,，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話,、遙控、住房號碼,、計算機……,，還有同學(xué)想到100元、50元,、10元上也有0,。學(xué)生越找越多，像開了鍋似的,，不愿意停下來學(xué)生身臨現(xiàn)實情景,，用數(shù)學(xué)的眼光看生活，就會感到數(shù)學(xué)就在身邊,。在課堂上,，學(xué)生就會興趣盎然，毫無倦意,。

一年級孩子剛?cè)雽W(xué),，對學(xué)習(xí)目的尚未樹立明確的認(rèn)識,，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的,，因此創(chuàng)設(shè)游戲情景,，重在激趣。因此我在教學(xué)中根據(jù)教材的特點,，創(chuàng)設(shè)游戲情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

本節(jié)課在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計游戲的練習(xí)“小貓釣魚”。老師把得數(shù)是0．5．4的小背簍貼在黑板上,，把寫著算式的小魚送給上課認(rèn)真的同學(xué),，請他們把小魚貼在對應(yīng)得數(shù)的小背簍下面。既達到鞏固知識的目的,，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮,。

愛玩好動是小學(xué)生的天性，能有效地調(diào)動學(xué)生動手,、動口,、動腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境,，把數(shù)學(xué)知識“蘊藏”在生活常見的游戲中,，無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑,。實際上,，創(chuàng)設(shè)情景的途徑是各種各樣的。還有角色扮演情景,、電腦模擬情景,、圖畫再現(xiàn)情景等等，只要我們做個有心人,，情景創(chuàng)設(shè)就在我們的身邊,。

《認(rèn)識物體》教學(xué)反思在導(dǎo)入新課的活動中，我并沒有局限于課本,，而是從學(xué)生的認(rèn)知和生活的實際出發(fā)來重新組建,。通過猜一猜和摸一摸，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知和情感兩方面的積極性,。學(xué)生在充滿趣味和挑戰(zhàn)性的活動中,，身心參與，思維被激活,，充滿了探究新知的強烈欲望,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體，幾何體和圖形的形狀、大小,、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換,，它是人們更好地認(rèn)識、描述生活空間,，并進行交流的重要工具,。因此，在課前我設(shè)計了一個“收集家中各種形狀的物體及包裝盒的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生初步感知這四種立體圖形,，為學(xué)新知識做了一個很好的鋪墊?！蓖瑫r,，讓學(xué)生在不知不覺中體會到生活中處處有數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)知識與生活密不可分,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)的過程,。通過摸一摸活動，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)各種物體的特征,，而不是直接說出,，這樣就學(xué)生在經(jīng)歷中感悟，在具體中認(rèn)識,，然后,，教師歸納出各種物體的特征，學(xué)生印象深刻,。在這里,，學(xué)生又一次經(jīng)歷了由實際問題抽象出數(shù)學(xué)問題“數(shù)學(xué)化”的過程。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

多年教一年級數(shù)學(xué)的經(jīng)驗告訴我,，興趣是學(xué)生最好的老,，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望,，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲,，這就是所謂的"樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)"。下面,，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c體會,。

生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此,，在教學(xué)中,，我經(jīng)常設(shè)計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí),。例如：教《跳繩》時,，在主題圖講完后，我請8個同學(xué)上臺,，問："蘋果和香蕉,，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊,，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導(dǎo)學(xué)生討論8由幾和幾組成,，并列出相應(yīng)的算式。還可以問：玩具車和冰淇淋,，你比較喜歡哪一種,？放學(xué)后，你是先做作業(yè),，還是先看電視等等,。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握8的組成，還可以進行思想教育,。

眾所周知,，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密,，根據(jù)孩子的這種心理,，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式,，讓學(xué)生在好奇中思考,，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時,，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子,，左手有幾個，讓學(xué)生猜猜右手有幾個,，這樣反復(fù)進行幾次,，學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法,，加深了對數(shù)的認(rèn)識,，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

