每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

一年級數(shù)學教學反思篇一

1．課程觀,。傳統(tǒng)的課程觀認為，課程就是學科,，程就是教材，課程就是大綱,，課程開發(fā)與教師無關(guān),，教師只是按部就班地按照統(tǒng)一進程進行講授；而新的課程觀則強調(diào)課程不只是“文本課程”更是“體驗課程”,，要與學生的生活實際相結(jié)合,，來自生活，并為生活服務(wù),。課程不是單一的學科課程,，而是綜合性課程，以學生的發(fā)展為本,，不是以學科為中心,。課程是一種動態(tài)的、生成的“生態(tài)系統(tǒng)”,。在這一過程中,，學生、教師,、課程之間是互動的,、交流對話的,，師生是新課程的有機構(gòu)成部分，是新課程的創(chuàng)造者和主體,。

2．教學觀,。要改變“教學以教師為中心，教師以課堂為中心,，課堂以教材為中心”的傳統(tǒng)教學觀,。教學不是傳遞現(xiàn)成知識技能的過程。教師不是產(chǎn)品制造商,，模式化生產(chǎn)產(chǎn)品,。教師不是“養(yǎng)鴨專業(yè)戶”實施填鴨式教學。學生也不是裝知識技能的“袋子”,、“容器”,，而是知識的積極建構(gòu)者。課堂教學目標不再是單一的知識與技能,，而是知識與技能,、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三方面的整合,。教師要改以往“帶著知識走近學生”的做法,，“帶領(lǐng)學生走進知識”，也就是在教學中,，要充分發(fā)揮學生的主體作用,，教會學生學會學習。有了這樣的理念,，教師便不滿足于將知識技能傳授給學生,，而要千方百計讓學生在學的過程中，促使其綜合素質(zhì)得到發(fā)展,。有了這樣的理念,，教師勢必注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一，認知與情感的統(tǒng)一,，使課堂具有智慧性的挑戰(zhàn),。教學的過程成為激情與智慧綜合生成的過程。

3．教材觀,。教材不能成為唯一的教學資源,，教師不是教教材，而是用教材教,。變帶著教材走向?qū)W生為帶著學生走向教材,，引導(dǎo)學生走出課本，走出課堂和學校，在社會大環(huán)境里學習和探索,。為學生自主學習創(chuàng)造條件,。教材不是學生必須完全接受的對象和內(nèi)容，而是引導(dǎo)學生利用已有的知識和經(jīng)驗,，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展,，引起學生認知分析，理解文化,，反思,、批判和建構(gòu)意義的中介，是案例或范例,。教材是學生發(fā)展的“中介”,，是師生進行對話的“話題”，是進行交往的橋梁,。教師其實就是一種最好的教材,，他的學識、人品深深地影響著學生,，教育著學生,。

4．課堂觀?！皾M堂灌變滿堂問”,、“課堂變戲臺”、“學生認真聽老師講”的課堂就是好的課堂嗎,？加拿大的課堂與我國的截然不同,。學生的自由空間大，幾乎可以隨心所欲,，作自己喜歡的事,。老師很寬容，容忍學生的行為,。讓學生的個性得到最大限度的發(fā)揮。他們的課堂很活躍,，學生的思維活躍,，一堂成功課的課堂特征應(yīng)該是：學生敢質(zhì)疑，也會質(zhì)疑,；學生有自己的想法,，能夠表達個人思想；學生充滿自信,，敢于說話,；教師充滿活力，師生關(guān)系和諧；課堂開放,，教師不包辦代替,；課堂動靜有度，活動有收有放,。

4．學生觀,。學生是學習和發(fā)展的主人，教育是為了人的發(fā)展,；學生是發(fā)展中的人,，要正視他們的缺點、錯誤,。每一個學生都有不同的發(fā)展?jié)撃?，教師的責任在于喚醒他們的潛能，找到一把合適的鑰匙,，去打開每一座資源寶庫,。每一個學生都是一輪初升的太陽，有的盡管現(xiàn)在還暗淡無光,，只是一時被云霧遮擋,，一旦沖出云霧就會光芒四射。

5．教師觀,。新的教師觀認為,，教師應(yīng)由傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè),、解惑”者向批判者,、反思者、建構(gòu)者等轉(zhuǎn)變,。首先,，教師要由課程的忠實執(zhí)行者變?yōu)檎n程的開發(fā)者（尤其是校本課程的開發(fā)）和課程知識的建構(gòu)者（是“用教材教”而不是“教教材”）。其次,，教師要由學生的“控制者”變?yōu)閷W生的“促進者”“合作者”“引導(dǎo)者”,。此外，教師還應(yīng)是自身教育教學實踐的“批判者”和“反思者”,。教師應(yīng)利用個人的課程意識和教育理性為依據(jù)對其課堂教學行為進行批判和反思,。新型的教師必須具備以下幾種能力1．駕馭新教材的能力2．選擇教材的能力3．開發(fā)校本課程的能力4．適應(yīng)新授課方式的能力5．開發(fā)綜合實踐活動的能力6．合作教學的能力7．促進學生學習的能力8．綜合評價學生的能力9.運用信息技術(shù)改革教學的能力。

6．質(zhì)量觀,?？挤植皇呛饬繉W生質(zhì)量、學校辦學質(zhì)量的唯一標準,。教育質(zhì)量應(yīng)當以素質(zhì)教育為價值取向,，追求學生身心的全面發(fā)展,、全體學生的共同發(fā)展和教育全過程的可持續(xù)發(fā)展。堅持以人為本的質(zhì)量觀---促進人的主動發(fā)展,、全面發(fā)展和多樣化發(fā)展,，引導(dǎo)學生全面、主動,、生動活潑發(fā)展的過程,。堅持整體發(fā)展的質(zhì)量觀---要面向全體，照顧個性差異,，切實使每個人都能得到適合自己特點的發(fā)展,。堅持可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀--以提升受教育者的學力為主要追求。用發(fā)展的動態(tài)的眼光,，考核他是掌握了在未來人生發(fā)展中所具備的基本社會適應(yīng)能力,。

