在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

教師讀書心得致青年教師篇一

在剛過去的這個暑假，我不幸生了一場病,，住院治療的時間,，給了我機會靜心閱讀了《致青年教師》一書?！吨虑嗄杲處煛返淖髡邊欠抢蠋?，是南京師大附中語文特級教師，知名的雜文家,，這是他告別講臺之作,。

如果你想當然的覺得書中應該存在一些案例，一些建議,，一些具體可行的辦法,，那么這本書將不對你的口味。這本書其實是相對獨立的隨感,，有一些在報刊發(fā)表過,，有一些在博客上貼過。雖然全書結構算不上嚴謹,，也沒有諸多教育教學”兵法“可言,，但這些零零總總的雜文,，是致青年教師的警醒文集，也是青年教師的職業(yè)范本,。這本書表達的,，是作者對教育的理想，以及希望青年教師能在教育工作中,，追尋理想,，實現(xiàn)理想。

書中說：教師不能再把自己譽為靈魂的工程師了,，如果要拯救別人的靈魂,，那么就先拯救自己的靈魂吧。

在這樣一個物欲橫流的世界,，一切行業(yè)都在追求”更快“,，都拜倒在金錢的腳下。工作三五年的青年教師,，已經沒有了當年大學畢業(yè)初出茅廬時的理想和勇氣,，歲月消磨了我們的意志，生活重負一點點地壓低了原有的精神高度,。當然,，我們教師也是血肉之軀，也生活在柴米油鹽之中,，請不要將我們拔到靈魂工程師的高度,。但教育是陶冶人之心靈的職業(yè),，我們需要為學生的成長負責,。所以我們先要拯救自己。

拯救自己,，先磨煉自己的品行,。

對學生而言，教師的品行在時時刻刻的學校生活中慢慢滲透學生的言行中,，甚至影響學生的一生,。對教師而言，在同樣的工作環(huán)境下,，面對同樣的教學任務,，有的人能取得成就，有的人一事無成,，有的人則只靠行政背景混日子,，形成這樣的差異，完全在于教師的個人素養(yǎng),。書中總結,，教育的品行歸根到底只有一個字：慢!

忘記是在哪里看的這則小故事了。講的是一個小男孩和媽媽還有外公一起出去郊游，在路上媽媽拿出兩個蘋果給小男孩,，意思肯定就是讓小男孩和外公一起吃,，小男孩拿過來就把兩個蘋果都咬了一口，男孩的媽媽一看就上火了,，接著就對小男孩批評了一通,，小男孩子的眼里含著淚。這時外公很和藹的問他：”能告訴外公為什么兩個蘋果都咬一口嗎?我想把最甜的那個蘋果給外公吃,?！靶∧泻⑽幕卮稹＿@時是男孩子的媽媽眼含淚了,，為小男孩的懂事,，為自己沒有聽孩子把話講完。

教育的特征是”慢“,，教育是”慢“的事業(yè),，教育是”慢“的藝術?！甭逃暗母拍钜驯桓嗟娜私邮?。在學生培養(yǎng)方面不可能求快，教育教學方面也不能違背客觀規(guī)律,。教育的規(guī)律如此,，教育者也要如此——教育者也要遵循”慢“的藝術。教育者的專業(yè)發(fā)展記不得,。不能因為工作出色受到表彰而感到自己”進步太慢“,，因而自卑，焦急;也不能因為上了一節(jié)課受到好評,，而沾沾自喜,，沉醉其中，不思進取;更不能因為學生的”表現(xiàn)欠佳“,，而暴跳如雷,。欲速則不達，真正的”慢教育“可能比你我想的還要慢,，教師自身的專業(yè)發(fā)展也需要一個很長的時期,，不可能以我們個人意志而轉移變化。

拯救自己,，要提升自己的專業(yè)知識,。

工作已經第6年。經歷生活繁瑣,，也曾沒有努力方向,，慢慢摸索出工作經驗,。閱讀，培訓,，比賽,，開課，論文,。我一點一滴的積累和努力,，不敢怠懈。優(yōu)秀的教師應當是一盞不滅的燈,，而那”開關“就在他自己的手里,。吳非老師說，青年教師講臺還沒有站穩(wěn),，為什么要急著去賽課?我非常同意這個觀點,。比賽是動力，而不是功利,。我認為教師都要樹立終生學習的理念,。終生學習是一種態(tài)度，更是一種智慧,。學校是每時每刻都在接觸”學習“的地方,，教師是終生學習的最好的職業(yè)，所以我們應當比一般人更善于學習,，更熱愛學習,。

拯救自己，要跟上時代的步伐,。

時代感可以是衣著,，吳非老師認為，教師禮儀也是”范“,。雖然那并不是最重要的,，教師也不可過分修飾因為凡事過猶不及,。但平實的基礎上,，稍帶時代感的流行元素，一下子可以拉近和學生的距離,。每個時代有其自己的文化氛圍,，也許現(xiàn)在的衣著在父輩的眼里不是最好看的，但卻是學生能接受的,，流行的,，甚至是親切的——穿學生喜歡的衣著，穿出自己的時代感,。