兒童的好勝心,、自尊心強,，愛表現(xiàn)自己,，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足,，要不斷鼓勵他們樹立信心,，增強勇氣，勝不驕,，敗不餒,。如在小組中可以進行"奪紅旗"比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快,，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

一年級學(xué)生由于剛進校，他們既好奇又困惑,，既憧憬又害怕,，因此活潑好動，天真爛漫,，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng),，課堂上集中注意力較短，但他們都有強烈的求知欲,。師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞,，更應(yīng)有情感方面的互動。他們面對的是一個全新的環(huán)境,、全新的學(xué)習(xí)模式,。根據(jù)一年級新生的心理特點，我耐心的指導(dǎo)他們,，真誠的鼓勵他們,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認(rèn)識,，從而達到教學(xué)的目的,。

（一）通過教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活,。

數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活,。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物,，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，并能學(xué)以致用,。教學(xué)《元、角,、分》，我就結(jié)合實際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見，在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時也解決了實際問題,。這時的教學(xué)已不再是單純的“掌握知識”,，而是升華到了一個新的境界--情感、態(tài)度,、價值觀的實現(xiàn),。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了。

學(xué)知識是為了長本領(lǐng),。在《位置》中,，教學(xué)完前后、上下,、左右時,，我出現(xiàn)了“去火車站”一題，請學(xué)生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路,，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員,。許多孩子躍躍欲試，不僅說得很詳細,，還給了建議走哪條路比較近,？可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的。

（二）思維的訓(xùn)練應(yīng)從一年級開始,。

數(shù)學(xué)課其實是思維訓(xùn)練的場所,。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無道理,。因為數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的重任,，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計得多么美麗，也不在于設(shè)計得多么新穎,，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間,。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計的：5只小雞吃米,，有兩個盤子都裝有米,，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時會出現(xiàn)什么情況,？和以往的教材“5可以分成幾和幾”相比,，無疑前者給了學(xué)生一個更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展,。在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏,。在上《前后》一課時，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動物,，依次是小熊,、烏龜,、公雞、兔子,、大象,、小狗。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾,？如果我想讓大象排在第二,，你們有什么好方法呢？當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好,，但是實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價值,，進行了思維的鍛煉。

（三）讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識,，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識,、解決新問題,。在新教材中，加強心算,、允許估算,，計算上，像5＋8＝要求尊重學(xué)生的想法,，鼓勵學(xué)生獨立思考,，提倡計算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實用8＋5來想更好,，把5拿來分成2和3,；有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9＋5＝用它來推算出結(jié)果更簡單；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8,，一手比5,，重疊的是3，那就是13,。在我們看來有的似乎不可以理解,，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實體驗,，多樣化的知識由此產(chǎn)生,。

（四）認(rèn)真鉆研教材，備好課,。

要教好書,，首先要了解教材。了解教材,，就要對教材的基本思想,、基本概念,、每句話、每幅圖,、每個符號都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點,，掌握知識的邏輯，能運用自如,，知道應(yīng)補充哪些材料,，怎樣才能教好。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征,，認(rèn)真擬訂好教學(xué)計劃,。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容，認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo),。此外,，還要了解學(xué)生原有的知識技能質(zhì)量，他們的興趣,、方法,、習(xí)慣，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中可能會有哪些困難,，并結(jié)合教材,，認(rèn)真安排每一節(jié)課的活動。做到有備而上,，不打不備之戰(zhàn),，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成。

