每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

曹沖稱象教學(xué)反思篇一

我在教學(xué)這篇課文時(shí),，放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐，自己去思考,，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的,。下面是教后的幾點(diǎn)反思：

老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系,，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí),，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀,。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅,。

比如我提問學(xué)生：“曹沖是用什么辦法稱得起這頭大象的重量呢,？”讓學(xué)生通過討論，去理解課文內(nèi)容,。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。

讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙,，或者是師生一起解決,。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高,，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

曹沖稱象教學(xué)反思篇二

教學(xué)中我采用隨文識(shí)記“曹,、底,、歲、站”等生字,，看圖識(shí)記“稱,、桿、秤”,，偏旁識(shí)記“柱”等方法認(rèn)讀本課的生字,；用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際,、換近義詞的方法幫助學(xué)生理解“才,、直、議論,、果然”等詞語(yǔ)的意思,，再運(yùn)用讓學(xué)生開火車讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字,。

本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀課文,，能說出自己的感受或想法”。教學(xué)中我采用對(duì)比的教學(xué)策略,，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比,，圍繞“為什么曹沖稱象的辦法好？”這一問題,，引導(dǎo)學(xué)生思考,、討論,、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并指導(dǎo)他們生成自己的閱讀體驗(yàn),。用課件演示,、實(shí)物模擬等教學(xué)手段，來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的,。結(jié)合課后第二題，引導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……再……然后……”,，有條理地說清楚曹沖稱象的步驟,，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。

在課堂的結(jié)尾處,，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維：“你還有什么好辦法能稱出大象的重量嗎,？”類文鏈接學(xué)生的情緒又高漲起來，有的讀課文,，有的看插圖,，有的熱烈地討論。有的學(xué)生提出用人代替石塊的方法,，這就鍛煉了他們的創(chuàng)新思維,。

曹沖稱象教學(xué)反思篇三

《稱象》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)的一篇課文，它描寫了只有七歲的曹沖在聽取了眾官員們的議論后,，積極思考,，想出了一個(gè)十分巧妙的辦法稱出了大象的重量。即利用一艘大船和石頭,，稱出了大象的重量,，既保全了大象，又稱出了大象的重量,。由此可見曹沖是一個(gè)聰明的,、愛動(dòng)腦筋的孩子。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)邊讀邊思考,，提出不懂的問題,；知道曹沖是個(gè)聰明、愛動(dòng)腦筋的孩子,，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋,。教學(xué)難點(diǎn)是了解曹沖說出的稱象的方法，知道這個(gè)方法好在哪兒,。為突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中我是這樣做的：

1.學(xué)習(xí)邊讀邊思考,，提出不懂的問題,。本課是明確的提出并教會(huì)學(xué)生從哪些方面進(jìn)行提問,，可以使用哪些詞語(yǔ)進(jìn)行提問。在本課書教學(xué)中,，我首先就從題目入手,，教學(xué)生就題目提出自己的問題。在第一課時(shí)教學(xué)時(shí),，出示課題并讓學(xué)生齊讀完課題后,，問學(xué)生“讀了課題你知道了什么？”“你對(duì)這個(gè)課題的內(nèi)容還有什么問題,？可以是你不明白,，也可以是你想知道的?！睂W(xué)生經(jīng)過思考后問“為什么稱象,？”“怎么稱的象？”“是誰(shuí)稱的象”“最后稱出來了嗎,？”然后讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀課文,。通過自讀課文其中“為什么稱象？”“是誰(shuí)稱的象”“最后稱出大象的重量了嗎,？”這幾個(gè)問題學(xué)生都能夠解決,，而“曹沖是怎么稱象的？”學(xué)生還不是很明白,，于是把這個(gè)問題留作第二課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)解決,，而此問題也恰恰是本課書要解決的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)問題使學(xué)生自己提出來的,，所以學(xué)生在解決起來就更有興趣,、更積極。