時代感也可以是言行,。清楚的表達是教師必備的素養(yǎng),，是教師和學生溝通的橋梁。吳非老師說：相對于二者的關系,，學生如病人一樣,，處于”受助“的位置，他是”求學者“,，他本來就”不懂“,，如果教師的語言艱深，不用學生聽得懂的話教學,，學生不知道老師在說些什么,，那不是學生笨，只能是教師不懂教學,。作為80后的教師,，除了上述的要求外，我們更應當說學生聽得懂的話,，說有時代性的話?，F(xiàn)代的孩子不說”難過“或”不開心“，凡事都是一”郁悶“;批評人常常是”猥瑣“到底;表示驚訝是”我和我的小伙伴都驚呆了“,。這些詞或是自造的,，或是網絡上流行的，流行性廣泛,，具時代感,。如果青年教師在語言上還停留在古代，那可真是out了,。

這讓我想起我的一個朋友,，他說，他真希望還處在學生時代,，上課睡著了,，一覺醒來，老師的粉筆正向他扔來……多么美好的學生時代,。所以,，親愛的教師們，拿出我們的激情和智慧,，點亮孩子們心中的那盞詩意的燈,，并賦予他們發(fā)光的力量。

此外,，吳非老師還對公開課,，評職稱等等青年教師頭疼的問題給出了自己的見解，讀了覺得受益良多,。應該說,，對于心態(tài)浮躁的青年教師來說,，這確乎是一劑有效的鎮(zhèn)定劑。

所以,，如果你有時間去電影院看《致我們終將逝去的青春》,，那么也請抽出時間，閱讀《致青年教師》吧,，相信它不會讓你失望,。

教師讀書心得致青年教師篇二

讀書是讓人充實的一種方式，同時也是提高自己的方法,。近些年來,，因為種種原因，越來越多的年輕教師放棄了讀書的習慣,。作為年輕教師,，我們不僅要掌握相應的教學知識和技能，還要不斷深化自己的思想和理念,，這也需要通過不斷地閱讀來實現(xiàn),。在我的教學實踐中，我積極參加各種讀書活動,，通過閱讀一些經典的教育學,、心理學、文學作品,，我收獲了很多,。

第二段：讀書能幫助我們提高教學水平

讀書是一個人成長、提高的必由之路,，閱讀各種教育類書籍能夠幫助我們更好地了解教學理念,、方法等方面的知識。例如,，《教育心理學》能夠幫助我們深入學習兒童發(fā)展和學習過程等問題,，更好地掌握如何教學習；《當你的才華還撐不起你的夢想》等文學作品可以拓寬我們的視野,，了解不同人的處境,，更好地借鑒他人的人生經驗，豐富我們的教學思考,。

第三段：閱讀有助于提高我們的心理素質

作為一名年輕教師,，我們每天面對的不僅僅是教學和學生,，也面對生活中各種挑戰(zhàn),。當遭遇到困難和挫折時，我們需要良好的心理素質作為支撐,。閱讀一些心理學書籍不僅能夠幫助我們更好地掌握應對壓力和情緒問題的技巧,，也能夠提升我們的情商和社交能力,，進一步幫助我們更好地與學生、家長,、同事和上級溝通交流,，從而更好地開展工作。

第四段：在閱讀過程中,，我們可以提升自己的思考能力

讀書是一種思考的過程,，這個過程可以幫助我們思考并認識那些在平時生活中看不見的問題，從而增加對事物的理解,。例如,，讀《哈佛幸福課》可以幫助我們思考人存在的意義和生活的價值；讀《活著》讓我們明白天地間最珍貴的是什么,，等等,。在閱讀的過程中，我們的思考能力會得到提升,，也會增加對生命和教學的認識,。

第五段：結語

讀書不僅能夠開拓視野、增長知識,，也能提高我們的心理素質和思維能力,，這些優(yōu)勢都將有助于我們更好地開展教育教學工作。年輕教師們應該積極響應閱讀的呼聲,，掌握更多的知識和體驗更多的思維訓練,，努力成長起來。只有這樣,，才能更好地對學生發(fā)揮引導作用,，讓他們在自己的智慧啟發(fā)下得到更好的發(fā)展。

教師讀書心得致青年教師篇三

這學期我們學校向大家推薦的書是由郝曉東著的《給青年教師的四十封信》,，這本書以成長,、課堂、管理,、閱讀,、卓越、愛心等幾個主題,，記錄了一位年經教師的思考與行動,，這本書不僅對于那些未來的教師，以及剛剛走進教育的年經教師具有借鑒的作用,，而且對于我這位從事多年教育工作的“老教師”也有很好的借鑒作用,，引起我的反思。

要實現(xiàn)生命成長,，追求專業(yè)發(fā)展就需要閱讀經典,，擁有自己的重要書籍,，擁有豐富、堅實的學科知識,，豐富自己的知識“武器庫”,。但閱讀經典，讀完容易,，讀懂難,。對于經典書籍，只有在啃讀的基礎上反復運用,、實踐,，才能真正理解，突破自己的認知結構,，化知識為智慧,。

要實現(xiàn)生命成長，還要靠近“高人”,，尋找自己生命中的“重要他人”,。在我們的成長歷程中，有些人會逐漸淡出自己的視野,，但有一種人卻對自己的思想靈魂有深遠影響,，對自己的人生方向產生決定性改變，對自己的為人處世,、專業(yè)發(fā)展等有深刻烙印,，這些人就是我們生命中的“重要他人”。當我們遭遇困境,、產生迷惘,、滋生懈怠時，因為他們,，我們能重新激活生命,，召回信心，為生命灌注繼續(xù)上升的燃料,。