（五）認(rèn)真組織課堂教學(xué),。

雖然一年級教學(xué)內(nèi)容少,、淺，但要組織好一節(jié)課,，須得下一番苦功夫,。由于學(xué)生中大部分都讀過學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對于他們來說是舊知識,，因此課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”,，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。據(jù)此,，在課堂教學(xué)中,，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個學(xué)生的反饋,。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，調(diào)動學(xué)生的有意注意,，使其保持相對穩(wěn)定性。教學(xué)時采用直觀教具演示,，讓學(xué)生看得見,，也讓學(xué)生自己動手操作，動口說一說動手的過程與結(jié)果,，從而達到動口,、動手、動腦的目的,，充分調(diào)動起學(xué)生的各種感官,。課堂提問面向全體學(xué)生，講練結(jié)合,，練習(xí)中多以游戲形式進行,，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。如教學(xué)數(shù)的組成時，以“對口令”,、“拍掌”,、“出手指”等游戲進行練習(xí)，教學(xué)10以內(nèi)加減法時,，以“開火車”,、“對口令”、“搶答”等游戲進行練習(xí),。這樣,，學(xué)生不僅感興趣，而且記得牢,。讓他們在玩中學(xué),，學(xué)中玩，學(xué)得樂,，樂于學(xué),。

（六）、及時作好教后反饋,，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)生愛動、好玩,，缺乏自動能力,，有些學(xué)生課堂上常開小差，對老師教的知識掌握不夠，針對這種情況,，我對每節(jié)課的作業(yè)及時批改,，認(rèn)真反饋，及時發(fā)現(xiàn),，及時輔導(dǎo),。對學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)，同時多關(guān)心他們的生活,，多與他們交談,，把師生的距離拉近，逐漸使自己成為他們的朋友,，樹立他們的學(xué)習(xí)信心,，幫助他們進步，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量,。

總之，一年級的孩子由于年齡小,，生活體驗少,，理解能力也需要一點一點地培養(yǎng)，因此,，我還會在教學(xué)中要不斷摸索,，不僅提高教學(xué)效率，更主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

本周三我完成了本學(xué)期的教學(xué)研究課,。我講的是第五單元《左右》。反思整個教學(xué)實踐過程,，既有成功的喜悅,，又有失誤的遺憾。 我在教學(xué)中,，積極做到以下幾點：

認(rèn)識左右比認(rèn)識上下,、前后要困難一些，有關(guān)的研究表明,，學(xué)生常常在判斷物體的位置時將左右顛倒,。對此為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識物體的左右位置，本課我把知識點的切入口是放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上,。如要發(fā)言時你要舉那只手,，生活中你會用右手做哪些事?因為學(xué)生已經(jīng)有了這些生活的習(xí)慣動作，所以一旦與左右的認(rèn)識結(jié)合起來就容易為學(xué)生所理解,，也利于今后的記憶,。

根據(jù)一年級學(xué)生的特點，我在上課時安排了很多生動有趣的活動,，如觀察,、模擬和游戲等,，這些活動的目的是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生自主的進行比較、推理與思考,，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,。如對“左右”的認(rèn)識，安排擺一擺活動,，由于桌上擺放著幾種學(xué)具,，學(xué)生在說這些學(xué)具位置的時候，就可以有多種語言表達方法,，而每一種方法的敘述都將促使學(xué)生進行觀察與思考,。

例如，最后一個環(huán)節(jié),，判斷小朋友上下樓梯都是靠哪邊走的?讓生示范懂得都是靠右邊走,，因為存在著相對性，結(jié)果都是靠右走的,。我又不忘記教育學(xué)生在生活中就要養(yǎng)成右側(cè)通行的良好習(xí)慣,，讓學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)要服務(wù)于生活，生活中有很多數(shù)學(xué),?？傊薪虒W(xué)環(huán)節(jié)和活動的設(shè)計,，都是為了更好的達到擬訂的教學(xué)目標(biāo),，促進學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣,，讓他們愛上數(shù)學(xué),。

但也有讓我不滿意之處：教完本課覺得還有以下的不足，如學(xué)生原有的經(jīng)驗不夠一致,，甚至差別很大,。個別“學(xué)困生”還需要教師適時點撥、留給他們更長的時間去思考,，但課堂上的時間和精力畢竟有限,，難免有時會注意不到，所以我在教學(xué)時沒有很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,，沒有把“教育面向全體學(xué)生”真正落實到課堂中來,。通過作業(yè)反饋，還發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生對于上下樓梯靠右行這一知識點還沒把握好,。另外本節(jié)課在時間安排上還不夠合理,。