此外在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí),，我也有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考,，提出不懂問題的能力。在分步學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí),，問學(xué)生“讀讀這句話,，想一想有沒有不懂的詞語(yǔ)？”老師的提問具有明確的指向性,，即直接指向句子中的詞語(yǔ),，使學(xué)生明確地知道了自己要從哪個(gè)角度提問。于是學(xué)生紛紛提出了自己疑惑的詞語(yǔ),。如：船舷,、沿著、下沉等等。通過這樣的提問,、解答使學(xué)生對(duì)文中的句子理解更加深入,，更加透徹。

2.為了幫助學(xué)生突破本課時(shí)的難點(diǎn),，即了解曹沖稱象的方法,，知道這個(gè)方法好在哪兒，我首先讓學(xué)默讀課文,，畫出描寫曹沖稱象的部分,，并通過標(biāo)注句子序號(hào)的方法，使學(xué)生一眼就看出曹沖稱象共分了四步,。一步一步地了解了文字表面的意思后讓學(xué)生說說曹沖是怎樣稱象的,。至此學(xué)生只是通過文字的描述大致理解了曹沖稱象的方法，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解此方法,，看到船身上浮,、下沉的變化,，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生觀看曹沖稱象的視頻動(dòng)畫,。通過反復(fù)地說，觀看視頻動(dòng)畫的方法學(xué)生不但理解了曹沖稱象的方法,，還記住了此方法,。

而在處理曹沖稱象的方法好在哪兒這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我是這樣做的,。首先讓學(xué)生讀書知道官員說出的方法是什么,，可行不可行，為什么,？然后在學(xué)習(xí)完曹沖稱象的方法后,，讓學(xué)生把曹沖的方法與官員的方法利用表格的形式進(jìn)行對(duì)比。通過比較,，學(xué)生一眼就可看出了官員的方法不好,，“造大秤”的方法不可行，因?yàn)闆]有人能提起這么大的秤,；“宰大象”的方法也不行,，因?yàn)檫@種方法雖然稱出了大象的重量，可是大象卻死了,。而曹操的方法不但稱出了大象的重量,，還保全了大象。

3.不足及改進(jìn)的地方

在實(shí)際教學(xué)中,，教師的語(yǔ)言過多,，影響了學(xué)生的思考和表達(dá)。本學(xué)期一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)是概括段落大意，在平時(shí)的教學(xué)中就要有意識(shí)的滲透,?？梢杂捎煤?jiǎn)練的語(yǔ)言概括出一句或幾句話的意思入手。而本課概括官員的稱象方法和曹沖稱象的步驟就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì),，但是自己沒有抓住,，依然是有老師包辦代替，直接總結(jié)了出來,。在今后的`教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng),。

曹沖稱象教學(xué)反思篇四

常話說得好：“好的開始是成功的一半?！苯虒W(xué)中,，我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué)，特別對(duì)于小學(xué)生,。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的：“同學(xué)們,，在古時(shí)候，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西是非常困難的,，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事――《曹沖稱象》,。”接著板書課題,。

識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),，是我最頭痛的。本課生字?jǐn)?shù)量多,，字形復(fù)雜,，學(xué)生掌握的識(shí)字方法比較少，如何能在最短的時(shí)間內(nèi)將本課十三個(gè)生字認(rèn)識(shí)是這節(jié)課我要解決的一個(gè)大難題,。臨上課前我又改變了思路,，將生字的結(jié)構(gòu)用“猜字謎”的方式在課件上展示，吸引學(xué)生的注意力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，再?gòu)囊粜颉⒁艄?jié),、部首,、組詞運(yùn)用四方面逐個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。把對(duì)生字的常規(guī)識(shí)記改為一下全部呈現(xiàn),，直接了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些生字,，還有那些生字存在識(shí)記困難。從而直奔難點(diǎn),，從難處下手,，節(jié)約時(shí)間。

全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的,，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀,，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字,，弄清文章的主要意思,。通過理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的辦法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比,。而在拓展部分,，我沒有過多的拓展稱象的方法，而是用多樣化的方式讓學(xué)生記住曹沖的方法,。

曹沖稱象教學(xué)反思篇五

《曹沖稱象》是一篇老課文了,，學(xué)過文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服,。我在教學(xué)這篇課文時(shí),，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終,，讓學(xué)生樂在其中,，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的,。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：