要實現(xiàn)生命成長,，還要耐得寂寞，有效管理自己,。作為教師,，在八小時內，大部分教師的工作內容是相同的,，無非是備課,、講課、輔導而已，而決定人與人不同的是工作之外的時間能否有效管理自己,，能否擁有足夠的專注力,。培養(yǎng)專注力,，首先要心靜,，靜能生樂，靜能生慧,；其次要學會獨處,，每天給自己一段時間，在這段時間甚至不看書,、不上網,，潛心靜悟，傾聽內心的聲音,，和自己對話,；另外，還要有足夠的耐心,，經典閱讀是一個長期的,、連續(xù)性的過程，必須耐得寂寞,，排除所有干擾,，堅持每天閱讀，而教育更是一種慢的藝術,，改變一個孩子非一時一事之功,，更要耐下心來，把一切視為正常,，心平氣和,，多一分寬容，多一分關愛,，循序漸進,，分層推進。

學習《給青年教師的四十封信》,，反思自己的教學經歷,，原來自己也是從懵懂、摸索中一路走來,，卻因沒有及時反思并書寫,，缺少梳理而不能有更大的提高和進步，局限了自己的成長,。當然,，現(xiàn)在行動還不晚，重新出發(fā)，認識自我,，實現(xiàn)自我,，不斷汲取營養(yǎng)，不斷積淀 歲月,，耐得住寂寞,，經得住誘惑，相信終有一天,，會有一朵美麗的花華麗綻放,！

教師讀書心得致青年教師篇四

我認為要從課堂做起，從小事做起;要求學生做到的教師自己先要做到,，并且要做得更好,，這就要求教師必須學為人師，身正為范,。我一直就是這樣來要求勉勵自己的,。

教師首先要有扎實的專業(yè)理論水平：對所教課程的內容要非常熟悉，從教材,、體系到知識點等都必須了解,、掌握;上課能夠做到駕輕就熟，深入淺出,，難易恰當,，重點突出，對學生的回答能及時做出明確的判斷,，不能模棱兩可,，這就要求我們要不斷地充實自己，不斷地學習,。其次,，要有好的教學方法。作為教師來講,，怎么教是一個很重要的問題,，好的教學方法能夠吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性,，使學生得到啟發(fā),，思維能力得到鍛煉，從而能夠使學生自主地學習,。

相反,，照本宣科、填鴨式的教學方法是不受學生歡迎的,，這樣的課堂是缺乏生機,、缺乏活力的,。因此，能否掌握學生喜歡的教學方法,，也是教師業(yè)務水平的重要體現(xiàn),。尤其是我們現(xiàn)在參加的二期課程，在培養(yǎng)能力,，發(fā)展思維的同時,，必須兼顧基礎知識和基本技能的落實。第三,，要有比較寬廣的知識面和反思能力,。教師如果沒有比較寬廣的知識面,，就不能在教學中游刃有余,，也不利于拓展學生的思維。業(yè)務水平的提高要靠不斷學習,、反思和探索,，而這背后的決定因素是教師的責任心。

關心學生的思想,。教師要利用課余時間與學生進行交流,、談心，了解學生在學習,、生活等方面的情況,，從中知道學生在想什么，需要什么,。關心學生的學習,。當學生學習上遇到困難，要及時地,，耐心細致地輔導,，堅持讓每一個學生都得到發(fā)展。

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部書,，處處滲透著這位偉大的教育家的愛生之情,，以及他在教育教學研究中的真知灼見，是不可不讀的一部好書,，這部書將成為我教師生涯的指路名燈,。

青年教師讀書心得篇3

教師讀書心得致青年教師篇五

《致青年教師》全書共分六輯，它們分別是：“做個有胸襟的教師”,、“不要急”,、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”,、“不放棄理想”,、“播下一粒善良的種子”,，共計85篇文章。這些文章分別圍繞教師自身的不同角度,，如胸懷,、態(tài)度、修養(yǎng)等方面,，使教師的形象更為豐滿和實在,。

每每看完一個故事，我就會對照自己,，自己是不是這樣的,，或者自己沒在意這些，而忽略了,。

在《做個有胸襟的教師》一文中,，吳非老師第一句就指出：“為了讓學生胸襟開闊，你應先做個有胸襟的教師”,。教育者的胸襟,，是學生的天地。教師的胸襟有多寬,，學生的精神天地就有多大,。良師之心境，如海洋一般遼闊,，如長空一般高遠,。作家柏楊早《丑陋的中國人》一書中說：凡是有中國人的地方，就會“有窩里斗”,。都在社會,，到處都看到不如意的事，有時不敢“冒尖”,，有時不得不藏拙;工作上取得一點成績,，免不了要看小雞肚腸們的臉色……追根原因，教師對自身的作為對每一個人的影響是很大的,。我們面對的是一張白紙般的孩子,，如何看淡事情、處理事情,，孩子們都默默地看在眼里,。年齡越小的孩子，對教師的信任度就越高,，所以自己的每一個動作和反應無不影響著孩子,。看來,，把自己的胸襟放開,，合理處事,，揚長避短。我們真是處處該為孩子著想了,。