今后的教學(xué)中我會更注意這些問題，爭取講好每一節(jié)課。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

本次的期中考試成績不夠理想,。學(xué)生雖然能從多個方面靈活地運用課堂所學(xué)知識解決問題,，具有較強的口算能力和初步的分析能力，但是對數(shù)圖形和較復(fù)雜的解決問題不能夠認(rèn)真動腦思想,。一年級學(xué)生對于審題,、分析題目還有待加強，特別是比多比少的問題,，學(xué)生有時找不到對應(yīng)的量,，有時列成加法?；谝陨锨闆r,，自己在下半學(xué)期的改進措施：

課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)沒把握,，學(xué)習(xí)效率自然低下,。我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是較抽象、枯燥,、無味的,，而一年級學(xué)生存在著好動、注意力易分散等特點,，注定著他們不可能在40分鐘都能集中精神上課，這就需要我們教師能采用多種形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效果,。我們可以利用直觀教具、操作學(xué)具,、電化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也可以選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松,、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識,。

1、加強題目重點詞,、量的理解,。如針對“比多比少的問題，學(xué)生有時找不到對應(yīng)的量”,，我們可以讓學(xué)生先找出是哪兩個量在比較,，用圓圈圈出，然后再讓他們對應(yīng)地找出具體的數(shù)量,，并且把數(shù)字標(biāo)出,，這樣就可以避免學(xué)生找不到對應(yīng)的量。

2、加強數(shù)形結(jié)合,，幫助學(xué)生解決問題,。如針對比多比少的問題，學(xué)生有時列成加法,。我們可以讓學(xué)生把已知量用圖形表示出來,，并標(biāo)出所要求的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用圖來解決問題,。

后期將繼續(xù)通過家校聯(lián)系與家長共同督促學(xué)生,。對于后進生我主要采取一幫一的方式來輔導(dǎo)他們，開展形式多樣的競賽來激發(fā)他們樂于完成作業(yè)的興趣,；給他們作業(yè)優(yōu)先批改的機會,，及時表揚他們的微小進步，鼓勵他們積極動腦,，提高作業(yè)完成的質(zhì)量,。

總之，在教學(xué)教育的路上,，我將與學(xué)生一起反思,，一起進步。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

本案例教學(xué)以“學(xué)生”為本,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)是生活所需,，實際所需，從而產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué),，要學(xué)有用的數(shù)學(xué),；體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實踐性，反映數(shù)學(xué)的價值觀而設(shè)計的,，體現(xiàn)在以下幾點：

1.數(shù)學(xué)展現(xiàn)要源于生活

總感到現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)的特別的辛苦,。數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)作業(yè)，對于多數(shù)學(xué)生來說,，只是一些非常抽象的符號的枯燥運算,，很少有趣味可言。作為數(shù)學(xué)老師,，我們不得不經(jīng)常依賴數(shù)學(xué)之外的力量（如獎勵,、懲罰、競爭等）,，來激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機,。其實，數(shù)學(xué)源于生活,，并最終服務(wù)于生活,。即便是小學(xué)數(shù)學(xué),，在生活中也能找到原型。例如,，片斷一（我們學(xué)習(xí)過里“長方體,、正方體、圓柱和球”誰能說說日常生活中你所見到的物體是什么形狀的,？）,。如果我們把小學(xué)生在生活中看到的現(xiàn)象或可能遇到的問題當(dāng)作數(shù)學(xué)研究的對象，并且鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動嘗試去解決這樣的問題,，學(xué)生就會感受到數(shù)學(xué)的力量,，感受到數(shù)學(xué)的親切，并且萌發(fā)主動學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)思維方式的動機,。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)要超越生活