優(yōu)點(diǎn):

一,、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),，打破原有的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活,，學(xué)生在輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系,，真正把主體地位還給學(xué)生,。

二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀,，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始,，從曹操的良種截然不同的表情入手,，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后,，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待,，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。

三,、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生,，把我提出達(dá)到問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究,，并給予適時(shí)的引導(dǎo),，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

四,、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者,、合作者、組織者,，讓學(xué)生自由的說,，進(jìn)而有條理地說，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力,。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,，學(xué)生解決問題的能力得到了提高。

五,、借助flas讓學(xué)生邊操作邊說明,，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間,、生生之間的互動(dòng),。

不足之處:

“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維,。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦,、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問題,。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí),，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”,。

改進(jìn)措施:

以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适?，為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,。全文共五個(gè)自然段,，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀,，多種形式朗讀,，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思,。通過理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的辦法,。

曹沖稱象教學(xué)反思篇六

《稱象》一課,，主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上,，看船身下沉多少,，就沿著水面，在船上畫一條線,。再把大象趕上岸,，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方,，稱一稱船上的石頭,。石頭一共有多重，大象就有多重,?！安軟_想的辦法是什么樣的？你能不能用自己的話來說說,？”這是我在教學(xué)《稱象》一課時(shí)提出的問題,。經(jīng)過一次次反復(fù)的練說以后，曹沖那聰明機(jī)靈的印象已深深印在每個(gè)孩子的腦海中,。

教學(xué)中,，我在指導(dǎo)學(xué)生理解曹沖稱象的方法后，提出這樣一個(gè)問題：“曹沖能想出這樣巧妙的方法,，是因?yàn)樗⒁庥^察,，善于動(dòng)腦。小朋友們能不能也像曹沖一樣,，開動(dòng)腦筋,，想出比曹沖更好的方法呢？”我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,?？蓻]想到這一問題一提出,，全班同學(xué)異口同聲地說：“沒了,！”連平時(shí)好逞強(qiáng)的孩子都是直搖頭。這真是出乎我的意料,，看來曹沖在孩子眼里已不是一個(gè)普通的人,。而是成了無法超越的神了！這可不行,！如何激發(fā)孩子的創(chuàng)新精神,，增強(qiáng)他們的自信心呢？我靈機(jī)一動(dòng),，說：“老師在書上,，看到有個(gè)學(xué)校的小朋友想出了一個(gè)好辦法,，比曹沖的還要好呢！不知我們班有沒有同學(xué)能想出來,？”激將法起作用了,，馬上有人舉手了。我接著說：“請(qǐng)大家把課文再認(rèn)真讀一讀,，把插圖再仔細(xì)看一看,，討論討論！”學(xué)生的情緒又高漲起來,，有的讀課文,，有的看插圖，有的熱烈地討論,。