在《老師,，你最看重的是什么?》中，吳非老師寫到,，學生在學校學習,，接觸新的知識，每個人的接受能力和認知能力不一樣,，用同一種考試標準,，當然會有差距。學生在校通過學習獲取能力,，他在以后的歲月中要持續(xù)發(fā)展這種能力,，僅僅用幾次考試的成績衡量學生，是不準確的,，也是沒有必要的,。最好是全面看待學生,，綜合地評價學生,，學校教育要為人的終身發(fā)展奠定人格基礎。有時班級里看到孩子接受能力各不相同,，我們會為之大為著急,。其實沒有一個孩子是一樣的，我們不能一刀切,，用一個標準去評價不同的孩子,。在幼兒階段，應該讓孩子在快樂中生活和學習,，才是首選,。

整本書中，吳非老師多次提到,，教育是一件“慢”事,，不能心急，要學會等待學生明白道理,，要等待學生豐富知識,，要等待學生發(fā)展能力，決不可一味地要求學生一下子就掌握我們所教授的東西,。無論是學校,、教師，還是家庭,，都不要揠苗助長,，急于求成,。同時，他也說青年教師自身專業(yè)的發(fā)展也是件“慢”事,，要通過不斷的閱讀,、實踐、反思,，才能真正地得到發(fā)展和提高,。可見,，雖然發(fā)展是一件“慢”事,，但我們仍然要抓緊每分每秒，多學習,、多實踐,、多思考才能真正地發(fā)展，如果一味地貪圖“慢”字,，那么,，可能花費我們的一生，我們的專業(yè)水平還是得不到發(fā)展,。

一遍遍品讀《致青年教師》,，深深感到吳非老師是富有智慧的老師，總是在不斷反思,，不斷總結,，他深感在“想到”與“得到”這間必須加上兩個字“做到”。因而,，我們作為年輕的教師都更應該成為思想者,、學習者、實踐者,，要在工作中不斷反思,，不斷實踐，不斷創(chuàng)新,，那樣才能不斷進步,所謂活到老,，學到老。

教師讀書心得致青年教師篇六

尊敬的各位領導,、老師,，大家好!

著名作家林語堂曾經說過：“讀書能讓人得新知，增學問,，養(yǎng)性靈,。”一本好書可以讓人們不斷地發(fā)現(xiàn)自己,，檢查自己,，提升自己,，讀過《一個都不能落》，讓我對我今后所要從事的教育事業(yè)有了一個新的理解,，今天我演講的題目是：我只是一名澆花匠,。西方有這樣一句諺語：你想幸福一生，請你熱愛你自己的職業(yè)!我深深地愛著教師這一職業(yè),。有人說教師是太陽底下最光輝的職業(yè),，他們像園丁一樣把雨露灑滿大地，把幼苗辛勤哺育,，但是,，看過《一個都不能落》后我常常問自己，我真的就要像園丁一樣嗎?園丁的工作是修剪樹木,，讓樹木花草按照圖紙上的設計成長,，稍有偏差就進行修飾，最后讓人們欣賞到美麗的風景,。如果說從辛勤培育,、細心呵護角度理解，教師是園丁;如果說學生有錯誤,，教師要幫助他整改,，教師是園丁，可是花草雖然有生命但卻沒有意識,，學生則是有意識有靈魂的,，如果教師真的完全像園丁一樣去“修剪”學生的話，那便是一千個讀者,，一個哈姆雷特，教育便失去了它原有的意義,?！兑粋€都不能落》讓我堅定了我的信念：我不是園丁，我只是一名澆花匠!

日常教學中,，我們所面對的學生層次不一,，有學優(yōu)生也有學困生，課堂上在教師的引導下一些學生能夠在知識的海洋里如魚得水,，而在他們享受著學習所帶來的快樂的時候,，另一些學生卻難以融入其中，對所學的知識仍然是一團迷霧,。手心手背都是肉啊,，教學中我們不會放棄任何一個學生，也不會讓課堂成為任何一個人心頭難言的傷痛,。我的教育目的并不是讓學生千篇一律的學會同一個知識,，應用同一個方法解決同一個問題,，而是適時地在學生出現(xiàn)問題的時候予以幫助，幫助他們增強學習的能力,，形成自己特有的處理問題的方法,。《一個都不能落》這本書總結了不同的學生在學習過程中出現(xiàn)的問題,，并提出了相應的解決策略,，為教學提供了參考，例如書中提到有這樣一些學生,，他們過度貪玩兒,，課堂上違反紀律，課后不按時完成作業(yè),，有時甚至因為攤貪玩而逃課,。是什么原因讓這些學生如此貪玩兒?怎樣才能轉化這些貪玩兒的學生呢?對于剛入職半年的我，這確實是一個難題,，但是《一個都不能落》給了我答案與幫助,。

有些學生貪玩兒是由于自身因素造成的，他們有些人自制力不足,、基礎過差或者是注意力差;有些學生貪玩兒是由于一些外界因素造成的,，學習強度超過他們的承受能力、教師的填鴨式教學,，家長的疏于管理等等,。教學中我們能忽視他們嗎?我們應該以學優(yōu)生的標準約束他們嗎?答案當然都是否定的，我們要做的,，首先是不要讓學習強度超過他們的承受能力,，要耐心的教導，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點;讓他們快樂的學習,，嘗到成功的滋味;要循循善誘的進行教導,，同時還要善抓反復、確保轉化,，更重要的,，是要做好因材施教。

當老師最開心的就是能夠看到學生在知識的海洋中自由搏擊,，健康成長,，但是，老師不能為學生做一切事情,，需要學生自主選擇,，主動學習，不要忘了，我們不再是園丁,，而是一名澆花匠!我們要用赤誠的愛喚醒迷茫,，點燃青春，讓希望這片沃土開滿燦爛的個性之花!