數(shù)學(xué)知識雖然源于生活,，但與現(xiàn)實的生活還是有一定距離的，畢竟數(shù)學(xué)是一門高度抽象,、高度嚴(yán)密的學(xué)科,。當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)找到了與生活的連接點，把數(shù)學(xué)現(xiàn)象規(guī)律用生活實際問題的解決來表現(xiàn)時,，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)就變的“通俗易懂”了,。如本課教學(xué)中從“體”到“面”的展開教學(xué)，教師先引導(dǎo)學(xué)生從一個長方體物體上找長方形,，接著提出一個開放性的問題：“那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢,？”充分體現(xiàn)由整體認(rèn)識到局部探索的教學(xué)策略，有效的突破了學(xué)生認(rèn)識與探索的難點,。但并不是我們經(jīng)?？吹接行肮_課”，教學(xué)形式“五花八門”,，教學(xué)過程卻沒有層次、深度,，沒有從單純的“形式”提升到數(shù)學(xué)的理性分析上來,，導(dǎo)致一堂“數(shù)學(xué)公開課”變成了“生活指導(dǎo)課”。

3.數(shù)學(xué)學(xué)了要反映生活

反映生活要求數(shù)學(xué)學(xué)了著眼于學(xué)以致用,，而非學(xué)以致考,。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生活中需要數(shù)學(xué)，啟發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)思維方式及其力量,，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo),。弗賴登塔爾所提出的數(shù)學(xué)教育的四條教學(xué)原則中有一條是“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”原則。他認(rèn)為：每個人都有自己的生活,、工作和思考著的特定客觀世界以及反映這個世界的各種數(shù)學(xué)概念,，它的運算方法和數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu),，這就是所謂的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”，數(shù)學(xué)教學(xué)就是從學(xué)生具有的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”作為直接出發(fā)點,，并根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平把經(jīng)驗材料“數(shù)學(xué)化”,。這就要求我們將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)有親近性,、現(xiàn)實性,，從而引起學(xué)生的共鳴。這種具體,、生動,、直觀的數(shù)學(xué)教育，可以使學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗中感悟數(shù)學(xué),，學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光觀察客觀世界,，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，可以使學(xué)生認(rèn)識到生活中有數(shù)學(xué),，在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué),。教學(xué)過程的設(shè)計中要注意讓學(xué)生成為一個發(fā)現(xiàn)者，注重引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊,，感受數(shù)學(xué)存在,。如片斷四設(shè)計：“給課本第36頁第一題的圖形涂色”，既讓學(xué)生動眼觀察,，動手操作,，動腦思考，動口敘述,，多種感官參加活動,，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題解決問題,，以動促思,，體現(xiàn)了“動中有學(xué)”、“玩中有學(xué)”的思想,。按排了對生活中交通標(biāo)志形狀的辨認(rèn),，既鞏固可學(xué)習(xí)內(nèi)容，又對學(xué)生進行了遵守交通規(guī)則的行為教育,，使學(xué)生的知識技能,、情感態(tài)度、價值觀得到和諧全面的發(fā)展,。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

在學(xué)完1~4單元之后,，我安排了一次復(fù)習(xí)與回顧。將前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固,。從這次復(fù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn),，在平時的練習(xí)中我對于一些題目的拓展還不夠,，有些學(xué)生不能適應(yīng)靈活多變的題型；要教會學(xué)生學(xué)會傾聽,，認(rèn)真理解題目的要求之后,，再去回答問題。主要有以下幾個方面,，需要在以后的教學(xué)中加以改進：

1,、學(xué)生的口算能力還要繼續(xù)加強，提高準(zhǔn)確度,。

2,、在看題目和理解題意上要多下功夫，盡量讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上答題,。

3,、在鞏固練習(xí)上多下功夫、補充練習(xí),，讓學(xué)生盡快適應(yīng),，掌握知識。

4,、在教學(xué)中,，有意識的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力,。

5,、在教學(xué)中，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力,。

6,、針對學(xué)生分析理解能力較差的實際情況，要在今后的教學(xué)應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生從多方面,、多角度去思考,，把所學(xué)的知識應(yīng)用于實際中。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題,。