不久,，一名學(xué)生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重,，甚至上千斤,。曹沖用石頭稱象，結(jié)果的誤差是比較大的,。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上,，再一塊一塊地稱，真辛苦,！我用士兵來代替石頭稱象,。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱,，誤差要小得多,。士兵們跑到船上去，不費(fèi)吹灰之力,。最后,，只要每個(gè)士兵稱出自己的體重，全部加起來,，就可以知道大象有多重了,。這樣稱不是更快更容易嗎？ 嘿,！說得真不錯(cuò),！教室里頓時(shí)響起一陣掌聲。我毫不吝嗇地封給這個(gè)學(xué)生一個(gè)“雅號(hào)”——“賽曹沖”,?！斑€可以用糧食代替大象的重量！”“只要是比較沉,，又容易計(jì)算重量的東西都可以,?！边@是我們班一個(gè)挺不顯眼的學(xué)生說出的答案?！皩?duì),，你很有概括性?！薄袄蠋?，我能不能用彈簧代替水？放幾個(gè)彈簧然后再在上面放一張結(jié)實(shí)的板子,。這樣就可以代替水的浮力了,。”“你想得很好,，別人都是想辦法替換重物,，你想到了換一種承重工具。非常獨(dú)特,，只是稍微有點(diǎn)不安全,。”這時(shí),，有個(gè)學(xué)生站起來說：“老師,，我曾經(jīng)見過一種地秤，連汽車的重量都能稱出來,。我們也可以把大象趕上去,。”孩子的答案是對(duì)的,，只是他沒有考慮當(dāng)時(shí)還沒有地秤這種東西,，但是他的思路也是對(duì)的，他沒有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā),，而是想另辟蹊徑,。他的這種考慮問題的方法應(yīng)該得到老師的鼓勵(lì)，這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎,？“對(duì),！你現(xiàn)在是現(xiàn)代版的小曹沖了！”“嗨,！要是能這么想的話,，直接用計(jì)算機(jī)對(duì)準(zhǔn)大象一掃描，再運(yùn)用一下專門的計(jì)算機(jī)軟件不就解決問題了嗎,！”同學(xué)們聽了她的答案都笑了，我也笑了：“我也沒有限定這個(gè)曹沖的出生年月呀,？你能這么想很好?，F(xiàn)代技術(shù)很發(fā)達(dá),，這種問題已經(jīng)難不倒我們了。但是在三國(guó)時(shí)期,，能解決這個(gè)問題可是太不一般了,。所以我們才說曹沖是聰明的呀！”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了,。

我想,，要是當(dāng)時(shí)沒有想到這個(gè)問題，恐怕學(xué)生不會(huì)對(duì)曹沖是怎樣稱出大象重量的這個(gè)問題掌握得這么牢固,。也正是我通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,，去探究更多的稱重的方法，使學(xué)生局限在一點(diǎn)上的思維得到了發(fā)散,。使他們學(xué)會(huì)了從不同的角度上去思考問題的答案,，學(xué)生答案的豐富超出了我的想像。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的,，或是可笑的,，只要能通過正確的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極的運(yùn)用大腦思考問題，從這里我也知道了學(xué)生其實(shí)是有很大潛能的,。這些潛能就一定能在教學(xué)中被釋放出來,。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評(píng),，使學(xué)生成為勇于嘗試,，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒,，并且有積極健康心理的開拓型人才,。

小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵,。創(chuàng)新是人的素質(zhì)的重要方面,。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)在教育,?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，我們必須結(jié)合聽,、說,、讀、寫的訓(xùn)練,，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的智慧和能力,，積極,、獨(dú)立地思考問題,，主動(dòng)探索知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問題,，從而不斷地提高他們的創(chuàng)新素質(zhì),。是否具有發(fā)散思維能力是一個(gè)人具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的重要標(biāo)志。我在自己的教學(xué)中,，把培養(yǎng)學(xué)生的這一能力作為自己教學(xué)工作的重點(diǎn),，也一直注重利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題。對(duì)于可能有多個(gè)答案的問題,，盡量讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,、通過小組之間的交流合作找到更多的解決問題的方法。通過這樣的訓(xùn)練,，不僅鍛煉了學(xué)生探究問題本質(zhì)的能力,，同時(shí)也提高了學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的能力。這種探究式的教學(xué)方式不僅對(duì)學(xué)生大有用處,，也使我這個(gè)語(yǔ)文教師從中感受到學(xué)生思考問題的能力提高了,，思考問題的角度開闊了，思考問題的方式豐富了,。在很多時(shí)候,，教學(xué)中一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)就能使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