青年教師讀書心得篇2

教師讀書心得致青年教師篇七

我哭過,，就在我心愛的學生面前脆弱地哭過……我從來不敢對任何人提起這個事情,，因為我覺得那代表了脆弱、無能和不成熟,。沒想到翻看第一頁便是吳非老師真誠地勸說“就讓你的眼淚流出來”,。我激動地接收了吳非老師的這一勸告，因為哭泣與落淚未必是軟弱,，因為你的悲天憫人,，因為你的正義沖動，因為你的仁愛和幸福,。這份激動更來自玩吳非老師點出了太多我們所“不敢承認”的真實,。為了這份真實，我愿意永遠為教育事業(yè)奮斗著,。

我可以緊張么,？

緊張，幾乎每節(jié)課我都會緊張,，我悄悄地掩藏著這份不安,，面對孩子面對同事都故作鎮(zhèn)定。教授三個班級的英語,，這個學年已是我教課的第三個年頭,，雖談不上經驗十足但總不至于課課緊張課課擔憂，然而事實卻是――我真的很緊張,。站在講臺頭第一年緊張在外,，怕自己不被領導看好怕自己不被家長認可；第三個年頭站在講臺的緊張,，不怕領導同事來聽課,，不怕課堂難以被人稱贊，緊張的是學生是否能有效地掌握,，緊張學生一節(jié)課內是否會覺得無趣，緊張學生一節(jié)課內是否能理解我所要傳達的意思和意義,。每一個學年過去,，我又緊張學生能否能在英語學習上有一個學年之后的螺旋跨越。

故不知這種緊張在吳非老師的書中得到了認可“課前緊張是正常的”,，可能的原因,，“是我們比較敬重自己的職業(yè)，尊重自己的學科教學,，看重學生的感受,，對自己的教學有所期待,。一名教師，心中有使命感,，心中有學生,，才會很在意學生對他的態(tài)度，在意學生的接受度,?！?/p>

吳老師的這句良言確實給我很大的鼓舞，我又想起了我初中時德高望重的數(shù)學汪老師,，她是退了休又被學校返聘回來的,，足以見得汪老師的教學和為人。但是她幾乎每節(jié)課后都會深入同學問我們“這么說你們能明白么,？”“我年紀大了,，你們是不是覺得平時我太刻板，和我有距離,？”也許汪老師她也課前緊張吧,，也許這也是我們在每一階段推進自己創(chuàng)新、實干的動力吧,，無論怎樣我將對我的這份“緊張”釋懷下了,。

我可以讓我的學生喜歡我的課么？

這是一個我最在乎的問題,，一個老師最幸福的事是在教書生涯中擁有一批喜歡你以及你所任教學科的鐵桿粉絲,，而一個老師最失敗的事是在教書生涯中沒有一個喜歡自己以及自己任教學科的學生。我視這一個標準為我終身教學奮斗的目標,。

吳非老師說的很對“你在教學中沒有培養(yǎng)學生對學科學習的熱愛,，你的努力知識讓學生適應了你的教學，而無形中給學生灌輸了排異性,，你沒有向學生有效地介紹學科的內涵,，你的學生對學科的學習興趣可能是盲目的、不穩(wěn)定的……”

學生喜歡你的課不僅僅在于教學設計的有趣精巧,，還在于一個老師的綜合管理教學能力,。以前我只是單純地認為貼切學生的興趣，把課弄得花哨可愛點,，學生就是喜歡了,，例如加入很多的卡通、加入很多孩子們時下關心的游戲等等?，F(xiàn)在隨著教學管理的逐步成熟,，我覺得如果培養(yǎng)維持那批喜歡你的課的鐵桿粉絲，那么我需要具備的東西太多了。

所以我也希望所有的老師都和我一樣吧,，把這個標準定為終身為師奮斗的目標,，那么我們會收獲更多。

我可以留給學生記憶么,？

“這些課的內容,，有多少是學生能記住的？學生會記住的是教師的什么呢,？這些老師的站姿,、手勢、笑容,、神情,、口頭禪和軼事，往往成為學生的話題,，繼而又被學生帶往遙遠的年代,。”

針對前幾個記憶,，我想將其歸結為“教學記憶”,，我回憶自己學生時代，確乎沒幾節(jié)課是能成為我的記憶的,。但也確乎有這么幾節(jié)精彩的課的片段永遠藏在腦海,，這是一個老師教學的自豪同時也是一個老師多少年教學積累的精華，這個不堪奇怪,，這個應該是“量變到質變”的結果,。為了留給學生這些稀少而寶貴的課堂片段，那么我們需要繼續(xù)地努力著,，學習是我們唯一的法寶,，我們這一職業(yè)要求我們更多地學習，有極強的職業(yè)道德責任感,，因為我們使命艱巨,。

而針對留給學生后半部分的記憶，我稱為“行為記憶”,，那么應該是不計其數(shù)的,，學生回憶起你來第一時間應該回憶起的是你的言行而不是上了什么課。針對這種記憶,，我想提出一個大膽的想法“工作不是你的全部”,。因為，我們在社會上扮演著很多的角色,，站在三尺講臺上我是一名人民教師，走下去我還是母親的女兒、丈夫的妻子,、朋友的知音,、賣家的顧客……我們需要為師的執(zhí)著、認真,，也需要駐足觀賞這個美好世界的胸懷,，懂得體會親情、友情,、愛情的心懷,，懂得感恩感懷這個世界上美好的事物。這些就是學生回憶起你的一顰一笑,、一舉一動,，這些光靠我們的職業(yè)道德很難維持的，這些是做人為事的態(tài)度,、是一種習慣,，這些只能在平時生活中去體驗。換句話說“一個不懂得孝敬自己父母的老師,，怎么可能會耐心地對待我們身邊年邁的家長,；一個對身邊的朋友不耐煩的人，怎么能心平氣和地耐心教導學生,？”