7,、對學(xué)困生積極和家長聯(lián)系，多開小灶,，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生輔導(dǎo),，促使他們不斷提高,。

總之,，希望在以后的教學(xué)中能夠注意這些地方，改進教學(xué),，提高教學(xué),。努力,！

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

《連加、連減》這一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊72頁,。這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的問題,，我精心備課，采用書上符合學(xué)生生活實際的“主題式”教學(xué)情境,，讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂,。在教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)了以下教學(xué)特點:

為了讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程,，來明白算式的含義,，我把書上的兩個例題以故事的形式講給學(xué)生，并以課件在電腦大屏幕上呈現(xiàn)出來,，吸引學(xué)生的注意力,，使例題一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思,，在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，列出算式,。這一點符合學(xué)生的心理特點,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一目了然很自然的就列出連加,、連減的算式,。

連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結(jié)果,，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法,，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加,、連減的計算順序。提問“這個式子應(yīng)該先算什么,，再算什么,？”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面,，這一點是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力,，為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

把所學(xué)知識運用到生活中去,，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的,。本課練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用的書上的習(xí)題,，并結(jié)合學(xué)生的生活實際,，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，學(xué)生能各抒己見，爭先恐后搶著舉手發(fā)言,，氣氛非?；钴S。真正做到把知識運用于實踐,，解決實際問題,。

但是在這節(jié)課中我也有很多不足之處，經(jīng)過其他老師的聽課評課,，使我覺得從中又收獲很多學(xué)習(xí)了很多,，我會繼續(xù)努力克服自己的不足之處。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二

數(shù)的組成是本單元的難點,，學(xué)生在理解上都存在問題,。因此在教學(xué)中應(yīng)該注重對數(shù)的組成的理解和掌握。在教學(xué)中先根據(jù)小棒的組成知道數(shù)的組成,，進而會在計數(shù)器上撥數(shù),，再根據(jù)計數(shù)器上的數(shù)來寫數(shù)，再說一說數(shù)的組成,。通過這一系列的過程反復(fù)強化11-20各數(shù)的組成和寫法,，學(xué)生在這樣的過程中掌握知識。

今天上了比一比,，課堂上還是比較完整的將這課的內(nèi)容上完了,，但仍發(fā)現(xiàn)有很多問題。

在比較繩子長短這一內(nèi)容時,，出示主題圖問學(xué)生：“你們還能比較出兩根繩子的長短,？”學(xué)生回答說：“能，因為從上面看,，繩子的上端是一樣齊的,，而小女孩在小男孩的下面，所以小女孩拿的紅繩子長,?！蔽耶?dāng)時是這樣說的：“你們回答的很好，但這樣比較方便嗎,？”有的學(xué)生就是不方便了,，我就順勢引出要將兩根繩子拉直，一端對齊進行長短的比較,。之后讓學(xué)生比較鉛筆的長短和直尺的長短,，他們都能很好的進行比較，并能說出誰比誰長，誰比誰短,。

高矮的比較，學(xué)生們還是比較容易接受的,，特別是加了實際的演示之后學(xué)生就更清楚怎樣比較高矮了,。

輕重的比較，是個難點,，在介紹天平的時候,，告訴學(xué)生這個和蹺蹺板的原理是一樣的，他們才清楚了天平的用法,。想想做做的第四題中的第二個題目是難點中的難點,，很難和學(xué)生說清楚，從“一個紅蘿卜和三個胡蘿卜是一樣重的”到比較“一個紅蘿卜和一個胡蘿卜”的過程是重點,，先讓學(xué)生明白是“一個紅蘿卜和一個胡蘿卜”比較輕重,，在引導(dǎo)他們將兩個胡蘿卜難走，這樣看天平的那一端沉下去,，就是哪個重,！但在我講了幾遍后，再讓學(xué)生說,，可還是有不會說,，不明白的。真不知道怎么講,！