曹沖稱象教學(xué)反思篇七

“曹沖想的辦法是什么樣的,？你能不能用自己的話來說說,？”這是我在教學(xué)《曹沖稱象》一課時(shí)提出的問題。經(jīng)過一次次反復(fù)的練說以后,，曹沖那聰明機(jī)靈的印象已深深印在每個(gè)孩子的腦海中,。“你還有更好的辦法嗎,？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,。可沒想到這一問題一提出,，全班同學(xué)異口同聲地說：“沒了,！”連平時(shí)好逞強(qiáng)的孩子都是直搖頭。這真是出乎我的意料,，看來曹沖在孩子眼里已不是一個(gè)普通的人,。而是成了無法超越的神了！這可不行！如何激發(fā)孩子的創(chuàng)新精神,，增強(qiáng)他們的自信心呢,？我靈機(jī)一動(dòng),，說：“老師在書上,，看到有個(gè)學(xué)校的小朋友想出了一個(gè)好辦法，比曹沖的還要好呢,！不知我們班有沒有同學(xué)能想出來,？”激將法起作用了，馬上有人舉手了,。屠鑫元第一個(gè)發(fā)言,。他說：“人走進(jìn)船里，人有多重大象就有多重,！”我心里一樂,！這個(gè)辦法真好！正要大力夸獎(jiǎng)他,?？赊D(zhuǎn)念一想，孩子們懂得這個(gè)辦法的妙處嗎,？就問：“這個(gè)辦法行嗎？”不問不知道,，一問嚇一跳,，竟有很多人說不行。有的說：“沒秤怎么稱人,？那時(shí)侯還沒有俞醫(yī)師（學(xué)校的校醫(yī)）那種秤,。”哦,！原來在孩子眼里只有磅秤才可以稱人,。有的說：“小孩子可以稱,，大人不能稱,?！保ㄒ粏?，才知他們認(rèn)為書上說沒有那么大的秤來稱大象，大人身子重，也沒法稱,。）“人都到船上去了怎么劃線?。俊薄夷椭宰雍秃⒆觽円灰挥懻摻鉀Q這些問題后,，正想進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，課堂上又有人大聲說：“我覺得還是不行,！”真是惱火,！可新課標(biāo)提出課堂以學(xué)生為主，我忍住這股無名火,，耐心地問：“為什么,？”“老師你說的，要很多人在一起才能和大象一樣重,。人太多了,，稱不完啊,！”“也不至于到稱不完的程度,，即使很多很多，一天稱不完兩天,，兩天稱不完三天……總有一天能稱完,，總比把大象斬了要好啊,！”最后大家總算一致同意,，這個(gè)辦法不但行，而且比曹沖的要好,。不用把石頭搬上搬下的,，人自己會(huì)走，多方便??！這時(shí)，我向那位同學(xué)豎起大拇指說：“了不起,，能想出那么好的辦法,！要是當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),，曹操就不用操?zèng)_的辦法,，一定用你的！”

“誰(shuí)還有其他更好的辦法呢？”“我有！”“我有,！”課堂上小手林立！如今,，操?zèng)_不再是無法超越的神了,！

一、民主是新課程倡導(dǎo)的重要理念：

我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,，教師與學(xué)生間的交流是平等的，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感受,。這個(gè)案例中,，老師努力做到不做權(quán)威，不強(qiáng)制學(xué)生必須聽從老師的理解和認(rèn)識(shí),，完全尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生暢所欲言,，在平等對(duì)話中理解文本，超越文本。充分體現(xiàn)了課堂是學(xué)生舒展靈性的空間。

二、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者：

在學(xué)生思維受阻時(shí),，能設(shè)計(jì)巧妙的環(huán)節(jié)激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,，實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮,。本案例中,，當(dāng)學(xué)生把曹沖看作是一個(gè)無法超越的神,，學(xué)生的創(chuàng)新思維受遏止時(shí),，根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,，以一句看似不經(jīng)意的話語(yǔ),，使沉寂的課堂泛起一陣漣漪,。

曹沖稱象教學(xué)反思篇八

這節(jié)課已過去一個(gè)星期之久,，我卻今天才來寫反思。

首先,，在教學(xué)環(huán)節(jié)上,，我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，急于疏通生字詞,，而忽視了二年級(jí)的同學(xué)如果沒有在讀課文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)讀通字詞，是很難認(rèn)識(shí)和把握的,。課堂開始以后,，一篇新課文，一定是讓孩子讀懂讀通句子,，不會(huì)讀的字詞圈出來多讀兩遍,，并思考問題。在教學(xué)中,，布置的任務(wù)一定要帶有目的性,，要為了某一目的去設(shè)置問題，而不能漫無目的,。課文疏通以后,，再來學(xué)習(xí)生字詞，此刻,，作為老師,，把握自己班學(xué)生的基礎(chǔ)以后,，不要把時(shí)間浪費(fèi)在會(huì)認(rèn)的生字詞這里，而應(yīng)該重點(diǎn)帶孩子讀不會(huì)寫得字,。