7．評價觀。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績,，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,，了解學生發(fā)展中的需要，幫助學生認識自我,，建立自信,，促進學生在原有水平上的發(fā)展。評價不再僅僅是甄別和選拔學生,，而是促進學生的發(fā)展,，促進學生潛能、個性,、創(chuàng)造性的發(fā)揮,，使每一個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。教師評價應(yīng)注意的問題：在評價時不僅要注意智力因素,，也要重視非智力因素,。教師應(yīng)包含感情、用期待,、肯定,、鼓勵、希望的語言多表揚,、多贊美,、少批評。注意關(guān)注學生的個性差異,，給予不同學生不同的評價，充分保護學生自尊心,、自信心,，促進學生積極主動學習,。還應(yīng)注意語言技巧，如學生回答正確時應(yīng)用贊美語言給予肯定,，以增加學生自豪感,，樹立學生自信心；當學生回答錯誤時,，應(yīng)用鼓勵,、希望的語言作評價，化解答題時的尷尬和緊張心理,。如果用直接否定,、批評將挫傷學生自尊心，不能調(diào)動學生主動性,。

1,、由“被動學習”轉(zhuǎn)為“自主學習”

新課程強調(diào)學生是學習的主體，提倡學生參與確定學習目標,、學習進度和評價目標,，在學習中積極思考，在解決問題中學習,。教師要把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,，自主積極地參與課堂教學放在首位,，讓學生把握學習的主動權(quán),，變消極、被動地接受為積極,、主動的獲取，使課堂成為學生充分表現(xiàn)自我的舞臺,，使傳統(tǒng)課堂學習活動由外部強加的,、被迫的變?yōu)閷W生自覺的,、內(nèi)在的需要,。

2,、由“接受學習”轉(zhuǎn)為“探究學習”

探究性學習是相對于接受學習而言的,，體現(xiàn)了學習的問題性、過程性和開放性,，有助于學生形成內(nèi)在的學習動機,、批判的思維品質(zhì)和思考問題的習慣,。要鼓勵學生自主地探究知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，從而構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu),。在新課堂教學模式構(gòu)建中要注重發(fā)現(xiàn)而不是給予，要注重過程而不是結(jié)論,，使課堂教學過程遠不僅是一個認識過程，而更多的成為學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題的過程,，使學生在探究新知識的經(jīng)歷中獲得自主學習的能力，使知識的獲得與能力的培養(yǎng)同步發(fā)展,。

3,、由“個體學習”轉(zhuǎn)為“合作學習”

合作學習是針對教學條件下學習的組織形式中的“個體學習”與“競爭學習”而言的，強調(diào)學習的交往性,、互動性和分享性,，有助于培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),，有明確責任分工的互助性學習,。合作學習強調(diào)積極的相互支持配合,，強調(diào)發(fā)揮每一個學生的積極性。為實現(xiàn)互動式,、交流式的合作學習,，新課程為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會,，鼓勵學生通過體驗,、實驗、討論,、合作,、探究等方式學習,，完成自已的學習任務(wù),，促進學生之間能有效地溝通與交往。

1,、關(guān)注學生的發(fā)展。教師要精選和傳授有利于學生終身學習和發(fā)展的必備的基礎(chǔ)知識和技能教師的教學方式直接著學生的學習方式,。新的教學方式應(yīng)變教為誘,，變教為導(dǎo)；變學為思,，變學為悟,。教學過程成為在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下學生積極參與的學習過程，形成一種激勵學生能夠獨立思考并能培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力的教育機制,，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展,。

2、關(guān)注學生的學習興趣、學習經(jīng)驗,、學習過程和方法,。

教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧,、健康發(fā)展,。促進意味著引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點是含而不露,，指而不明,，開而不達,，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,，同時也包括價值和做人,。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪：當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向,；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵：當學生登山畏懼的時候，教師不是拖著他走,，而是喚起他內(nèi)在的精神動力,，鼓勵他不斷向上攀登?！敖逃乃囆g(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵,、鼓舞和喚醒！

3,、關(guān)注學生情感,、態(tài)度、價值觀的形成,。創(chuàng)造一種安全,、愉快與和諧的學習環(huán)境，保持一個充滿贊揚和肯定的環(huán)境,，使學生感到安全，受到鼓勵,，得到尊重和富于挑戰(zhàn)。與學生共擔憂愁,，共享歡樂。不僅讓學生有所得,，而且自己也有所得,。

1．課前反思。就是在上課前思考怎樣結(jié)合新教材的特點和學生的實際,，采取怎樣的教學形式和教學方法把課上好、上活,。教學前的反思具有前瞻性,，能使教學成為一種自覺的實踐,，并有效地提高教師的教學，預(yù)測和分析能力,。教師在教學前對自己的教案及設(shè)計思路進行反思,，不僅是教師對自己教學設(shè)計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程,，更是教師關(guān)注學生,，體現(xiàn)教學“以學生為本”這一理念的過程。

2．教學中反思,。在教學中進行反思,，即及時、自動地在行動過程中反思,，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行,。課堂教學實踐中,，教師要時刻關(guān)注學生的學習過程,，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果,，捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法,，使課堂教學效果達到最佳,。在教學中,，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感的交流,，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些“智慧的火花”常常是不由自主的,，如果不及時利用教學反思去捕捉,，便會因時過境遷而煙消散，令人遺憾不已,。

3、教學后反思,。教學后的反思可以是對教學中的成功或不足的思考，可以是對教學機智,、課堂亮點的思考，也可以是對教學中學生的感受,、教學中改革創(chuàng)新的思索等等。教學設(shè)計是否切合實際,，教學行為是否符合新的教學理念,，教學方法是否解決現(xiàn)實問題，教學效果是否達到預(yù)期目標,。這種反思能使教學經(jīng)驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思,，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學中的長處,，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法,，再次研究教材和學生、優(yōu)化教學方法和手段,，豐富自己的教學經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化,、理論化的過程,，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度,。

總之,，學會反思是每個教師職業(yè)成長的必經(jīng)之路,。通過反思自己的教學實踐,，自己的教學觀念、教學行為以及教學效果,，教師不斷更新教學觀念,，改善教學行為，提升教學水平,，同時形成自己獨特的教學風格,。我們只有在教學工作中，多多反思,，改正教學中的缺點與不足,，不斷進步，不斷完善,，才能成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

一年級數(shù)學教學反思篇二

一個數(shù)比另一個數(shù)多幾少幾練習及第六單元100以內(nèi)數(shù)的加減法整理復(fù)習。

成功的地方應(yīng)該是在講解應(yīng)用題的過程中把應(yīng)用題帶到具體的情境當中,，學生對此比較感興趣,，愿意去接受和學習。

1.在做口算題的過程中對于速度慢的學生沒有給予更多更細致的教導(dǎo),，以至于在第六單元階段測試中有個別學生答不完題的現(xiàn)象,！在以后的課上要重點考察這些學生運算的速度！