在課堂上能夠合理地運用課上的資源,，找些學(xué)生感興趣的活動，學(xué)生會很積極地跟著你的活動進行學(xué)習(xí),。比如,，在比較高矮的時候，通過請兩位學(xué)生來演示以及教師自己和學(xué)生身高的比較,，讓學(xué)生更直觀地理解比較高矮的方法,，也促進他們數(shù)學(xué)能力的提高。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十三

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是一年級上半學(xué)期10以內(nèi)的加減法中的一節(jié)與10相關(guān)的加減法的練習(xí)課,，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握10的組成,，初步認(rèn)識了加減法的含義和加減法算式之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的?！?0的游戲》是以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加和退位減的重要基礎(chǔ),。本節(jié)課的教學(xué)重點是：進一步掌握10的加減法的運算方法并能熟練計算，難點是學(xué)生通過觀察,，發(fā)現(xiàn)題組中的規(guī)律,。根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，因此在教學(xué)中,，教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，設(shè)計學(xué)生喜歡的喜羊羊和灰太狼這一情境，激發(fā)學(xué)生探究的愿望,，放手讓學(xué)生自己去觀察,、分析、思考,、操作,，得出10的加減法的所有算式。

依據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和實際狀況,，我對本節(jié)課的設(shè)計想法有3點

練習(xí)課與新授課相比,，內(nèi)容上無法吸引學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生的興趣,，我利用媒體呈現(xiàn)喜羊羊與會太狼的童話世界,，給學(xué)生以動態(tài)的刺激，讓學(xué)生在愉快的數(shù)學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,。

允許學(xué)生解題的策略多樣性,，如在10-（）=8一題中，緊扣教學(xué)重點問你怎么想的,？開方式的問題,，給學(xué)生創(chuàng)造了寬闊的思維空間，并留給學(xué)生大膽闡述自己想法的機會,，出現(xiàn)了觀察4杯已喝完的飲料,、10的分拆、10-6=4等等想法,，發(fā)散了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。而在10的加法練習(xí)中，又為學(xué)困生提供了小圓片,，為學(xué)困生提供了進一步掌握10的加減法的階梯,，使他們也品嘗到成功的喜悅。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一則是在練習(xí)中通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，也是這一節(jié)課的難點,，所以我在設(shè)計練習(xí)時，共安排了3處題組合,，通過起始的由老師導(dǎo)到后面的學(xué)生自己探究,、概括，足以看出了學(xué)生思維步步深入,，在感知中慢慢地悟出規(guī)律,，能進行一定的推算。在開放題的練習(xí)中通過比較，進一步使學(xué)生的思維得以錘練,。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造各種條件和形式，開展學(xué)生間的交流,。培養(yǎng)學(xué)生相互尊重,、相互信任，鼓勵他們進行開放式的討論,，合作性學(xué)習(xí)，利用小組形式開展探究活動,，使每一個人都參與小組工作,，使學(xué)生認(rèn)識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補,，通過這種活動培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,。如：小組合作擺一擺，分一分,，把10個蘋果裝進2個籃子,；小組交流10-（）=8，你的好辦法,？讓學(xué)生學(xué)生在合作互動的教學(xué)中,，形成了有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會了與他人合作,、與伙伴合作,。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十四

一、教學(xué)背景：

許多人都認(rèn)為一年級學(xué)生剛進入學(xué)校,，猶如一張白紙,，其實不然。一年級學(xué)生在進小學(xué)前,，所掌握知識已深淺不一：有的學(xué)生有上幼兒園,，但每個幼兒園的教學(xué)程度不一樣：有的學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)習(xí)了二十以內(nèi)的數(shù)及二十以內(nèi)的加減法，甚至學(xué)習(xí)了一百以內(nèi)的加減法,；有的只是掌握一點有關(guān)數(shù)的知識,；而部分學(xué)生沒有上過幼兒園，家人也沒有給他們特別的輔導(dǎo),，進小學(xué)時連數(shù)數(shù)都不會,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。”讓學(xué)習(xí)能力強的優(yōu)秀學(xué)生“吃得好”、學(xué)習(xí)能力一般的中等學(xué)生“吃得飽”,、學(xué)習(xí)能力弱的后進學(xué)生“吃得了”,，在教學(xué)中必須遵循因材施教的原則，面對這種現(xiàn)狀,，我采取了分層教學(xué)方法,。以下是我在《9加幾》一課中嘗試教學(xué)的設(shè)計與過程，與大家一起探討和研究,。