因此,，兩種記憶我們都應該辯證地去努力，用哲學的說法就是“矛盾辯證統(tǒng)一理論”了,！

如果我在短暫而寶貴的教學生涯中解決完了這三個問題的話,，我覺得我夠格了，現(xiàn)在我會努力再努力的,！

教師讀書心得《致青年教師》.doc

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教師讀書心得致青年教師篇八

如在《做個有胸襟的教師》和《為什么你的學生缺乏氣度》中，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W生,，讓我們的心胸開闊起來,。因為教育者的胸襟，是學生的天地,，教育者的胸襟有多寬,，學生的精神天地就有多大。教師胸懷博大,，他的學生才能面朝大海,，才能仰望星空。的確,，處在青少年期的學生最易受外界的影響和同化的,，老師的一言一行都勢必影響學生的一生?，F(xiàn)今社會的競爭壓力越來越大，教會學生學會坦蕩,，心胸博大是最好的抵抗壓力,、調整自己的不可替代的方法。社會上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘,、封閉的人所為,，可見，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學生,，對整個社會都是有著重要影響的,！

教師要對自己的職業(yè)生命負責，對我的觸動很大,。聯(lián)想到現(xiàn)在許多老師沒有把教育當成事業(yè),，對教學沒有理想，沒有追求,，把完成任務當成目標,，工作就是為了掙份兒工資，于是乎,，工作處于被動狀態(tài),，領導推一推，他就動一動,，教學沒有激情,，更沒有幸福感，這樣的教師教出的學生又會怎樣呢,？教師對自己的職業(yè)生命負責,，吳非先生說的多好啊，對自己的職業(yè)生命負責,，就要對得起自己,，對教師這一職業(yè)多一份熱愛，追求一種做教師的幸福感,，在工作中勇于創(chuàng)新,，上出一節(jié)節(jié)精彩的課，讓學生徜徉于課堂的幸福中,，同時自己也因精彩課堂而新鮮著,、幸福著！

教師讀書心得致青年教師篇九

《致青年教師》是吳非老師的告別講臺之作,，他把他30多年的教育經驗傾囊相授,，對青年教師在教育教學中所遇到的問題進行細致地解答，對大家在教學中可能忽視的一些細節(jié)進行叮囑,，最主要的是希望青年教師們無論什么情況下都不要放棄教育良知,，做一些有益于這個民族,，有益于家庭，有益于學生的事,。

《致青年教師》這本書不像有的教育理論書籍一章章地說些空洞的理論,，而是由一篇篇的短文連綴而成。全書分成六輯,。每篇文章也就千字左右，最長的一兩篇也不過兩三千字,。這本書更像是一本教育散文集或者教育雜文集,。所以，讀這本書并不感到累,。我在讀這本書的時候不是花自己大塊的時間去讀,，而是利用自己的零碎時間去讀的，大多是“車上,、枕上,、廁上”的時間。

因為這本書觸動了我,，引起了我的思考,。讀教育理論書籍很多時候給人的.感覺是晦澀難懂或者是說教的印象和感覺，但是讀這本書給人不一樣的感覺,。我以為一本好書不是故弄玄虛,，讓人難懂，也不是感人至深,，催人淚下,，而應該是一本有思想的書，能引起讀者思考和反思的書,。這樣的書才能發(fā)出啟迪智慧的力量,。無疑，王老師的這本書是這樣的一本能引起人反思的好書,。這是它給我留下的印象,。

王老師所記敘的主要內容是發(fā)生在自己或者身邊同事身上的教育的大事小事或者現(xiàn)象。伴隨這些現(xiàn)象往往是我們通常的做法,，然這些做法是否是尊重學生的,，是否是符合教育規(guī)律的？王老師從他自己的教育實踐中提出了自己的想法和做法,！讀著王老師娓娓道來的文字,，讓我不自覺地想起自己的教育實踐，王老師所述的現(xiàn)象,，在我的教育實踐中到底有沒有出現(xiàn)過,！一頁頁地讀,，也跟著反思。讀完全書,，掩卷而思,，在現(xiàn)實的教育實踐中，我們天天喊在口頭上,，寫在墻上的“以人為本”“尊重學生”……很多都是徒有虛名的口號而已,，并沒有真正地做到以人為本、尊重學生,！王老師的教育實踐,，看得出他是在努力地“以人為本”“尊重學生”，尊重教育的規(guī)律,。和王老師相比,，自己還相差的太遠，自己要在教育的實踐中,，不斷地修正自己的想法和做法,，努力做一個以人為本、尊重學生,、尊重教育規(guī)律的老師,。

在書中，王老師說,，“教育工作,，不過是依據常識并教會學生遵守常識，學會學習并養(yǎng)成好習慣,?！彼檬聦嵶C明了他所說的話。他還說,，教師要有悲憫之心……我以為說的都很在理,。一名從事教書育人工作的老師，如果沒有悲憫之心,，恐很難教出一群知書達理又善良的學生,。