2.在講解“一個數(shù)比另一個數(shù)多幾少幾”的過程中講解過快,，導(dǎo)致有些學生沒有跟上我的思路,，也就對該類問題一知半解,，到了考試時不會解決此類問題,！因為此類問題對于一年級的學生來說的確是個難點,，所以在學習過程中不能急功近利,，應(yīng)該循序漸進，一步步對學生加以引導(dǎo),，思路理清了題目自然就讀懂會做了,。

3.在解決問題的練習上重點問題的題型過于單一，形式有些枯燥,，在今后的練習題目也應(yīng)多加入新題型開闊學生的視野,！

4.在講課的過程中有時過于急躁，對學生有時也會缺乏耐心,，對學生的態(tài)度可能會過于嚴肅,，這樣不利于師生之間的溝通交流，今后的教學中一定要多加注意,。

一年級數(shù)學教學反思篇三

師生在課堂上不僅僅要有知識方面的信息傳遞,，更應(yīng)有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學,，他們應(yīng)對的是一個全新的環(huán)境,、全新的學習模式。他們既好奇又困惑,，既憧憬又害怕,。根據(jù)一年級新生的心理特點，我耐心的指導(dǎo)他們,，真誠的鼓勵他們,，激發(fā)他們的學習熱情，鼓勵他們說出自我對事物的認識，從而到達教學的目的,。

數(shù)學知識源于生活而最終服務(wù)于生活,。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選取學生身邊的的事物,，提出有關(guān)的數(shù)學問題,，以激發(fā)學生的興趣與動機。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,，并能學以致用,。教學《元、角,、分》,，我就結(jié)合實際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見，在解決自身的數(shù)學問題的同時也解決了實際問題,。這時的教學已不再是單純的”掌握知識”,，而是升華到了一個新的境界——情感、態(tài)度,、價值觀的實現(xiàn),。教學好處已大大超越了教材本身了。

學知識是為了長本領(lǐng),。在《位置》中，教學完前后,、上下,、左右時，我出現(xiàn)了”去火車站”一題,，請學生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路,，當一當小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試,，不僅僅說得很詳細,，還給了推薦走哪條路比較近？可見孩子們是十分樂意展現(xiàn)自我的,。

數(shù)學課其實是思維訓練的場所,。老一輩人常常認為數(shù)學學得好的人往往比較聰明，這并不無道理,。因為數(shù)學學科擔負著對學生進行思維訓練的重任,，一套好的數(shù)學教材不在于它的封面設(shè)計得多么美麗，也不在于設(shè)計得多么新穎,，關(guān)鍵是是否能給學生們廣闊的思維訓練空間,。在加減法（一）5的加減法一課中,，小雞吃米的數(shù)學故事是這樣設(shè)計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米,，同學們猜猜看,，小雞吃米時會出現(xiàn)什么狀況？和以往的教材”5能夠分成幾和幾”相比,，無疑前者給了學生一個更大的思維想象空間,，更有利于學生的發(fā)展,。在教學過程中我用心與教材的新思想靠攏,。在上《前后》一課時，我讓學生們裝扮成不一樣的小動物,，依次是小熊,、烏龜、公雞,、兔子,、大象、小狗,。請他們說說大象此刻排在第幾,？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢,？當然學生們的方法不必須都很好,，可是實現(xiàn)了數(shù)學課的價值，進行了思維的鍛煉,。

教師在教學過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學生新知識,，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識,、解決新問題,。在新教材中，加強心算,、允許估算,，計算上，像5＋8＝要求尊重學生的想法,，鼓勵學生獨立思考,，提倡計算方法的多樣化。有的學生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實用8＋5來想更好,，把5拿來分成2和3,；有的學生認為剛學了9＋5＝用它來推算出結(jié)果更簡單；更有學生掰起手指頭一手比8,，一手比5,，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的似乎不能夠理解,，但在學生的應(yīng)用中它們卻很自如,，原因源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產(chǎn)生,。

總之,，一年級的孩子由于年齡小，生活體驗少,，理解潛力也需要一點一點地培養(yǎng),，所以，我還會在教學中要不斷摸索,，不僅僅提高教學效率,，更主要是培養(yǎng)學生的潛力。

一年級數(shù)學教學反思篇四

在本節(jié)課中,，我通過創(chuàng)設(shè)童話情景,、生活情景、游戲情景三方面營造良好的學習氛圍,，激發(fā)學生學習的興趣,，使數(shù)學學習不再是單調(diào)的數(shù)字、運算,，而在童話世界,、游戲和生活中，也可學到許多數(shù)學知識,。

孩童時代是最富有想象力的時代,，在童話中，學生能找到現(xiàn)實中沒有的東西,，神秘,、有趣都吸引著孩子的好奇心，在這里,，孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往往會變得非同尋常,。教學中，教師設(shè)計了“小兔采蘑菇”,、“四弟采蘿卜”的故事,，學生們激情投入。

1．從“小兔采蘑菇”的故事中,，他們初步感知到0的存在,，他們也明白到：如果像四弟那樣做事三心兩意就“一無所有”了，有的學生還聯(lián)系到學習上,，如果學習不專心也會什么知識也學不到了,。

2．故事情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貫穿在探究的過程之中,，所以在探究有關(guān)0的計算時設(shè)計了“四弟采蘿卜”的故事，學生在情景中深入探究,，并通過對具體事例的研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學的內(nèi)涵,。在此，教師進一步滲透思想教育：要有四弟那份知錯能改的心,。

這樣,，運用現(xiàn)代代技術(shù)手段，把學生一個學期所學的知識內(nèi)容,，整合到一個連貫的,、生動的故事情節(jié)中，通過學生喜聞樂見的動畫播放出來,，學生邊看邊思考,，邊捕捉故事中的數(shù)學信息,，將知識的邏輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來,，并且在故事中引申出做人的道理，對學生的啟發(fā)多么大呀,。

新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數(shù)學,，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學知識解決生活中的實際問題,。除了學生平常無意識的觀察,、感受以外，有意的生活體驗的積累也很必要,。在課中可以有意識地為學生創(chuàng)造感受生活的機會,。因此，在課中我先讓學生自己嘗試找生活中的0,，然后老師利用課件顯示生活片斷,，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話,、遙控,、住房號碼、計算機……,，還有同學想到100元,、50元、10元上也有0,。學生越找越多,，像開了鍋似的，不愿意停下來學生身臨現(xiàn)實情景,，用數(shù)學的眼光看生活,，就會感到數(shù)學就在身邊,。在課堂上，學生就會興趣盎然,，毫無倦意,。