其次,，對(duì)于低年級(jí)孩子來說，識(shí)字教字環(huán)節(jié)很重要,。這一點(diǎn),，對(duì)于年輕的語(yǔ)文老師總是容易忽視。如果一個(gè)孩子連字都不會(huì)好好的寫,，如何談學(xué)好語(yǔ)文,。更為重要的，語(yǔ)文課,，不應(yīng)該是那么死板,，要重視孩子說的能力，這里就可以充分利用課前五分鐘,，不管孩子說的怎么樣,，都表?yè)P(yáng)孩子，讓孩子敢開口,，會(huì)開口,。在一點(diǎn)一滴中，引導(dǎo)孩子,。

最后,，一定要即時(shí)評(píng)價(jià)。在課堂上,，不要忽略孩子,。永遠(yuǎn)要以孩子為主體，要做一個(gè)有智慧的老師,。也不要慌,，要相信自己，一定為成為一個(gè)好老師,。

《曹沖稱象》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文,。今天，我們學(xué)習(xí)了第二課時(shí),，并有幸得到了學(xué)校各位語(yǔ)文老師的點(diǎn)評(píng)和建議,。

從課堂教學(xué)思路到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，結(jié)合課堂練習(xí),，重點(diǎn)突破對(duì)曹沖稱象過程的理解和人物品質(zhì)學(xué)習(xí),。在曹沖稱象方法理解中，問題設(shè)置應(yīng)符合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，在理解的基礎(chǔ)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行有層次的拔高,。在寫句子“……一邊……一邊……”的時(shí)候,，除了句子正確外，適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)學(xué)生做事情要看情況,，哪方面適合“……一邊……一邊……”來做,，哪方面不適合“……一邊……一邊……”來做，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些思想教育和引導(dǎo),，以及文章的寫作方法和人物品質(zhì)在生活中的運(yùn)用和延伸拓展,，有待提高和加強(qiáng)。

二年級(jí)的小學(xué)生上課注意力是一個(gè)特別值得探究的問題,，每位學(xué)生集中注意力差不多在二十分鐘,，超過二十分鐘就需要有吸引力或新穎的問題來提高學(xué)生課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的專心程度。今天這節(jié)課,，我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)欠缺,，在后半節(jié)課中，學(xué)生的注意力程度有待提高,，可以適當(dāng)安排一些小游戲或新穎的活動(dòng),，引起學(xué)生的興趣和注意力，從而提高課堂效率,。

學(xué)生的特點(diǎn)和課程的特點(diǎn)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),，教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)，愿我能不懼困難,，認(rèn)真反思,，勇于探究，在課堂教學(xué)這條道路上越有越遠(yuǎn),，越走越有力量,！

曹沖稱象教學(xué)反思篇九

《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子,，會(huì)被他的聰明所折服,。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合,，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂在其中,，思在其中,，學(xué)生掌握課文資料的`效果還是不錯(cuò)的。下方是我教后的幾點(diǎn)反思：

一,、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源,，營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活,，學(xué)生在簡(jiǎn)單,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系,，真正把主體地位還給學(xué)生,。

二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望,，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始,，從曹操的良種截然不一樣的表情入手,，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后,，我有效的利用學(xué)生的閱讀期盼,，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題,。

三,、課堂上我盡可能把時(shí)光歸還給學(xué)生，把我提出到達(dá)問題

作為誘餌,，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究,，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié),。

四,、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者,、組織者,，讓學(xué)生自由的說，進(jìn)而有條理地說,，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言潛力,。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的潛力得到了提高,。

五,、借助flash動(dòng)畫讓學(xué)生邊操作邊說明，幫忙學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的,，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間,、生生之間的互動(dòng)。

六,、“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，發(fā)散了學(xué)生的形象思維。學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想,，用智慧解決了生活中的問題,。