王老師的書中還有許多好的思想和精辟的議論與闡釋，但是因為自己斷斷續(xù)續(xù)地讀完全書加之自己的水平有限,，實在難以將書中精華用簡練的文字全部表達出來,。

這本書的名字，王老師將它定為《致青年教師》,，我想這是王老師的謙虛,，選擇了初入行的青年教師，希望能給他們剛剛開始的教育教學生涯有些指導和參考價值,。我是一名有著十多年教齡的教師,，從絕對年齡上說,，我也還是一名青年教師，但是,，就我個人讀完這本書的感覺,，它不僅僅是適合青年教師讀的書，他還適合其他所有的教師以及管理教育的領導和政府官員閱讀,！

教師讀書心得致青年教師篇十

暑假讀了吳非老師寫的《致青年教師》一書,，感覺受益匪淺！邊讀吳非老師的《致青年教師》,，邊反思自己的教師心態(tài),、教育行為，覺得自己缺少的,，是那份久違的教育理想。

吳非老師一是位行走的智者,，一位語無驚人死不休的思想戰(zhàn)士,。他為迷茫的教育者們，自我反思卻無所適從的年青人指明方向,。在他的一篇篇指點迷津之后,，我看到自己身上匱乏的東西，是啊,，讀書時的教育理想,，有多久沒有去觸碰它，真是久違了,！一遍遍想在教室里的自己,，想在課堂上的自己，想在校園里的每分鐘,。是缺少激情的日子,，很少有事讓自己全付精力去應對。

回想自己少年時,，還是頗有幾分壯志豪情,，一部電影就能讓自己激動不已，看來,，自己要時刻提醒自己,，我的身份是一名教師啊,！于是,，有翻出那曾讓自己激情的歲月印記。我用一本書《致青年教師》,，兩部電影《危險游戲》《放牛班的春天》,，來喚醒自己,。

先與我來到這部電影《危險游戲》中。這是個教育挽救心靈的故事,。露安,，從海軍陸戰(zhàn)隊退役的青年教師，懷著一個教育理想,，來到高中教書,。不料，她教的是一群桀驁不馴的放牛班學生,。當她遇到這班“無藥可救”的學生時,，她無奈的嘆息。但是,，這位初為人師的率性女人,，卻不按常理出牌，倔強的用自己的愛,，感化了這班原本處在社會邊緣,、喪失對未來信心的人，孩子們信任她,，依賴她,，把她視為生命中最重要的人。

感動之余,，讓我想起另一部著名的師生情影片《放牛班的春天》,。我對《放牛班的春天》有更深的情感，因為唯美的畫面,、真摯的感情,，和純美如天簌般音樂。

兩部影片中,，教育者面對的,，都是一群被定性的壞孩子，他們內心極度缺乏安全感,，覺得外部世界鄙視,、甚至在仇恨他們。而孩子畢竟是孩子,，他們無力改變現(xiàn)狀,，于是，用最偏激的行為來回應世界,。他們嘗試破壞,、戲弄老師，但這些行為，正是他們內心脆弱的表現(xiàn),。只有最具有愛心的人,，才能感覺到。有愛的人,，比平常人多一份慧質,，敏感的看到孩子們渴求關懷與愛的強烈愿望。只有用大慈的心給他們最真摯的幫助,，用點滴細節(jié)給孩子暗示：“我喜歡你們,，我愛你們！”

讓我們一步步回憶《危險游戲》中露安老師的作法吧,！感謝這樣的故事,，讓我們可以懷揣教育理想，艱難前行,。

當全班學生亂作一團,，無人理睬這位本該是課堂權威的露安時，露安用“跆拳道”吸引了孩子的注意力,。這不按常理的有趣作法,，真的很有效。是的,，周圍同事看笑話般想看露安出丑，為她這一著怪棋感到不可思議,，但確實,，露安成功了。課堂上,，如果學生都無視教師的存在,，那對教師就是最可怕的錯誤。走出這成功的一部,，就象是打開學生心靈的一個小小缺口,，至少現(xiàn)在，學生們可以注意這位課堂的主宰了,。當露安想講授知識時,，她又一次感到迷茫，孩子們聽不下去,，也聽不懂,。這時，露安選擇了一個切入點：“死亡”,，還有那首帶有點隱喻的詩,。露安真是一個聰明人，他的學生開始出入圖書館，討論老師提出的話題,，讓圖書館的老師搖頭,，哈哈，我們盼望的情節(jié)中出現(xiàn)的奇跡,，一點點在我們面前展開,。

教書、育人同樣重要,。露安不僅僅給學生們傳授知識,，她想幫助孩子，挽救心靈,。一個黑人男孩犯錯,，她來到男孩的家里，撫摸著孩子的頭,，跟父母說：“他是好孩子,。”我們所有觀眾都應該感到激動,，因為男孩父母的表情,，就象陽光一下灑到臉上一般。之后,，因為金錢問題,，露安也嘗試給他幫助，雖然自己的錢只夠每天買個麥當勞,，但露安幾乎是威脅的讓男孩接受自己的幫助,。

另一位黑人女孩，因為結婚,，想放棄學業(yè),，到一所可以學習家政的學校學習，從此成為家庭婦女時,，露安又帶著她的那份執(zhí)著出現(xiàn)了,。她要讓這個有才華的女孩繼續(xù)讀書。讀書,，是一種夢想,，是改變命運的必經之路。