一年級孩子剛?cè)雽W，對學習目的尚未樹立明確的認識,，全憑好奇心和新鮮感,，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，因此創(chuàng)設(shè)游戲情景,，重在激趣,。因此我在教學中根據(jù)教材的特點，創(chuàng)設(shè)游戲情景激發(fā)學生的學習興趣,。

本節(jié)課在學生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計游戲的練習“小貓釣魚”,。老師把得數(shù)是0．5．4的小背簍貼在黑板上，把寫著算式的小魚送給上課認真的同學,，請他們把小魚貼在對應(yīng)得數(shù)的小背簍下面,。既達到鞏固知識的目的，又把學習的氣氛推向高潮,。

愛玩好動是小學生的天性,，能有效地調(diào)動學生動手、動口,、動腦,，為多種感官參與學習活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境,，把數(shù)學知識“蘊藏”在生活常見的游戲中,，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑,。實際上,，創(chuàng)設(shè)情景的途徑是各種各樣的,。還有角色扮演情景、電腦模擬情景,、圖畫再現(xiàn)情景等等,，只要我們做個有心人，情景創(chuàng)設(shè)就在我們的身邊,。

《認識物體》教學反思在導(dǎo)入新課的活動中,，我并沒有局限于課本，而是從學生的認知和生活的實際出發(fā)來重新組建,。通過猜一猜和摸一摸,，充分調(diào)動學生認知和情感兩方面的積極性。學生在充滿趣味和挑戰(zhàn)性的活動中,，身心參與,，思維被激活,，充滿了探究新知的強烈欲望。

《新課程標準》指出：“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體,，幾何體和圖形的形狀,、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換,，它是人們更好地認識,、描述生活空間，并進行交流的重要工具,。因此,，在課前我設(shè)計了一個“收集家中各種形狀的物體及包裝盒的環(huán)節(jié)，讓學生初步感知這四種立體圖形,，為學新知識做了一個很好的鋪墊,。”同時,，讓學生在不知不覺中體會到生活中處處有數(shù)學知識,，數(shù)學知識與生活密不可分。數(shù)學學習是發(fā)現(xiàn)的過程,。通過摸一摸活動,，讓學生去發(fā)現(xiàn)各種物體的特征,，而不是直接說出,，這樣就學生在經(jīng)歷中感悟，在具體中認識,，然后,，教師歸納出各種物體的特征，學生印象深刻,。在這里,，學生又一次經(jīng)歷了由實際問題抽象出數(shù)學問題“數(shù)學化”的過程。

一年級數(shù)學教學反思篇五

多年教一年級數(shù)學的經(jīng)驗告訴我,，興趣是學生最好的老,，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣,，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望,，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲,，這就是所謂的"樂學之下無負擔",。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c體會,。

生動的生活情景,，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學,，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感,，體驗用數(shù)學的樂趣,。因此，在教學中,，我經(jīng)常設(shè)計一些情境,，讓學生在玩中輕松學習。例如：教《跳繩》時,，在主題圖講完后,，我請8個同學上臺，問："蘋果和香蕉,，你最喜歡哪種,，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導(dǎo)學生討論8由幾和幾組成,，并列出相應(yīng)的算式,。還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種,？放學后,，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等,。這樣不僅讓學生很快掌握8的組成,，還可以進行思想教育。

眾所周知,，每一個孩子都愛問為什么,，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理,，我多次采用"估一估,，猜一猜"的形式，讓學生在好奇中思考,，在思考中得到逐步提高,。如在教學《猜數(shù)游戲》時，我先告訴學生我一共有幾顆珠子,，左手有幾個,，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)進行幾次,，學生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加,、減法，加深了對數(shù)的認識,，為今后學習用數(shù)學做好了鋪墊,。

兒童的好勝心,、自尊心強，愛表現(xiàn)自己,，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn),，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心,，增強勇氣,，勝不驕，敗不餒,。如在小組中可以進行"奪紅旗"比賽,，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學生的競爭意識,。

一年級數(shù)學教學反思篇六

一年級學生由于剛進校,，他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕,，因此活潑好動,，天真爛漫，學生對課堂學習不太適應(yīng),，課堂上集中注意力較短,，但他們都有強烈的求知欲。師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞,，更應(yīng)有情感方面的互動,。他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學習模式,。根據(jù)一年級新生的心理特點,，我耐心的指導(dǎo)他們，真誠的鼓勵他們,，激發(fā)他們的學習熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識,，從而達到教學的目的,。

（一）通過教學讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活,。

數(shù)學知識源于生活而最終服務(wù)于生活,。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的的事物,，提出有關(guān)的數(shù)學問題,，以激發(fā)學生的興趣與動機。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,，并能學以致用,。教學《元,、角、分》,，我就結(jié)合實際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見,，在解決自身的數(shù)學問題的同時也解決了實際問題。這時的教學已不再是單純的“掌握知識”,，而是升華到了一個新的境界--情感,、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn),。教學意義已大大超越了教材本身了,。

學知識是為了長本領(lǐng)。在《位置》中,，教學完前后,、上下、左右時,，我出現(xiàn)了“去火車站”一題,，請學生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當一當小小導(dǎo)行員,。許多孩子躍躍欲試,，不僅說得很詳細，還給了建議走哪條路比較近,？可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的,。

（二）思維的訓練應(yīng)從一年級開始。

數(shù)學課其實是思維訓練的場所,。老一輩人常常認為數(shù)學學得好的人往往比較聰明,，這并不無道理。因為數(shù)學學科擔負著對學生進行思維訓練的重任,，一套好的數(shù)學教材不在于它的封面設(shè)計得多么美麗,，也不在于設(shè)計得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學生們廣闊的思維訓練空間,。在加減法（一）5的加減法一課中,，小雞吃米的數(shù)學故事是這樣設(shè)計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米,，同學們猜猜看,，小雞吃米時會出現(xiàn)什么情況？和以往的教材“5可以分成幾和幾”相比,，無疑前者給了學生一個更大的思維想象空間,，更有利于學生的發(fā)展。在教學過程中我積極與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時,，我讓學生們裝扮成不同的小動物,，依次是小熊、烏龜,、公雞,、兔子、大象,、小狗,。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾？如果我想讓大象排在第二,，你們有什么好方法呢,？當然學生們的方法不一定都很好，但是實現(xiàn)了數(shù)學課的價值,，進行了思維的鍛煉,。