我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn),，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”,。

曹沖稱象教學(xué)反思篇十

《曹沖稱象》一文中，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,，用石塊和大象的平衡,，簡(jiǎn)單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察,，善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子,。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡,，于是,，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境，鼓勵(lì)共同討論,，激發(fā)學(xué)生的想象,，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

常話說得好：好的開始是成功的一半,。教學(xué)中,，我采用ppt形式，利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“稱”,，透過對(duì)“雞”,、“羊”、“?！钡幕Q,，間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文：“同學(xué)們,，在古時(shí)候,，沒有這天的這么先進(jìn)的科學(xué)技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事,，這天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《曹沖稱象》,。”之后我板書課題,，這個(gè)導(dǎo)入,，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問題：“讀了這個(gè)課題,，你想了解些什么？”學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想明白這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱象,，為什么要稱象,？用什么方法來稱？最后真的稱出來了嗎,？”我的導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件,。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是成功的,，我到達(dá)了激發(fā)學(xué)生興趣,，開啟學(xué)生思維的目標(biāo)。

在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí),，我先指導(dǎo)孩子多讀,，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次,，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用,。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做,，果然稱出了大象的重量,。”“到底”“果然”,，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生透過朗讀,，聯(lián)系上下文體會(huì)意思。透過這幾個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了,，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)潛力，增加了課堂的有效性,。

閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文科教學(xué)的重點(diǎn),，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子,。在教學(xué)過程中,，我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出問題：“曹操為什么要稱象,？官員們用什么辦法來稱象,？曹沖用的是什么辦法？”然后,，梳理學(xué)生的問題,，循著學(xué)生的問題，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論,，最后解決問題,。

《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察,，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個(gè)道理,。淺顯易懂,，學(xué)生很容易理解，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛觀察,，思考的習(xí)慣呢,？由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語(yǔ)和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以,，在拓展的環(huán)節(jié),，我做得顯然是倉(cāng)促的，不深入的,。如果我能結(jié)合實(shí)際,，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎樣做的,？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多,。

我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話,，那我的每節(jié)語(yǔ)文課都能使學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所獲。我期望在不斷的練習(xí)中,，實(shí)踐中,，我的語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟，走向完善,。

曹沖稱象教學(xué)反思篇十一

《曹沖稱象》一文中,，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡,，簡(jiǎn)單的稱出了大象的重量,。由此可見曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子,。

根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲,，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡，于是,，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境,，鼓勵(lì)共同討論，激發(fā)學(xué)生的想象,，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果,。

接著我板書課題，這個(gè)導(dǎo)入,，很快抓住了學(xué)生的心,，我很快就提出問題：”讀了這個(gè)課題,，你想了解些什么？“學(xué)生很踴躍,，他們紛紛發(fā)言：”我想知道這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱象,，為什么要稱象？用什么方法來稱,？最后真的稱出來了嗎？“我的導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件,。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看,，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣,，開啟學(xué)生思維的目標(biāo),。

在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀,，抓住課文中的重點(diǎn)詞”先……再……然后……“理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟,。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用,。如：”大象到底有多重呢,？“”他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量,?！啊钡降住啊惫弧埃@些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,，聯(lián)系上下文體會(huì)意思,。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了,，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)能力,，增加了課堂的有效性。

閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文科教學(xué)的重點(diǎn),，《曹沖稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦筋,，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過程中,，我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,，提出問題：”曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象,？曹沖用的是什么辦法,？“然后，梳理學(xué)生的問題,，循著學(xué)生的問題,，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論,，最后解決問題。

《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們”平時(shí)多觀察,，遇事多動(dòng)腦,，就能找到解決問題的好方法“這樣一個(gè)道理。淺顯易懂,，學(xué)生很容易理解,，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢,？由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語(yǔ)和口頭表達(dá)訓(xùn)練,，所以，在拓展的環(huán)節(jié),，我做得顯然是倉(cāng)促的,，不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際,，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題,？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多,。

我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課,、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語(yǔ)文課都能使學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所獲,。我希望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中,，我的語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟,，走向完善。