這樣的幫助還有很多,，以至于當露安因為自己失誤想離開校園時,，她得到了生命中最好的禮物：全班同學的強烈反對和一塊作為挽留的巧克力，還有作為教師的最高贊賞：我們愛你,！露安感動了,，此時她知道，自己已是她們的精神支柱，自己可以給孩子提供無限的安全感,，她,，已經不能走了。

就象《放牛班的春天》中,，克萊門特離開時,，收到的人生最美好的禮物一般：那滿天飛舞的紙飛機、紙飛機上的深情祝福與留戀,、還有那伴隨自己離開的腳步,、漸行漸遠的天籟歌聲。作為帶有現(xiàn)實主義色彩的影片,，故事也展示了兩個小插曲,，表達了這樣的命題：教育不是萬能的。其中,，兩位黑人男孩不再回到校園,，露安執(zhí)著的想喚回他們時，卻遭到黑人母親的唾罵：他們讀書有什么用,？他們注定是失敗者,、社會的邊緣人，無法改變命運的弱者,。沒有人能挽救他們,，這就是他們的命運。

另一種嘗試也是失敗的,，這個故事中被打死的男孩,，已經試著踏出改變命運的一步，他幾乎聽從了露安的建議,，但是，當他急切想改變人生,，進入校長辦公室時,，他的故事永遠的結束了。僅僅是因為沒有敲門,，僅僅是因為校長自以為高明規(guī)則,，男孩又回到了自己的世界。這是不是編劇的一個隱喻,，我們的社會還沒有敞開心扉,，來接納這個孩子，來接納這一幫無助的放牛班,。

這兩個插曲,，也許都是編劇給我們的艱難思考，露安，只是一個個體的人,，懷惴教育理想,，卻不能真正改變別人的命運。是否這部影片也想讓更多的人走入深層的思考,，我們的社會群體,，應該敞開心扉，接納與關懷這樣的孩子,。

無論怎樣,，我們內心深處會都被露安這樣的教師，也包括《放牛班的春天》中的克萊門特這樣的教師深深感動,，燃起教育的理想,，改造、挽救一個個真實的靈魂,！

教師讀書心得致青年教師篇十一

幾年前就讀過吳非老師的《不跪著教書》,，此書篇幅很長，從不同角度講述了教育的不同問題,。吳非老師的確是一代大家,，把近三百頁的內容濃縮為一段話啟迪我們，使我感觸頗深：想要學生成為站直了的人,，教師就不能跪著教書,，如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什么樣是人?在巨大的麻木和冷漠面前,，我的確有過放棄的念頭,，然而一想到中國人有千百年下跪的歷史，想到“”給中國人帶來的恥辱,，想到下一代還可能以各種各樣的形式下跪,，就覺得我們中國首先得有鐵骨教師，教育的辭典中才能有“鑄造”這樣的詞條,。這本書至今給我留下了深刻的印象,。

暑假前，校長不惜重金購買了吳非老師《致青年教師》百余本,，每人發(fā)了一本,，讓暑假閱讀。當拿到書看到書名時,，我想：自己工作十七年了,，不算是剛上班的老師了?《致青年教師》這書是給剛上班的老師看的。然而,，邊讀吳非先生的《致青年教師》,，邊反思自己的教師心態(tài),、教育行為，卻不由怵然,。很多地方,，我都與吳非先生對青年教師的期待相距尚遠。讀先生的文字,，真是受益匪淺,。

書中拉家常式的語言，真實典型的案例,，非常貼近自己的工作和生活,，就如和作者觸膝相談一樣親切。讀起來竟然愛不釋手!

這本書吳非老師通過“做個有胸襟的教師”,、“不要急”,、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”,、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結合自己教育,、教學中遇到的事情、案例闡述了青年教師應具有的理想和素養(yǎng),。

如在《做個有胸襟的教師》和《為什么你的學生缺乏氣度》中,，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W生，讓我們的心胸開闊起來,。因為教育者的胸襟,，是學生的天地，教育者的胸襟有多寬,，學生的精神天地就有多大,。教師胸懷博大，他的學生才能面朝大海,，才能仰望星空,。的確，處在青少年期的學生最易受外界的影響和同化的,，老師的一言一行都勢必影響學生的一生?，F(xiàn)今社會的競爭壓力越來越大，教會學生學會坦蕩,，心胸博大是最好的抵抗壓力、調整自己的不可替代的方法,。社會上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘,、封閉的人所為，可見,，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學生,，對整個社會都是有著重要影響的!

教師要對自己的職業(yè)生命負責,，對我的觸動很大。聯(lián)想到現(xiàn)在許多老師沒有把教育當成事業(yè),，對教學沒有理想,，沒有追求，把完成任務當成目標,，工作就是為了掙份兒工資,，于是乎，工作處于被動狀態(tài),，領導推一推,，他就動一動，教學沒有激情,，更沒有幸福感,，這樣的教師教出的學生又會怎樣呢?教師對自己的職業(yè)生命負責，吳非先生說的多好啊,，對自己的職業(yè)生命負責,，就要對得起自己，對教師這一職業(yè)多一份熱愛,，追求一種做教師的幸福感,，在工作中勇于創(chuàng)新，上出一節(jié)節(jié)精彩的課,，讓學生徜徉于課堂的幸福中,，同時自己也因精彩課堂而新鮮著、幸福著!

教師讀書體會