（三）讓學生在體驗中學習數(shù)學。

教師在教學過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學生新知識,，而是為了教給學生學習的方法,，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題,。在新教材中,，加強心算、允許估算,，計算上,，像5＋8＝要求尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考,，提倡計算方法的多樣化,。有的學生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實用8＋5來想更好，把5拿來分成2和3,；有的學生認為剛學了9＋5＝用它來推算出結(jié)果更簡單,；更有學生掰起手指頭一手比8，一手比5,，重疊的是3,，那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解,，但在學生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實體驗,，多樣化的知識由此產(chǎn)生,。

（四）認真鉆研教材，備好課。

要教好書,，首先要了解教材,。了解教材，就要對教材的基本思想,、基本概念,、每句話、每幅圖,、每個符號都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點,，掌握知識的邏輯,，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些材料,，怎樣才能教好,。根據(jù)教材與學生的年齡特征，認真擬訂好教學計劃,。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容,，認真確定好教學目標。此外,，還要了解學生原有的知識技能質(zhì)量,，他們的興趣、方法,、習慣,，預(yù)測學生在學習新知識過程中可能會有哪些困難，并結(jié)合教材,，認真安排每一節(jié)課的活動,。做到有備而上，不打不備之戰(zhàn),，這樣才能保證教學任務(wù)的出色完成,。

（五）認真組織課堂教學。

雖然一年級教學內(nèi)容少,、淺,，但要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫,。由于學生中大部分都讀過學前班,，本學期學習的內(nèi)容對于他們來說是舊知識，因此課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”,，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣是學好數(shù)學的關(guān)鍵,。據(jù)此,，在課堂教學中，我盡量使教法新穎,，關(guān)注每一個學生的反饋,。創(chuàng)設(shè)教學情景，調(diào)動學生的有意注意,，使其保持相對穩(wěn)定性,。教學時采用直觀教具演示，讓學生看得見,，也讓學生自己動手操作,，動口說一說動手的過程與結(jié)果，從而達到動口,、動手,、動腦的目的，充分調(diào)動起學生的各種感官,。課堂提問面向全體學生,，講練結(jié)合，練習中多以游戲形式進行,，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境,，激發(fā)他們的學習興趣，創(chuàng)造良好的學習氛圍,。如教學數(shù)的組成時,，以“對口令”、“拍掌”,、“出手指”等游戲進行練習,，教學10以內(nèi)加減法時，以“開火車”,、“對口令”,、“搶答”等游戲進行練習。這樣,，學生不僅感興趣,，而且記得牢。讓他們在玩中學,，學中玩,，學得樂，樂于學,。

（六）,、及時作好教后反饋，全面提高教學質(zhì)量,。

小學生愛動,、好玩,，缺乏自動能力,，有些學生課堂上常開小差,，對老師教的知識掌握不夠，針對這種情況,，我對每節(jié)課的作業(yè)及時批改,，認真反饋，及時發(fā)現(xiàn),，及時輔導(dǎo),。對學困生除了學習上多輔導(dǎo)，同時多關(guān)心他們的生活,，多與他們交談,，把師生的距離拉近，逐漸使自己成為他們的朋友,，樹立他們的學習信心,，幫助他們進步，從而全面提高教學質(zhì)量,。

總之,，一年級的孩子由于年齡小，生活體驗少,，理解能力也需要一點一點地培養(yǎng),，因此，我還會在教學中要不斷摸索,，不僅提高教學效率,，更主要是培養(yǎng)學生的能力。

一年級數(shù)學教學反思篇七

本周三我完成了本學期的教學研究課,。我講的是第五單元《左右》,。反思整個教學實踐過程，既有成功的喜悅,，又有失誤的遺憾,。 我在教學中，積極做到以下幾點：

認識左右比認識上下,、前后要困難一些,，有關(guān)的研究表明，學生常常在判斷物體的位置時將左右顛倒,。對此為了讓學生比較深刻地認識物體的左右位置,，本課我把知識點的切入口是放在學生十分熟悉的生活習慣上。如要發(fā)言時你要舉那只手,，生活中你會用右手做哪些事?因為學生已經(jīng)有了這些生活的習慣動作,，所以一旦與左右的認識結(jié)合起來就容易為學生所理解,，也利于今后的記憶。

根據(jù)一年級學生的特點,，我在上課時安排了很多生動有趣的活動,，如觀察、模擬和游戲等,，這些活動的目的是適當?shù)囊龑?dǎo)學生自主的進行比較,、推理與思考，以促進學生自主學習能力的發(fā)展,。如對“左右”的認識,，安排擺一擺活動，由于桌上擺放著幾種學具,，學生在說這些學具位置的時候,，就可以有多種語言表達方法，而每一種方法的敘述都將促使學生進行觀察與思考,。

例如,，最后一個環(huán)節(jié)，判斷小朋友上下樓梯都是靠哪邊走的?讓生示范懂得都是靠右邊走,，因為存在著相對性,，結(jié)果都是靠右走的。我又不忘記教育學生在生活中就要養(yǎng)成右側(cè)通行的良好習慣,，讓學生學到的數(shù)學要服務(wù)于生活,，生活中有很多數(shù)學?？傊?，所有教學環(huán)節(jié)和活動的設(shè)計，都是為了更好的達到擬訂的教學目標,，促進學生的發(fā)展,，使學生對數(shù)學課產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們愛上數(shù)學,。

但也有讓我不滿意之處：教完本課覺得還有以下的不足,，如學生原有的經(jīng)驗不夠一致，甚至差別很大,。個別“學困生”還需要教師適時點撥,、留給他們更長的時間去思考，但課堂上的時間和精力畢竟有限,，難免有時會注意不到,，所以我在教學時沒有很好的關(guān)注學生學習的差異性，沒有把“教育面向全體學生”真正落實到課堂中來,。通過作業(yè)反饋,，還發(fā)現(xiàn)少數(shù)學生對于上下樓梯靠右行這一知識點還沒把握好,。另外本節(jié)課在時間安排上還不夠合理。

今后的教學中我會更注意這些問題,，爭取講好每一節(jié)課,。

一年級數(shù)學教學反思篇八

本次的期中考試成績不夠理想。學生雖然能從多個方面靈活地運用課堂所學知識解決問題,，具有較強的口算能力和初步的分析能力,，但是對數(shù)圖形和較復(fù)雜的解決問題不能夠認真動腦思想。一年級學生對于審題,、分析題目還有待加強，特別是比多比少的問題,，學生有時找不到對應(yīng)的量,，有時列成加法?；谝陨锨闆r,，自己在下半學期的改進措施：