二,、教學(xué)實踐

（一）教學(xué)目標(biāo)的分層處理

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解、掌握9加幾的計算原理,。使a層次的同學(xué)能用不同的方法計算,，能自主找到最優(yōu)方法“湊十法”，并理解思維過程,；b層次同學(xué)在老師的指導(dǎo)下,，使用“湊十法”計算9加幾的進位加法；c層次同學(xué)能在老師幫助下說出算式的答案,。

（二）分層教學(xué)的實踐片段

片段一：以生活實例引入

c層次學(xué)生會用數(shù)數(shù)法,。（1、2,、3,、4、….12,、13,，一共有13盒）

b層次學(xué)生會用接數(shù)法。（箱子里有9盒,，然后再接著數(shù)10,、11、12,、13,、一共有13盒）

a層次學(xué)生會用湊十法、（把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,，10盒再加上剩下的3盒,，一共是13盒）

片段二：探究9加幾的計算方法

老師提出問題：9+4該怎么計算呢？

a,、b同學(xué)能借助學(xué)具,，探究不同的方法，并能嘗試著說出“湊十法”的思維過程,。

老師結(jié)合學(xué)生回答板書

方法一：9+4=10+4-1=13

方法二：9+4=6+4+3=13

方法三：9+4=9+1+3=13

最后

總結(jié)

c層次學(xué)生能正確讀出9+4=13

片段三：知識遷移,，學(xué)習(xí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題

老師出示運動場上其他小朋友的圖片,，提問：你能算出跳遠的和跑步的一共有多少人嗎？

a,、b層次學(xué)生進行小組交流,，列式計算；

c層次學(xué)生能根據(jù)學(xué)具演示感知“湊十法”過程,。

然后要求學(xué)生練習(xí)實際,，小組討論生活中的關(guān)于9加幾的數(shù)學(xué)問題。

a,、b學(xué)生能根據(jù)算式9+6嘗試口頭編生活數(shù)學(xué)題,；c層次學(xué)生感知生活實例與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

三,、教學(xué)反思

1,、有效分層，有的放矢

課堂分層教學(xué)是在堅持因材施教原則的基礎(chǔ)上,，適應(yīng)素質(zhì)教育基本要求的一種組織課堂教學(xué)的有效模式,。但是分層都是相對的,，并非一成不變的,。在同一階段，不同的學(xué)生所在層次并不相同,。同一學(xué)生,，在不同的學(xué)習(xí)階段，其表現(xiàn)不同,，學(xué)習(xí)的效率也不同,；不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的適應(yīng)能力不同,，所在也不一定相同,。

為了能更好的體現(xiàn)因材施教、分層教學(xué),。我對學(xué)生的作業(yè)也進行分層,，其中基本要求一致，習(xí)題技巧分三個層次,，分別與三個層次學(xué)生的水平相適應(yīng),，使每個學(xué)生各有所得。a層次學(xué)生要求及時完成課堂上所教的內(nèi)容,，最好獨立完成,；b層次學(xué)生要求能把基礎(chǔ)題型獨立完成，稍微復(fù)雜的題目在教師的指導(dǎo)下完成,；c層次學(xué)生要求在老師的指導(dǎo)下會讀會寫,。

這樣通過分層次教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚,。同時也避免了學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的潛力,，有利于因材施教,，有利于教師分層指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，有利于提高教師的素質(zhì),。使學(xué)生能從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來，從而有更多的時間參與到課外活動中去,，能更多的體驗數(shù)學(xué)的無窮魅力,。

2、教學(xué)困惑