課堂教學是學習知識的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)沒把握,，學習效率自然低下,。我們的數(shù)學學習內(nèi)容是較抽象、枯燥,、無味的,，而一年級學生存在著好動、注意力易分散等特點,，注定著他們不可能在40分鐘都能集中精神上課,，這就需要我們教師能采用多種形式來激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果,。我們可以利用直觀教具,、操作學具、電化教學手段來激發(fā)學生的學習興趣,，也可以選擇一些符合教學內(nèi)容的數(shù)學游戲來激發(fā)學生的學習興趣,，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數(shù)學知識,。

1,、加強題目重點詞、量的理解,。如針對“比多比少的問題,，學生有時找不到對應(yīng)的量”，我們可以讓學生先找出是哪兩個量在比較,，用圓圈圈出,，然后再讓他們對應(yīng)地找出具體的數(shù)量,，并且把數(shù)字標出，這樣就可以避免學生找不到對應(yīng)的量,。

2,、加強數(shù)形結(jié)合，幫助學生解決問題,。如針對比多比少的問題,，學生有時列成加法。我們可以讓學生把已知量用圖形表示出來,，并標出所要求的問題,，引導(dǎo)學生利用圖來解決問題。

后期將繼續(xù)通過家校聯(lián)系與家長共同督促學生,。對于后進生我主要采取一幫一的方式來輔導(dǎo)他們,，開展形式多樣的競賽來激發(fā)他們樂于完成作業(yè)的興趣；給他們作業(yè)優(yōu)先批改的機會,，及時表揚他們的微小進步,，鼓勵他們積極動腦，提高作業(yè)完成的質(zhì)量,。

總之,，在教學教育的路上，我將與學生一起反思,，一起進步,。

一年級數(shù)學教學反思篇九

本案例教學以“學生”為本，體現(xiàn)數(shù)學是生活所需,，實際所需,，從而產(chǎn)生要學數(shù)學，要學有用的數(shù)學,；體現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用性和實踐性,，反映數(shù)學的價值觀而設(shè)計的，體現(xiàn)在以下幾點：

1.數(shù)學展現(xiàn)要源于生活

總感到現(xiàn)在的小學生學數(shù)學學的特別的辛苦,。數(shù)學課和數(shù)學作業(yè),，對于多數(shù)學生來說，只是一些非常抽象的符號的枯燥運算,，很少有趣味可言,。作為數(shù)學老師，我們不得不經(jīng)常依賴數(shù)學之外的力量（如獎勵,、懲罰,、競爭等），來激發(fā)和維持學生學習數(shù)學的動機。其實,，數(shù)學源于生活,，并最終服務(wù)于生活。即便是小學數(shù)學,，在生活中也能找到原型,。例如，片斷一（我們學習過里“長方體,、正方體,、圓柱和球”誰能說說日常生活中你所見到的物體是什么形狀的？）,。如果我們把小學生在生活中看到的現(xiàn)象或可能遇到的問題當作數(shù)學研究的對象,，并且鼓勵和引導(dǎo)學生主動嘗試去解決這樣的問題，學生就會感受到數(shù)學的力量,，感受到數(shù)學的親切,，并且萌發(fā)主動學習和運用數(shù)學思維方式的動機。

2.數(shù)學教學要超越生活

數(shù)學知識雖然源于生活,，但與現(xiàn)實的生活還是有一定距離的，畢竟數(shù)學是一門高度抽象,、高度嚴密的學科,。當數(shù)學教學找到了與生活的連接點，把數(shù)學現(xiàn)象規(guī)律用生活實際問題的解決來表現(xiàn)時,，數(shù)學知識的學習就變的“通俗易懂”了。如本課教學中從“體”到“面”的展開教學,，教師先引導(dǎo)學生從一個長方體物體上找長方形,，接著提出一個開放性的問題：“那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢,？”充分體現(xiàn)由整體認識到局部探索的教學策略,，有效的突破了學生認識與探索的難點,。但并不是我們經(jīng)?？吹接行肮_課”,，教學形式“五花八門”,，教學過程卻沒有層次、深度,，沒有從單純的“形式”提升到數(shù)學的理性分析上來,，導(dǎo)致一堂“數(shù)學公開課”變成了“生活指導(dǎo)課”。

3.數(shù)學學了要反映生活

反映生活要求數(shù)學學了著眼于學以致用,，而非學以致考。引導(dǎo)學生認識到生活中需要數(shù)學，啟發(fā)學生從學習中感受數(shù)學思維方式及其力量,，是數(shù)學教學的一個重要目標。弗賴登塔爾所提出的數(shù)學教育的四條教學原則中有一條是“數(shù)學現(xiàn)實”原則,。他認為：每個人都有自己的生活,、工作和思考著的特定客觀世界以及反映這個世界的各種數(shù)學概念,，它的運算方法和數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，這就是所謂的“數(shù)學現(xiàn)實”,，數(shù)學教學就是從學生具有的“數(shù)學現(xiàn)實”作為直接出發(fā)點,，并根據(jù)學生的思維發(fā)展水平把經(jīng)驗材料“數(shù)學化”。這就要求我們將學生的生活與學習結(jié)合起來，使數(shù)學有親近性、現(xiàn)實性,，從而引起學生的共鳴,。這種具體,、生動、直觀的數(shù)學教育,，可以使學生在自己的生活經(jīng)驗中感悟數(shù)學，學會用數(shù)學眼光觀察客觀世界,，增強數(shù)學應(yīng)用意識，可以使學生認識到生活中有數(shù)學,，在學習中感受數(shù)學,。教學過程的設(shè)計中要注意讓學生成為一個發(fā)現(xiàn)者，注重引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊,，感受數(shù)學存在,。如片斷四設(shè)計：“給課本第36頁第一題的圖形涂色”，既讓學生動眼觀察,，動手操作,，動腦思考，動口敘述,，多種感官參加活動,，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題解決問題,，以動促思,，體現(xiàn)了“動中有學”、“玩中有學”的思想,。按排了對生活中交通標志形狀的辨認,，既鞏固可學習內(nèi)容，又對學生進行了遵守交通規(guī)則的行為教育,，使學生的知識技能,、情感態(tài)度、價值觀得到和諧全面的發(fā)展,。

一年級數(shù)學教學反思篇十

在學完1~4單元之后,，我安排了一次復(fù)習與回顧。將前面學習的內(nèi)容進行復(fù)習鞏固,。從這次復(fù)習中我發(fā)現(xiàn),，在平時的練習中我對于一些題目的拓展還不夠，有些學生不能適應(yīng)靈活多變的題型,；要教會學生學會傾聽,，認真理解題目的要求之后，再去回答問題,。主要有以下幾個方面,，需要在以后的教學中加以改進：

1、學生的口算能力還要繼續(xù)加強，提高準確度,。

2,、在看題目和理解題意上要多下功夫，盡量讓學生在理解的基礎(chǔ)上答題,。

3,、在鞏固練習上多下功夫、補充練習,，讓學生盡快適應(yīng),，掌握知識。

4,、在教學中,，有意識的訓練、提高學生的思維能力,。

5,、在教學中，提高學生運用數(shù)學知識解決問題的能力,。

6,、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今后的教學應(yīng)用中培養(yǎng)學生從多方面,、多角度去思考,，把所學的知識應(yīng)用于實際中。教育他們要靈活應(yīng)用所學知識解決生活中的實際問題,。

7,、對學困生積極和家長聯(lián)系，多開小灶,，讓學習好的學生輔導(dǎo),，促使他們不斷提高。

總之,，希望在以后的教學中能夠注意這些地方,，改進教學，提高教學,。努力,！

一年級數(shù)學教學反思篇十一

《連加、連減》這一課出自義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊72頁,。這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的問題,，我精心備課，采用書上符合學生生活實際的“主題式”教學情境,，讓課堂教學成為整體學生的課堂,。在教學過程中，主要體現(xiàn)了以下教學特點:

為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義,，我把書上的兩個例題以故事的形式講給學生,，并以課件在電腦大屏幕上呈現(xiàn)出來，吸引學生的注意力,，使例題一目了然,。引導(dǎo)學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來,，列出算式。這一點符合學生的心理特點,，激發(fā)了學生的學習興趣。學生一目了然很自然的就列出連加,、連減的算式,。

連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結(jié)果,，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),。這一環(huán)節(jié)我主要采用學生自主探索，大膽嘗試的教學方法,，放手讓學生建構(gòu)連加,、連減的計算順序。提問“這個式子應(yīng)該先算什么,，再算什么,？”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面,，這一點是為了培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力,，為以后的自主學習打下良好的基礎(chǔ)。

把所學知識運用到生活中去,，是學習數(shù)學的最終目的,。本課練習環(huán)節(jié)，我采用的書上的習題,，并結(jié)合學生的生活實際,，展現(xiàn)學生的創(chuàng)造性思維，學生能各抒己見,，爭先恐后搶著舉手發(fā)言,，氣氛非常活躍,。真正做到把知識運用于實踐,，解決實際問題。

但是在這節(jié)課中我也有很多不足之處，經(jīng)過其他老師的聽課評課,，使我覺得從中又收獲很多學習了很多,，我會繼續(xù)努力克服自己的不足之處。

一年級數(shù)學教學反思篇十二

數(shù)的組成是本單元的難點,，學生在理解上都存在問題,。因此在教學中應(yīng)該注重對數(shù)的組成的理解和掌握。在教學中先根據(jù)小棒的組成知道數(shù)的組成,，進而會在計數(shù)器上撥數(shù),，再根據(jù)計數(shù)器上的數(shù)來寫數(shù)，再說一說數(shù)的組成,。通過這一系列的過程反復(fù)強化11-20各數(shù)的組成和寫法,，學生在這樣的過程中掌握知識。

今天上了比一比,，課堂上還是比較完整的將這課的內(nèi)容上完了,，但仍發(fā)現(xiàn)有很多問題。

在比較繩子長短這一內(nèi)容時,，出示主題圖問學生：“你們還能比較出兩根繩子的長短,？”學生回答說：“能，因為從上面看,，繩子的上端是一樣齊的,，而小女孩在小男孩的下面，所以小女孩拿的紅繩子長,?！蔽耶敃r是這樣說的：“你們回答的很好，但這樣比較方便嗎,？”有的學生就是不方便了,，我就順勢引出要將兩根繩子拉直，一端對齊進行長短的比較,。之后讓學生比較鉛筆的長短和直尺的長短,，他們都能很好的進行比較，并能說出誰比誰長,，誰比誰短,。

高矮的比較，學生們還是比較容易接受的,，特別是加了實際的演示之后學生就更清楚怎樣比較高矮了,。

輕重的比較，是個難點,，在介紹天平的時候,，告訴學生這個和蹺蹺板的原理是一樣的,，他們才清楚了天平的用法。想想做做的第四題中的第二個題目是難點中的難點,，很難和學生說清楚,，從“一個紅蘿卜和三個胡蘿卜是一樣重的”到比較“一個紅蘿卜和一個胡蘿卜”的過程是重點，先讓學生明白是“一個紅蘿卜和一個胡蘿卜”比較輕重,，在引導(dǎo)他們將兩個胡蘿卜難走,，這樣看天平的那一端沉下去，就是哪個重,！但在我講了幾遍后,，再讓學生說，可還是有不會說,，不明白的,。真不知道怎么講！

在課堂上能夠合理地運用課上的資源,，找些學生感興趣的活動,，學生會很積極地跟著你的活動進行學習。比如,，在比較高矮的時候，通過請兩位學生來演示以及教師自己和學生身高的比較,，讓學生更直觀地理解比較高矮的方法,，也促進他們數(shù)學能力的提高。

一年級數(shù)學教學反思篇十三

本節(jié)課的教學內(nèi)容是一年級上半學期10以內(nèi)的加減法中的一節(jié)與10相關(guān)的加減法的練習課,，這節(jié)課是在學生已經(jīng)比較熟練地掌握10的組成,，初步認識了加減法的含義和加減法算式之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進行教學的?！?0的游戲》是以后學習20以內(nèi)進位加和退位減的重要基礎(chǔ),。本節(jié)課的教學重點是：進一步掌握10的加減法的運算方法并能熟練計算，難點是學生通過觀察,，發(fā)現(xiàn)題組中的規(guī)律。根據(jù)一年級學生的認知特點和學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的,，因此在教學中,，教師重視學生學習的過程，設(shè)計學生喜歡的喜羊羊和灰太狼這一情境,，激發(fā)學生探究的愿望,，放手讓學生自己去觀察、分析,、思考,、操作,，得出10的加減法的所有算式。

依據(jù)學生的知識基礎(chǔ)和實際狀況,，我對本節(jié)課的設(shè)計想法有3點

練習課與新授課相比,，內(nèi)容上無法吸引學生，為了激發(fā)學生的興趣,，我利用媒體呈現(xiàn)喜羊羊與會太狼的童話世界,，給學生以動態(tài)的刺激，讓學生在愉快的數(shù)學情境中學習數(shù)學知識,。

允許學生解題的策略多樣性,，如在10-（）=8一題中，緊扣教學重點問你怎么想的,？開方式的問題,，給學生創(chuàng)造了寬闊的思維空間,，并留給學生大膽闡述自己想法的機會,，出現(xiàn)了觀察4杯已喝完的飲料、10的分拆,、10-6=4等等想法,，發(fā)散了學生的數(shù)學思維。而在10的加法練習中,，又為學困生提供了小圓片,，為學困生提供了進一步掌握10的加減法的階梯，使他們也品嘗到成功的喜悅,。

本節(jié)課的教學目標之一則是在練習中通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，也是這一節(jié)課的難點，所以我在設(shè)計練習時,，共安排了3處題組合,，通過起始的由老師導(dǎo)到后面的學生自己探究、概括,，足以看出了學生思維步步深入，在感知中慢慢地悟出規(guī)律,，能進行一定的推算,。在開放題的練習中通過比較,，進一步使學生的思維得以錘練。

根據(jù)教學內(nèi)容,，創(chuàng)造各種條件和形式,，開展學生間的交流,。培養(yǎng)學生相互尊重,、相互信任，鼓勵他們進行開放式的討論,，合作性學習,，利用小組形式開展探究活動，使每一個人都參與小組工作,，使學生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補,，通過這種活動培養(yǎng)學生的協(xié)作精神,。如：小組合作擺一擺，分一分,，把10個蘋果裝進2個籃子,；小組交流10-（）=8，你的好辦法,？讓學生學生在合作互動的教學中,，形成了有效的學習方法，學會了與他人合作,、與伙伴合作,。

一年級數(shù)學教學反思篇十四

一、教學背景：

許多人都認為一年級學生剛進入學校,，猶如一張白紙，其實不然,。一年級學生在進小學前,，所掌握知識已深淺不一：有的學生有上幼兒園，但每個幼兒園的教學程度不一樣：有的學生在幼兒園已經(jīng)學習了二十以內(nèi)的數(shù)及二十以內(nèi)的加減法,，甚至學習了一百以內(nèi)的加減法,；有的只是掌握一點有關(guān)數(shù)的知識；而部分學生沒有上過幼兒園,，家人也沒有給他們特別的輔導(dǎo),，進小學時連數(shù)數(shù)都不會。

《數(shù)學課程標準》指出“人人學有價值的數(shù)學,，人人都能獲得必需的數(shù)學,，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！弊寣W習能力強的優(yōu)秀學生“吃得好”,、學習能力一般的中等學生“吃得飽”,、學習能力弱的后進學生“吃得了”，在教學中必須遵循因材施教的原則,，面對這種現(xiàn)狀,，我采取了分層教學方法。以下是我在《9加幾》一課中嘗試教學的設(shè)計與過程,，與大家一起探討和研究,。

二、教學實踐

（一）教學目標的分層處理

這節(jié)課的教學目標是讓學生理解,、掌握9加幾的計算原理,。使a層次的同學能用不同的方法計算，能自主找到最優(yōu)方法“湊十法”,，并理解思維過程,；b層次同學在老師的指導(dǎo)下，使用“湊十法”計算9加幾的進位加法,；c層次同學能在老師幫助下說出算式的答案,。

（二）分層教學的實踐片段

片段一：以生活實例引入

c層次學生會用數(shù)數(shù)法。（1,、2,、3、4,、….12,、13，一共有13盒）

b層次學生會用接數(shù)法,。（箱子里有9盒,，然后再接著數(shù)10、11,、12,、13、一共有13盒）

a層次學生會用湊十法,、（把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒）

片段二：探究9加幾的計算方法

老師提出問題：9+4該怎么計算呢,？

a,、b同學能借助學具，探究不同的方法,，并能嘗試著說出“湊十法”的思維過程,。

老師結(jié)合學生回答板書

方法一：9+4=10+4-1=13

方法二：9+4=6+4+3=13

方法三：9+4=9+1+3=13

最后

總結(jié)

c層次學生能正確讀出9+4=13

片段三：知識遷移，學習解決生活中的數(shù)學問題

老師出示運動場上其他小朋友的圖片,，提問：你能算出跳遠的和跑步的一共有多少人嗎,？

a,、b層次學生進行小組交流，列式計算,；

c層次學生能根據(jù)學具演示感知“湊十法”過程,。

然后要求學生練習實際，小組討論生活中的關(guān)于9加幾的數(shù)學問題,。

a,、b學生能根據(jù)算式9+6嘗試口頭編生活數(shù)學題；c層次學生感知生活實例與數(shù)學緊密聯(lián)系,。

三,、教學反思

1、有效分層,，有的放矢

課堂分層教學是在堅持因材施教原則的基礎(chǔ)上,，適應(yīng)素質(zhì)教育基本要求的一種組織課堂教學的有效模式。但是分層都是相對的,，并非一成不變的,。在同一階段，不同的學生所在層次并不相同,。同一學生,，在不同的學習階段，其表現(xiàn)不同,，學習的效率也不同,；不同的學習內(nèi)容，學生的適應(yīng)能力不同,，所在也不一定相同,。

為了能更好的體現(xiàn)因材施教、分層教學,。我對學生的作業(yè)也進行分層,，其中基本要求一致，習題技巧分三個層次,，分別與三個層次學生的水平相適應(yīng),，使每個學生各有所得,。a層次學生要求及時完成課堂上所教的內(nèi)容,，最好獨立完成；b層次學生要求能把基礎(chǔ)題型獨立完成,，稍微復(fù)雜的題目在教師的指導(dǎo)下完成,；c層次學生要求在老師的指導(dǎo)下會讀會寫。

這樣通過分層次教學,，學生學習積極性更高,，學習氛圍更加濃厚,。同時也避免了學生過重的作業(yè)負擔，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,，有利于發(fā)揮學生自身的潛力,，有利于因材施教，有利于教師分層指導(dǎo)和個別輔導(dǎo),，有利于提高學生的綜合素質(zhì),，有利于提高教師的素質(zhì)。使學生能從繁重的學習中解脫出來,，從而有更多的時間參與到課外活動中去,，能更多的體驗數(shù)學的無窮魅力。

2,、教學困惑